第一篇：例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的功效

例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的功效

多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的運(yùn)用已成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種有效手段和途徑。它能充分發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。一是多媒體集圖文聲于一體，直觀形象地作用于學(xué)生的感覺器官，創(chuàng)設(shè)情境，有利于提高學(xué)生興趣和獲取新知識的能力；二是給教師提供形象的表達(dá)工具，突破教學(xué)的重難點(diǎn)；三是多媒體具有仿真模擬功能，可以使教學(xué)中一些難做或無法做的形象演示變得輕而易舉，大大提高課堂教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能有效地營造學(xué)生研究問題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性，將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問題。例如，在教學(xué)關(guān)于求總數(shù)的應(yīng)用題時，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了“小貓撈魚”情境圖，設(shè)計(jì)出小貓右手提小桶，左手提撈魚網(wǎng)，躡手躡腳地走到魚缸前，伸手撈出5條金魚放在桶里。這時顯示魚缸中還有9條魚在游動的畫面，畫面定格后，首先要求學(xué)生講述故事情節(jié)。學(xué)生講述后，畫面展示出應(yīng)用題的問題，學(xué)生很輕松地把問題解決，從而激發(fā)了學(xué)生的主動性和積極性，進(jìn)而在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

化靜為動，感知幾何概念的形成過程

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，直觀生動地對學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)行“催化”，激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，在屏幕上顯示一個亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段及其兩個端點(diǎn)；將左邊一個端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線。將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，教師問學(xué)生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點(diǎn)的特點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識空間，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，減少學(xué)生想象的困難，使學(xué)生較容易找出事物之間的關(guān)系和區(qū)別，從而獲得正確的幾何概念。

巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)較為抽象復(fù)雜時，通過多媒體演示可啟發(fā)學(xué)生的思維，使思維流暢、變通，具有獨(dú)創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生主動地開展思維活動，主動地獲取知識。例如，在教學(xué)“圓的周長”時，把圓的弧線沿水平方向扭成一根線段，然后測量線段的長度，即得到圓的周長。又如教學(xué)“周長和面積的比較”時，學(xué)生易對圖形的面積和周長混淆。教師可以在講面積的時候，分別用不同的顏色漸鋪長方形、正方形，直至覆蓋整個圖形，然后強(qiáng)調(diào)這一覆蓋的部分就是面積。同樣，講周長的時候，可以讓兩個小圓分別出現(xiàn)在長方形、正方形的右上角，并讓它們在長方形、正方形周長上分別走一圈。通過課件的演示，不用教師語言解釋，學(xué)生對周長和面積概念的內(nèi)涵就清楚了，其難點(diǎn)也就迎刃而解了。

第二篇：談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

談多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。本文就自已的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

一、多媒體教學(xué)在新授課中運(yùn)用

興趣是最好的老師，一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。在導(dǎo)入新課時運(yùn)用一個動畫講授一個故事，提一個問題,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)新奇的問題情境,這樣會激起學(xué)生積極探究新知識的心里。如：我在教時間單位年、月、日時，問一同學(xué)“你今年幾歲了？”“同學(xué)們說說，他過了幾個生日？”接著放小明過生日大屏幕問：“小明今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什么嗎？”“不知道”“不知道沒關(guān)系，等你們學(xué)了今天的知識你們就會明白的?！苯又v授新知識，同學(xué)帶著這個迫切想知道的愿望也就進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的效果。在傳授新知識時，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如：在二年級長方形和正方形的周長一節(jié)，過去我們上這里時總是強(qiáng)調(diào)長方形、正方形的周長公式,學(xué)生沒有真正理解“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長,長方形式相對的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過程中，運(yùn)用多媒體，可加深對新知識的理解，起畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生對新知識掌握的如何，要通過練習(xí)檢測才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識，掌握知識，形成智能的基本途徑；又是動用知識智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時候，學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的積極探索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對性的練習(xí)，配上輕松的音樂和畫面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識。如：二年級在學(xué)習(xí)“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”時，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請我們參觀“動物園”，動物園里有許多動物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)了他們的能力。

二、多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)、練習(xí)課中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)、練習(xí)課是指鞏固已學(xué)過的新知識，簡單的方法就是再現(xiàn)學(xué)過的知識，并通過做練習(xí)，背公式，背定義，甚至大量的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)一些技巧，造成過度的訓(xùn)練。似乎只要學(xué)生多做就會自然而然的會了，信奉“熟”能生“巧”。曾經(jīng)有人這樣說過“熟”能生“笨”，“熟”能生“厭”。我也有同感。由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮的機(jī)會。而多媒

體教學(xué)，它收入信息多、快，節(jié)省了時間。只要我們教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，精心設(shè)計(jì)課時計(jì)劃，如：復(fù)習(xí)乘數(shù)、除數(shù)是三位數(shù)的乘法和除法。如果單純地讓學(xué)生背法則，做練習(xí)，不準(zhǔn)確的再做。這樣有的學(xué)生會認(rèn)為很難算，不想做；有的學(xué)生會認(rèn)為我會，不想聽，不想做。達(dá)不到預(yù)期的目的。針對這一情況，我是這樣做的，把全班同學(xué)分成兩隊(duì)（蘋果隊(duì)、香蕉隊(duì)）進(jìn)行比賽。把這章內(nèi)容，設(shè)計(jì)三組題目。第一組是問答題：請?zhí)O果隊(duì)說說三位數(shù)的乘法法則？說完香蕉隊(duì)的同學(xué)評判。并用多媒體反饋，閃爍“低、高、哪一位、末位、那一位、三次、加”。香蕉隊(duì)說說，除數(shù)是三位的除法法則？蘋果隊(duì)同學(xué)評判。說完閃爍“前三位、除數(shù)小、前四位、哪一位、那一位、商、每次余下的數(shù)、除數(shù)小”。第二組是對比練習(xí)：58×476，297×206，248×450，87535÷427，479880÷870?？茨囊唤M同學(xué)做對的多，抽出幾個同學(xué)的在展示平臺上展示，請同學(xué)說說錯誤的原因，并閃爍它們區(qū)別所在。第三組是思考題，出示乘法和除法的填充豎式，看哪組的同學(xué)先做出來。一節(jié)課下來，同學(xué)興趣盎然，印象深刻。

三、多媒體教學(xué)在活動課中的運(yùn)用

活動課是指在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主活動，從學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式。在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動課，它能使每個學(xué)生都參與，都能最大限度開發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們在數(shù)學(xué)活動課中使用這一手段，無疑會收益更大。如：巧拼圖形，發(fā)展想象。一年級認(rèn)識圖形一課，為了訓(xùn)練學(xué)生的豐富想象力和動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神。我就制作一組由三角形、圓形、長方形、正方形等圖形組成物體，投影在大屏幕上，看這些圖形象什么？如：雞、船、樹、狗、交警、亭子等。然后引導(dǎo)學(xué)生把日常生活中所見的人物、動物、植物等。在大腦中想象出來，并說出用什么圖形，表示物體的哪一部分。讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。有的同學(xué)就拼出了人、魚、汽車、不倒翁等。

總之，利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)的效果。本人認(rèn)為只要運(yùn)用得當(dāng)，是目前較為理想的輔助教學(xué)手段。

第三篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)利弊談

作者：堂哥 出自：鳥 瀏覽/評論：721/0 日期：2008年11月6日 20:45 [內(nèi)容摘要] 多媒體教學(xué)，以其特有的聲像同步，三維動畫演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)的問題。然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué) ；利弊談；教學(xué)

多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用多媒體時，則能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計(jì)算機(jī)聲像結(jié)合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學(xué)習(xí)情境，符合小學(xué)生的心理需要。

如在教“圓的認(rèn)識”這節(jié)課，當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)。看到小猴子被車顛的一上一下，學(xué)生開懷哈哈大笑。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降?，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識做出了正確的回答。教師肯定了學(xué)生的回答后，再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學(xué)內(nèi)部矛盾發(fā)展的主要方面，運(yùn)用課件對學(xué)生認(rèn)識心理具有定向聚集思維的優(yōu)勢，確立形成表象思維的強(qiáng)化點(diǎn)，通過三次演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進(jìn)一步認(rèn)識，使學(xué)生趨于降低的興趣又被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)欲望又被調(diào)動起來。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于直觀展示教學(xué)過程,幫助學(xué)生理解.數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點(diǎn)的突破、重點(diǎn)的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機(jī)，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過“閃爍”、“平移”等手段強(qiáng)調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進(jìn)行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了“割拼實(shí)驗(yàn)法”，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運(yùn)用3d max制成的cai課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點(diǎn)--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于共享資源，協(xié)作發(fā)展 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。

四.運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

荷蘭數(shù)學(xué)家及教育家費(fèi)頓登塔爾說：“將數(shù)學(xué)作為一種活動來解釋和分析，建立在這一基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)方法，我稱之為再創(chuàng)造方法?！倍嗝襟w教學(xué)具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料和超越時空的信息資源。這不僅有利于學(xué)生自己去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)識水平，更能激發(fā)學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自我發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來，從而發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能，提高創(chuàng)新能力。

然而，在肯定其優(yōu)越性和先進(jìn)性的同時我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些不和諧的音符，有很多老師不自覺地走進(jìn)了多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)，舍本逐末，不問需要與否，不分對象如何，一味地追求使用多媒體，換個角度冷靜地審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“多媒體熱”現(xiàn)象，引發(fā)了我們進(jìn)一步的思考。下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．過分追求畫面的裝飾性，干擾課堂

心理學(xué)告訴我們，追求聲像效果，容易喚起學(xué)生過多的無意注意。因?yàn)槲覀冊谧非筘S富多彩的視聽和動畫效果時，忽略了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生注意力的最終落點(diǎn)不在教材上而在媒體方面，過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，削弱了學(xué)生思考和解決問題等能力的訓(xùn)練。

我見過這樣一堂數(shù)學(xué)課，前后共設(shè)計(jì)有七個之多的動畫片斷，孩子們甚至在結(jié)束觀看后仍然沉浸其中，結(jié)果反而分散了他們的注意力，使目標(biāo)難以達(dá)成.雖然我們力求讓孩子能夠在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識，但是不可否認(rèn)數(shù)學(xué)具有一種天然的嚴(yán)謹(jǐn)性，低年級數(shù)學(xué)和語言仍然有著非常密切的聯(lián)系，我們的語言文字本身是具有生動性、形象性、情感性的，那么，我們把數(shù)學(xué)課中的語言文字內(nèi)容統(tǒng)一于某一圖像媒體中，不但剝奪了學(xué)生想像能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。2．對學(xué)生的感官刺激片面

多媒體課件在視覺上占了很大優(yōu)勢，但是在一些動手能力方面，顯得很無力。美國馬里蘭州洛克威爾市特定診斷研究會，對5300名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方式偏向測試后得出：普通學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中，聽覺學(xué)習(xí)者（聲音、音樂）占34%，視覺學(xué)習(xí)者（通過圖片來學(xué)習(xí)）占29%，動覺學(xué)習(xí)者（移動、觸摸、行動）占37%，這說明，要使學(xué)生真正學(xué)好，必須三者結(jié)合起來，老師講授，學(xué)生聽講，觀察圖片，并結(jié)合動手實(shí)踐。過分依靠多媒體教學(xué)往往忽視了對動覺的刺激，三個要素失去平衡，必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響 3．為了“多媒體”而多媒體

目前，我們可以看到這樣一種傾向，幾乎所有的各種級別的教研課、觀摩課或者參賽課都使用了課件，為了一場公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之。我們應(yīng)該明確這樣一個觀點(diǎn)：課件作為實(shí)現(xiàn)和支持特定課程的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件及配套教學(xué)資料，只能定位于輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，它只是一種手段，而手段是為目的服務(wù)的。有的教師上課時貌似運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，即采用了多媒體課件的形式，實(shí)質(zhì)上，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，這無疑是“換湯不換藥”。4.喧賓奪主

取代板書

有人認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學(xué)最通用的一種教學(xué)手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點(diǎn)。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學(xué)生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

小結(jié)

總之，多媒體只是一種技術(shù)，它無論多先進(jìn)，但它在課堂教學(xué)中所起的作用只有一條：即幫助教師達(dá)到教學(xué)的效果，它不是課堂教學(xué)的主宰。英特爾總裁克瑞克·貝瑞克博士說到：“計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”因而，在具體教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)的、有針對性的設(shè)計(jì)多媒體，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的

第四篇：例談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

例談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

秦文昌 TEL：75450110@qq.com 蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學(xué)校

628415 【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，對改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果是十分必要的。但是，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還處于探索的階段，不少教師在認(rèn)識與實(shí)踐兩方面都存在著一些問題和誤區(qū)。本文就如何將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，更好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識的機(jī)會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，卻為學(xué)生創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。近年來，各校在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上不斷投入，多媒體課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。心理學(xué)研究表明，人類各種感覺器官的功能作用是各不相同的，視、聽、嗅、觸、味五種器官中，其中視覺和聽覺器官在獲取信息過程中所起的作用最大，而且同時利用多種知覺比利用單一知覺的學(xué)習(xí)成效更高，因此視聽覺協(xié)同活動，可以大大提高學(xué)習(xí)的效率。特別對于低年級學(xué)生，由于他們的認(rèn)知規(guī)律，思維特點(diǎn)，更需要利用多媒體課件去刺激他們的感官，激發(fā)他們的思維活動。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度、價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會表現(xiàn)出巨大的主動性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。

多媒體課件，集聲音、圖像、畫面、文字于一身，它既可以將現(xiàn)實(shí)生活原汁原味地再現(xiàn)，比如現(xiàn)實(shí)生活的錄像，又可以對客觀現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行加工和提煉，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。所以，在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識地創(chuàng)設(shè)一個數(shù)學(xué)活動的情境，既可使生活情境不失真實(shí)性和藝術(shù)性，又可提高其教學(xué)的有效性。比如，一個問題、一個故事、一段錄像、一段音樂、一幅圖畫、一次游戲、一個實(shí)

驗(yàn)、一個情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，當(dāng)學(xué)生從被動的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動的“我要學(xué)”的動力時，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時，設(shè)計(jì)了這樣一個動畫畫面：交通局張局長給咱們送來了一分鐘錄象，讓咱們幫助統(tǒng)計(jì)一下在這一分鐘里頭四種車分別通過了多少輛？請看統(tǒng)計(jì)表，要讓咱們統(tǒng)計(jì)哪四種車？學(xué)生回答有小汽車、大客車、貨車和摩托車。然后教師這四種車進(jìn)行界定后播放錄象，然后讓學(xué)生說說小汽車的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。有的統(tǒng)計(jì)的是8輛，有的統(tǒng)計(jì)的是10輛好有的統(tǒng)計(jì)的是11輛、12輛。這時教師提出疑問：喲，這英雄所見不同啊，剛才我看你們統(tǒng)計(jì)的挺認(rèn)真呀，怎么沒有一個人得出正確答案呢？找找原因，怎么回事?。繉W(xué)生七嘴八舌：我覺得汽車開得太快了，我覺得有可能數(shù)重了，還有可能在我們寫的時候就過去一輛了。這時教師問：那怎么辦呢？學(xué)生討論：您能不能放慢點(diǎn)??？：能不能放四遍錄象，我們每一遍數(shù)一種車。我們組內(nèi)分工，每人只統(tǒng)計(jì)一種車，這樣就不會出錯了。

在這一過程中，這位老師創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)氣氛活躍，喚起了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生完全投入學(xué)習(xí)中。

又如：我在教學(xué)相遇問題時，利用多媒體課件演示兩位學(xué)生相向而行、相背而行、同向而行的三種情景。讓學(xué)生了解兩個物體同時、相向、相遇等數(shù)學(xué)語言；并說出求路程的方法：甲走路程+乙走路程+總路程。給出甲乙速度和同行時間，讓學(xué)生列出算式，再由算式中簡算推導(dǎo)相遇問題的公式。學(xué)生通過多媒體課件的形象演示，就會很清楚的了解兩種事物的不同運(yùn)動方向。整節(jié)課在多媒體課件演示和學(xué)生討論中進(jìn)行，積極而且熱烈，在情趣與理趣的交融中讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，更讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在人們身邊。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)化“難”為“易”，突破教學(xué)難點(diǎn)

烏申斯基說過：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受。”應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，融形、聲、色、動、靜于一體，收到了良好的教學(xué)效果，在幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)上起了不可缺少的作用。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實(shí)驗(yàn)：關(guān)于人類獲取信息的來源和關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，證明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

數(shù)學(xué)理論比較抽象，在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些讓教師欲說不清、學(xué)生又難以理解的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)往往是我們教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等信息集于一體，全面刺激學(xué)生的多種感覺器官，使抽象的道理具體化，深奧的算理通俗化，枯燥的知識趣味化，靜止的問題動態(tài)化，從而使學(xué)生獲得極為豐富、生動、形象的感覺知識，加深對理論知識的理解

問：“那我想做10頂帽子可以嗎？”裁縫遲疑了一會，然后打量著財主，慢慢的說：“可以的?！边@時財主才放下心來，心想：這匹布料如果只做一頂帽子，那就便宜裁縫了。瞧！這不讓我說到10頂了吧。我還真聰明！嘿嘿??過了幾天，財主到了裁縫店取帽子，結(jié)果一看，頓時傻了眼：10頂?shù)拿弊有〉弥荒艽髟谑种割^上了！學(xué)生聽完這個故事后，哄堂大笑。于是我順藤摸瓜，提出了兩個問題：“你們?yōu)槭裁葱δ?？”“為什么同一匹布，裁縫說做1頂帽子可以，2頂帽子也可以，做3頂、4頂、5頂??10頂都可以呢？”

通過這樣的問題，激起了學(xué)生表達(dá)的欲望，都爭先要說出自己的看法：“每頂帽子的用布量×帽子數(shù)=布匹的總量，因?yàn)檫@匹布的大小不變，所以做的帽子數(shù)多了，裁縫同樣可以去裁剪，只是每頂帽子相對就小了。”

通過這個故事，反比例的概念就呼之欲出了，然后我因勢利導(dǎo)：“像這樣的幾個量之間的關(guān)系，我們就叫它‘成反比例關(guān)系’，你們還找出類似這樣關(guān)系的量來嗎？”學(xué)生便紛紛舉出諸如“要走一段路，速度越慢（快），用的時間就越多（少）”“運(yùn)一堆貨物，每次運(yùn)的越多（少），運(yùn)的次數(shù)就越?。ǘ啵钡鹊母鞣N成反比例關(guān)系的例子來。有一位學(xué)生還提出了一個更精彩的例子：人民幣幣值與外匯匯率之間成反比例關(guān)系。顯然這樣的例子已完全超出了學(xué)生所能掌握的范圍，盡管大部分學(xué)生都不明其所以然，但不得不承認(rèn)，這位孩子是完全熟練地掌握并深入理解了這一概念。或者說這樣的“精彩”是因故事而產(chǎn)生了，我馬上給這位孩子報以了掌聲。最后，通過學(xué)生列舉的實(shí)例，我再引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)語言概括出“成反比例關(guān)系”的概念，使得學(xué)生牢牢掌握了“成反比例關(guān)系”這一概念的抽象表述。

例如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”，通過播放小猴、小狗和小羊進(jìn)行獨(dú)輪車比賽，小猴的車輪是圓形的，小狗的車輪是橢圓形的，小羊的車輪是方形的。小猴騎的車既快又平穩(wěn)最先達(dá)到終點(diǎn)，小狗騎的車上下顛簸，小羊騎的車根本滾不動。精彩有趣的比賽場景，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時我提出一個問題：“這樣比賽公平嗎？小猴為什么獲勝？”學(xué)生笑聲過后馬上進(jìn)入了沉思，都說因?yàn)樾『锏能囕喪菆A形的，所以騎的快。我接著追問：“車輪為什么要做圓形的呢？能用今天所學(xué)的知識解答嗎？”學(xué)生相互討論交流后，我再用課件出示圓形車輪、橢圓形車輪與方形車輪所走過的軌跡，學(xué)生終于明白：圓形車輪，由于同圓中所有的半徑都相等，軸心到地面的距離始終保持不變，所以才平穩(wěn)的道理。

由于信息技術(shù)能沖破時空限制，向?qū)W生提供豐富的感知材料，擴(kuò)大學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)范圍，形象具體地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，反映事物的固有屬性，所以，能為學(xué)生的認(rèn)知活動提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知由感性向理性飛躍。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以擴(kuò)充信息量，提升文化底蘊(yùn)。

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個要素，全方位地調(diào)

比如我在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集，在課堂上爭著發(fā)言：世界上最快的飛機(jī)1秒大約飛行2600米；三峽電站1秒大約發(fā)電2700千瓦時；中國籃球運(yùn)動員王世鵬最后1秒投進(jìn)一個3分球，將中國隊(duì)成功地帶入了8強(qiáng)；中國飛人劉翔以12：88的成績打破世界記錄，他與第二名的差距還不足1秒??又比如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時，課前布置學(xué)生找一找平時生活中見到的百分?jǐn)?shù)，課堂上學(xué)生將搜集到的各種商標(biāo)牌子、飲料盒子、食品袋子和各種報紙上剪下的百分?jǐn)?shù)，通過視頻展示臺投到大屏幕，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，教師也從中了解到許多新的信息。在這些過程中，教師與學(xué)生分享思想、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感、體會與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

例如：學(xué)生在練習(xí)時，如果選擇了正確答案，顯示屏上就會有可愛的小人出現(xiàn)，并伴隨著聲音：“你真棒！”、“你真聰明！”這些表揚(yáng)讓學(xué)生感覺到成就感；即使算錯了得數(shù)也沒有關(guān)系，顯示屏上會出現(xiàn)一些鼓勵性的語句，讓學(xué)生不灰心，繼續(xù)努力。這樣，既使學(xué)生身在“題?！保廊桓杏X“海中的世界真精彩！又如在練習(xí)中編各種選擇題、填空題、是非題等，用學(xué)生喜愛的過關(guān)游戲的形式，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。教師在學(xué)生完成任務(wù)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢蛶椭?，而學(xué)生在這種人機(jī)挑戰(zhàn)、激烈競爭的氛圍中漸漸養(yǎng)成不服輸、敢于向困難挑戰(zhàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有利于競爭意識和學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，學(xué)生思維得到了很好的鍛煉。這樣既激發(fā)學(xué)生興趣，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的課程整合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一片廣闊的藍(lán)天。值得一提的是，多媒體作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種輔助手段，也是課堂教學(xué)的一把雙刃劍，若過份夸大它的作用，只重形式而不管效果，則會事與愿違。我們必須把握好分寸，適量、適度、適當(dāng)運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，加大數(shù)學(xué)密度，引導(dǎo)多方互動，如此，定能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，收到良好效果。我們只要結(jié)合實(shí)際讓信息技術(shù)和幾何教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不斷實(shí)踐，及時總結(jié)，定能讓我們的學(xué)生建立良好的空間觀念，掌握常用的數(shù)學(xué)思考方法。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用例談

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用例談

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和營造良好的學(xué)習(xí)活動氛圍具有重要的作用。通過小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用舉例談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！边@里，已經(jīng)明確突出了語文課程內(nèi)容的交際性和人文性，為語文學(xué)科的性質(zhì)、語文課程的理論研究和教學(xué)實(shí)踐做出了理性的定位。所以，我們說語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的人文性和交際性。

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩情畫意難以得到充分展示與表達(dá)，課堂教學(xué)顯得呆板和枯燥，學(xué)生會形成“老師讀，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語文教學(xué)走進(jìn)了機(jī)械重復(fù)的桎梏之中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以它豐富的媒體形式――聲音、圖片、動畫、視頻等，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足，給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。

一、有效應(yīng)用多媒體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動力現(xiàn)象和行為。對于小學(xué)生而言，多媒體技術(shù)將“聲、色、畫、樂”融于一體，那些色彩豐富，畫面生動，可知可感的畫面和聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)習(xí)成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

如《在金色的沙灘上》一文描寫了孩子們在沙灘上用沙子建造一座城市的情景。這篇課文語言流暢、文字優(yōu)美。字里行間流露出學(xué)生對生活的熱愛。然而，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對沙灘沒有感性認(rèn)識，任憑老師“千呼萬喚”學(xué)生對沙灘的“情”都激發(fā)不起來。借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的效果。上這一課時我先告訴學(xué)生，今天老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€你們沒有去過的地方，進(jìn)行一次愉快的旅游，同學(xué)們聽了頓時興致盎然。在充滿意境的語言描述中，我打開多媒體課件，教室里響起轟隆隆、轟隆隆的火車聲。這逼真的聲音，配合多媒體畫面，仿佛真讓學(xué)生感到自己乘上了火車來到了海邊?？吹狡聊簧铣尸F(xiàn)出的美麗沙灘景色，情不自禁地議論起來：“沙灘真美啊！”置身于這樣的美景中，學(xué)生心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛呢？運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“入境始與親”的目的。

二、有效應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺自主地參與學(xué)習(xí)活動。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師事先準(zhǔn)備資料，制作了田忌賽馬的全過程動畫課件。在課堂上，學(xué)生通過多媒體課件看到了兩次賽馬的全過程，透過這些活動的畫面，學(xué)生不但了解、掌握了田忌取勝的妙法，還萌發(fā)了新的想法。有個學(xué)生說：“我也想當(dāng)一次田忌，讓我自己設(shè)計(jì)比賽?！毕襁@樣，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了比賽，充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，既拓展了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、有效應(yīng)用多媒體，營造良好的學(xué)習(xí)活動氛圍

有效應(yīng)用多媒體于教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)活動氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生能動地參與學(xué)習(xí)過程的興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，課堂教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升。

在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時，由于學(xué)生對瀑布沒有感性認(rèn)識，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對內(nèi)容及意境的理解相當(dāng)困難。于是，在課前我準(zhǔn)備了有關(guān)黃果樹瀑布的視頻資料，在學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字新詞之后組織學(xué)生認(rèn)真觀看，重點(diǎn)展示“日照香爐生紫煙”“疑是銀河落九天”的雄奇、磅礴的意境，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白簾懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂、美的解說、美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時此刻的感受，領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

這樣的教學(xué)引入設(shè)計(jì)，既達(dá)到了創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的目的，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻(xiàn)：

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