第一篇：信息技術環(huán)境下的學生自1

《信息技術環(huán)境下的學生自主、合作、探究式的學習方式》課題研究總結

素質教育的全面推進，課程改革的全面展開，已經使我們認識到教師“傳道、授業(yè)、解惑”的角色和地位應該轉變?yōu)閷W生學習的“組織者、指導者和參與者”。在運用信息技術的教育環(huán)境下，又使教師角色、地位在上述轉變的基礎上加入了新的內涵。這就對教師提出了更高的要求，也是信息時代賦予教師新的使命?；谶@樣的認識，我們在現代教育技術實驗過程開展了一系列工作。

一、學習現代教育理論，轉變教育觀念。

結合課程改革，學校通過各教研組開展現代教育理論的學習活動。三年以來，我們每個暑假都要組織教師集中學習，比如我們先后學習《教育新理念》、《新課程中教師行為的變化》、《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》、電腦技術操作能力、《課程標準》等。一次次的深入學習和討論，使教師初步具備了一定的現代教育理論基礎，教育觀念得到了較快的轉變。教師在教科研活動中探究如何在信息技術環(huán)境下把自主學習、探究性學習和合作學習等新型學習方式引入學科教學，探索新型的課堂教學模式。通過學習研討教師深刻的認識到在新的教學模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)榱藢W生學習的輔導者。在這一實驗過程中，不僅使廣大教師教育觀念獲得了轉變，涌現出一批新的教學和科研能手。

二、了解教師掌握信息技術的況，有的方矢地加強對教師的培訓。

為了了解信息技術環(huán)境下教師對教育教學的理解和掌握信息技術的狀況，使校本培訓更具針對性，我們對全校教師進行了調查。調查的結果顯示，教師們普遍認為：“良好的文化專業(yè)水平和完善的教育技術理論知識”是21世紀作為中小學教師必須具備的信息素質和能力的首要條件；教師應對于有效的信息應具有強烈的敏感度，具有較強的信息意識；調查結果還顯示：在信息技術環(huán)境下，教師閱讀瀏覽、獲取、處理、利用與教學有關信息的能力有所提高；能夠對各種學習資源的價值進行評估，并在學科教學中進行合理選擇及運用；教師十分看重利用計算機網絡和各種媒體搜集信息并在學科中加以利用的能力。這說明一線的教師們在實踐中已深切的感受到了信息技術對教育教學的影響。

三、在進行研究的過程中領導帶頭，每位教師都參與其中，集團攻關，以課題研究推動學校發(fā)展，以課題研究為載體，逐漸形成教師個體的教學特色與風格。

《信息技術環(huán)境下的學生自主、合作、探究式的學習方式》已實施3年。3年來，課題組在學校領導的關懷與指導下，結合教研活動認真地開展了研究工作，通過全體實驗人員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了一些成績。本學期即將結束，為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預期的研究目的?，F將3年來的研究工作總結如下。

一、更新觀念，樹立“教學為中心，科研為主線問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實驗室”的意識。

教科研是教師對教育規(guī)律的深入探究，是教師對教育教學現象從感性認識上升到理性認識的必由之路。開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求；是提高教師素質，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。全體教師能充分意識到只有以開展教育科研為先導，才能使我們的教育教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教科研意識，積極參與教科研活動。

二、結合教研，開展課題研究，樹立“科研走進課堂，科研融入課改”的理念。

時代要求每一個教師要從操作型向科研型轉變，為此，我校把課題研究工作作為首要任務來抓，努力把教研與科研緊密結合起來。自課題確立之后，我們每個課題組成員都能積極投入到課題研究當中。主要完成了以下幾項內容： 1、2008年，學校開展了以“挖掘課程資源，促進學生發(fā)展”為主題的公開教研活動——陳鳳萍、韓秀蘭、白景宏、黎莉等幾位教師參與執(zhí)教，他們的課都能充分利用本?，F有的課程資源進行教學，取得較好的效果。2、2009年10月15日，召開了課題組成員會議，主要是課題組成員對本課題的開展情況進行階段性小結——組內交流學習過程中收集的資料及實施過程的心得體會，借鑒較好的經驗，回顧并提出今后應努力的方向?！_展調查實踐活動組織實踐活動，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，進行學習；根據季節(jié)特點，組織學生開展各種活動：如征文、書畫、手抄報等活動；；拓展教育時空，開發(fā)校本資源，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園文化等。3、2009年6月，韓桂香、黎莉、馬潤玲三位老師分別說課，并且到白莊學校送教下鄉(xiāng)，課后還結合自己的教學實踐交流了對新教材新教學的看法及想法； 4、5月開展了學生幻燈片制作展示，收到了良好的效果。

5、本學期鼓勵教師上好有實用價值的課。并收集了部分學校教師的教、學反思及心得體會。為了促進教師間的交流，充分利用網絡資源，使課題研究沿著新課程的改革踏踏實實地走好每一步，有效地提高了自身的綜合素質及教學能力。

三、存在的不足 以上這些，是我們三年里開展的工作，沒有突出的成績，沒有輝煌的成就?；仡櫲陙淼慕萄泄ぷ鳎械缴砩县熑蔚闹卮?，還有許多要探索：發(fā)展教研教改的主動性略顯不足，教學研究的實在性有待加強；教育信息現代化的進程還跟不上時代的步伐；各學科教研管理人員結構需繼續(xù)調整，工作積極性亟待進一步提高，才能適應當前基礎教育教研改革的不斷深入??等等。但我們相信只要有上級教育主管部門的正確領導，只要有廣大教師的齊心協(xié)力，我們一定會在失敗中不斷地總結自己，在實踐中不斷探索，共同推進我校教研工作的發(fā)展，開創(chuàng)教研工作的新局面。由于教師經驗的缺乏，實驗過程中也出現了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學有時有脫離現象，課程資源開發(fā)停滯不前等等。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續(xù)努力學習科學理論，不斷總結實驗經驗，爭取達到預期的實驗目標。

第二篇：信息技術環(huán)境下

《信息技術環(huán)境下，小學語文

“自主，探究，合作”學習策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

（一）國內外研究現狀述評

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學也是科學。也就是說，教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對有效教學的研究。赫斯特（Hisrst）認為教學的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應該經?？紤]怎樣使得教學內容被學生接受，使得學生真正學到知識。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學：學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識，而且學到許多其他知識；上課結束很久以后，學生還在繼續(xù)研究和探討上課內容；不是強迫學生學習，而是學生渴望學習。

美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學研究，著成《有效教學方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學實例，融教育學、心理學、社會學等學理于教學實踐，為世界范圍內教學實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導。

國內的有效教學研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。崔教授對有效教學的內涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”；四是“有效教學需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。

新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。

（二）課題選題的意義

（1）小學語文課堂有效教學策略的研究，有助于轉變學生的學習方式。

課堂教學改革的核心，就是有效地轉變學生的學習方式，把學習邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學策略研究與實踐，為學生提供有效學生系的策略指導，發(fā)展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主任，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學生，教育必須服務于完整的人的成長。學生的成長是在“日常情境中的學習成長”，是教學過程中的成長。新課程主張以人為本，以學促教，教學相長，追求教學整體效應和最大的價值，課程有效教學策略的研究，注意學生的意義的建構，關注學生身心的發(fā)展和學習特點，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(3)小學語文課堂有效教學策略的研究，有利于促進教師自身的發(fā)展。

從教學理論上看，教學策略可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質和規(guī)律。從教學實踐來看，教學策略既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經驗的基礎上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學實踐的考察，立足于對自己的行為表現及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調試達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價值

（1）理論價值

通過有效教學策略的實踐研究，將不斷促進“教學策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實踐價值

本研究可以促進小學語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標

1教師利用信息技術，創(chuàng)造生動有趣的語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣，使語文學習真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術能力，形成一套系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略。

（二）課題研究內容 1教師教學策略的研究

2學生學習策略的研究

3初步建立信息技術環(huán)境下，小學語文“自主，探究，合作”學習課堂教學模式

4初步建立遠程教育環(huán)境下學生自主探究合作學習多元開放學習模式

（三）主要觀點

通過本課題的研究，促進語文學科與信息技術的整合，為學生的學習拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學過程中過于強調接受學習的現狀，倡導主動參與、樂于探究，激發(fā)學生學習興趣，倡導學生在“做中學，學中作，”培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，為終身學習奠定基礎。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設符合我校校情的信息技術環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學模式。(2)、實現以能力為核心的教學目標。(3)、建設理想的教學環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）課題研究思路

1、調查參與研究的教師和學生信息技術水平，根據調查結果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術支持。

2、組織參與研究的教師學習學習相關教育教學理論和學生自主學習方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學模式，以建構主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以信息技術環(huán)境下自主合作學習為手段，將學習環(huán)境轉到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運用于教學。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調查研究法、行動研究答、個案研究法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調查研究法、文獻研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學策略實施方面存在的問題，找準突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發(fā)展的和諧高效的小學語文課堂教學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。

（3）總結階段，主要采用抽樣調查法，評價學生素質和教師專業(yè)發(fā)展狀況，形成研究報告。

（三）技術路線

1、班班通建設到位-----學校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術培訓；對信息技術環(huán)境下學生自主探究合作學習現狀進行調查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網，及時總結好的做法與經驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實施步驟

1、課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進行課題論證。

3、課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預計2017年進行中期研究情況評估匯報。

4、課題總結：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結題。

（五）預期成果

1、研究報告、論文集

2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。

3、我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。

第三篇：信息技術環(huán)境下備好一節(jié)課

備好課是上好課的前提。為了提高教學質量，我們的信息技術教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術教師在備課過程中需要備好以下6點：

1、備好大綱指導和教材

我教的六七年級信息技術教材是參照教育部基礎教育司頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，并根據天津市中小學的實際情況進行編寫的。所以一定要了解領會指導綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。本套教材以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”激發(fā)學生的興趣，能使用信息技術作為新的認知工具去自主學習。

2、備好學生。

備好一節(jié)課的關鍵是要備好學生。只有了解了學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，才可以根據他們已有的信息技術水平、能力來安排課程內容。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要在課堂上真正能做到“以學生發(fā)展為本”。此外，通過分析學生的差異來進行分組，重視培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，指導他們怎樣與同伴合作，增強他們的合作意識。

3、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、網絡設備、投影機、聲音廣播等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件（如Lanstar教學廣播軟件），確保在教學過程中運行正常。

4、備教學方法

教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務驅動法、研究性學習法、分層合作學習法、計算機輔助教學法等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。實踐表明，先進的教學方法可以使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)學生對信息技術的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力。當然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機基礎課程的教學方法還要不斷地探索和逐步改進

5、備好教學評價。

我們的信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術教學過程中，必須對學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發(fā)現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。根據“指導意見”的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學結束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。

6、寫心得

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要把課上好，首先要把課備好。

第四篇：信息技術環(huán)境下的德育教育_

信息技術環(huán)境下的德育教育

【摘 要】隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化使現代教育面臨一系列的改革，信息技術在學校德育教育和教學方面的應用越來越普遍，也給學校德育的發(fā)展提供了新的增長點。通過信息技術的應用來強化學校德育工作，突出德育教育的時代性、針對性、實效性。我們研究信息技術環(huán)境下的德育教育和教學，探索信息技術課程中的德育，信息技術與課程整合的德育滲透的內容、模式和手段，構建學校德育信息化體系等方面進行了有益的實踐與探索。

【關鍵詞】信息技術 德育教育

學校是一個育人的地方，我們的教育宗旨是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會人才，其中德放在第一位，教育首先要學生學會做人，讓學生有一個健康的人格。應該說教育學生養(yǎng)成良好的品德很重要，所以德育教育是學校的靈魂，是學生健康成長和學校的工作的保障。

傳統(tǒng)的德育教育一般形式單一，要么是板著面孔教訓人，要么是開會作報告講大道理，要么是課堂上說教滿堂灌，學生被動的接受，這樣的效果不是很好。

隨著信息技術的普及和發(fā)展，學校教育也隨之信息化地發(fā)展，在信息技術環(huán)境下學校的德育教育也更加形式多樣豐富，無論是德育的內容，還是德育的方法和手段都發(fā)生了重大的變革，德育教育的效果也大大的提高。下面就信息技術環(huán)境下的德育教學和教育，談談我的一些想法與做法

一、信息技術課中的德育教育

認為德育教育是學校政教部門或班主任的事，與學科的教學關系不大，其實這個觀點是錯誤的。無論哪門學科在傳授給學生知識的同時，更要滲透對學生的品德思想教育?！吨行W信息技術課程指導綱要》中明確指出，“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任的使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)??”。把德育滲透到信息技術教學中已成為信息技術教師的共識。

（一）、利用信息技術教材中德育相關的內容，進行信息道德教育

信息技術課以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，這就要求信息技術課不僅要求學生掌握信息技術的知識和能力，還必須讓學生具有信息倫理道德修養(yǎng)，讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容。信息教師在教學過程中，充分利用信息技術教學中的德育內容，有意識地加強對學生進行思想品德教育。比如在學習“計算機網絡及應用”這一單元時，有關教學內容本身就屬于德育的范疇，在講到“計算機病毒基礎知識及其防治”時，學生認識到病毒和黑客對計算機的危害，從而教育學生不傳播計算機病毒與不健康的內容，在學習“做一個文明的小網民”內容時，通過用圖片視頻動畫的等的方式展示一些網絡成癮例子，以及QQ、微博欺騙信息的各種案例，幫助學生構建抵御網絡的負面影響，識別網絡陷阱，不沉迷于網絡，不非法竊取他人的信息，不侵犯他人的知識產權等。教育學生養(yǎng)成良好的正確上網，文明上網和注意網絡安全的習慣，具有良好的網絡道德。

（二）、利用信息技術課中的任務選題，進行德育滲透

在信息技術課中除了網絡信息安全這方面內容直接屬于信息道德教育外，信息技術其它的教學內容也可以進行德育教育，主要是利用任務選題或主題的形式進行德育滲透教學，教師選取一些有德育意義的學習任務讓學生完成，從而使學生在學習中得到德育 1的滲透。比如在學習用word制作電子報刊或者學習網頁制作作品時，可以選取有德育教育意義的主題，如“北京奧運會中國運動健兒的風采”，“禁毒宣傳周海報”“雷鋒活動月宣傳小報”等，又如在學習Flash的運動動畫時，可以用我國“‘嫦娥一號’奔月成功”制作模擬動畫，在學習PhotoShop時可以用“母親節(jié)賀卡”“佛山市創(chuàng)文吉祥物”為素材進行作品制作。這些人物、事件和事物都是很好的德育素材，學生在運用信息技術完成作品的同時，在潛移默化中得到了德育滲透。

二、信息技術與課程整合中的德育滲透

無論哪門學科在傳授給學生知識的同時，對學生的思想品德教育都不能忽視?！暗掠秊橄取痹谌魏螘r候、任何學科都適用。在信息技術與課程整合中，信息技術為各科教學提供了豐富的資源和高效方法手段，充分利用信息技術的優(yōu)勢提高教學質量和效率，同時對德育滲透也更加有效。如語文、政治、歷史、地理等文科科目，利用網絡資源，以及圖片視頻動畫聲音等多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，突破教學難點，激發(fā)學生學習興趣，滲透思想品德教育都可以達到良好的效果。而思想品德課本身就是德育學科，其中有很多抽象的理論和概念，如果用單一的說教形式，顯得枯燥和乏味，教學效果很一般。信息技術的出現為實現思想品德課的高效要求提供了廣闊的空間。思想品德課中的很多案例可以通過網絡、視頻動畫等展示分析，如毒品教育、法制教育等。信息技術使教學內容更加豐富，有血有肉的感性材料更具有感染力和說服力，課堂更加精彩，學生更加樂學愛學。

三、信息技術在學校德育教育中的應用

信息技術在學科的課堂教學中發(fā)揮的作用已經不言而喻。而在學校的德育工作中也充分發(fā)揮信息技術的作用，讓學校德育工作更有實效和魅力。

（一）、運用信息技術拓展德育的育人模式與手段

傳統(tǒng)的德育工作模式可能對學生已經沒有太多的吸引力，而信息技術條件下的德育模式和手段更有吸引力，德育內容可以用文字、聲音、圖片、動畫、視頻等方式展示和輔助，學生可以全方位、多角度地感知德育內容。例如主題班會課，我們可以改變傳統(tǒng)的班會課形式，引入信息技術的方式，教師盡是少用簡單空洞的說教，而是運用信息技術手段搜索與展示生動豐富的圖文資料、視頻短片和豐富網絡資源，這樣的主題班會，使主題班會課更具感染力和說服力。又如在政教處處理學生違紀方面，傳統(tǒng)的方式是對學生進行批評說教，責成學生寫檢討書等，這樣教育方式方法單一，學生往往表面上服從，而內心深處反而會起逆反心理，效果不佳，而運用信息技術可以改變這一模式，可以針對學生違紀的情況下載一些正面和反面的視頻教材，讓學生觀看，因為聲情并茂、視聽結合的內容對信息的表現力強，使學生給以感染，從內心深處認識自己的錯誤。又如有學生對自已參與打架，或破壞公物等行為不供認時，可以用學校的視頻監(jiān)控系統(tǒng)，調用當時的時間地點查看錄像，不用過多的審問學生自然會承認錯誤。另外對于一些知識性和普及性的教育內容，如《防震防火安全》、《青春期教育》等采用視頻或電影結合講座的形式，以達到更佳德育教育的效果。

（二）、運用信息技術構建網絡德育的主陣地

信息化和網絡德育是信息技術環(huán)境下的學校德育教育的一大亮點?；ヂ摼W和信息技術給德育管理提升為信息化管理，構建德育信息系統(tǒng)平臺開展網絡德育。如學生個人電子檔案管理系統(tǒng)，管理學生的操行、獎懲情況、期末評語等電子信息。在校園網中建立德育天地欄目，及時發(fā)布各類活動信息和校園德育新聞動態(tài)，如國旗下的講話、軍訓、德育基地體驗活動等。建立德育信息資源庫，搭建師生交流的平臺、網絡實踐場地，建立論壇、貼吧、QQ、微博等發(fā)布信息開辟網上德育活動，讓老師和學生共同參與，拓

展交流途徑，可以允許學生用昵稱發(fā)表言論，學生更能夠講真話，通過留言、評論和跟貼等，老師更能夠了解學生真實的內心世界，跟蹤學生的行為習慣和心理狀態(tài)。網絡的心理輔導交流可以不用真實姓名，可以大膽地吐露內心的感受，師生能夠單獨交流，因材施教，對學生進行個性化教育。網絡使學生、老師、家長之間架起了溝通的橋梁?！皬V東省校訊通”給德育管理帶來了方便，其中的各項功能都是對學生在校的學習生活進行信息化規(guī)范化的管理，如校訊通卡對學生進行考勤管理，實現考勤網絡化自動化，學生可以及時獲取自己的考勤信息。校訊通卡同時也用于食堂、圖書借閱、校內超市等刷卡消費，實現學生財產安全使用。家校聯通的短信功能更加實現老師與家長之間的快捷溝通，為學校的德育管理帶來了高效方便與安全。

（三）、運用信息技術開展多形式的教育活動

校園文化建設也是學校德育工作的重要組成部分，傳統(tǒng)的黑板報已經不用，取代的是用電腦打印的精美的噴畫宣傳欄，標語、宣傳語、通知通告、貴賓歡迎詞、節(jié)日賀詞等已經用亮麗的LED電子顯示屏顯示。高科技、信息化的宣傳更加快捷更加豐富多姿。圖書館、電子閱覽室、展覽廳、體育館、公共電視臺在課余時間開放，為學生提供廣闊的學習和活動空間，豐富學生的課余文化生活，陶冶學生的道德情操，提高道德認識。

應用信息技術開展學校德育教育教學，不僅是學校德育工作的重要補充，也是信息技術教學本身的重要內容。隨著現代信息技術的普及，信息技術條件下的德育教育將扮演重要的角色，現代信息技術將不斷推動德育教育的發(fā)展，為素質教育的推進注入新的活力。

第五篇：信息技術環(huán)境下課堂教學設計

附件2

編號：

信息技術環(huán)境下課堂教學設計（模板）

所在學校：蒲江縣壽安中學 學科

生物

版本冊數

北師大八年級上

任課教師

汪蓉

課目名稱

性狀遺傳有一定的規(guī)律性

共課時

教學目標

教學目標 1.知識目標

1.1能概述等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念

1.2能概述基因隨配子代代相傳

2.技能目標

2.1能描述基因分離規(guī)律

2.2能利用規(guī)律解答簡單問題

3.情感態(tài)度和價值觀 增強孝敬父母的情感。

教材分析

本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

學生分析

同學們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學生在一節(jié)課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。

教學重點

教學內容

措施

媒體、資源應用策略

7個概念的理解 基因分離規(guī)律

引導學生思維，構建遺傳學知識基礎

應用媒體搭建知識學習的平臺

教學難點

教學內容

措施

媒體、資源應用策略

利用規(guī)律解決簡單問題

以例題進行知識訓練

及時高效提供資源

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教學內容

教師活動

學生活動

媒體、資源使用方式方法

復習引入新課 新課內容 例題訓練 課堂小結

一、性狀遺傳的認識

二、性狀表現決定于基因組成

三、基因隨配子代代相傳 例題訓練 總結

指導學生復習基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背

放幻燈，介紹性狀遺傳的認識 孟德爾是現代遺傳學之 父，是這一門重要生物 學科的奠基人。1865年 發(fā)現基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念

等位基因：成對的基因中兩個不同基因。

顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現的基因(大寫字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得 到表現的基因(a)。

隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個概念之間的關系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達的性狀？

如果不能正確回答，以思考練習第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現型 基因型：生物個體的基因組成

表現型：生物個體的某一具體性狀表現 提問：有人說表現型相同基因型一定相同？

如果不能正確回答，以思考練習第2題為例題講解。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？

提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。引出：基因隨配子代代相傳

解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規(guī)律

規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。

例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現型有哪些？ 在幻燈上講解解題過程

強調：子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為AA、兩個Aa、一個為aa；而是指每生一個孩子基因型為AA的機率是25%、為Aa50%、為aa是25%。子女的表現型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂;而是指每生一個孩子,有耳垂的機率是75%、無耳垂的機率是25%.進行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應該孝順父母。給出例題并分析

例題：如果沒有告知你有耳垂是顯性性狀，無耳垂是隱性性狀；而只知道一對夫婦有耳垂，生了一個無耳垂的子女。如用A表示顯性基因、a表示隱性基因，請指出哪個（有無耳垂）是顯性性狀？ 講解活動（略）

結論:有耳垂是顯性性狀

例題：小明能卷舌,母親也能卷舌,但父親不能卷舌.僅此,是否能推斷能卷舌基因是顯性基因?為什么? 講解活動（略）引導學生總結

學生復習基因控制性狀、基因的成對存在和性狀、相對性狀等知識 回答老師抽背的問題

認真觀看幻燈，聽孟德爾的簡介，并做好筆記 認真觀看幻燈，在書上勾出等位基因的概念

在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念

在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關系

思考幾秒種后，回答：錯誤。做題，聆聽。

在書上勾出基因型和表現型的概念 對兩個概念加以理解

思考幾秒種后，回答：不一定。做題，聆聽。

思考回答：因為有遺傳 思考，回答：受精卵 聆聽

觀看幻燈，理解分離規(guī)律 聆聽，閱讀，理解

在書上勾出分離規(guī)律并將“有性生殖、成對基因、成對的染色體、分離、獨立地遺傳”做上重點符號 思考例題 聆聽

聆聽、理解

心思澎湃，感恩父親和母親 聆聽 討論

在本子上做題 聆聽

學生上講臺總結本節(jié)課學了哪些知識

多媒體展示復習的內容 多媒體展示孟德爾的簡介

展示等位基因的模擬圖，給學生形象的認識。

把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學生充分理解

及時給學生思考題，可以加深理解

把基因型和表現型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學生理解充分 及時給學生思考題，加深理解

利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調動了學生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進行講解

利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解

利用幻燈片將例題和解題過程進行展示，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學的知識全部展示，使學生及時回顧

板 書 設 計

性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現了基因分離規(guī)律,是遺傳學之父 二性狀表現決定于基因組成 等 位 基 因

三基因隨配子代代相傳

課 后 教 學 反 思

這節(jié)課利用了遠程教育，在網絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

本節(jié)課共有7個概念和基因分離規(guī)律，是遺傳學的基礎；容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。

本節(jié)課利用了大量的圖片資料，使教學內容非常直觀地呈現在教學過程中。便于學生認識、理解，有利于學生分析問題和解決問題，為學生自主學習提供了良好的平臺。在

教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。從教學目標的研究和目標的實現都經過了精心的準備。在現代教育技術不斷發(fā)展的環(huán)境下教師要精心選擇和利用資源，實現教學和教育的目的。本課不足的地方，在處理例題時應增加“反推法”，培養(yǎng)學生逆向思維能力。