第一篇：教學過程中遇到的困惑及其思考

教學過程中遇到的困惑及其思考 ——定邊縣第七小學 崔艷梅

2001年全國范圍內進行了數(shù)學課程改革，隨著新課程標準的出臺以的推廣實施，以往的教學觀念、教學方法、教學手段、教學內容等都面的挑戰(zhàn)。課程改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。

小學數(shù)學是一門基礎的學科，自然率先經受著這場教育改革浪潮的何讓今天的課堂上少一些做作，多一份實在，讓我們的學生得到真正的然有不少現(xiàn)象值得我們研究和商榷，下面談談自己對當前小學數(shù)學課堂點困惑。

困惑

一、算法多樣化和最優(yōu)化能促進“學困生”的發(fā)展嗎？ “算法多樣化”是數(shù)學課程改革理念之一，考慮到給孩子更大的空的選擇，以發(fā)展個性化，在計算教學中促進每個學生在各自的基礎上得展的一種途徑。但是在教學過程中會遇到這樣的情況，一道計算題，可以四種算法，甚至更多。這時，成績好的學生是自己領悟出了幾種算法，少學生也因此看花了眼、無所適從。接著教師組織學生討論，哪種方法經過一段時間的討論才得出了一種最優(yōu)的方法，方法其實簡單得很，有“脫褲放屁”的味道。比如長方形的周長的計算，最優(yōu)化的是“（長+寬方法。而檢查練習時你會發(fā)現(xiàn)，還有一些“學困生”會選擇用四條邊加法來進行計算，對他們來說最復雜的卻是他們最容易理解的方法。所以師不應該一味的強調最優(yōu)化的方法。算法多樣化和最優(yōu)化如何能夠促進“的發(fā)展呢？

困惑

二、新教材的應用題教學需要完整的體系嗎？

1．新教材上沒有應用題章節(jié)，只有一些相應的情境圖，減少了教材內容，確實改變了課程內容偏難、繁雜的特點，這樣看似乎減輕了教學負擔。但也因此產生了新的問題，學生解決問題的能力水平下降了，然而，教材仍然強調培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。這樣的教學要求應該以哪些內容為依托呢？如果有的話，就只是教材練習中出現(xiàn)的幾道生活中的數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，但教材基礎知識點都不包含應用題。如：生活中讀水表、電表、里程表，機動車行駛時間、速度等問題，這些題通常要花很多的時間來進行教學，而效果也不是很好。

2.新教材沒有應用題的編排體系，不變于學生的整理和復習，更不利于學生總結規(guī)律，形成解決問題的策略。之前的舊教材將應用題分類、按年級進行編排，每一種典型應用題都有它解決問題的方法和規(guī)律，就是一般應用題也有解決的方法和步驟。新教材卻刪掉了這部分教學內容，如何培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力給我們教師提出了更高的要求。

3.應用題有統(tǒng)一的答題標準嗎？如：媽媽拿著100元錢去買一件衣服（23元）和一件褲子（65元），夠嗎？如果學生只答：夠。而不列式計算可以嗎？

4.實踐活動課是學生應用所學知識解決實際問題的，或用課堂內知識解決課外的問題，重在于實踐活動，并不是在其他數(shù)學知識領域之外新增知識。可是新教材的“搭配中的學問”。“體育中的數(shù)學”都是排列組合問題，將這些問題引入課本，不就增大了教學難度了嗎？

困惑

三、數(shù)學教學需要怎樣的情境？

在教學中也有一些教師對“情境”過分強調和追求，就像離開了情境就不是新課改中的數(shù)學課了似的。非要千方百計地設計好各種情境，而忽略了“為什么要設計這個情境”這個主要問題。這樣的教學案例在教學上隨處可見。曾經在某一論壇上看到關于情境設計的一個案例，教學內容是“三步計算題”。故事的導入很吸引人，話說喜洋洋四人來到灰太狼的碉堡，看到碉堡前寫著：“碉堡內藏有幾個暗器，要通關需解此題：56+160÷8×12”然后教師問：“這道題含有幾步算法？”學生回答后，教師繼續(xù)問“計算這道題要幾步呢？”接著小組合作探究。我想接著下來的學生討論更多的是故事情節(jié)的問題，而忘了討論算法。想想這應該不是我們想要的，我們在設計情境的同時應該想著，我們設計的情境能否為學習服務：是否對

第二篇：在實施課程改革的過程中遇到的困惑及其思考的總結

在實施課程改革的過程中遇到的困惑及其思考的總結

我是幸運的成為了這次遠程國培的一名普通的學員，在第一次作業(yè)《請結合具體案例共享您在實施課程改革的過程中遇到的困惑及改進辦法》的時候，我頭腦里頓時思緒萬千。我作為一個偏遠地區(qū)學校的特崗區(qū)教師關于困惑的小結，希望專家們在百忙中能看到我們的困惑，直視這些問題，隨著時間的推移逐步解決或者緩解這些問題，讓我們一線的教師在教書的艱辛歷程中永遠有一個明亮的指示燈在指引我們，也讓我國的教育走上通暢之路！謝謝專家老師！

一、對于在實施課改中的遇到的困惑總結如下：

1、重視過程、情感與重視考試分數(shù)結果怎么協(xié)調？

就目前來看考試的結果是最重要的評價，其他的過程、情感相應評價體系缺失，評價體系的改革是必須與課程改革同步進行，單純的解題和單一的考試評價已經極大的挫傷了相當一部分學生們的學習的興趣，這兩部分怎么才能協(xié)調？

2、處理教材要求與課標要求怎么協(xié)調？

教材中許多內容超出了課標的要求，學生無法學有所得，有可能使學生喪失學習的興趣，降低求知的欲望；棄之不講，會給今后的教學評價留下諸多不確定因素；同時，課標要求學生掌握的許多內容教材中又缺少體現(xiàn)，補充內容，教學時間不夠，否則，又無法到達課標要求。尤其是老教師（駕馭教材，處理教材能力有限）困難重重。

3、初高中內容的銜接存在脫節(jié)

在初中新課標中，圓內接四邊形的性質(四點共圓)、相交弦定理、切割線定理等等被刪去了，在高中解析幾何中卻常會用到，先前的學生回來經常會提到高中老師抱怨這點。因式分解的要求降低。初中只要求提公因式法、公式法，而十字相乘法、分組分解法新課標不作要求，但高中要經常用到這兩種方法?？苫癁橐辉畏匠痰臒o理方程、二元二次方程都已不作要求，對今后學習與數(shù)列相關的計算(往往用方程的思想解決問題)時會有影響。

4、教學任務與教學時間有偏差

教材的整體編排體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活、服務于生活、發(fā)展于生活的理念，但由于學生的能力及基礎參差不齊，大多數(shù)學生對課本的閱讀理解感到困難，他們很需要教師的解釋答疑，但按照課時的安排，完成教學內容已感到吃力，對于我們這種生源差的學校來說，相當一部分學生學習跟不上，對學習的新知識沒有時間理解和消化，學生幾乎沒有學后反思的環(huán)節(jié)，這也是我在今后的教學中亟待解決的問題。

5、新的教學方式的運用和把握如何掌握“度”？

老師在運用一些新的教學方式方面，也有很好的效果，但是在教學方式運用的過程中，也有一些老師說這種形式化的或者理解上的一些建議。

6、評價上改革的困難。

評價要求過程性評價和結果性評價相結合，特別是過程性評價，老師應該如何評價學生學習過程，如何去體現(xiàn)情感評價，這個也在老師們的探索過程之中。剛才說老師在應用不同的評價方式已經有了一些探索，包括成長記錄帶，觀察等等，但是大多數(shù)老師如何在實際中取得更好的效果，這還有很長一段路需要我們去做，這也會讓老師感到有一些困難。

現(xiàn)在一些利害性的考試，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。比如說，綜合與實踐能不能進入書面考試，比如說，學生的學習過程能不能進入書面考試，學習能力能不能考，現(xiàn)在國外也都在做這方面的探索，比如說，很多題目和傳統(tǒng)的題目有很大的的變化。目前評價改革方面的探索是整個世界的課題。所以希望老師們用積極的態(tài)度來對待這些問題，相信經過不斷地努力，在這些方面還會有很大變化的。

7、活動課的內容和次數(shù)與非活動課如何協(xié)調？

活動課是新課改的特點之一，它有利于開闊學生的視野，增強學生學習的自主性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、規(guī)劃能力和交往合作能力。但課時的有限性嚴重制約了活動課的設計。一種好的方案無法實施，師生雙方都感到很無奈。

8、學生自主學習如何展開

學生自主學習是一種優(yōu)秀的教學理念，它是對傳統(tǒng)教學模式的一次重大突破，是當代教學思想的一種發(fā)展趨勢。自主學習需要一定的基礎和條件，如學生自主學習的能力和學習習慣，學生學習能力的平衡狀況，學習材料搜集的客觀可能性，學生對課余時間調控能力的大小等等。但學生一般都不具備這些基礎和條件。如果在基礎和條件還不具備的情況下全面展開自主學習，是否會流于形式并導致不良的學習習慣。

9、教學中如何體現(xiàn)課改理念和培養(yǎng)目標

傳統(tǒng)的教學模式以“傳道、授業(yè)、解惑”為特色，強調教師的主導地位，學生的主體地位。這種模式的合理性在于課堂結構的嚴謹性，知識傳授的系統(tǒng)性，教學評價的時效性，有利于培養(yǎng)學生嚴謹而理性的思維方式。但其弊端是顯性的，它在強調教師的主導地位時，往往忽視學生的自主性、選擇性，不利于學生求異思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，特別是忽略了學生實踐能力、交往合作能力以及終身學習能力的培養(yǎng)，從而不利于學生健全的人文素養(yǎng)和健康的心理素質的養(yǎng)成。但課改后傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)點將如何繼承值得我們去思考。現(xiàn)在的學生大家有目共睹，想敢想、說能說，但不少學生是比較浮華的，不扎實??

10、“四能”增加了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，但是在具體操作過程中，我們該如何駕馭學生？ 本次課標的修改，最大的變化就是從“雙基”到“四基”的變化，從“雙能”到“四能”的變化?！半p基” 包括基礎知識、基本技能?！八幕笔窃谠瓉淼幕A知識和基本技能的基礎上增加了基本思想和基本活動經驗。本次課標把基本思想和基本活動經驗上升到與基礎知識和基本技能同等重要的位置，就是讓學生用數(shù)學的思想方法指導我們的行為，充分采用自主、合作、探究的方式，培養(yǎng)孩子的活動能力，從而積累活動經驗，讓孩子們在充分探究的過程中體驗成功的快樂。而“雙能”包括分析問題、解決問題?！八哪堋痹黾恿税l(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，這無疑會激活學生學習數(shù)學的興趣和能力，很值得提倡。但是在具體操作過程中，我們該如何駕馭學生，似乎許多數(shù)學活動都被老師的講解所代替，尤其是“統(tǒng)計與概率”這章內容，并沒有被我們上出新意，似乎只是小學的延續(xù)。我老是設想：如果我們真的能將部分精力投入到課程的設計上，讓學生經歷數(shù)學活動的過程，從收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并應用于實踐解決一些實際問題，其效果肯定不比老師整節(jié)課講一些抽象的概念差，特別是學生在具體活動過程中清楚地感知了我們所講的東西，老師只是起指導的作用而已?？上覀兒苌僮龅?！

11、能否讓學生嘗試操作信息技術？

課標里提到：信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，信息技術不僅在教學中，而且在評價中，在學生的交流中，在老師和學生互動的過程中，都可能會發(fā)揮作用。

我很認同這一說法，但不用反思，就知道我們離目標太遠，在教學過程中，我們最多也就用ppt演示以表示直觀，或用來代替黑板。每次聽完一些優(yōu)秀的公開課，很羨慕人家的多媒體演示，既直觀又生動，讓學生在直觀形象的基礎上，對問題進行全面的思考，也進一步鍛煉了學生的邏輯思維能力。但是，我們從來沒有嘗試過讓學生去進行操作，包括對函數(shù)圖象的探究，數(shù)據(jù)的收集和整理等等。我想，只要我們大膽的放手讓學生去收集一些有意義的數(shù)據(jù)，并且利用電腦去處理，然后得出一些有用的數(shù)據(jù)，遠比我們提著課本反復重復怎樣處理有效得多，因為學生親身經歷過了數(shù)據(jù)的收集和整理過程。對于函數(shù)圖象的變換，如果讓學生利用多媒體操作，就不再對函數(shù)圖象的變換感覺抽象和陌生，因為他們真正找到了圖象變化過程中的變和不變?！昂⒆訉τ谛畔⒓夹g，特別是網絡技術，有特殊的敏感性。在某種意義上來說，他們很快就能掌握，讓信息技術在教學的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用?！?/p>

從信息技術的角度來說，一個是搜集信息的能力，一個是利用信息的能力。數(shù)學的學習有很多方面是需要學生搜集社會上的、生活中的一些信息，這個搜集信息的方式手段有很多，可以簡單的去觀察一些信息，觀察一些數(shù)據(jù)，這也是搜集。然后還可以利用現(xiàn)代的互聯(lián)網去搜集一些信息，然后就是利用這些信息解決問題，然后把它變成一種資源，用到學習過程里。信息技術還可以幫助學生進行探究活動，I-Pad 已經進入了美國某些學校的高中課堂，這對我們來說不得不進行反思！

我們在孩子用電腦的時候，唯恐他們“不務正業(yè)”，從而想辦法到處“堵”，可結果事與愿違，正因為他們平時用電腦的機會太少，所以越堵越出問題，試想，如果真的我們有朝一日大膽的跨出這一步，也許會多出現(xiàn)很多的驚喜，孩子會用自己的智慧創(chuàng)造出我們無法預見的結果。

12、計算器的使用的困惑？

對計算器的使用讓我有著些許的困惑，固然，經常用計算器確實會削弱學生的運算能力，但時代在發(fā)展，在進步，我們該如何正確的處理？

13、課題學習怎么處理？

對于課題學習，課標從“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”的領域要求：有初步的研究問題的方法和經驗，能討論一些簡單的具有挑戰(zhàn)性的研究課題，體驗從實際問題中抽象出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型、綜合應用已有的知識解決問題的能力，體驗數(shù)學知識的內在聯(lián)系，對數(shù)學有整體性的認識，能積極思考面臨的課題，清楚地表達自己的觀點，并解決問題。因此“課題學習”需要激發(fā)學生的學習興趣。當然“課題學習”就教學內容本身，學生是比較感興趣的，例如：七年級下冊《美麗的鑲嵌》，能讓學生感受生活的美，同時它是一種有效的操作的活動，學生可以通過自己動手操作來感悟圖形的幾何性質，圖形的美。同時運用圖形去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。它對于培養(yǎng)學生的學習興趣、好奇心與探索精神有重要的價值。通過讓學生動手實踐，自主探索與合作交際、豐富了學生的學習方式，在此過程中，學生找到了學習樂趣。但是在平時的教學過程中，我們對于課題學習無法很好的設計，認為它耗時，費力，對于成績的提高起不到立竿見影的效果，所以很多老師認為可有可無，視而不見，把教材中研究性學習的內容及作業(yè)講一下，缺少真整意義上的探索。美國的艾倫·柯林斯曾經說過：“課題學習雖然是一種費時的教學，但如果我們的目標是培養(yǎng)學生能創(chuàng)造性地解決問題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法?！毕Ｍ覀冊趯φn題學習這一環(huán)節(jié)中能得到有效地指導！

14、標準中涉及的一些新內容的處理。

比如說統(tǒng)計與概率，概率的內容原來在中小學里邊幾乎沒有，這是一個新的內容，這對中小學老師也是新的內容，怎么樣讓學生理解概率的概念，還有一些位置、平移、旋轉這樣一些新的內容，對狠多老師來說還是新的東西，老師們在運用的過程中，又出現(xiàn)了一些困惑。其實這些內容增加也對教師的學科素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。比如說這些內容，從數(shù)學上怎么理解它，怎么樣能夠理解標準當中的定位，老師們都要不斷的去琢磨，去學習。

15、對過程性目標，怎樣體現(xiàn)，怎樣操作，怎樣考核？

在標準里提出了過程性目標，在標準里面，有很多這樣的話，如經歷什么、體驗什么、探索什么，這些都是過程性目標。以前的教學大綱里沒有這樣的過程性目標，都是具體的結果性目標，對這些過程性目標，怎樣體現(xiàn)，怎樣操作，怎樣考核，老師也出現(xiàn)一些困惑。比如說經歷講一些實際問題，抽象數(shù)與代數(shù)問題的過程，這個問題怎樣去體現(xiàn)，老師做了一些探索，但是有一些老師還對這個問題怎樣去落實，以及落實到什么程度，而感到有一些困惑。

這個也是一個比較正常的現(xiàn)象，因為一直存在著這樣的爭論，結果是對于目標，大家沒有什么爭論，沒有什么不同的意見，能不能從過程到目標，怎樣把過程當目標，這是新課程改革一個非常具有挑戰(zhàn)性的問題，需要有一個探索的過程，也需要課程的改革者和課程的實踐者不斷的積累經驗。老師們要為更好的解決這些問題提供一些創(chuàng)造性的思考。

二、對于在實施課改中的遇到的困惑得以解決得對策與思考總結如下：

幾種對策與思考（轉載與老師的思考）

對策一，探索建立與新課改相適應的評價體制

課程改革給學校創(chuàng)設了一種能夠包容多元文化的開明的教育氛圍，學校行政管理人員也應用課改的理念來轉變自己的管理理念、管理方式和評價機制。這里直接關系到對教師教學的評價，教師最終能否給學生實施開放、多元的評價，取決于學校管理者能否給教師實施人文化、個性化的評價。

對策二，探索整合與新課改相吻合的教學內容

遵循課標要求，參照各種版本教材的內容設計，合理取舍教材內容，使教學目標更明確，按照課標要求適當補充課外材料，為學生的思維發(fā)展特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更大的空間。

對策三，探尋摸索與新課改相配套的教學方法、教學方式

進一步按課改要求調整教學方法，把學生自主學習落到實處。如根據(jù)學科特點編排學習小組，預先設計問題探究，提倡學生提供多途徑、多渠道獲取相關知識信息；在教師的指導下學生自主編寫學習計劃；倡導學生通過學習小組的形式開展合作和探究性的學習；有步驟、有計劃地安排學生對學習內容自我思考、自我判斷、自主解決存在的疑慮和遇到的學習障礙、自我評價等等。

對策四，探尋摸索與新課改相匹配的輔導方式

學生受家庭條件、課余時間等主客觀方面的影響，搜集材料的途徑、方式等都會遇到一些困難，教師要在學生提出合理要求的時候盡最大可能為學生的自主學習提供幫助，如提供學習材料，指導研究方法等等，減少學習上的阻力，增進師生情感交流，培養(yǎng)學生健全的人文素養(yǎng)和合作意識。當然這種幫助，不是包辦代替，以教師的思維代替學生的思維。

對策五，探求建立與新課改相關聯(lián)的交流渠道

集體備課時在經常性地研討基礎上，以分片形式積極探求與兄弟學校、科研部門展開深入的、廣泛的信息交流，使我們的新課改能時刻把握時代的脈搏，高起點地進行。

改革與發(fā)展是教育的永恒主題，我們不能因為前進道路上有困難而裹足不前。只有不斷思考、不斷總結、不斷改進，我們才能走向成功，達到理想的彼岸。讓我們與改革同行，潛心研究、深入思考、不斷探索、勇于實踐，創(chuàng)造出具有生命力的教育，用激情和智慧去譜寫教育教學的新篇章！

黃偉健老師的思考： 我們應該多一點自己的思考，不要跟風，既不要作秀，又不能丟棄新理念精華。既不丟棄傳統(tǒng)，又不能一味傳統(tǒng)到底。一個教師的成長途徑是多樣的，湖北省武漢市教科院裴光亞寫過好多我們值得一看的好文章，摘錄兩段如下：

青年教師的專業(yè)成長非常重要。如果一位教師，在他的青春年華都碌碌無為，很難指望他的未來。因為人們曾經用“春蠶”、用“蠟燭”來比喻教育人生，這是一個奉獻的過程，在某種意義下也是一個沒落的過程。不論你具備怎樣的學歷，畢業(yè)于何種院校，如果沒有進取的愿望，沒有人生意義的追求，沒有向往，沒有對教師使命的崇高理解，你的水平都將向同一個層次聚焦，這個層次便是中學。一切事物都向阻力最小的方向發(fā)展，人的發(fā)展也不離外。沿著阻力最小的方向，這是一個極限過程，以中學水平為極限。當你以高學歷為起點時，這將是一個單調下降的過程。

這就是部分中學數(shù)學教師的“命運”, 試想一下，這是多么悲哀。但我們并不因此而失望。因為導致這種命運的前提是沒有內心追求和外力支持；更因為我們知道，平凡的崗位同樣可以立功、立德、立言。我們完全可以通過自我設計，通過專業(yè)成長的道路，來改變這種命運。當然不是指改變你的處境和身份，而是改變其內心，提升其素質，使你強大起來。當你有社會擔當，有人格尊嚴，有與大師平等對話的膽識，有在數(shù)學教學領域自由騁馳的本領時，你的人生就是燦爛的。

我認為教師專業(yè)成長有以下幾個方面的途徑：

1、同伴互助

校本教研要創(chuàng)新?？梢允菍W案、教案的編寫，可以是例題的設計和解答，可以是聽課和評課，可以是教師專業(yè)基本功比武，可以是數(shù)學專題研討，可以是數(shù)學沙龍，可以是指定老師的發(fā)言。

2、專家引領

聘請專家指導也是一個很好的形式?？梢允菍ｎ}講座，可以是技能輔導，也可以是課堂評價和試題評價等等。

3、個人研修

教師的專業(yè)成長更重要的是個人研修。要認真?zhèn)浜妹刻谜n，關注課堂上每個意外的發(fā)生，多反思多寫反思筆記，多解題、多解難題，提高一題多解的能力，關注學生作業(yè)和考試中發(fā)生的問題，關注學生思維過程、出錯原因，多看專業(yè)書籍和文章，多上網向高手、專家學習，多積累資料，學習編制數(shù)學題的技巧，提高命題能力，學習課堂數(shù)學表達能力，為成為一個具有教學智慧、對數(shù)學有良好的敏感度、能洞察學生內心的優(yōu)秀教師而不懈努力。

課程改革了，理念要更新，思想跟進。這次國培計劃----義務教育骨干教師遠程培訓對我來說是一個極好的機會，許多困惑解開了，自己的許多觀點得到了印證，原來模糊的想法得到了澄清。我要將這次培訓中獲得的新理念應用到我的教學實踐中去，使自己的專業(yè)水平再一次得到提升。

第三篇：教學過程中的困惑

教學過程中的困惑

近兩年來,課程改革的春風吹綠了神州大地,帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；實驗教師的改革熱情高漲；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……但部分教師對新課改還是有點茫然不知所措之感，本人在教學過程中也存在著一些困惑。

困惑之一：對待學生差異，在教學中如何讓學生動起來的困惑

新教材注重方法的多樣性與教學中個別學生掌握不扎實之間存在矛盾。

新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不唯一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激勵學生去尋找適合自己的學習方法。我們在教學實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握。

對于班級授課制的現(xiàn)狀，這些學生的遺留問題對以后的學習能力的提高產生了制約，使他們在逐漸喪失學習興趣，不得不讓人擔憂。

當前，我們的教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪坐的傾向。教師要想方設法，引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去，真正做到使每個學生都能動腦、動口、動手、動筆，每個學生都會聽、會想、會說、會做。

要讓每個學生都動起來，教師要強化主體意識。教學中要樹立以學生為主體的教學觀，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性。能讓學生動口的地方一定讓學生去說，能讓學生動手的地方一定讓學生去做，能讓學生動筆的地方一定讓學生去寫，能讓學生動腦的地方教師決不要包辦代替。

要讓每個學生都動起來，教師要努力營造一種融洽、和諧的課堂氛圍?！坝H其師而信其道”，學生往往喜歡哪一位老師，也就喜歡了他所教的這一門課程。要學生親其師，老師必先愛其生。老師熱愛、理解、尊重學生是建立民主平等的師生關系和活躍課堂氣氛不可缺少的前提。學生在一個和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由，學生感到“心理安全”的氣氛中學習，才能最有利于發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

要讓每個學生都動起來，教師還要加強學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。著名教育家陶行知老先生說過：“教師的責任不在教，而在教學生學”，因此，教師在教學時，不僅要考慮自己如何教，還要指導學生如何學。學生自主，就是學習過程完全由學生自己做主。既然是自己做主，那么，一節(jié)課內學什么，怎么學，都應該由學生說了算。這可能嗎？真的是這樣，我們的教學任務如何完成，我們的教學目標如何達到？學生真的都具備了這樣的自主學習的能力，還要老師干什么?我想，比較實際作法應該是在老師的引導下，讓學生自己動手學習。老師要根據(jù)教學大綱和新課程標準的要求來事先規(guī)定學習內容，確定學習目的，設計學習方法及學習步驟，組織學生自己動手去利用老師教給的知識去探索，研究，感悟，積累知識，最后讓知識轉化為能力。

在信息交往的方式上，提倡多向交往的方式，可以教師指名回答，也可以同桌互說互聽，還可以小組討論，使每個學生都動起來，都有表答自己意見的機會，使學生成為真正的主人。如果真能做到讓每個學生都動起來，使課堂氣氛活躍起來，課堂教學改革就會出現(xiàn)新局面，教學質量就會穩(wěn)步提高。

困惑之二：對待教師自身素質提高的困惑

新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾。

課改過程中教師急切地想提高自身的教學能力，但聽幾節(jié)課似乎成效不大，專家的報告、先進的理念要轉化為教學實踐，也需要一定的可操作性，教師對怎樣提高自身素質產生困惑。

我們在課堂教學過程中力圖摒棄陳舊的教學模式，努力構建新型的師生關系，把握學生每一個發(fā)展的契機。令我們苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內外蘊涵的深層次的功能，就事論事。實踐已證明，教師自我反思是教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成熟的有效方式。通過“教師每日十問”的設計，為教師形成反思習慣，解決教學問題，提升專業(yè)水平，優(yōu)化自身素養(yǎng)提供了一種制度上的保障。

一問：上課前還有哪些方面我沒有準備好？

目的性和計劃性是課堂教學的重要特點。教師在上課之前，要細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當?shù)剡x擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現(xiàn)問題甚至出現(xiàn)僵局。二問：課堂上我組織教學的情況怎么樣？

有許多的事例可以說明，很大一部分教師的教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。因此，教師不僅是教育者，還是管理者。尤其需要指出的是，組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環(huán)節(jié)。教師不僅要知道如何“教”，還要知道如何整合新穎的教學內容，如何組織學生的學習活動、如何協(xié)調教育內外部的期望、如何運用和調整自己的教學計劃。更要學會自我評價與改進，從不斷追問中提高課堂教學管理能力。

三問：課堂上我充分調動學生主動參與的積極性了嗎？

教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動(學習、生命成長)的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發(fā)、引導、指導學生的活動，教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，教師要關注學生非智力因素的作用，包括激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現(xiàn)學生的主體性。

四問：課堂上我尊重、激發(fā)、引導學生的學習了嗎？

之所以這樣問，是因為讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。尊重學生的學習，就是尊重學生學習的實際、尊重學生學習的個體差異、尊重學生學習的不同方式。同時，學生是否愿意學，教師要把握；學生是否會學，學習方法是否科學，教師更應該清楚。教師在課堂上要不失時機、有目的地激發(fā)學生學習的內在動機，要教會學生正確的學習方法和學習策略。

五問：課堂上學生在知識、能力、方法、情感等方面有什么收獲？

無論怎么評價課堂教學，學生在諸多方面取得成績和成就、獲得多方面的發(fā)展和進步是最為重要的。這里強調的是，學生在課堂上收獲的不只有知識，還有學習能力、學習方法、學習態(tài)度、學習習慣、鉆研精神、合作技能、創(chuàng)新意識等都是同樣的重要。課堂教學中要避免只關注學生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和教師的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。

六問：課堂上我恪盡職守、投入激情了嗎？

課堂是師生生命成長與延續(xù)的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。青少年學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。教師需要在一種道德責任感的驅使下產生對學生誠摯的親密感情、對教育教學的忠誠和熱情。具備這種情感，教師才可能善意地對待學生出現(xiàn)的各種問題，才可能以最大的熱情投入工作，才可能對教育教學充滿激情，課堂因此充滿生機，師生因此充滿陽光。

七問：我的教學設計在課堂上落實得怎么樣？

教學設計是對教學過程以及教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方法的一種事先預設，其中主要包括教學目的的確定，以及為了實現(xiàn)這些目的而對學生狀況的分析、對教材的處理、對教學方法和手段的選擇、教學順序和教學問題的安排。一堂課的教學設計，是精心準備的，是有理論基礎的，也是有實踐依據(jù)的，所以在一定程度上教學設計是對課堂實施的一個理想藍圖，有它的合理性和科學性，課堂上要力爭用這一設計來實施。因此，教學的課后反思，必須要對比教學的實際過程與事前的設計，教學目標是否實現(xiàn)，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現(xiàn)了什么新的情況，又是如何應對的；要找出差距，并分析原因，要總結經驗，吸取教訓，以便采取補救措施。八問：今天我的“得”與“失”在哪里？

教學是一門遺憾的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的。因此反思應成為教師的工作常規(guī)。教育教學是一門具有獨特規(guī)律的科學，同時也是一個目的性、針對性、具體性以及靈活性都很強的實踐活動。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須善于總結，并把總結的經驗應用于日后的教育教學中，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，使自己的課堂教學既符合教育教學的基本規(guī)律，又擁有獨具特色的個人風格。九問：明天我還有哪些工作和任務？

教師的工作繁忙、瑣碎、龐雜，而且有壓力、有倦怠，不僅包括備課、上課、批改作業(yè)、學生的思想工作、處理班級事務，還要接受學校的統(tǒng)一領導、配合各種行政管理。如果不能及時協(xié)調和安排各種任務，那么教師的工作就會事倍功半，甚至可能處于忙亂之中，形成惡性循環(huán)。所以講究工作的計劃性和有序性，是按時完成任務、提高工作效率、減少工作壓力、避免職業(yè)倦怠的前提。十問：今天我快樂嗎？

教師已經被公認為是產生職業(yè)倦怠的高危人群。導致職業(yè)倦怠的原因有內部的，也有外部的，通過個人的力量來立竿見影地改變外部環(huán)境并不現(xiàn)實，最有效的方式還是教師自己心態(tài)的調整和工作方式的變化。有人說：“如果你選擇了一個你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天在工作。那你在干什么？在享受?。　庇钟腥苏f：“一個人的幸福不是因為他得到的多，而是因為他計較的少。”如果我們把教書育人看作最幸福的事情，就會在工作中獲得快樂，產生成就感，產生滿足感，我們何樂而不為。不會快樂思考的教師很難快樂地工作，不能快樂工作的教師很難享受生活的快樂。

困惑之三：對待討論合作式教學的困惑

熱熱鬧鬧的討論場景與內部需要的自然過程的矛盾。

在我們的課堂中，會常見到這樣一幕：當老師要求學生小組學習時，學生們有的東張西望，有的趁機做小動作，有的不讀給別人聽，有的不聽別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒取得實質性的學習效果。要想切實有效地開展小組合作學習，我認為應該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學生合作意識。

新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，獨立思考、一問一答的學 4

習方式在學生心中根深蒂固，突然間要讓學生在課上課后以小組合作的形式去解決某些問題，學生定感疑惑。在各種公開課上我們也經常發(fā)現(xiàn)，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想在課上課后有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識。

對于學生合作意識的培養(yǎng)，我經過一年的實踐，總結出以下幾種方法：

①、建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4—6人。經過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

②、在班級中利用一定時間開辦學習方式專題講座，向學生宣傳各種先進的學習方式，其中介紹小組合作學習方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學生產生自主、合作、探究的欲望。

③、開展一些小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作積極性，逐步將合作學習內化為學生的學習品質。

2、教給學生合作技能。

小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，一開始實施時，學生在學習的方法上不免有些生疏，合作時要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對小組內的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對。因此，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應該教給學生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務，保證任務的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；有不同意見，也要等對方說完，自己再補充或提出反對意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。當然我們應該看到，這些技能和品質，是不可能一朝一夕能練成的，我們要有意識地長期培養(yǎng)，潛移默化。這種長期培養(yǎng)，僅僅依靠課堂的訓練也是遠遠不夠的，應重視學生課后小組合作學習的延伸。

3、善察學生合作需要。

為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內容都需要進行小組合作學習的，只有當內容在學生個人確實無法解決的情況下而讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

第四篇：中藥飲片質量管理過程中遇到的困惑

原因分析及處理：

板藍根（130801）二氧化硫不合格：二氧化硫項2013.12.01開始執(zhí)行。進行召回以及銷毀。

白礬（150601）銨鹽不合格：未進行全項檢查。進行召回以及銷毀。

菊花（151001）性狀不合格：均一性較差，抽樣檢驗未具有代表性。進行召回以及銷毀。

整改及打算：

我公司將嚴格按照《藥品生產質量管理規(guī)范（2010年修訂）》和其附錄《中藥飲片》的要求，根據(jù)本企業(yè)許可的生產范圍和生產質量管理情況，對照《中國藥典（2015年版）》、《四川省中藥飲片炮制規(guī)范（2015年版）》的全部規(guī)定，逐一核實生產備案品種，備案的品種具備相應的生產范圍和生產檢驗能力，配備與備案品種相關的檢驗儀器設備和檢驗人員，以及對照藥材和對照品。我公司始終堅持質量

一、質量標準

（一）中藥材/飲片的質量現(xiàn)狀及監(jiān)管困境

中藥材/飲片的質量問題一直倍受大家關注，是藥品監(jiān)管的難點、重點。十幾年來，國家藥品監(jiān)管部門針對中藥材/飲片的生產、流通推行了GAP、GMP、GSP等一系列的規(guī)范化管理措施，強化了日常監(jiān)管，采取了專項檢查、飛行檢查等監(jiān)管手段，同時加大了抽查力度，但是，中藥材/飲片的質量問題仍未得到根本解決，中藥材/飲片的不合格率仍一直居高不下。

這么多中藥材/飲片的不合格品怎么處理？可不可以繼續(xù)銷售？根據(jù)國家藥品管理法規(guī)，這些不合格品顯然不可以銷售。那么，這些中藥材/飲片不合格品，除了少數(shù)可以通過返工成為合格品以外，是不是都要予以銷毀？恐怕也不能給出肯定的回答。因為，如果真的按照相關法規(guī)的要求，將這些不合格品全部予以銷毀，會造成極大的藥用資源浪費。這樣一來，這些不合格的中藥材/飲片最終應該怎么處理，已成為事實上的監(jiān)管難題。

在藥品監(jiān)管實踐中出現(xiàn)的上述困境，如果僅僅將原因歸結為中藥材/飲片的種植、生產和流通等環(huán)節(jié)的責任主體，恐怕并未找到問題的癥結，不能真正從根本上解決問題。因為，中藥材/飲片的質量有其特殊性，以目前的質量評價方法，無論這些責任主體怎樣加強質量控制，總會有相當比例的中藥材/飲片不合格，十幾年的監(jiān)管實踐已經證明了這一點。其根本癥結在于，目前中藥材/飲片的質量評價方法可能存在著問題，現(xiàn)有的質量標準與中藥材/飲片的質量特性不相適宜。

（二）中藥材/飲片的質量特性

中藥材/飲片屬于天然藥物，多為自然條件下生成，在其質量形成的過程中，難以對其內在質量指標進行精準的人工控制，其質量特性與西藥不一樣。主要表現(xiàn)在：

1、均一性差。

這是由其產地、環(huán)境等自然的生長條件決定的，其外觀性狀、內在質量等方面客觀上都存在著等級。在中藥材/飲片的流通和使用過程中，自古講究真?zhèn)蝺?yōu)劣。這正如農作物，優(yōu)等品可以食用，次等品也可以食用，在市場上，優(yōu)等品價格高，次等品價格低，優(yōu)勝劣汰，推動農產品生產者不斷創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新。

2、質量指標可控性差。

與西藥制劑不一樣，中藥材/飲片的有效成分等定量指標，目前還不能人為地進行調節(jié)和控制，其內在質量指標在采收時基本上已經確定，生產加工時已基本上無法改變。

3、內在化學成份眾多，個別有效成份不能代表全部藥效。完全研究清楚中藥的有效成分及其全部化學成份之間的相互作用尚待時日。

4、安全性與西藥也不一樣。

與西藥相比，大多數(shù)中藥材/飲片的安全服用劑量范圍較大，毒副作用較小。另外，中藥材/飲片的部分檢驗項目即使出現(xiàn)不合格，其安全性的影響也不大。

（三）現(xiàn)行中藥材/飲片的質量標準沒有體現(xiàn)中藥特色，與中藥材/飲片的質量特性不相適宜

以《中華人民共和國藥典》一部為例，作為國家基本藥物法典，其定位應該是立足國情、保基本，收載基本中藥品種的基本質量要求。而從目前藥典的主要內容來看，卻未能充分考慮中藥的質量特性，一味地參照西藥標準，盡可能多地羅列各種現(xiàn)代檢測方法，追求高大上，將中藥材/飲片中不具有均一性、可控性、一偏概全的質量指標作為法定標準，明顯地脫離了這個定位，成為事實上的高標準要求。這樣一來，既偏離了中藥材/飲片的質量特性，不能科學地、客觀地評價中藥材/飲片的質量，又在事實上提高了法定標準的質量要求。這樣的標準，在頒布的同時即等于宣告了大量中藥材/飲片為不合格品，造成目前的監(jiān)管困境。詳述如下：

1、未考慮中藥材/飲片的質量在客觀上存在著等級或不均一性，采用簡單的兩分法，將中藥材/飲片分為合格品與不合格品兩類，并以此作為監(jiān)督處罰的依據(jù)。同時，將所有的合格品一視同仁，只有“一級標準”，未能實現(xiàn)優(yōu)劣分級，不能優(yōu)質優(yōu)價，無法發(fā)揮價格的導向作用，造成劣幣驅逐良幣，不利于中藥材/飲片質量的提高。另外，將不具有均一性的質量指標（如有效成分含量）作為法

定的檢測標準，也不符合標準控制的本來含義。這些不具有均一性的質量指標，只能作為分級分等的依據(jù)，不宜作為?；镜姆ǘ藴实闹饕獌热?。

2、未考慮中藥材/飲片內在質量指標（如有效成分含量）的不可控性。這些質量特性，無論監(jiān)管手段怎樣嚴厲，生產企業(yè)怎樣加強質量控制，也無法從根本上進行控制和提高，生產企業(yè)所能做的只是進行合格品的篩選工作，無法發(fā)揮政策的調節(jié)作用。將不可控制的質量指標作為強制標準，無助于提高產品的整體質量水平，不符合制定法定標準的目的，人為地劃分出了不合格品。

3、制定了一種或幾種有效成分的定量指標，不能代表全部的化學物質內涵，也不能代表全部藥效。將這種還存在爭議的、不成熟的、一偏概全的質量評價指標，作為?；镜姆ǘ藴实馁|量要求，脫離了法定標準的定位，同時也人為地增加了不合格品的產生。

這樣的質量標準，除了人為地增加了不合格品以外，同時由于法定標準提高了，檢驗項目增多了，也造成檢驗成本大幅增加。在成本的壓力下，多數(shù)企業(yè)無法完全達到標準的要求，再加上中藥材/飲片的品種非常多，很少有企業(yè)具備相應的檢驗能力。即使有一小部分企業(yè)具備了必需的檢驗能力，因為守法企業(yè)與違法企業(yè)同在，在企業(yè)間也形成了劣幣驅逐良幣的現(xiàn)象，不利于守法企業(yè)的發(fā)展，最終造成行業(yè)整體質量水平無法提高。

同時，藥典、炮制規(guī)范等法定標準脫離了?；镜亩ㄎ?，還造成了各類標準之間不能形成有效的層級劃分，讓行業(yè)標準、企業(yè)標準沒有了發(fā)展的空間。表現(xiàn)在法定標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準之間只是檢驗項目的量值不同，在檢驗項目和技術要求方面基本類同的局面，無法形成結構合理、作用互補的質量標準體系。

二、生產和流通的困難

中藥飲片的生產和流通一直是國家藥品監(jiān)管的難點、重點。近幾年來，國家藥監(jiān)部門對中藥飲片行業(yè)不斷強化監(jiān)督管理，開展了“兩打兩建”“亮劍行動”等一系列的專項整治行動，采取了專項檢查、飛行檢查等監(jiān)管手段，每次嚴打和整治都“成果豐碩”，許多企業(yè)被勒令停產整頓或收回GMP證書。然而，行業(yè)整體的管理狀況并未取得根本的好轉，這從近幾年的監(jiān)管數(shù)據(jù)可以看得出來中藥飲片生產企業(yè)是近兩年的“收證大戶”和“重災區(qū)”，已成為藥品監(jiān)管的難題。中藥飲片生產和流通監(jiān)管難的癥結到底在哪里？為什么一直這樣積重難返？個人 認為，根本原因在于中藥飲片生產企業(yè)存在著自身無法克服的管理困境，在未走出這一困境的情況下，一味地加強監(jiān)管，并不能從根本上改變這一現(xiàn)狀。

（一）中藥飲片生產和流通的現(xiàn)狀及管理困境

目前，全國共有1000多家飲片生產企業(yè)，這些企業(yè)無論大小，都存在著以下管理困境：

1.全品種、全品規(guī)生產

這是中藥飲片生產企業(yè)特有的現(xiàn)象，其它藥品生產企業(yè)（如中成藥、西藥制劑等）都不存在這種現(xiàn)象。通常情況下，每家中藥飲片生產企業(yè)需要常備600到800個品規(guī)的產品，加上不常用但必須配備的品規(guī)，飲片生產企業(yè)銷售的品規(guī)數(shù)可多達1000多個?？紤]到庫存周轉的因素，每家飲片生產企業(yè)每年生產的批次可達3000到5000批，平均日生產達10到20批次。每個批次從藥材進廠到產品出廠，都要進行加工、檢驗，隨著GMP的實施和藥典標準中檢驗項目的增加，完全滿足上述生產能力、檢驗能力的飲片生產企業(yè)只占極少數(shù)。這也就造成眾多飲片生產企業(yè)通過外購飲片分包裝、不進行全檢等方法來解決這一困難。然而，在GMP的要求下，每批產品必須自已加工生產，每批產品都必須進行全檢，必須提供生產記錄、檢驗記錄。這樣，許多飲片生產企業(yè)就只有采取批記錄造假的手段來規(guī)避檢查的風險。在全品種生產的背景下，這一現(xiàn)象已成為飲片生產企業(yè)無法自糾的頑癥。

2.多數(shù)飲片生產企業(yè)承擔了中藥飲片專營流通企業(yè)的職能

由于歷史的原因，大多數(shù)飲片生產企業(yè)建在城市，遠離藥材產地，地理位置靠近終端使用單位。在這種情況下，飲片生產企業(yè)多數(shù)自行運輸，將產品直接供給終端使用單位。這樣，在“中藥材生產——中藥飲片加工——中藥飲片使用”的整個產業(yè)鏈條中，中藥飲片生產企業(yè)事實上承擔了產業(yè)鏈末端的流通職能。這一職能又要求飲片生產企業(yè)必須供應全部的品種，因為飲片的使用單位（主要是醫(yī)院）偏向于從較少的供貨商采購藥品，這也就倒逼著飲片生產企業(yè)進行全品種、全品規(guī)生產，使全品種生產成為飲片生產企業(yè)唯一的選擇。

3.在飲片生產企業(yè)的產能普遍不足的情況下，在藥材市場周邊，產生了大量的個人加工作坊

這些個人加工作坊，凈制、切制、蒸煮炒煅一應俱全。與飲片生產企業(yè)的全品種生產方式不同，一般只加工少數(shù)的幾個品種，批次少，批量大，成為中藥飲

片生產的替代者。這些個人加工作坊生產的飲片有的直接拿到藥材市場銷售，有的銷售給飲片生產企業(yè)，有的通過掛靠的方式直接銷售到醫(yī)院等終端使用單位。由于其低成本、低價格，一直存在較大的市場需求，對飲片生產企業(yè)造成巨大的競爭壓力，劣幣驅逐良幣，進一步加大了飲片生產企業(yè)的生存困境。

由上述事實看以看出，中藥飲片生產企業(yè)事實上同時擔負著中藥飲片的生產和流通兩個職能，兩個職能糾纏在一起，都沒辦法做好。其生產的職能，在全品種生產、產能不足的前提下，產品做不精、做不好，產品的質量是無法保證的，產品質量問題頻出，產品的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)更是天方夜譚。而其流通的職能，又要求其能夠滿足全品種的供應，在力有不逮的情況下，被迫進行外購飲片的分包裝，而這種行為又為藥監(jiān)部門所禁止，萬不得已的情況下，只得進行批記錄造假，形成了中藥飲片監(jiān)管實踐中的死結。

第五篇：求職過程中遇到的矛盾余困惑

求職過程中遇到的矛盾與困惑

EQ是什么？

EQ(Emotional Intelligence Quotient，情感智商)也被稱為社會智商或心理智商，包括自制力、忍耐力；熱情、積極性、責任心；同情心；協(xié)調力等內容，是人的素質、性格、涵養(yǎng)的綜合反映。它常被用作預測一個人能否取得職業(yè)成功及生活成功的有效指數(shù)，能較好地反映一個人的社會適應性。EQ考察改變求學心態(tài)

獲得一份理想的工作，面試時的一次微笑往往比筆試時寫下的滿紙豪言更重要。而這，恰恰是情商決定的。

復旦大學新聞學院應屆碩士畢業(yè)生劉華賓說：“我和我的同學在求職過程中，參加過一些企業(yè)的面試，感覺只要展現(xiàn)出自己真實、獨特的一面就可以了，沒有什么標準答案，也不需要像平時考試那樣事先背很多東西。”

其實，上海不少大學的思想教育課本中，已把EQ作為單獨課程向學生介紹，教學生們懂得：人的成就欲、責任感、敬業(yè)精神等是后天形成并穩(wěn)定下來的，而死背書、多參加考試對提高情商水平并無幫助。

“走出校園后才發(fā)現(xiàn)天地更寬，施展拳腳的基本技能只有在實踐中才能得到充分磨練”，一名在某知名軟件公司實習的應屆畢業(yè)生頗有感觸地說，如果說英語課本教授的是語言知識點，那么，與外國客戶打交道時所處的語言環(huán)境更能鍛煉自己的應變能力。

企業(yè)重視EQ但不盲從。

招聘中引入情商考察，企業(yè)是怎么考慮的呢？

上海微創(chuàng)軟件有限公司人事經理尼娜表示：學歷證書并不說明一切，我們選材更看重EQ。我們不僅需要擁有知識的人，更需要靈活運用知識的人。而且，在與客戶交流的過程中，EQ更能提高溝通效率。在對應屆畢業(yè)生的簡歷進行篩選時，我們對那些積極參與社會實踐的學生更感興趣，其次會了解其所學專業(yè)，再次是成績和榮譽，最后才是學校的“級別”。

在微創(chuàng)看來，過去的成績僅僅屬于過去，人只有不斷挑戰(zhàn)自己，具備出色的學習能力，才能不斷進步。筆試時微創(chuàng)會考“把國家級文物錯送給貴賓怎么追回”“新聞主播離職前如何在熒屏上和觀眾告別”等情景題；面試時會注重和應聘者討論個人對應聘職位和未來發(fā)展的看法和計劃，以及以往遇到挑戰(zhàn)和困難時如何處理。

聯(lián)想集團華東區(qū)域總部人力資源總監(jiān)曹金昌認為，一個團隊是否能高效運轉，情商決定的性格因素很重要。

理想的團隊應由4種人構成：開朗但難免粗心的“鳳凰”、和善寬容的“考拉熊”、精于分析的“老鷹”和控制能力較強的“老虎”。因此，聯(lián)想在開展面試前，首先會對相關部門的現(xiàn)有人員構成做分析，盡量尋找“互補”型人才，并用專業(yè)人才測評系統(tǒng)對面試者做職業(yè)傾向測試?！霸谖覀兛磥恚樯叹褪菗Q位思考的能力，要重視，但不能盲從。企業(yè)在制定情商測試標準時，要根據(jù)行業(yè)特點而定?！?/p>

“面試心經”反而誤事

也許正因為情商考察越來越受到外企和大企業(yè)的重視，據(jù)調查，一些“IQ高(聰明)”的畢業(yè)生正悄悄把各大公司的情商考察題目匯編起來，形成題庫，然后編制所謂“面試心經”，把原本用來考察求職者隨機應變能力的情商考察，變成新的“應試攻略”。

在某高校網絡工作版上粗略統(tǒng)計了一下，諸如“麥肯錫面經”“SAP面經”“Unilever面經”等“面試心經”的帖子竟然有幾百條之多。

一些“有心人”把各個公司的題目收集起來，建立面試題庫，謀劃最佳應對攻略，甚至還請同學充當模擬考官，事先進行有針對性的模擬訓練。

EQ面試遭遇高IQ者的“挑戰(zhàn)”，演變成另一種形式的“應試”模式，這不能不令人感到遺憾。

復旦大學學生職業(yè)發(fā)展辦公室負責人指出，在制定人才評價標準時，應該正確處理IQ與EQ的關系，按著更科學、更合理、更能反映人才發(fā)展規(guī)律的結構確定人才選拔目標。學生制訂職業(yè)規(guī)劃時，也應理性地分析自己的性格特質與目標職業(yè)是否契合，盲目聽信他人的面試經驗，事實上不利于展現(xiàn)個人風采和個性特征。

求職故事 冷靜助他脫穎而出。

講述者：某名牌大學應屆畢業(yè)生 雨薇(文中人物皆為化名)

我得到了一家跨國公司最后一輪的面試機會，和我同組的有恬恬、小K、多多和風揚等4個其他重點高校的高材生。拿到的面試題是：用一個小塑料袋、一張A4紙、幾團棉花球、幾根牙簽設計一個方案，保證雞蛋從3米高的空中自由落下仍完好無損?！澳銈冇?次機會，時間是30分鐘?！闭f完，考官轉身走了。

為了統(tǒng)一意見，風揚成了我們的臨時組長，他把七八個點子匯總后設計了2套方案，然而無論是用棉花裹起雞蛋，再把紙折成瓦楞狀減少沖擊，還是用牙簽做一個“刺猬雞蛋”——“啪！啪！”兩次蛋黃飛濺把我們的希望澆滅了。

只剩下不到5分鐘了！此時，恬恬偏偏碰翻了那張小圓桌，眼睜睜看著最后一個雞蛋摔在地上！恬恬的臉立馬就白了，臉上滿是愧疚和歉意；小K撅著嘴，看起來挺郁悶的；多多居然下意識地說了句臟話。

場面一下子變得非常尷尬。過了一會，風揚拍了拍大家的肩膀，說了句：“沒關系，還會有其他機會的。不介意的話，大家留個通信方式吧，以后多聯(lián)系?！?/p>

結果，遇事冷靜、有良好團隊意識的風揚被那家大公司相中了。最近，在某高校應屆畢業(yè)生里流傳著一個求職“神話”：一個叫李曉斌的法律系男生被一家外資律師事務所錄取。之所以被錄取，并不是因為李曉斌此前有多少實習經驗，也不是他在面試時臨場發(fā)揮有多出色，而是他“歪打正著”中了“頭彩”。

那天，李曉斌去參加律師事務所的最后一輪面試，在等候時，飲水機里的水被大家喝完了，許多想喝水的應聘者一看沒水，轉身就走，李曉斌卻拿起水桶，給飲水機加水。這一幕，正好被面試官看在眼里。錄取通知書就這樣拿到了———因為李曉斌出色地完成了一道EQ（情商）試題。

中央電視臺《絕對挑戰(zhàn)》欄目制片人詹未說，在今年制作的幾期大學生招聘節(jié)目中，許多外企和大公司人力總監(jiān)不僅看大學生的履歷和成績，更引入了國外流行的新面試方式———EQ考察。一些大學生選手在節(jié)目里表現(xiàn)得從容不迫，他們的語言和思考問題的方式贏得了企業(yè)的信賴，但也有不少成績優(yōu)異的尖子生卻在EQ測試上栽了跟頭。

專家表示，企業(yè)在招聘大學畢業(yè)生時，看重的并不是成績單上的分數(shù)，而是他們處理問題的方式和融入企業(yè)的速度。目前，不少大學畢業(yè)生在求職過程中，主要欠缺三種情商—— —

欠缺自我認識能力

“一部分大學畢業(yè)生，自視過高，不愿從基礎工作做起，這是情商中欠缺自我認識能力?！眾W的斯（中國）電梯投資有限公司中國區(qū)招聘經理毛萍深有感觸地說，“每個企業(yè)都非常重視新職員的工作態(tài)度。”

毛萍舉例說，對于一名剛剛走出校門的學生，企業(yè)一開始很難看出他有多大潛力。企業(yè)會讓他從最基本的工作做起，如果他都完成得很出色，并且有自己的想法和辦事技巧，這樣，這個學生的責任心和創(chuàng)新力就可以慢慢表現(xiàn)出來。

但也有一些學生，對于企業(yè)交給的一些基本事情非常反感?！八裕瑧B(tài)度是最重要的。心態(tài)擺正了，做事的方式會更好，未來在企業(yè)里發(fā)展的速度會更快?！泵颊f。

在吉百利大中國區(qū)人力資源總監(jiān)曹淵勇看來，大學畢業(yè)生還要具備經受挫折的能力。曹淵勇說，企業(yè)在招聘人員的時候，會要求應聘者完成一項工作。人力資源經理會注意觀察應聘者的做事目的是否清晰，遇到困難會不會堅持，如果工作不順利，會不會給自己找理由或找借口?！皯刚呤欠窬哂心痛煺勰芰κ瞧髽I(yè)非常關心的”。社會看重為人處世

北京大學光華管理學院EMBA中心副主任王亞非既是一名教師，也是一名企業(yè)管理者。她告誡大學畢業(yè)生：“走向社會是為人處世，而不是技術第一?！?/p>

王亞非說，所有企業(yè)在選才時都會注重應聘者的“德行”。但是，從面試上選“德”是非常困難的，一個人的德行好壞需要一段時間才能發(fā)現(xiàn)。

王亞非的企業(yè)有80名員工，其中一名業(yè)務能力很強的骨干員工是她的學生，在業(yè)務上王亞非非常器重他。王亞非說，這名員工第一次說他的孩子病了，不能出差。我們照顧他。第二次說他的太太病了，還是不能出差，我們還是照顧他。第三次說他的父母來了，不能出差。

“盡管業(yè)務強的人不好替代，但企業(yè)不是慈善機構，有些員工技術雖然不如他，但工作態(tài)度和做人方式比他好，于是春節(jié)后我辭掉了他?！蓖鮼喎钦f得很堅決。

不懂感恩

一項調查認為，初涉職場的大學畢業(yè)生不懂感恩，這種狀況將直接影響其人發(fā)展。

曹淵勇說，一些處在實習期的大學畢業(yè)生，在企業(yè)中剛剛取得一些小成績就和老板談條件是不合時宜的，這時應該懂得感謝企業(yè)的培養(yǎng)，而不是計較是否應多拿幾百元錢。應該在自己有業(yè)績的時候，再向企業(yè)提出合理的加薪要求，這樣在企業(yè)里才能有更大的發(fā)展。

王亞非舉例說，一個在外企工作的年輕人，年底獲得10萬元獎金。同時，公司派這個年輕人去美國紐約培訓花掉6萬元。但這個年輕人對10萬元的鼓勵不大滿意。這時，如果想到這筆錢是老板從利潤里拿出來的，就可能知足并懂得感謝。但如果總是想老板拿200萬元獎金，才給我十幾萬元，太少了，這對其將來的發(fā)展沒有好處。

人力資源管理專家、青年擇業(yè)專家汪大正指出，要使大學畢業(yè)生盡快適應工作崗位，不僅要求學校傳授學生科學知識，同時應該加強對學生人文知識的教育。使年輕人懂得關心，懂得愛護，懂得感謝，懂得自立，懂得付出，真正讓青年學會求知，學會做人，學會生存，學會發(fā)展。

情商影響力是智商的兩倍

智聯(lián)招聘職業(yè)顧問郝健認為，大學生在學校所學的專業(yè)知識和經驗離企業(yè)的實際需求必定有很大差距。企業(yè)在招聘大學畢業(yè)生時，看重的并不是成績單上的分數(shù)，而是他們學習的能力和融入企業(yè)的速度，這種速度很大程度上與情商有關系。

智商和情商是兩種可用來衡量個人素質的關鍵因素，智商反映人的智慧水平，情商則反映了人在情感、情緒方面的自控和協(xié)調能力。

“有個涉及188個公司的調查，用心理學方法測試了這些公司里每一名員工的智商和情商，并將測試結果和員工在工作上的表現(xiàn)聯(lián)系起來進行分析。經過研究，在對個人工作業(yè)績的影響方面，情商的影響力是智商的兩倍，因此企業(yè)在招聘過程中，更看重應聘者的綜合素質?！焙陆≌f。

對哈佛大學一些學生進行的研究證明，在個人的成功中，智商只起20％的作用，80％靠的是社會環(huán)境、機遇，尤其是靠標準測試所沒有考慮進去的那部分智力———情感智力。求職，情商應大于智商

中華民族五千年的歷史文化，源遠流長。在這歷史的精髓中，“情”是中國人民最看中的。關于情的組詞很多，有愛情、親情、友情等。幾乎在所有的人際關系中總少不了情字?？梢娗樵谥袊呛蔚戎匾Ｍ鈬酥v究的是法、理、情，而我們中國人講究的是情、理、法，情排在第一位。

跟所有的感情一樣，求職過程中很多中人不會用情，也浪費了很多很好的就業(yè)機會。不能說智商不重要，但是在智商和情商在同一起跑線上的時候，情商肯定占據(jù)首位。因為，中國人有情的情節(jié)。為什么老是有人在懷疑，自己的智商比別人高，為什么別人到被用人單位所錄用了呢？很多時候，就是被錄用的人會用自己的情商。企業(yè)老板經常說，不會干沒有關系，可以學習。但是，一定要跟我們同一條心，努力干?，F(xiàn)在什么企業(yè)凝聚力建設，作為老板也需要建設自己企業(yè)的情商?，F(xiàn)在有很多初入職場的朋友，經常會自以為是，以為自己是天之驕子，才華八斗，可是，企業(yè)也有它的驕傲的地方，你才華再高，我可以不用你??！可見現(xiàn)在在求職的過程中，情商是多么的重要。

情商說到底還是需要從小就開始培養(yǎng)，這就是談到父母對自己的家教和周邊的環(huán)境。小的時候父母一直在教導我們，團結同學、為人誠實等等。其實就是在教我們注意鍛煉自己的情商。因為，人畢竟是群體動物，只要在群體中生活和工作，都需要情商，說到底，就是我們所謂的人際交往技能。小的時候有這樣的良好的情商技能以后，在找工作的時候就會潛移默化的把這些技能用上，在智力同等的情況下肯定不別人得分高。但是，從筆者近幾年的觀察新人的招聘情況來看，大部分情商要比自己智商要低。因為，在企業(yè)工作現(xiàn)在基本都是按照項目來運作，假如情商差的話，團隊的運作就比較難，或許項目也會出問題。因此，很多企業(yè)情愿放棄智商比較好的新人。我們一直在說80年代的人思想活躍等好的地方，但是很多企業(yè)在埋怨，這些80以后的部分員工，只為自己著想，不為公司和團對著想。其實還是問題出在情商上面。筆者建議家長或者學校應該加強這方面的培養(yǎng)。因為不管這世界管理理論怎么先進，科學技術怎么發(fā)達，甚至有一天中國的經濟超過其他經濟大國，情商仍然會大于智商，在中國的領土上這是硬道理，因為這是我們國家的國情，情字第一位。

求 職 過 程 中 遇 到 的 矛 盾 與 困 惑

姓名：余貴洋

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0813124172 08級法學院