第一篇：教學(xué)技能應(yīng)用

技能發(fā)展的規(guī)律 第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、從課堂教學(xué)的角度講，教師要主動(dòng)改變教學(xué)方式，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，通過(guò)多種器官的綜合使用，耳、眼、腦、口、手并用，就可以達(dá)到最佳的教與學(xué)的教學(xué)效果。

A、學(xué)生與老師配合-C、強(qiáng)化技能訓(xùn)練-

2、教學(xué)技能形成過(guò)程從縱向上按其熟練程度可分為知覺(jué)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、操作、熟練四個(gè)層次。

A、感覺(jué)-C、強(qiáng)化-

3、＿＿＿＿＿＿＿-是指?jìng)€(gè)體教師通過(guò)教學(xué)理論內(nèi)化和借鑒別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀察優(yōu)秀教師的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)技能獲得技術(shù)上的領(lǐng)會(huì)，在頭腦中建立起教學(xué)活動(dòng)的定向映象，即知道怎么教。

A、知覺(jué)-C、表象-

4、教學(xué)技能的發(fā)展過(guò)程是個(gè)體教師對(duì)已掌握的教學(xué)技能不斷的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、＿＿＿＿＿＿＿、完善創(chuàng)新的過(guò)程。

A、技能訓(xùn)練-C、強(qiáng)化技能-

5、從教學(xué)技能發(fā)展過(guò)程的本質(zhì)特征和發(fā)展方向來(lái)看，個(gè)體教師在已掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使已掌握的教學(xué)技能首先發(fā)展成為教學(xué)技巧，再經(jīng)過(guò)創(chuàng)新發(fā)展成教學(xué)技藝，最終達(dá)到教學(xué)的最高追求＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、教學(xué)藝術(shù)-C、教學(xué)水平-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、華東師大教育系葉瀾教授認(rèn)為：評(píng)價(jià)一堂好課有五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)、＿＿＿＿＿、豐實(shí)、＿＿＿＿＿＿、真實(shí)。

A、創(chuàng)新 B、充實(shí) B、教學(xué)能力 D、教學(xué)質(zhì)量 B、探究修正 D、培養(yǎng)能力 B、感覺(jué) D、認(rèn)知 B、訓(xùn)練 D、模仿

B、學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué) D、增加作業(yè) C、平實(shí) D、高效

2、新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在課堂教學(xué)主體——學(xué)生的身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，應(yīng)該從三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，即＿＿＿＿＿＿＿、學(xué)生的交流以及＿＿＿＿＿＿＿。

A、學(xué)生與老師的互動(dòng) B、學(xué)生的達(dá)成 C、學(xué)生的參與 D、學(xué)生實(shí)踐

3、學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，研究表明在學(xué)習(xí)的24小時(shí)之后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保留度從低到高依次是：1）用耳朵聽(tīng)講授 2）用眼去閱讀 3）視聽(tīng)結(jié)合 4）＿＿＿＿＿＿＿＿ 5）分組討論法 6）練習(xí)操作實(shí)踐7）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、死記

B、向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留 C、復(fù)習(xí)

D、用演示的辦法

4、評(píng)估一堂理想的課堂教學(xué)，應(yīng)從以下主要指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)：1）目標(biāo)明確 2）內(nèi)容貼切 3）＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）手段有效5）＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、效果良好 B、方法得當(dāng) C、達(dá)成度高 D、有創(chuàng)新

5、一堂課的表現(xiàn)和效果，往往與教師課堂教學(xué)技能的水平密切相關(guān)，所以，對(duì)教師課堂教學(xué)技能的科學(xué)評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)一堂優(yōu)質(zhì)課的重要參考。1）課程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理。2）學(xué)習(xí)環(huán)境是否寬松和諧。3）學(xué)生創(chuàng)新能力是否得到培養(yǎng)。4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。5）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。6）學(xué)生是否得到充分發(fā)展。A、學(xué)生喜歡

B、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣事否得到激發(fā) C、教學(xué)方法是否靈活 D、有效

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們：不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同，學(xué)生對(duì)知識(shí)的保留度最好的方法是：向別人講授相互教，快速使用，知識(shí)保留90％

正確-

2、教學(xué)技藝是教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)，是在教學(xué)技藝的基礎(chǔ)上．使教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花，教學(xué)中刻意追求的痕跡越來(lái)越少，內(nèi)化了的個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)為不隨意性轉(zhuǎn)化為隨意性，真正到了言為心聲，收發(fā)自如的境地．

正確-

3、從教學(xué)技能發(fā)展曲線來(lái)看，由教學(xué)技能發(fā)展到教學(xué)技藝的難度不大，所需的時(shí)間較長(zhǎng)。

正確-

4、從教學(xué)技能發(fā)展曲線來(lái)看，由教學(xué)技藝過(guò)渡到教學(xué)藝術(shù)難度大，所用的時(shí)間長(zhǎng)。

正確-

5、在教學(xué)技能形成的層次結(jié)構(gòu)圖中，熟練是指在能夠獨(dú)立施教的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把教學(xué)技能的一系列動(dòng)作，在不同條件下都能連貫地達(dá)到規(guī)范化、熟練化與科學(xué)化的程度。它是比操作更高的一個(gè)層次。該層次只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能達(dá)到，它是教學(xué)技能形成的標(biāo)志。

正確-

課堂教學(xué)技能 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師課堂教學(xué)技能訓(xùn)練的方法，國(guó)內(nèi)外普遍流行和采用的主要有：、實(shí)習(xí)教學(xué)法和教學(xué)實(shí)踐法三類(lèi)。

A、微格教學(xué)法-C、進(jìn)修培訓(xùn)-

2、教學(xué)技能的內(nèi)容主要內(nèi)容包括：（6大方面）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能；使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能； ；課堂教學(xué)的技能；設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的技能；組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能；教學(xué)研究的技能。

A、課堂教學(xué)的技能-C、語(yǔ)言表達(dá)-

3、技能在教育心理學(xué)中是指順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它是通過(guò)練習(xí)獲得的，技能分為動(dòng)作技能和。

A、心智技能-C、課程設(shè)計(jì)-

4、教學(xué)技能的內(nèi)涵中的能力層面，主要是指教師對(duì)技術(shù)層面的操作規(guī)程、、要求要領(lǐng)的主觀掌握和應(yīng)用并形成熟練的教學(xué)能力的行為方式。

A、思維模式-C、策劃設(shè)計(jì)-

4、（本題空白。您可以直接獲得本題的1分）

B、師資培訓(xùn) D、在崗訓(xùn)練

B、組織教學(xué)技能

D、教學(xué)方法

B、知識(shí)理解 D、操作技能

B、方式方法 D、教學(xué)方法

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂教學(xué)技能是教師教學(xué)六大技能中最重要的一種技能，是指在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)并能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，而采取的一系列教學(xué)行為方式。具體講課堂教學(xué)技能包括：導(dǎo)入技能、板書(shū)技能、＿＿＿＿＿＿＿、講解技能、提問(wèn)技能、＿＿＿＿＿＿＿、結(jié)束技能、組織技能、變化技能、語(yǔ)言技能、信息技術(shù)應(yīng)用技能等。

A、教案設(shè)計(jì) B、演示技能 C、反饋和強(qiáng)化技能 D、多媒體課件制作

2、教學(xué)技能的內(nèi)涵包含三個(gè)層面：1）2）能力層面 3）

A、知識(shí)掌握層面 B、能力層面 C、教案設(shè)計(jì)層面

D、創(chuàng)造性和藝術(shù)化運(yùn)用技術(shù)層面

3、一個(gè)完整的微格訓(xùn)練，其流程如下：1）確定訓(xùn)練日標(biāo) 2）學(xué)習(xí)和研究教學(xué)技能 3）＿＿＿＿＿＿ 4）編寫(xiě)教案5）教學(xué)技能實(shí)踐 6）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7）討論評(píng)價(jià)，修改教案 8）再實(shí)踐。

A、錄象

B、提供教學(xué)技能的示范 C、重放錄像，自我分析 D、討論

4、課堂教學(xué)技能的技術(shù)層面主要指基本的操作規(guī)程和方法要領(lǐng)。有的側(cè)重于軟方法，如 ＿＿＿＿＿＿＿、導(dǎo)入、提問(wèn)，有的側(cè)重于硬方法，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、教學(xué)設(shè)計(jì)

B、多媒體設(shè)備的使用 C、演示 D、反饋

5、美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛(ài)倫早期模式中，規(guī)定了14項(xiàng)基本課堂教學(xué)技能：(1）刺激的變化(2)導(dǎo)入(3)概括(4)沉默與非語(yǔ)言性暗示(5)＿＿＿＿＿＿＿(6)提問(wèn)的頻度(7)探索性提問(wèn)(8)高層次提問(wèn)(9)發(fā)散性提間(10)＿＿＿＿(11)例證和實(shí)例的作用(12)講解(13）修正預(yù)定計(jì)劃(14）完成溝通。

A、反饋

B、強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué) C、語(yǔ)言表達(dá)

D、注意學(xué)生的發(fā)言和行為的態(tài)度

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、微格教學(xué)法（又稱(chēng)微型教學(xué)法），產(chǎn)生于80年代初的美國(guó)。這是為了培養(yǎng)準(zhǔn)備作教師的人員和提高在職教師的教學(xué)能力，借助現(xiàn)代化的視聽(tīng)工具訓(xùn)練教師的教學(xué)技能的一種方法。

正確-

2、心智技能——也成為智力技能，它是順利完成某項(xiàng)智力任務(wù)而合理組織起來(lái)的一系列心理活動(dòng)，包括感知、記憶、思維、想象等心理活動(dòng)。例如，構(gòu)思文章、閱讀、速記等都是心智技能。

正確-

3、微格教學(xué)法是通過(guò)壓縮教學(xué)過(guò)程，使各種教學(xué)現(xiàn)象集中，讓被訓(xùn)練者在典型的教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，從而掌握教學(xué)技能。其主要過(guò)程是：首先訓(xùn)練少數(shù)學(xué)習(xí)者（一般為20—30人）組成“微型課堂”。被訓(xùn)練者用較短的時(shí)間（1般為5分鐘一10分鐘）開(kāi)展一定內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。其間，使用音像設(shè)備對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄。然后進(jìn)行討論、分析和評(píng)價(jià)。

正確-

4、教育部頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱(試行)》第三部分教學(xué)工作技能訓(xùn)練清楚地規(guī)定了教師課堂技能訓(xùn)練的目的和內(nèi)容。訓(xùn)練目的是：使學(xué)生了解課堂教學(xué)中基本教學(xué)技能的類(lèi)型，理解各項(xiàng)基本教學(xué)技能的概念。掌握各項(xiàng)教學(xué)技能的執(zhí)行程序和要求，通過(guò)訓(xùn)練能根據(jù)教學(xué)任務(wù)和中學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

正確-

5、日本培訓(xùn)教師的課堂教學(xué)技能分為6項(xiàng)：(1）總結(jié)、(2）例證、(3）確認(rèn)、（4）演示、(5）板書(shū)、(6）提問(wèn)。

正確-

教學(xué)語(yǔ)言技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師的語(yǔ)言形式主要有課堂口語(yǔ)（即口頭表達(dá)）；＿＿＿＿＿＿＿＿＿語(yǔ)言（即用書(shū)面文字表達(dá)，如板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)等）；身態(tài)語(yǔ)言（即用示范性或示意性動(dòng)作來(lái)表達(dá)思想）。

A、書(shū)面-C、表情-B、肢體 D、動(dòng)作 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

2、節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，教學(xué)主要包括語(yǔ)言、＿＿＿＿＿＿＿＿、時(shí)間三種節(jié)奏。

A、講解-C、內(nèi)容-

3、課堂講解的語(yǔ)言要求：1）邏輯性 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）啟發(fā)性。

A、易懂性-C、科學(xué)性-

4、教師必須有意識(shí)地注意語(yǔ)言的教育作用，對(duì)教師來(lái)講要注意以下三方面：1）語(yǔ)言美 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化。

A、實(shí)事求是-C、真實(shí)性-

5、語(yǔ)調(diào)是指講話時(shí)聲音的高低，＿＿＿＿＿＿＿＿及抑揚(yáng)頓挫的變化等，是增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性、體現(xiàn)語(yǔ)言情感的主要因素。

A、音量的大小-C、生動(dòng)性-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學(xué)語(yǔ)言的基本特征：1）教育性2）＿＿＿＿＿＿＿3）科學(xué)性4）簡(jiǎn)明性 5）＿＿＿＿＿＿6）可接受性

A、生動(dòng)性 B、啟發(fā)性 C、學(xué)科性 D、創(chuàng)新性

2、教學(xué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素：1）語(yǔ)音 2）語(yǔ)調(diào) 3）＿＿＿＿＿＿ 4）速度 5）＿＿＿＿＿＿＿6）詞匯 7）語(yǔ)法

A、響度 B、聲調(diào)的升降 D、藝術(shù)化 B、生動(dòng)性 D、科學(xué)性 B、透辟性 D、熟練性 B、文字 D、解釋 B、節(jié)奏 C、聲音大小 D、句子

3、科學(xué)的語(yǔ)言是使教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確的重要保證。在教學(xué)中應(yīng)主要注意以下幾個(gè)方面：1）＿＿＿＿＿＿＿2）用語(yǔ)準(zhǔn)確，合乎邏輯 3）＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、觀點(diǎn)正確 B、比喻恰當(dāng) C、使用合適 D、生動(dòng)感人

4、教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，是指教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生能起到調(diào)動(dòng)自覺(jué)性和積極性的作用。啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、＿＿＿＿＿＿＿＿；啟發(fā)學(xué)生＿＿＿＿＿＿＿＿＿、分析、對(duì)比、歸納、演繹等思維活動(dòng)；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。

A、熱情和求知欲 B、聯(lián)想、想像 C、生動(dòng)活潑 D、科學(xué)經(jīng)典

5、歸納、總結(jié)的語(yǔ)言要求：1）凝練性 2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 性 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 性

A、平實(shí) B、簡(jiǎn)練 C、準(zhǔn)確 D、延伸

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教學(xué)語(yǔ)言技能是教師用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)義，合乎語(yǔ)法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語(yǔ)言，對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生問(wèn)題等進(jìn)行敘述、解釋說(shuō)明的行為方式。正確-錯(cuò)誤

2、語(yǔ)言是語(yǔ)言的基本代表符號(hào)，多種有意義音節(jié)信號(hào)組合而構(gòu)成語(yǔ)言，才使得內(nèi)部信息能以聲音的形式發(fā)出和傳遞。因此，語(yǔ)言是信息的載體和符號(hào)。

正確-

3、語(yǔ)音是指聲音的高低，實(shí)際上是聲音強(qiáng)度、長(zhǎng)度、高度的總和。

正確-

4、語(yǔ)言是語(yǔ)音、語(yǔ)義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，詞是這一系統(tǒng)中最基本的構(gòu)成單位，沒(méi)有詞就沒(méi)有語(yǔ)言。在教學(xué)語(yǔ)言中，對(duì)詞的要求是規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)。

正確-

5、教學(xué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成要素是：1）語(yǔ)音 2）語(yǔ)調(diào) 3）速度 4）詞匯

正確-

第九章 信息技術(shù)運(yùn)用技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、在用PPT制作課件時(shí)，一般注意三個(gè)方面，即文字處理、＿＿＿＿＿＿＿＿和動(dòng)畫(huà)處理。

A、聲音處理-C、音樂(lè)-

2、課堂呈現(xiàn)是指在課程教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地把課件內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的過(guò)程。教師要注意從以下幾方面選擇恰當(dāng)?shù)恼n件呈現(xiàn)方式以爭(zhēng)取達(dá)到最優(yōu)化的呈現(xiàn)效果。1）＿＿＿＿＿＿ 2）體現(xiàn)呈現(xiàn)層次 3）選擇呈現(xiàn)方式 4）把握呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。

A、分清呈現(xiàn)順序-C、選擇呈現(xiàn)媒介-

3、常用的呈現(xiàn)形式有如下5種：①全程播放②分步播放③＿＿＿＿＿＿播放④放大播放⑤重復(fù)播放

A、順序-C、選擇-B、定格 D、全部

B、體現(xiàn)呈現(xiàn)形式 D、確定呈現(xiàn)時(shí)機(jī) B、圖片 D、影視片段 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

4、專(zhuān)門(mén)為了教育應(yīng)用目的而設(shè)計(jì)的軟件被統(tǒng)稱(chēng)為教育應(yīng)用軟件。其中專(zhuān)門(mén)為組織教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件叫作＿＿＿＿＿＿＿＿，它包括用于控制和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的程序以及幫助開(kāi)發(fā)、維護(hù)、使用這些程序的有關(guān)文件等。

A、操作系統(tǒng)-C、課件-

5、信息技術(shù)應(yīng)用技能應(yīng)用的要求：1）避免重課件輕內(nèi)容 2）避免教學(xué)機(jī)械化 3)避免＿＿＿＿＿＿＿＿4)避免唯信息技術(shù)是尊。

A、重多媒體-C、輕教學(xué)內(nèi)容-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、信息技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)發(fā)展形成的一種高新技術(shù)，其特征是將＿＿＿＿＿、聲音、＿＿＿＿＿＿＿、圖形甚至視頻影像集成錄人計(jì)算機(jī)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理，在這些信息中建立某種方式的連接和輸出，合成為多媒體信息，是具有很強(qiáng)的適時(shí)性和交互能力的信息處理技術(shù)。

A、電影 B、文字 C、圖片 D、圖像

2、信息技術(shù)在教學(xué)中的作用有1）＿＿＿＿＿＿ 2）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式3）＿＿＿＿＿＿4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

A、高效進(jìn)行教學(xué) B、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式 C、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 D、創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)情境

3、教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用原則是1）目標(biāo)性原則2）＿＿＿＿＿＿ 原則3）直觀性原則4）＿＿＿＿＿＿原則

A、創(chuàng)造性 B、忽視常規(guī)教學(xué)媒體 D、輕傳統(tǒng)教學(xué)方法 B、多媒體 D、程序 B、適用性 C、可控性 D、效果性

4、信息處理能力，主要包括：1）信息分類(lèi)2）信息統(tǒng)計(jì)3）信息＿＿＿＿＿＿4）信息重組5）信息＿＿＿＿＿＿ 6）信息管理

A、選擇 B、分析 C、管理 D、編輯加工

5、網(wǎng)絡(luò)交流能力還包括：1）＿＿＿＿＿能力；2）文字輸人能力；3）＿＿＿＿＿＿的適應(yīng)能力。

A、網(wǎng)絡(luò)交流場(chǎng)所 B、建立博客的能力 C、網(wǎng)絡(luò)基本操作 D、教學(xué)網(wǎng)站交流能力

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、信息技術(shù)是指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱(chēng)。

正確-

2、網(wǎng)絡(luò)交流狹義地講指網(wǎng)上單向交流。同步交流指參與者之間實(shí)時(shí)地實(shí)現(xiàn)在線交流與反饋的活動(dòng)，達(dá)到面對(duì)面交流的即時(shí)效果。廣義的網(wǎng)絡(luò)交流還包括網(wǎng)絡(luò)同步交流，即參與者之間交流活動(dòng)不受時(shí)間的限制，可隨時(shí)進(jìn)行，不同步發(fā)生。

正確-

3、多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用克服了教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

4、信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段多樣，形式新穎，生動(dòng)活潑，可以滿足學(xué)生的求知欲望與追求新奇的心理特點(diǎn)，啟迪學(xué)生積極思維和創(chuàng)造性想象，不斷提高學(xué)生的思維水平。

正確-

5、教學(xué)用的課件就是計(jì)算機(jī)軟件

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

第八章 課堂組織技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式，稱(chēng)為教師的＿＿＿＿＿＿＿＿技能。

A、課堂控制-C、課堂教學(xué)-

2、教師課堂組織的基本形式有如下幾個(gè)類(lèi)型：1）管理性組織 2）指導(dǎo)性組織 3）＿＿＿＿＿＿＿組織

A、創(chuàng)新性-C、研究性-

3、課堂教學(xué)的組織形式，一般來(lái)說(shuō)，主要有全班教學(xué)的組織形式，小組教學(xué)的組織形式和＿＿＿＿＿＿ 的組織形式三種。

A、個(gè)別教學(xué)-C、學(xué)習(xí)小組-

4、教學(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。教學(xué)內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學(xué)管理則是一句空話。教學(xué)內(nèi)容組織，要求做到五定：定向、定量、定度、＿＿＿＿＿＿、定勢(shì)。

A、定位-C、定質(zhì)-

5、＿＿＿＿＿＿＿是一種有計(jì)劃、有組織，學(xué)生積極參與的獨(dú)特的教學(xué)方式。

A、組織觀察-C、組織閱讀-B、課堂討論 D、組織實(shí)驗(yàn) B、定效 D、定序 B、分類(lèi)教學(xué) D、興趣小組 B、啟發(fā)性 D、誘導(dǎo)性 B、課堂組織 D、課堂講授

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂組織的作用：1）組織和維持＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)3）增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心4）幫助學(xué)生建立＿＿＿＿＿＿＿＿5）創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

A、學(xué)生的注意 B、保證教學(xué)質(zhì)量 C、良好的行為標(biāo)準(zhǔn) D、完成教學(xué)任務(wù)

2、課堂組織應(yīng)注意以下幾項(xiàng)基本原則：1）明確目的教書(shū)育人 2）了解學(xué)生尊重學(xué)生 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5）不焦不躁沉著冷靜 6）要求合理發(fā)揚(yáng)民主。

A、公平

B、重視集體形成風(fēng)氣 C、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí) D、靈活應(yīng)變因勢(shì)利導(dǎo)

3、課堂組織技能的訓(xùn)練有四大內(nèi)容：＿＿＿＿＿＿＿＿的能力、＿＿＿＿＿＿＿＿組織管理、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生交往方式的組織。

A、保證教學(xué)質(zhì)量 B、把握重點(diǎn) C、課堂教學(xué)時(shí)間 D、課堂駕御

4、課堂教學(xué)的組織可以分為幾個(gè)階段：1）預(yù)備階段的組織教學(xué) 2）＿＿＿＿＿＿階段的組織教學(xué) 3）授課階段的組織教學(xué)4）＿＿＿＿＿＿＿＿階段的組織教學(xué)。

A、講解 B、開(kāi)講 C、總結(jié)鞏固 D、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

5、教學(xué)內(nèi)容的組織是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)管理的根本。教學(xué)內(nèi)容如果組織得不好，課堂教學(xué)管理則是一句空話。教學(xué)內(nèi)容組織，要求做到五定：＿＿＿＿＿＿、定量、定度、＿＿＿＿＿＿、定勢(shì)。

A、定向 B、定時(shí) C、定質(zhì) D、定序

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、管理性指導(dǎo)性組織是指教師對(duì)某些具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的組織，如組織閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、課堂討論等。其目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方向。

正確-

2、指導(dǎo)性組織的是進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理。其作用是使教學(xué)能在一種有秩序的環(huán)境中進(jìn)行。

正確-

3、小組教學(xué)形式指把一個(gè)班從教學(xué)需要出發(fā)暫時(shí)分成幾個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)。既可按不同程度的學(xué)生分組，也可按學(xué)生的興趣分組，還可混合編組。小組人數(shù)的確定，根據(jù)教學(xué)任務(wù)不同而有差異。

正確-

4、課堂教學(xué)組織的要求：明確目的，教書(shū)育人；了解學(xué)生，尊重學(xué)生；重視集體，形成風(fēng)氣；靈活應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)。

正確-

5、誘導(dǎo)性組織是在教學(xué)過(guò)程中，教師用充滿感情、親切、熱情的語(yǔ)言引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，用生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

正確-

錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

第一章 教學(xué)導(dǎo)入技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師運(yùn)用一定的方式，通過(guò)簡(jiǎn)短的言語(yǔ)或行為，恰如其分地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。它要求教師能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界。A、導(dǎo)入-B、講解 C、切入-D、演示

2、導(dǎo)入可以在以下場(chǎng)合使用：在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)、在變換講授主題時(shí)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿幻燈片、錄像片和電影片斷之前。A、上課之前-B、下課之前C、在課堂討論開(kāi)始之前

3、導(dǎo)入的原則主要有：目的性原則；A、直接原則-B、簡(jiǎn)單原則C、啟發(fā)性原則-D、創(chuàng)新性原則

4、直接導(dǎo)入法是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入法包括目的導(dǎo)入、作用導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。A、講解導(dǎo)入-B、切要導(dǎo)入C、啟發(fā)導(dǎo)入-D、創(chuàng)新導(dǎo)入

5、情境導(dǎo)入技能是教師通過(guò)一定的情境導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設(shè)的，也可以是臨時(shí)捕捉的。情境導(dǎo)入技能主要包括A、臨時(shí)導(dǎo)入-B、自然導(dǎo)入C、設(shè)境導(dǎo)入-D、模擬實(shí)景導(dǎo)入

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題

、在放映

D、正式講課之前

相關(guān)性原則；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ；趣味性原則；時(shí)效性原則。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入。

5道題共10分）

2分，1、按照教育部《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》要求，考核教師課堂導(dǎo)入技能有：直接導(dǎo)入；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；生動(dòng)實(shí)例導(dǎo)入；直觀教具導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；＿＿＿＿＿＿＿＿ ；實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

A、作業(yè)導(dǎo)入 B、舊知識(shí)導(dǎo)入 C、表演導(dǎo)入 D、問(wèn)題導(dǎo)入

2、導(dǎo)入的作用：1）集中學(xué)生注意2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）鋪墊后繼學(xué)習(xí)5）溝通師生心理。

A、強(qiáng)化教學(xué)效果 B、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) C、引發(fā)學(xué)生興趣 D、承上啟下開(kāi)始課程

3、教育部考核的導(dǎo)入程序分為五步來(lái)完成：集中注意→ ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿＿ →明確目的→進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

A、引起興趣 B、激發(fā)思維 C、導(dǎo)入新課 D、啟發(fā)創(chuàng)新

4、按照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，可以對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行不同的分類(lèi)。按照導(dǎo)入實(shí)施主體分類(lèi)——可以分為教師獨(dú)自導(dǎo)入和 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿兩種類(lèi)型；根據(jù)涉及教學(xué)內(nèi)容的范圍大小分類(lèi)——可分為：課程導(dǎo)入、＿＿＿＿＿＿＿ 和課時(shí)導(dǎo)入。

A、師生共同導(dǎo)入 B、學(xué)生直接導(dǎo)入 C、課文導(dǎo)入 D、單元導(dǎo)入

5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師或師生運(yùn)用一定的身體動(dòng)作或演示行為導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行方式。動(dòng)作導(dǎo)入技能包括入境表演導(dǎo)入、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 等。

A、表演 B、動(dòng)作導(dǎo)入 C、實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入 D、動(dòng)作表演

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、導(dǎo)入可以在以下場(chǎng)合使用：在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)、在變換講授主題時(shí)、在課堂討論開(kāi)始之前、在放映幻燈片、錄像片和電影片斷之前。

正確-

2、知識(shí)導(dǎo)入技能是指教師借助與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)行為方式。主要有：直接導(dǎo)入法、作者介紹法、背景介紹法、題目解釋法、溫故知新法、引用詩(shī)文法等。

正確-

3、直接導(dǎo)入技能是一種以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、模型、圖表，觀看影視片段或幻燈片等活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課的教學(xué)技能。事物導(dǎo)入技能具體包括實(shí)物導(dǎo)入、圖表導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、影視導(dǎo)入等。

正確-

4、故事導(dǎo)入技能是教師通過(guò)一定的情境導(dǎo)入新課的教學(xué)行為方式。這些情境可以是教師精心創(chuàng)設(shè)的，也可以是臨時(shí)捕捉的。情境導(dǎo)入技能主要包括設(shè)境導(dǎo)入和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入。

正確-

5、導(dǎo)入的程序是在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和分析學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定的。因此，每種導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

第二章 教學(xué)板書(shū)技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師把設(shè)計(jì)好的板書(shū)一步步付諸教學(xué)實(shí)踐的技能。是一個(gè)不斷展開(kāi)的連續(xù)過(guò)程，體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性、過(guò)程性的特征。

A、課堂組織-C、課堂教學(xué)-

2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫(huà)。

A、課件-C、板畫(huà)-

3、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿板書(shū)是指用表格的方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書(shū)方式。它是常見(jiàn)的板書(shū)形式，它有整齊、對(duì)稱(chēng)、均勻、清晰、明了之美感。這種板書(shū)方式適合于將同類(lèi)、相似、相關(guān)知識(shí)放在一起呈現(xiàn)，具有歸類(lèi)、比較等作用。

A、結(jié)構(gòu)式-C、樹(shù)狀式-

4、板書(shū)就呈現(xiàn)的內(nèi)容與載體來(lái)分，可包括板書(shū)與板畫(huà)?！鞍鍟?shū)”以＿＿＿＿＿＿＿＿為主，有時(shí)配以線條符號(hào)；“板畫(huà)”以圖畫(huà)為主。板畫(huà)，又稱(chēng)簡(jiǎn)筆畫(huà)、黑板畫(huà)，是教師在課堂上以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)高度概括地勾勒出各種景物、事物、人物的形象或內(nèi)在關(guān)系的一種繪畫(huà)。

A、線條-C、文字-

5、教具操作技能 是指板書(shū)過(guò)程中教師有效操作板書(shū)內(nèi)容呈現(xiàn)載體的技能。通常上課，教師用幾支粉筆就可以解決板書(shū)。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教學(xué)板書(shū)也走向現(xiàn)代化，教學(xué)板書(shū)呈現(xiàn)出一些新的載體工具，如幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具時(shí)，需要教師把握這些載體的屬性。

A、投影儀-C、計(jì)算機(jī)-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學(xué)板書(shū)的作用＿＿＿＿＿＿＿＿。1）輔助教學(xué)，提高效率2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

A、美觀 B、白板 D、電視 B、文字和圖畫(huà) D、圖畫(huà) B、歸納式 D、表格式 B、板書(shū) D、掛圖 B、課堂控制 D、板書(shū)展開(kāi) B、方便

C、強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān) D、激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

2、板畫(huà)包括實(shí)物簡(jiǎn)圖、過(guò)程示意圖、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、圖像、傳輸說(shuō)明圖和事物方位圖、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等。

A、知識(shí)邏輯流程圖 B、漫畫(huà) C、流程圖 D、布局圖

3、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求1）板書(shū)的內(nèi)容—— ＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）板書(shū)的形式——美觀大方3）板書(shū)的結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)條理4）板書(shū)的布局—— ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、一目了然 B、簡(jiǎn)潔概括 C、協(xié)調(diào)合理 D、整潔大方

4、教學(xué)板書(shū)技能可分為板書(shū)設(shè)計(jì)技能、＿＿板書(shū)書(shū)寫(xiě)技能＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、板畫(huà)繪制技能和＿板書(shū)呈現(xiàn)技能

5、板書(shū)呈現(xiàn)技能是把設(shè)計(jì)好的板書(shū)在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的技能。板書(shū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中需要教師處理好各方面的關(guān)系，逐步地把設(shè)計(jì)好的板書(shū)展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還需要及時(shí)調(diào)整板書(shū)、不斷完善板書(shū)。板書(shū)呈現(xiàn)技能還可具體分解為板書(shū)＿＿＿＿＿＿＿＿＿和教具＿＿＿＿＿＿＿＿兩種技能。

A、設(shè)計(jì)技能 B、展開(kāi)技能 C、制作技能 D、操作技能

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教學(xué)板書(shū)技能可分為板書(shū)書(shū)寫(xiě)技能和板畫(huà)繪制技能

正確-

2、結(jié)構(gòu)圖是用符號(hào)、線條、圖形等示意課文內(nèi)容或課題原理的一種板書(shū)方式。這種方式可運(yùn)用于抽象事物原理的形象說(shuō)明或一些物理裝置、化學(xué)儀器的構(gòu)造的展示。

正確-

3、教學(xué)板書(shū)技能是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)和運(yùn)用寫(xiě)在黑板或投影片上的文字、符號(hào)、線條、圖表、圖畫(huà)、圖像等向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。

正確-

4、板書(shū)是以簡(jiǎn)練的線條，在較短的時(shí)間內(nèi)、高度概括出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫(huà)。這種繪畫(huà)往往簡(jiǎn)單幾筆能就生動(dòng)地勾勒出事物的形象，描繪出一定的情境。

正確-

5、根據(jù)內(nèi)容不同，板畫(huà)可分為示意圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)兩種基本類(lèi)型。這種分類(lèi)只是為了掌握的方便，兩者并不是完全分開(kāi)的。它們與文字型板書(shū)之間也不是完全隔離的，往往是聯(lián)系在一起使用的。

正確-

第三章 演示技能 第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、演示的類(lèi)型一般分為：實(shí)物、標(biāo)本、模型的演示；掛圖的演示，＿＿＿＿＿＿＿ 的演示；電視的演示和課堂實(shí)驗(yàn)的演示。

A、幻燈、投影-C、資料-

2、演示的及時(shí)性 2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）掛圖、語(yǔ)言、文字有機(jī)結(jié)合

A、演示的準(zhǔn)確性-C、演示的美觀性-

3、在理科課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)也采用演示實(shí)驗(yàn)的方法。從內(nèi)容范圍上看，可以演示 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，也可只演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始或?qū)嶒?yàn)的結(jié)果，即演示實(shí)驗(yàn)的片斷。

B、畫(huà)略圖或使用輔助圖配合主圖 D、演示的科學(xué)性 B、照片 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

D、示范 A、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程-C、實(shí)驗(yàn)的流程圖-

B、實(shí)驗(yàn)的中間過(guò)程 D、實(shí)驗(yàn)?zāi)骋痪植?/p>

4、＿＿＿＿＿＿＿＿是教學(xué)中最早使用的一種教學(xué)手段。它不但制作方法簡(jiǎn)單，而且它的形式可以靈活多樣，使用時(shí)不受地點(diǎn)條件的限制，所以，又是最經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。

A、板書(shū)-B、掛圖 C、版畫(huà)-D

5、室內(nèi)局部遮光 2A、放映室要安全C、幻燈投影演示內(nèi)容要符合教學(xué)內(nèi)容

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題

1、任何類(lèi)型的演示都有一個(gè)過(guò)程，一般都是開(kāi)始于使學(xué)生做好觀察的心理準(zhǔn)備，結(jié)束于對(duì)學(xué)生的核查理解，其間經(jīng)過(guò) ＿＿＿＿＿＿＿＿＿A、演示前準(zhǔn)備B、出示媒體 C、示范展示 D、指導(dǎo)觀察

2、演示的應(yīng)該遵循的原則＿＿＿＿5）安全可靠易操作。A、簡(jiǎn)單易學(xué) B、動(dòng)作規(guī)范多重復(fù)C、操作簡(jiǎn)單 D、現(xiàn)象明顯易觀察

3、進(jìn)行電視演示教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作主要包括：＿＿＿＿＿＿ 4）準(zhǔn)備必要的提示。

3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、要保證畫(huà)面的質(zhì)量。-B、演示時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)

-D、音響不要太響

2分，5道題共10分）

、提示重點(diǎn)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 等幾個(gè)步驟。

1）科學(xué)直觀易理解2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易準(zhǔn)備4）＿＿＿＿＿

1）精心選擇影片2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）＿＿＿）演示時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)、幻燈 A、檢查電視 B、編寫(xiě)教案 C、準(zhǔn)備必要的講解 D、關(guān)閉電視電源

4、演示應(yīng)該遵守的要求1）演示物應(yīng)有足夠的尺寸2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）示物要有適宜的亮度4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5）操作要規(guī)范，具有示范性 6）語(yǔ)言講解要與演示緊密結(jié)合7）復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)應(yīng)利用圖解幫助學(xué)生觀察。

A、演示要保證安全 B、對(duì)演示物的指示要確切 C、提醒同學(xué)注意觀察 D、演示物應(yīng)放在一定的高度上

5、實(shí)物標(biāo)本和模型的演示中應(yīng)注意的問(wèn)題，1）材料的演示要與語(yǔ)言講解恰當(dāng)結(jié)合2）實(shí)物的演示與其他直觀手段恰當(dāng)結(jié)合3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、實(shí)物標(biāo)本和模型要結(jié)實(shí) B、演示后要保存好

C、模型的演示要做必要的說(shuō)明

D、重復(fù)觀察要起到驗(yàn)證、鞏固、加深的作用

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、演示技能 是教師在促進(jìn)學(xué)生感知或創(chuàng)設(shè)情景時(shí)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的講解把各種直觀教具及實(shí)驗(yàn)等陳示給學(xué)生觀看，把所學(xué)對(duì)象的形態(tài)、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)或發(fā)展變化過(guò)程展示出來(lái)，用媒體傳遞信息、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式。

正確-

2、在理科課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，有時(shí)也采用演示操作的方法。課堂教學(xué)演示從目的上看，可分為獲取新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證、鞏固知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)兩種。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

3、在演示前介紹媒體時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察前，要向?qū)W生介紹所使用媒體的特點(diǎn)或結(jié)構(gòu)、組成。如生物根、莖、葉的掛圖，是外部形態(tài)還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)；內(nèi)部結(jié)構(gòu)是橫切還是縱切；放大（縮?。┑谋稊?shù)及其表示色等。

正確-

4、演示實(shí)物、標(biāo)本和模型的目的是使學(xué)生具體感知教學(xué)對(duì)象的有關(guān)形態(tài)和結(jié)構(gòu)的特征，以便獲得直接的錯(cuò)誤

感性認(rèn)識(shí)。

正確-錯(cuò)誤

5、在用多媒體輔助課堂教學(xué)的時(shí)候，放映可在概念、原理的講解之后，為對(duì)概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教師講解概念或原理；放映影片提供感性材料；結(jié)合概念、原理對(duì)影片內(nèi)容作系統(tǒng)分析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化；繼續(xù)新的教學(xué)內(nèi)容。正確-錯(cuò)誤

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題

1、教學(xué)＿＿＿＿＿＿＿＿＿是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，運(yùn)用分析、解釋、說(shuō)明和論證等方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想教育的一種教學(xué)行為方式。A、歸納技能-BC、導(dǎo)入技能-D

2、講解包括講述、＿＿＿＿＿＿A、說(shuō)明-B、講解C、描述-D、解說(shuō)

3、教育部考核的講解技能主要有兩大類(lèi)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，事實(shí)性知識(shí)的講解。A、抽象性知識(shí)的講解C、說(shuō)明性知識(shí)的講解

4、描述式講解是教學(xué)中運(yùn)用于內(nèi)容陳述、細(xì)節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類(lèi)型。敘描式講解可分為描述式講解和＿＿＿＿＿＿講解兩種。A、講解式-B、敘述式C、論述式-D、論證式

第四章 講解技能 1分，5道題共5分）

和講讀。1）講述側(cè)重于講，2）解說(shuō)側(cè)重于解3）講讀側(cè)重于讀。

B、邏輯型知識(shí)的講解 D、理解性知識(shí)的講解

--、反饋技能、講解技能

5、抽象性知識(shí)的講解主要運(yùn)用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點(diǎn)等。這種講解方式可以訓(xùn)練學(xué)生的 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿和理性思想，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、綜合能力、邏輯思維能力和分析論證能力等。

A、創(chuàng)新思維-C、辨證思維-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、抽象性知識(shí)的講解是教師運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)周密的邏輯推理方式，有步驟地推導(dǎo)出結(jié)論，形成概念、法則或原理等的講解方式。抽象性知識(shí)的講解主要運(yùn)用于論證定理、公式、原理、法則、各種觀點(diǎn)等。抽象性知識(shí)的講解可分為＿＿＿＿＿＿＿、演繹式講解和＿＿＿＿＿＿＿講解三種類(lèi)型。

A、歸納式 B、辨證式 C、說(shuō)明式 D、類(lèi)比式

2、講解的原則：1）啟發(fā)性原則；2）＿＿＿＿＿＿＿＿；3）＿＿＿＿＿＿＿；4）針對(duì)學(xué)生原則

A、生動(dòng)易懂原則 B、簡(jiǎn)單明了原則 C、教育性原則 D、精講原則

3、講解技能訓(xùn)練常遇到的問(wèn)題，1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）＿＿＿＿＿＿＿＿ 3）與其他方法配合 4）注意反饋與調(diào)控。

A、防止注入式講解 B、注意強(qiáng)調(diào)與節(jié)奏 C、只學(xué)不練 D、墨守成規(guī)式講解 B、抽象思維 D、發(fā)散思維

4、演繹式講解是指引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用＿＿＿＿＿＿、公式去推論個(gè)別事物，最后得出結(jié)論、＿＿＿＿＿的講解方式。

A、基礎(chǔ)知識(shí) B、一般原理 C、認(rèn)識(shí)具體事物 D、了解事物

5、歸納法的步驟是＿＿＿＿＿＿、指導(dǎo)分析、＿＿＿＿＿＿＿＿、鞏固深化的方法是。

A、知識(shí)講解 B、感性材料 C、綜合概括 D、總結(jié)

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、敘描式講解是教學(xué)中運(yùn)用于內(nèi)容陳述、細(xì)節(jié)描述、形象分析、材料顯示等的講解類(lèi)型。

正確-

2、演繹法的講解：提出問(wèn)題——敘述事實(shí)——展示要點(diǎn)——核查理解。

正確-

3、說(shuō)明式講解是教師在教學(xué)中給學(xué)生解說(shuō)事物的講解方式。這種講解方式適用于對(duì)事物的形態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、成因、種類(lèi)、功能，或事理的概念、特點(diǎn)、來(lái)源、關(guān)系、演變等作清晰準(zhǔn)確的解說(shuō)。

正確-

4、類(lèi)比式講解解釋式講解指教師從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)去分析說(shuō)明未知事物及其變化，促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解未知事物及其變化的講解方式。

正確-

5、抽象性知識(shí)的講解可分為歸納式講解、演繹式講解和類(lèi)比式講解三種類(lèi)型。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

提問(wèn)技能 第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、教學(xué)＿＿＿＿＿＿是教師運(yùn)用提出問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)行為方式。

A、導(dǎo)入技能-C、提問(wèn)技能-

2、教育部考核標(biāo)準(zhǔn)：提問(wèn)的程序：引入階段、＿＿＿＿＿＿＿ 階段、介入階段、評(píng)價(jià)階段。

A、聽(tīng)答-C、擬題-

3、導(dǎo)答技能是指當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)的技能。導(dǎo)答技能主要包括如下幾個(gè)方面的技術(shù)：＿＿＿＿＿、提示、變化、轉(zhuǎn)問(wèn)、反問(wèn)、回問(wèn)。

A、引導(dǎo)-C、澄清-

4、從教學(xué)進(jìn)程的角度分，提問(wèn)可分為三種。1）初始性提問(wèn) 2）＿＿＿＿＿＿提問(wèn) 3）總結(jié)性提問(wèn)

A、探索性-C、研究性-

5、根據(jù)教學(xué)提問(wèn)的具體方式可分為：直問(wèn)和曲問(wèn)、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、單問(wèn)和復(fù)問(wèn)、快問(wèn)和慢問(wèn)四組八種。

A、明問(wèn)暗問(wèn)-C、正問(wèn)側(cè)問(wèn)-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教學(xué)提問(wèn)的作用：1）檢查已學(xué)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)反饋2）集中學(xué)生注意，激發(fā)求知欲望3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5）鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生能力

A、檢查學(xué)習(xí)效果 B、改進(jìn)教學(xué)方法 B、正問(wèn)和逆問(wèn) D、正問(wèn)倒問(wèn) B、啟發(fā)性 D、歸納性 B、導(dǎo)入 D、回答 B、陳述 D、評(píng)估 B、啟發(fā)技能 D、引導(dǎo)技能 C、發(fā)揮教師作用，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程 D、活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生情感

2、教學(xué)提問(wèn)的原則：1）＿＿＿＿＿＿＿＿的原則2）啟發(fā)思維的原則3）＿＿＿＿＿＿＿＿的原則4）面向全體的原則

A、難易適度 B、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 C、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性 D、激發(fā)興趣

3、教育部考評(píng)提問(wèn)技能的類(lèi)型有：回憶提問(wèn)、＿＿＿＿＿＿＿＿、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、＿＿＿＿＿＿＿、評(píng)價(jià)提問(wèn)。

A、知識(shí)提問(wèn) B、理解提問(wèn) C、辨證提問(wèn) D、綜合提問(wèn)

4、提問(wèn)的要領(lǐng)有：(1）＿＿＿＿＿＿＿＿(2）難易程度適中(3)＿＿＿＿＿＿＿＿(4）停頓與思考(5)時(shí)機(jī)與應(yīng)變

A、問(wèn)題有一定的難度 B、問(wèn)題要有啟發(fā)性 C、問(wèn)題清晰 D、主題明確得當(dāng)

5、從內(nèi)容結(jié)構(gòu)分，提問(wèn)可以分為四種：1）總分式提問(wèn)；2）＿＿＿＿＿＿＿ 提問(wèn)；3）＿＿＿＿＿＿＿＿提問(wèn)；4）插入式提問(wèn)

A、分解式 B、連環(huán)式 C、啟發(fā)式 D、階梯式

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、按照課堂教學(xué)提問(wèn)的步驟把教學(xué)提問(wèn)技能分解為五個(gè)方面的技能：設(shè)問(wèn)技能、發(fā)問(wèn)技能、待答技能、導(dǎo)答技能、結(jié)問(wèn)技能。

正確-

2、教學(xué)提問(wèn)要面向具體的學(xué)生，即提問(wèn)要面向不同認(rèn)知水平的學(xué)生和同一認(rèn)知水平的不同學(xué)生，使更多的學(xué)生參與教學(xué)。

正確-

3、問(wèn)答技能是教師在提出問(wèn)題后、學(xué)生回答問(wèn)題或提出問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行的等待、觀察、聽(tīng)取等的技能。

正確-

4、導(dǎo)答技能是指當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)障礙時(shí)，教師給學(xué)生以適當(dāng)指導(dǎo)的技能。

正確-

5、結(jié)問(wèn)技能是教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)提問(wèn)進(jìn)行總結(jié)的能力。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

結(jié)課技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿技能是教師在完成課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)教過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)形成系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化、升華而采取的行為方式。

A、組織-C、歸納-

2、教育部規(guī)定的結(jié)課技能考核有：歸納式；比較式；活動(dòng)式；練習(xí)式；＿＿＿＿＿＿＿式。

A、完全-C、拓展延伸-B、概括

D、組織 B、結(jié)束 D、概括

3、在課堂教學(xué)行將結(jié)束時(shí)，教師、學(xué)生或師生共同用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，提綱摯領(lǐng)地對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本原理、基本技能等進(jìn)行梳理和概括從而結(jié)束課堂教學(xué)方法叫 ＿＿＿＿＿＿＿。

A、練習(xí)式-C、比較式-

4、從教學(xué)內(nèi)容的含量上來(lái)分，教學(xué)結(jié)課可分為＿＿＿＿＿＿＿結(jié)課、全文結(jié)課和單元結(jié)課。

A、階段-C、部分-

5、教師把教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步延伸拓展以結(jié)束課堂教學(xué)的方式叫＿＿＿＿ 結(jié)課。

A、拓展延伸式-C、懸念式-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，一般由三個(gè)部分組成，即導(dǎo)入、中心和結(jié)束。精要完整的“結(jié)束”，一般有以下四方面的作用：鞏固知識(shí)、＿＿＿＿＿＿＿＿、承前啟后、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、準(zhǔn)確 B、及時(shí)反饋 C、全面 D、促進(jìn)思維

2、教學(xué)結(jié)課是任何類(lèi)型的課堂教學(xué)都必不可少的組成部分。一般的結(jié)束過(guò)程大體經(jīng)過(guò)：簡(jiǎn)單回憶、＿＿＿＿＿＿＿、拓展延伸、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、等幾個(gè)階段的程序進(jìn)行課程結(jié)束。

A、大致概要 B、提示要點(diǎn) C、鞏固應(yīng)用 D、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) B、比較式 D、歸納式 B、單節(jié) D、全部 B、活動(dòng)式 D、歸納式

3、教學(xué)結(jié)課的原則：1）目的性原則2）＿＿＿＿＿＿＿原則 3）及時(shí)性原則4）＿＿＿＿＿＿＿＿ 原則5）鞏固性原則。

A、科學(xué)性 B、多樣性 C、效果性 D、趣味性

4、教學(xué)結(jié)課時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1）忌＿＿＿＿＿ 2）忌畫(huà)蛇添足3）忌淡而無(wú)味4）忌 ＿＿＿＿＿＿＿ 5）忌延時(shí)拖堂。

A、輕率結(jié)課 B、虎頭蛇尾 C、前后矛盾 D、留于形式

5、教學(xué)結(jié)課從包含內(nèi)容的性質(zhì)分類(lèi)，可分為＿＿＿＿＿＿＿ 結(jié)課、技能型結(jié)課、＿＿＿＿＿＿＿結(jié)課等。

A、內(nèi)容型 B、知識(shí)型 C、情感型 D、效果型

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、暢想式結(jié)課是教師以授課內(nèi)容為基礎(chǔ)讓學(xué)生展開(kāi)想象、發(fā)表見(jiàn)解結(jié)束課堂教學(xué)的方式。

正確-

2、歸納式結(jié)課是教師把學(xué)過(guò)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的對(duì)比來(lái)結(jié)束課堂教學(xué)的方式。

正確-

3、懸念式結(jié)課是教師通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、留下懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求 知欲望、啟發(fā)學(xué)生思考的一種承上啟下的結(jié)束課堂教學(xué)的方式。錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 正確-錯(cuò)誤

4、教育部規(guī)定考核規(guī)定之外，比較常用的還有暢想式結(jié)課、照應(yīng)式結(jié)課、懸念式結(jié)課等

正確-

5、從結(jié)課的內(nèi)容分類(lèi)，可分為教師結(jié)課、師生共同結(jié)課和學(xué)生結(jié)課。

正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

第五章 變化技能

第一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿技能是教師變化不同的刺激，利用表情、動(dòng)作等身態(tài)語(yǔ)，輔助口頭語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息和表達(dá)情感，引起學(xué)生的注意、交流情感、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。

A、演示-C、反饋-

2、教態(tài)是教師在課堂上運(yùn)用的口語(yǔ)和表情、動(dòng)作等體態(tài)語(yǔ)，以此向?qū)W生傳遞信息，相互溝通情感的一種行為方式。變化教態(tài)是最常用的，也是最便捷的一種教學(xué)技能，運(yùn)用得當(dāng)可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)氣氛。常用的教態(tài)變化有聲音變化和＿＿＿＿＿＿＿變化。

A、手勢(shì)-C、體態(tài)語(yǔ)-

3、聲音變化是教師以改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、＿＿＿＿＿＿＿、語(yǔ)速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)技能。

A、聲音強(qiáng)弱-C、頓挫大小-

4、教育部課堂變化技能考核的要求是1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)確定變化的類(lèi)型；2）每一種類(lèi)型的應(yīng)用要有助于組織學(xué)生的注意和傳遞教學(xué)信息；3）變化技能的應(yīng)用要＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、變化有序-C、條理清晰-

5、現(xiàn)代課堂教學(xué)中的信息傳遞有＿＿＿＿＿＿＿間相互傳遞，還有學(xué)生間相互傳遞。

A、師生-B、人機(jī)之間 B、方法得當(dāng) D、合理適度 B、音量大小 D、語(yǔ)法結(jié)構(gòu) B、表情 D、動(dòng)作 B、講解 D、變化 C、學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間-

D、多媒體與師生之間

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、教態(tài)變化的作用是1）教育作用2）＿＿＿＿＿＿＿＿作用3）啟發(fā)作用4）＿＿＿＿＿＿＿作用。

A、激勵(lì) B、強(qiáng)化 C、激勵(lì) D、加強(qiáng)

2、教育部技能考核的變化類(lèi)型是動(dòng)作變化、＿＿＿＿＿＿＿變化、眼神變化、＿＿＿＿＿＿＿變化。

A、肢體 B、聲調(diào) C、音調(diào) D、表情

3、變化技能應(yīng)用原則。1）＿＿＿＿＿＿＿原則 2）＿＿＿＿＿＿＿原則 3）適度性原則

A、新穎性 B、針對(duì)性 C、適時(shí)性 D、流暢性

4、變化師生相互作用方式的目的是增加教學(xué)信息的＿＿＿＿＿＿＿，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 ＿＿＿＿＿＿＿，調(diào)動(dòng)師生雙方的交流合作積極性。

A、反饋通道 B、自主參與性 C、可靠性 D、教學(xué)質(zhì)量

5、接收信息的主要因素有文字、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、圖象 B、音調(diào) C、面部表情 D、媒體

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、教師在課堂上身體的動(dòng)作，主要指教師在教室里身體位置的移動(dòng)和身體的局部動(dòng)作。

正確-

2、自然語(yǔ)變化包括教師的動(dòng)作、表情、目光及身體位置的變化。

正確-

3、聲音變化是教師以改變語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、聲音強(qiáng)弱、語(yǔ)速節(jié)奏、聲音停頓等手段，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)技能。

正確-

4、接收信息的效果公式 信息的總效果＝10％文字十42％音調(diào)＋48％面部表情 ?

5、心理學(xué)家的研究表明：人類(lèi)感覺(jué)器官的接受信息效率是不同的，聽(tīng)覺(jué)約11.0％、視覺(jué)約83.0％,嗅覺(jué)約3.5％、觸覺(jué)約1.5％、味覺(jué)約1.0％。

正確-錯(cuò)誤 正確-錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

強(qiáng)化與反饋技能

一題、單項(xiàng)選擇題（每題1分，5道題共5分）

1、＿＿＿＿＿＿＿技能是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提間、討論、練習(xí)等方式從學(xué)生那里獲得有關(guān)對(duì)教學(xué)反應(yīng)信息的行為方式。

A、講解-C、反饋-B、提問(wèn) D、觀察

2、＿＿＿＿＿＿是教師給學(xué)生的反饋信息，是促進(jìn)和幫助學(xué)生把某一行為的變化朝更好的方向發(fā)展或通過(guò)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反饋來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果。

A、反饋-C、組織-

3、在課堂教學(xué)中，教師獲得反饋信息的方法是多種多樣的。主要有課堂觀察法、課堂 ＿＿＿＿＿＿法、課堂提問(wèn)法、實(shí)踐操作法等。

A、課堂測(cè)驗(yàn)-C、課堂抽查-

4、課堂觀察法——教師在教學(xué)過(guò)程中用眼睛統(tǒng)觀整個(gè)課堂，從學(xué)生的動(dòng)作、表情等情緒反應(yīng)中來(lái)獲得反饋信息。觀察的方法有以下三種：1）環(huán)視法2）＿＿＿＿＿＿法

3、虛視法

A、環(huán)繞-C、直視-

5、應(yīng)用提問(wèn)獲得教學(xué)反饋的方法是教師在課堂上有計(jì)劃地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把他們引入 “憤”、“悱”的境界。通過(guò)提問(wèn)督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，理解、分析新的知識(shí)，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)掌握的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供反饋信息。這種方法叫： ＿＿＿＿＿＿＿＿法。

A、課堂考查-C、課堂觀察-

第二題、多項(xiàng)選擇題（每題2分，5道題共10分）

1、強(qiáng)化的作用，1）＿激發(fā)學(xué)生＿＿＿＿＿＿＿＿＿2）促進(jìn)學(xué)生 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿3）鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為

A、參與學(xué)習(xí)B、參加活動(dòng) C、創(chuàng)新

D、學(xué)習(xí)的積極性

2、教育部考核標(biāo)準(zhǔn)中的強(qiáng)化類(lèi)型有：＿＿＿＿＿＿＿＿強(qiáng)化，符號(hào)(標(biāo)志)強(qiáng)化，＿＿＿＿＿＿強(qiáng)化；活動(dòng)強(qiáng)化。B、實(shí)踐操作 D、課堂提問(wèn) B、對(duì)視 D、點(diǎn)視 B、課堂考查 D、直接提問(wèn) B、強(qiáng)化 D、講解 A、文字 B、動(dòng)作 C、語(yǔ)言 D、討論

3、強(qiáng)化的方法很多，主要有語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、＿＿＿＿＿＿＿＿強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與＿＿＿＿＿＿＿＿強(qiáng)化等。

A、圖形 B、符號(hào) C、接觸 D、動(dòng)作

4、強(qiáng)化的原則1）目的性原則2）＿＿＿＿＿＿＿＿原則3）情感性原則 4）及時(shí)性原則5）＿＿＿＿＿＿＿原則

A、準(zhǔn)確性 B、科學(xué)性 C、恰當(dāng)性 D、間歇性

5、強(qiáng)化的目的1）＿＿＿＿＿＿＿＿ 2）激起學(xué)習(xí)興趣3）促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)4)＿＿＿＿＿＿＿＿。

A、承認(rèn)學(xué)生的努力和成績(jī) B、強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn) C、引起學(xué)生的注意 D、明確教學(xué)內(nèi)容

第三題、判斷題（每題1分，5道題共5分）

1、強(qiáng)化的方法很多，主要有語(yǔ)言強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、符號(hào)強(qiáng)化、接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化等。

正確-

2、在課堂教學(xué)中，教師獲得強(qiáng)化的方法是多種多樣的。主要有課堂觀察法、課堂提問(wèn)法、課堂考查法、實(shí)踐操作法等。

正確-

3、反饋技能是教師傳遞出信息以后，利用觀察、提間、討論、練習(xí)等方式從學(xué)生那里獲得有關(guān)對(duì)教學(xué)反應(yīng)信息的行為方式。

正確-

4、強(qiáng)化的類(lèi)型：課堂觀察；課堂提問(wèn);課堂考查；實(shí)踐操作.正確-

5、教師有意識(shí)地走到學(xué)生的身邊，或站立觀察其活動(dòng)，或與之談話，了解是否有問(wèn)題，傾聽(tīng)意見(jiàn)，或參加小組討論等，以表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生有好的見(jiàn)解或某項(xiàng)工作比較成功時(shí)，以拍肩等動(dòng)作給予贊賞。這種方法叫接近強(qiáng)化與接觸強(qiáng)化

正確-

錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤

第二篇：教學(xué)技能分類(lèi)及應(yīng)用要點(diǎn)

1．英國(guó)的特羅特（Trott）把在教學(xué)中能夠觀察、能夠表現(xiàn)、能夠?qū)嶋H量化分析并為教師所熟知的教學(xué)行為，分為六種教學(xué)技能：

（1）變化的技能；（2）導(dǎo)入的技能；（3）強(qiáng)化的技能；（4）提問(wèn)的技能；（5）例證的技能；（6）說(shuō)明的技能。

2．美國(guó)斯坦福大學(xué)瑞安從構(gòu)成教學(xué)技能的多種要素中抽出十四種要素為普通教學(xué)技能：

（1）刺激多樣化；（2）導(dǎo)入；（3）總結(jié)；（4）非語(yǔ)言啟發(fā)；（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與；（6）流暢提問(wèn)；（7）探索性提問(wèn)；（8）高水平提問(wèn)；（9）分散性提問(wèn)；（10）確認(rèn)（辨析專(zhuān)注行為）；（11）圖解的范例應(yīng)用；（12）運(yùn)用材料；（13）有計(jì)劃地重復(fù)；（14）交流的完整性。

3．孟憲凱 把課堂教學(xué)技能設(shè)定為：

（1）導(dǎo)入技能；（2）教學(xué)語(yǔ)言技能；（3）提問(wèn)技能；（4）講解技能；（5）變化技能；（6）強(qiáng)化技能；（7）演示技能；（8）板書(shū)技能；（9）結(jié)束技能；（10）課堂組織技能。

4．王鳳桐、李繼英把教學(xué)技能分為：

（1）教學(xué)語(yǔ)言技能；（2）導(dǎo)入技能；（3）講解技能；（4）提問(wèn)技能；（5）變化技能；（6）強(qiáng)化技能；（7）演示技能；（8）板書(shū)技能；（9）結(jié)束技能；（10）體態(tài)語(yǔ)言技能；（11）指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)技能；（12）鼓勵(lì)創(chuàng)建技能；（13）組織討論技能；（14）指導(dǎo)口語(yǔ)交流技能；（15）指導(dǎo)讀書(shū)技能；（16）引導(dǎo)感悟技能。

5．原國(guó)家教委在1994年下發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為五類(lèi)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)技能；（2）使用教學(xué)媒體技能；（3）課堂教學(xué)技能；（4）組織和指導(dǎo)課外活動(dòng)技能；（5）教學(xué)研究技能。在課堂教學(xué)技能中又設(shè)了九項(xiàng)基本技能，即：導(dǎo)入技能板書(shū)板畫(huà)技能、演示技能、講解技能、提問(wèn)技能、反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能、變化技能。

第三篇：談點(diǎn)鈔技能課教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用

談點(diǎn)鈔技能課教學(xué)在實(shí)踐中應(yīng)用

摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益漸進(jìn)，偽鈔制造水平越來(lái)越高，在當(dāng)今，機(jī)器點(diǎn)鈔還不能完全代替手工點(diǎn)鈔的情況下，手工點(diǎn)鈔在財(cái)務(wù)領(lǐng)域中顯得更為重要。手工點(diǎn)鈔是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作, 是財(cái)會(huì)金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課, 也是從事財(cái)會(huì)、金融、商品經(jīng)營(yíng)等工作必須具備的基本職業(yè)技能。對(duì)于職中學(xué)生而言，熟練掌握點(diǎn)鈔技能無(wú)疑是為將來(lái)實(shí)習(xí)就業(yè)增加一塊舉足輕重的法碼。在職中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)力手能力，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，做到學(xué)以致用。點(diǎn)鈔按類(lèi)型分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是機(jī)器點(diǎn)鈔法，另一類(lèi)是手工點(diǎn)鈔法，手工點(diǎn)鈔按姿勢(shì)不同又分為手持式點(diǎn)鈔法和手按式點(diǎn)鈔法。在實(shí)際工作中，以工作的需要來(lái)選定點(diǎn)鈔的方法。點(diǎn)鈔效率的高低直接影響到企業(yè)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)出該企業(yè)文化和財(cái)務(wù)管理。因此，點(diǎn)鈔技能傳授不容忽視在職中的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。為了學(xué)好這門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，我在課堂教學(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)；

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是點(diǎn)鈔課教學(xué)的基礎(chǔ)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)好點(diǎn)鈔技能的關(guān)鍵。點(diǎn)鈔是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，由于我們教學(xué)的對(duì)象是從初中剛來(lái)的一年級(jí)學(xué)生，他們動(dòng)手能力培養(yǎng)較少，初次學(xué)不易接受。因此，我精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，利用多媒體課件，在幻燈片第一張演示稿設(shè)計(jì)了很多“錢(qián)”畫(huà)面，以吸引學(xué)生注意力，同時(shí)增講人民幣發(fā)展史；再拿我校每年舉行一次“校園文化藝術(shù)節(jié)”-----點(diǎn)鈔競(jìng)賽的現(xiàn)場(chǎng)視頻全過(guò)程播放給學(xué)生們看。讓學(xué)生充分的感受“點(diǎn)鈔技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛和比賽選手的點(diǎn)鈔速度與技巧”從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔技能的形象有感知。另外我還拿出業(yè)余搜集的假鈔作為標(biāo)本，給學(xué)生進(jìn)行課堂展示，并講解了偽鈔的識(shí)別方法。歸納起來(lái)五個(gè)字：看、摸、聽(tīng)、比、測(cè)。這樣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好手工點(diǎn)鈔墊定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)教學(xué)是點(diǎn)鈔技能課的手段

在教學(xué)中，實(shí)施目標(biāo)教學(xué)能充分、有效地利用教學(xué)時(shí)間。打開(kāi)多媒體，把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻：《手按式三指三張法》播放給學(xué)生們看，以觀摩點(diǎn)鈔示范教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情景下掌握手工點(diǎn)鈔技術(shù)。放完后進(jìn)行講解。手按式點(diǎn)鈔法有：手按式單指單張法、手按式雙張,三張,四張點(diǎn)鈔法、手按式單指推動(dòng)點(diǎn)鈔法等。如：手按式三指三張點(diǎn)鈔法，它是在手按式單指單

基礎(chǔ)上進(jìn)展起來(lái)的點(diǎn)鈔方法。將墩齊的鈔券橫放在桌面上,正對(duì)著胸前。左手小指,無(wú)名指微彎按住鈔券左上角,約占票面三分之一處,拇指,食指和中指微屈作好點(diǎn)鈔預(yù)備.清點(diǎn)時(shí)，右手拇指托起右下角部分鈔券的頂角, 將鈔票推成小扇面，并托成瓦形，這時(shí)應(yīng)注重右手臂后半部分抬成與水平面平行，右手臂是高于右手腕，手指朝右邊，手心向下，先用無(wú)名指與拇指用力磨擦捻動(dòng)第一張；再用中指與拇指用力磨擦捻起第二張；最后食指與拇指用力磨擦捻動(dòng)第三張；捻起的三張鈔券用左手拇指向上推送到左手的食指和中指間夾住。這樣就完成了一次點(diǎn)鈔動(dòng)作。以后依次連續(xù)操作。每完成三張為一組，心數(shù)1、2、3、4、5、6、7、8、9、1(即10),1、2、3、4、5、6、7、8、9、2(即20)1”2、3、4、5、6、7、8、9、3(即30)1、2、3，再加一張，即為100張。在點(diǎn)鈔記數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)要默記，即心算，不出聲。同時(shí)做到：腦到、心到、眼到、手到。我講完后，讓學(xué)生拿起手中練功券，跟隨著我和視頻慢慢掌握點(diǎn)鈔每一步驟，每到步驟的關(guān)鍵和要點(diǎn)，我都會(huì)暫停播放或重新播放，提示學(xué)生，經(jīng)過(guò)反復(fù)講解和示范，學(xué)生掌握了點(diǎn)鈔基本技巧。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，把好準(zhǔn)確率、指法關(guān)、動(dòng)作關(guān)、記數(shù)關(guān)。并強(qiáng)調(diào)清點(diǎn)時(shí)，手指不宜抬得過(guò)高；捻動(dòng)幅度不宜過(guò)大；右手拇指托起的鈔券不要太多，一般一次以20張左右為宜。否則會(huì)使無(wú)名指捻動(dòng)困難；也不宜太少，太少會(huì)增加拇指活動(dòng)次數(shù)，從而影響清點(diǎn)速度。通過(guò)糾正引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)點(diǎn)鈔方法有了更深一層的認(rèn)識(shí)。

三、基本功訓(xùn)練是點(diǎn)鈔教學(xué)的關(guān)鍵

“手工點(diǎn)鈔,意在心,功在手,講在課堂,練在平時(shí)”。點(diǎn)鈔的基本要領(lǐng)應(yīng)做到準(zhǔn)、快、好?！皽?zhǔn)”，是指做到不錯(cuò)不亂，準(zhǔn)確無(wú)誤。“快”，是指在準(zhǔn)的前提下，加快點(diǎn)鈔速度，提高工作效率?！昂谩?，就是要符合點(diǎn)鈔的標(biāo)準(zhǔn)，即點(diǎn)準(zhǔn)、挑凈、墩齊、捆緊、蓋章清楚。要提高點(diǎn)鈔速度，達(dá)成預(yù)期點(diǎn)鈔教學(xué)效果，必須從基本功抓起。對(duì)于初學(xué)點(diǎn)鈔的學(xué)生，好奇心強(qiáng)，積極性高，又急于求成，多練手累，容易松懈，浮躁情緒。作為老師在訓(xùn)練過(guò)程中更要注重他們的弱點(diǎn)。嚴(yán)格把關(guān)，哪怕是個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。當(dāng)然，作為老師要有過(guò)硬的點(diǎn)鈔技能，規(guī)范的動(dòng)作和方法，且有一定的社會(huì)實(shí)踐，因材施教。

（一）、分組訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面

點(diǎn)鈔訓(xùn)練的方式可采用自己練習(xí)和分組比賽訓(xùn)練。學(xué)生自己練習(xí)往往容易走神，效率較低，而分組比賽不僅能提高點(diǎn)鈔練習(xí)的效率，更能增加學(xué)生練習(xí)的興趣。

方法一：前后桌四人小組訓(xùn)練。點(diǎn)鈔時(shí)，坐姿端正，以減輕手的疲勞。同時(shí)把準(zhǔn)備好點(diǎn)鈔紙、海棉水缸、印泥、圖章、腰條、記時(shí)秒表等工具按使用順序固定位置放好，將全班學(xué)生每四名同學(xué)分成一組，練習(xí)中，我注重培養(yǎng)每組尖子學(xué)生，以尖子學(xué)生帶動(dòng)其他三位學(xué)生，對(duì)于技能差的學(xué)生我會(huì)多鼓勵(lì)、少批評(píng)，增強(qiáng)他們的自信心。交換練習(xí)各種點(diǎn)鈔方法時(shí)，其中一名記時(shí)、檢查，另三名同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)鈔練習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)他們點(diǎn)鈔記數(shù)準(zhǔn)確、快速的能力，又可以通過(guò)相互比較增強(qiáng)他們訓(xùn)練的積極性。

方法二：十人大組訓(xùn)練。在教室，將學(xué)生分為幾個(gè)大組，每十人為一組。將有關(guān)點(diǎn)鈔用料準(zhǔn)備好，老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)鈔比賽，各小組相互檢查、確定成績(jī)。然后將各個(gè)小組的總成績(jī)進(jìn)行比較，排序，通過(guò)排序比較，看哪個(gè)小組進(jìn)步了，那個(gè)小組后退了，讓同學(xué)們?cè)谧⒅丶w榮譽(yù)感的同時(shí)，相互促進(jìn)，共同提高。

（二）以“抗干擾”練習(xí)法提高點(diǎn)鈔速度和準(zhǔn)確率

點(diǎn)數(shù)準(zhǔn)確是手工點(diǎn)鈔技術(shù)的核心內(nèi)容。眾所周知,點(diǎn)鈔時(shí)必須在安靜的環(huán)境狀態(tài)下,點(diǎn)鈔員心無(wú)雜念的專(zhuān)心操作,才能保證點(diǎn)數(shù)準(zhǔn)確。在實(shí)際工作中，不可能有完全安靜的工作環(huán)境，點(diǎn)鈔員隨時(shí)會(huì)受到這樣或那樣的干擾,如果在課堂教學(xué)中不加強(qiáng)這方面的練習(xí),學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)于將來(lái)的工作崗位。因此，我在課堂教學(xué)中采取了“干擾法”練習(xí)的方式,人為地制造干擾。如:在學(xué)生點(diǎn)鈔時(shí),教師隨意找?guī)酌麑W(xué)生交談或邀請(qǐng)一些學(xué)生和老師到課室圍觀,讓學(xué)生看見(jiàn)圍觀的人多，心理變得緊張,自然點(diǎn)鈔的速度下降,準(zhǔn)確率也差。但隨著練習(xí)次數(shù)的增多,學(xué)生的心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力逐漸的增強(qiáng),點(diǎn)鈔速度和準(zhǔn)確率則有了很大的提高。

（三）模擬實(shí)踐訓(xùn)練，以適應(yīng)將來(lái)工作崗位

學(xué)生點(diǎn)鈔技術(shù)能否勝任未來(lái)工作是點(diǎn)鈔教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在手工點(diǎn)鈔教學(xué)中，主要以適用實(shí)際工作為導(dǎo)向，以規(guī)范動(dòng)作為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化訓(xùn)練為主線，力爭(zhēng)達(dá)到最好的教學(xué)效果。在實(shí)際工作證明，手工點(diǎn)鈔準(zhǔn)確率越高、速度越快、適合工作需要越強(qiáng)的點(diǎn)鈔方法越能被采納。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，手工點(diǎn)鈔的要求越來(lái)越高，于是手工點(diǎn)鈔方法越趨向于單一化。常用的手工點(diǎn)鈔方法有手持式單指單張點(diǎn)鈔法；手持式雙張、三張點(diǎn)鈔法；手持式四指撥動(dòng)點(diǎn)鈔法。手按式單指單張點(diǎn)鈔法；手按式雙張、三張點(diǎn)鈔法。但萬(wàn)變不離其中，都離不開(kāi)指法、準(zhǔn)確率和速度這三個(gè)基本環(huán)節(jié),其中準(zhǔn)確率尤為重要，如何突破計(jì)數(shù)關(guān)、保證點(diǎn)數(shù)準(zhǔn)確、將是每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔技能中面臨的難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，教師在點(diǎn)鈔技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，示范操作起到?jīng)Q定性作用。

在實(shí)際工作中，無(wú)論采用哪種點(diǎn)鈔方法，只要準(zhǔn)確率高，速度快，節(jié)約時(shí)間的就能被采納。如：收銀臺(tái)較高，點(diǎn)鈔員以坐姿點(diǎn)鈔會(huì)擋住顧客的視線，因此，需要采用站立手持式點(diǎn)鈔法。

影響計(jì)數(shù)準(zhǔn)確率的原因很多，其中學(xué)生在點(diǎn)數(shù)過(guò)程注意力集中程度不容忽視,但是就不能適應(yīng)工作的需要，所以，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在手工點(diǎn)鈔教學(xué)中，我模仿實(shí)踐工作，拿出不同面額、凌亂不一的幾把真鈔，首先，我作點(diǎn)鈔整個(gè)過(guò)程示范操作，包括拆把、挑凈殘鈔或假鈔、挑出不同面額的鈔票分開(kāi)放、持鈔、清點(diǎn)記數(shù)、墩齊扎把、蓋章等工序。在示范過(guò)程中，邊講邊操作。讓學(xué)生認(rèn)真注意每一個(gè)環(huán)節(jié)，

第四篇：數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)數(shù)控技能課程教學(xué)總結(jié)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)數(shù)控技能課程

教學(xué)計(jì)劃

我所帶的是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用2012級(jí)（3、4）班，這個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確實(shí)訓(xùn)的目的安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車(chē)床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。

二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)

⒈實(shí)訓(xùn)教材的選擇

自己針對(duì)現(xiàn)有設(shè)備編寫(xiě)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的《實(shí)訓(xùn)計(jì)劃書(shū)》。⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

這學(xué)期實(shí)訓(xùn)用塑料棒和木塊加工，實(shí)訓(xùn)一段時(shí)間有好的學(xué)生讓他們用鋼加工，讓學(xué)生感受加工金屬的區(qū)別。訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)，每次實(shí)訓(xùn)課我都會(huì)要求他們完成工作任務(wù)，基本上每人每次課都能交上自己加工的產(chǎn)品，這樣他們就會(huì)有收獲感，就會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。

3.材料的選擇

為節(jié)省實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，先用大的材料，工序從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，材料逐步減小，也就是利用上節(jié)課完成的工件還可以學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，從而節(jié)省了成本。

三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得的效果

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力的高低直接影響學(xué)生的就業(yè)。在實(shí)訓(xùn)課之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生基本掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作。更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題

在這學(xué)期結(jié)束后，我做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)訓(xùn)表示了滿意。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在的有：

1、實(shí)訓(xùn)教師工作任務(wù)問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該是突出職業(yè)性和技術(shù)性，所以實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是職業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予了很大的重視，對(duì)我科的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行起了很大的推動(dòng)作用。實(shí)訓(xùn)教師作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體執(zhí)行者和參與者，起著很大作用。而且，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量也大，根據(jù)設(shè)備的實(shí)際情況，數(shù)控機(jī)床以10人左右為宜。這樣可以較好的保證教學(xué)效果。

2、多組織教師外出培訓(xùn)

職業(yè)院校即是專(zhuān)業(yè)教師為主的學(xué)校，教師如果去培訓(xùn)就是提升一個(gè)檔次，升華。像數(shù)控機(jī)床維修，機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)一定時(shí)間必須維護(hù)，這些知識(shí)很多老師都不具備，利用假期組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也不耽誤教學(xué)。

五、今后努力的方向和采取的措施

本學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)給我積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，為下學(xué)期工作提供了很好的財(cái)富，同時(shí)使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前便具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。今后，我的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織工作會(huì)更加周密細(xì)致，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)進(jìn)一步積累，使自己教學(xué)更一步發(fā)展。

個(gè)人方面我也一直堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)的理念，也讓自己能夠更好的勝任自己的工作。

張?jiān)?/p>

2014年1月

第五篇：語(yǔ)言技能在生物教學(xué)中的應(yīng)用

專(zhuān)業(yè)代碼：B070402

準(zhǔn)考證號(hào)：000211307350

貴州師范大學(xué)（獨(dú)立本科段）

畢 業(yè) 論 文

題 目：語(yǔ)言技能在生物教學(xué)中的應(yīng)用 學(xué)

院：生命科學(xué)學(xué)院 專(zhuān) 業(yè)：生物教育 姓

名：林君楠 指導(dǎo)教師：楊珺 完成時(shí)間：2013年3月

語(yǔ)言技能在生物教學(xué)中的應(yīng)用

林君楠

摘 要：語(yǔ)言是信息交流的重要工具，在課堂中教學(xué)語(yǔ)言是貫穿整個(gè)課堂的。生物教學(xué)中所涉及到的教學(xué)技能中，任何其他技能都必須通過(guò)語(yǔ)言技能作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)語(yǔ)言技能是眾多技能中最基礎(chǔ)，也是最重要的一項(xiàng)的技能，掌握好語(yǔ)言技能對(duì)上好一堂生物課是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵字：生物教學(xué) 教學(xué)技能 語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)工作的主要工具。教學(xué)技能中的導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、結(jié)束技能都是必須通過(guò)語(yǔ)言的發(fā)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的。也就是說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言技能是一堂課中所有教學(xué)技能中最基本的技能，也是最重要的技能。而教師語(yǔ)言的表達(dá)方式和表達(dá)質(zhì)量是可以直接影響到學(xué)生的理解和知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的作用。教學(xué)語(yǔ)言技能的概念

教學(xué)語(yǔ)言是指教師在課堂上要講解概念，描述事實(shí)，組織練習(xí)以及激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，在這些過(guò)程中所運(yùn)用的語(yǔ)言，就是教學(xué)語(yǔ)言[1]。2 教學(xué)語(yǔ)言技能的重要性

在一堂完整的生物課堂中，時(shí)刻都滲透著多種的教學(xué)技能，從導(dǎo)入技能的開(kāi)始，到結(jié)束技能的結(jié)束，前前后后共約有10種技能，其中就包括了語(yǔ)言技能。然而，每一項(xiàng)技能的表達(dá)都需要以語(yǔ)言為載體來(lái)傳播的，信息的相互交流也是需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳播的，若在生物教學(xué)中缺少了言語(yǔ)的交流，那一堂生物課就無(wú)法開(kāi)展下去，因?yàn)闆](méi)有了言語(yǔ)，也就沒(méi)有了溝通，也就沒(méi)有了知識(shí)的傳遞，那課堂的宗旨也就不復(fù)存在了，所以說(shuō)語(yǔ)言技能是決定一堂課的成功與否起到了決定性的作用。掌握語(yǔ)言技能的目的

教學(xué)語(yǔ)言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)[1]； 教學(xué)語(yǔ)言技能有助于學(xué)生的智力發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語(yǔ)言形象生動(dòng)、具有啟發(fā)性[1]；

不斷提高教學(xué)語(yǔ)言語(yǔ)言的水平，可以促進(jìn)教師個(gè)人思維的發(fā)展和能力的提高[1]。

教師在課堂上所用的教學(xué)語(yǔ)言一般可分為有聲和無(wú)聲兩種，即非體態(tài)語(yǔ)言和4 教學(xué)語(yǔ)言的分類(lèi)

體態(tài)語(yǔ)言，二者在教學(xué)中是相輔相成，相互作用的。教師如果單靠其中一種來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果的話，是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橹豢糠求w態(tài)語(yǔ)言的話，很難引起學(xué)生的激情和注意力等，只靠體態(tài)語(yǔ)言的話，又會(huì)使學(xué)生容易走神，過(guò)度關(guān)心和觀察老師的動(dòng)作等，所以一節(jié)效果好的生物課就好像是一場(chǎng)表演，既要有體態(tài)語(yǔ)言，又要有非體態(tài)語(yǔ)言。4.1 非體態(tài)語(yǔ)言

非體態(tài)語(yǔ)言是指教師通過(guò)課堂口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的語(yǔ)言，稱(chēng)為非體態(tài)語(yǔ)言。這一技能我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用，不僅在課堂中，在生活中的交流中，我們也在使用，只不過(guò)是在課堂上有別于生活中簡(jiǎn)單的交流。在使用課堂口語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)要素： 4.1.1 語(yǔ)音和吐字

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，在課堂教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音要求要規(guī)范和統(tǒng)一，即要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不得使用方言進(jìn)行教學(xué)。

除了使用普通話教學(xué)外，還要求教師必須吐字清晰，讓學(xué)生聽(tīng)清講課內(nèi)容。4.1.2 音量和語(yǔ)速

音量是指教師發(fā)音的大小，音量太小可能會(huì)使教室后排學(xué)生的聽(tīng)不到教師講課的內(nèi)容，而太大又會(huì)影響其他班級(jí)正常的教學(xué)。

語(yǔ)速就是指教師說(shuō)話的速度，速度的快慢會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和接收能力。所以教師對(duì)音量和語(yǔ)速的控制顯得尤為關(guān)鍵。4.1.3 語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏

語(yǔ)調(diào)是指教師說(shuō)話時(shí)，聲音的高低變化。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握程度，會(huì)直接影響教師口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)性。

節(jié)奏和語(yǔ)速有一定的關(guān)聯(lián)，但二者又不是同一概念，節(jié)奏指的是教師說(shuō)話時(shí)的快慢變化，聲音的長(zhǎng)短和停頓的長(zhǎng)短所構(gòu)成的快慢變化。教師對(duì)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏把握程度可以直接影響到教師口語(yǔ)的生動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。4.1.4 詞匯和語(yǔ)法

教師只有具備了一定的詞匯量才能夠進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ脑~匯量，教師才能正確、熟練地將其運(yùn)用到口語(yǔ)的表達(dá)中來(lái)。對(duì)課堂口語(yǔ)的要求比生活中的口語(yǔ)的要求要更加嚴(yán)禁，課堂口語(yǔ)要求要有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。規(guī)范性是指課堂口語(yǔ)必須運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還要注意說(shuō)話的層次性；準(zhǔn)確性是指對(duì)客觀事物的表達(dá)要用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行表達(dá)，不能偏離事實(shí)；生動(dòng)性主要是指所用詞匯應(yīng)具有形象性、可感性，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生的感情。

語(yǔ)法在用詞造句中是非常重要的，若語(yǔ)法不正確，教師就無(wú)法進(jìn)行正常的教 3 學(xué)和溝通，生活中也是如此，無(wú)法表達(dá)自己的意思，無(wú)法交流。在一句話中除了語(yǔ)法要正確外，還要注意的是要符合邏輯。4.2 體態(tài)語(yǔ)言

教師通過(guò)動(dòng)作、表情等方式來(lái)傳遞課堂的信息的語(yǔ)言稱(chēng)為體態(tài)語(yǔ)言。使用體態(tài)語(yǔ)言主要是為了輔助非體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)，充滿激情。如收住話題、注視學(xué)生、微笑、蹙眉、適當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)分神的學(xué)生、高低快慢的表達(dá)節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、用飽滿而嚴(yán)肅的態(tài)度影響學(xué)生情緒等等，都是常用的體態(tài)語(yǔ)控制方法[3]。體態(tài)語(yǔ)言主要有以下幾種： 4.2.1肢體語(yǔ)言

在課堂上的肢體語(yǔ)言主要是指通過(guò)手勢(shì)來(lái)傳遞教師的意思。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用手勢(shì)來(lái)描摹事物的形狀和樣貌，突出和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，還可以有效地指揮學(xué)生的表現(xiàn)，輔助組織課堂紀(jì)律，使得課堂節(jié)奏分明。肢體語(yǔ)言的作用遠(yuǎn)不止只有這些，還有其他的巨大作用，所以一個(gè)教師掌握肢體語(yǔ)言對(duì)課堂的教學(xué)將是非常有利的。4.2.2 面部表情

面部表情是人內(nèi)心情緒的直觀表達(dá)，它具有豐富性、敏捷性和可調(diào)控性。在課堂上，教師的面部表情是可以直接影響學(xué)生的上課情緒，如果教師垂頭喪氣的來(lái)上課，那學(xué)生肯定就無(wú)法提起對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)激情，所以教師應(yīng)該以飽滿且充滿激情的精神來(lái)上課；在教學(xué)過(guò)程中倘若教師使用面部表情不當(dāng)，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。所以一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制和使用恰當(dāng)?shù)谋砬閬?lái)教育學(xué)生。4.2.3 眼神

眼神和面部表情有直接的相關(guān)聯(lián)，眼神是面部表情最集中，也是最具有表現(xiàn)力的部分。在教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生之間必須都要有眼神的交流，因?yàn)椴还苁墙涣?，還是教學(xué)，都必須要建立在眼神交流的基礎(chǔ)上。特別是在生物課堂上，教師可以通過(guò)眼神來(lái)觀察學(xué)生所關(guān)注的點(diǎn)，以此來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容或是改進(jìn)教學(xué)方式或內(nèi)容，教師的眼神還可以起到震懾一些上課調(diào)皮的學(xué)生，維持課堂紀(jì)律。5 應(yīng)用原則

作為一名生物教師除了要熟練掌握生物教學(xué)中的語(yǔ)言技能外，還要明白生物教學(xué)語(yǔ)言和其他學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言的不同，即掌握生物教學(xué)語(yǔ)言的基本原則。5.1 學(xué)科性和科學(xué)性原則

每門(mén)學(xué)科的教學(xué)語(yǔ)言不盡相同，主要是體現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)上，即術(shù)語(yǔ)。各門(mén)學(xué)科都具有其自己的概念和理論體系，這些概念和理論體系都是通過(guò)其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這樣才能夠正確表達(dá)和揭示其客觀規(guī)律，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)能夠使教學(xué)變得更加簡(jiǎn)明和嚴(yán)謹(jǐn)。如生物教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有細(xì)胞、細(xì)胞器、病毒、4 生物圈等，使用這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)教學(xué)，學(xué)生一聽(tīng)就懂。

生物學(xué)是屬于科學(xué)類(lèi)的學(xué)科，自然對(duì)其的科學(xué)性要求非常嚴(yán)謹(jǐn)，不得有絲毫錯(cuò)誤。而對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求是對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證，所以生物教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的前提。如在講“染色體主要存在于細(xì)胞核中”時(shí)，就不能講成“染色體存在于細(xì)胞核中”，這樣很容易造成混淆，使得學(xué)生認(rèn)為染色體只存在于細(xì)胞核中。由于用詞不正確或其他方式而產(chǎn)生的科學(xué)性的錯(cuò)誤，是絕對(duì)不允許存在的。5.2 教育性和針對(duì)性原則

教師這個(gè)行業(yè)就決定了教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言就必須要有教育性，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思想、情感態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀有著潛移默化的影響，教師的教學(xué)語(yǔ)言的教育性與否，往往會(huì)決定學(xué)生將來(lái)的發(fā)展趨向。在年級(jí)越低的學(xué)生中，這種影響就越明顯，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生幾乎都是以老師說(shuō)的話為真理，以老師作為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)。

教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性就是指教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)、不同環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生等進(jìn)行相對(duì)性的教學(xué)。如在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)教學(xué)和溝通，不能超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和理解能力；在對(duì)農(nóng)村和城市的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也必須根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境的不同造成他們認(rèn)知水平的不同，進(jìn)行不同的教學(xué)，使用教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。但無(wú)論怎樣，一堂生物課的教學(xué)語(yǔ)言都應(yīng)做到通俗易懂、簡(jiǎn)單明了和要有科學(xué)性。5.3 簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則

教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性就是簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，即話不多，但學(xué)生一聽(tīng)就能明白教師所講的內(nèi)容。這種語(yǔ)言就必須經(jīng)過(guò)教師認(rèn)真組織、提煉后，才能夠形成的。

簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，是留有余地的意思。留有余地，才能引起學(xué)生的思考。這樣的課堂語(yǔ)言，本身就就具有啟發(fā)性[1]。啟發(fā)性原則是指能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、創(chuàng)造力等的原則。

參考文獻(xiàn)：

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