第一篇：牽手信息技術(shù) 優(yōu)化英語教學(xué)

牽手信息技術(shù)

優(yōu)化英語教學(xué)

【摘要】多媒體集圖片，文字，動(dòng)畫和聲音等為一體，能夠創(chuàng)造最佳的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現(xiàn)抽象的理性材料。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)精講，比較容易地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高英語課堂教學(xué)整體效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 多媒體 中學(xué)英語與多媒體的整合

隨著信息技術(shù)的提高，信息化教學(xué)在我國中學(xué)教育中逐步發(fā)展起來，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也豐富了教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師在正常的教學(xué)中除了合理有效的使用教科書外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，例如網(wǎng)絡(luò)資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運(yùn)用，即是進(jìn)行信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)的課堂能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；同時(shí)也容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時(shí)，針對農(nóng)村學(xué)生對國際慈善機(jī)構(gòu)情況不太熟悉，我收集了學(xué)生熟悉的兒童失學(xué)、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發(fā)他們的同情心，接著在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中，播放了課文中出現(xiàn)的慈善機(jī)構(gòu)幫助人們的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了情景中，這時(shí)他們對ORBIS, UNSEF, Oxfam等國際慈善機(jī)構(gòu)就自然地充滿敬意，非常好奇地想對他們做進(jìn)一步了解，從而給后面的教學(xué)一個(gè)好的開始。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

近幾年我國初中英語教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識(shí)量大增，知識(shí)難度增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于受人工操作和現(xiàn)場的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。這就要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對剛學(xué)英語不久的七年級學(xué)生來說又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。筆者運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：

制作兩個(gè)動(dòng)畫：Sandy打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's snowing，Daniel is running ”。動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語法難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

利用多媒體可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時(shí)，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學(xué)生都沒有見過，學(xué)起來枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學(xué)生Look at the picture，then write down the words。教師點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說出這些單詞。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當(dāng)小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識(shí)。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)過程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結(jié)合等方式，讓學(xué)生感覺處于多媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過程很熱鬧、很活躍，實(shí)際效果卻不好?？偠灾?，在英語課堂教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到英語知識(shí)的，這樣，我們就真正使多媒體與英語教學(xué)有效的整合。

五、信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合的具體方式

信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為手段，充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源，根據(jù)英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語教學(xué)改革，要通過信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語言、語法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對性的咨詢、選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的

實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。從信息中獲取分析問題和解決問題的方法，從而有力地提高學(xué)生的英語水平。

2、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的交流工具

交流是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開設(shè)一些英語討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見，明辨是非，從而對知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)施師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語國家網(wǎng)站，通過E-mail往來，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語感能力，提高交際水平。

3、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對事務(wù)的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類輔導(dǎo)。在這個(gè)過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做，可克服過去那種“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問題。英語教學(xué)涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以理解。教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際的情景場面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識(shí)。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作，提出解決問題的方案與方法，有助與加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然的融合到課堂的教學(xué)之中，從而達(dá)到“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，把英語教學(xué)推向新的境界。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：用信息技術(shù) 優(yōu)化英語教學(xué)

優(yōu)化英語教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才呢？帶著對這個(gè)問題的思考和探索，在英語課堂教學(xué)中，我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語言的社會(huì)交際功能所決定的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語感。

在教學(xué)Lesson15課時(shí)，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的數(shù)字說一說自己家里的電話號碼。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語來表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我把大量的口語交際情景用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11、12、13、14、15這五個(gè)數(shù)字時(shí)，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's … and …? 圍繞一個(gè)數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時(shí)，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識(shí)多于理性知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。這一過程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會(huì)語言知識(shí)，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達(dá)的潛力。

由于利用計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。在本課的教學(xué)過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達(dá)到了人均操練3--4次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注、重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢，更符合小學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

第三篇：利用現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)化高中英語教學(xué)范文

利用現(xiàn)代信息技術(shù)

優(yōu)化高中英語教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識(shí)和各種教學(xué)信息。這就使網(wǎng)絡(luò)成為世界上最大的信息資源。網(wǎng)絡(luò)的這種特性有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式無法比擬的。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求不僅使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定綜合語言運(yùn)用能力，而且鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式形成高中生特有的英語學(xué)習(xí)過程和方法，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力。毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)為新課標(biāo)下的英語教學(xué)提供了良好的技術(shù)保障。筆者對新課標(biāo)下信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，談幾點(diǎn)體會(huì)。提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)應(yīng)用在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化；能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)最佳情境，使學(xué)生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和運(yùn)用語言，而且也加強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐的過程，同時(shí)增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率；從多種角度培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，開闊學(xué)生的視野；多方位地為學(xué)生提供真實(shí)的情境，其中包括高中生感興趣的各種信息，如風(fēng)俗習(xí)慣、宗教及文化等，發(fā)展了學(xué)生跨文化交際意識(shí)。多媒體能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動(dòng)畫等多媒體交替使用，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象，創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

新課標(biāo)要求提供多種形式訓(xùn)練方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。而多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量信息，并能提供多種形式的訓(xùn)練方法；同時(shí)它還具有集成文字、圖像、音像、聲音及動(dòng)畫于一體的多種信息功能。利用信息技術(shù)教學(xué)，可貯存信息，可以將板書、圖表、動(dòng)畫編制在一個(gè)軟件中保存使用，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、極富表現(xiàn)力，易于加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。如教學(xué)The Olympic Games，筆者先展示2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式現(xiàn)場會(huì)引出奧運(yùn)會(huì)主題，播放奧運(yùn)主題歌視頻錄像，讓學(xué)生跟唱。高昂的歌曲，激動(dòng)人心的拼搏的畫面，很快就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供更多語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標(biāo)要求突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用英語能力，激發(fā)他們樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維開闊性。因此，筆者的教學(xué)以學(xué)生為核心，交際為目的，組織英語語言活動(dòng)情景化，訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。如教學(xué)Computers，筆者先用課件展示電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學(xué)生足夠進(jìn)行語言運(yùn)用能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，激發(fā)出來他們參與語言實(shí)踐的欲望。多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)增多了，也更有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。提供豐富的教學(xué)情景，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分。在高中英語閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生欣賞文章情境，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。傳統(tǒng)的英語閱讀課情境創(chuàng)設(shè)方式比較單調(diào)，這種教學(xué)過程顯然無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語閱讀情境，通過光學(xué)媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)、形象，更富有感染力，使學(xué)生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

4.1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景

在英語閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入情景是感知、接受和理解課文的關(guān)鍵一步?！皩?dǎo)入”（lead in）作為英語閱讀教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)――組織教學(xué)，是最基本的一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它所占的時(shí)間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，完成“任務(wù)”。導(dǎo)入對一堂課能否順利進(jìn)行，能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學(xué)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層面上。本研究嘗試運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，通過課堂實(shí)驗(yàn)研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學(xué)課堂導(dǎo)入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學(xué)的效率。

合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文導(dǎo)入情境，可起到提綱挈領(lǐng)的作用。如在北師大版高中英語必修6第16單元“Life Stories”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)呈現(xiàn)Helen Keller的生平資料、圖片以及Helen Keller的名言。這些網(wǎng)上資料吸引了學(xué)生對Helen Keller的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生迫切希望閱讀了解這篇閱讀課文的欲望。

4.2 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情景

英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量主要取決于學(xué)生對文章的理解程度，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)文章情景有助于學(xué)生對該文的理解。如在北師大版高中英語必修1第3單元Lesson 1“Festivals”的閱讀教學(xué)中，通過信息技術(shù)把世界各國緬懷先祖、紀(jì)念偉人、慶祝豐收、歡度春節(jié)等節(jié)日情景生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能更容易、更快速、更深刻地理解課文內(nèi)容。

4.3 運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在英語閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀英語是由文字到語音（默讀或朗讀），再到意義，而且通常是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，影響閱讀速度和質(zhì)量。而高效的閱讀可以跳過由文字到聲音這一步來達(dá)到理解，甚至可以通過圖畫、影像等情景來實(shí)現(xiàn)理解。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和英語思維。如在北師大版高中英語必修6第17單元Lesson 3的閱讀教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)展示課文中涉及的Mr Bean在飯店給自己慶祝生日的搞笑情景，使學(xué)生通過視覺信息直接達(dá)到理解的目的。

4.4 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語閱讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化高中英語閱讀教學(xué)，有利于學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)去獲取閱讀信息，解決問題，完成對知識(shí)的建構(gòu)。高中英語閱讀課的教學(xué)方法要根據(jù)閱讀材料、教學(xué)目標(biāo)而定，如果把一種教法完全固定下來，成為一個(gè)單一的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)言語技能和學(xué)習(xí)技能的單一化，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。具有強(qiáng)大交互性的信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)各種閱讀教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種閱讀技能。

4.5 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化探究式英語閱讀教學(xué)

在北師大版高中英語選修8第22單元Lesson 1“Global Warming”閱讀教學(xué)中，根據(jù)英特爾未來教育的教學(xué)理念，運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生展示單元框架問題、基本問題、單元問題及內(nèi)容問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究和解決這些問題。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須通過查找有關(guān)全球變暖的網(wǎng)絡(luò)信息和合作學(xué)習(xí)來解決問題。這在最大限度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（作者單位：河北省秦皇島市第一中學(xué)）

第四篇：牽手信息技術(shù),相約古詩教學(xué)

學(xué)科：語文

編號：

內(nèi)容提要：

中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補(bǔ)品。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。可以極大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我將試圖從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對舞動(dòng)在信息技術(shù)支點(diǎn)上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動(dòng)感性的捕捉和方法上的探析。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù);古詩文學(xué)習(xí);高效教學(xué);

單位：延慶區(qū)第二小學(xué) 姓名：楊清梅 聯(lián)系電話：69175158

學(xué)科：語文

編號：

內(nèi)容提要：

中國幾千年的文化之源——古詩文成為人類精神上的營養(yǎng)滋補(bǔ)品。古詩文在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。將古詩文的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化整合, 其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。可以極大地提高教學(xué)效率，既發(fā)展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。我將試圖從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),對舞動(dòng)在信息技術(shù)支點(diǎn)上的古詩詞教學(xué)進(jìn)行一些生動(dòng)感性的捕捉和方法上的探析。

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù);古詩文學(xué)習(xí);高效教學(xué);正文：

牽手信息技術(shù) 相約古詩教學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”可見古詩文在語文教學(xué)中有著重要的地位。但是如何讓無味的古詩文教學(xué)變得不枯燥呢？信息技術(shù)融聲像圖文于一體，使人如臨其境，如聞其聲，架設(shè)了讓學(xué)生走進(jìn)詩人心靈、走進(jìn)詩歌意境的橋梁。只要我們把它合理地運(yùn)用到古詩詞教學(xué)中,其直觀的形象、美妙的圖畫、動(dòng)聽的音樂,可以充分激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒學(xué)生潛在的審美意識(shí)。極大地提高了教學(xué)效率，發(fā)展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)古詩文教學(xué)的質(zhì)量。

一、讓孩子在優(yōu)雅的音樂中享受古詩韻味

古詩與音樂往往是合二為一的，有不少古詩本身就是廣為流傳的千古絕唱。因此，要充分利用信息技術(shù)把古詩復(fù)雜多變的情感與悅耳動(dòng)聽的音律聯(lián)系起來，這樣才有助于學(xué)生真正深入理解古詩表達(dá)的情感特質(zhì)。

（一）樂曲烘托，感受詩情。

古詩節(jié)奏強(qiáng)，韻律和諧，具有音樂美。而音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。因此，我們要根據(jù)古詩的內(nèi)容選擇相應(yīng)的樂曲烘托、渲染詩歌的內(nèi)容。音樂的魔力，足以使一個(gè)人對未能感受的事有所理解，音樂與詩的結(jié)合，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。

例如，《贈(zèng)汪淪》是一首送別詩，送別是詩歌的主題。但由于今天交通發(fā)達(dá)，通信發(fā)達(dá)，學(xué)生往往難以理解古時(shí)候地域差異、交通不便帶來的友人分別后“恐難相見”的悲傷、依戀之情。所以，我利用李叔作詞的千古絕唱《送別》一曲刷新情境，把學(xué)生帶入了“長亭外、古道邊”，感受到“晚風(fēng)拂柳笛聲殘”“天之涯，海之角，知交半零落”的悲涼。這一曲子為送別詩《贈(zèng)汪淪》奠定了送別的情感基調(diào)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了這首古詩以后，我又用一首《友誼天長地久》讓學(xué)生從古人的離別之情轉(zhuǎn)到對即將告別的母校、師長和同學(xué)的無限依戀。

（二）給詩配樂，表現(xiàn)詩情。

音樂是表情達(dá)意的最高境界。讓詩歌走進(jìn)音樂的殿堂，讓學(xué)生在有聲的世界中煥發(fā)出一種古典與現(xiàn)代相結(jié)合的詩性美，讓學(xué)生在古詩吟唱中真正感受到學(xué)習(xí)古詩的獨(dú)特韻味，領(lǐng)略古詩的美感，這種古詩吟唱教學(xué)是音樂資源和語文資源整合的巧妙體現(xiàn)。例如，在教學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過充分準(zhǔn)備之后，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為孟浩然的《春曉》一詩配上了在網(wǎng)上熱播的MTV古詩《水調(diào)歌頭·中秋》的曲子，別有一種風(fēng)味在大家心頭?！按好卟挥X曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。在一遍遍的吟唱中，學(xué)生感受到了由瀟瀟春雨引起了詩人對花木的擔(dān)憂，隱隱表達(dá)了惜春之情，真是“喜春悲春，傷春愛春，惜春怨春，春情綿綿”，收到“潤物細(xì)無聲”的功效。這樣的氣氛一調(diào)動(dòng)，其他喜歡音樂的學(xué)生，也跟著他們點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的“古詩新唱”按鈕，進(jìn)入音樂區(qū)。孩子們帶上耳機(jī)，隨著樂曲盡情歡唱，那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂其使他們深深陶醉其間。

二、讓孩子在賞心的畫面中體會(huì)古詩的意境

“詩中有畫，畫中有詩”，說明的是古詩雖然短小精悍，但卻充滿畫意，充滿美的意境。小學(xué)生的理解能力還比較差，因此，要充分利用信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把詩中美麗的畫面“復(fù)制”出來，從而刷新美的意境。

（一）電腦繪圖知詩意。

一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖，散發(fā)著無窮無盡的韻味。因此，讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)腦海中詩的畫面，學(xué)生能展開豐富的聯(lián)想理解詩意，充實(shí)內(nèi)容，不同的學(xué)生，對畫面會(huì)有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。例如，在學(xué)習(xí)《游園不值》時(shí)，針對詩的最后兩句——“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，學(xué)生展開想象，繪制園中景象。他們在自己的電腦上盡情畫，然后細(xì)心修改，學(xué)生發(fā)散性思維，突破時(shí)空的局限，用現(xiàn)代的春天畫來表現(xiàn)這兩句詩的內(nèi)容，不僅有陸地上春天的表現(xiàn)形式，而且奇思妙想，描摹出園中海底的春景圖。于是一幅幅精彩的富有創(chuàng)意的電腦創(chuàng)作繪成了，還真是“春色滿園關(guān)不住，古詩新繪展奇思”啊!

（二）動(dòng)畫演示入詩境?！熬又畬W(xué)，不僅要入乎耳，還要著(明曉)乎心?！惫湃耸种匾曉姼璧囊饩常v究一個(gè)“煉”字，一字出而境界生，此字正是古人作詩的詩眼——“眼乃神光所聚”，有“言有盡意無窮”的空白藝術(shù)效果。眾所周知的經(jīng)典“煉”字詩《泊船瓜州》：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”這個(gè)“綠”字的運(yùn)用可見作者煉字所費(fèi)的心血。據(jù)說他的草稿在這個(gè)字上圈改多次，先后用了“到”“、過”“、入”、“滿”，最后才定為了一個(gè)“綠”字。這個(gè)“綠”字妙在何處呢?學(xué)習(xí)中同學(xué)通過多媒體演示，理解了這個(gè)“綠”字同時(shí)都包含了“到”、“過”、“入”、“滿”等字的意思，并且有動(dòng)態(tài)美、色彩美，體會(huì)到了詩人把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成醒目的視覺形象，生動(dòng)而充分地展現(xiàn)詩文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生情不自禁地“被文以入境”，在行云流水般平易自然的風(fēng)格中感受詩的雋永韻味，詩的優(yōu)美意境。

（三）制作組圖展詩韻。

學(xué)的最高境界就是能把學(xué)到的東西創(chuàng)造性地表達(dá)出來，正所謂“學(xué)以致用”。杜甫《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！泵枥L的是這樣的情景：窗戶外，柳枝吐翠，柳條飄舞，兩只黃鸝在柳枝間追逐嬉鬧，唱著悅耳的歌兒；天空中，一行白鷺在自由自在地飛翔，直上青天，真是“詩中有畫，畫中有詩”了。學(xué)生在“知詩意、入詩境、品詩味”的基礎(chǔ)上制作了組圖，這其實(shí)是一次語文綜合素質(zhì)全面展示的過程，也就是建構(gòu)知識(shí)意義的過程。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上采集圖片，文章，編入自己的小詩和文章，在專業(yè)的軟件里排版制作，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，精美的網(wǎng)頁就這樣新鮮出爐了。這些知識(shí)完全由學(xué)生主動(dòng)探索，相互協(xié)商建構(gòu)而成，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師在傳統(tǒng)課堂上的灌輸。

三、讓孩子在拓展中提升品味古詩的素養(yǎng)

小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，對古詩文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)古詩文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)古詩文教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜、繁簡、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)間與空間的限制，有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

例如：由《游子吟》的學(xué)習(xí)，關(guān)聯(lián)出示孟郊寫的另一首詩《游子詩》：萱草生堂階，游子行天涯。慈母依堂前，不見萱草花。這一關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，對母親思念兒子的感悟就更加透徹了。不僅鞏固了本詩，還連帶學(xué)了一首，從而達(dá)到事半功倍的效果。再如：《漁歌子》的學(xué)習(xí)中，可對比出示學(xué)習(xí)張志和的哥哥張松齡呼喚其回家的詩《和答弟志和漁父歌》：樂在**釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。將這兩首詩同時(shí)出示、進(jìn)行對比朗讀學(xué)習(xí)，則更能體現(xiàn)作者張志和寄情于山水的逍遙自在。

再比如，學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》之后可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上找到相關(guān)的鏈接，通過一組“邊塞”詩的閱讀鏈接之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：塞外有“黃河遠(yuǎn)上白云間”的奇景，有明月、孤城、萬仞山，還有“月黑雁飛高”、“大雪滿弓刀”，也有“葡萄美酒夜光杯”?？墒?，壯美的風(fēng)光無心欣賞，葡萄美酒無心品嘗，凄涼的月夜思念家鄉(xiāng)親人，大雪飛揚(yáng)的黑夜追殲殘敵，醉臥沙場早把生死置之了度外，至此，學(xué)生對古代塞外軍旅生活有了一種全景式的感受，而這些感受就需要閱讀鏈接，如果只是孤立地讀一首詩，就不會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)。

總之，小學(xué)語文教材中的一篇篇古詩不僅文字璀璨奪目，意境深邃無窮，而且蘊(yùn)涵著作者的思想感情，閃爍著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化光芒。信息技術(shù)與古詩教學(xué)有效整合，能改變學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的過程和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的主體地位突顯了出來，從而大大提高了學(xué)習(xí)古詩的效率。

第五篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者：成都市實(shí)驗(yàn)外國語學(xué)校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會(huì)對傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該及時(shí)更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時(shí)期英語教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會(huì)；教師角色；英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，我們正逐步邁進(jìn)信息社會(huì)并享受由此帶來的巨大便利，與此同時(shí)，信息社會(huì)對于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會(huì)背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會(huì)對于英語教學(xué)的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個(gè)極小的部分，還需要更多有識(shí)之士進(jìn)行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動(dòng)閱卷系統(tǒng)、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠(yuǎn)程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識(shí)，在課堂上卻不愿進(jìn)一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動(dòng)了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實(shí)際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會(huì)的發(fā)展，也對我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價(jià)人才、如何改進(jìn)教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機(jī)遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動(dòng)也因此增添了更多的機(jī)遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實(shí)踐成果； ? 英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；

? 信息社會(huì)開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強(qiáng)化了英語應(yīng)用的實(shí)際需求，在學(xué)生、家長和社會(huì)的推動(dòng)下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會(huì)的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。英語教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下英語教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，緊扣信息社會(huì)對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動(dòng)中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動(dòng)的不同階段，教師從單一的“知識(shí)傳授者”角色，向強(qiáng)化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動(dòng)推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步，反之，社會(huì)和技術(shù)的進(jìn)步也能極大的推動(dòng)教育的發(fā)展。面對信息化浪潮，我們應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，推動(dòng)英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。