第一篇：春城學(xué)校小班化階段計(jì)劃

春城學(xué)校“小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

小班化教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)施載體，小班化教學(xué)能有效地貫徹新課程新理念，是素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的必然需求。我校立足于學(xué)校的發(fā)展，確立了“科研興校、小班化興教”的發(fā)展理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極開展有關(guān)小班化教育課題的研究，借以提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。我校自承擔(dān)區(qū)級課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展，提高了教師實(shí)施新課程的能力。

二、工作目標(biāo)：

1、將新課程改革同課題研究結(jié)合起來，以課例研究為載體，積極探索小班化課堂教學(xué)的最佳模式。

2、積極實(shí)施課題研究實(shí)施方案，制定各階段的研究計(jì)劃并進(jìn)行階段性總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

3、強(qiáng)化過程，注重實(shí)效，跟蹤《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究過程，教師開展課題的實(shí)施與研究，積極撰寫教學(xué)案例，調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告。

4、改革并重建校本教科研制度，努力構(gòu)建具有我校特色的教科研制度。繼續(xù)完善學(xué)?？蒲械墓芾碇贫群图?lì)機(jī)制。

5、積極組織教師參加各類征文活動(dòng)。做好宣傳發(fā)動(dòng)、修改完善工作，爭取盡可能多獲獎(jiǎng)。

三、具體工作及措施：

（一）、營造科研氛圍，提高科研實(shí)效

1、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，普及教育科研

目前學(xué)校做到了人人都參與課題研究，每學(xué)年上交一篇比較有質(zhì)量的科研論文。本學(xué)期在成立科研小組的基礎(chǔ)上，還將成立學(xué)校科研骨干隊(duì)伍（校骨干教師），定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，學(xué)校還將制訂出完善的科研管理制度，有科研工作規(guī)劃，科研工作管理?xiàng)l例，建立教師課題檔案，每年進(jìn)行一次科研論文評比，擇優(yōu)報(bào)上級主管部門，爭取獲縣級以上獎(jiǎng)勵(lì)。

2、營造氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃中的要求，重視教師的讀書學(xué)習(xí)，營造教師讀書思考的氛圍。針對教師內(nèi)需不足的狀況，“用閱讀拯救自己”，深入開展教師讀書活動(dòng)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資源，為教師拓展空間。確立科研先導(dǎo)的意識，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育思想。教師要圍繞學(xué)校的主課題通過多種渠道進(jìn)行廣泛閱覽教育類報(bào)刊、雜志及專著，并圍繞各自課題認(rèn)真做好富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)筆記，每月撰寫教育教學(xué)反思。開學(xué)初，結(jié)合教師培訓(xùn)規(guī)劃以及自身的情況，教師制定好自己的新學(xué)期崗位創(chuàng)新規(guī)劃。結(jié)合讀書活動(dòng)，寫好讀后感。

結(jié)合教師自身特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、過程，方法的設(shè)計(jì)。還要求教研組結(jié)合教學(xué)大獎(jiǎng)賽，開一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課，完成一個(gè)教學(xué)課件制作。寫好備課說明及教學(xué)反思。每學(xué)期期末圍繞自己的課題完成一篇不少于1000字的專題總結(jié)或案例。

3、提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快教科研骨干的培訓(xùn)步伐 為提高全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期將邀請專家、教研員來學(xué)校指導(dǎo)傳授科研理論及方法；課題組的老師與科研室老師實(shí)行面對面的指導(dǎo)，經(jīng)常性派出骨干教師參加各級各類培訓(xùn)，提高科研認(rèn)識學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝。由于教師課務(wù)負(fù)擔(dān)很重，或思想認(rèn)識上的偏差，教師們對業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不夠。為此，我們將抓好科研輿論的宣傳工作，從思想上和制度上加以促進(jìn)，培養(yǎng)教師的科研意識。要求教師積極參加“六個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期結(jié)合自身特點(diǎn)，制定好一份個(gè)人崗位創(chuàng)新規(guī)劃；至少精讀一本教育理論書籍，寫好一篇讀后感；參與一個(gè)課題研究；編寫一份研究課教案（包括備課說明和課后反思）；上好一節(jié)課題研究課；撰寫一篇教育科研專題論文或案例。

4、匯編論文，組織師生共同參與

本學(xué)期將進(jìn)行春城學(xué)校教師論文案例匯編，獲獎(jiǎng)的論文將發(fā)表于校刊上，并推薦至各級報(bào)刊雜志。同時(shí)，科研室將收集好縣、市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進(jìn)行推選，把好質(zhì)量關(guān)，推薦至縣、市各級部門，力爭獲獎(jiǎng)。真正做到提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。同時(shí)，教師應(yīng)積極推薦優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，以充分展示我校素質(zhì)教育成果。

（二）抓好課題研究，注重過程，加強(qiáng)規(guī)范管理

1、本學(xué)期我們還將繼續(xù)深入研究，本學(xué)期將以此為重點(diǎn)，強(qiáng)化過程，注重實(shí)效，跟蹤實(shí)踐，成立課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組，主要是以新課程一至二年級的語文、數(shù)學(xué)，并以核心領(lǐng)導(dǎo)小組為中心，先行操作，進(jìn)行具體的課題研究實(shí)踐，最后對全校教師進(jìn)行輻射。

為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開展五個(gè)“一”活動(dòng)：

（1）學(xué)期初課題組負(fù)責(zé)人制訂好課題研究階段性計(jì)劃。（2）每月參加一次教科研例會，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）每月填寫一份“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好課題研究情況。

（4）每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的課題上好研究課，上交有關(guān)教案、備課說明及教學(xué)隨筆。

（課題組成員老師上課題研究課，課表待定。）

（5）期末寫好課題階段性小結(jié)、論文或案例，積極向各級刊物投稿。

2、要求我們?nèi)w教師要積極投入課題的研究工作，要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的科研課題，做到人人有課題，人人開展實(shí)驗(yàn)研究工作，并制定好研究計(jì)劃，學(xué)期中要通過研究課，論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。特別是要立足課堂，注重課堂教學(xué)案例的積累，寫好每月的教學(xué)反思，常思漸悟，真正提高教師的科研能力。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師積極性 制訂對教科研工作的考核量度，對教師考核主要看是否承擔(dān)課題、是否開展研究、是否積極參加教科研活動(dòng)、是否完成課題研究各項(xiàng)任務(wù)、是否出成果諸方面。每月針對不同主題的文章撰寫，學(xué)?？荚u小組將進(jìn)行評定。期末根據(jù)教科研學(xué)期任務(wù)書的完成情況對教師一學(xué)期來的課題研究給予綜合評定，評出等級，再按等級給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對一學(xué)期來，在教育科研方面工作積極，諸如在進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面成效顯著的教師授予“科研先進(jìn)個(gè)人”的榮譽(yù)稱號，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹立榜樣，激勵(lì)廣大教師大膽實(shí)踐，爭創(chuàng)佳績。

2013.4

春城學(xué)校“小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

小班化教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)施載體，小班化教學(xué)能有效地貫徹新課程新理念，是素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的必然需求。我校自承擔(dān)區(qū)級課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展，提高了教師實(shí)施新課程的能力。

二、工作目標(biāo)：

1、積極實(shí)施課題研究實(shí)施方案，制定各階段的研究計(jì)劃并進(jìn)行階段性總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

2、強(qiáng)化過程，注重實(shí)效，跟蹤《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究過程，教師開展課題的實(shí)施與研究，積極撰寫教學(xué)案例，調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告。

三、策劃與配置：

小班化的環(huán)境設(shè)置、師資配置；對活動(dòng)安排、授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、師生交往、教學(xué)管理、評估考核等模式的策劃和構(gòu)建。

（1）創(chuàng)設(shè)小班化教育的教學(xué)環(huán)境A、重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；B、把學(xué)生與環(huán)境的交互作用作為教育過程；C、營造寬松積極的教學(xué)氛圍。班級環(huán)境布置總體設(shè)計(jì)豐富多彩。促成積極情緒的形成，使教室變成師生共同學(xué)習(xí)、生活、交往的、具有家庭般溫馨的場所，并根據(jù)教學(xué)要求排列課桌，力求安全方便實(shí)惠。

（2）師資配置樹立小班化教育的新理念：變教學(xué)生“學(xué)會”為教學(xué)生“會學(xué)”；變課本知識學(xué)習(xí)為本為以學(xué)生發(fā)展為本；變學(xué)生被動(dòng)接受為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；變注重學(xué)習(xí)的結(jié)果為注重學(xué)習(xí)的過程；變以教師為主的教為以師生合作教與學(xué)；變信息單向傳遞為信息雙向或多向交流；變?nèi)嘟y(tǒng)一教學(xué)為實(shí)施“個(gè)別化教育”；變課堂僅僅是傳授知識的場所為生命成長的“小社會”。

（3）建立新型的師生關(guān)系。A、樹立教育民主的思想；B、提高一種法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；C、強(qiáng)化師德教育，純化師生關(guān)系。

（4）教學(xué)形式多種多樣，施行多元智能教育，如活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、室外教學(xué)、師生交流、作業(yè)面批、作業(yè)展評等。

四、加強(qiáng)與先行試點(diǎn)學(xué)校的聯(lián)系，安排教師外出取經(jīng)。與開展小班化教育較早的海洪小學(xué)取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。并積極做好小學(xué)小班化與初中小班化銜接準(zhǔn)備。

五、開展小班化教育的教學(xué)研究。

在學(xué)校的教研活動(dòng)中，安排有關(guān)小班化教育教學(xué)的專項(xiàng)研究，集思廣益，扎實(shí)推進(jìn)。在學(xué)校教研活動(dòng)中把是否體現(xiàn)小班化教育的理念作為研究內(nèi)容。

對我們來說，小班化教育才剛剛開始，困難在所難免。但我們堅(jiān)信：小班化教育一定能成功，開展小班化教育的研究對學(xué)校今后的發(fā)展是大有好處的。

2013.8

春城學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

我校自承擔(dān)區(qū)級課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展。在全員、全程、有效參與上建立相應(yīng)管理和監(jiān)控機(jī)制，使小班化教育的理念和教學(xué)手段能深入師心，力求以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)。目的是為了適應(yīng)學(xué)校小班化教育改革的實(shí)情，減輕學(xué)生一些不必要的負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間放在對他們的能力培養(yǎng)上，以此深入教改。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、注重培訓(xùn)

1．對小班化教育、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)要貫穿始終，每兩周一次的中心組學(xué)習(xí)、教工學(xué)習(xí)中都應(yīng)有相應(yīng)的安排。每階段學(xué)習(xí)之后，要求教師能寫二三百字的心得體會。以此形成全員科研的意識。

2．校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)相結(jié)合。

校內(nèi)培訓(xùn)：對骨干教師、中青年干部、學(xué)校優(yōu)秀的青年教師，校方將組織教育、教學(xué)的各項(xiàng)評優(yōu)活動(dòng)。聘請專家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，實(shí)行相應(yīng)帶教機(jī)制，定期指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)能力。

校外培訓(xùn)：課題組成員和實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壎蔚睦蠋?，分批出去聽課，吸收他人他校的經(jīng)驗(yàn)?；匦：竽茉趥湔n組、教研組和校內(nèi)進(jìn)行交流或者進(jìn)行教學(xué)示范課。課題組成員每月兩次的研討交流，從思想教學(xué)實(shí)踐上形成共鳴。

二、深入實(shí)驗(yàn)、展示風(fēng)采 1．本學(xué)期小班化教育實(shí)驗(yàn)的范圍：一至七年級、八九年級的（2）（3）班，將從德育和課堂教學(xué)中體現(xiàn)自身特色，要求實(shí)驗(yàn)班在減輕學(xué)生過多課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高實(shí)效上出成效。

（1）注重知識能力并進(jìn)、關(guān)注實(shí)踐型作業(yè)。（口頭表達(dá)、課外閱讀、資料收集等作業(yè)）。

（2）實(shí)驗(yàn)班要形成特色作業(yè)，如小班合作教學(xué)中分類作業(yè)、集體作業(yè)；特色教案（包括學(xué)習(xí)單、問題設(shè)計(jì)）、媒體；教師隨感、教育教學(xué)論文、案例。到本學(xué)期末，均要匯編成冊，并進(jìn)行相應(yīng)考核。

（3）深入小班合作學(xué)習(xí)，改變原先單一的評價(jià)方式，更關(guān)注過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合；個(gè)人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熢陂_學(xué)初要拿出相應(yīng)的評價(jià)方案（小班學(xué)生成長手冊），每月一次要求反饋信息（要作為考核依據(jù)之一）。

2．開展市、區(qū)、校級的展示活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)提高。每月一次展示活動(dòng)，如“小班合作學(xué)習(xí)”的市級展示、“共話小班”的校間交流、“我和小班共成長”、“我看減負(fù)校演講比賽”等。

我們已經(jīng)在小班化教育實(shí)驗(yàn)的“陽光路上”，有了更多的可能性發(fā)展的機(jī)會。我們將在上級的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生的共同努力下，進(jìn)一步領(lǐng)悟、消化小班化教育教學(xué)理論成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力研究課程與教學(xué)的微觀策略，大力開發(fā)校本小班課程，完善具有小班特色的教學(xué)評價(jià)，花最大的力氣抓好教師發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師立足“小班”創(chuàng)“大業(yè)”，全面提升小班教育教學(xué)質(zhì)量。

2014.3

第二篇：小班化階段總結(jié)

《小班化教學(xué)的策略與研究》階段性總結(jié)

——張清香

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名班主任，我將新課改理念與小班化教學(xué)有效的結(jié)合起來，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，達(dá)到一定的效果，并作如下總結(jié)：

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如“元、角、分的認(rèn)識”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專門設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)：“虛擬現(xiàn)實(shí)”--超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入“超市”。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問題再也不會去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流：

這一點(diǎn)讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，我會大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會積極采納，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、注重小組合作，共同提高

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評價(jià)和鼓勵(lì)。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競爭為副”，又有“小組之間以競爭為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競爭又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過程中教師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

五、注重發(fā)揮小組評價(jià)作用，“在小班化教育”的課堂教學(xué)中，我多采用“小組評價(jià)法”對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的認(rèn)識時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來探究“長、正方形的特征”。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開討論、操作。通過學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個(gè)組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的討論情況和結(jié)論給予評價(jià)，這樣的評價(jià)可以是教師做出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評論，互相做出評價(jià)。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了“量一量、比一比、折一折......”等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評價(jià)的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過程中，進(jìn)一步加深了對“長、正方形特征”的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲

第三篇：春城學(xué)校課程實(shí)施方案

春城學(xué)校課程總體實(shí)施方案

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系的要求及我們學(xué)校的實(shí)際，特制訂如下本校實(shí)施新課程方案。

一、課程實(shí)施的總體目標(biāo)

全面貫徹黨的教育方針，以“實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”為重點(diǎn)。以全體學(xué)生的發(fā)展為本，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)與學(xué)科教育發(fā)展的特點(diǎn)，確定小學(xué)課程的目標(biāo)，使學(xué)生在以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為核心的思想、文化、身心和勞動(dòng)等方面的素質(zhì)都得到全面的提高，個(gè)性特長得到一定的發(fā)展。

二、實(shí)施過程

（一）學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)變觀念、走進(jìn)新課程

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，組織全體教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及有關(guān)課改的文件及論著，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育主管下發(fā)相關(guān)文件。要求教師都要按照課改的總體目標(biāo)，主體任務(wù)，確定課改的理念與策略，倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育觀念。

2、進(jìn)行師資培訓(xùn)，讓教師能把握新課程的改革思路，掌握新課程的教學(xué)方法，選派骨干教師參加各級各類課程改革培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，組織校本全員培訓(xùn)，請“專家”進(jìn)行課改講座。

（二）把握新課程方案，積極主動(dòng)實(shí)施。

1、按照新的課程計(jì)劃設(shè)置每學(xué)年的課程，上課時(shí)間全部按規(guī)定40分鐘。

根據(jù)要求，設(shè)置學(xué)科課程、地方課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，培養(yǎng)兒童具有良好品德和行為習(xí)慣，樂于探究，熱愛生活；開齊開足音樂、美術(shù)、體育等課程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)。

2、組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)W科課程標(biāo)準(zhǔn)的改革思路，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，北師大，長春版，人教版修訂教材，弄清新老教材的變化。要圍繞素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，用新課標(biāo)的理念來改革教學(xué)，各教研組要廣泛開展教研活動(dòng)，研究新課標(biāo)、新教材，優(yōu)化課程實(shí)施水平。

3、順應(yīng)新課程，改革評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽課力度，推行新的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)。

三、課程實(shí)施及評價(jià)

1．組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織學(xué)校全體教師開展校本教研，用校本教研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，規(guī)范日常教學(xué)行為。

2．明確教研組、備課組、骨干教師、一般教師的教學(xué)任務(wù)。

3．發(fā)揮教師潛能，倡導(dǎo)校本教研、集體教研與個(gè)人教研相結(jié)合的教育科學(xué)研究模式。

4．加大貫徹教學(xué)管理制度的力度，重視學(xué)校教育教學(xué)評價(jià)制度的建設(shè)。

四、保障措施

1．成立由校長負(fù)責(zé)之下的課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。

2．規(guī)范和指導(dǎo)教師執(zhí)行和開發(fā)學(xué)校課程的程序與管理，加大對教師課程開發(fā)能力的培養(yǎng)。

3．有計(jì)劃、有重點(diǎn)地研發(fā)校本課程，為學(xué)生提供選擇學(xué)習(xí)的平臺。

4．建立學(xué)校課程評價(jià)制度，強(qiáng)化課程管理，確保課程開發(fā)與實(shí)施的高質(zhì)量。

春城學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：冷國光

副組長：呂巖

組員：張愛萍張培徐夢龍劉雨靜丁楠

楊春明全體教師肖丹丹

春城學(xué)校課程建設(shè)工作小組 組長：冷國光

副組長：呂巖

組員：張愛萍張培徐夢龍劉雨靜丁楠

楊春明全體教師肖丹丹

第四篇：小班化教學(xué)階段之我見

小班化教學(xué)階段之我見

初一小班化教學(xué)已有一學(xué)期。其中不斷學(xué)習(xí)：小班化教學(xué)何謂？小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右。我們的班級人數(shù)稍高。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開展。我們想通過小組合作學(xué)習(xí)的方法和手段作為小班化教學(xué)的切入點(diǎn)。也就出現(xiàn)了小班化教學(xué)就是搞小組合作學(xué)習(xí)這一誤區(qū)。小班化教學(xué)教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體。我們小組合作學(xué)習(xí)是不是真正地面向各向異同的學(xué)生個(gè)體？我們的課堂是不是面向?qū)W生個(gè)體？我們的課堂也許很活躍，小組討論表面積極。從教學(xué)效果而言，學(xué)生是不是真正掌握？答案是否定的。沒有教學(xué)效果，我們要反思過程。是不是每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜搞小組合作學(xué)習(xí)？我們的教學(xué)有效性要放在第一位。其次才是趣味性。我們的教學(xué)要面向絕大多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生。盡可能讓每個(gè)學(xué)生在課堂有所展示。我們觀察發(fā)現(xiàn)：小組討論只有40%左右的學(xué)生在真正參與，其他學(xué)生只是旁觀。課堂對老師傾聽認(rèn)真，對同學(xué)的回答，陳述傾聽不足夠認(rèn)真。師生互動(dòng)積極，學(xué)生之間互動(dòng)不積極，生生互動(dòng)在老師安排下進(jìn)行，主動(dòng)互動(dòng)沒有，學(xué)生自主提問學(xué)習(xí)幾乎沒有。如何提高學(xué)生課堂參與率？如何提高課堂有效性？以及兩者如何相結(jié)合？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面對全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求。

怎樣搞好小班化教學(xué)有許多問題有待解決。特別是學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象。許多問題在于如何更好處理。不是簡單地說一說?！?/p>

2012-6-1

第五篇：2012小班化實(shí)施計(jì)劃

士林中學(xué)2012學(xué)推進(jìn)小班化教學(xué)改革

——小班化教學(xué)工作計(jì)劃

一、核心工作：

深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革。力爭在理論與實(shí)踐方面拿出自己自己的模式和經(jīng)驗(yàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

進(jìn)一步梳理、總結(jié)、提升學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的成果，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。

二、深入推進(jìn)小班化教學(xué)改革

“小班化教學(xué)”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要趨勢。它的魅力在于激活學(xué)生的成長潛能，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，綻放學(xué)生的生命精彩，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展。

小班不等于小班化教學(xué)，它只是小班化教學(xué)的一個(gè)前提條件。小班的優(yōu)勢：班額小，教師對學(xué)生的關(guān)注程度增強(qiáng)，有利于因材施教；班額小，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)增多，有利于有效展示；班額小，教學(xué)形式和內(nèi)容豐富多元，有利于個(gè)性張揚(yáng)。小班化課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺；小班化課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；小班化課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；小班化課堂不是教師教學(xué)行為模式運(yùn)作的場所，而是師生教育智慧充分展現(xiàn)的場所。

因此，我們確定了以“讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展”為目標(biāo)的小班化研究策略，其基本特征是達(dá)成“四項(xiàng)原則”和“六大特色”。

“四項(xiàng)原則”：學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性要高；教師對待學(xué)生的指導(dǎo)和幫助要多；教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和強(qiáng)化要多；教師的有效反饋矯正要多。

“六大特色”：學(xué)生發(fā)言人數(shù)多、實(shí)踐環(huán)節(jié)多、合作機(jī)會多、個(gè)別輔導(dǎo)多、反饋信息多、學(xué)生被認(rèn)可賞識多。

“四項(xiàng)原則”是理念層面的要求，“六大特色”是實(shí)踐層面的要求。

我們將重點(diǎn)從以下四個(gè)方面開展我們的工作：

（一）加快教師專業(yè)成長，推進(jìn)小班化教學(xué)

教師是小班化教學(xué)的前提。我們是全縣較年輕的也是綜合學(xué)歷最高的學(xué)校之一，必須把教師專業(yè)成長放在首位。年輕老師的特點(diǎn)：1.工作態(tài)度積極，理論素養(yǎng)高，專業(yè)發(fā)展?jié)摿薮蟆?.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)思路模糊，難于把握教學(xué)重點(diǎn)。重點(diǎn)工作：比、學(xué)、趕、幫。

1.比一比：舉行教師大比武，從課堂教學(xué)說做評課、板書、教學(xué)反思等三個(gè)方面作出評價(jià)。進(jìn)一步規(guī)范年輕教師的課堂，在確保課堂秩序的前提下，形成規(guī)范、高效的課堂。

2.學(xué)一學(xué)：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織“小班化”培訓(xùn)班，印發(fā)“小班化教學(xué)”學(xué)習(xí)材料；另外要求教師必須通讀初中三年教材，學(xué)校組織檢測。

3.趕一趕：成立教師小班化研究發(fā)展委員會，為形成教師鮮明特色搭建平臺。

4.幫一幫：實(shí)行半日教研。組內(nèi)教師共同完成教材分析與處理、教學(xué)方法、教學(xué)常規(guī)等，集體編制導(dǎo)學(xué)案，形成各教研組獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（二）構(gòu)建課堂教學(xué)模式，深化小班化教學(xué)

課堂是小班化教學(xué)的主陣地。我們將以構(gòu)建小班化背景下的理想課堂研究為重點(diǎn)，全力

推進(jìn)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，注重小班化教學(xué)理論研究，積累相關(guān)案例，力爭拿出在縣內(nèi)有一定影響的教學(xué)模式和成果。

小班化課堂是學(xué)生喜歡的課堂，學(xué)生喜歡的課堂是自主的課堂、互助的課堂。自主意味

著在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生相對自由地自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間、方式和速度；互助意味著在合作即群體生活互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互幫助和共同發(fā)展。自主是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境，互助是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。因此，我們的重點(diǎn)工作是構(gòu)建以“自主”、“互助”為核心的教學(xué)模式：認(rèn)定目標(biāo)，獨(dú)立自學(xué)（自主學(xué)習(xí)階段）——小組交流，互助落實(shí)（互助合作階段）——課堂討論，質(zhì)疑解疑（總結(jié)提升階段）——回扣目標(biāo)，訓(xùn)練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（課后探究階段）。在此基礎(chǔ)上形成各學(xué)科、各課型不同的小班化教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中要注意以下四個(gè)方面：

1.讓興趣成為前提。學(xué)生有了興趣就沒有了負(fù)擔(dān)，任何困難都會解決，興趣，讓學(xué)習(xí)成為好玩兒的事情?！寣W(xué)生想學(xué)，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和意識。

2.讓預(yù)習(xí)成為習(xí)慣。目前的教學(xué)學(xué)生明顯課前準(zhǔn)備不足，要把作業(yè)減下來，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為有計(jì)劃的事情。——讓學(xué)生能學(xué)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

3.讓方法成為關(guān)鍵。課堂上我們要交給學(xué)生解決問題的規(guī)律、方法等，讓學(xué)習(xí)成為有竅

門的事情?！寣W(xué)生善學(xué)，具備最有效的學(xué)習(xí)方式和策略。

4.讓責(zé)任成為核心。學(xué)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，要注重德育的滲透，讓學(xué)習(xí)成為必須完成的事情。——讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的意識和毅力。

保障措施：

1.小組合作，搭建平臺。事實(shí)證明，小組合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手以及交流合作能力，著力提高學(xué)生的四種意識：參與意識、問題意識、交流意識與合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的四種習(xí)慣：獨(dú)立思考的習(xí)慣、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、有序表達(dá)的習(xí)慣和取長補(bǔ)短的習(xí)慣。學(xué)校將出臺“小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施意見”，全校推行“一二二制”小組合作，從小組劃分、小組管理、小組考核等方面進(jìn)一步規(guī)范，2.“課堂日志”，及時(shí)評價(jià)。以《課堂反饋表》規(guī)范教師教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從

課前準(zhǔn)備、課堂秩序、課堂效率、合作學(xué)習(xí)、作業(yè)設(shè)置與批改等方面對學(xué)科教師進(jìn)行評價(jià)。

3.隨堂聽課，開放交流。全部課堂開放，教師相互交流，中層以上領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)聽課并第一

時(shí)間將聽課情況反饋給教師，從而突進(jìn)課堂改革力度。

（三）加強(qiáng)師生評價(jià)研究，引領(lǐng)小班化教學(xué)

評價(jià)，是小班化教學(xué)的保障。我們將在教師和學(xué)生評價(jià)方面作如下工作

教師方面：一是修訂教師考核方案，關(guān)注教師專業(yè)成長與團(tuán)隊(duì)合作，使之更科學(xué)、更民

主；二是加強(qiáng)教師成長檔案建設(shè)，完善教學(xué)評價(jià)方案，使之更公正、更合理。

學(xué)生方面：一是建立和完善學(xué)生成長過程和多元評價(jià)制度，實(shí)施學(xué)生成長記錄制度；二

是將學(xué)習(xí)小組的評價(jià)納入學(xué)生評價(jià)體系，分日周月學(xué)期層層評選優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，及時(shí)進(jìn)行表

彰；三是建立學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)制度，學(xué)科教師根據(jù)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性、參與度和有效性對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，變伯樂相馬為伯樂賽馬；四是完善學(xué)生電子檔案，記錄學(xué)生成長足跡。

實(shí)施階段：

第一階段：（2012.9）

更新理念做好理論學(xué)習(xí)工作。各教研組教師認(rèn)真進(jìn)行相關(guān)理論的專題學(xué)習(xí)，弄清什么是

小班化班級文化建設(shè)，什么是小班化班級的管理，小班化班級文化建設(shè)和管理的意義所在，通過學(xué)習(xí)討論，幫助教師進(jìn)一步樹立“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

第二階段：（2012.10——2013.7）

小班化初步實(shí)施階段

班級管理：

（1）、學(xué)習(xí)小組建立。建立“122型”學(xué)習(xí)小組，確定小組名稱，形成小班化教學(xué)的初

步模式。

（2）、布置教室。在教室的布置上，有效地運(yùn)用有限的空間資源，通過“芳草地”，“快

樂書屋”等，讓每個(gè)學(xué)生在圖書角中搜集資料，充實(shí)自己的文化知識，提高學(xué)生的表達(dá)能力；通過黑板報(bào)和文化墻把學(xué)生的作品和心思等展示出來。走進(jìn)每個(gè)教室，各小組裝點(diǎn)的墻面精彩紛呈，每堵墻每個(gè)角都能成為學(xué)生展示自我的地方，都散發(fā)育人的氣息。

（3）形成系列班級考評小組和方案，初步建立學(xué)生成長檔案和小組考評檔案，形成人人

爭先、組組創(chuàng)優(yōu)的向上風(fēng)氣。

教師管理：

（1）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的實(shí)施導(dǎo)學(xué)案授課。課堂上課采用小組學(xué)習(xí)。老師上課講

授時(shí)間一般不得超過25分鐘。

（2）實(shí)施把課堂還給學(xué)生制度，精簡課堂，精講簡練，在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，以提高單位時(shí)間的使用效率。

（3）提高備課組活動(dòng)效率，在三定的基礎(chǔ)上有效開展小班化模式的探究和完善，努力完

善導(dǎo)學(xué)案，形成導(dǎo)學(xué)案集，為今后導(dǎo)學(xué)案庫的建立，打下基礎(chǔ)。

學(xué)校管理：

建立健全小班化實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：金勤漢，負(fù)責(zé)安排小班化實(shí)施的指導(dǎo)及各項(xiàng)任務(wù)及制度的審核工作。副組長：雷

波、蔡鑫高、蔡忠偉。負(fù)責(zé)小班化教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)實(shí)施工作。雷波、蔡忠偉具體負(fù)責(zé)學(xué)生和班級的具體考評及班級文化建設(shè)。蔡鑫高具體負(fù)責(zé)教師的小班化教育教學(xué)工作。組員：各年級組長、教研組長及各班班主任。負(fù)責(zé)小班化具體工作的落實(shí)。

配套考評措施：

考評方式：

首先通過走訪、了解各班級文化建設(shè)和管理的現(xiàn)狀：

（1）有沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施，對班級進(jìn)行文化布置，有沒有“讓每一面墻說話”。

（2）各科教師有沒有參與班級管理，有沒有改變以往的教學(xué)習(xí)慣，真正做到以人為本、落實(shí)小班化教學(xué)要求和任務(wù)。

（3）班主任管理方式是否具體到位，效果是否理想，有沒有做到“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化

管理機(jī)制。

其次：

（1）建立學(xué)校三級考評機(jī)制（周、月、學(xué)期）形成一系列對學(xué)生個(gè)人及小組的考評方案

及細(xì)則并具體實(shí)施。

（2）建立教師上課考評機(jī)制，對教師上課情況進(jìn)行測評。實(shí)行備課組公開課及推門聽課

制度，落實(shí)教師小班化教學(xué)常規(guī)。

第三階段（2013.7——2013.9）

總結(jié)小班化一年成果，回顧小班化得失。表彰先進(jìn)、固化成果、分析成敗，為下學(xué)年實(shí)

施形成有力技術(shù)保障

小班化實(shí)施的面臨的困惑：

由于，小班化教學(xué)對我們教師來說是一個(gè)嶄新事物，在實(shí)施中確實(shí)存在許多問題。實(shí)施

一段時(shí)間后，出現(xiàn)了許許多多教學(xué)實(shí)際的困惑問題。我們把這些問題羅列在一起，和大家一起交流討論，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，共同成長。

1、如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣？

2、如何激勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)？

3、發(fā)展學(xué)生個(gè)性與課堂常規(guī)矛盾嗎，該如何兼顧？

4、如何關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需求，有效實(shí)施分層教學(xué)？

5、學(xué)困生需要老師特別的幫助，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間怎么擠出來又經(jīng)濟(jì)又有效？

6、在教學(xué)中，“傳授”也起到不小的作用，如何處理好“傳授知識”與“自主探究”的關(guān)系？

7、為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，總想在課堂45分鐘里留幾分鐘給學(xué)生做作業(yè)，但往往上

課一上去就不可收，想留時(shí)間卻留不出來。如何留出作業(yè)時(shí)間？

8、課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的見解，學(xué)生說得不恰當(dāng)該如何引導(dǎo)？

9、課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，但知識的掌握卻“浮”起來了！怎么辦？

10、課堂上，如何滲透學(xué)法的指導(dǎo)？

11、教學(xué)中，如何發(fā)揮評價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能？

12把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣才算把課堂還給學(xué)生？

13學(xué)生的自主離不開教師的引導(dǎo)，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)究竟在哪里？

14如何使小組合作更有成效？等等。

總之：在實(shí)施過程中我們及我們的老師都在摸著石頭過河，心中確實(shí)沒底，形式改變?nèi)?/p>

易，但模式改變困難。我們希望各位能多多指導(dǎo)，也盼望能帶領(lǐng)老師出去看看、去聽聽、去學(xué)學(xué)。

小班化教學(xué)工作計(jì)劃

新

市

鎮(zhèn)

士

林

中

學(xué)

2012年9月

附件1