第一篇：例談物理教學(xué)中實驗與多媒體的互補

例談物理教學(xué)中實驗與多媒體的互補

摘要：

物理學(xué)科的內(nèi)容來源于生活，是人們通過千百年的生活實踐，總結(jié)歸納出的一些自然規(guī)律和定理，人們通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，掌握物理學(xué)的一些自然規(guī)律，并應(yīng)用于生活實踐，為社會的發(fā)展做出巨大的貢獻。然而物理學(xué)卻是各門學(xué)科中最抽象的學(xué)科，如何使抽象問題具體化，直觀化，復(fù)雜問題簡單化，是物理教學(xué)成功的關(guān)鍵。本文結(jié)合初中物理中《聲音是什么》這一節(jié)，闡述多媒體與實驗教學(xué)相結(jié)合在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

正文：

1．物理學(xué)科的特點及要求

1．1物理學(xué)內(nèi)容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性

物理學(xué)中的文字敘述比較嚴謹，學(xué)生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產(chǎn)生困難，且抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，是初中課程中最抽象的學(xué)科，課本中的每一幅圖片都含有豐富的意義，然而，利用圖片進行教學(xué)，學(xué)生是無法領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，更不能學(xué)好物理并應(yīng)用于生活實踐。只有掌握物理學(xué)的特點，從實驗出發(fā)，通過實驗，再現(xiàn)物理情景，開展“體驗式”教學(xué)，使學(xué)生親生體驗物理發(fā)展的過程，讓學(xué)生通過實驗探究，從多方面、多層次來研究、分析、解決物理問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程，才能學(xué)好物理并應(yīng)用于生活實際，推動科技的進步。

1．2物理學(xué)來源于生活，服務(wù)于社會

物理來源于生活，通過學(xué)習(xí)物理知識、認識物理現(xiàn)象、掌握物理規(guī)律，用物理知識改造大自然，推動社會進步和發(fā)展。為此，初中物理教學(xué)必須注意利用日常生活和生產(chǎn)中熟悉的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過這些素材進行觀察和實驗探究活動，認識物理現(xiàn)象及其變化規(guī)律，注重學(xué)生的實踐技巧、創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為科技的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1．3激發(fā)學(xué)生興趣，把握教材準確性和科學(xué)性

教師必須精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到豐富、充實、有層次，兼顧到每位同學(xué)來創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，落實教學(xué)準確性和科學(xué)性。

1．4注重實驗教學(xué)的開展

物理學(xué)的發(fā)展必須以實驗為基礎(chǔ)，只有通過實驗，才能讓學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，也才能學(xué)有所用，取掉高分低能的帽子。為此，凡是教材上要求的分組實驗，演示實驗教師必須精心組織，課前認真準備，力求達到實驗的最佳效果。對一些不太明顯的實驗現(xiàn)象根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、引進一些教學(xué)軟件，再現(xiàn)物理情景，幫助學(xué)生理解物理問題。

2．實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)的作用與不足

2．1實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

2．1．1實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的靈魂

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力度還沒形成，因而，從加強學(xué)生實驗著手進行教學(xué)顯得尤為重要。在新課改的背景下，教師應(yīng)通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，注重讓學(xué)生體會某一知識或規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的過程，將當初科學(xué)家們研究這一問題的過程適當?shù)刂噩F(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣，進而掌握處理某種問題的方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，這才是物理學(xué)科教學(xué)的最終目標。

2．1．2實驗教學(xué)促進學(xué)生多種能力的發(fā)展

實驗教學(xué)在物理教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和思維能力，真正達到物理教學(xué)的目的。

2．1．2．1通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力，通過實驗現(xiàn)象的分析，讓那些新奇的、對生活有意義的知識和問題，勾起學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為學(xué)好物理打下堅實的基礎(chǔ)。

2．1．2．2通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力

學(xué)生在實驗中通過畫圖、識圖來提高自己的想象能力。例如，初中課本中的電路圖、滑輪組裝圖、物態(tài)變化圖、磁場及磁感線分布圖等圖像，學(xué)生可通過電路圖了解家庭電路怎樣簡化，發(fā)揮想象力完成家庭電路連接；通過滑輪組裝及訓(xùn)練，在實際生活中發(fā)揮自己的想象，把滑輪組應(yīng)用于生活實踐；通過繪制磁感線分布圖像，了解磁場的分布，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時，學(xué)生就能依靠想象力準確判斷導(dǎo)體切割磁感線的問題等?？梢姡胂笫箤W(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象，要充分發(fā)揮學(xué)生想象力，就要求教師精心設(shè)計實驗利用畫圖、識圖、觀察圖表和模型等來幫助學(xué)生對沒有直接感知過的，或根本不能直接感知的事物，產(chǎn)生清晰的表象，以開拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進學(xué)生想象能力的發(fā)展。

2．1．2．3通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能和創(chuàng)造性思維能力

初中物理實驗是學(xué)生將來從事科學(xué)實驗的起點，所以初中物理實驗中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和獨立工作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。每次做實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實驗原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。通過實驗不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2．2實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)的不足

2．2．1設(shè)施陳舊、配備不全

在農(nóng)村中學(xué)，因種種條件的限制，雖然學(xué)校都設(shè)置了物理實驗室，但也存在器材配備不全，設(shè)施陳舊，器材不配套，數(shù)量不足等問題，很多實驗室不能正常開展。

2．2．2學(xué)生實驗時間未得到保障

目前，學(xué)生實驗時間太少，極大多數(shù)時間都被學(xué)校安排的課程擠滿，學(xué)生能夠自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗、小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學(xué)校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。

2．2．3管理不當

很多學(xué)校雖然實驗器材完整，但缺乏管理經(jīng)驗，實驗教學(xué)未得到足夠重視，為經(jīng)常性地開放實驗室，我認為學(xué)校應(yīng)加大投入，重視學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)，在課余時間，選取一些有特長的教師對實驗室進行管理，并經(jīng)常性地對學(xué)生進行開放，提供第二課堂的陣地，彌補試驗時間的不足。

2．2．4實驗教學(xué)無法演示部分實驗

物理學(xué)中涉及到許多抽象的、微觀的、難以用實驗演示的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容，由于對實驗器材要求較高，并且不易操作，甚至具有很大的危險性、爆炸性，是教師和學(xué)生無法用實驗來演示和驗證的，引進多媒體教學(xué)軟件，有助于提高此內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量。

3．多媒體在物理教學(xué)中的作用與不足

3．1多媒體在物理實驗中的作用

3．1．1用多媒體演示實驗激發(fā)興趣。

利用計算機模擬輔助物理實驗，直觀形象，可重復(fù)再現(xiàn)，大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)。如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，加快擴散的過程，擴散現(xiàn)象便一目了然；又如在研究“通電導(dǎo)線在磁場中的作用”內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，采用實驗教學(xué)時，磁感線的分布及方向不能體現(xiàn)出來，若采用多媒體，在實驗基礎(chǔ)上繪制出磁感線，有利于學(xué)生對“左手定則”的掌握。再如在研究“感應(yīng)電流及方向”時，學(xué)生不僅對磁感線不清楚，而且對電流的方向也很模糊，只有采用多媒體模擬出磁感線分布、磁感線方向、電流方向，學(xué)生才能較好的使用“右手定則”判定感應(yīng)電流與磁感線方向、導(dǎo)體運動方向三者的關(guān)系。

3．1．2利用多媒體把微觀世界宏觀化、難以演示的實驗形象化

現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠?qū)⑽⒂^世界宏觀化，例如，在研究分子熱的運動時，分子的運動情況是人眼無法看到的，采用傳統(tǒng)的掛圖和講授，內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動學(xué)生的激情，利用多媒體技術(shù)，可以把分子運動情況與溫度的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，成功完成教育教學(xué)。利用多媒體技術(shù)可以是難以演示的實驗形象化，例如，在研究電磁波、衛(wèi)星通信、光纖通信的內(nèi)容時，這些內(nèi)容是我們難以用實驗演示的，若采用多媒體模擬電磁波的傳播和光的傳播，結(jié)合多媒體素材，學(xué)生就能較好的理解該部分的內(nèi)容，并能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力?？傊枚嗝襟w教學(xué)，使抽象的物理概念轉(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面，降低物理知識的認知難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，實現(xiàn)物理教學(xué)的真正目的。

3．2多媒體在物理教學(xué)中的不足

多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中有著不可忽視的作用，盡管它能把實驗現(xiàn)象真實的展現(xiàn)出來，但它卻阻礙了學(xué)生動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力的發(fā)展，所以，不能完全用多媒體教學(xué)代替實驗教學(xué)，即所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

4．實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，做到優(yōu)化互補

4．1物理教學(xué)應(yīng)以實驗為基礎(chǔ)

物理是一門實驗科學(xué)，許多實驗技能的掌握、實驗原理的驗證都離不開實驗，只有身臨其境地感知實驗過程，才能使學(xué)生感受更深，理解更透，才有利益培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。只有通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的動手操作能力和觀察能力加深對科學(xué)本質(zhì)的認識，增強創(chuàng)新精神和實踐能力，形成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

4．2多媒體教學(xué)是實驗教學(xué)的最佳輔助

任何一個物理規(guī)律及理論的得出，都是物理學(xué)家通過多次試驗總結(jié)、歸納、推導(dǎo)出來的。因此，在物理教學(xué)中，必須以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實驗教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。

第二篇：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

題目：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的作用越來越受到人們所重視。正確適當?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，一味的去追求實用多媒體上課，可能結(jié)果并不樂觀。下面就多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問題，我來談一談自己實踐的體會。

運用多媒體輔助課堂教學(xué)的確有很多優(yōu)點，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點，有利于在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動的心理狀態(tài)下探究新知識，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說，學(xué)生聽的教學(xué)模式，使學(xué)生在讀到文字材料的同時，能夠看到一些無法用語言表達的圖像和動畫，看到某些過程。讀、聽、看兼施可大大提高學(xué)生的記憶率，這樣可大大加快教學(xué)進度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運動第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學(xué)，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動、加速、及剎車的過程，使學(xué)生從上課一開始就進入了現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生體會其中包含的物理知識。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動得多。

二、利用電腦轉(zhuǎn)換特技，實現(xiàn)直觀形象教學(xué) 學(xué)生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學(xué)要適應(yīng)和促進這個過程，就要加強直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)都是以演示實驗、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等來幫助學(xué)生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實驗可見度小，教學(xué)模型不易拆開，教學(xué)掛圖靜止不動等。而利用多媒體輔助教學(xué)則可彌補這一不足。

三、增大課堂知識容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課外負擔(dān)，那就要提高課內(nèi)45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識的密度。一旦沒有處理好，就會出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課上尤其突出，所以上復(fù)習(xí)課時可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課前做一個復(fù)習(xí)用的課件，把要復(fù)習(xí)的主要知識點和練習(xí)題準備好，在上課時便可節(jié)約大量板書和抄寫練習(xí)題的時間。

但是，利用多媒體輔助教學(xué)時，如果不能正確處理教學(xué)內(nèi)容，有時候非但不能達到優(yōu)化教學(xué)的目的，甚至?xí)硪恍┴撁嬗绊?。在教學(xué)實踐，使用多媒體輔助教學(xué)時必須注意以下幾個方面。

一、多媒體輔助教學(xué)不能取代課堂板書內(nèi)容 板書是教師運用黑板，以精煉的語言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，能進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

二、多媒體模擬實驗不能取代學(xué)生實驗或演示實驗 物理學(xué)科除了要傳授物理知識以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和用物理知識解決實際問題的能力；只有讓學(xué)生親自動手實驗，并解決實驗過程中遇到的問題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實驗所不能代替的。

三、多媒體輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體輔助教學(xué)是科技發(fā)展的結(jié)果。但是，多媒體輔助教學(xué)只能在教學(xué)活動中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中也有一些多媒體輔助教學(xué)所無可比擬的優(yōu)點。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動作、大小變化的音量和抑揚頓挫的語調(diào)是只坐在講臺上點鼠標的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是一邊講一邊寫，學(xué)生則是一邊看一邊聽還一邊想，這種模式符合中學(xué)生的思維特點。所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在屏幕上顯示一些主要知識點、練習(xí)題或是動畫。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正起到提高效率的作用。

四、運用課件時一定要做到以人為本

首先，制作課件時要考慮到學(xué)生的視力問題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對比鮮明，字體要足夠大，不能使學(xué)生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁面的美觀，更要突出知識重點，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

最后，可有可無的文字、圖像、動畫和聲音不能用。諸如飛來飛去的文本和與知識點毫無關(guān)系的聲音，只會分散學(xué)生的注意力，干擾課堂教學(xué)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，恰當?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學(xué)能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。但是在運用過程中一定要處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到合理使用，才能提高教學(xué)效率。

第三篇：多媒體教學(xué)與物理實驗的整合

多媒體教學(xué)與物理實驗的整合

趙荷 維坊四中

多媒體教學(xué)與物理實驗的整合

摘要：多媒體只是一個輔助工具,因此應(yīng)用要適時恰當、科學(xué)合理,以免將弄巧成拙。在物理教學(xué)中，尤其是實驗課，如果用物理課件完全代替實驗，那就得不償失了

關(guān)鍵字：物理實驗 多媒體課件 動手操作

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進行教學(xué)的熱情都很高,尤其教學(xué)課件越來越多，越來越完美，然而多媒體只是一個輔助工具,因此應(yīng)用要適時恰當、科學(xué)合理,以免將弄巧成拙。在物理教學(xué)中，尤其是實驗課，如果用物理課件完全代替實驗，那就得不償失了。以下是我上實驗課時的心得體會：

第一 是要求學(xué)生動手操作的實驗絕對不能用課件代替?，F(xiàn)在物理實驗多是探究實驗，學(xué)生只有進行親身去操作、感受完整的探究過程，才能對概念，理論理解的更透徹。探究活動是一個主動學(xué)習(xí)的過程,而這個過程強調(diào)直接體驗。動手實驗是有利于形成學(xué)生對知識主動探求并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。當代瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)他的研究,提出“知識源于行動”和“認識發(fā)生了主、客體之間的相互作用”的觀點,他認為學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是一個主動的過程,只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的東西,才能積極地被同化。他還強調(diào)“活動法教學(xué)”,認為讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)是學(xué)生教育的最高原則,只有學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動才能形成他自己的假設(shè),并給予相對合理的證實或否定,才能獲得真實的知識。而學(xué)生動手正是一個主動學(xué)習(xí)的活動過程。例如，探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律的實驗，測量一節(jié)電池的電壓，學(xué)生對電池非常熟悉，也知道電壓是1.5V，再通過操作驗證，果然是1.5V，記憶更深刻。再把兩節(jié)電池串聯(lián)起來測量發(fā)現(xiàn)電壓增加了一倍，就知道手電筒的電池為什么串聯(lián)使用了。在探究串聯(lián)電壓和并聯(lián)電壓的規(guī)律時，有可能完不成實驗，電路發(fā)生了故障，燈泡不亮，電壓表有或者沒有示數(shù)，學(xué)生在排除故障的時候，增長了知識，又可以體會科學(xué)家發(fā)明實驗的艱難，如果完成了實驗，得出了規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的實事求是，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會交流的重要性，獲得共享成果的喜悅。課堂上師生間的知識交流與情感交融也是無論多先進的機器也取代不了的,物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律 的重要基礎(chǔ),它能真實地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實驗動手能力,所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗違背物理教學(xué)原則。

多媒體的使用一定要注意科學(xué)性,不能只顧畫面生動、色彩鮮艷、聲效特異而失去科學(xué)性。多媒體的科學(xué)性有其豐富的內(nèi)涵,它包括課件闡述的物理概念規(guī)律科學(xué)、展示的時間順序科學(xué)、場景和實驗的模擬及表現(xiàn)形式科學(xué)、聲音的搭配科學(xué)、課堂上教師對先進媒體操作使用科學(xué)等。否則,不但起不到理想的輔助作用,反而會將學(xué)生帶入誤區(qū),給教學(xué)帶來負面影響。比如有人在光的折射定律模擬實驗中,入射、反射和折射光線分別采用不同顏色,給學(xué)生造成光線在兩種物質(zhì)交界處變色的誤解。

第二 利用多媒體輔助可以使實驗更完美的實驗，就要用；現(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術(shù)于一體,能夠?qū)⒊橄蟮奈锢砀拍钷D(zhuǎn)化為形象生動的物理畫面,降低了物理知識的認知難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如：探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，學(xué)生利用器材，根據(jù)老師的要求已經(jīng)找出了成像的規(guī)律，但是在大腦中沒有形成一套比較完整的成像規(guī)律，那么，這是利用多媒體就可以做到畫龍點睛的作用，利用動畫再把剛才的實驗完整的演示一遍，學(xué)生既可以知道凸透鏡成像的規(guī)律，有可以理解成像的原理，那就可以達到事半功倍是效果，這就是實驗課與多媒體課件使用的完美結(jié)合；在做聲的傳播需要介質(zhì)的演示實驗，利用抽氣機、玻璃鐘罩、鬧鈴做演示實驗，由于抽氣機或者密封的問題，這個實驗很難完成，就可以演示一下，告訴學(xué)生做不成功的原因，再用影像資料看一遍，這樣既激發(fā)了學(xué)生興趣 ,也使學(xué)生的知識更加鞏固。還有一些器材較少的實驗，如：連接串、并聯(lián)電路實驗，學(xué)生剛剛學(xué)連接電路不知怎樣接接線柱，不知電路是怎樣接，或連接不正確，就可以使用實物投影，讓連接好的同學(xué)到前面展示，學(xué)生就能快速的掌握連接技巧和錯誤的識別能力。給學(xué)生提供具體可感受的形象,以此調(diào)動學(xué)生的多種感官,特別是屏幕上出現(xiàn)的自己操作的畫面,能把學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣推向高潮，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極思維,探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看,能促進真正意義上的“教育平等”,使學(xué)生從被動的聽講者和接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體,提高學(xué)生的信息意識,培養(yǎng)較強的動手操作能力、處理信息的能力。

第三 一些實驗不能在短時間內(nèi)完成，或演示不好出效果的實驗可以用課件代替；如：在進行日食、月食形成的教學(xué)中,課本上只是用一個平面圖表示出來,不夠形象,我用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好,使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來,這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現(xiàn)象就很明顯直觀了,學(xué)生就很容易理解日月食為什么是光沿直線傳播了。再如：電荷的定向移動形成電流,學(xué)生不明白電荷怎么移動,如果做成動畫如同水流,學(xué)生一看就很明白。

由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制,有些實驗效果不夠理想，如果制作出課件模擬輔助物理實驗,將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。如液體、固體的擴散實驗,液體的擴散現(xiàn)象觀察需要幾天甚至十幾天,而固體的擴散現(xiàn)象需要更長的時間,若采用動畫模擬實驗,放快擴散的過程,擴散現(xiàn)象便一目了然;還有介紹天體的運動,通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化,就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現(xiàn)象;還有像冰的升華現(xiàn)象模擬等,都向?qū)W生展示了形象的物理畫面。既激發(fā)了學(xué)生興趣,又節(jié)省了課堂時間,提高了課堂教學(xué)效率。

因此，物理教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用應(yīng)充分考慮它的實用性與必要性。只有那些老師不能用語言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實驗不能或不易操作,才考慮采用多媒體技術(shù)。這樣才能使多媒體和實驗完美的結(jié)合。

第四篇：談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鳳翔縣石家營中學(xué) 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學(xué)中的意義、作用、以及利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的?！娟P(guān)鍵字】多媒體 課堂教學(xué) 作用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，多媒體已被廣泛用于課堂教學(xué)。大量的事實證實，在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，有效地運用多媒體進行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的意義

《現(xiàn)代教育學(xué)》認為：在加強基本知識和基本技能教學(xué)的同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。多媒體教學(xué)是一種運用聲光設(shè)備，強化形、聲教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。實踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)化為感知的對象，揭示其本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生領(lǐng)會難度較大的科學(xué)知識提供了有利的條件?，F(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢是將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學(xué)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。毫無疑問，在這場教學(xué)改革中，利用多媒體進行教學(xué)，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點，給課堂教學(xué)帶來了活力。

例如，上九年級物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時放電等片段后，學(xué)生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺上的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機屏幕上，保證每個學(xué)生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學(xué)生對有關(guān)電學(xué)知識的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐?，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結(jié)論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當運用多媒體教室進行課堂教學(xué)，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

1、可以優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點、難點。

中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得已進一步優(yōu)化。有的學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學(xué)實踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點磁場方向抽拉片，放小磁針時磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復(fù)合片進行投影，通過覆蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一難題。怎么辦？運用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高?，F(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機械運動時，播放地球自轉(zhuǎn)、饒?zhí)柟D(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學(xué)習(xí)準備了無盡的動力。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題

傳統(tǒng)教學(xué)容易抑制學(xué)生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高有一定的消極影響。電化教學(xué)彌補了常規(guī)課堂教學(xué)的不足。由于電教多媒體作用于學(xué)生視覺、聽覺。恰當運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的新舊知識盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運動，變虛幻為真實等等。電化教育在課堂教學(xué)中的廣泛運用，促進了教學(xué)的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學(xué)呢？怎樣才能使其教學(xué)效果達到最優(yōu)化呢？我認為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎(chǔ)，抓住學(xué)習(xí)的心理的特點，為學(xué)生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學(xué)。因此在使用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意：

1、不應(yīng)將簡單問題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實驗時，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運用了電教手段，將上述有關(guān)的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學(xué)生精力，又浪費了時間，又浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。

2、電教不應(yīng)該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動地處在視聽中，易使學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運用電教媒體要直觀。一是讓學(xué)生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學(xué)。實驗教學(xué)特別是學(xué)生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學(xué)知識大有幫助。學(xué)生通過實驗，可以直接得出新理論、。新概念的結(jié)論。因此，實驗教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進行教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍了課堂教學(xué)，又可收到良好的教學(xué)效果。不過利用多媒體教學(xué)最終要受人支配，是教學(xué)的一種輔助手段，只有科學(xué)地合理地將現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的，在未來的教學(xué)實踐中，還有帶待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)展、去完善。以實現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，促進教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻：

1、信息技術(shù)與學(xué)科整和

2、多媒體cai課件制作實用教程

第五篇：淺談多媒體與物理教學(xué)

淺談多媒體與物理教學(xué)

摘要：在初中物理教學(xué)中，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；將一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實驗，通過多媒體技術(shù)進行模擬實驗，與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，提高物理實驗的演示效果；將抽象的問題形象化，模糊的問題清晰化，復(fù)雜的問題簡單化，從而降低物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，還可以增加課堂容量、提高教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，過度追求多媒體的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞: 多媒體;物理教學(xué);興趣;優(yōu)化;效率

傳統(tǒng)的教育模式相對于突飛猛進的科學(xué)技術(shù)已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀、形象的特點在初中物理教學(xué)中起到了重要作用。

一、多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級學(xué)生對物理學(xué)科感到既陌生又好奇，如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學(xué)變得生動有趣。

在上滬科版八年級物理第一章《打開物理世界的大門》時，通過豐富多彩的畫面，將神舟十號發(fā)射、電閃雷鳴、火山噴發(fā)、海嘯、地震；瓶吞雞蛋、筷子在水中變彎、沖浪、蹦極、撐桿運動等自然界中的神奇和生活中的神奇一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，大大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。

在上滬科版八年級物理第二章第一節(jié)《動與靜》時，教師讓學(xué)生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學(xué)生感覺非常詫異，在學(xué)生驚奇之余，教師順勢提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機的結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對事物的認識，對知識的理解，這樣很輕松的就達到了本節(jié)課的教學(xué)目的——理解運動和靜止的相對性。

二、多媒體技術(shù)模擬實驗與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)過程。

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學(xué)生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身以及諸多因素的影響，一些實驗的可視性差，現(xiàn)象不夠明顯，效果不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗，與傳統(tǒng)實驗優(yōu)勢互補，很容易提高物理實驗的演示效果。

在物理教學(xué)中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化、熔化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學(xué)效果。如物理課中關(guān)于磁感線的教學(xué)，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學(xué)生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學(xué)生看或讓學(xué)生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。如果適時的用多媒體進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。再如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準試管中的物質(zhì)和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學(xué)生觀察、比較并讀數(shù)、記錄。這樣做，既讓學(xué)生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現(xiàn)象更加明顯，更加清晰可見，要比單獨演示效果好得多。

記得在講牛頓第一定律時，這節(jié)課既是初中物理教學(xué)的重點，又是初中物理教學(xué)的難點。牛頓第一定律教學(xué)是從探究阻力對物體運動的影響實驗開始的。探究阻力對物體運動的影響實驗是用毛巾、棉布、木板做實驗，實驗過程和實驗結(jié)果，學(xué)生比較容易理解。但由于實驗場地和實驗器材的限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運動到很遠的距離，又由于學(xué)生的生活經(jīng)驗限制，理解水平和解決問題的能力是有限的，僅從教材上的這三次實驗，很難得出和理解牛頓第一運動定律。于是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，再用Flash動畫模擬實驗，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運動距離越來越大。直到把摩擦力逐漸減小到零，學(xué)生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠運動下去。再經(jīng)過分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律的內(nèi)容。

做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，用凸透鏡按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于?，F(xiàn)實驗儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，甚至當物距小于焦距時，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)

生對該實驗有了一個清晰完整的認識，有利于學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、利用多媒體可以提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教育模式，往往是“老師講，學(xué)生聽”。老師講得多，學(xué)生思考得少；學(xué)生聽得多，實際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌燥，而學(xué)生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，課堂效率可想而知。針對以上問題就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作成ppt，通過ppt的利用就可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

在上滬科版八年級物理《熟悉而陌生的力》時，為了說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一過程的錄像片段，讓學(xué)生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運動狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學(xué)生動手練習(xí)。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)中存在的一些問題

寸有所長，尺有所短，但任何事情都有兩面性。多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，但在教學(xué)中應(yīng)特別注意以下兩點：

（一）在使用多媒體演示物理實驗和物理現(xiàn)象時，要把握好“度”的原則。

娛樂功能是動畫的突出特點之一，也是調(diào)動學(xué)生興趣的根源，筆者剛開始使用多媒體演示物理現(xiàn)象時，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在在多媒體演示過程中插入背景音樂。總喜歡把課件背景顏色多彩化，結(jié)果學(xué)生跟著音樂哼起了流行歌，光注意看背景色忘了看上面的文字，多媒體演示結(jié)束后，反饋效果并不理想。影響教學(xué)效果，沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的。因此在設(shè)計多媒體演示物理實驗和物理現(xiàn)象時，要盡量考慮到可能影響教學(xué)效果的問題，一定要把握好“度”的原則，切不可本末倒置，分散了學(xué)生的注意力。

（二）計算機模擬實驗不能代替物理實驗。

物理學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的科學(xué)。物理實驗是物理理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學(xué)過程中不可替代的。在 3

目前的多媒體使用上,用計算機模擬或錄像完全代替物理實驗,教師成了機器的“操縱者”；學(xué)生僅僅成為了“觀眾”，這顯然是不可取的。課堂教學(xué)中有必要做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生自己動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

結(jié)束語：

從多年的教學(xué)實踐中，我認為多媒體技術(shù)的強大功能不僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，在多媒體教學(xué)中，只要我們積極的科學(xué)的鉆研多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)和方法，才能更好的科學(xué)的有效的使多媒體技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)，才能更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)進行科學(xué)整合，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。