第一篇：《將相和》課例研究報(bào)告

讓學(xué)生成為課堂的主人 —《將相和》課例研究報(bào)告

作者姓名：宗志君 張杰 作者單位：馬橋鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話：8535132 參評(píng)學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

一、研究主題

讓學(xué)生成為課堂的主人

二、研究背景

本篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改的精神。故事重點(diǎn)刻畫了藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象。如何讓學(xué)生感受這兩個(gè)栩栩如生的人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會(huì)到文中人物鮮明的性格特點(diǎn)，把課文講通、講精，我著實(shí)思索了好久。為此，我還上網(wǎng)尋找了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，心想：網(wǎng)上的案例都是其它教師經(jīng)過(guò)認(rèn)真斟酌的，我只把別人案例中的精華部分利用起來(lái)，那不就是一堂好課了？ 可是事與愿違，當(dāng)我把別人的案例中經(jīng)典部分搬到自己的課堂時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我根本引領(lǐng)不了我的學(xué)生進(jìn)入那樣的境界。學(xué)生們似乎成為了一個(gè)個(gè)木偶，被我一會(huì)兒指到這里，一會(huì)兒又指到那里，到頭來(lái)卻是云里霧里，不知所云。為此我才認(rèn)識(shí)到：要真正解決這一問(wèn)題，就必須培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。那如何才能在小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？如何讓才能讓學(xué)生成為課堂的主人？這便是接下來(lái)我要研究的問(wèn)題。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）古典名著導(dǎo)入

同學(xué)們，你一定聽過(guò)或者讀過(guò)孫悟空的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……這些故事都出自我國(guó)的古典名著。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去細(xì)細(xì)品味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的小故事。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)卡檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。

2、指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)“璧”字書寫

（三）總體感知，簡(jiǎn)介背景

1、簡(jiǎn)介背景

2、分析題目

“將”指的是： “相”指的是： “和”的意思是： 那從“和”字你可以推想出什么？（不和）

（四）深入研讀，學(xué)習(xí)課文

1、將相不和

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

學(xué)生自己介紹自己所了解的廉頗資料（攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝），再讀，讀出廉頗的不服氣

2、學(xué)習(xí)藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。

找出文中體現(xiàn)藺相如有能耐的句子，劃一劃，并且在旁邊寫上你自己的感受。（生讀，寫批注）

（1）藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?！保ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智）

（2）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)藺相如的勇敢。）

（3）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（從一個(gè)“拼”字，讓學(xué)生體會(huì)藺相如的不畏強(qiáng)暴，臨危不懼。）

(4)藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”（體會(huì)藺相如的顧全大局。）

3、體會(huì)將相和好的根本原因

4、拓展練習(xí)

《將相和》主要講了______、_____、_______三個(gè)故事。三個(gè)故事之間的聯(lián)系是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文講的三個(gè)小故事，并弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系，學(xué)生分析聯(lián)系。）

（五）總結(jié)全文

（六）推薦作業(yè)

三、課堂實(shí)錄與反思

課堂教學(xué)片段一

師：課文介紹了三個(gè)故事，剛才有同學(xué)提出，將相為什么不和，你們有沒有從課文當(dāng)中找出原因來(lái)？將相為什么不和？選取自己喜歡的故事小組討論，說(shuō)一說(shuō)你看到了藺相如、廉頗有怎樣的品質(zhì)？并找出相應(yīng)的句子。（學(xué)生討論）

1、完璧歸趙

生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看?！?/p>

通過(guò)語(yǔ)言描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)了藺相如的機(jī)智。

生：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

通過(guò)動(dòng)作描寫刻畫人物形象，體現(xiàn)藺相如的勇敢。（學(xué)生反復(fù)讀，讀出藺相如的理直氣壯）

2、澠池之會(huì)

生：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

從一個(gè)“拼”字，讓學(xué)生體會(huì)藺相如的不畏強(qiáng)暴，臨危不懼。

3、負(fù)荊請(qǐng)罪

生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

師：藺相如真的怕廉將軍嗎？你從哪里可以看出來(lái)？

生：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”

體會(huì)藺相如的顧全大局。

師：藺相如的這些話傳到了廉頗的耳朵里，他又是怎樣做的呢？ 生：負(fù)荊請(qǐng)罪。

師：從廉頗的這一舉止，我們可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人呢？ 生：廉頗是個(gè)知錯(cuò)就改的人。

師：就這樣將相和好了，但他們和好的關(guān)鍵是什么呢？愛國(guó)。這就是《將相和》的故事，課文中的三個(gè)小故事又有怎樣的聯(lián)系呢？

學(xué)生分析聯(lián)系

教學(xué)反思一

上課之前自認(rèn)為這份教案設(shè)計(jì)的滴水不漏，可是讓人失望的是：在我的課堂上學(xué)生非常被動(dòng)，整個(gè)課堂如一潭死水，學(xué)生悄然無(wú)聲，顯得興趣索然，讓我束手無(wú)策。這究竟是為什么呢？是我的學(xué)生不夠聰明？還是我的設(shè)計(jì)有問(wèn)題？我?guī)е@些疑問(wèn)去和備課組的老師們一起探討，找到了問(wèn)題之所在。

整堂課都是我自己在表演，學(xué)生完全是在我的牽引下被動(dòng)的學(xué)習(xí)！課堂上我一味的按照自己預(yù)設(shè)好的問(wèn)題問(wèn)學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走，忽視了學(xué)生的感受，沒有放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也沒有走進(jìn)文本，自然學(xué)起來(lái)沒有興趣，缺乏主動(dòng)性。到底怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，主動(dòng)學(xué)習(xí)，真切感受藺相如栩栩如生的人物形象，思前想后，決心要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放到首位，把原先的教案徹底推翻，重新再進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)片段二

師：你從哪里可以看出將相不和？

生：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

師：廉頗說(shuō)藺相如沒有能耐，你們同意嗎？如果不同意那找一找從課文中的哪些句子可以看出藺相如是有能耐的？

生：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看。”從這里我可以看出藺相如的機(jī)智

生：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”從這里我可以看出藺相如的勇敢。

生：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這里我知道了藺相如的不畏強(qiáng)暴，臨危不懼。

生：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”我知道了藺相如的顧全大局。

師：藺相如的這些話傳到了廉頗的耳朵里，他會(huì)怎樣想呢？（生自由說(shuō)想法）對(duì)呀，我們的廉將軍不僅這樣想了，而且這樣做了，他脫下戰(zhàn)袍，背負(fù)荊棘，到藺相如門前去負(fù)荊請(qǐng)罪。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）從他的這一舉動(dòng)，可以看出廉頗是個(gè)怎樣的人？

生：知錯(cuò)就改

教學(xué)反思二

在這次教學(xué)中，我打亂了三個(gè)故事的順序，以感受人物性格特點(diǎn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，以將相由“和”到“不和”為主線，以“文中哪些句子反映了藺相如是有能耐的？”貫穿全文，讓學(xué)生讀中感悟，自己去體會(huì)明白藺相如：機(jī)智、勇敢、不畏強(qiáng)暴、臨危不懼、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)廉頗；知錯(cuò)就改的高尚品質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，明白將相和好的關(guān)鍵是因?yàn)閷⑾喽肌皭蹏?guó)”。最后我讓學(xué)生概括全文，給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。在讓學(xué)生弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我都放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀，自己悟，自己感知，自己總結(jié)。

與第一次授課相比，這次的課堂活躍了許多，對(duì)課文內(nèi)容及人物形象也有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，孩子們興致勃勃的自己去探討自己眼中的廉頗、藺相如，積極性非常高。在集體交流的時(shí)候，我意外的發(fā)現(xiàn)就連文中以前我沒注意到的東西學(xué)生都關(guān)注到了，看來(lái)修改以后的課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生充分地讀、充分地想、充分地說(shuō)。這樣一來(lái)，學(xué)生就由原來(lái)的無(wú)話可話，逐步過(guò)渡到有話要說(shuō)，而且急于表達(dá)，不吐不快的地步。當(dāng)然我們?cè)诜攀值耐瑫r(shí)要適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)與調(diào)控。這樣，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)就在這種自主學(xué)習(xí)的氛圍中迎刃而解了。

四、研究結(jié)論

反思這兩次的教學(xué)經(jīng)歷，我覺得第二次可以說(shuō)是把課堂真正交給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在這樣大膽放手的課堂上，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的海洋里暢游探索。值此我才恍然大悟，不是學(xué)生不會(huì)，而是我們沒有真正的放手，如果我們敢于放手學(xué)生總是會(huì)創(chuàng)造一些奇跡，總能給我們一個(gè)驚喜。我們經(jīng)常埋怨學(xué)生不動(dòng)腦，上課總是坐著既不思考也不回答問(wèn)題，就像機(jī)器一樣聽老師和同學(xué)說(shuō)完了就往書上記，難道學(xué)生真的不會(huì)思考嗎？非也，是我們沒有給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，學(xué)生思維的靈性就在我們一味的講解中給抹殺了。

我們一貫倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，那么在教學(xué)過(guò)程中，課堂不應(yīng)該是教師表演的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是學(xué)生俘取、儲(chǔ)備知識(shí)的重要陣地；教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們不能再做扼殺學(xué)生創(chuàng)造性的“鄶子手”，要留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，要把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)，逐漸發(fā)展，要相信學(xué)生的潛力是無(wú)限的。學(xué)生在一次次地學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，他的收獲絕不僅僅是書本上的東西。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)更有效率的學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，就從這節(jié)課開始！

第二篇：課例研究報(bào)告范本

課例研究報(bào)告撰寫的一般框架內(nèi)容

一、闡述研究的主題與內(nèi)容

1、確定研究主題

說(shuō)明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價(jià)值。

2、選定研究課例

在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究希望解決的具體問(wèn)題有哪些。

二、呈現(xiàn)課例研究過(guò)程

這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開過(guò)程。課例研究是個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問(wèn)題解決的情況以及出現(xiàn)的新問(wèn)題。

1、學(xué)情分析和教材解讀的深入

學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過(guò)程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過(guò)程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說(shuō)明。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）

這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過(guò)案例對(duì)比并簡(jiǎn)單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的變化）

這部分內(nèi)容在一定程度上是整個(gè)課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫的過(guò)程是研究團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問(wèn)題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫作要圍繞課例研究的主題，針對(duì)各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題研究改進(jìn)的過(guò)程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對(duì)比、改進(jìn)并分析。在寫作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問(wèn)題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。

4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具

概要介紹課例研究過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-

觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。

三、課例研究的成效與反思

1、課堂教學(xué)的成效

課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方而去考察。

（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測(cè)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測(cè)中的表現(xiàn)以及與前測(cè)情況的比較，來(lái)推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識(shí)地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。

2、課例研究的主要成果與結(jié)論

根據(jù)課例研究的主題，闡述對(duì)這一問(wèn)題的新的理解和認(rèn)識(shí)，列舉解決這一問(wèn)題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求?？梢詮睦蠋煛W(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。

3、課例研究反思

（1）對(duì)課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。

（2）教師參與課例研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思

第三篇：課例研究報(bào)告

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

研究主題：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力研究課例：人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》研究團(tuán)隊(duì): 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語(yǔ)文組成員指導(dǎo)教師：邢清民

課 例 研 究 報(bào) 告

2018年3月

借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

課 例 研 究 報(bào) 告

一、研究背景

在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生從“會(huì)背會(huì)寫”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴?huì)道”，說(shuō)話能力及口語(yǔ)交際能力成為衡量一個(gè)人社交水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說(shuō)老師自己如何上好“說(shuō)話課”或者“口語(yǔ)課”，成為了我們很多人的困惑。

語(yǔ)言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。它是聽話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，可以說(shuō)是又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單，因?yàn)槠甙藲q的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因?yàn)榭赡軒资赀€掌握不好?！笨陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此說(shuō)話能力的高低是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段這樣要求學(xué)生：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由此可見，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語(yǔ)交際的最終訓(xùn)練目的。

三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開始部署本學(xué)期各組的課例研究活動(dòng)事宜。語(yǔ)文教研組第一次教研會(huì)在四樓會(huì)議室召開。

會(huì)議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對(duì)“口語(yǔ)交際”展開討論。組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“高年級(jí)段的學(xué)生在說(shuō)話交際方面已形成自己的方法和風(fēng)格，并且能獨(dú)立完整地描述一件事情?！?/p>

低年級(jí)段王聰聰老師說(shuō)：“一年級(jí)的孩子們剛剛?cè)胄?，還未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，說(shuō)話及表達(dá)沒有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。”

后來(lái)，我們將口語(yǔ)交際課研究的對(duì)象定位在四年級(jí)的學(xué)生身上。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級(jí)的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識(shí)。2，四年級(jí)的口語(yǔ)交際課較之一二年級(jí)和五六年級(jí)的過(guò)低和過(guò)高的要求，授課教師能更好的把握教學(xué)目標(biāo)，從而更好的根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。3，研究中級(jí)段的口語(yǔ)交際，既可以檢測(cè)低級(jí)段的語(yǔ)言組織能力，又可以為高級(jí)段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語(yǔ)課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的聽說(shuō)水平”，經(jīng)過(guò)商討，集體的智慧是強(qiáng)大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。將課例定在人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》。授課老師為四年級(jí)語(yǔ)文老師白雪梅。

初次接觸這個(gè)主題，說(shuō)實(shí)話我們無(wú)從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會(huì)有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語(yǔ)交際的這條道路上自我挖掘、自我實(shí)踐、自我突破、自我成長(zhǎng)、自我收獲，我們?cè)敢獗斜菊?，一路前行?/p>

二、理論意義

口語(yǔ)交際關(guān)系著人的社會(huì)交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語(yǔ)交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言熟練交流的程度，還要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人交際，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)持口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來(lái)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯都被人們稱道。可是實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)能力，重書面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽說(shuō)能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄，訓(xùn)練提高學(xué)生當(dāng)堂有效的說(shuō)話水平。

2.通過(guò)本次課例研究，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過(guò)備課、上課、議課到復(fù)備、復(fù)上、復(fù)議，提高教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)我們厚研課標(biāo)、厚研教材、厚研學(xué)生，達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工

1、研究主題

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

2、課例：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》

3、參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語(yǔ)文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會(huì)》展開集體研討。在討論交流之后對(duì)主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會(huì)”的意思并能自主完成，通過(guò)小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時(shí)上臺(tái)播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說(shuō)的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會(huì)說(shuō)的同學(xué)在聽的同時(shí)也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。即使意見不同，通過(guò)學(xué)生思維碰撞最終達(dá)成一致，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、方法探究、解決問(wèn)題三統(tǒng)一的目的?，F(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時(shí)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時(shí)事的快樂(lè)，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的說(shuō)話能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生答。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始選用這副對(duì)聯(lián)一是考察學(xué)生平時(shí)是否有留心觀察的習(xí)慣（學(xué)校報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)），二是了解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上該如何準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。

【設(shè)計(jì)意圖】是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并及時(shí)的匯報(bào)給別人。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：對(duì)啊。我們?cè)陔娨暽峡吹男侣劙l(fā)言人，在召開記者招待會(huì)上，都要回答現(xiàn)場(chǎng)記者的提問(wèn)。所以，同學(xué)們對(duì)自己 要發(fā)布的新聞得弄清來(lái)龍去脈，一會(huì)兒在別人發(fā)言時(shí)，你也可以扮演現(xiàn)場(chǎng)的小記者提問(wèn)。生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，了解到了新聞的特點(diǎn)是什么嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有了解了新聞的特點(diǎn)，在交流時(shí)才能準(zhǔn)確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開始了，請(qǐng)?jiān)试S老師先來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開始！

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？（生5名，教師適時(shí)點(diǎn)拔：國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際、時(shí)事、教育等，新聞的來(lái)源：電視、聽到、親眼所見……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說(shuō)得都一一采納，我也來(lái)給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己說(shuō)注意事項(xiàng)既尊重了學(xué)生的主體地位又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)小組交流，既可以促使學(xué)生在互動(dòng)中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時(shí)老師有意識(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了那些新聞呢？、、、說(shuō)了新聞還談了自己的感受都不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請(qǐng)各組推薦出來(lái)的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)??？（教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽了剛才大家的發(fā)言，你們覺得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）

（二）新聞播報(bào)臺(tái)

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行啊？等他們播報(bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力。在多方的交流中提高學(xué)生聽的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過(guò)沒關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？ 過(guò)渡：

在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動(dòng)的主題是“借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語(yǔ)交際這一活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力非常重要，而在平時(shí)的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是比較欠缺的。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。有時(shí)老師讓他轉(zhuǎn)達(dá)一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時(shí)老師們就會(huì)隨口說(shuō)道“學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎么會(huì)這么差呢？”是啊！到底該如何提高他們的說(shuō)話能力呢？同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學(xué)期確立課例研究主題的時(shí)候，我們想到了口語(yǔ)交際這一活動(dòng)。選用的案例是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的《小小新聞發(fā)布會(huì)》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認(rèn)識(shí)到：要想讓學(xué)生把一則新聞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言與大家交流，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時(shí)由于自己不能適時(shí)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)交流，最終致使個(gè)別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)不敢大膽地發(fā)言表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容。面對(duì)別人說(shuō)出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

那么這樣的問(wèn)題到底該如何解決呢？通過(guò)深刻的反思我覺得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、自我暗示法。告訴學(xué)生在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，要對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性

3、要讓學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧。說(shuō)話時(shí)要有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會(huì)有所不同。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速，說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意密切相關(guān)，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速是不一樣的。

4、要注重學(xué)生的傾聽能力，與別人交談時(shí)只有認(rèn)真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說(shuō)的話，評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。

觀課老師評(píng)價(jià)意見：

同級(jí)組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，她認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說(shuō)話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時(shí)也提出了自己的觀點(diǎn),她建議學(xué)生在匯報(bào)新聞的時(shí)候說(shuō)一下新聞的標(biāo)題和時(shí)間，這樣既可以使聽的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時(shí)性和新穎性。另外在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“教師在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生說(shuō)的比較多，老師引導(dǎo)時(shí)思路清晰，先簡(jiǎn)潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。

而后針對(duì)這堂課也提出了幾點(diǎn)建議：1，在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言以后，教師可在此適當(dāng)做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)的人和聽的人沒有互動(dòng)，所以，學(xué)生想要表達(dá)的欲望未被激發(fā)出來(lái)，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3，在“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)，大部分上臺(tái)學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒有用自己的話說(shuō)，可見學(xué)生的語(yǔ)言組織能力欠缺，不會(huì)復(fù)述。所以，新聞的標(biāo)題很有必要，教師可適當(dāng)給學(xué)生一個(gè)模式，比如“什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時(shí)，也對(duì)這次授課提出了非常有效的建議。張主任說(shuō)：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說(shuō)話能力。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面。”另外，張主任提出課堂中“學(xué)生匯報(bào)交流”和“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說(shuō)本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個(gè)主觀意識(shí)，對(duì)授課教師白雪梅提出了表?yè)P(yáng)。

最后他對(duì)全體語(yǔ)文教研組提出要求：思考這樣的“口語(yǔ)課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會(huì)》課堂實(shí)錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四四 時(shí)間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學(xué)校的報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國(guó)家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧?。ò鍟n題）。到底怎樣開新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的?！按笫滦∈?，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：是的。如果你對(duì)別人發(fā)布的新聞?dòng)幸蓡?wèn)，就可以大膽的提出來(lái)。那么發(fā)言人可要對(duì)自己新聞的來(lái)龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的、有價(jià)值的）《出示課件》

師：接下來(lái)讓我們一起來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！冻鍪菊n件》我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：希望同學(xué)們把目標(biāo)牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開始了，請(qǐng)?jiān)试S老師來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開始！

師：首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說(shuō)話的時(shí)候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時(shí)候要有一定的順序。生：還要做到認(rèn)真傾聽。

師：大家說(shuō)的非常好，那我們把大家說(shuō)得都一一采納，當(dāng)然我也要給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言?！冻鍪菊n件》。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹。有人會(huì)問(wèn)，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來(lái)大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開始吧。

小組交流，老師巡視。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當(dāng)前全球已經(jīng)有一百三十多個(gè)國(guó)家建立起近五百所孔子學(xué)院，為漢語(yǔ)的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺(tái)。我覺得漢語(yǔ)的影響力是越來(lái)越大了。

師：說(shuō)了新聞還談了自己的感受很不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了哪些新聞？ 生：美國(guó)媒體稱特普朗計(jì)劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請(qǐng)你們把你們的的新聞講給大家聽吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)??？

生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負(fù)是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國(guó)”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時(shí)從13樓墜亡，當(dāng)時(shí)她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無(wú)效后不幸死亡。

師：好了，聽了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）生：趙夢(mèng)琦、陳雨、孫銘澤等做詳細(xì)的播報(bào)。

（二）新聞播報(bào)臺(tái)《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行?。康人麄儾?bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？（2）、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!（3）聽了、、、同學(xué)的播報(bào)，使我明白了。我還聽到有很多同學(xué)對(duì)、、、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、、、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽了、、、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢幔?/p>

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒有交流，不過(guò)沒關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽完這么多人的發(fā)言，大家覺得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？《課件出示》 生：趙夢(mèng)琦

師：恭喜趙夢(mèng)琦同學(xué)。請(qǐng)把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（三）復(fù)備后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四三 時(shí)間：4月25日

（三）二次復(fù)上后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅第二次實(shí)踐反思： 聽課教師評(píng)價(jià)意見：

第三部分——總結(jié)收獲

第四篇：課例研究報(bào)告

一、研究背景：

本人雖然擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有5年了，但是因原單位只有兩名英語(yǔ)教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺(tái)縣第二小學(xué)的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學(xué)共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與總校英語(yǔ)教師共同教研，為個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的契機(jī)。為了增進(jìn)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動(dòng)。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題，不是單純的知識(shí)問(wèn)題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)外，課堂內(nèi)教師語(yǔ)言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有效的實(shí)施。曾經(jīng)有個(gè)專家這樣說(shuō)，現(xiàn)在公開課不缺課的設(shè)計(jì)者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要一關(guān)，尤其是英語(yǔ)教師。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要實(shí)施，實(shí)施的有效性至關(guān)重要。在進(jìn)行的聽評(píng)課教研活動(dòng)中，教研組成員一致認(rèn)為在課的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了新穎的理念設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新性，但在進(jìn)一步反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)是教師個(gè)體的課堂語(yǔ)言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施效率不高，效果不好。仔細(xì)研究存在以下幾個(gè)代表性問(wèn)題：教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，具有隨意性，缺乏導(dǎo)向；對(duì)學(xué)生的回答不能作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使得引發(fā)學(xué)生深層次的思考很花時(shí)間；另外教師沒能重視各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，很生硬。因此整堂因?yàn)榱_嗦造成拖堂，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的問(wèn)題使得點(diǎn)撥不出彩，從而也影響了課堂動(dòng)態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻因教師課堂語(yǔ)言而缺個(gè)體魅力。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真?！币虼耍覀冞x擇了教師課堂語(yǔ)言的有效性及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性作為本次課例研究的兩個(gè)維度。

二、研究團(tuán)隊(duì)和活動(dòng)計(jì)劃

（一）研究團(tuán)隊(duì)。

桓臺(tái)二小總校教研組成員：劉文倩（英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。

南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩

（二）研究行動(dòng)。1.研究方式:課例研究

課例內(nèi)容:魯科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動(dòng)流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結(jié)

三、活動(dòng)過(guò)程 【備課研討】

（一）個(gè)人備課，說(shuō)課。

首先由我獨(dú)立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進(jìn)度我們選取了魯科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的family話題展開，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動(dòng)以小學(xué)生喜歡的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn) 識(shí)的主人面向全體，讓學(xué)生在聽聽選選、聽聽說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中感受成功的快樂(lè)，從而自然而然地掌握本課知識(shí)。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，11月26日，團(tuán)隊(duì)成員中我校的兩名老師聽取了我的說(shuō)課匯報(bào)。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務(wù)型教學(xué)法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問(wèn)題What are they waiting for?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對(duì)學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，是否將這個(gè)問(wèn)題和接下來(lái)的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個(gè)呢？

（二）集體備課。

我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個(gè)人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時(shí)要解決的問(wèn)題。經(jīng)集體研究我們決定通過(guò)描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計(jì)本課，師生對(duì)話、生生對(duì)話、介紹同學(xué)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)近似于真實(shí)的情景，通過(guò)這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)目標(biāo)

能夠熟練的聽、說(shuō)和認(rèn)讀單詞：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目標(biāo)

能運(yùn)用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

1.通過(guò)趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，熏陶學(xué)生熱愛生活，熱愛家人的情感。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)語(yǔ)言知識(shí)描述別人。教學(xué)過(guò)程：

一、Warm up

1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學(xué)生聽唱歌曲Family)

二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習(xí)，介紹自己的父母，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?

三、Presentation

1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long

3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice

1、呈現(xiàn)課本活動(dòng)2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。

2、抽獎(jiǎng)器呈現(xiàn)本班人名，隨機(jī)抽取讓學(xué)生練習(xí)描述同學(xué)的外貌。

五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。

六、Summary

1、What have you learnt from this class?

2、播放Family的公益廣告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。

七、Homework

1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。

時(shí)間： 11月28日

地點(diǎn)：四年級(jí)（4）班教室 參加人員：全體英語(yǔ)教研組成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習(xí)They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。

出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示許多強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long?！菊n后研討小結(jié)】

教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時(shí)個(gè)人就覺得，我的課堂語(yǔ)言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺得有許多地方需要改進(jìn)。南校區(qū)教研組的老師們對(duì)授課情況也展開了討論?？偨Y(jié)起來(lái)，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。

1、在parents單詞教授中，教師語(yǔ)言過(guò)于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識(shí)面，還在于對(duì)本課教學(xué)有輔助作用，而在這個(gè)活動(dòng)中，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。

2、新知呈現(xiàn)活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語(yǔ)言一直在組織學(xué)生對(duì)tall、strong、short、hair進(jìn)行理解，忽略了句子本身的意義，在重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來(lái)說(shuō)，有3個(gè)小對(duì)話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對(duì)每個(gè)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)?！驹俅蝹湔n】

我聽了各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感受，對(duì)本課教學(xué)做了修改。12月1日，我進(jìn)行了第二次授課?？傂^(qū)的教研團(tuán)隊(duì)參加了本次聽課活動(dòng)。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時(shí)間： 12月1日 地點(diǎn)：四年級(jí)（1）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員

課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動(dòng)問(wèn)答，避免學(xué)生被動(dòng)的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong，出示圖片，練習(xí)句型”is tall and strong.”增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，練習(xí)對(duì)話。

T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過(guò)圖片幫助孩子理解short hair。

同桌問(wèn)答練習(xí)對(duì)話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊有長(zhǎng)頭發(fā)的同學(xué)，練習(xí)鞏固句型。【課后研討小結(jié)】

二次授課后，研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師課堂語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了研討。教研組長(zhǎng)劉文倩老師：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貫穿主線很明確，但在活動(dòng)實(shí)施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動(dòng)的實(shí)施無(wú)效，教師口令語(yǔ)與實(shí)際操作不符，沒有達(dá)到效果。

田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語(yǔ)言練習(xí)時(shí)形式呈現(xiàn)重復(fù)，機(jī)械操練多。田艷老師：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)少，教師走不進(jìn)學(xué)生中間去。

王麗莉老師：有幾處口語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，對(duì)全體學(xué)生要說(shuō)Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men。

魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)，缺乏與課本的鏈接，應(yīng)該注意一點(diǎn)，所有的活動(dòng)都是為理解課文而服務(wù)。

王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯(cuò)?！救蝹湔n】

聽了團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)課，我覺得自身需要改進(jìn)的地方還很多，教師的語(yǔ)音對(duì)學(xué)生有重要的示范作用，所以我認(rèn)真模仿了課本錄音，對(duì)照自己的語(yǔ)音做了糾正，請(qǐng)教老師們認(rèn)真糾正了課堂口語(yǔ)的發(fā)音，12月3日，我進(jìn)行了第3次授課，授課時(shí)，對(duì)王麗莉老師提出的口誤問(wèn)題做了糾正，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語(yǔ)更加簡(jiǎn)練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時(shí)間： 12月3日 地點(diǎn)：四年級(jí)（3）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動(dòng)問(wèn)答，避免學(xué)生被動(dòng)的聽)出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時(shí)，去掉齊答的無(wú)效練習(xí)形式，改為單個(gè)同學(xué)回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時(shí)，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過(guò)圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學(xué)習(xí)has，與have做區(qū)別。單個(gè)學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)

T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學(xué)生聽。使口令與進(jìn)行的活動(dòng)一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動(dòng)與talk的口令相符，同時(shí)考察學(xué)生掌握情況?！菊n后研討小結(jié)】

授課后，老師們針對(duì)本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)的活動(dòng)既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動(dòng)把課本語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

二、教師通過(guò)歌謠、描述同學(xué)、chant、抽獎(jiǎng)等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)及時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。

三、教師語(yǔ)言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語(yǔ)比較清晰，符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生能明確活動(dòng)操作方法和目的，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高，還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。這次我及時(shí)了評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，附以表情關(guān)注、動(dòng)作等等，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)語(yǔ)中的情感，使語(yǔ)言更有效?！狙芯靠偨Y(jié)】

通過(guò)這一階段的課例研究活動(dòng)，我對(duì)“教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性”有了更深的理解和感悟。

針對(duì)我的課堂教學(xué)，課堂語(yǔ)言無(wú)效或低效、教學(xué)活動(dòng)無(wú)效或者低效主要存在以下問(wèn)題：

（1）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠

表現(xiàn)為：小組合作活動(dòng)時(shí)間的安排問(wèn)題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草）；過(guò)多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性； 課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。

例如在第一次授課時(shí)，對(duì)于practice中描述同學(xué)外貌的活動(dòng)，時(shí)間把握不好，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，對(duì)于longshort的拓展，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，意義不大。

（2）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠

表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑；目標(biāo)維度過(guò)大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)階段目標(biāo)的檢測(cè)與落實(shí)。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對(duì)話的練習(xí)只是讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，而且齊答，不利于目標(biāo)的檢測(cè)。

教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會(huì)選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無(wú)所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動(dòng)多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，以可接受為度，真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高思維能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要的環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主角，興趣為動(dòng)力，語(yǔ)言運(yùn)用為目的思想?；顒?dòng)中做到知識(shí)與實(shí)踐的銜接，掌握知識(shí)與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學(xué)科間的整合與知識(shí)的交叉?！坝行А笔俏覀儗?duì)待每一件事情的理想效果追求。這是一個(gè)極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無(wú)限，我們要做的就是要無(wú)限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

第五篇：課例研究報(bào)告

《氯氣的生產(chǎn)原理》課例研究報(bào)告

一、課例研究的背景與主題

《氯氣的生產(chǎn)原理》是高中新課程《化學(xué)1》（蘇教版）專題2第一單元氯、溴、碘及其化合物中教學(xué)內(nèi)容。在教材編排體系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”、“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”和“人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后。讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究的基本方法----實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)內(nèi)容緊扣海水資源這一線索，通過(guò)對(duì)電解飽和食鹽水探究實(shí)驗(yàn)，注重工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，把新知識(shí)融入創(chuàng)設(shè)的情景中，采用問(wèn)題啟發(fā)式、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與已有知識(shí)的融合。接下來(lái)結(jié)合本人在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談想法。

二、教學(xué)方案

（一）學(xué)情分析

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能，但動(dòng)手能力參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自學(xué)、查找、整理食鹽工業(yè)生產(chǎn)原理，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究可突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

1)了解從海水中獲取氯氣的基本原理。

2)了解海水曬鹽的過(guò)程、原理和方法。

3）掌握氯氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

1）通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理、電解方程式的書寫

難點(diǎn)：氯氣的生產(chǎn)原理和氯氣的性質(zhì)

（四）教學(xué)用具：ppt課件

（五）教學(xué)過(guò)程

【情景創(chuàng)設(shè)】播放中日釣魚島爭(zhēng)端問(wèn)題的視頻，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題---為什么日本要搶奪釣魚島這個(gè)不能住人的小島呢？

生：思考并回答“搶奪大海中的資源”“爭(zhēng)奪領(lǐng)土主權(quán)”

師;那么大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分

師：大海中蘊(yùn)藏著氯元素、溴元素、碘元素、金元素、鈉元素、鎂元素等80多種元素，看書本40頁(yè)，溴被稱為“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？

【投影】教材圖2-1每千克海水中幾種氯化物的含量

生：了解海水資源豐富，海水中所含氯化物的含量相當(dāng)高，主要為氯化鈉（咸味），其次是氯化鎂、氯化鈣（苦澀味）和氯化鉀。

師：海水中含有豐富的氯化鈉，那么人們是如何從海水中獲得氯化鈉？

【播放圖片】海水曬鹽

師生互動(dòng)：原理：蒸發(fā)結(jié)晶

過(guò)程;海水引入鹽田，通過(guò)日曬風(fēng)吹水蒸發(fā)，最終得到粗鹽，在除去雜質(zhì)，得到

精鹽。

【過(guò)渡】氯元素在自然界中是以離子形式存在，并不是以游離態(tài)形式存在，那么

Cl2是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P41化學(xué)史話并仔細(xì)揣摩氯氣的實(shí)驗(yàn)

室制法的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。

【播放圖片】課本上的裝置圖△

【板書】

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

【小組討論】

1、收集氯氣的方法？

2、如何知道氯氣已經(jīng)收集滿了？

3、氫氧化鈉溶液的作用？

【總結(jié)補(bǔ)充】

1、收集氯氣除了可以用向上排空氣法之外，還可用排飽和食鹽水

法收集

2、檢驗(yàn)氣體有沒有收集滿出了觀察顏色外，還可以用濕潤(rùn)的淀粉

KI試紙放在瓶口來(lái)檢驗(yàn)（試紙變藍(lán)色）。

3、用NaOH溶液吸收尾氣Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O

【板書】

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

師：如課本的方法制得的氯氣是純凈的嗎？有什么雜質(zhì)？如何來(lái)除去雜質(zhì)？同學(xué)

試著改良一下裝置。

師：濃鹽酸有揮發(fā)性，有氯化氫、水蒸氣等雜質(zhì)

氯氣在飽和氯化鈉溶液中溶解度最小，濃硫酸能干燥氯氣。

【播放圖片】改良后的裝置圖

師：裝置分為發(fā)生裝置、凈化裝置（除雜、干燥）、收集裝置、尾氣處理裝置

【過(guò)渡】在實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的量比較少，在工業(yè)上需大量制取氯氣，而海水中含

有豐富的氯元素，那么能否利用海水來(lái)制取氯氣呢？我們來(lái)模擬一下工業(yè)制取氯

氣的方法【播放圖片】

師：正極與碳棒相連，做陽(yáng)極，負(fù)極與鐵棒相連，做陰極，管中裝混有酚酞的飽

和食鹽水。

師：那我們看看其他同學(xué)是如何來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

【活動(dòng)與探究】【播放視頻】

步驟一：接通電源，觀察U形管內(nèi)的變化

現(xiàn)象：陰極、陽(yáng)極附近均產(chǎn)生氣泡

結(jié)論：通電后有新的氣體產(chǎn)生

師：大膽推測(cè)一下兩極產(chǎn)生的氣體可能是什么？

步驟二：使用針筒抽出陰極中產(chǎn)生的氣體，并迅速按住針筒，移近點(diǎn)燃的酒精燈，松開拇指，推出針筒中的氣體。

現(xiàn)象：氣體可以燃燒，并伴隨著輕微的爆鳴聲

結(jié)論：陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣

師：反應(yīng)后的溶液會(huì)有什么變化？

步驟三：打開U型管兩端的橡皮塞，分別向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)

象

現(xiàn)象：陰極附近溶液顏色變紅

結(jié)論：溶液中有堿性物質(zhì)生成步驟四：關(guān)閉電源，打開U形管陽(yáng)極一端的橡皮塞，迅速用鑷子將濕潤(rùn)的淀粉

碘化鉀試紙放在試管口，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)

結(jié)論：陽(yáng)極產(chǎn)生的氣體是氯氣

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論書寫化學(xué)反應(yīng)方程式

【板書】通電

2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

【小結(jié)】工業(yè)上就是利用這個(gè)原理，用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣，在與電

源正極相連的電極（陽(yáng)極）收集氯氣（陽(yáng)極產(chǎn)物），與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)

生氫氣，在溶液中生成氫氧化鈉（陰極產(chǎn)物）。

人們還將以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們主要講解了氯氣的實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上的制取方法，分析討

論了氯氣的生產(chǎn)原理及其所需注意的問(wèn)題和解決方法。大家課后注意總結(jié)歸納，認(rèn)真閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》29頁(yè)知識(shí)詳解并完成后面的作業(yè)，這節(jié)課到此結(jié)束。

（六）形成性練習(xí)

１、電解飽和食鹽水時(shí)，氯氣產(chǎn)生于和電源（正）極相連的（石墨）棒，氫氣產(chǎn)

生于和電源（負(fù)）極相連的（鐵）棒，堿產(chǎn)生在(鐵)棒的周圍。陽(yáng)極產(chǎn)物的驗(yàn)

證方法（濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙），陰極產(chǎn)物的驗(yàn)證方法（酚酞試液、爆鳴實(shí)

驗(yàn)）

3、實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)有如下操作，操作順序正確的是(c)

①連接好裝置，檢查氣密性

②緩緩加熱，加快反應(yīng)，使氣體均勻逸出

③在燒瓶中加入二氧化錳粉末

④往分液漏斗中加入濃鹽酸，再緩緩滴入燒瓶中⑤用向上排空氣法收集氯氣，尾氣導(dǎo)入吸收劑中

A.①②③④⑤B.④③①②⑤

C.①③④②⑤D.①④③②⑤

3、使用濃鹽酸與足量的MnO2共熱制Cl2，實(shí)際產(chǎn)生的Cl2總比理論值低，其主

要原因是什么？

1、稀鹽酸與MnO2不反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃鹽酸的物質(zhì)的量濃度逐漸變小。

2、鹽酸揮發(fā)

（七）板書設(shè)計(jì)

氯、溴、碘及其化合物

一、氯氣的生產(chǎn)原理

（一）實(shí)驗(yàn)室制法加熱

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O

（二）工業(yè)制法電解

1、電解飽和食鹽水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

陰極產(chǎn)物陽(yáng)極產(chǎn)物

2、氯堿工業(yè)概念

以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱為“氯堿工業(yè)”

三、教學(xué)反思

（一）本堂課中幾個(gè)特點(diǎn)

1、以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生的身心學(xué)生學(xué)習(xí)。引入時(shí)政信息，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到海水的利用上來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海水是人類的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合ppt的視頻圖片，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的理論基礎(chǔ)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中能存在的一系列問(wèn)題，如可能存在雜質(zhì)的分析、反應(yīng)雜質(zhì)的處理等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的理解，將實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性融入到教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也可以深入地思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)中獲取成就感，培養(yǎng)自信心。

3、用教師在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的視頻資料為參考，將實(shí)驗(yàn)操作直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）尚待改進(jìn)的幾點(diǎn)意見

1、在講解實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)流程中，不能僅僅依靠ppt播放圖片，應(yīng)當(dāng)在黑板上劃圖像，結(jié)合圖像強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的儀器以及注意事項(xiàng)能更應(yīng)起學(xué)生的共鳴，從而更深地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2、由于時(shí)間關(guān)系，討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生的發(fā)言還不夠充分，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。