第一篇：六環(huán)節(jié)實踐過程中的困惑、矛盾。

六環(huán)節(jié)實踐過程中的困惑、矛盾。

六環(huán)節(jié)實施過程中，我也遇到了困惑、矛盾，但我的心態(tài)始終是積極的，從開始到現(xiàn)在，我一直自己在摸索。我在實施過程中碰到了這樣一些困難和矛盾：

“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式既然我們的課堂教學(xué)改革方向是正確的，那么，我們每個老師都應(yīng)該以積極的態(tài)度去參與這項改革，去適應(yīng)這種教學(xué)方式，直面困難，凝聚智慧，深入推進(jìn)，取得實效，提高質(zhì)量，這是每一個教師應(yīng)有的一種責(zé)任。經(jīng)過一段實踐我對六環(huán)節(jié)有了初步的認(rèn)識：學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么，要學(xué)到怎么樣，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求的目標(biāo)，這個環(huán)節(jié)以前的上課我們不重視，備課上面的教學(xué)目標(biāo)是寫給檢查備課筆記的人看的。但現(xiàn)在我覺得這是一個不可缺少的，非常重要的環(huán)節(jié)，因此每節(jié)課開始，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個目標(biāo)，最后在一節(jié)課結(jié)束時，還要回歸目標(biāo)，讓學(xué)生對照目標(biāo)，檢查自己這些目標(biāo)達(dá)到了沒有，從而可以讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和相互交流對本節(jié)內(nèi)容：什么是衍射，產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件，什么是疊加原理，什么是波的干涉，產(chǎn)生干涉的條件都已經(jīng)知道，那么活動單要解決什么問題，我認(rèn)為是要對上述概念進(jìn)行深刻的理解。因此活動單中提出問題的角度和深度與預(yù)習(xí)單有所不同，活動的內(nèi)容和方式也不同。目標(biāo)回歸，這個環(huán)節(jié)，我覺得是必要的，它有當(dāng)堂小結(jié)的功能，但又不同于當(dāng)堂小結(jié)，我們以前的當(dāng)堂小結(jié)，主要是以教師為主的，而目標(biāo)回歸是學(xué)生的一種自我回顧，自我總結(jié)，自我反省，這點時間我們應(yīng)該留給學(xué)生的。

“六環(huán)節(jié)”實施到現(xiàn)在，說實話，雖然我創(chuàng)造了這個模式，但許多的問題我自己還沒有解決的，特別是“預(yù)習(xí)單與活動單”的編制，還沒有形成一個較為成熟的“經(jīng)驗系統(tǒng)”。

《六環(huán)節(jié)教學(xué)模式》到底好不好，還需要時間，需要實踐。不過我現(xiàn)在有點困惑，學(xué)科不一樣，使用一個統(tǒng)一的模式，效果到底好不好呢？值得教學(xué)管理者去深思和研究。

我希望我們大家一起來思考課堂，研究課堂，各學(xué)科創(chuàng)造出適合學(xué)科特點的，具有太高特色的“導(dǎo)學(xué)案”，形成太高教師對課堂的獨特的價值判斷和價值取向，使太高教師的課堂教學(xué)行為成為太高特有的課堂文化。

第二篇：求職過程中遇到的矛盾余困惑

求職過程中遇到的矛盾與困惑

EQ是什么？

EQ(Emotional Intelligence Quotient，情感智商)也被稱為社會智商或心理智商，包括自制力、忍耐力；熱情、積極性、責(zé)任心；同情心；協(xié)調(diào)力等內(nèi)容，是人的素質(zhì)、性格、涵養(yǎng)的綜合反映。它常被用作預(yù)測一個人能否取得職業(yè)成功及生活成功的有效指數(shù)，能較好地反映一個人的社會適應(yīng)性。EQ考察改變求學(xué)心態(tài)

獲得一份理想的工作，面試時的一次微笑往往比筆試時寫下的滿紙豪言更重要。而這，恰恰是情商決定的。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院應(yīng)屆碩士畢業(yè)生劉華賓說：“我和我的同學(xué)在求職過程中，參加過一些企業(yè)的面試，感覺只要展現(xiàn)出自己真實、獨特的一面就可以了，沒有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，也不需要像平時考試那樣事先背很多東西。”

其實，上海不少大學(xué)的思想教育課本中，已把EQ作為單獨課程向?qū)W生介紹，教學(xué)生們懂得：人的成就欲、責(zé)任感、敬業(yè)精神等是后天形成并穩(wěn)定下來的，而死背書、多參加考試對提高情商水平并無幫助。

“走出校園后才發(fā)現(xiàn)天地更寬，施展拳腳的基本技能只有在實踐中才能得到充分磨練”，一名在某知名軟件公司實習(xí)的應(yīng)屆畢業(yè)生頗有感觸地說，如果說英語課本教授的是語言知識點，那么，與外國客戶打交道時所處的語言環(huán)境更能鍛煉自己的應(yīng)變能力。

企業(yè)重視EQ但不盲從。

招聘中引入情商考察，企業(yè)是怎么考慮的呢？

上海微創(chuàng)軟件有限公司人事經(jīng)理尼娜表示：學(xué)歷證書并不說明一切，我們選材更看重EQ。我們不僅需要擁有知識的人，更需要靈活運用知識的人。而且，在與客戶交流的過程中，EQ更能提高溝通效率。在對應(yīng)屆畢業(yè)生的簡歷進(jìn)行篩選時，我們對那些積極參與社會實踐的學(xué)生更感興趣，其次會了解其所學(xué)專業(yè)，再次是成績和榮譽，最后才是學(xué)校的“級別”。

在微創(chuàng)看來，過去的成績僅僅屬于過去，人只有不斷挑戰(zhàn)自己，具備出色的學(xué)習(xí)能力，才能不斷進(jìn)步。筆試時微創(chuàng)會考“把國家級文物錯送給貴賓怎么追回”“新聞主播離職前如何在熒屏上和觀眾告別”等情景題；面試時會注重和應(yīng)聘者討論個人對應(yīng)聘職位和未來發(fā)展的看法和計劃，以及以往遇到挑戰(zhàn)和困難時如何處理。

聯(lián)想集團(tuán)華東區(qū)域總部人力資源總監(jiān)曹金昌認(rèn)為，一個團(tuán)隊是否能高效運轉(zhuǎn)，情商決定的性格因素很重要。

理想的團(tuán)隊?wèi)?yīng)由4種人構(gòu)成：開朗但難免粗心的“鳳凰”、和善寬容的“考拉熊”、精于分析的“老鷹”和控制能力較強(qiáng)的“老虎”。因此，聯(lián)想在開展面試前，首先會對相關(guān)部門的現(xiàn)有人員構(gòu)成做分析，盡量尋找“互補”型人才，并用專業(yè)人才測評系統(tǒng)對面試者做職業(yè)傾向測試?！霸谖覀兛磥恚樯叹褪菗Q位思考的能力，要重視，但不能盲從。企業(yè)在制定情商測試標(biāo)準(zhǔn)時，要根據(jù)行業(yè)特點而定?！?/p>

“面試心經(jīng)”反而誤事

也許正因為情商考察越來越受到外企和大企業(yè)的重視，據(jù)調(diào)查，一些“IQ高(聰明)”的畢業(yè)生正悄悄把各大公司的情商考察題目匯編起來，形成題庫，然后編制所謂“面試心經(jīng)”，把原本用來考察求職者隨機(jī)應(yīng)變能力的情商考察，變成新的“應(yīng)試攻略”。

在某高校網(wǎng)絡(luò)工作版上粗略統(tǒng)計了一下，諸如“麥肯錫面經(jīng)”“SAP面經(jīng)”“Unilever面經(jīng)”等“面試心經(jīng)”的帖子竟然有幾百條之多。

一些“有心人”把各個公司的題目收集起來，建立面試題庫，謀劃最佳應(yīng)對攻略，甚至還請同學(xué)充當(dāng)模擬考官，事先進(jìn)行有針對性的模擬訓(xùn)練。

EQ面試遭遇高IQ者的“挑戰(zhàn)”，演變成另一種形式的“應(yīng)試”模式，這不能不令人感到遺憾。

復(fù)旦大學(xué)學(xué)生職業(yè)發(fā)展辦公室負(fù)責(zé)人指出，在制定人才評價標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該正確處理IQ與EQ的關(guān)系，按著更科學(xué)、更合理、更能反映人才發(fā)展規(guī)律的結(jié)構(gòu)確定人才選拔目標(biāo)。學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃時，也應(yīng)理性地分析自己的性格特質(zhì)與目標(biāo)職業(yè)是否契合，盲目聽信他人的面試經(jīng)驗，事實上不利于展現(xiàn)個人風(fēng)采和個性特征。

求職故事 冷靜助他脫穎而出。

講述者：某名牌大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生 雨薇(文中人物皆為化名)

我得到了一家跨國公司最后一輪的面試機(jī)會，和我同組的有恬恬、小K、多多和風(fēng)揚等4個其他重點高校的高材生。拿到的面試題是：用一個小塑料袋、一張A4紙、幾團(tuán)棉花球、幾根牙簽設(shè)計一個方案，保證雞蛋從3米高的空中自由落下仍完好無損?！澳銈冇?次機(jī)會，時間是30分鐘?！闭f完，考官轉(zhuǎn)身走了。

為了統(tǒng)一意見，風(fēng)揚成了我們的臨時組長，他把七八個點子匯總后設(shè)計了2套方案，然而無論是用棉花裹起雞蛋，再把紙折成瓦楞狀減少沖擊，還是用牙簽做一個“刺猬雞蛋”——“啪！啪！”兩次蛋黃飛濺把我們的希望澆滅了。

只剩下不到5分鐘了！此時，恬恬偏偏碰翻了那張小圓桌，眼睜睜看著最后一個雞蛋摔在地上！恬恬的臉立馬就白了，臉上滿是愧疚和歉意；小K撅著嘴，看起來挺郁悶的；多多居然下意識地說了句臟話。

場面一下子變得非常尷尬。過了一會，風(fēng)揚拍了拍大家的肩膀，說了句：“沒關(guān)系，還會有其他機(jī)會的。不介意的話，大家留個通信方式吧，以后多聯(lián)系?！?/p>

結(jié)果，遇事冷靜、有良好團(tuán)隊意識的風(fēng)揚被那家大公司相中了。最近，在某高校應(yīng)屆畢業(yè)生里流傳著一個求職“神話”：一個叫李曉斌的法律系男生被一家外資律師事務(wù)所錄取。之所以被錄取，并不是因為李曉斌此前有多少實習(xí)經(jīng)驗，也不是他在面試時臨場發(fā)揮有多出色，而是他“歪打正著”中了“頭彩”。

那天，李曉斌去參加律師事務(wù)所的最后一輪面試，在等候時，飲水機(jī)里的水被大家喝完了，許多想喝水的應(yīng)聘者一看沒水，轉(zhuǎn)身就走，李曉斌卻拿起水桶，給飲水機(jī)加水。這一幕，正好被面試官看在眼里。錄取通知書就這樣拿到了———因為李曉斌出色地完成了一道EQ（情商）試題。

中央電視臺《絕對挑戰(zhàn)》欄目制片人詹未說，在今年制作的幾期大學(xué)生招聘節(jié)目中，許多外企和大公司人力總監(jiān)不僅看大學(xué)生的履歷和成績，更引入了國外流行的新面試方式———EQ考察。一些大學(xué)生選手在節(jié)目里表現(xiàn)得從容不迫，他們的語言和思考問題的方式贏得了企業(yè)的信賴，但也有不少成績優(yōu)異的尖子生卻在EQ測試上栽了跟頭。

專家表示，企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時，看重的并不是成績單上的分?jǐn)?shù)，而是他們處理問題的方式和融入企業(yè)的速度。目前，不少大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中，主要欠缺三種情商—— —

欠缺自我認(rèn)識能力

“一部分大學(xué)畢業(yè)生，自視過高，不愿從基礎(chǔ)工作做起，這是情商中欠缺自我認(rèn)識能力?！眾W的斯（中國）電梯投資有限公司中國區(qū)招聘經(jīng)理毛萍深有感觸地說，“每個企業(yè)都非常重視新職員的工作態(tài)度。”

毛萍舉例說，對于一名剛剛走出校門的學(xué)生，企業(yè)一開始很難看出他有多大潛力。企業(yè)會讓他從最基本的工作做起，如果他都完成得很出色，并且有自己的想法和辦事技巧，這樣，這個學(xué)生的責(zé)任心和創(chuàng)新力就可以慢慢表現(xiàn)出來。

但也有一些學(xué)生，對于企業(yè)交給的一些基本事情非常反感?！八?，態(tài)度是最重要的。心態(tài)擺正了，做事的方式會更好，未來在企業(yè)里發(fā)展的速度會更快?！泵颊f。

在吉百利大中國區(qū)人力資源總監(jiān)曹淵勇看來，大學(xué)畢業(yè)生還要具備經(jīng)受挫折的能力。曹淵勇說，企業(yè)在招聘人員的時候，會要求應(yīng)聘者完成一項工作。人力資源經(jīng)理會注意觀察應(yīng)聘者的做事目的是否清晰，遇到困難會不會堅持，如果工作不順利，會不會給自己找理由或找借口?！皯?yīng)聘者是否具有耐挫折能力是企業(yè)非常關(guān)心的”。社會看重為人處世

北京大學(xué)光華管理學(xué)院EMBA中心副主任王亞非既是一名教師，也是一名企業(yè)管理者。她告誡大學(xué)畢業(yè)生：“走向社會是為人處世，而不是技術(shù)第一?！?/p>

王亞非說，所有企業(yè)在選才時都會注重應(yīng)聘者的“德行”。但是，從面試上選“德”是非常困難的，一個人的德行好壞需要一段時間才能發(fā)現(xiàn)。

王亞非的企業(yè)有80名員工，其中一名業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的骨干員工是她的學(xué)生，在業(yè)務(wù)上王亞非非常器重他。王亞非說，這名員工第一次說他的孩子病了，不能出差。我們照顧他。第二次說他的太太病了，還是不能出差，我們還是照顧他。第三次說他的父母來了，不能出差。

“盡管業(yè)務(wù)強(qiáng)的人不好替代，但企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，有些員工技術(shù)雖然不如他，但工作態(tài)度和做人方式比他好，于是春節(jié)后我辭掉了他?！蓖鮼喎钦f得很堅決。

不懂感恩

一項調(diào)查認(rèn)為，初涉職場的大學(xué)畢業(yè)生不懂感恩，這種狀況將直接影響其人發(fā)展。

曹淵勇說，一些處在實習(xí)期的大學(xué)畢業(yè)生，在企業(yè)中剛剛?cè)〉靡恍┬〕煽兙秃屠习逭剹l件是不合時宜的，這時應(yīng)該懂得感謝企業(yè)的培養(yǎng)，而不是計較是否應(yīng)多拿幾百元錢。應(yīng)該在自己有業(yè)績的時候，再向企業(yè)提出合理的加薪要求，這樣在企業(yè)里才能有更大的發(fā)展。

王亞非舉例說，一個在外企工作的年輕人，年底獲得10萬元獎金。同時，公司派這個年輕人去美國紐約培訓(xùn)花掉6萬元。但這個年輕人對10萬元的鼓勵不大滿意。這時，如果想到這筆錢是老板從利潤里拿出來的，就可能知足并懂得感謝。但如果總是想老板拿200萬元獎金，才給我十幾萬元，太少了，這對其將來的發(fā)展沒有好處。

人力資源管理專家、青年擇業(yè)專家汪大正指出，要使大學(xué)畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作崗位，不僅要求學(xué)校傳授學(xué)生科學(xué)知識，同時應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生人文知識的教育。使年輕人懂得關(guān)心，懂得愛護(hù)，懂得感謝，懂得自立，懂得付出，真正讓青年學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。

情商影響力是智商的兩倍

智聯(lián)招聘職業(yè)顧問郝健認(rèn)為，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和經(jīng)驗離企業(yè)的實際需求必定有很大差距。企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時，看重的并不是成績單上的分?jǐn)?shù)，而是他們學(xué)習(xí)的能力和融入企業(yè)的速度，這種速度很大程度上與情商有關(guān)系。

智商和情商是兩種可用來衡量個人素質(zhì)的關(guān)鍵因素，智商反映人的智慧水平，情商則反映了人在情感、情緒方面的自控和協(xié)調(diào)能力。

“有個涉及188個公司的調(diào)查，用心理學(xué)方法測試了這些公司里每一名員工的智商和情商，并將測試結(jié)果和員工在工作上的表現(xiàn)聯(lián)系起來進(jìn)行分析。經(jīng)過研究，在對個人工作業(yè)績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍，因此企業(yè)在招聘過程中，更看重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)?！焙陆≌f。

對哈佛大學(xué)一些學(xué)生進(jìn)行的研究證明，在個人的成功中，智商只起20％的作用，80％靠的是社會環(huán)境、機(jī)遇，尤其是靠標(biāo)準(zhǔn)測試所沒有考慮進(jìn)去的那部分智力———情感智力。求職，情商應(yīng)大于智商

中華民族五千年的歷史文化，源遠(yuǎn)流長。在這歷史的精髓中，“情”是中國人民最看中的。關(guān)于情的組詞很多，有愛情、親情、友情等。幾乎在所有的人際關(guān)系中總少不了情字。可見情在中國是何等重要。外國人講究的是法、理、情，而我們中國人講究的是情、理、法，情排在第一位。

跟所有的感情一樣，求職過程中很多中人不會用情，也浪費了很多很好的就業(yè)機(jī)會。不能說智商不重要，但是在智商和情商在同一起跑線上的時候，情商肯定占據(jù)首位。因為，中國人有情的情節(jié)。為什么老是有人在懷疑，自己的智商比別人高，為什么別人到被用人單位所錄用了呢？很多時候，就是被錄用的人會用自己的情商。企業(yè)老板經(jīng)常說，不會干沒有關(guān)系，可以學(xué)習(xí)。但是，一定要跟我們同一條心，努力干?，F(xiàn)在什么企業(yè)凝聚力建設(shè)，作為老板也需要建設(shè)自己企業(yè)的情商。現(xiàn)在有很多初入職場的朋友，經(jīng)常會自以為是，以為自己是天之驕子，才華八斗，可是，企業(yè)也有它的驕傲的地方，你才華再高，我可以不用你啊！可見現(xiàn)在在求職的過程中，情商是多么的重要。

情商說到底還是需要從小就開始培養(yǎng)，這就是談到父母對自己的家教和周邊的環(huán)境。小的時候父母一直在教導(dǎo)我們，團(tuán)結(jié)同學(xué)、為人誠實等等。其實就是在教我們注意鍛煉自己的情商。因為，人畢竟是群體動物，只要在群體中生活和工作，都需要情商，說到底，就是我們所謂的人際交往技能。小的時候有這樣的良好的情商技能以后，在找工作的時候就會潛移默化的把這些技能用上，在智力同等的情況下肯定不別人得分高。但是，從筆者近幾年的觀察新人的招聘情況來看，大部分情商要比自己智商要低。因為，在企業(yè)工作現(xiàn)在基本都是按照項目來運作，假如情商差的話，團(tuán)隊的運作就比較難，或許項目也會出問題。因此，很多企業(yè)情愿放棄智商比較好的新人。我們一直在說80年代的人思想活躍等好的地方，但是很多企業(yè)在埋怨，這些80以后的部分員工，只為自己著想，不為公司和團(tuán)對著想。其實還是問題出在情商上面。筆者建議家長或者學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。因為不管這世界管理理論怎么先進(jìn)，科學(xué)技術(shù)怎么發(fā)達(dá)，甚至有一天中國的經(jīng)濟(jì)超過其他經(jīng)濟(jì)大國，情商仍然會大于智商，在中國的領(lǐng)土上這是硬道理，因為這是我們國家的國情，情字第一位。

求 職 過 程 中 遇 到 的 矛 盾 與 困 惑

姓名：余貴洋

學(xué)號：

院系：

0813124172 08級法學(xué)院

第三篇：大學(xué)生求職過程中遇到的矛盾和困惑

大學(xué)生求職過程中遇到的矛盾和困惑

畢業(yè)之前，每一位大學(xué)生對自己的未來都有許多想象：穿上職業(yè)套裝，做一個眾人羨慕的職場白領(lǐng)；當(dāng)一位領(lǐng)導(dǎo)者，在企業(yè)中揮斥方遒；做一名專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)解決一個又一個技術(shù)難題…… 然而，許多人常常忽略了最重要的一點，那就是自己怎樣才會被社會接納，被用人單位接納？多次求職無果之后，我們才猛然發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)問題一直是就業(yè)市場的核心問題，600W畢業(yè)人數(shù)和60w崗位需求的比例，顯然不是一個健康的市場狀況。大學(xué)生能否順利實現(xiàn)就業(yè)，事實上是關(guān)乎民族前途和國家命運的一個關(guān)鍵?，F(xiàn)在早已不是大學(xué)生挑崗位，而是崗位挑大學(xué)生！于是，一個一個的問題接踵而至，我們迷茫了，困惑了，原本光明清晰的前途一下子看不見了。

1、先就業(yè)再擇業(yè)？

經(jīng)濟(jì)危機(jī)擱淺了許多大學(xué)生的職場夢，在接二連三的求職失利后，許多人開始懷疑自己：學(xué)歷太低、沒有經(jīng)驗……于是，伴著一 些專家“先就業(yè)再擇業(yè)”的呼聲，許多畢業(yè)生開始對崗位不加選擇，只要給份工作，給不給錢都行，甚至連“掏糞工”、“賣豬肉 ”等崗位都成了大學(xué)生追逐的對象。

解惑：迫于就業(yè)形勢和生存問題，“先就業(yè)”本無可厚非，但人生的第一份工作，將在很大程度上影響一個人的思考習(xí)慣、行為習(xí)慣。就如同在一張白紙上畫畫，畫好了第一筆，以后才會順暢起來。建議畢業(yè)生在解決生存問題的前提下，將眼光放遠(yuǎn)，盡量選擇能夠鍛煉自己的崗位。

2、沒有工作經(jīng)驗怎么辦？

“工作經(jīng)驗”無疑是應(yīng)屆畢業(yè)生求職的致命傷，也是許多應(yīng)屆生“零薪酬”就業(yè)和花錢實習(xí)的始作俑者。走進(jìn)招聘會現(xiàn)場，我們會發(fā)現(xiàn)，但凡是有點 “技術(shù)含量”的崗位都會寫上“要求X年以上工作經(jīng)驗”，讓不少應(yīng)屆生望而 卻步。為了彌補無工作經(jīng)驗的缺陷，許多大學(xué)生加入“考證族”，逢“證”必考。還有少數(shù)人投機(jī)取巧，將同學(xué)的工作經(jīng)驗“移花接木”到自己的簡歷中。

解惑：簡歷作假不可取，逢“證”必考也完全沒有必要。有工作經(jīng)驗 不一定就能把工作做好，沒有工作經(jīng)驗也不一定就做不好。關(guān)鍵要看你愿不愿 意學(xué)習(xí)，愿不愿意付出，認(rèn)真、善于學(xué)習(xí)、可塑性強(qiáng)，這些都是大學(xué)生身上存在的優(yōu)點。所以，大學(xué)生沒有必要抓住工作經(jīng)驗不放，只要坦誠的將自己的優(yōu) 點展現(xiàn)在用人單位面前，相信“工作經(jīng)驗”也不是完全不可替代的。

3、“大公司”O(jiān)R“小公司”？

一邊是大公司，制度健全但晉升機(jī)會小；一邊是小公司，鍛煉機(jī)會多但不穩(wěn)定。相信很多大學(xué)生都會遇到這樣的兩難選擇，有人說哪個薪酬高就選 擇哪個，有人說在大公司工作體面選擇大公司，還有人說小企業(yè)能鍛煉人選小公司。遇到這樣的問題，到底選擇哪個好呢？

解惑：做為自己的第一份工作，建議大學(xué)生選擇“大公司”。小企業(yè)雖然機(jī)會較多，但各方面都不規(guī)范，常常是老板說什么就是什么。而大企業(yè)有著完善的公司制度、成熟的企業(yè)文化和健全的培訓(xùn)機(jī)制，工作程序清晰明了，這些對于個人的職業(yè)發(fā)展都會有很大的幫助。

4、專業(yè)還是興趣？

許多大學(xué)生在就業(yè)時會發(fā)現(xiàn)，自己對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，或是所學(xué)專業(yè)非常冷門，難以找到對 口崗位。此時，學(xué)了四年的專業(yè)知識就成了“雞肋 ”，不少大學(xué)生為此感到非常迷茫，難以確定職業(yè)方向。

解惑：“魚與熊掌不可兼得”，許多大學(xué) 生對于所學(xué)的專業(yè)并不感興趣。對

于選擇專業(yè)還是 興趣這個問題，我們建議大學(xué)生盡量選擇與專業(yè)對 口的崗位。因為每個人的職業(yè)生涯初期，都是探索 尋找的階段，我們不可能一下子就找到為之奮斗一 生的事業(yè)。雖然專業(yè)并不是興趣，但卻是你的特長，更是你在眾多求職者中脫穎而出的有力武器。

5、從基層做起，有必要嗎？

有人說“大學(xué)生做為普通勞動者的就業(yè)元年來 了！”的確，我們發(fā)現(xiàn)目前招聘單位向大學(xué)生提供的崗位大多都是基層崗位，甚至有一些用人單位直 言“不要大學(xué)生”。這讓許多大學(xué)生覺得委屈，為 了一紙文憑，我們付出了那么多，怎么到頭來還是跟別人站在同一起跑線，甚至還不如別人呢？

解惑：理論不等于實際，大學(xué)生雖然學(xué)習(xí)！了不少專業(yè)知識，但實際的工作可不是說出來的，更不是想出來的，而是實實在在做出來的，而大學(xué)生就輸在這個“做”字上。萬丈高樓平地起，如果根基不牢固，再高的樓也會倒塌。所以對于大學(xué)生來說，從基層做起，不但有必要，而且很有必要！

6、畢業(yè)生就業(yè)先選行業(yè)，還是先選市？

如果一定要以城市為優(yōu)先，建議畢業(yè)生要進(jìn)自己目標(biāo)城市的活躍行業(yè)，否則職業(yè)發(fā)展的機(jī)會就很小了。從長遠(yuǎn)來看，如果你在這個行業(yè)領(lǐng)先的地方能夠爭得一席之地，再想轉(zhuǎn)戰(zhàn)其他城市的余地就大了。選對第一個起跑點對于職場發(fā)展很重要。大學(xué)畢業(yè)生在職位和城市地理位置兩者之間，應(yīng)該優(yōu)先考慮職業(yè)，盡量避開高競爭區(qū)

7、面試問題的巧妙回答

每一個求職者，最大的困難就是如何回答面試人員的問題了。對于沒有任何求職經(jīng)驗的大學(xué)生來說，面對面試官的提問，真的會防不勝防，被打個措手不及，平時的靈牙厲齒這時全下了崗。但實際上，面試官的提問并沒有那么可怕，雖然每家公司的問法都是五花八門、千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，提出的所有問題都有其清晰明確的目的，所謂“運用之妙，存乎一心”，其實如果能夠好好準(zhǔn)備，掌握了常規(guī)的方法技巧，抓住面試中的采分點，加上臨場鎮(zhèn)定的表現(xiàn)和充分發(fā)揮，針對不同類型的問題，要以不同的方式應(yīng)答。在靈活機(jī)動應(yīng)對各種提問的同時，還要會推銷自己，才能有助你輕松過關(guān)，馬到成功，這是面試的一個法寶。

8、面試者要注意自己在面試中的儀表儀容問題。

儀表大方、舉止得體，與文職人員的身份相符合，給招聘人員留下大方、干練的良好印象，是求職者的加分題。服裝及飾品是求職者留給面試考官的第一印象，得體的穿著打扮能使其為你加分，自己也增加自信，在面試中發(fā)揮更好。要達(dá)到這個目的，需要研究著裝風(fēng)格，注意細(xì)節(jié)修飾，適當(dāng)進(jìn)行形象設(shè)計。選擇服裝的關(guān)鍵是看職位要求，應(yīng)聘銀行、政府部門、文秘，穿著偏向傳統(tǒng)正規(guī)；應(yīng)聘公關(guān)、時尚雜志等，則可以適當(dāng)?shù)卦诜b上加些流行元素，顯示出自己對時尚信息的捕捉能力。儀表修飾最重要的是干凈整潔，不要太標(biāo)榜個性，除了應(yīng)聘娛樂影視廣告這類行業(yè)外，最好不要選擇太過突兀的穿著。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，允許有一些學(xué)生氣的裝扮，即使面試名企，也可以穿休閑類套裝。它相對正規(guī)套裝來看，面料、鞋子、色彩的搭配自由度更高。

另外，對于應(yīng)屆大學(xué)生而言，我們需要做的，就是在金融危機(jī)面前放下身段，積極的參與到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去，或許對于大部分人而言，這并非他們的初衷和第一選擇。但是客觀的說，以這樣的方式完成擇業(yè)起步，對未來的人生未必是壞事。一來大學(xué)生普遍缺乏實踐經(jīng)驗，從一些能夠身體力行的工作崗位做起，對于

未來的發(fā)展，好處是不言自明的。二來從金融危機(jī)中順利起步，對于一個人的信心和能力都是一個很好的檢驗。說的嚴(yán)肅一點：金融危機(jī)面前，很多大學(xué)生你根本沒得選。因為即便是沒有金融危機(jī)，就業(yè)市場本也存在供求不平衡的問題，而現(xiàn)在，有份工作已經(jīng)可以說是得來不易。話雖然這樣說，不過必須承認(rèn)，人和人之間還是有差距的，能力出色的人在競爭中占據(jù)優(yōu)勢在任何市場條件下都不可能改變。所以，大學(xué)畢業(yè)生抓緊時間，提高自身綜合素質(zhì)和能力也是極為必要的。崗位有了，你沒有能力，最終還是無法解決問題。而即便崗位缺乏，你能力超群，一樣會有出路。是金子總會發(fā)光，在中國目前金子含量或者說成色還并不十分搶眼的情況下，你能做到比其他人強(qiáng)，哪怕僅僅是強(qiáng)上一線，那也意味著很多。

第四篇：教學(xué)過程中的困惑

教學(xué)過程中的困惑

近兩年來,課程改革的春風(fēng)吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；實驗教師的改革熱情高漲；課堂和學(xué)生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點茫然不知所措之感，本人在教學(xué)過程中也存在著一些困惑。

困惑之一：對待學(xué)生差異，在教學(xué)中如何讓學(xué)生動起來的困惑

新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實之間存在矛盾。

新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。

對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問題對以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們在逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。

當(dāng)前，我們的教學(xué)，必須克服教師滿堂講，學(xué)生被動聽，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生陪坐的傾向。教師要想方設(shè)法，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，真正做到使每個學(xué)生都能動腦、動口、動手、動筆，每個學(xué)生都會聽、會想、會說、會做。

要讓每個學(xué)生都動起來，教師要強(qiáng)化主體意識。教學(xué)中要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性。能讓學(xué)生動口的地方一定讓學(xué)生去說，能讓學(xué)生動手的地方一定讓學(xué)生去做，能讓學(xué)生動筆的地方一定讓學(xué)生去寫，能讓學(xué)生動腦的地方教師決不要包辦代替。

要讓每個學(xué)生都動起來，教師要努力營造一種融洽、和諧的課堂氛圍。“親其師而信其道”，學(xué)生往往喜歡哪一位老師，也就喜歡了他所教的這一門課程。要學(xué)生親其師，老師必先愛其生。老師熱愛、理解、尊重學(xué)生是建立民主平等的師生關(guān)系和活躍課堂氣氛不可缺少的前提。學(xué)生在一個和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由，學(xué)生感到“心理安全”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能最有利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

要讓每個學(xué)生都動起來，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知老先生說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此，教師在教學(xué)時，不僅要考慮自己如何教，還要指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。學(xué)生自主，就是學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自己做主。既然是自己做主，那么，一節(jié)課內(nèi)學(xué)什么，怎么學(xué)，都應(yīng)該由學(xué)生說了算。這可能嗎？真的是這樣，我們的教學(xué)任務(wù)如何完成，我們的教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)到？學(xué)生真的都具備了這樣的自主學(xué)習(xí)的能力，還要老師干什么?我想，比較實際作法應(yīng)該是在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來事先規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目的，設(shè)計學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)步驟，組織學(xué)生自己動手去利用老師教給的知識去探索，研究，感悟，積累知識，最后讓知識轉(zhuǎn)化為能力。

在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教師指名回答，也可以同桌互說互聽，還可以小組討論，使每個學(xué)生都動起來，都有表答自己意見的機(jī)會，使學(xué)生成為真正的主人。如果真能做到讓每個學(xué)生都動起來，使課堂氣氛活躍起來，課堂教學(xué)改革就會出現(xiàn)新局面，教學(xué)質(zhì)量就會穩(wěn)步提高。

困惑之二：對待教師自身素質(zhì)提高的困惑

新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾。

課改過程中教師急切地想提高自身的教學(xué)能力，但聽幾節(jié)課似乎成效不大，專家的報告、先進(jìn)的理念要轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，也需要一定的可操作性，教師對怎樣提高自身素質(zhì)產(chǎn)生困惑。

我們在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個發(fā)展的契機(jī)。令我們苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊涵的深層次的功能，就事論事。實踐已證明，教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過“教師每日十問”的設(shè)計，為教師形成反思習(xí)慣，解決教學(xué)問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

一問：上課前還有哪些方面我沒有準(zhǔn)備好？

目的性和計劃性是課堂教學(xué)的重要特點。教師在上課之前，要細(xì)致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設(shè)計教學(xué)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，準(zhǔn)確地擬定教學(xué)目標(biāo)并對學(xué)生多種可能的反映做出預(yù)期。實踐經(jīng)驗告訴我們，課前準(zhǔn)備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應(yīng)手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。二問：課堂上我組織教學(xué)的情況怎么樣？

有許多的事例可以說明，很大一部分教師的教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學(xué)內(nèi)容，如何組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、如何協(xié)調(diào)教育內(nèi)外部的期望、如何運用和調(diào)整自己的教學(xué)計劃。更要學(xué)會自我評價與改進(jìn)，從不斷追問中提高課堂教學(xué)管理能力。

三問：課堂上我充分調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性了嗎？

教學(xué)是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動(學(xué)習(xí)、生命成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的活動，教師的教是為了建構(gòu)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思維、積極配合、自覺學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調(diào)動學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望和動機(jī)，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)了嗎？

之所以這樣問，是因為讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心目標(biāo)。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的不同方式。同時，學(xué)生是否愿意學(xué)，教師要把握；學(xué)生是否會學(xué)，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，教師更應(yīng)該清楚。教師在課堂上要不失時機(jī)、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，要教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

五問：課堂上學(xué)生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？

無論怎么評價課堂教學(xué)，學(xué)生在諸多方面取得成績和成就、獲得多方面的發(fā)展和進(jìn)步是最為重要的。這里強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生在課堂上收獲的不只有知識，還有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng)新意識等都是同樣的重要。課堂教學(xué)中要避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認(rèn)識與自我發(fā)展。

六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責(zé)任、充滿著希望。青少年學(xué)生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責(zé)任感的驅(qū)使下產(chǎn)生對學(xué)生誠摯的親密感情、對教育教學(xué)的忠誠和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學(xué)充滿激情，課堂因此充滿生機(jī)，師生因此充滿陽光。

七問：我的教學(xué)設(shè)計在課堂上落實得怎么樣？

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)過程以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預(yù)設(shè)，其中主要包括教學(xué)目的的確定，以及為了實現(xiàn)這些目的而對學(xué)生狀況的分析、對教材的處理、對教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)順序和教學(xué)問題的安排。一堂課的教學(xué)設(shè)計，是精心準(zhǔn)備的，是有理論基礎(chǔ)的，也是有實踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學(xué)設(shè)計是對課堂實施的一個理想藍(lán)圖，有它的合理性和科學(xué)性，課堂上要力爭用這一設(shè)計來實施。因此，教學(xué)的課后反思，必須要對比教學(xué)的實際過程與事前的設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應(yīng)對的；要找出差距，并分析原因，要總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，以便采取補救措施。八問：今天我的“得”與“失”在哪里？

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)活動是一組沒有底片的照片組成的。因此反思應(yīng)成為教師的工作常規(guī)。教育教學(xué)是一門具有獨特規(guī)律的科學(xué)，同時也是一個目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強(qiáng)的實踐活動。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結(jié)，并把總結(jié)的經(jīng)驗應(yīng)用于日后的教育教學(xué)中，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自己的課堂教學(xué)既符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，又擁有獨具特色的個人風(fēng)格。九問：明天我還有哪些工作和任務(wù)？

教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學(xué)生的思想工作、處理班級事務(wù)，還要接受學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、配合各種行政管理。如果不能及時協(xié)調(diào)和安排各種任務(wù)，那么教師的工作就會事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計劃性和有序性，是按時完成任務(wù)、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。十問：今天我快樂嗎？

教師已經(jīng)被公認(rèn)為是產(chǎn)生職業(yè)倦怠的高危人群。導(dǎo)致職業(yè)倦怠的原因有內(nèi)部的，也有外部的，通過個人的力量來立竿見影地改變外部環(huán)境并不現(xiàn)實，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調(diào)整和工作方式的變化。有人說：“如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天在工作。那你在干什么？在享受?。　庇钟腥苏f：“一個人的幸福不是因為他得到的多，而是因為他計較的少?！比绻覀儼呀虝丝醋髯钚腋５氖虑?，就會在工作中獲得快樂，產(chǎn)生成就感，產(chǎn)生滿足感，我們何樂而不為。不會快樂思考的教師很難快樂地工作，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂。

困惑之三：對待討論合作式教學(xué)的困惑

熱熱鬧鬧的討論場景與內(nèi)部需要的自然過程的矛盾。

在我們的課堂中，會常見到這樣一幕：當(dāng)老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒取得實質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。要想切實有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

新課程剛剛開始實施，學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，獨立思考、一問一答的學(xué) 4

習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然間要讓學(xué)生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感疑惑。在各種公開課上我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)大多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

對于學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，我經(jīng)過一年的實踐，總結(jié)出以下幾種方法：

①、建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

②、在班級中利用一定時間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

③、開展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、教給學(xué)生合作技能。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，一開始實施時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性的解決問題。當(dāng)然我們應(yīng)該看到，這些技能和品質(zhì)，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓(xùn)練也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。

3、善察學(xué)生合作需要。

為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常性地開展小組合作學(xué)習(xí)，然而學(xué)生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學(xué)生道破了天機(jī)：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)內(nèi)容在學(xué)生個人確實無法解決的情況下而讓學(xué)生進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)，那樣的合作才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。

第五篇：英語教學(xué)過程中的困惑

小學(xué)英語教學(xué)中的困惑和思索

教師：蘭啟青

每個學(xué)生在初學(xué)英語時都希望自己能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。而要做到這點，卻并非如此容易。學(xué)生在初學(xué)英語時充滿好奇，有著非常濃厚的興趣，但隨著時間的推移和學(xué)習(xí)難度的不斷提高（尤其是詞匯量的增大），他們漸漸開始出現(xiàn)一些懈怠甚至是厭倦。作為一名年輕教師，心中產(chǎn)生了不少困惑。

困惑一：為什么年級越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？

接觸了幾個年級的學(xué)生，越來越明顯地感受到：低年級學(xué)生學(xué)英語是興趣盎然；中年級學(xué)生開始出現(xiàn)兩極分化；到了高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語懷有非常強(qiáng)烈的抵觸情緒。為什么隨著年級的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性反而降低了？

困惑二：為什么學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越明顯？

在中段英語的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象：三年級時英語較好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語倍感輕松，但原先底子薄的學(xué)生，因為基礎(chǔ)詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學(xué)習(xí)英語就越發(fā)困難。雖然有心想學(xué)好，但在學(xué)習(xí)過程中卻出現(xiàn)了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，便產(chǎn)生了破罐子破摔的情緒，最終出現(xiàn)了“兩極分化”的現(xiàn)象。

困惑三：為什么記憶單詞會讓學(xué)生倍感困難？

在朗讀對話時，常有學(xué)生因“攔路虎”而卡殼，尤其是在單詞聽寫或考試時，碰到一些相近的單詞，學(xué)生更是容易張冠李戴。為此也常常有家長發(fā)問：老師，我家孩子看他很認(rèn)真地在讀單詞，記單詞，可是怎么總是記不進(jìn)去啊？

針對以上種種困惑，我請教了多位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，也學(xué)習(xí)查閱了相關(guān)的資料。歸根結(jié)底，最大的原因是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)和記憶的過程中缺乏科學(xué)的策略，以致在學(xué)習(xí)過程中事倍功半，想說英語而不能，久而久之，就降低了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，也就漸漸出現(xiàn)了兩極分化等現(xiàn)象。