第一篇：汝城四中2012年高效課堂活動實施細(xì)則

汝城四中2012年“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建

高效課堂”活動實施細(xì)則

高效課堂教學(xué)是指教師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則和各學(xué)科教學(xué)特點，采取一定的教學(xué)模式或流程，運用多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主合作探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生掌握雙基知識和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。

根據(jù)汝城縣“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教學(xué)活動的要求，為了進(jìn)一步促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，狠抓課堂教學(xué)，鍛造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、有自己教學(xué)方法和特點的教師隊伍，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的主觀能動性，努力提高學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)高效地發(fā)揮“教”與“學(xué)”雙邊作用，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展“以生為本，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”為目標(biāo)的高效課堂達(dá)標(biāo)活動，特制定本實施細(xì)則：

一、指導(dǎo)思想

堅持“為學(xué)生的一生發(fā)展成才奠基”教學(xué)理念，堅持“辦人民滿意的教育”的辦學(xué)宗旨，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、逐步提升”的工作思路。關(guān)注課堂，決勝課堂，向課堂要質(zhì)量，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過程，理想的課堂教學(xué)效果，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、活動目標(biāo)

1、教師目標(biāo)：切實促進(jìn)教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領(lǐng)能力。

2、學(xué)生目標(biāo)：培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面提升。

3、成效目標(biāo)：真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證研究活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長任組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校構(gòu)建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：宋回?zé)?/p>

副組長：張來德、劉順亮

成員：朱發(fā)亮、連兵才、范曙春、徐禮軍、李朝遠(yuǎn)、朱建林

曾利民、扶炳明、楊名秋、林

通、黃田玉

四、活動內(nèi)容與措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實施“高效課堂”的重要性。（2012年2月）

1、宣傳發(fā)動。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。成立學(xué)校構(gòu)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組，擬定實施方案。

2、組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。組織全體教師深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，觀看名校高效課堂知識講座光碟，準(zhǔn)確理解和掌握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

（二）確立我校的“四問式”課堂教學(xué)模式（2012年3月）構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是我校推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，在課堂教學(xué)中，要實行“四問式”課堂教學(xué)模式，確保教學(xué)改革的有效落實。

1、教師備課“四問”

①、對本節(jié)課的定位是否恰當(dāng)？ ②、對文本研讀是否深入？

③、教學(xué)思路是否清晰、簡明？

④、教學(xué)設(shè)計是否具有個性特色？

2、構(gòu)筑“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”課堂“四問”

①、教學(xué)目標(biāo)——我們要讓學(xué)生得到什么？ ②、教學(xué)方法——我們?nèi)绾巫寣W(xué)生得到它？ ③、教學(xué)效果——我們讓學(xué)生收獲了什么？ ④、教學(xué)反思——我們能否用更好的方法？

3、課堂模式“四問”（“四問”是指四個課堂教學(xué)步驟）①、學(xué)生問教材

預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究； ②、學(xué)生問學(xué)生

分組合作，討論解疑； ③、學(xué)生問老師

展示點評，總結(jié)升華 ④、教師問學(xué)生

清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測；

本模式中要求20%的知識學(xué)生自學(xué)學(xué)會，50%的知識學(xué)生合作學(xué)會，只有30%通過老師教會，讓出問題，讓學(xué)生自己解決；生本互動，引導(dǎo)學(xué)生與書本（教材）交流，回到文本中再認(rèn)知，再發(fā)現(xiàn)。“激勵，喚醒，鼓勵”是教師組織課堂的三大法寶。教師在課堂中要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛，課堂上老師要善于利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生挖掘各科教材的興趣點，使學(xué)生形成比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，把抽象的知識形象化為可操作的實踐化知識。從而有利于其個體的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)。在自主學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)為快樂。

4、學(xué)生聽課“四問”

①、我會聽課、會做聽課筆記嗎？

（上課時專心聽課，細(xì)心聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中：在理解的基礎(chǔ)上作好聽課筆記）。

②、我善于思考嗎？

（積極思考老師提出的問題和同學(xué)們的解答，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考）。

③、我課堂敢說嗎？

（上課大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于表達(dá)自己與別人乃至老師的不同意見）。

④、我善問嗎？（沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于問）。

5、教師教學(xué)反思“四問” ①、學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)？ ②、教師教什么，怎么教？ ③、學(xué)生練什么，怎么練？ ④、教師思什么，怎么改？

（三）、研討學(xué)習(xí)（2012年3月）

學(xué)校組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的先進(jìn)經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向?；貋砗?，各教研組要及時召開研討會，組織教師根據(jù)高效課堂的要求通過自評互評找出學(xué)校教學(xué)中存中的問題及自身課堂教學(xué)存在的問題和不足，提出改進(jìn)策略和方法，寫成文字材料，形成高質(zhì)量的反思材料，最后由學(xué)校裝訂成冊形成資料匯編，供全體教師參考。

（四）、匯報研討（2012年4月—7月）。學(xué)校組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，廣泛開展研討評議，針對自身存在的問題和不足提出改進(jìn)策略，再實踐、再匯報、再研討。

（五）、全面跟進(jìn)階段（2012年8月—10月）。

1、在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全面開展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)模式，全面提高課堂教學(xué)效率。

2、上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)、借鑒、實踐，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別打造2-3 節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開執(zhí)教，以達(dá)到互相交流，學(xué)習(xí)借鑒，共同提高的目的。

3.反思、總結(jié)和提升。要求教師堅持寫教學(xué)反思，及時記錄教學(xué)中的問題、經(jīng)驗和心得體會，并從理論層面進(jìn)行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學(xué)期分別寫出至少1篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的研究性論文。

（六）成果展示（2012年11月—2012年12月）。

在全校范圍內(nèi)組織開展“高效課堂”教學(xué)評比活動，考核評估“高效課堂”開展實施情況，表彰“高效課堂教學(xué)能手”和“高效課堂教學(xué)實踐先進(jìn)教研組及先進(jìn)個人”，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。

在總結(jié)、反思、研討的基礎(chǔ)上，調(diào)整完善實施方案，進(jìn)一步明確方向和目標(biāo)，制定出有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有利于深化高效課堂構(gòu)建，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的制度和措施，實現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，并形成創(chuàng)建工作長效機(jī)制。

汝城四中 2012年2月

第二篇：汝城四中2012—2013學(xué)禁毒工作總結(jié)

汝城四中2012—2013學(xué)禁毒工作

總結(jié)

為認(rèn)真貫徹有關(guān)文件精神，更加深入、扎實地開展好禁毒教育工作，我校特制定2012—2013學(xué)禁毒教育工作實施方案，并開展了一系列的工作，現(xiàn)將本學(xué)的禁毒工作總結(jié)如下：

一、充分發(fā)揮了教育主陣地作用，在落實專題教育課的基礎(chǔ)上制定2012—2013學(xué)毒品預(yù)防教育工作實施方案。做到課時、內(nèi)容、人員三落實。同時學(xué)校嚴(yán)格按照國家禁毒委員會、中央綜治辦、教育部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生毒品預(yù)防教育工作的通知》和“中小學(xué)生毒品與艾滋病預(yù)防專題教育”的要求，持之以恒組織適合青少年學(xué)生特點、形式多樣的禁毒宣傳教育活動，幫助青少年提高思想意識和抵制能力。保證校園無毒品、學(xué)生不吸毒。

二、將四月作為“禁毒宣傳教育主題月”。學(xué)校各有關(guān)部門認(rèn)真總結(jié)了以往開展專題教育的經(jīng)驗，深入開展了“三一六”活動。

“三”即“明確三個目標(biāo)”：

（1）全校學(xué)生接受禁毒知識教育面達(dá)到100%；

（2）開展禁毒教育宣傳教育面達(dá)到100%；

（3）在校學(xué)生無涉毒行為面達(dá)到100%。

“一”即“建好一個工程機(jī)構(gòu)”：以學(xué)校為主體，建立專門負(fù)責(zé)毒品預(yù)防教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)構(gòu)，明確專人負(fù)責(zé)。

“六”即“開展每學(xué)期六個一活動”：

（1）讀一本禁毒書；

（2）看一部禁毒教育片；

（3）辦一期內(nèi)容豐富的禁毒教育墻報或?qū)冢?/p>

（4）開展一次“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”征文、演講、或知識競賽；（5）開展一次簽名或其它教育活動；

（6）每一名學(xué)生在家里開展一次“不讓毒品進(jìn)我家”的宣傳活動。

三、學(xué)校以班級為單位，全面向?qū)W生家長開展了禁毒責(zé)任書簽訂工作，同時，緊持普遍號召與重點發(fā)動相結(jié)合，更新動員形式和宣傳手段，使教師、學(xué)生、家長三位一體,共同宣傳、自我教育、自我保護(hù)，營造良好校園氛圍。

四、學(xué)校聘教導(dǎo)處副主任為我校禁毒教育專職任課教師，每年在4月、10月分別組織學(xué)生上禁毒教育課，提高學(xué)生識別毒品的能力和遠(yuǎn)離毒品的意識。

汝城四中

2013年5月

第三篇：汝城四中2010語言文字工作總結(jié)

汝城四中2010-2011年語言文字

工

作

總

結(jié)

一年來，在上級有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和指導(dǎo)下，我們學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國語言文字工作的會議精神，積極落實各項工作，充分發(fā)揮語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，推進(jìn)了我校的語言文字工作健康快速向前發(fā)展。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字的學(xué)習(xí)和宣傳力度

1、在校園板報開辟語言文字規(guī)范化專欄，號召全體師生從我做起，從現(xiàn)在做起，積極投入到語言文字規(guī)范化的工作中來，在教育教學(xué)中自學(xué)運用規(guī)范化的語言文字，努力推進(jìn)我校語言文字規(guī)范化工作，提高我校語言文字規(guī)范化水平，為創(chuàng)建工作做好準(zhǔn)備。同時，利用校園板報通報我校語言文字工作相關(guān)信息，介紹語言文字規(guī)范化知識，為我校師生提供一個語言文字規(guī)范化的學(xué)習(xí)，交流平臺。

2、利用校園廣播系統(tǒng)，大力宣傳并及時發(fā)布相關(guān)信息；在教學(xué)樓、辦公樓和校園內(nèi)設(shè)計多塊固定的宣傳標(biāo)語，開設(shè)專門的語言文字宣傳欄目，并根據(jù)活動的進(jìn)程及時更新，學(xué)校經(jīng)常利用晨會和課間時間向全校師生播放廣播，有的放矢地做好宣傳與應(yīng)用。努力營造一個人人說普通話，寫規(guī)范字的良好氛圍。

3、積極為第十三屆全國推廣普通話宣傳周做好了準(zhǔn)備，精心組織，開展活動，使“普通話成為中小學(xué)的校園用語”深入人心。如結(jié)合新教師上崗培訓(xùn)和新生入學(xué)教育，發(fā)放語言文字規(guī)范化宣傳材料，宣傳語言文字規(guī)范化知識。通過宣傳發(fā)動，務(wù)使師生了解國家語言文字法律法規(guī)、方針政策、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，積極主動地增強(qiáng)正確運用規(guī)范漢字的能力，并能熟練使用漢語拼音。

4、對學(xué)校內(nèi)各公共場所進(jìn)行用字情況和師生使用普通話情況加強(qiáng)檢查，并提出規(guī)范用字等意見。并發(fā)動學(xué)生到家中、校外檢查、監(jiān)督身邊人使用普通話的情況。

二、嚴(yán)格各項制度，大力推廣普通話

1、學(xué)校所有的教育教學(xué)用字使用規(guī)范漢字，符合漢語的語法要求，包括板書、學(xué)校的各種文件、通知、標(biāo)語、標(biāo)牌等等。將語言文字納入了學(xué)校常規(guī)管理，平時有檢查，期末認(rèn)真總結(jié)并制定改進(jìn)措施加強(qiáng)檔案建設(shè)，日積月累見成效。

2、建立語言文字工作專項檔案，做到專人專管、分類明確、內(nèi)容充實、及時整理，注意保留原始資料，充分體現(xiàn)日常工作的細(xì)致與扎實，促進(jìn)檔案管理的規(guī)范化和科學(xué)性。

3、繼續(xù)嚴(yán)格執(zhí)行師生使用語言文字情況與教師評先（優(yōu)）、評職，學(xué)生評優(yōu)等方面相掛鉤的辦法。

三、以普通話測試為抓手，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校語言文字規(guī)范化工作

1、抓好教師普通話水平過關(guān)率。為真正有效地規(guī)范全校師生的語言文字行為，不斷提高廣大教師的普通話水平，學(xué)校將把普通話水平與教師業(yè)務(wù)水平掛鉤，有計劃、有組織認(rèn)真搞好教職工的普通話培訓(xùn)。爭取使教師、行政人員普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的等級要求。在教學(xué)、集體活動、會議中使用普通話，教職員工同學(xué)生交談使用普通話。

2、利用“國旗下講話”，加強(qiáng)普通話的宣傳。努力抓好了各種與語言文字相關(guān)的學(xué)科比競賽活動。如作文比賽，語言文字綜合知識競賽。在豐富多彩的學(xué)科教學(xué)活動與學(xué)科競賽活動中，豐富了學(xué)生的語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

四、探索教育形式、教育渠道的多樣化，提高語言文字工作的針對性和實效性。

1、學(xué)校以課改為契機(jī)，積極開拓新渠道，開發(fā)新載體，切實做到“兩個強(qiáng)化”，即強(qiáng)化教師培訓(xùn)，強(qiáng)化教學(xué)管理；“兩個結(jié)合”，即與學(xué)科活動相結(jié)合，與德育工作、團(tuán)委工作相結(jié)合，開設(shè)語言文字的研究性學(xué)習(xí)課題，將語言文字工作貫穿教育教學(xué)的全過程，推動語言文字工作向縱深發(fā)展。

2、強(qiáng)化教師培訓(xùn)，發(fā)揮示范作用。積極派出教師參加市、縣組織的語言文字及相關(guān)培訓(xùn)工作；加大校本培訓(xùn)的力度，將教職工語言文字培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)計劃，堅持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、全員培訓(xùn)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合。突出教師培訓(xùn)的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓(xùn)工作。

3、與學(xué)科活動相結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一是在教師和學(xué)生中開展使用規(guī)范語言文字系列活動，讓規(guī)范的語言文字深入課堂，深入學(xué)校，深入生活，深入每一個家庭；二是組織開展教師學(xué)生練字活動，全面提高全校師生寫字水平，培養(yǎng)寫規(guī)范字的習(xí)慣。

4、全校教師員工在課堂上都嚴(yán)格使用普通話，平時集體活動、開會中都能自覺使用普通話，甚至在與學(xué)生的交談、與家長的交流中以及教師之間的談話也能使用普通話。

5、校園中使用普通話的主力軍還有學(xué)生，他們無論在何時何地都已將普通話作為自己的第一語言而脫口而出。今年畢業(yè)的學(xué)生90%以上達(dá)到了語文課程標(biāo)準(zhǔn)對聽說讀寫的要求，學(xué)生能熟練認(rèn)讀和正確拼讀音節(jié)，正確率達(dá)到90%以上，能熟練運用音序查字法。

6、充分發(fā)揮學(xué)校語言文字工作的基礎(chǔ)作用和輻射作用。

校園雖小，但涉及千家萬戶，影響到社會的方方面面。因此，我們不僅要求教師和學(xué)生在校園內(nèi)要使用普通話和規(guī)范漢字，更要把這一習(xí)慣帶到家庭，帶到校園外的其他公共場合，為語言文字的規(guī)范化營造良好的氛圍和社會環(huán)境。

五、發(fā)動廣大師生積極地參與創(chuàng)建語言文字規(guī)范化示范校 為了深入開展語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建工作，經(jīng)過近一年的努力，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚?。對照上級下發(fā)文件：我校對語言文字規(guī)范化專項工作如實進(jìn)行了自評自查,我們認(rèn)為學(xué)校較好地落實了各項標(biāo)準(zhǔn)，教師在普通話培訓(xùn)考核中，成績顯著，校園內(nèi)已形成人人說普通話，人人寫規(guī)范字的良好氛圍，普通話已經(jīng)成為校園語言。學(xué)校的公文、印章、標(biāo)牌等使用的漢字均是規(guī)范字；學(xué)校的?？蟆⒃嚲砗臀幕瘷淮?、墻報、墻壁宣傳畫等均使用的漢字規(guī)范字；教師板書、批改作業(yè)以及書寫評語使用的漢字符合規(guī)范要求；學(xué)生都能認(rèn)識并正確書寫所學(xué)規(guī)范漢字，我校的語言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作已取得了階段性成效。為了迎接這次的評估考核，我們進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，做了大量的工作，把所有的材料裝訂成冊，同時完善了學(xué)校網(wǎng)站的語言文字專欄內(nèi)容。

第四篇：汝城四中少先隊活動課程實施方案

汝城四中少先隊活動課程實施方案

一、指導(dǎo)方針：

為進(jìn)一步落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》部署，以“少先隊活動課指導(dǎo)綱要”為依據(jù)，結(jié)合我校少先隊工作實際情況及各年級隊員特點，積極設(shè)置課程內(nèi)容。圍繞中國特色社會主義教育的總體目標(biāo)，把握少先隊組織屬性，實現(xiàn)少先隊組織的根本任務(wù)，結(jié)合我校辦學(xué)宗旨，努力培養(yǎng)隊員的組織意識和良好品格修養(yǎng)，引導(dǎo)隊員成長為祖國的合格建設(shè)者和接班人。

具體實施《綱要》工作目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，分年級工作內(nèi)容為根本任務(wù)，活動為主要形式，實踐為主要環(huán)節(jié)，體驗教育為基本途徑的綜合活動課程。具有以下幾個特性：

主體性：強(qiáng)調(diào)隊員是活動課程的主體，也是課程的積極建設(shè)者與開發(fā)者。在遵循隊員認(rèn)知特點的前提下，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)和探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實 踐能力。通過隊員的自主學(xué)習(xí)、自主體驗、自我教育達(dá)到綜合素養(yǎng)的自我“內(nèi)化” 的目的。

整體性：活動的內(nèi)容上實現(xiàn)了組織教育、思想道德教育、綜合素質(zhì)、心理教育等方面 有機(jī)融合，體現(xiàn)出活動課程的綜合性；活動的手段和方法上，圍繞主題采用觀察、調(diào)查、考察、走訪、演練、討論、爭辯、游戲、資料檢索等多種學(xué)習(xí)方法和手段；活動的資源開發(fā)上，有機(jī)地整合校內(nèi)外的環(huán)境資源、社區(qū)資源、人文資源等，體現(xiàn)出綜合性。

體驗性：強(qiáng)調(diào)隊員自身的“情感體驗”和“實踐性操 作”，每個活動名稱及內(nèi)容對應(yīng)《綱要》要求、隊員的年齡特點和認(rèn)知特點，以及本年級段少先隊教育特點，設(shè)計出頗具特色的實踐體驗內(nèi)容，在活動過程中，通過采用隊員喜聞樂見的方法和手段，“少告訴、多體驗”、“少講解、多互動”，幫助隊員獲得積極的情感體驗，促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化，由感悟而指導(dǎo)行動，培養(yǎng)隊員對生活的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。

生成性：從活動的目標(biāo)和內(nèi)容看，針對各年級隊 員發(fā)展的特點，由淺入深地遞進(jìn)實施。各年級在完成好基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，把全國和當(dāng)?shù)厣傧汝牻M織開展的主題教育貫穿其中，還可以根據(jù)實際情況開展特色活動，體現(xiàn)生成性。從道德行為的養(yǎng)成規(guī)律上看，隊員在活動過程中，體現(xiàn)了 由“情感道德體驗”再到“素

質(zhì)內(nèi)化生成”，這個動態(tài)的、持續(xù)的、發(fā)展的過程，突出了隊員自身的感悟和心理的內(nèi)化，體現(xiàn)了內(nèi)隱的生成性。課程的設(shè)置以隊員的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展為主線，以活動設(shè)計和實施為主體，科學(xué)構(gòu)建了內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)。其內(nèi)容結(jié)構(gòu)有分年級隊員發(fā)展特點、工作目標(biāo)和內(nèi)容、分年級活動設(shè)計及安排、精品示范、少先隊特色活動讀解與例舉六部分組成?；顒觾?nèi)容涵蓋組織建設(shè)和教育、思想道德教育、綜合素質(zhì)教育、心理教育四個維度，活動采用大、中隊主題隊會、小隊活動、實踐體驗、小課題 研究等多種形式。實施的少先隊活動活動按《綱要》要求，以時間為序，由淺入深地遞進(jìn)開展，分別構(gòu)建了各年級的活動名稱、活動目的、活動形式、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動 建議、資料鏈接等幾個板塊，在讀解特色活動的同時，進(jìn)行一些鮮活的案例和具有示范作用的經(jīng)典活動。

二、具體實施：

1、少先隊活動課程的具體實施應(yīng)納入學(xué)校課程，利用團(tuán)隊課開展活動，至少每周一次，按照進(jìn)度完成任務(wù)。

2、實踐體驗性活動，活動時不搞程式化、形式主義，要貼近學(xué)生生活，講究實效，要從本地、本校的實際情況出發(fā)，靈活組織開展與時代、社會發(fā)展及隊員的實際緊密聯(lián)系的活動，讓每個活動成為構(gòu)成隊員生活的課堂。

3、對活動課程實施情況的考核，應(yīng)采取多元評價原則，倡導(dǎo)過程性、發(fā)展性、激勵性評價理念，采用多樣的形式和手段，對學(xué)生進(jìn)行考核，結(jié)果于學(xué)期結(jié)束時列入隊員的綜合素質(zhì)考評中。

三、開展少先隊活動課程應(yīng)遵循以下幾個原則：

整體性原則。以全面實現(xiàn)少先隊教育的目標(biāo)為基本的價值取向，來規(guī)劃、構(gòu)思和設(shè)計特色活動，要處理好基礎(chǔ)“達(dá)標(biāo)”與特色創(chuàng)建的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在全面實施《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》，實現(xiàn)少先隊教育基本要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建特色，切忌急功近利，以偏概全。

持久性原則?；顒拥奶厣屑蓵一ㄒ滑F(xiàn)，要努力堅持，長期顯示，保持發(fā)展。特色活動的實施與隊員個性發(fā)展相統(tǒng)一的原則。打造少先隊特色活動與 培養(yǎng)“合格+特長”的隊員都是教育的目的和任務(wù)，因此，要努力做到相輔相成、和諧發(fā)展。

第五篇：高效課堂實施

高效課堂培訓(xùn)材料

1、高效課堂的概括： 知識的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的四個核心詞： A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長

3、高效課堂的兩個基本點：

A、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；

B、教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

4、高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率； B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）；

6、高效課堂的特點：

A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動

C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會F、減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

7、高效課堂的基本元素： A、課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益。因此，學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！

B、核心理念：自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑 E、三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本

F、教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤，實現(xiàn)三級目標(biāo)。G、教學(xué)目標(biāo)：通過“三維”目標(biāo)的落實，致力于學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)。

8、高效課堂的基本模式：

A、時間劃分： 10+35 B、環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評

9、高效課堂的評價： A、師生關(guān)系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。

E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；

二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；

三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

10、高效課堂的課堂要求

B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；④點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。

C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測評，檢查驗收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

11、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點——讓50%的學(xué)生通過自學(xué)掌握50%的問題，然后通過合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問題，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示；

展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過程教師要敢于“利用”學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。

12、小組的要求和評價：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作；

B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)；

C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：N教學(xué)法”——1個教師負(fù)責(zé)解決N個組長的問題，調(diào)動掌握N個小組的學(xué)情；每個組長負(fù)責(zé)解決N個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學(xué)情；

D、即時性評價：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。

14、高效課堂的管理：

A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程； 導(dǎo)學(xué)案的編制即“備課”：主備—年級組—主備—個備—課后備；

C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課； D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；

E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線：A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭” C、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力。

A、“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”。開放的程度決定了教育的高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放；

B、“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇逃摹霸c”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”；

C、產(chǎn)品是課堂：要制定課堂標(biāo)準(zhǔn)，淡化教師的“課堂藝術(shù)”。再靠教學(xué)技藝“包打天下”絕對是一廂情愿，“茶壺里面起波瀾”不解決問題，唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn)，才能“生產(chǎn)”出合格的課堂，才能保證讓每一個人的每一節(jié)課都合格；

D、模式出效益：用四個月的時間，解決模式的“硬著陸”，任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超越模式?！皺C(jī)動車靠左行駛”，寶馬車概不例外，這就是“規(guī)”，亦為課堂“之道”；

E、流程生能力：掌握了模式，習(xí)慣了流程，便能產(chǎn)生良性循環(huán)，形成“能力”，所謂“熟能生巧”。

17、教師實現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑：

A、常規(guī)途徑：總結(jié)—反思—實踐—總結(jié)模式；

B、“小課題”研究：拒絕假大空泛繡花枕頭般的“大課題”，揪住課堂教學(xué)中的“活問題”，持之以恒地捻針尖，力行數(shù)年，必有所成；

18、高效課堂的文化追求：

班級文化應(yīng)基于“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的“班級憲法”。

19、高效課堂符合新課改理念

A、緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變；

B、圍繞的就是自主、合作、探究；

C、詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長； 20、揪住“七寸”找“途徑”

教育首先需要解決問題，解決問題的教育才是好教育。要解決問題，就要奉行“實踐的力行”，今天的中國教育不是不需要“理念”，可悲在理念過分泛濫，卻又絕少有哪位專家愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問題的。千萬記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定“行動”，尋找“途徑和方法”，要知道教育是“做”出來的，而不是“說”出來的。

21、從“傳統(tǒng)”到“高效”的教學(xué)比喻

傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走；

教學(xué)是什么？就是教會學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為“跑調(diào)”的學(xué)生糾正“調(diào)子”。

關(guān)于幾個教學(xué)的比喻。

“養(yǎng)豬說”：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替“豬”吃食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； “育兒說”：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。

“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨立“吃飯和行走”時，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先“繼承”再“生成”

沒有“臨帖”豈會有“破帖”？先用“田字格”寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否則會畫虎不成。

高效課堂的“臨帖”，這個階段叫“繼承”；第二個階段叫批判與生成，在這個基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個特色應(yīng)該講是“同質(zhì)異性”的，相同在“高效”，不同的形態(tài)上。沒有批評就沒有超越，當(dāng)然也不會有真正的生成。