第一篇：信息技術(shù)和英語教學(xué)整合探析

信息技術(shù)和英語教學(xué)整合探析

——融合之路?信息化與教育改革 滄州東光連鎮(zhèn)中學(xué) 李國琴

摘要：本文結(jié)合中學(xué)英語新教材的特點(diǎn)，在構(gòu)建和諧課堂的主題下，就信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合進(jìn)行了探析。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，初步探索了信息技術(shù)和教材、教學(xué)內(nèi)容、課型、教師、學(xué)生之間的整合方式、方法。在英語學(xué)科教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，使信息技術(shù)真正成為教與學(xué)的有效工具，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力。本文還分析了信息技術(shù)和英語課堂教學(xué)整合中出現(xiàn)的一些問題，及在實(shí)際課程應(yīng)用中的一些心得和感悟，并提出了一些不成熟的見解和解決辦法。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合 提高質(zhì)量

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?？梢哉f，電子計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都是重要的英語課程資源。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往注意力不集中，課堂上分神。出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師在排除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和情感因素的前提下，更要查找自身的原因，看看問題是否出在課堂教學(xué)活動(dòng)安排上面。根據(jù)心理語言學(xué)的相關(guān)理論，教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性直接影響學(xué)習(xí)者的注意力，如果課堂活動(dòng)安排不夠豐富多彩，教師又采取滿堂灌的方法，學(xué)生只能是穩(wěn)坐板凳的聽眾，做知識(shí)被動(dòng)的吸收者，難以積極參與課堂活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，最終也影響英語教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)促進(jìn)英語教學(xué)

我國傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式是重視語言知識(shí)的教學(xué)，不重視啟發(fā)和想象；重做題的能力的訓(xùn)練，不重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于缺乏積極的參與，一些學(xué)生課堂上注意力難以有效集中，直接影響教學(xué)效果。而在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，通過聲、光、色、圖等信息可直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，刺激學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、想象豐富。為學(xué)生提供直觀形象、生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，無疑給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了一個(gè)和諧的課堂。新背景下英語教學(xué)的特點(diǎn)就是以單元教學(xué)為主，而不是以課為教學(xué)單位。更重要的是整合課的形式是讓學(xué)生得以自己設(shè)計(jì)創(chuàng)造教育資源，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中提高各方面能力。新教材圖文并茂，課堂實(shí)踐性強(qiáng)，活動(dòng)量大，而且生動(dòng)有趣。另外新教材中話題、結(jié)構(gòu)、功能的結(jié)合，使學(xué)生能在大量的語言實(shí)踐中既學(xué)到了語言文化知識(shí)，也了解了各國的風(fēng)土人情，生活習(xí)慣。因此，信息技術(shù)適合高中英語課堂教學(xué)，它有助于教師和學(xué)生共同構(gòu)建和諧課堂。

二、整合的目標(biāo)

信息技術(shù)和英語學(xué)科的整合是追求英語教學(xué)的最優(yōu)化，即優(yōu)化英語課堂教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能多地提供有關(guān)英語學(xué)科的信息量，使學(xué)生更好地掌握“雙基”，了解英語的語言文化背景，形成良好的英語語感，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。與此同時(shí)，整合還要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代英語學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、能力，逐步培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新精神。

三、整合的途徑

集成性是信息技術(shù)的關(guān)鍵特性之一，它可以將文字、聲音、圖形、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地集成在一起，并把結(jié)果綜合地表現(xiàn)出來，與課本、錄音帶等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，多媒體計(jì)算機(jī)能夠提供更為真實(shí)、更接近自然的語言輸入。因此，CALL為學(xué)生理解英語、交際英語、表現(xiàn)自我提供了充滿樂趣和信心的途徑，從而使英語課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。

1、運(yùn)用多媒體課件

這種整合是在多媒體教室的環(huán)境下進(jìn)行的。它是目前英語教師廣為采用的一種形式。教師在上課之前，根據(jù)自己的教學(xué)安排設(shè)計(jì)課件的內(nèi)容，然后利用各種方式如素材庫、互聯(lián)網(wǎng)等收集素材，最后用專門用來設(shè)計(jì)和開發(fā)多媒體軟件的應(yīng)用程序Powerpoint，Authoware，F(xiàn)lash等將各種圖像、語音、音樂、錄像、剪輯，以及文本資料組織到教學(xué)軟件之中，實(shí)現(xiàn)超文本或超媒體的鏈接，制成課件，在課堂教學(xué)中使用。

2、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

這種整合是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生每人一機(jī)，以學(xué)生的操作為主。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課的優(yōu)勢(shì)是課堂的容量大、進(jìn)度快、效率高。

3、利用互聯(lián)網(wǎng)資源

互聯(lián)網(wǎng)與英語學(xué)科的整合主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是改變傳統(tǒng)模式，促進(jìn)開放型、探索型課堂模式的建立。二是豐富學(xué)生課外的英語交際活動(dòng)。如在網(wǎng)絡(luò)與閱讀教學(xué)的整合過程中，教師可以采用創(chuàng)建閱讀教學(xué)網(wǎng)站的方法。這種網(wǎng)站以課文為單位，圍繞每一篇課文，從資源類型、教學(xué)方式等方面分設(shè)若干欄目，有一級(jí)欄目、二級(jí)欄目、三級(jí)欄目等。這些欄目一般用網(wǎng)頁方式分別匯集與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種素材資源，有的還可以提供一些相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，有的還可以給學(xué)生專設(shè)一些論壇或聊天室等。這樣，學(xué)生的閱讀就不再局限于課本上的少量閱讀了，也不會(huì)再覺得英語課閱讀枯燥乏味了。

四、整合引發(fā)的思考和感悟

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合，在給英語教學(xué)活動(dòng)帶來很大的變革及活力的同時(shí)，也留給了我們很多的課題與思考。

1、信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合

信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它使教學(xué)過程更具有深刻性，不僅給學(xué)生以指導(dǎo)、指示，還能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)；能增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；能促進(jìn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，還促進(jìn)本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開闊學(xué)生的視野。那么如何進(jìn)行課程整合呢？可以從以下幾方面入手：

（一）信息技術(shù)和教材的整合

在傳統(tǒng)紙質(zhì)平面印刷的英語教材中，有關(guān)語音和活動(dòng)影像的內(nèi)容無法與文字內(nèi)容組成一體化的教材。只能以教科書、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版。顯然，由于技術(shù)上的限制，這樣的英語教科書，或多或少會(huì)存在單調(diào)、枯燥和乏味等不足之處。而現(xiàn)代信息技術(shù)則可以把包含不同媒體信息的各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，還可以根據(jù)教材有的放矢地增加一些課外知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)課本起到補(bǔ)充作用。比如：高一Unit5 The Silver Screen的WARMING UP里只涉及到四部影片，而且受傳統(tǒng)印刷教材的限制，只給學(xué)生呈現(xiàn)了四部影片的劇照。要想讓學(xué)生對(duì)電影的劇情有更深入的了解，單靠這幾幅劇照是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)教師就可以另外選擇warming up的內(nèi)容了，我們可以將四幅劇照替換成四部影片的精彩片段，學(xué)生在視覺和聽覺上就會(huì)有全新的享受，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)自然也有了更大的興趣和更強(qiáng)烈的好奇感。

（二）信息技術(shù)和英語教學(xué)內(nèi)容的整合

把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高?？梢酝ㄟ^發(fā)送E-mail，應(yīng)用PowerPoint等手段進(jìn)行整合。例如：

1）、利用幻燈片介紹好朋友。人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)Unit1要求學(xué)生掃描一朋友的照片，設(shè)計(jì)版面，用英語介紹自己的一位好朋友，這樣結(jié)合生活實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有了深入的理解與應(yīng)用。2）、發(fā)送電子郵件。人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）第一冊(cè)Unit1 Integrating Skill要求寫一封電子郵件，在學(xué)習(xí)了課文兩封電子郵件后，我讓全體同學(xué)回一封電子郵件發(fā)到我的郵箱,內(nèi)容不限。國外很多研究與實(shí)驗(yàn)表明，Email除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。新加坡和加拿大的教師們發(fā)現(xiàn)，在Email輔助下，學(xué)生為了更好地在交際中表達(dá)思想，不斷努力地修改內(nèi)容，使之更清楚，更有意義。此舉不僅幫助學(xué)生掌握了課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

（三）信息技術(shù)和課型的整合

1、信息技術(shù)和聽力課的整合

有關(guān)資料表明,在外語學(xué)習(xí)中信息的獲得中聽占45%,說占30%,讀占16%,寫占9%。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”愛因斯坦也說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)來負(fù)擔(dān)”?？梢?，興趣是學(xué)好語言的強(qiáng)勁動(dòng)力和能力形成的前提。在聽力教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的聽力材料感興趣，他們就有聽此材料的積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)聽力訓(xùn)練中。以往的聽力課通常是教師放幾遍錄音，學(xué)生做著標(biāo)準(zhǔn)化(應(yīng)試性)練習(xí),最后校對(duì)答案。而整合課上學(xué)生在多媒體的幫助下,將逐步提高對(duì)英語聽力的興趣,進(jìn)而提高英語聽力水平。筆者把整個(gè)聽力教學(xué)過程分成三部分:聽前(pre-listening),聽時(shí)(while-listening)以及聽后(post-listening)。比如高二unit14 Freedom Fighters的聽力部分材料是演講名篇I Have A Dream。聽前(pre-listening)：語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究表明，文化背景知識(shí)在聽力訓(xùn)練中起著非常重要的作用?？梢?，在做聽力練習(xí)前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識(shí)，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。為了提高學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，筆者將課前準(zhǔn)備好的有關(guān)圖片、電影剪輯的短片一一向?qū)W生呈現(xiàn),如南方黑奴的生活、馬丁? 路德?金的個(gè)人資料、氣勢(shì)磅礴的演講等等,從而使學(xué)生接觸到一些原汁原味的素材,為接下來的聽力訓(xùn)練做好鋪墊。聽時(shí)(while-listening)：教材此部分的錄音內(nèi)容沒有采用馬丁? 路德?金的原版演講，這樣降低了聽力難度，有助于中學(xué)生完成此部分的各項(xiàng)練習(xí)。可是愛因斯坦也說過：“教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受。”筆者視這場(chǎng)演講為禮物，時(shí)光無法倒流，我們也無法親臨演講現(xiàn)場(chǎng)，但是我們完全可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生感受那份激昂和偉大。完成教材上的所有練習(xí)后，筆者將課前已經(jīng)翻錄到電腦上的原版錄音進(jìn)行播放,同時(shí)在電腦屏幕上相應(yīng)呈現(xiàn)與聽力同步的圖片和錄像剪輯,另外配上了難度適中的聽力填空題。聽后(post-listening)：筆者要求學(xué)生模仿演講片段，并反復(fù)播放錄音，以此和學(xué)生的模仿進(jìn)行對(duì)比，由于在上一部分學(xué)生不僅在聽覺,而且在視覺上都受到了刺激,所以他們積極的參與該活動(dòng)，甚至有的學(xué)生高呼“Free at last!Free at last!Free at last!”整個(gè)課堂激情澎湃,和諧融洽。

2、信息技術(shù)和口語課的整合

新教材的Speaking部分如同一個(gè)留有很多空白的花園，就看花農(nóng)們（英語教師）如何經(jīng)營它。高二unit9的“口語”（Speaking）部分設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于煤的主題情境，同時(shí)提供了五個(gè)角色和他們各自的觀點(diǎn)，要求學(xué)生圍繞情境中所給主題，從五個(gè)角度展開練習(xí)。此部分主要練習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)的句型。煤看似是一個(gè)貼近生活的主題，但中學(xué)生課余私下卻很少聊到此話題，要想讓學(xué)生對(duì)這個(gè)話題產(chǎn)生共鳴，教師照本宣科或就教材論教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生討論了煤給社會(huì)的發(fā)展起了巨大作用之后，筆者播放了flash動(dòng)畫《攝影師的一天》，此動(dòng)畫畫面清晰，講述3043年的一天，最后攝影師收起秀麗宜人的假風(fēng)景（高科技制作的屏幕）之后，大地一片荒蕪，有的只是呼嘯的北風(fēng)。全班學(xué)生驚訝的張著嘴巴，筆者趁機(jī)問學(xué)生“What happened in the flash and why?” 隨后學(xué)生由此說開，談到了煤給社會(huì)帶來的負(fù)面影響。然后多媒體屏幕上出現(xiàn)一架天平，一邊是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，另一邊則是環(huán)境，很自然的將整堂課引向辯論，而學(xué)生們也自如運(yùn)用useful expressions來表達(dá)觀點(diǎn)。

3、信息技術(shù)和閱讀課的整合

高一unit16 Franklin’s famous kite experiment的內(nèi)容是關(guān)于Franklin著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可能都聽說過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，但具體內(nèi)容不是非常了解。按傳統(tǒng)講授方式，難以充分展示有關(guān)Franklin的背景資料，僅靠教師的分析描述也很難使學(xué)生真正理解文章。于是筆者便改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，和學(xué)生們?cè)诙嗝襟w教室共同完成了這篇課文的學(xué)習(xí)。在上課之前，我上網(wǎng)查找Franklin的背景資料及有關(guān)風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的具體描述。在課堂上便增加一些課本中沒有涉及到的Franklin的偉大貢獻(xiàn)，充分利用信息技術(shù)來擴(kuò)大知識(shí)面。本課我分讀前，略讀，細(xì)讀，讀后，鞏固，討論幾個(gè)步驟來進(jìn)行：讀前部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源，介紹了幾位科學(xué)家，重點(diǎn)呈現(xiàn)一些有關(guān)Franklin的資料，而且通過quicktime軟件的播放還能看到一些franklin的肖像和彈奏自己所發(fā)明的樂器時(shí)的情景。略讀，細(xì)讀，讀后三個(gè)步驟主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過多媒體能提出更多的問提，而且問題的設(shè)臵更是多種多樣，提高了教與學(xué)的效率。鞏固階段要求學(xué)生能就所提供的圖片和關(guān)鍵詞進(jìn)行課文復(fù)述。討論階段設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題讓學(xué)生能夠在學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（四）信息技術(shù)和教師的整合 1）、教師與信息技術(shù)整合存在的矛盾

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課形式不能滿足學(xué)生個(gè)性差異的要求，因而，教師提供的有效信息量有限。無論在準(zhǔn)備還是在上課時(shí)，信息技術(shù)和學(xué)科整合無疑對(duì)老師是一個(gè)挑戰(zhàn)，因此也鍛煉了老師的上機(jī)能力，組織及應(yīng)變能力。教師要有極大的興趣和熱情，才愿意投入和參與。還要不斷參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的水平，才能適應(yīng)時(shí)代的需要。有時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教師在操作過程中，可能會(huì)遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題，因此可能會(huì)受到一些批評(píng)。但是我們還是要鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐。但是很多教師既要忙于班級(jí)事務(wù)、批改作業(yè)、本學(xué)科的研究工作等等，還要為每日的新課準(zhǔn)備課件，有些課甚至要花上一般課的兩、三倍時(shí)間。這無疑和我們的信息技術(shù)和學(xué)科整合的初衷背道而馳。如果為了一堂成功的公開課，你會(huì)覺得花再多的時(shí)間也值得，但是教書育人僅為那一堂輝煌的公開課嗎？所以我們應(yīng)該發(fā)動(dòng)全體教師的合力成立電子教學(xué)素材庫，電子課件庫，和教學(xué)素材制作中心制作出一套適合英語教學(xué)的課件，直接為課堂教學(xué)服務(wù)，從而徹底解決以往課堂教學(xué)輔助軟件不能適應(yīng)教師教學(xué)需要的問題。教師在自身的職業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”，教師要選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學(xué)能力適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。2）、在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師和信息技術(shù)的整合

教師要想上好整合課，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，不能認(rèn)為整合課是用電腦等設(shè)施上課就是完成了信息技術(shù)與課程教學(xué)兩者的整合。只有在課堂上結(jié)合課程所需，做到多媒體、信息技術(shù)能充分而且必要地為我所用，才能把教學(xué)由自發(fā)行為轉(zhuǎn)化為自覺行為，才能做到真正的整合。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上可能的變化，適時(shí)合理運(yùn)用電教媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。其最佳時(shí)機(jī)，主要有以下幾種情況：重點(diǎn)內(nèi)容尚未引起學(xué)生注意時(shí)，學(xué)生思維展開尚缺少形象材料時(shí)，學(xué)生碰到困難需要輔導(dǎo)以及檢查教學(xué)效果時(shí)。故多媒體的使用方式，因時(shí)而宜，靈活運(yùn)用，沒有固定模式。

為在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師和信息技術(shù)的整合，獲得課堂教學(xué)的最佳效果，就必須運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作教學(xué)課件。與傳統(tǒng)教學(xué)方法一致的是，在整合課中也一樣須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用和諧教學(xué)法，如音樂渲染，創(chuàng)造情境；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；激發(fā)思維，增進(jìn)想象；優(yōu)化板書，擴(kuò)大密度；視聽示范，培養(yǎng)語感等。

（五）信息技術(shù)與學(xué)生的整合

發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施以學(xué)生為主體的課堂教育是素質(zhì)教育的有效途徑。教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。因此，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要?jiǎng)幽X思考，而且要?jiǎng)友塾^察、動(dòng)耳聽取、動(dòng)口說話、動(dòng)手操作，即用自己身體全身心的感悟?qū)W習(xí)和創(chuàng)造生活。信息技術(shù)與教學(xué)的整合為此提供了有效的途徑，通過這一途徑，不但營造出了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的自主發(fā)展。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢信息，或者處理個(gè)別文字操作；可以直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。比如：新教材第4單元涉及到地震和洪水，但是要想學(xué)生真正了解世界各地各種自然災(zāi)難，視野局限在課本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)；可以利用網(wǎng)絡(luò)與同時(shí)或間時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的人進(jìn)行信息交流，網(wǎng)絡(luò)成為信息傳遞的中間媒介。譬如，進(jìn)英語角聊天室進(jìn)行英語交流；可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，誰的網(wǎng)頁被瀏覽的次數(shù)越多說明誰辦得越精彩。

2、、整合過程中易出現(xiàn)的問題及解決辦法

多媒體教學(xué)是以教具的身份走進(jìn)課堂，而且自始至終都是教學(xué)的一種手段。我們教師不能過分地夸大它的作用，更不能過分地對(duì)其依賴。否則會(huì)事倍功半，走入現(xiàn)代教育技術(shù)誤區(qū)，取得不良教育效果。我們都聽過許多信息技術(shù)和英語教學(xué)的整合課，其中有幾個(gè)問題引起了思考：

（一）電腦主體，教師主導(dǎo)

在聽課中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一怪現(xiàn)象“電腦是主體，教師是主導(dǎo)”——教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，不管該用不該用，整堂課拿課件塞滿，好像不這樣就不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，就不是現(xiàn)代教育課堂。教師講課時(shí)手不離鼠標(biāo)，眼不離屏幕，鼠標(biāo)點(diǎn)到哪兒，老師講到哪兒，學(xué)生跟到哪兒，課件成了教師的傳話筒，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制，傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻，教學(xué)也就走向了現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。為此，我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

（二）嘩眾取寵，畫蛇添足

很多教師費(fèi)盡心思在課件中故意設(shè)計(jì)一些與所講內(nèi)容無關(guān)的背景、動(dòng)畫，畫蛇添足，故作玄虛。好像不將課件制做的花里胡哨，就不足以活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生、引起興趣。如有一課件的其中一張頁面是隨堂知識(shí)鞏固練習(xí)題，題目選取的很好，可幻燈片的一角卻有一串閃動(dòng)的葡萄。此時(shí)，不知道莘莘學(xué)子是在安心聽課，還是望著那誘人的葡萄呢？因此，教師在用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量抱著實(shí)效性原則，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，不能為了用計(jì)算機(jī)而用計(jì)算機(jī)，要選定那些在傳統(tǒng)教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)而在計(jì)算機(jī)上能夠?qū)崿F(xiàn)且又能充分利用其特點(diǎn)的課例進(jìn)行多媒體課件制作。編制課件前教師必須吃透教材的重難點(diǎn)，特別是要注意在難點(diǎn)上下功夫，旨在解決那些在教學(xué)中教師難以講清的，學(xué)生難以理解的部分，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，起到文字教材所起不到的作用。

（三）重形式，輕內(nèi)容

創(chuàng)新教育不等于標(biāo)新教育，更不是在作表面文章。那種認(rèn)為創(chuàng)新教育就是要把計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，課件的制作要追求界面優(yōu)美、有聲有色的做法都是缺乏實(shí)效的形式主義的做法。當(dāng)前大多數(shù)地區(qū)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)都重視“是否能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)”，而且各種評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)中也加入了這一條。這就迫使部分教師追求表面形式，以應(yīng)對(duì)機(jī)械的考評(píng)。而教師單純地以表面的現(xiàn)代教育形式來實(shí)施課堂教學(xué)，無疑使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)的作用異化了。信息技術(shù)與教學(xué)整合應(yīng)該出現(xiàn)的直觀、實(shí)效；加大課堂密度，優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣；系統(tǒng)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，拓寬視野，增強(qiáng)語言的美感和真實(shí)感等等有助于提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)難以得到真正體現(xiàn)。作為教師，我們應(yīng)明了，教書育人乃是職責(zé)所在，除了及時(shí)掌握并能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)外，尤為重要的是要有高尚的師德，精湛的專業(yè)知識(shí)，廣博的課外知識(shí)，要不斷地讀書、思考，進(jìn)行教改教研，及時(shí)準(zhǔn)確地了解國內(nèi)外教育動(dòng)態(tài)，借鑒改進(jìn)各種現(xiàn)代教育輔助教學(xué)的好做法為我所用，而不可落入為形式而形式的窠臼。

總之，信息技術(shù)不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學(xué)的問題。把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程和創(chuàng)建和諧課堂的有機(jī)組成部分，必然會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提高。當(dāng)然，信息技術(shù)與英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論（如建構(gòu)主義理論等）來進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。參考文獻(xiàn)：

1、伍小青 新課程中英語教學(xué)策略 中學(xué)外語教與學(xué) 2006

2、沈香《以學(xué)生為主體教學(xué)的原則在初中英語課堂中的實(shí)踐》，中小學(xué)英語教學(xué) 與研究，2004年第二期

3、英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.4、顧明遠(yuǎn)，《教育技術(shù)和21世紀(jì)的教育》

5.陳龍安：《創(chuàng)造思考教學(xué)的理論與實(shí)際》，心理出版社有限公司，1988年。

6.李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法.2008.9.

第二篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會(huì)；教師角色；英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的新要求。

信息化對(duì)教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； ? 英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；

? 信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會(huì)的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

在信息技術(shù)與英語教學(xué)，英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對(duì)于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對(duì)我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評(píng)價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：英語教師有更廣闊的空間對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果；英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的推動(dòng)下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會(huì)的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢(shì)下英語教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評(píng)估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對(duì)于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對(duì)信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第四篇：信息技術(shù)點(diǎn)亮英語教學(xué)之路

“聲色、情景、滋味”

信息技術(shù)點(diǎn)亮英語教學(xué)之路

以信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正不斷深入到人們社會(huì)生活的方方面面，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻的影響?！凹夹g(shù)改變教學(xué)”這個(gè)研修主題，看到它我心潮澎湃，仿佛看到了一場(chǎng)即將到來的教育革命。

多媒體輔助教學(xué)以其生動(dòng)活潑、形象逼真的特點(diǎn)能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情景生動(dòng)有趣，能有效吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)樂意去學(xué)，用心去學(xué)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識(shí)地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學(xué)平臺(tái)，形成新的教 學(xué)環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。

注重“聲色”，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長(zhǎng)于形象思維，他們更喜歡看童話、動(dòng)畫、科幻和戰(zhàn)爭(zhēng)方面的電影電視，因?yàn)檫@種立體與動(dòng)感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。如在教句型“Where??？”時(shí),我作了以下設(shè)計(jì)：新授前的熱身復(fù)習(xí)，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)電影院的場(chǎng)景，并同步配上充滿童音的錄音指示學(xué)生：如能在五分鐘內(nèi)做對(duì)下面的聽力題目，便能觀看一部動(dòng)畫片。學(xué)生精神為之一振，注意力馬上集中到課堂上來了;接著，屏幕上出現(xiàn)了一幅幅色彩鮮艷的精美畫面，并配有聽力內(nèi)容。當(dāng)計(jì)算機(jī)宣布大家順利地通過考試，隨后畫面便演繹一段課文對(duì)話—所謂的動(dòng)畫片，這樣，學(xué)生在預(yù)覽課文的同時(shí)自然對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并順利地進(jìn)入了課堂教學(xué)情景，產(chǎn)生開口講英語的欲望。接著對(duì)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分步教學(xué)。那么，隨著學(xué)生求知欲的增強(qiáng)，他們對(duì)新知識(shí)的接受也愈快。

創(chuàng)設(shè)“情景”，培養(yǎng)表達(dá)和交際能力

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們同樣發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生不能主動(dòng)地對(duì)外來信息進(jìn)行加工，喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要明確的指導(dǎo)和講授；而有的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中，更愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，更適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)施多樣化、多元化和多層次的教學(xué)策略，在教學(xué)中，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生建構(gòu)適合其自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維能力的發(fā)展起到了非常好的作用。例如，我在教學(xué)Fruits一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個(gè)授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。

感受“滋味”，全面提高水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。在教學(xué)乘坐交通工具去某地時(shí)，我認(rèn)識(shí)到小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)是以直觀思維為主，所以教學(xué)前我將錄好的有關(guān)交通工具的聲音和制作好的投影片通過錄音機(jī)和投影儀放出來，吸引他們的注意力，學(xué)習(xí)句型Let’s go to ?by car(bike, bus, plane ?)語境真實(shí)自然，聽看結(jié)合，學(xué)生很快接受，印象深刻。在鞏固時(shí)采用了“摸一摸、說一說“（讓學(xué)生蒙著眼睛用手撫摸一種交通玩具后用所學(xué)的句型說出來）的游戲進(jìn)行，使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官的功能去獲取信息，效果頗佳。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

我相信，現(xiàn)代信息技術(shù)在英語課堂中有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在接下來的英語教學(xué)中，我要廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓信息技術(shù)點(diǎn)亮英語教學(xué)之路。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語教學(xué)效益

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級(jí)英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。