第一篇：《初識Scratch軟件》課例研究報(bào)告-盧偉

《初識Scratch軟件》課例研究報(bào)告

一、研究主題與內(nèi)容

1、確定研究主題

本次國培，我們信息技術(shù)影子教師經(jīng)過討論協(xié)商，將本次的研究主題確定為《小學(xué)信息技術(shù)程序語言課堂教學(xué)的趣味研究》。如何進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，形成基本的能力這是當(dāng)前廣大教師共同關(guān)注的內(nèi)容與話題。新課程為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)，提出了有效教學(xué)的教學(xué)理念，同時這也是我們教學(xué)的重要追求目標(biāo)。有效教學(xué)的重要表現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)有激情、學(xué)有成效。只有對學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動積極而愉悅地參與到教學(xué)活動中來，經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)的過程，才能在學(xué)習(xí)過程中得到全面發(fā)展與提高。趣味教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法，是增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性的重要手段。

愛玩是孩子的天性，利用孩子愛玩的特點(diǎn)我們可以將游戲與課程教學(xué)結(jié)合起來。這樣的教學(xué)模式既符合小學(xué)生的天性，同時又符合信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)。因此，我們就將這一主題進(jìn)行淺層次的研究，從而找到一個更適合小學(xué)生的教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂的目的。

2.選定研究課例

經(jīng)過多層篩選，我們信息技術(shù)小組將課例確定為兩個：《LOGO語言重復(fù)的嵌套》和《初識Scratch軟件》。我們又進(jìn)行分工合作，我選擇《初識Scratch軟件》作為研究方向。Scratch是由美國麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)開發(fā)的一款面向兒童的簡易編程語言，適合于面向青少年的程序設(shè)計(jì)教學(xué)和最初接觸程序的人們。Scratch最初發(fā)布于2007年5月，支持開發(fā)電腦游戲、互動故事、圖形藝術(shù)作品、電腦動畫等多媒體作品。Scratch的研發(fā)團(tuán)隊(duì)叫做“終身幼兒園組”。針對8歲以上學(xué)生的認(rèn)知水平和對于界面的喜好，MIT做了深入研究和頗具針對性的設(shè)計(jì)開發(fā)。它不僅易于學(xué)生使用，還能寓教于樂，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作中的樂趣。“積木組合式”的編程特點(diǎn)，使得學(xué)生可以采用拖曳、組合的方式來設(shè)計(jì)程序，取代了傳統(tǒng)的打字輸入，免除了輸入錯誤的困擾。此外，“可視化”的程序語言，實(shí)現(xiàn)了“所見即所得”，不像一些程序語言需要經(jīng)過復(fù)雜的“編譯”過程才能看到結(jié)果。因此，Scratch把程序設(shè)計(jì)變得簡單、有趣了。

二、課例研究過程

1、教材解讀：

本課為修訂后的華師大版小學(xué)信息技術(shù)四年級下冊教材第10課的內(nèi)容。Scratch可以說是編程軟件，更可以說是創(chuàng)作軟件，還可以當(dāng)作機(jī)器人軟件來用，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。本課是初始課，教

師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)使孩子了解Scratch的操作界面，通過簡單的例子讓孩子喜歡上Scratch，通過優(yōu)秀作品激發(fā)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2．學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象為五年級學(xué)生（但學(xué)生使用的是武漢版的小學(xué)信息技術(shù)教材，原來沒有接觸Scratch軟件的教學(xué)），部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從易到難，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)編程并不是一件難事，還很有趣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)（初備）

《初識Scratch軟件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解scratch 軟件及界面。

2、了解每個角色需要設(shè)定相應(yīng)的腳本，才能在舞臺中運(yùn)動。

3、嘗試簡單腳本的編寫。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識Scratch軟件操作界面，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握Scratch的基本工作方式，自己體驗(yàn)創(chuàng)作Scratch作品。教法與學(xué)法：

教法：情景激趣 任務(wù)驅(qū)動 學(xué)法：自主探究 合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

1、打開scratch軟件，演示兩個實(shí)例 實(shí)例1：（動畫類）——跳蹦床 實(shí)例2：（游戲類）——打地鼠（揭示課題并板書）

二、初識Scratch軟件

1、簡介Scratch的功能（微視頻一“Scratch簡介”）

2、了解Scratch軟件界面、程序指令區(qū)中部分模塊的操作、作品播放（微視頻二“Scratch軟件界面及基本操作”）

三、嘗試創(chuàng)作

1、組合腳本區(qū)中的零散命令，檢查后播放作品。（我的小狗的作品分解）

2、（在1的基礎(chǔ)上完成）增加動作“碰到邊緣就反彈”看發(fā)生的變化？（小狗

倒立）怎樣調(diào)整過來？（角色資料區(qū)中選擇“只允許左右翻轉(zhuǎn)”）

3、修改腳本中命令的數(shù)值和聲音，播放作品看前后變化。（在1的基礎(chǔ)上完成）

四、自由創(chuàng)作：

學(xué)生結(jié)合嘗試創(chuàng)作的思路和方法，創(chuàng)作自己個性化的作品。

五、課堂小結(jié)及展望：

學(xué)生談收獲，教師通過播放一作品（綜合類）提出希望。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)（再備）

《初識Scratch軟件》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識Scratch軟件，了解Scratch軟件的界面，認(rèn)識界面的主要組成部分及其作用。

2、能夠修改Scratch程序腳本，例如增刪命令模塊、改變命令參數(shù)，進(jìn)而根據(jù)需要自主創(chuàng)作腳本。能力目標(biāo)：

通過增刪命令、修改參數(shù)，及時快速地改變動畫效果，感受到Scratch軟件“積木搭建式”程序設(shè)計(jì)的簡易思維方式。情感目標(biāo)：

在嘗試讓角色移動、制作簡單動畫的過程中，感受Scratch軟件的易用性和趣味性，體驗(yàn)成功。教學(xué)重點(diǎn)：

了解Scratch軟件的界面，認(rèn)識界面的主要組成部分及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠修改Scratch程序腳本，例如增刪命令模塊、改變命令參數(shù)，進(jìn)而根據(jù)需要自主創(chuàng)作腳本。教法與學(xué)法：

教法：情景激趣

任務(wù)驅(qū)動 學(xué)法：自主探究

合作交流 教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、微課、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、動畫欣賞：

打開“小貓散步”的動畫實(shí)例，組織學(xué)生認(rèn)真觀看。

（進(jìn)行教學(xué)演示全屏播放）

2、教師置疑：

（看完視頻后）同學(xué)們，“小貓散步”的動畫在很短的時間做出來，你有困難嗎？（稍停頓）

用程序命令去做，你會做嗎？（追問）

不用擔(dān)心，今天就為大家介紹一個新的軟件——Scratch，通過學(xué)習(xí)，你一定可以學(xué)會用程序命令制作動畫。

3、揭示課題：

我們一起來認(rèn)識Scratch軟件吧。（板書課題：初識Scratch軟件）

二、感受Scratch軟件

1、看視頻：了解Scratch軟件的界面

(播放微視頻：“Scratch軟件操作界面”)要求：學(xué)完視頻，你覺得Scratch軟件界面中哪些地方很重要，說說你的理由？

（預(yù)設(shè)可能：命令上的文字、凹凸接口、執(zhí)行腳本和全部停止按鈕等）

（及時評價鼓勵學(xué)生）

好的，我們把課前“小貓散步”的動畫請出來。

2、看“小貓散步”的作品（上課前分發(fā)到學(xué)生機(jī)上）（板書：看）A、教師演示打開“小貓散步”動畫的方法，然后學(xué)生打開自己電腦上“小貓散步”的動畫

（邊演示邊說）雙擊打開桌面上的Scratch軟件，在文件菜單中點(diǎn)打開，找到文件路徑“桌面”（此處稍慢），雙擊“小貓散步”

請同學(xué)們按照老師演示的方法打開“小貓散步”，（稍停）完成的又快又好的以端正的坐姿告訴老師 B、教師置疑：你能看懂控制“小貓散步”的腳本命令嗎？ 同學(xué)們自己看一看，然后和同伴說一說

（學(xué)生自己看，有困難可啟發(fā)學(xué)生：腳本區(qū)中的每個命令的顏色與哪些地方有聯(lián)系？你能把它們找出來嗎？）

三、探究交流

“小貓散步”為什么可以呈現(xiàn)我們看到的效果呢？我們一起來分析一下它的腳本。（板書：析）

1、小貓散步的動畫是由什么命令來控制開始的呢？能指出那個命令模塊嗎？在哪里能找到的？能缺少嗎？（后三個問題學(xué)生上講臺區(qū)去指，課件不出示）

（及時鼓勵評價學(xué)生）

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識流程控制的重要性，命令顏色區(qū)分）

2、小貓為什么朝前走動？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)移動命令）你能和剛才那位同學(xué)一樣匯報(bào)嗎？

3、小貓為什么可以一直往前走呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重復(fù)命令）（及時鼓勵評價）

四、初步嘗試

分析完了，現(xiàn)在布置一個任務(wù)：請大家按照下列要求改改這小貓散步的動畫：（課件出示任務(wù)要求，板書：改）

1、讓小貓移動速度加快。（改步長和等待時間都可以）

2、程序流程的開始不使用小綠旗，行不行？如果不行有什么命令可替換？（小結(jié)板書：改命令、改參數(shù)，都可以得到不要同的動畫效果）板書：在改的下面:參數(shù)

命令

五、自主創(chuàng)作

對桌面上的“小貓散步”進(jìn)行創(chuàng)作：（出示創(chuàng)作建議，板書：創(chuàng)）

1、你能讓小貓發(fā)出聲音嗎？

2、你能讓小貓說一句話嗎？

3、你能給小貓找一個伙伴嗎？

?

六、作品分享

（學(xué)生自主創(chuàng)作中尋找典型對象并發(fā)送到教師機(jī)上）

展示學(xué)生作品并由學(xué)生自己介紹作品名稱、解釋腳本，其他學(xué)生點(diǎn)評（值得學(xué)習(xí)的地方及還可以增加或更改哪些內(nèi)容）（及時鼓勵評價）

七、課堂小結(jié)

（時間有學(xué)生先說）通過今天的學(xué)習(xí)，掌握了scratch的基本程序命令，通過“看——析——改——創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)逐步落實(shí)。希望同學(xué)們通過今后的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。板書設(shè)計(jì)：

初識scratch 看→析→改→創(chuàng)

命令

參數(shù)

5、教學(xué)反思：

初教《初識Scratch軟件》時，采用任務(wù)驅(qū)動與自主探索相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在第一次接觸到scratch時，就喜歡上這個程序，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)反饋來看，基本達(dá)到了這個目標(biāo)。

1、激趣引入。Scratch對學(xué)生來說是非常陌生的，他們是第一次接觸，那么如何讓學(xué)生在第一時間就喜歡這個程序呢？我一開始演示跳蹦床的動畫，并讓學(xué)生玩打地鼠的游戲，讓學(xué)生感受scratch軟件制作的動畫、游戲，使學(xué)生感受到scratch這么神奇，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

2、微視頻的應(yīng)用。作為第一課時，首先要讓學(xué)生了解這個軟件和軟件的操作界面，而scratch這個軟件界面與學(xué)生平常學(xué)習(xí)的WORD和PPT界面差異比較大，于是通過微課把scratch操作界面進(jìn)行直觀形象的講解，在微課中用不同的顏色的方框和文字對操作界面各個區(qū)域進(jìn)行突出批注，讓學(xué)生在看微課的過程中學(xué)習(xí)新知。

3、任務(wù)驅(qū)動與自主探索結(jié)合。Scratch第一課時，先給學(xué)生演示了一個簡單的讓貓動起來的動作，先讓學(xué)生模仿著做，感受scratch的指令積木的搭建。同時操作快的學(xué)生，可以自主探索不同指令積木的組合設(shè)計(jì)出不同的動作效果。不過，這節(jié)課所要完成的內(nèi)容較多。如果一節(jié)課涉及的內(nèi)容過多時，教師往往會為了完成任務(wù)而走形式，學(xué)生學(xué)的知識就不夠扎實(shí)。學(xué)生上臺演示操作完成，沒有對學(xué)生的操作進(jìn)行較有針對性的點(diǎn)評。另外對每次同學(xué)們的操作情況也沒有較好的總結(jié)與評價。課堂上讓學(xué)生嘗試操作時放手太多了，個別學(xué)生僅靠自己的能力或同學(xué)的幫助還是不能掌握，畢竟這是剛接觸Scratch軟件。

通過集體備課的研討，在上匯報(bào)課時，結(jié)合康寧指導(dǎo)教師和其他影子教師的意見和建議，從最初的設(shè)計(jì)到最后的成型，歷經(jīng)3次改稿，感觸較深。

1、主題明確，重難點(diǎn)合理

本堂課能較好地運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生初識Scratch的操作界面組成，并能了解每個角色需要設(shè)定相應(yīng)的腳本，才能在舞臺中運(yùn)動。能較好地結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與所學(xué)課程的實(shí)際情況開展教學(xué)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，整體效果較好。

2、學(xué)生實(shí)踐，自主有效

本課教學(xué)中，在嘗試修改參數(shù)、修改命令等操作實(shí)踐過程中，能有效地組織學(xué)生自主練習(xí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有效促進(jìn)了學(xué)生積極自主地參與實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到有效激發(fā)。

3、方法指導(dǎo)，適時恰當(dāng)

給角色設(shè)定相應(yīng)腳本產(chǎn)生的效果等實(shí)踐操作等過程中，要求學(xué)生自主與協(xié)作相結(jié)合的方法完成任務(wù)。在這里使用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法較為恰當(dāng)。當(dāng)有少數(shù)學(xué)生在操作過程出現(xiàn)問題時，采用教師指導(dǎo)和學(xué)生幫助的雙重輔導(dǎo)模式，并充分面向全體學(xué)生，關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展，方法運(yùn)用能適時恰當(dāng)。

4、師生關(guān)系，自然融洽

古人說：“親其師而信其道”，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的前提。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一個平等融洽、和諧愉快的教學(xué)氛圍，課堂中能較突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，同能對學(xué)生使用一些表場和激勵的方法。

5、引導(dǎo)學(xué)生有序地思考。

有序的設(shè)計(jì)是學(xué)生有序思考的保障。課堂的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題→分析問題→解決問題→深入問題。學(xué)生在有序的教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)過老師的長期影響，會逐漸養(yǎng)成有序思維的習(xí)慣。，通過“看——析——改——創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)逐步落實(shí)課堂教學(xué)，學(xué)生在潛移默化中掌握了scratch的基本程序命令。

“金無足赤，人無完人”，本節(jié)課中在學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)時，過多期待學(xué)生作品的完整性，導(dǎo)致學(xué)生交流分享時間略顯不足?！敖獭比缓笾蛔?，實(shí)踐——反思，再實(shí)踐——再反思，是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個必經(jīng)過程。

三、研修的總結(jié)和體會

通過在武漢小學(xué)26天的跟崗研修，我深刻體會到武漢小學(xué)“童心教育”點(diǎn)亮“國培計(jì)劃”的良苦用心，通過武漢小學(xué)這個平臺的歷練追求了“雙贏”發(fā)展。讓我認(rèn)識到在常規(guī)工作中可以“隨時隨地”做課題研究，課題研究也就很自然的變成了一種工作常態(tài)。在備課環(huán)節(jié)的交流中，指導(dǎo)教師康寧與我們認(rèn)真切磋課堂上怎樣突出重點(diǎn)，怎樣突破難點(diǎn)，甚至是微視頻的制作點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)都與我們促膝而談，沒有交流的界限和障礙。通過觀摩康老師的授課，我們學(xué)習(xí)到了在課堂上既要有重點(diǎn)的講解，又要給學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、動手實(shí)踐的時間。信息技術(shù)研修小組對日常教學(xué)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深入的剖析，對我在今后的教育教學(xué)中帶來了很大的幫助。

第二篇：課例研究報(bào)告范本

課例研究報(bào)告撰寫的一般框架內(nèi)容

一、闡述研究的主題與內(nèi)容

1、確定研究主題

說明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價值。

2、選定研究課例

在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過對這節(jié)課的研究希望解決的具體問題有哪些。

二、呈現(xiàn)課例研究過程

這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開過程。課例研究是個系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問題解決的情況以及出現(xiàn)的新問題。

1、學(xué)情分析和教材解讀的深入

學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說明。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）

這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過案例對比并簡單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過程的變化）

這部分內(nèi)容在一定程度上是整個課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫的過程是研究團(tuán)隊(duì)對自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫作要圍繞課例研究的主題，針對各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題來展開，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對每節(jié)課出現(xiàn)的問題研究改進(jìn)的過程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問題，需要對教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對比、改進(jìn)并分析。在寫作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。

4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具

概要介紹課例研究過程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-

觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。

三、課例研究的成效與反思

1、課堂教學(xué)的成效

課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過對教學(xué)效果總結(jié)來反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個方而去考察。

（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測中的表現(xiàn)以及與前測情況的比較，來推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。

2、課例研究的主要成果與結(jié)論

根據(jù)課例研究的主題，闡述對這一問題的新的理解和認(rèn)識，列舉解決這一問題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求?？梢詮睦蠋煛W(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。

3、課例研究反思

（1）對課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。

（2）教師參與課例研究過程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思

第三篇：課例研究報(bào)告

《借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力》

研究主題：借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力研究課例：人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》研究團(tuán)隊(duì): 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語文組成員指導(dǎo)教師：邢清民

課 例 研 究 報(bào) 告

2018年3月

借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力

課 例 研 究 報(bào) 告

一、研究背景

在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生從“會背會寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴馈?，說話能力及口語交際能力成為衡量一個人社交水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說老師自己如何上好“說話課”或者“口語課”，成為了我們很多人的困惑。

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。它是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復(fù)雜。簡單，因?yàn)槠甙藲q的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因?yàn)榭赡軒资赀€掌握不好?！笨陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，因此說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級段這樣要求學(xué)生：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。由此可見，口語交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語交際的最終訓(xùn)練目的。

三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開始部署本學(xué)期各組的課例研究活動事宜。語文教研組第一次教研會在四樓會議室召開。

會議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對“口語交際”展開討論。組長唐麗麗說：“高年級段的學(xué)生在說話交際方面已形成自己的方法和風(fēng)格，并且能獨(dú)立完整地描述一件事情?！?/p>

低年級段王聰聰老師說：“一年級的孩子們剛剛?cè)胄＃€未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過來，說話及表達(dá)沒有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。”

后來，我們將口語交際課研究的對象定位在四年級的學(xué)生身上。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識。2，四年級的口語交際課較之一二年級和五六年級的過低和過高的要求，授課教師能更好的把握教學(xué)目標(biāo)，從而更好的根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。3，研究中級段的口語交際，既可以檢測低級段的語言組織能力，又可以為高級段的口語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語交際活動中，有效提高學(xué)生的聽說水平”，經(jīng)過商討，集體的智慧是強(qiáng)大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。將課例定在人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》。授課老師為四年級語文老師白雪梅。

初次接觸這個主題，說實(shí)話我們無從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語交際的這條道路上自我挖掘、自我實(shí)踐、自我突破、自我成長、自我收獲，我們愿意秉承本真，一路前行。

二、理論意義

口語交際關(guān)系著人的社會交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學(xué)階段是兒童口語能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會運(yùn)用口語，學(xué)會與人交際，對他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)持口語交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道?？墒菍?shí)際教學(xué)中，往往會出現(xiàn)重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要創(chuàng)設(shè)一種適合所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)

1.通過閱讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)口語交際課堂實(shí)錄，訓(xùn)練提高學(xué)生當(dāng)堂有效的說話水平。

2.通過本次課例研究，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會有效地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過備課、上課、議課到復(fù)備、復(fù)上、復(fù)議，提高教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)我們厚研課標(biāo)、厚研教材、厚研學(xué)生，達(dá)到專業(yè)成長的目標(biāo)。

四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工

1、研究主題

《借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力》

2、課例：

人教版小學(xué)語文四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發(fā)布會》

3、參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會》展開集體研討。在討論交流之后對主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會”的意思并能自主完成，通過小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時上臺播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會說的同學(xué)在聽的同時也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。即使意見不同，通過學(xué)生思維碰撞最終達(dá)成一致，達(dá)到知識學(xué)習(xí)、方法探究、解決問題三統(tǒng)一的目的?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：

《小小新聞發(fā)布會》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時事的快樂，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的說話能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠走進(jìn)社會，感受到時時處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識、評價能力和說話時的應(yīng)變能力?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始選用這副對聯(lián)一是考察學(xué)生平時是否有留心觀察的習(xí)慣（學(xué)校報(bào)告廳里有這副對聯(lián)），二是了解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上該如何準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧！（板書課題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。

【設(shè)計(jì)意圖】是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并及時的匯報(bào)給別人。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進(jìn)程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的?！按笫滦∈?，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：對啊。我們在電視上看的新聞發(fā)言人，在召開記者招待會上，都要回答現(xiàn)場記者的提問。所以，同學(xué)們對自己 要發(fā)布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發(fā)言時，你也可以扮演現(xiàn)場的小記者提問。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過程中，了解到了新聞的特點(diǎn)是什么嗎？（真實(shí)的、及時的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有了解了新聞的特點(diǎn)，在交流時才能準(zhǔn)確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請?jiān)试S老師先來擔(dān)任本次發(fā)布會的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學(xué)四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？（生5名，教師適時點(diǎn)拔：國內(nèi)新聞、國際、時事、教育等，新聞的來源：電視、聽到、親眼所見……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說得都一一采納，我也來給你們提提建議：因?yàn)闀r間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己說注意事項(xiàng)既尊重了學(xué)生的主體地位又訓(xùn)練了他們的說話能力。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學(xué)生在互動中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時老師有意識的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。匯報(bào)交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了那些新聞呢？、、、說了新聞還談了自己的感受都不錯。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請各組推薦出來的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？（教師適時點(diǎn)撥評議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細(xì)地講解。（生推薦）

（二）新聞播報(bào)臺

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學(xué)來做一個詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來，行不行??？等他們播報(bào)之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說話時的應(yīng)變能力。在多方的交流中提高學(xué)生聽的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個詳細(xì)地播報(bào)呢？、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請、、、同學(xué)上來給我們詳細(xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學(xué)們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學(xué)們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學(xué)們在彼此的交流中進(jìn)一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？ 過渡：

在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語交際這一活動，對訓(xùn)練學(xué)生的說話能力非常重要，而在平時的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力是比較欠缺的。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來。有時老師讓他轉(zhuǎn)達(dá)一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時老師們就會隨口說道“學(xué)生的語言表達(dá)能力怎么會這么差呢？”是??！到底該如何提高他們的說話能力呢？同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學(xué)期確立課例研究主題的時候，我們想到了口語交際這一活動。選用的案例是人教版小學(xué)四年級下冊語文園地四中的《小小新聞發(fā)布會》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認(rèn)識到：要想讓學(xué)生把一則新聞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語言與大家交流，對于部分學(xué)生來說真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時由于自己不能適時地轉(zhuǎn)換成自己的語言來交流，最終致使個別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時還有個別同學(xué)不敢大膽地發(fā)言表達(dá)自己想說的內(nèi)容。面對別人說出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評價。

那么這樣的問題到底該如何解決呢？通過深刻的反思我覺得可以從以下幾個方面著手：

1、自我暗示法。告訴學(xué)生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動學(xué)生說話的積極性，要對學(xué)生說話能力進(jìn)行評價，給優(yōu)秀個人進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性

3、要讓學(xué)生掌握一定的說話技巧。說話時要有語音語調(diào)的變化，語調(diào)的不同，語音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會有所不同。同時要訓(xùn)練學(xué)生的語速，說話的快慢、急緩與表達(dá)的語意密切相關(guān)，說話對象不同、內(nèi)容不同，語速是不一樣的。

4、要注重學(xué)生的傾聽能力，與別人交談時只有認(rèn)真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說的話，評價別人的發(fā)言。

觀課老師評價意見：

同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，她認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)過程中教師的實(shí)時評價很有針對性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時也提出了自己的觀點(diǎn),她建議學(xué)生在匯報(bào)新聞的時候說一下新聞的標(biāo)題和時間，這樣既可以使聽的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時性和新穎性。另外在學(xué)生上臺展示的時候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說話能力。

組長唐麗麗說：“教師在教學(xué)過程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生說的比較多，老師引導(dǎo)時思路清晰，先簡潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。

而后針對這堂課也提出了幾點(diǎn)建議：1，在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言以后，教師可在此適當(dāng)做一個及時的評價和總結(jié)。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對性地回答別人的問題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來。說的人和聽的人沒有互動，所以，學(xué)生想要表達(dá)的欲望未被激發(fā)出來，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。3，在“新聞播報(bào)臺”環(huán)節(jié)，大部分上臺學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒有用自己的話說，可見學(xué)生的語言組織能力欠缺，不會復(fù)述。所以，新聞的標(biāo)題很有必要，教師可適當(dāng)給學(xué)生一個模式，比如“什么人在什么時間什么地點(diǎn)做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時，也對這次授課提出了非常有效的建議。張主任說：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會用自己的話說自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說話能力。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面。”另外，張主任提出課堂中“學(xué)生匯報(bào)交流”和“新聞播報(bào)臺”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個主觀意識，對授課教師白雪梅提出了表揚(yáng)。

最后他對全體語文教研組提出要求：思考這樣的“口語課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會》課堂實(shí)錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四四 時間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠走進(jìn)社會，感受到時時處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學(xué)校的報(bào)告廳里有這副對聯(lián)，看來同學(xué)們平時很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰來說一說？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個“小小新聞發(fā)布會”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會的主持人。

師：會議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個會議的進(jìn)程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國內(nèi)、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的?！按笫滦∈拢率玛P(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會上發(fā)布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發(fā)言人提出來。

師：是的。如果你對別人發(fā)布的新聞有疑問，就可以大膽的提出來。那么發(fā)言人可要對自己新聞的來龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說我們在發(fā)布新聞時要做到清楚、明白。

師：你們說得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時的、新穎的、有價值的）《出示課件》

師：接下來讓我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！冻鍪菊n件》我請一位同學(xué)來給大家讀一讀。生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：希望同學(xué)們把目標(biāo)牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會馬上就要開始了，請?jiān)试S老師來擔(dān)任本次發(fā)布會的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長葛市潁川小學(xué)四年級四班“小小新聞發(fā)布會”現(xiàn)在開始！

師：首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請各位小小新聞發(fā)言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說話的時候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時候要有一定的順序。生：還要做到認(rèn)真傾聽。

師：大家說的非常好，那我們把大家說得都一一采納，當(dāng)然我也要給你們提提建議：因?yàn)闀r間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內(nèi)容說清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。

師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹。有人會問，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時間，好，開始吧。

小組交流，老師巡視。匯報(bào)交流：

師：誰愿意說說你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當(dāng)前全球已經(jīng)有一百三十多個國家建立起近五百所孔子學(xué)院，為漢語的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺。我覺得漢語的影響力是越來越大了。

師：說了新聞還談了自己的感受很不錯。誰還來說說你們小組都說了哪些新聞？ 生：美國媒體稱特普朗計(jì)劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請你們把你們的的新聞講給大家聽吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來?。?/p>

生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)市場特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負(fù)是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時從13樓墜亡，當(dāng)時她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無效后不幸死亡。

師：好了，聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細(xì)地講解。（生推薦）生：趙夢琦、陳雨、孫銘澤等做詳細(xì)的播報(bào)。

（二）新聞播報(bào)臺《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學(xué)來做一個詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來，行不行啊？等他們播報(bào)之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個詳細(xì)地播報(bào)呢？（2）、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請、、、同學(xué)上來給我們詳細(xì)的播報(bào)吧!（3）聽了、、、同學(xué)的播報(bào)，使我明白了。我還聽到有很多同學(xué)對、、、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、、、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽了、、、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢幔?/p>

師：因?yàn)闀r間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關(guān)系，請把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會馬上就要結(jié)束了，請?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發(fā)布會。新聞發(fā)布會開得特別精彩，同學(xué)們在發(fā)布會上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過程中同學(xué)們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學(xué)們在彼此的交流中進(jìn)一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰家呢？《課件出示》 生：趙夢琦

師：恭喜趙夢琦同學(xué)。請把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會的最后讓我們再次齊讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（三）復(fù)備后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四三 時間：4月25日

（三）二次復(fù)上后反思及評價 授課教師白雪梅第二次實(shí)踐反思： 聽課教師評價意見：

第三部分——總結(jié)收獲

第四篇：課例研究報(bào)告

一、研究背景：

本人雖然擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語教學(xué)的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺縣第二小學(xué)的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學(xué)共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的契機(jī)。為了增進(jìn)個人專業(yè)成長，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。

眾所周知，英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)外，課堂內(nèi)教師語言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有效的實(shí)施。曾經(jīng)有個專家這樣說，現(xiàn)在公開課不缺課的設(shè)計(jì)者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學(xué)語言的有效性是教師專業(yè)成長的重要一關(guān)，尤其是英語教師。同時，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需要實(shí)施，實(shí)施的有效性至關(guān)重要。在進(jìn)行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認(rèn)為在課的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了新穎的理念設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新性，但在進(jìn)一步反思時，發(fā)現(xiàn)是教師個體的課堂語言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動實(shí)施效率不高，效果不好。仔細(xì)研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達(dá)不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導(dǎo)向；對學(xué)生的回答不能作出有針對性的評價和引導(dǎo)，使得引發(fā)學(xué)生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環(huán)節(jié)的過渡語，很生硬。因此整堂因?yàn)榱_嗦造成拖堂，因?yàn)樵u價的問題使得點(diǎn)撥不出彩，從而也影響了課堂動態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻因教師課堂語言而缺個體魅力?！昂廊A落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！币虼耍覀冞x擇了教師課堂語言的有效性及教學(xué)活動實(shí)施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。

二、研究團(tuán)隊(duì)和活動計(jì)劃

（一）研究團(tuán)隊(duì)。

桓臺二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。

南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩

（二）研究行動。1.研究方式:課例研究

課例內(nèi)容:魯科版小學(xué)英語四年級上冊

Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結(jié)

三、活動過程 【備課研討】

（一）個人備課，說課。

首先由我獨(dú)立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進(jìn)度我們選取了魯科版小學(xué)英語四年級上冊Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來進(jìn)行教學(xué)。通過研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的family話題展開，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動以小學(xué)生喜歡的方式，來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn) 識的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂，從而自然而然地掌握本課知識。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，11月26日，團(tuán)隊(duì)成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報(bào)。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務(wù)型教學(xué)法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問題What are they waiting for?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，是否將這個問題和接下來的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個呢？

（二）集體備課。

我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經(jīng)集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計(jì)本課，師生對話、生生對話、介紹同學(xué)的活動，創(chuàng)設(shè)近似于真實(shí)的情景，通過這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識目標(biāo)

能夠熟練的聽、說和認(rèn)讀單詞：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目標(biāo)

能運(yùn)用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

1.通過趣味性的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運(yùn)用學(xué)過語言知識描述別人。教學(xué)過程：

一、Warm up

1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學(xué)生聽唱歌曲Family)

二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習(xí)，介紹自己的父母，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?

三、Presentation

1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long

3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice

1、呈現(xiàn)課本活動2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。

2、抽獎器呈現(xiàn)本班人名，隨機(jī)抽取讓學(xué)生練習(xí)描述同學(xué)的外貌。

五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。

六、Summary

1、What have you learnt from this class?

2、播放Family的公益廣告，對學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。

七、Homework

1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。

時間： 11月28日

地點(diǎn)：四年級（4）班教室 參加人員：全體英語教研組成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習(xí)They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。

出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示許多強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結(jié)】

教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學(xué)生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進(jìn)。南校區(qū)教研組的老師們對授課情況也展開了討論。總結(jié)起來，在以下兩個方面需要改進(jìn)。

1、在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識面，還在于對本課教學(xué)有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。

2、新知呈現(xiàn)活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對tall、strong、short、hair進(jìn)行理解，忽略了句子本身的意義，在重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個小對話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進(jìn)行學(xué)習(xí)?！驹俅蝹湔n】

我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學(xué)做了修改。12月1日，我進(jìn)行了第二次授課。總校區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時間： 12月1日 地點(diǎn)：四年級（1）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員

課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong，出示圖片，練習(xí)句型”is tall and strong.”增加師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，練習(xí)對話。

T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。

同桌問答練習(xí)對話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊有長頭發(fā)的同學(xué)，練習(xí)鞏固句型?！菊n后研討小結(jié)】

二次授課后，研究團(tuán)隊(duì)針對教師課堂語言及教學(xué)活動的有效性進(jìn)行了研討。教研組長劉文倩老師：教學(xué)活動的設(shè)計(jì)貫穿主線很明確，但在活動實(shí)施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動的實(shí)施無效，教師口令語與實(shí)際操作不符，沒有達(dá)到效果。

田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語言練習(xí)時形式呈現(xiàn)重復(fù)，機(jī)械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進(jìn)學(xué)生中間去。

王麗莉老師：有幾處口語表達(dá)不準(zhǔn)確，對全體學(xué)生要說Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men。

魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)，缺乏與課本的鏈接，應(yīng)該注意一點(diǎn)，所有的活動都是為理解課文而服務(wù)。

王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯。【三次備課】

聽了團(tuán)隊(duì)成員的評課，我覺得自身需要改進(jìn)的地方還很多，教師的語音對學(xué)生有重要的示范作用，所以我認(rèn)真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認(rèn)真糾正了課堂口語的發(fā)音，12月3日，我進(jìn)行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學(xué)活動做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時間： 12月3日 地點(diǎn)：四年級（3）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學(xué)生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習(xí)形式，改為單個同學(xué)回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學(xué)習(xí)has，與have做區(qū)別。單個學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)

T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學(xué)生聽。使口令與進(jìn)行的活動一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學(xué)生掌握情況。【課后研討小結(jié)】

授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)的活動既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語言材料來自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動把課本語言學(xué)習(xí)與生活語言結(jié)合起來，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

二、教師通過歌謠、描述同學(xué)、chant、抽獎等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。

三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語比較清晰，符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生能明確活動操作方法和目的，每個環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高，還體現(xiàn)在評價語方面。這次我及時了評價學(xué)生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評價的同時，附以表情關(guān)注、動作等等，讓學(xué)生感受到評價語中的情感，使語言更有效?！狙芯靠偨Y(jié)】

通過這一階段的課例研究活動，我對“教師課堂語言及活動的有效性”有了更深的理解和感悟。

針對我的課堂教學(xué)，課堂語言無效或低效、教學(xué)活動無效或者低效主要存在以下問題：

（1）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠

表現(xiàn)為：小組合作活動時間的安排問題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結(jié)果潦草）；過多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性； 課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。

例如在第一次授課時，對于practice中描述同學(xué)外貌的活動，時間把握不好，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，對于longshort的拓展，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，意義不大。

（2）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠

表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑；目標(biāo)維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對階段目標(biāo)的檢測與落實(shí)。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對話的練習(xí)只是讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，而且齊答，不利于目標(biāo)的檢測。

教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，以可接受為度，真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是語言輸入的一個重要的環(huán)境，小學(xué)英語課堂語言及教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主角，興趣為動力，語言運(yùn)用為目的思想?；顒又凶龅街R與實(shí)踐的銜接，掌握知識與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學(xué)科間的整合與知識的交叉?！坝行А笔俏覀儗Υ恳患虑榈睦硐胄Ч非?。這是一個極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

第五篇：課例研究報(bào)告

《氯氣的生產(chǎn)原理》課例研究報(bào)告

一、課例研究的背景與主題

《氯氣的生產(chǎn)原理》是高中新課程《化學(xué)1》（蘇教版）專題2第一單元氯、溴、碘及其化合物中教學(xué)內(nèi)容。在教材編排體系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”、“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”和“人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”之后。讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究的基本方法----實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)內(nèi)容緊扣海水資源這一線索，通過對電解飽和食鹽水探究實(shí)驗(yàn)，注重工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活和社會實(shí)際，把新知識融入創(chuàng)設(shè)的情景中，采用問題啟發(fā)式、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新知識與已有知識的融合。接下來結(jié)合本人在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談想法。

二、教學(xué)方案

（一）學(xué)情分析

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，能積極主動地學(xué)習(xí)，同時已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能，但動手能力參差不齊，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時機(jī)的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自學(xué)、查找、整理食鹽工業(yè)生產(chǎn)原理，親自動手實(shí)驗(yàn)探究可突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知識與能力目標(biāo)

1)了解從海水中獲取氯氣的基本原理。

2)了解海水曬鹽的過程、原理和方法。

3）掌握氯氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法。

2.過程與方法目標(biāo)

1）通過觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2）通過探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理、電解方程式的書寫

難點(diǎn)：氯氣的生產(chǎn)原理和氯氣的性質(zhì)

（四）教學(xué)用具：ppt課件

（五）教學(xué)過程

【情景創(chuàng)設(shè)】播放中日釣魚島爭端問題的視頻，提問一個問題---為什么日本要搶奪釣魚島這個不能住人的小島呢？

生：思考并回答“搶奪大海中的資源”“爭奪領(lǐng)土主權(quán)”

師;那么大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分

師：大海中蘊(yùn)藏著氯元素、溴元素、碘元素、金元素、鈉元素、鎂元素等80多種元素，看書本40頁，溴被稱為“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？

【投影】教材圖2-1每千克海水中幾種氯化物的含量

生：了解海水資源豐富，海水中所含氯化物的含量相當(dāng)高，主要為氯化鈉（咸味），其次是氯化鎂、氯化鈣（苦澀味）和氯化鉀。

師：海水中含有豐富的氯化鈉，那么人們是如何從海水中獲得氯化鈉？

【播放圖片】海水曬鹽

師生互動：原理：蒸發(fā)結(jié)晶

過程;海水引入鹽田，通過日曬風(fēng)吹水蒸發(fā)，最終得到粗鹽，在除去雜質(zhì)，得到

精鹽。

【過渡】氯元素在自然界中是以離子形式存在，并不是以游離態(tài)形式存在，那么

Cl2是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？請同學(xué)們閱讀教材P41化學(xué)史話并仔細(xì)揣摩氯氣的實(shí)驗(yàn)

室制法的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。

【播放圖片】課本上的裝置圖△

【板書】

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

【小組討論】

1、收集氯氣的方法？

2、如何知道氯氣已經(jīng)收集滿了？

3、氫氧化鈉溶液的作用？

【總結(jié)補(bǔ)充】

1、收集氯氣除了可以用向上排空氣法之外，還可用排飽和食鹽水

法收集

2、檢驗(yàn)氣體有沒有收集滿出了觀察顏色外，還可以用濕潤的淀粉

KI試紙放在瓶口來檢驗(yàn)（試紙變藍(lán)色）。

3、用NaOH溶液吸收尾氣Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O

【板書】

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

師：如課本的方法制得的氯氣是純凈的嗎？有什么雜質(zhì)？如何來除去雜質(zhì)？同學(xué)

試著改良一下裝置。

師：濃鹽酸有揮發(fā)性，有氯化氫、水蒸氣等雜質(zhì)

氯氣在飽和氯化鈉溶液中溶解度最小，濃硫酸能干燥氯氣。

【播放圖片】改良后的裝置圖

師：裝置分為發(fā)生裝置、凈化裝置（除雜、干燥）、收集裝置、尾氣處理裝置

【過渡】在實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的量比較少，在工業(yè)上需大量制取氯氣，而海水中含

有豐富的氯元素，那么能否利用海水來制取氯氣呢？我們來模擬一下工業(yè)制取氯

氣的方法【播放圖片】

師：正極與碳棒相連，做陽極，負(fù)極與鐵棒相連，做陰極，管中裝混有酚酞的飽

和食鹽水。

師：那我們看看其他同學(xué)是如何來做這個實(shí)驗(yàn)的。

【活動與探究】【播放視頻】

步驟一：接通電源，觀察U形管內(nèi)的變化

現(xiàn)象：陰極、陽極附近均產(chǎn)生氣泡

結(jié)論：通電后有新的氣體產(chǎn)生

師：大膽推測一下兩極產(chǎn)生的氣體可能是什么？

步驟二：使用針筒抽出陰極中產(chǎn)生的氣體，并迅速按住針筒，移近點(diǎn)燃的酒精燈，松開拇指，推出針筒中的氣體。

現(xiàn)象：氣體可以燃燒，并伴隨著輕微的爆鳴聲

結(jié)論：陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣

師：反應(yīng)后的溶液會有什么變化？

步驟三：打開U型管兩端的橡皮塞，分別向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)

象

現(xiàn)象：陰極附近溶液顏色變紅

結(jié)論：溶液中有堿性物質(zhì)生成步驟四：關(guān)閉電源，打開U形管陽極一端的橡皮塞，迅速用鑷子將濕潤的淀粉

碘化鉀試紙放在試管口，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)

結(jié)論：陽極產(chǎn)生的氣體是氯氣

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論書寫化學(xué)反應(yīng)方程式

【板書】通電

2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

【小結(jié)】工業(yè)上就是利用這個原理，用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣，在與電

源正極相連的電極（陽極）收集氯氣（陽極產(chǎn)物），與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)

生氫氣，在溶液中生成氫氧化鈉（陰極產(chǎn)物）。

人們還將以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們主要講解了氯氣的實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上的制取方法，分析討

論了氯氣的生產(chǎn)原理及其所需注意的問題和解決方法。大家課后注意總結(jié)歸納，認(rèn)真閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》29頁知識詳解并完成后面的作業(yè)，這節(jié)課到此結(jié)束。

（六）形成性練習(xí)

１、電解飽和食鹽水時，氯氣產(chǎn)生于和電源（正）極相連的（石墨）棒，氫氣產(chǎn)

生于和電源（負(fù)）極相連的（鐵）棒，堿產(chǎn)生在(鐵)棒的周圍。陽極產(chǎn)物的驗(yàn)

證方法（濕潤的淀粉碘化鉀試紙），陰極產(chǎn)物的驗(yàn)證方法（酚酞試液、爆鳴實(shí)

驗(yàn)）

3、實(shí)驗(yàn)室制氯氣時有如下操作，操作順序正確的是(c)

①連接好裝置，檢查氣密性

②緩緩加熱，加快反應(yīng)，使氣體均勻逸出

③在燒瓶中加入二氧化錳粉末

④往分液漏斗中加入濃鹽酸，再緩緩滴入燒瓶中⑤用向上排空氣法收集氯氣，尾氣導(dǎo)入吸收劑中

A.①②③④⑤B.④③①②⑤

C.①③④②⑤D.①④③②⑤

3、使用濃鹽酸與足量的MnO2共熱制Cl2，實(shí)際產(chǎn)生的Cl2總比理論值低，其主

要原因是什么？

1、稀鹽酸與MnO2不反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃鹽酸的物質(zhì)的量濃度逐漸變小。

2、鹽酸揮發(fā)

（七）板書設(shè)計(jì)

氯、溴、碘及其化合物

一、氯氣的生產(chǎn)原理

（一）實(shí)驗(yàn)室制法加熱

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O

（二）工業(yè)制法電解

1、電解飽和食鹽水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

陰極產(chǎn)物陽極產(chǎn)物

2、氯堿工業(yè)概念

以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”

三、教學(xué)反思

（一）本堂課中幾個特點(diǎn)

1、以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生的身心學(xué)生學(xué)習(xí)。引入時政信息，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到海水的利用上來，使學(xué)生認(rèn)識到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合ppt的視頻圖片，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的理論基礎(chǔ)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)操作中能存在的一系列問題，如可能存在雜質(zhì)的分析、反應(yīng)雜質(zhì)的處理等，實(shí)現(xiàn)了對所學(xué)知識的一個系統(tǒng)的理解，將實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性融入到教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也可以深入地思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從學(xué)習(xí)中獲取成就感，培養(yǎng)自信心。

3、用教師在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的視頻資料為參考，將實(shí)驗(yàn)操作直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)操作的理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）尚待改進(jìn)的幾點(diǎn)意見

1、在講解實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)流程中，不能僅僅依靠ppt播放圖片，應(yīng)當(dāng)在黑板上劃圖像，結(jié)合圖像強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的儀器以及注意事項(xiàng)能更應(yīng)起學(xué)生的共鳴，從而更深地認(rèn)識實(shí)驗(yàn)操作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2、由于時間關(guān)系，討論的時間不夠充裕，學(xué)生的發(fā)言還不夠充分，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生積極主動性，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。