第一篇：淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程

整合論文

淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

單位：桑梓鎮(zhèn)歸寧屯中心小學(xué)姓名：馬紀(jì)紅時間：

2010年10月

淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是目前較為的熱門話題，隨著學(xué)校硬件設(shè)施的不斷完善，它是一種必然的趨勢，而且也已經(jīng)實實在在地走進了課堂。英語教學(xué)應(yīng)該是較早使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的，如投影儀、錄音機的使用等。但利用多媒體進行英語教學(xué)同其他的手段相比，有著更多的優(yōu)點。如 ：信息量大，因特網(wǎng)上的信息可以說是一個取之不盡的“信息海洋”；交互性強，使用多媒體可以讓你在一個比較實際的語言環(huán)境中進行相互交流；知識更新快；趣味性強，電腦軟件采用的多媒體技術(shù)引人入勝。所以多媒體可以更好地輔助我們學(xué)習(xí)英語。

在英語教學(xué)中，我們經(jīng)常在上完一堂課或聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因為課堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致費時低效。為了激活英語教學(xué)，讓學(xué)生更加積極地參與課堂活動，我們應(yīng)該怎樣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語交際運用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計師，為學(xué)生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場合靈活地運用所學(xué)的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種復(fù)雜的心理活動，影響這種活動的因素多種多樣，既有學(xué)生的心理因素，又有學(xué)生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理學(xué)告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢娪辛藢W(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是進取的、主動的、高效的?，F(xiàn)代信息技術(shù)能突破時間和空間的限制，利用圖文并茂、動靜結(jié)合、清晰直觀的功能，在課堂上給學(xué)生提供多種信息，首先把非智力因素調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生“想學(xué)”、“愛學(xué)”的問題。

在教學(xué)《認識數(shù)字》這一課時，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術(shù)形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強對英文數(shù)字的實際運用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們在樂中學(xué)、學(xué)中樂，并用所學(xué)的數(shù)字說一說自己家里的電話號碼。通過練習(xí)，孩子們學(xué)會了用英語來表達數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了英語課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學(xué)口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過情景對話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、圖文并茂，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認知結(jié)構(gòu)。

在此過程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11、12、13、14、15這五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's ? and ?? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學(xué)生都參與進來，各抒己見，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生通過形象思維來領(lǐng)會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。如何在英語教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，最有效的途徑就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生得到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識的毅力。另外，它還能充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，它還能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，使英語教學(xué)取得成功。

三、“看、聽、說、想”立體教學(xué)，提高課堂效率

語言是有聲的，學(xué)語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽力訓(xùn)練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結(jié)合促使學(xué)生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學(xué)難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生參與的機會就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在本課的教學(xué)過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達到了人均操練3--4次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負”工作落到了實處。

語言的抽象性是英語的特點之一。在課堂教學(xué)過程中往往會遇到一些事實、現(xiàn)象，學(xué)生不能親自實驗、感知，教師難以用語言表達清楚，不能很好地把知識傳授給學(xué)生，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。若能利用現(xiàn)代信息技術(shù)較強的表現(xiàn)時間、空間、運動和靜止?fàn)顟B(tài)的技術(shù)特征，將不易觀察到的事實、現(xiàn)象、知識發(fā)生的過程展現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過感知學(xué)習(xí)、掌握和運用知識，將有利于突破教學(xué)難點，啟迪學(xué)生思維，節(jié)省教學(xué)時間，電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點：首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強。電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來越為人們所關(guān)注和重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢，更符合中學(xué)生的年齡特征和思維特點，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。課堂教學(xué)的實踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

第二篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

作者：成都市實驗外國語學(xué)校 初中英語組 劉延紅

摘要：信息社會對傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式等帶來了新的挑戰(zhàn)，英語教師應(yīng)該及時更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)新時期英語教學(xué)的需要。關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；信息社會；教師角色；英語教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，我們正逐步邁進信息社會并享受由此帶來的巨大便利，與此同時，信息社會對于傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式也提出了極大的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的合格人才，是當(dāng)前教育面臨的重要課題。英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會對于英語教學(xué)的新要求。

信息化對教育的影響是深刻的，多方面的，本文僅僅描述了其中一個極小的部分，還需要更多有識之士進行深入的研究。

1.面臨的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動的各個方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、CAI(計算機輔助教學(xué))、網(wǎng)絡(luò)通信、遠程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會的發(fā)展，也對我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?.新的機遇

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動也因此增添了更多的機遇：

? 英語教師有更廣闊的空間對教學(xué)活動進行探索、實踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實踐成果； ? 英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；

? 信息社會開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強化了英語應(yīng)用的實際需求，在學(xué)生、家長和社會的推動下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。3.更新觀念，轉(zhuǎn)變角色

社會的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應(yīng)該及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下英語教學(xué)的發(fā)展。

更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

人類的教育活動推動著人類社會不斷進步，反之，社會和技術(shù)的進步也能極大的推動教育的發(fā)展。面對信息化浪潮，我們應(yīng)該主動應(yīng)對，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進的信息技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，推動英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第三篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)

信息技術(shù)與英語教學(xué)

在信息技術(shù)與英語教學(xué)，英語教學(xué)作為這一課題的重要組成部分，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，深刻理解素質(zhì)教育在信息社會背景下的內(nèi)涵、目標(biāo)和要求，在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師傳統(tǒng)角色的轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)信息社會對于英語教學(xué)的新要求。

信息技術(shù)逐漸深入到英語教學(xué)活動的各個方面，如多媒體教學(xué)、電子課件、自動閱卷系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信、遠程教育等，英語教師需要積極學(xué)習(xí)這些新技術(shù)，掌握新工具，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)這些變化，因此對教師的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。信息技術(shù)也深入到了學(xué)生活動的各個方面，影響是兩方面的。借助于各類電子書籍、電子課堂、便攜式視聽設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通信等，學(xué)生獲得了除課堂之外的多種學(xué)習(xí)途徑，對于提高英語詞匯量以及英語讀寫聽說能力有極大幫助。另一方面，學(xué)生可能不正確的應(yīng)用這些途徑（如通過網(wǎng)絡(luò)聊天、利用便攜式視聽設(shè)備看不健康的DVD等），反而影響學(xué)習(xí)；或者學(xué)生通過這些途徑掌握了部分知識，在課堂上卻不愿進一步學(xué)習(xí)等。如何引導(dǎo)學(xué)生正確利用各種工具進行英語學(xué)習(xí)，也是英語教師應(yīng)該思考的問題。

信息技術(shù)極大的提高了國際間交流的程度和頻度，推動了交流語言的演變，大多數(shù)信息技術(shù)都和英語緊密相關(guān)，新的英語詞匯和新的應(yīng)用隨著信息技術(shù)的傳播和發(fā)展不斷涌現(xiàn)。在英語教學(xué)中反映實際應(yīng)用需求，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)該成為英語教師不懈追求的目標(biāo)。信息社會的發(fā)展，也對我們傳統(tǒng)的教育觀、人才觀以及教育方式帶來了極大的影響，如何貫徹我們的教育方針、如何評價人才、如何改進教學(xué)方式等都值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

盡管存在這樣那樣的問題與挑戰(zhàn)，信息技術(shù)仍然不可避免的滲透到了教育活動的各個領(lǐng)域，而且發(fā)揮了越來越重要的作用，英語教學(xué)活動也因此增添了更多的機遇：英語教師有更廣闊的空間對教學(xué)活動進行探索、實踐，并可能產(chǎn)生新的理論和實踐成果；英語教師有更多的技術(shù)手段輔助教學(xué)，能夠與學(xué)生建立不同的語言應(yīng)用環(huán)境和溝通渠道，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力；信息社會開放和交流的本質(zhì)，內(nèi)在的強化了英語應(yīng)用的實際需求，在學(xué)生、家長和社會的推動下，英語教學(xué)能夠得到更多有形或無形的支持和投入。

社會的信息化給英語教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機遇。英語教師應(yīng)該及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新的形勢下英語教學(xué)的發(fā)展。更新觀念，就是要求英語教師形成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應(yīng)的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，緊扣信息社會對于英語教學(xué)的目標(biāo)要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進的技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)。轉(zhuǎn)變角色，就是要求英語教師在教學(xué)活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的角色定位，能夠根據(jù)不同環(huán)境靈活的進行角色轉(zhuǎn)換。在教學(xué)活動的不同階段，教師從單一的“知識傳授者”角色，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種角色轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術(shù)的運用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)起新的角色。

面對信息化浪潮，我們應(yīng)該主動應(yīng)對，積極更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分利用先進的信息技術(shù)為教學(xué)活動服務(wù)，推動英語教學(xué)不斷向前發(fā)展。

第四篇：運用信息技術(shù)與英語教學(xué)

運用信息技術(shù)，提升小學(xué)英語教學(xué)效益

以計算機為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時，對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認知工具和情感激勵工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識，培養(yǎng)實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、通過信息技術(shù)與英語單詞教學(xué)的整合

何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞意義。小學(xué)低年級學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。

1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在“What do you like？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識。

二、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合

在小學(xué)低年級英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進行有意義的對話交際的能力。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

課標(biāo)明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識與實際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實際上，學(xué)生只是在機械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識，換句話說，學(xué)生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機會來展現(xiàn)自我。而自從我校引進電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語言實踐活動，學(xué)生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學(xué)生認為各個科目是分開的，是沒有聯(lián)系的。例如，學(xué)生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如：云教學(xué)、備課大師、等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習(xí)題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

可見網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，我們英語教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中綻放異彩。