第一篇：例談濫用化學(xué)多媒體教學(xué)

例談濫用化學(xué)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用多媒體播放手段進(jìn)行教學(xué)改革,為師生打開了一個充滿視聽享受的世界,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和參與熱情,提高了教學(xué)效率,有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是濫用化學(xué)多媒體教學(xué)也會產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個方面。

一、嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。

多媒體教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,但是學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ男纬?只能通過實際訓(xùn)練才能獲得。如藥品的使用、量筒的使用、滴管的使用、儀器的組裝等基本技能的訓(xùn)練,只有學(xué)生親自動手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求,必須經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看視頻的教法取代學(xué)生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

二、削弱學(xué)生的觀察力。

視頻、幻燈和投影,可以在較短的時間內(nèi)介紹多種實驗的操作與實驗現(xiàn)象等各方面知識,擴大學(xué)生的知識面,也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因為視頻等材料是經(jīng)過加工制作出來的,有很多實驗現(xiàn)象觀察并不仔細(xì),如氧氣的制取中用排水法收集氧氣，如果不親自觀察是不能體會到有較大氣泡的逸出才是氧氣收集滿的信號。如果單純看視頻,不做實驗，對實驗的觀察和理解能力就會降低甚至?xí)a(chǎn)生一些誤解。只有在看視頻的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自去做實驗，體味做實驗的樂趣,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,才能得到真實完整的知識。例如分子特性的講解，沒有實際做實驗聞氣味，如何也描述不出所謂的氨味兒到底是怎樣的一種刺激性氣味，調(diào)查證實,86%的學(xué)生認(rèn)為實驗?zāi)軌蛱岣咦陨韺W(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，沒有實驗化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變成了簡單的背誦記憶，使化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥無趣。

三、削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。

教學(xué)視頻一般都是專業(yè)知識性很強的,很難結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行思想教育。例如,介紹我國的水資源概況,環(huán)境污染等內(nèi)容時,不能適時地結(jié)合學(xué)生的思想實際和當(dāng)?shù)貙嶋H情況進(jìn)行國情教育和愛國主義教育。關(guān)于燃燒和滅火的內(nèi)容,未能聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行火災(zāi)隱患的知識普及;講碳循環(huán)和氧循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看視頻過程中,學(xué)生主要是看和聽,結(jié)論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認(rèn)識過程,這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。

總而言之,一定要明確多媒體教學(xué)是輔助教學(xué)的策略,要在“輔助”上下功夫。只能適時適量地使用多媒體教學(xué)手段。不要濫用多媒體教學(xué),以免事倍功半?；瘜W(xué)是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，做實驗才能說明問題。要使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,力爭獲得理想的教學(xué)效果。

第二篇：化學(xué)多媒體教學(xué)制作

化學(xué)多媒體教學(xué)制作

自編的的帶上下標(biāo)的有機物和無機物化學(xué)式、離子符號、復(fù)合單位；試卷模板；反應(yīng)條件自動圖文集；化學(xué)文檔中常用的符號，如△等）。

安裝后你的電腦硬盤將得到的軟件

1.Window 含有五筆型碼輸入法、黑馬智能整句輸入法；增添12種方正字體（彩云簡體、黃草簡體、美黑簡體、魏碑簡體、新舒體簡體、行楷簡體、姚體簡體、準(zhǔn)圓簡體）；紫光掃描儀驅(qū)動程序。

2.Office97（內(nèi)含有作者自編的的帶上下標(biāo)的有機物和無機物化學(xué)式、離子符號、復(fù)合單位；試卷模板；反應(yīng)條件自動圖文集；化學(xué)文檔中常用的符號，如△等）。

3.東方快車2000中英文翻譯軟件。

4.Sthvcd55 超級解霸5.5。

5.清華中文識別軟件。

6.視頻捕捉軟件 Cybersonic捕捉卡和錄象頭的驅(qū)動軟件。

7.MpLifier MP3音樂快速制作軟件。

8.Autherware5 多媒體制作軟件。

9.3Dmax2.5 三維動畫制作軟件。

10.Photoshop5.0CS 圖像處理軟件。

11.Premiere5 影像處理軟件。

12.四種圖片和動畫截取軟件 VCD2hd3、VCD片段截取軟件、Scrncam屏幕動作記錄軟件、Hypercam 屏幕動作記錄軟件、SnagIt32 屏幕圖片或動作截取軟件。

13.Acdsee32 看圖軟件。

14.Winzip7.0 壓縮軟件。

15.NeoBook 電子讀物制作軟件。

6.WPS2000 智能集成辦公軟件。

17.三種常用的國外繪畫有機物結(jié)構(gòu)的工具軟件ChemWin、ISIS、Acdfree。

18.HXFC 氧化還原化學(xué)方程式的配平軟件。

19.化學(xué)畫圖法（含有作者編制的電子式、核外電子排布、有機結(jié)構(gòu)、常用儀器裝置圖等四種13個模板）。

20.YS 該軟件是閱讀文檔，共分8節(jié)。分別敘述如何在Word97中建立化學(xué)常用符號工具條，如何應(yīng)用自動更正方法自動鍵入400多種有機和無機物的帶上下標(biāo)的化學(xué)式、陰陽離子符號以及復(fù)合單位。還介紹了如何應(yīng)用〖化學(xué)畫圖法〗模板繪畫電子式、核外電子排布、有機物的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式、常用的化學(xué)實驗儀器裝置圖。

四、多媒體課件的基本類型

1.資料、工具型：資料、工具型包括各種電子工具書、電子字典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等。它可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。

2.課堂演示型：采用動態(tài)視頻、動畫、照片和聲音來展示現(xiàn)實世界難以實現(xiàn)或表現(xiàn)不清楚的內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容，在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間轉(zhuǎn)換，將教學(xué)內(nèi)容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給學(xué)生。這是大家使用得最多，也最為熟悉的一種類型。

3.個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型：計算機扮演教師的角色，其目的是根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，向?qū)W生傳授新知識技能。

4.操練復(fù)習(xí)型：該類型的多媒體教學(xué)軟件并不向?qū)W生傳授新的知識和技能，只是用來鞏固已學(xué)會的知識。它是以問題的形式來訓(xùn)練、強化學(xué)生某方面知識和能力，加深對學(xué)習(xí)的重點和難點的理解，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性。5.模擬實驗型：利用計算機運算速度快、存儲量大、外部設(shè)備豐富和可交互的特點，逼真模擬真實實驗中無法實現(xiàn)或表達(dá)不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

6.教學(xué)游戲型：以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與一個有目的的活動，通過熟練使用游戲規(guī)則達(dá)到 某一特定的目標(biāo)。把知識性、趣味性和教育性融合為一體，將知識的傳授和技能的培養(yǎng)融于各種愉快的情境中。

五、多媒體課件的制作方法與步驟 1.課題選擇

通常選擇那些既適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的、又是在教學(xué)活動急需解決的問題作為研究課題。課題選擇應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）教學(xué)要求：明確多媒體課件是對哪個學(xué)科的課程進(jìn)行輔助教學(xué)，決定教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)范圍，明確多媒體課件所要實現(xiàn)的目的和達(dá)到的目標(biāo)。（2）教學(xué)對象：明確所制作的課件適合于哪類學(xué)習(xí)者使用，要著重考慮以下幾點：學(xué)生的文化程度、年齡、學(xué)習(xí)能力、對計算機操作的能力和先置條件。（3）課件運行環(huán)境：確定課件所需要的運行環(huán)境，包括計算機的硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和課件播放環(huán)境。

（4）課件的組成部分：清楚所制作的課件屬于哪種類型，了解課件的大體結(jié)構(gòu)、主要模塊以及各個主要模塊之間的相互聯(lián)系。2.軟件的選擇

根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計要求和課件教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件等。通常用的操作平臺有：powerpoint、3D、a4r、flash 3.素材的準(zhǔn)備

素材包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等。素材的準(zhǔn)備工作一般主要包括文本的錄入，圖形、圖像的制作與后期處理，動畫的編制和視頻的采集等。素材要以理想的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生聽得懂、看得清、記得牢的要求；不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。6.課件的編輯

利用著作工具或程序語言對各種素材進(jìn)行編輯，按照前面的教學(xué)設(shè)計所確定的課件結(jié)構(gòu)和稿本設(shè)計的具體內(nèi)容將各種素材有機地結(jié)合在一起，編輯成交互性強、操作靈活、視聽效果好的多媒體課件。

第三篇：多媒體教學(xué)利弊談

語文多媒體輔助教學(xué)的利與弊

鹽池一中 李鳳娟

摘要：

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。但它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。作為一種新的教學(xué)手段它利弊共存。有利的一面體現(xiàn)在一下幾個方面；

1、導(dǎo)入新課時運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

弊端體現(xiàn)在一下幾個方面

1、課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化

3、本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握 關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué)手段 利與弊

隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊。多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，有效的組織課堂教學(xué)；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學(xué)效率。所以多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。但在這我們應(yīng)該注意“輔助”。多媒體教學(xué)固然是一種新的教學(xué)手段，但要注意正確的運用。它猶如一把雙刃劍，用的好了，它能使你的教學(xué)錦上天花，否則，會使課堂教學(xué)效果大打折扣。

下面，我結(jié)合自己幾年來運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的教學(xué)實踐，對這種新的教學(xué)模式的利與弊談一點粗淺的看法

1、導(dǎo)入新課時運用多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 中學(xué)生由于生活經(jīng)驗缺乏、知識面狹小，很難從課本文字上理解和把握文章內(nèi)容、品味語文之美，因而對語文學(xué)習(xí)興趣索然。采用多媒體手段輔助語文教學(xué)，使圖像文字融為一體，再加上適時的音樂烘托渲染，促進(jìn)了學(xué)生的視聽感知，生動直觀的感性認(rèn)識使那些對語文不感興趣的學(xué)生逐漸喜歡上了語文。

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。說的也是這個道理。一節(jié)成功的課是需要一個好的開頭，好的開頭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體教學(xué)無疑能做 到這一點。我在上《音樂巨人貝多芬》》一課時，運用多媒體播放一段貝多芬的交響樂，再配上一些圖片，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生大都對貝多芬的音樂不感興趣，她們喜歡流行音樂，但是通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生對貝多芬有了新的認(rèn)識，縮小了語巨人間的差距。這節(jié)課的效果出奇的好。

2、利用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)行說明文教學(xué)，能達(dá)到直觀、高效、激趣、創(chuàng)新的效果，解決了以往教學(xué)的困難。

對于一些語言平實、內(nèi)容平淡或抽象難懂的說明文，使用課件可減少難度，拉近學(xué)生與科學(xué)知識的距離。著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇枚嗝襟w敲說明文這“第一錘”，容易將學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計者們是如何實現(xiàn)這個特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇 州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。在這種情況中學(xué)習(xí)說明文，學(xué)生也不會感到枯燥乏味。

3、采用多媒體手段，有利于增大教學(xué)密度，優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。

多媒體手段在語文課堂上的運用，提高了信息容量，增加了可見性，給學(xué)生提供了豐富多彩的視聽感知材料，又創(chuàng)造了輕松活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于思、樂于說、愿意動，優(yōu)化了語文教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死讀課文是難以領(lǐng)悟到那豪壯激情的境界的。如采用多媒體手段，把安塞腰鼓表演的粗獷雄厚、動力十足的風(fēng)格與黃土高原的自然環(huán)境、民情風(fēng)俗渾然一體，把人的表演與樂器的演奏完整地糅合在一起，把人借鼓勢，鼓借人威，精、氣、神、力酣暢淋漓的表演用視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，不用多講，學(xué)生就會被那宏大的場面所震懾、所感染，學(xué)生的領(lǐng)悟能力，品析能力自然得到了提高。

4、利用多媒體輔助教學(xué)提高審美情趣。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)的第一條就要求要提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。培養(yǎng)審美情趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美，具體到我們語文的教學(xué)中，就是引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語言美。而多媒體輔助教學(xué)將聲、圖、文融于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去領(lǐng)悟。例如：訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫時，可以設(shè)計一個這樣的訓(xùn)練過程，先播放一 個配樂的美麗景色片段，讓學(xué)生感悟大自然的美，再讓學(xué)生用自己的語言把它描繪出來，然后學(xué)生相互討論比較，相互補充學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就能在感受美的同時，學(xué)會用美的文字去創(chuàng)造美。

5、師生互動，提高不同層次學(xué)生的能力，多媒體讓不同學(xué)生共同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，我們可以因材施教，讓優(yōu)異的學(xué)生“吃”的飽，讓學(xué)困生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、及時“消化”。多媒體為此搭建了一座橋梁：教師把預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)課件放在多媒體教學(xué)網(wǎng)上，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度自由選擇相關(guān)內(nèi)容，各取所需，并且可以多次重復(fù)觀看。同時根據(jù)目前家庭擁有電腦的情況，學(xué)生在家長的指導(dǎo)下選做練習(xí)，課堂不再是被動接受教師的說教。教師也可以有針對性地對學(xué)生因材施教，提高了教學(xué)的靈活性。人機交互式教學(xué)使每個學(xué)生掌握了自己力所能及的知識，也為教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了第一手資料。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)除了具備以上優(yōu)點以外，還存在不足之處，下面結(jié)合我自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Υ说目捶?課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂上，師生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是雙方感情的交流。這種交流方式是多種多樣的，通常有語言、手勢、肢體動作以及神態(tài)等，教師 的一個微笑、一個動作、一個眼神，都會給學(xué)生品味語文之美一個明確的暗示，給學(xué)生留下深刻的印象。而多媒體課件的運用，在師生的交流中，加入了多媒體這個“第三者”，構(gòu)成了教師----多媒體----學(xué)生三者的交流，知識的傳遞補要通過多媒體才能實現(xiàn)。教師分心于關(guān)注多媒體的操作與演示，學(xué)生精力集中于觀看屏幕內(nèi)容，思考屏幕上的問題，師生之間直接的感情交流自然就少了，甚至完全消失。在這種情況下，教師的主導(dǎo)地位已變得無足輕重，教師在學(xué)生心目中只是一個多媒體的操作者，學(xué)生儼然成了多媒體的觀看者。多媒體統(tǒng)治了課堂，人性化的師生交流被冷冰冰的“人機交往”所取代，它嚴(yán)重削弱了師生課堂情感的互動。

因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位，不能以“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化 教育要因材施教，可是制作一個多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準(zhǔn)備時，不可能根據(jù)每個班的特點來分別設(shè)計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那并不一定完全適合你那個班的學(xué)生的實際情況。多媒體課件一般是 事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。而實際情況往往是，上課時可能因為某個學(xué)生的發(fā)問，教師臨時改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應(yīng)只是教師在教，它應(yīng)該是一個互動互學(xué)的過程。老師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時，要注意避免課堂公式化。本末倒置，過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏

語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件。但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視了語文固有的學(xué)科特點，就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用所謂的多媒體進(jìn)行教學(xué)。凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。

因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，要以有助于學(xué)生接受與消化為前提。

4、多媒體語文教學(xué)削弱了學(xué)生對語言本身的品味和把握

《新課標(biāo)》要求語文教學(xué)的第一緯度為知識和能力，即要指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字信息，使他們具備閱讀、寫作、交流的能力，在學(xué)習(xí)的過程中注重積累吸收語言和培養(yǎng)語感。而大多數(shù)語文多媒體課件在制作過程中沒有注重這一環(huán)節(jié)，字詞基礎(chǔ)知識積累往往是在屏幕上一閃而過，無法讓學(xué)生反復(fù)咀嚼，使學(xué)生的理解認(rèn)知不夠深刻。而閱讀過程多在一系列圖像和聲音中完成，缺少學(xué)生自身的“發(fā)音”。其實在語文教材中，有許多優(yōu)美貼切的語言，新穎的修辭方法，錯落有效的句式創(chuàng)造出的藝術(shù)美感，不是聲音和圖像能表現(xiàn)的，只有通過學(xué)生的領(lǐng)悟才能感受得到，并非一定要借助多媒體來完成。尤其是在學(xué)習(xí)唐詩宋詞時運用多美體畫面就限制了學(xué)生的思維和想象力。我們盡可利用多媒體教學(xué)來營造氣氛，喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。文字的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于屏幕。僅僅借直觀手段來組織教學(xué)對學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。文學(xué)作品的形象在每個人的腦海中是不一樣的，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，說的就是這個意思。比如學(xué)王維的《使至塞上》，詩中有一句“大漠孤煙直，長河落日圓”。用語言表達(dá)對這句詩的理解每個同學(xué)想象出來的內(nèi)容都不一樣，讓他們訴諸畫筆，畫面也是不一樣，從中可以看出學(xué)生的想象力是多么豐富。

總之，我們要以正確的態(tài)度對待多媒體輔助教學(xué)，既不能全面依賴，也不能完全排斥，要做到適可而止，這個“適“包括適 量，適當(dāng)，適時。和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效的結(jié)合起來，揚長避短，組織有效的語文課堂。

第四篇：例談多媒體輔助語文教學(xué)的一點體會

例談多媒體輔助語文教學(xué)的一點體會

今年，我校建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校網(wǎng)站，實行班班通，充實信息資源庫。學(xué)校教師運用多媒體輔助教學(xué)已是家常便飯的事了。多媒體引入小學(xué)語文課堂教學(xué)，使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了質(zhì)的變化。實踐證明，充分利用多媒體教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂過程。打破了時間、空間的限制，不僅能使教育者達(dá)到輕松理想的效果，而且使學(xué)生仿佛走進(jìn)了動畫王國，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。

一、情景激趣

學(xué)生參加活動前情緒激動，活動后思想感動，但一回教室提筆寫時卻一動也不動，能夠?qū)懙囊仓皇瞧灾蛔?。那么要怎樣培養(yǎng)他們的寫作興趣呢？記得愛因斯坦說過：“教師應(yīng)該使所提供的東西讓學(xué)生當(dāng)作寶貴禮物來接受，而不是一種艱苦的勞動來負(fù)擔(dān)”，寫作的興趣始于視聽的沖擊和靈性的感染。因此，作文前老師可以有意識地把學(xué)生的活動情景，節(jié)日的喜慶場面、大自然的美麗景色等拍下來，作文課上老師根據(jù)需要播放，利用多媒體直觀、形象、生動的特點，通過活生生的音像觸動學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，激起學(xué)生的寫作興趣和欲望。

興趣是創(chuàng)新的向?qū)?。我利用多媒體巧設(shè)情景，扣住學(xué)生的心，而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點。例如教學(xué)《大自然的啟示》的寫作時，學(xué)生無法入手，我用多媒體播放蜻蜓、蝙蝠、長頸鹿、青蛙、海豚等圖片，先讓學(xué)生觀察這些動物有些什么樣的功能。再播放科學(xué)家根據(jù)這些動物的特異功能發(fā)明了雷達(dá)、直升飛機、抗荷服、電子蛙眼、輪船等。然后讓學(xué)生試說舉例，師生一起討論，找到寫作的思路。通過圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情景，使學(xué)生的視、聽覺感官充分調(diào)動起來。

二、情景交融，以情促思

魏書生主張在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一種愉快生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)過程必須具有深厚的感情色彩。在教學(xué)過程中人的情感是在一定的氛圍之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描述的特寫情境中，使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！敦垺肥且黄榻B貓性格古怪的特點，充滿了生活情趣。教學(xué)這篇課文時，我先讓大家看錄像，錄像里的貓盡職、貪玩。同學(xué)們通過聽、看、記多種感官協(xié)同活動，很快地在大家的頭腦中留下了深刻的印象。于是，我就讓學(xué)生說說貓給他們留下了什么印象。有的說貓很貪玩，有的說很盡職盡責(zé)，我又問：“它貪玩，盡職盡責(zé)的理由在哪里呢？”這樣一來，學(xué)生的思維變得活躍起來，由對課文內(nèi)容的理解分析到對錄像中貓的回味，這樣教學(xué)為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速器融入到文章的意境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層加深，學(xué)生在情趣中探索，在樂中求知，同時還培養(yǎng)了他們的形象思維能力和語言表達(dá)能力。

三、形象深動，易懂難忘

在課堂中，老師單純依靠語言文字來進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會感到很難體會或理解。而多媒體能通過圖畫攝影、音樂、動作和文學(xué)語言的描繪，逼真地再現(xiàn)語文教材提供的情境，幫助學(xué)生對抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體感知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如教《黃河是怎樣變化的》一文時，先讓學(xué)生看黃河最初沒有污染的情景，再看看黃河變黃的情景，引起同學(xué)們的思考，為什么會這樣，找出原因并想辦法要怎樣才能變清澈。給了學(xué)生一個深刻的啟示，一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。

四、因勢利導(dǎo)，積極發(fā)言

多媒體技術(shù)通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引學(xué)生的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生參與到語言活動中，為學(xué)生構(gòu)建更廣闊的想象空間，從而整體提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生定向觀察多媒體畫面時，老師根據(jù)寫作要求、寫作重點、不斷采用重放，關(guān)鍵處定格，放大、縮小等技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開想象。比如：我在教學(xué)《人類的老師》一文時，展示出各種動植物，讓他們認(rèn)真觀察，展開想象，發(fā)表看法，從這些動植物身上找特點，學(xué)精神，找到值得學(xué)習(xí)的地方，這樣為學(xué)生提供了無比寬闊的空間，他們的語言表達(dá)就會象百花齊放般艷麗。

總之，從上面的例談中不難看出，多媒體輔助語文教學(xué)很好地彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺陷，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，極大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，老師在充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的同時，也要注意防止濫用，要從學(xué)生的實際出發(fā)，真正地把握多媒體技術(shù)的特點，使它在語文課堂教學(xué)過程中起到最佳的效果。

第五篇：淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

趙磊

學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實驗占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗過程和對實驗數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過觀察教師的演示過程，學(xué)習(xí)教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實驗?zāi)芰ΑＲ蚨?，教師的演示實驗，對于學(xué)生學(xué)習(xí)實驗操作方法，具有示范作用。但有些實驗安全性不好，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗,我們可以通過多媒體觀看實驗錄像,這樣既安全又節(jié)約藥品同時學(xué)生也能觀察清楚現(xiàn)象和過程.因此電教手段在進(jìn)行模擬化學(xué)實驗中有獨特的優(yōu)越性：

（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實驗將浪費藥品，這時可通過觀看實驗課件重溫實驗。

（2）可以改變觀看時間。有的實驗進(jìn)行速度過快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實驗的原理。有的實驗進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程壓縮而慢放。

（3）一些安全性不好的實驗，如有毒、有強烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險性大等實驗。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實驗。

（4）“反證”實驗。在實驗操作中，我們教師經(jīng)常強調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常?！皩医滩桓摹?，可利用CAI，將這些錯誤的操作及其破壞性的后果一起通過模擬實驗展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。

(5)大多數(shù)化學(xué)實驗的重點及難點在于實驗的操作及實驗現(xiàn)象的觀察，但有些實驗則相反，操作及現(xiàn)象較為簡單，其難點、重點在于揭示微觀的原理。如強、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動態(tài)演示，作為真實實驗的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)對這些抽象的理論有一個比較清晰的理解。

(6)應(yīng)用于實驗習(xí)題教學(xué).實驗習(xí)題不是要求學(xué)生對某一知識的簡單重復(fù)，也不是某單一實驗技能的簡單重復(fù)。因此，進(jìn)行實驗習(xí)題練習(xí)是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實驗教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實驗儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實驗習(xí)題，使用語言描述，需要哪些儀器，相對位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI ,將整個過程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

當(dāng)然，利用計算機網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實現(xiàn)遠(yuǎn)程的實驗教學(xué)，可以促進(jìn)不同地區(qū)實驗教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實現(xiàn)共享。還可以將演示實驗的內(nèi)容通過制成VCD、DVD盤片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺、多媒體投影機等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行演示實驗。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

1、容易喚起學(xué)生的無意往意，讓學(xué)生的注意力集中在生動的畫面和直觀圖像上而休于思考。

2、靈活性轉(zhuǎn)差。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中理解、感悟到的一些問題答案，而老師在設(shè)計、制作課件時往往又沒有涉及到，這些就不能在教學(xué)過程中按照學(xué)生的意圖用課件及時展示出來，客觀上造成了學(xué)生圍繞著老師的思維定勢運轉(zhuǎn)而不去勤于思考的格局，抑制了學(xué)生的潛在力和發(fā)散性思維的發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個微笑，給學(xué)生一句富有鼓動性的祝愿，或給學(xué)生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實無必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。