第一篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

談現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用

彭雙才 湖南宜章一中(424200）

目前我國的基礎(chǔ)教育改革，以推進素質(zhì)教育為目標，以實現(xiàn)教育信息化為特征，正在迅猛的發(fā)展。我們中學物理教師，應(yīng)當以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求，具有信息素養(yǎng)，能搜集、選擇、處理、應(yīng)用信息的物理人才為已任，深化物理課堂教學改革，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，逐步實現(xiàn)課堂教學現(xiàn)代化。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用作一初步探討。

1．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學習興趣

物理教學過程中，有許多物理現(xiàn)象和物理過程，用語言、用文字、用掛圖很難把它們表述得清楚，學生也很難想象出它們的具體情景。而現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，具有聲、光、色、形、動畫并茂的特點，利用多媒體技術(shù)能提供有關(guān)物理現(xiàn)象和物理過程的生動直觀形象，展現(xiàn)物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展過程。因此，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學，不僅可以創(chuàng)設(shè)直觀的物理情境，還能激發(fā)學生學習物理的興趣，集中學生上課的注意力。

如：超重和失重現(xiàn)象、平拋運動、電容器的充電和放電、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、α粒子散射及核裂變、通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力的方向跟磁場方向及電流方向之間的關(guān)系等，都能通過多媒體軟件以動態(tài)模擬的形式展示出來，將教材上抽象靜止的畫面變成栩栩如生的動態(tài)情境，降低了物理學習的難度，激發(fā)了學生的學習興趣。

2．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助實驗教學

物理實驗是物理教學的重要組成部分，然而有許多實驗可能能見度不大，可能過于復(fù)雜，可能呈現(xiàn)的時間太短，可能器材短少，可能沒有財力購置某些器材，可能在教室里根本無法實施??，在這種情況下，利用信息技術(shù)進行補充，進行模擬，就顯得十分必要了。利用計算機模擬輔助物理實驗，可以變難為易、變抽象為具體、變靜為動、變快為慢、讓小變大或使大變小，還可以改變時空、重復(fù)再現(xiàn)。

例如在干涉教學中，學生對振動加強區(qū)和振動減弱區(qū)的確定感到困難，采用動畫模擬輔助完成干涉實驗，調(diào)節(jié)放慢振動頻率，干涉現(xiàn)象將一目了然；再例如學生在觀察彈簧振子的振動情況時，很難同時觀察到回復(fù)力、加速度、速度和位移四個物理量的大小和方向隨時間變化的情況，采用課件模擬，動態(tài)地展示出來，并調(diào)節(jié)振動頻率或者使其暫停，分析四個矢量大小和方向的變化，不但直觀形象，而且避免了教師用大量口舌進行描述。

3．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進物理知的形成和鞏固 物理教學過程中，學生獲取知識，需要老師引導(dǎo)他們進行歸納、概括，總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論。利用信息技術(shù)，調(diào)節(jié)事物、現(xiàn)象和過程所包含的空間與時間要素，如大小變化、快慢變化、動靜變化、特寫鏡頭等，不僅有利于促進學生對物理知識的鞏固與深化，而且有助于使教學過程中難點知識的分化與突破。

比如，在電磁振蕩的新課學習中，學生已經(jīng)知道，電容器中的電荷及電場能、線圈中的電流及磁場能在一個周期內(nèi)的相互轉(zhuǎn)化情況，作為總結(jié)可以動態(tài)地再現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，并與彈簧振子進行比較，自然能得出共同的規(guī)律。再比如，為了弄清楚“如何來確定感應(yīng)電流的方向”這一問題，可以把各種電磁感應(yīng)現(xiàn)象中原磁場的方向、磁通量增加或減少的情況、感應(yīng)電流的方向以及感應(yīng)電流的磁場方向動態(tài)地展現(xiàn)給學生，進而引導(dǎo)學生歸納總結(jié)出楞次定律。

4．利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展豐富多彩的課外活動

物理課外活動能充分發(fā)揮學生的特長，鞏固和運用所學知識。如果能將多媒體手段應(yīng)用于課外活動，必將極大地激發(fā)學生的參與熱情，同時可將學生學習的微機理論用于實踐。比如讓學生借助《幾何畫板》，制作“平面鏡成像”讓學生探索兩相交平面鏡成像的數(shù)目、對稱性、像的觀察范圍等，制作“波的干涉”讓學生探索一條直線上兩列波干涉加強點與減弱點的位置??這樣，可以讓學生在探索中學習，在嘗試中成功，對所學內(nèi)容就會有更深層次的理解, 同時有助于數(shù)理之間的聯(lián)系和物理圖景的動態(tài)分析。

信息技術(shù)與物理學科的整合，使教學內(nèi)容從封閉走向開放。網(wǎng)上資源為獲取現(xiàn)代科技知識和課題探究提供了豐富的材料，在課外活動中，學生可以通過查找有關(guān)資料，了解有關(guān)納米技術(shù)、非線性科學、全息圖片、光手術(shù)刀、載人航天、宇宙探測器、航天飛機、空間站、全球定位系統(tǒng)、導(dǎo)彈防御系統(tǒng)等現(xiàn)化科學知識。還可以試著去設(shè)計實驗，解決一些“探索研究”的課題，如：“運動場上的力學”、“生活中的電磁污染”、“微波爐是怎樣把食物加熱的?”等，使課堂探究性學習得到延伸。

本文發(fā)表于《實驗教學與儀器》2005年第5期

第二篇：談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用

談現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用

作者：孟愛芬 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：

更新時間：2010-5-18 內(nèi)容摘要：本文主要就現(xiàn)代信息技術(shù)在英語中的應(yīng)用談了談自己的觀點?，F(xiàn)闡述了其優(yōu)點，又指出了在運用中的誤區(qū)，最后提出了對教師的要求。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 優(yōu)點 誤區(qū) 要求

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟、信息時代。信息技術(shù)對當今社會。的發(fā)展產(chǎn)生了多方面的影響,不僅對科學技術(shù)有著不可估量的作用,對教育、經(jīng)濟等許多領(lǐng)域都有預(yù)想不到的意義。許多國家都對信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用十分重視.我國著名教育專家南國農(nóng)教授認為:“ 電化教育是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的快速公路,它對改革傳統(tǒng)教育,建設(shè)現(xiàn)代化教育來說是一條充滿希望之路?！?/p>

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及與推廣,教育教學中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)與學科的整合亦隨著計算機輔助教學的不斷深入而日趨成熟。信息技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了很多有利條件。新課程標準對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了要求。這就要求我們在正常的課堂教學中除了“合理有效地使用教材以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等?！边@些資源最佳運用的形式 既是信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學。

作為一種應(yīng)用于教學的特殊手段，信息技術(shù)有適應(yīng)多門學科的特點，也就是信息技術(shù)能夠就各門學科自身的特點進行有機的結(jié)合。就英語這門學科而言它具備以下優(yōu)點：

（一）激發(fā)學生的求知欲望

對于剛走進課堂的學生而言，課前很難將分散的思維迅速集中，進入學習狀態(tài)。運用信息技術(shù)教育在CAI教學環(huán)境下，就能迅速解決這個難題。CAI課件呈現(xiàn)豐富的教學信息，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學生的注意力一定會被吸引，他們會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而這種好奇心一旦被調(diào)動，發(fā)展為認知興趣，將會出強烈的求知欲。如：在教學顏色這一單元時，我運用信息技術(shù)將五光十色的大千世界——綠色的小草，藍色的大海，金色的果實，紅艷的除夕傳遞給學生，色彩斑斕的圖片，加上一個動聽的樂曲一下便將學生吸引。一番欣賞之后，學生自然而然，不知不覺就被吸引進教師精心設(shè)置的色彩“陷阱”之中，吸引著有關(guān)色彩的信息。

（二）能讓學生學習時間更加靈活，效率更高

根據(jù)新的英語課程標準的要求，初中階段英語課時為每周四至五個課時，這對于一個學生完全陌生的學科來說是遠遠不夠的。尤其是語言的初始階段，需要做大量的語言練習和操練，在傳統(tǒng)的教學模式中，要想進行這種反復(fù)的技能訓練是很難做到的。而通過多媒體，在知識的呈現(xiàn)、環(huán)境的設(shè)置上，都更加方便、容易，教師可以在有限的時間內(nèi)組織不同形式的練習和表演，更為重要的是多媒體創(chuàng)設(shè)的情景就像一部電影一樣，學生會記在腦子里，從而進行自我練習。

（三）可以為學生提供真實純正的英語語音環(huán)境

英語對我國學生而言是一門外語，其學習缺乏一定的真實語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，學生很難獲得大量而規(guī)范的語言輸入。運用多媒體可以有效地彌補不足。通過下載一些純正的語音材料，使學生接觸到最地道的英語發(fā)音，同時學生也可以很便捷地矯正自己的發(fā)音 錯誤。

（四）有利于學生閱讀與寫作能力的提高

我們在進行閱讀教學的時候，往往對所運用材料的相關(guān)背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解是非常膚淺的。如果我們運用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，供學生快速閱讀，這必將有助于學生對目的任務(wù)的進一步理解，同時對于提高學生的閱讀能力也有一定的幫助。布魯納認為“學習者應(yīng)通過自身的努力獲得學習結(jié)果”,學生自己一旦掌握信息技術(shù)就可以在一定的區(qū)域內(nèi)運用BBC討論區(qū)、網(wǎng)上英語角、“在線論壇”等方式進行交流。作為教學組織者自然可以引導(dǎo)學生運用所學的語言知識進行相互間的交流，一改以往任務(wù)式的寫作訓練，從而最大限度地調(diào)動了學生的寫作積極性，增強了學生寫作的意義，提高他們的語言筆頭應(yīng)用能力。

（五）有利于提高學生的英語視野

最優(yōu)教學過程應(yīng)該在規(guī)定的時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三方面獲得了最高可能的水平，即提高效率又節(jié)省時間。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化、顏色的變換等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。不僅容量大、速度快、效果也好，而且拓寬了學生的視野，延伸了教學內(nèi)容。如：在學animal這一課時，我們就可以通過信息技術(shù)下載一些有關(guān)熊貓、猴子、老虎、大象等動物的生活圖片，讓學生不僅再復(fù)習了這些動物的名稱，而且可以從畫面上了解這些動物的形狀、大小、叫聲、生活習慣等一系列的知識面，同時還可以培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護動物的生態(tài)意識，使社會學習化，使學習社會化。然而凡事都有兩面性,如果片面夸大現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用,就會偏離課堂教與學的實質(zhì)。從目前多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在英語教學中的使用情況來看,不少教師在認識與實踐方面還存在一些誤區(qū),還存在著一些急需認真考慮的問題：

（一）在英語課堂上多媒體課件的展示

實踐證明，恰當合理地使用計算機多媒體輔助教學確實能給英語教學帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應(yīng)起著主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可能取代的。比如：英語課堂開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不能代替的。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w的展示。我們必須明確地認識到，英語是一個實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流才能得到培養(yǎng)，而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，只能起到為教師教學服務(wù)的作用。我們不能為了展示計算機多媒體課件一味地追求多媒體。

（二）用計算機顯示屏幕代替黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案，甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學進展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精煉，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調(diào)整、修改。而若用計算機屏幕完全代替黑板，一方面易造成學生視覺僵化，另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景難于把握?？傊糜嬎銠C顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在我們解決教學難題方面的獨特優(yōu)勢。

（三）忽視常規(guī)教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體

計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可代替的，但這并不是等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越感，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如：錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以教學不要一味的趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機結(jié)合，發(fā)揮其各自的長處。對教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念

英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學模式。通過構(gòu)建新型教學模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學體系，優(yōu)化教學全過程，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹立終身學習的觀念

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷充電才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學習者。英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學習。不僅要具備普通教學的基本素質(zhì)，還要強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)路文化意識；應(yīng)具有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學監(jiān)控能力。有效地解決教學中出現(xiàn)的種種問題。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學生為主體的觀念。

英語教師要樹立以學生為主體的觀念，充分尊重學生自主學習的權(quán)利，為學生提供學習的機會和有利條件，幫助學生積極參與，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布消息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動、師生互動，使英語教學和學習都達到較好的效果。從而到達將“傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變學生的主動學習、探究學習、研究性學習和合作性學習”的目標。

綜上所述，多媒體輔助語言教學在中學教學中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學手段變革的必然結(jié)果。從實現(xiàn)育人的目的上講，是培養(yǎng)社會所需現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學方式，提高了教學效率；多媒體教學也為英語課堂注入了蓬勃的生機和活力，優(yōu)化了學習過程，使得英語學習變得更有趣味性。但必須正視多媒體運用英語課堂教學所存在的問題和容易走進的誤區(qū)，邊實踐邊反思，合理運用多媒體技術(shù)，遵循網(wǎng)絡(luò)教學資源運用中的科學性，使每一節(jié)英語課的教學都能體現(xiàn)新課標的精髓，從而真正培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。參考文獻：

何安平

《新課程理念與初中英語課堂改革》 顧明遠

《國際教育新理念》 陳旭遠

《新課程

新理念》 教育部基教司 《英語課程標準解讀》

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學中的有效應(yīng)用

致知在格物 悟物而窮理

——淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學中的有效應(yīng)用

天長市炳輝中學

周風云

摘要：與傳統(tǒng)的教學方式相比，把信息技術(shù)融入到教學過程中來對于教學質(zhì)量的提高具有一系列的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中推廣應(yīng)用。在初中物理教學中，信息技術(shù)通過多媒體動畫模擬、數(shù)字技術(shù)重現(xiàn)物理實景、應(yīng)用軟件和互聯(lián)網(wǎng)的使用等方式，化不見為可見，化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)，提高實驗教學效果，出色完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務(wù)，同時開拓了師生的研究視野，促進了師生的創(chuàng)新意識，真正實現(xiàn)了“格物致知、悟物窮理、信息引領(lǐng)、改革創(chuàng)新”的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學；有效應(yīng)用

一、物理教育與信息技術(shù)的大格局

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究聲、光、熱、電、力的現(xiàn)象，揭示其規(guī)律，并為人民群眾生產(chǎn)生活服務(wù)的一門學科，這為多媒體輔助教學提供了最合適的用武之地。眾所周知，近年來在初中物理教學中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)得到了普及和應(yīng)用，信息技術(shù)與物理教學整合，是高效率、高速度實現(xiàn)新課程改革目標的有效手段，它能將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入到學科課程的有機整體中，成為物理課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、融合，達到整體優(yōu)化，以高效實現(xiàn)課程目標。

（一）物理學與信息技術(shù)關(guān)系密切。

在中學各科課程中，物理應(yīng)該算是與信息技術(shù)關(guān)系最為密切的。信息技術(shù)的前提是各種設(shè)備，而信息技術(shù)的硬件設(shè)備都是在建立在物理學發(fā)展基礎(chǔ)上的。物理學是自然學科中最基礎(chǔ)的學科，對技術(shù)和工程科學的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動，倘若沒有物理學的發(fā)展進步，是無從談起什么設(shè)備的，更不要奢望所謂的信息技術(shù)了。在許多高校，物理學和信息技術(shù)是作為同一個專業(yè)設(shè)置的，這一點我們從基層中學的分工現(xiàn)狀也能看出：許多中學的信息中心（或稱“電教中心”、“數(shù)字校園建設(shè)辦公室”）的負責人、管理人員，以物理教師兼職或轉(zhuǎn)任居多。物理學為信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展進步做出了尤其重要的巨大貢獻，從某種角度講，物理課也理當從信息技術(shù)的進步中獲益。

（二）物理教學信息技術(shù)手段多樣。

初中物理思維導(dǎo)圖

借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學，讓學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。傳統(tǒng)電學實驗課時，通常會告訴學生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程、電池組不能短路等，并且很多實驗限制學生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，無益于學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室為學生提供了全新全方位的開放性操作環(huán)境，使學生在課堂上實現(xiàn)了虛擬世界的真實體驗。組織學生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學交流討論，共同獲取新知識。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學習成果和學習方法。信息技術(shù)與物理實驗教學整合，能夠培養(yǎng)學生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學會自主學習，使學生主動地獲取物理知識，提高對問題的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們建立正確的科學世界觀。

（三）突破難點，拓展思維，擴大師生知識層面

信息高速時代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個現(xiàn)代教育工作者必備素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動、針對性強等特點它們很多能夠提供在線同步教學、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種資源，且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇、校訊通、QQ群，可以實現(xiàn)參與者之間的互動，從而實現(xiàn)知識信息的交流共享。

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第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用也越來越廣泛，與教師的關(guān)系也越來越密切。可以說，它已經(jīng)成為我們教學中很重要的一種手段。那么，在教學中，應(yīng)如何合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

其實，一提到現(xiàn)代信息技術(shù)，人們會自然的想到多媒體教學，它是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的主要體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學手段仍發(fā)揮著特定的功能，再加上現(xiàn)代信息技術(shù)這一現(xiàn)代教學手段，大大增強了教師的課堂效果，但不是說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)越多，課堂教學效果就越好。

我們教師應(yīng)充分挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)資源，在運用這些資源時，應(yīng)有所取舍。因為，這些資源是為不同的人準備的。我們面對的是活生生的人，是具有一定學習特點的學生。因此，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源時，要貼合我們自己學生的特點。如果統(tǒng)統(tǒng)采用“拿來主義”，不但達不到應(yīng)有的教學效果，久而久之，還會讓我們的學生產(chǎn)生厭學情緒，對學習失去興趣。所以，我們在實際教學中，要結(jié)合自己所教的學科特點，以學生為本，在利用傳統(tǒng)教學手段的同時，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓它發(fā)揮最大的優(yōu)勢，為我們的教學服務(wù)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息在教學中的應(yīng)用

【論文摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，極大地影響著人們的生產(chǎn)和生活，推動著人類社會進入信息化的新時代。然而各個領(lǐng)域，各個部門都利用信息技術(shù)為本行業(yè)服務(wù)。教育領(lǐng)域也不例外。利用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學，能生動直觀地通過圖文、聲像的綜合作用，創(chuàng)造逼真的教學情景，促使學生在快樂中學習，并充分調(diào)動了學生的積極性和求知欲。從而使課堂教學煥發(fā)生機與活力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生 對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能 力也要作為教育的培養(yǎng)目標。素質(zhì)教育的目標是使學習者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展，強調(diào)學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學習。我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模 式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導(dǎo)下，學生進行自主學習。重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的教學變成以實踐為基礎(chǔ)的教學。實現(xiàn)這一目標，必須應(yīng)用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息教育技術(shù) 教學 應(yīng)用

引言

從我國的現(xiàn)實情況看，九十年代以前的教學模式基本上都是傳統(tǒng)教學模式——以“教師”為中心。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但它存在一個很大的缺陷，就是忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器、前人知識與經(jīng)驗的存儲器，忘記了學生是有主觀能動性的、有創(chuàng)造性思維的活生生的人。這樣一來就使學生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的不良習慣，形成一種盲目崇拜書本和老師的迷信思想，對書本和老師不能懷疑。在課堂上，險非教師主動提問，否則是不容許學生隨意打斷教師已制定好的教學計劃的，學生也決不敢這樣做。這種思想代代相傳，不斷強化，就使學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺，大膽幻想的翅膀被折斷，作為認知主體的學生其主動性無從發(fā)揮。這就等于從基底上移走了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力人地賴以孕育、滋生和成長的全部土壤，創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)就成了難以實現(xiàn)的空中樓閣。不難想象，作為認知主體的學生如困在整個教學過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達到比較理想的教學效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

進入九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及（特別是基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用），信息技術(shù)課程才逐漸發(fā)展起來。這種教育模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源，構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果。

信息技術(shù)課程的關(guān)鍵在于從現(xiàn)代教學媒體構(gòu)成理想教學環(huán)境的角度，探討如何充分發(fā)揮學生的主動性，積極性和創(chuàng)造性。我們知道，以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）的出現(xiàn)帶來了傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構(gòu)者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導(dǎo)者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。與傳統(tǒng)模式相比，信息技術(shù)課程在教學中發(fā)揮越來越大的作用，下面結(jié)合自己在教學中積累的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為工具

隨著教學改革的進一步深入，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助 要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。遠程教育是沒有圍墻的學校，其教學信息通過國家提供的衛(wèi)星電視系統(tǒng)覆蓋全國，利用計算機網(wǎng)絡(luò)面向全國實施網(wǎng)上教學。同時，現(xiàn)代遠程教育教學系統(tǒng)，可以在不同層面上分工協(xié)作，為教師和學生提供必要的學習資源和學習支持服務(wù)

二、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學資源庫?，F(xiàn)代遠程開放教育利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學活動諸方面的特點決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學生自主學習、體現(xiàn)學生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用

三、把現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬 現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。這不僅是一種教育形式的改革，更是一種教育哲學思想，它充分利用社會教育資源、現(xiàn)代教育技術(shù)及靈活的學習支持服務(wù)，為一切有學習愿望的人提供不受時空限制的學習條件和全方位良好的學習環(huán)境。教育以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異步或同步進行，由于學習者不同的家庭經(jīng)濟環(huán)境對自主學習的推動力和影響力不一樣。家庭經(jīng)濟較好可以有更多的物質(zhì)條件來接受和消費教育，能力的提高會反過來促進生活環(huán)境的改善，這有利于自主學習的持續(xù)提升。

四、用現(xiàn)代信息教育技術(shù)實現(xiàn)合作學習

合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的 學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動 性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應(yīng)試 教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成 和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系?？梢姡献鲗W習是 以“學”為中心的教學模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建 新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代信息教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。

參考文獻

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