第一篇：給課堂加

給課堂加“營養(yǎng)”

——赴上海華東師范大學(xué)高級(jí)研修學(xué)習(xí)心得

單位：東峰學(xué)校 姓名：劉小花 學(xué)號(hào)J32 2012年10月我有幸參加了小店區(qū)教育局為我們開展的為期10天的赴上海華東師范大學(xué)的高級(jí)教師研修培訓(xùn)活動(dòng)，時(shí)間比較短，卻讓我們有著刻骨銘心的記憶。在這次培訓(xùn)中，我們能夠聆聽華東師大的數(shù)十名著名專家、教授及博士生導(dǎo)師們的講座，他們對(duì)小學(xué)教學(xué)的理解真實(shí)且有獨(dú)特的見解；我們還有幸觀摩了一線教師的課堂教學(xué)，他們的教學(xué)技能，給我們?cè)谧恼Z文教師們一次思想上的洗禮，心靈的改革。能有這樣的一次寶貴的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，我感到很幸福，在此感謝我們小店區(qū)教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)為我們精心安排了這次出行，十天的日程緊張而活潑，充實(shí)而舒暢，仿佛在重溫我們上大學(xué)時(shí)的美好記憶…OK，費(fèi)話不多說了，下面我簡(jiǎn)述一下自己淺薄的感悟 ：

一、自我更新，自我再生

1、在家常課中找“營養(yǎng)”．

本次學(xué)習(xí)的每一堂課，都讓我親身感受到了華東師范大學(xué)的專家教授們的獨(dú)特的教育教學(xué)觀，他們淵博的知識(shí)和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)令我們一個(gè)個(gè)望而生畏！我們從他們的口中聽到了在當(dāng)?shù)貨]聽過的觀念，學(xué)到了我們從未想過的方法，同時(shí)也總結(jié)出了我們之的課堂是那樣的不堪一擊呀！尤其是在聽了李政濤導(dǎo)師的《讓課堂充滿生長的氣息》的講座后，讓我明白：一線教師要作研究型教師，不斷反思，不斷進(jìn)步，從反思中與學(xué)生交流，從研究學(xué)生的邏輯中提高。重要的是我們的課堂教學(xué)，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效，哪個(gè)無效，學(xué)生的發(fā)言是否積極，課堂氣氛活躍與否，課下，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，取其精華，棄其糟粕，及時(shí)記錄，久而久之形成自己的教學(xué)風(fēng)格．根據(jù)杜威爾和黑格爾的觀點(diǎn)，反思是行為主體對(duì)自身的既往行為及其相關(guān)觀念自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)識(shí)活動(dòng)．

在課堂中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我要學(xué)會(huì)放手，正如周彬老師所說：“講課是從學(xué)生的邏輯出發(fā)？還是從老師自已的邏出發(fā)？”先讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去學(xué)、去探索，然后從學(xué)生的角度分析本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，明確什么該講，什么不用講．這樣我的課堂就具有開放性了，而且成為一堂真實(shí)的課。這樣的課堂，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。

2、在課堂上提高“營養(yǎng)”

古人曰：“授之以魚，不如授之以漁”．如果我們能真正在一線這個(gè)崗位上做到“授之以漁”，少生氣，多想辦法，從學(xué)生的實(shí)際情況思考，找到合適的辦法，我想教師這一碗“良心飯”吃的才有滋味！

作為一名一線的小學(xué)教師要想不斷地進(jìn)步和提高，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持不懈地自覺學(xué)習(xí)，把生活中的一切空間都作為學(xué)習(xí)的課堂?？上覀兲α?，很想靜靜地坐下來備一完整的課；很想課作一番長篇反思，；很想為明天的課準(zhǔn)備充實(shí)的教具；很想的事情太多了…可是每位教師在社會(huì)都是多重身份，下班后接孩子，回到家做飯，然后輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，等這一切的程序走完了，一看時(shí)間快十點(diǎn)，本來像我們小學(xué)校一天上課少則五節(jié)，多則七節(jié)全包，已經(jīng)累的不行了，還是趕緊睡吧，否則第二天打不起精神來，這樣一來，我們的備課沒了，反思沒了，課堂程序如出一轍，周而復(fù)始，老師的汗水流的不少，成效反而不多，所以我們無法面對(duì)每天紛紛涌來的信息，無法適應(yīng)當(dāng)今教育工作，更不能輕松地生活。這就要求老師不僅要懂專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要了解其他各領(lǐng)域的非專業(yè)知識(shí)。可是客觀原因另我們辦公室的所有老師力不從心！(不好意思，這些困擾是我在這次的培訓(xùn)第一節(jié)課下來就生出來的一種矛盾心結(jié)！)我在上大學(xué)的時(shí)侯已經(jīng)知道：教師對(duì)學(xué)生最大的吸引力是他淵博的學(xué)識(shí)和豐富的內(nèi)心世界。面對(duì)今天的孩子，我們必須儲(chǔ)備知識(shí)，別無選擇．

這次研修，我們聆聽了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)示范課，可以直接與專家學(xué)者進(jìn)行面對(duì)面交流，使我清醒了一點(diǎn)：學(xué)生需要的是適應(yīng)現(xiàn)代生活中的有用的知識(shí)，要把書本知識(shí)就地取材運(yùn)用到生活中來。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流，從他們身上我學(xué)到了語文課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)踐作業(yè)的最有效的方法。同時(shí)也增強(qiáng)了我繼續(xù)把語文課講好的決心，所以我將在今后的教學(xué)中學(xué)會(huì)煮課，再熬課，從中汲取“營養(yǎng)”！

二、重塑教育的靈魂

教育的改革對(duì)當(dāng)代教育促進(jìn)了教育的健康與健全的發(fā)展，這是真的嗎?小學(xué)教師最有了言權(quán)，本次研修培訓(xùn)中，吳遵民導(dǎo)師的一番話點(diǎn)到了它的利與弊，他的講座《對(duì)當(dāng)代中國教育“改革”的改革思考》切入正題。吳遵民導(dǎo)師引用大量的教育案例及教育小故事，從日常教育生活中的細(xì)節(jié)入手，對(duì)各個(gè)觀點(diǎn)作了詳盡的理論闡述和實(shí)踐分析，他對(duì)教育改革的看法別出心裁，一針見血的指出了教育的艱苦以及作為老師沒有主動(dòng)權(quán)和作為校長沒有立場(chǎng)，這種無奈，這種形勢(shì)另我們?cè)谧睦蠋焸兌枷萑胍黄了肌?/p>

吳遵民導(dǎo)師認(rèn)為我們的課要有真正的靈魂，不應(yīng)該僅僅追求數(shù)量上的變化而忽略了作為教育的對(duì)象(具有生命性的人的內(nèi)在成長與變化)，一定要讓教育真正回應(yīng)了普通民眾對(duì)教育所持有的深切期待與希望。我們?cè)诔砷L的同時(shí)學(xué)生也在成長，那么課堂就有生長的氣息了。所以我們的課堂要看看學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂在知識(shí)、技能、方法、能力、習(xí)慣上是否有變化，如果有變化，那么這就是到理想的課堂，師生共同生長的課堂。

要使我們的課堂充滿生長的氣息，就要使我們的課堂成為有效教學(xué)，要努力做到李政濤導(dǎo)師所說的“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、和真實(shí)。兩位導(dǎo)師都提到了我們要思考三個(gè)問題：一是教什么？學(xué)生已經(jīng)會(huì)的和懂的不教，只教不會(huì)不懂的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的，不教；教如果你不教學(xué)生學(xué)不會(huì)的，或者教了之后會(huì)更有進(jìn)步和發(fā)展的；你現(xiàn)在教了，學(xué)生也不會(huì)也不懂的，不教。二是怎么教？要結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際狀況。沒有最好的方法，只有最合適的方法。我們學(xué)名師，要善于“嫁接”思想的根，而不只是摘花摘果。三是教到什么程度？根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，確定教到什么程度。這一點(diǎn)李政濤教授談了自己的“有效教學(xué)觀”，對(duì)我感悟很深，我們?cè)u(píng)判一節(jié)好課要看學(xué)生變化了沒有？發(fā)展了沒有？要看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個(gè)樣？要看有無生長感，要找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升?！安簧L”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。

要使課堂充滿生長的氣息，就要把課堂還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間、空間，以及學(xué)生的提問、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、工具、總結(jié)等權(quán)力還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上能夠開放的生長、扎實(shí)的生長。如有效的小組合作可以從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發(fā)言，全班交流，組際互動(dòng)。教學(xué)是一段溫暖的旅程，教師要成為一個(gè)溫暖的教育者。溫暖的課堂，潤澤的課堂，是師生共同生長的課堂。

此次赴上海華東師范大學(xué)的研修活動(dòng)，我們個(gè)個(gè)收獲頗多，無論是從理論上，還是從實(shí)踐考察中，我們每個(gè)人都是受用終身?；氐阶砸训膷徫坏慕┤兆?，我在回想的同時(shí)也反醒著，調(diào)整自已，做一個(gè)小小的總結(jié)，在今后的工作中，更加努力學(xué)習(xí)，實(shí)踐．做好后續(xù)工作，在不斷的實(shí)踐、反思中不斷進(jìn)步，讓我的課堂上吸引著每一位孩子，讓我的學(xué)生能“吃”到真正的“大餐”。

第二篇：如何給語音加背景音樂

如何給語音加背景音樂

首先將兩段音頻添加進(jìn)來，然后點(diǎn)擊多軌按鈕，用鼠標(biāo)把錄音文件拖拽到右邊的音軌1軌道上，把背景音樂拖拽到音軌2軌道上，按下空格鍵可進(jìn)行試聽。

通過試聽來對(duì)文件進(jìn)行剪輯，先點(diǎn)擊音軌1前面的獨(dú)奏按鈕，這樣避免把音軌2的背景音樂文件也剪掉了。用時(shí)間面板工具來選擇需要去掉的部分，選中了不需要的部分后，按Delete鍵刪除，或者是右鍵選擇刪除，然后再用剪輯工具把錄音文件進(jìn)行移動(dòng)到合適的位置。至于移動(dòng)到什么位置，就要看你是怎樣剪輯的。

下面的是我剪輯好的音頻文件，截個(gè)圖給大家看看，給錄音添加背景音樂。當(dāng)然，如果你還想要剪輯背景音樂的話，那么你就可以按照上面剪輯錄音文件的方法進(jìn)行。也要把音軌2前面的獨(dú)奏按鈕點(diǎn)開，并且把音軌1的獨(dú)奏按鈕關(guān)掉，即可進(jìn)行剪輯啦。超簡(jiǎn)單的有木有！這款貍渦音頻錄制軟件還是挺好用，挺實(shí)在的說！

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當(dāng)我們把所有的文件都剪輯好啦，就到了給錄音添加背景音樂的尾聲啦，相信大家也都學(xué)會(huì)了，因?yàn)檎娴牟浑y，我可是摸著良心說的哦。那么最后的工作就是進(jìn)行最終文件的輸出啦。選擇文件 — 導(dǎo)出 — 混縮音頻，然后就會(huì)彈出一個(gè)窗口，在彈出的窗口內(nèi)選擇文件存儲(chǔ)的位置及保存的類型，一般來說默認(rèn)的都是mp3文件啦，如果沒有什么特殊要求的話，mp3文件也夠了。

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第三篇：如何給文章加標(biāo)題

如何給文章加標(biāo)題

標(biāo)題是文章的“眼睛”，“睛”點(diǎn)得好，不但能夠突出文章的主題，而且能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。那么，畫龍?jiān)撛鯓狱c(diǎn)睛呢

一、標(biāo)題確切是前提

確切，就是要做到文章的題目與內(nèi)容相符。如楊琴寫她們中隊(duì)的同學(xué)為敬老院的孤獨(dú)老人做好事，給老人帶來幸福和歡樂這件事。起初她擬的題目是《敬老是美德》，這個(gè)題目看起來是寫敬老是一種美好品德的體現(xiàn)，是說道理的。它像思想品德課本上的題目。但與寫的內(nèi)容不大相符，不切題。后來就改成了《敬老院里的笑聲》，這個(gè)題目就確切了?！熬蠢显骸币?guī)定了范圍。為什么會(huì)發(fā)出笑聲?少年兒童為老人做好事，老人歡樂，兒童們也高興，老少都高興地笑了。這個(gè)題目就包含了所寫的全部?jī)?nèi)容。而且“笑聲”一詞含有較深的意義。笑聲里有敬老的美德，有老人的歡樂，有崇高的文明風(fēng)尚，有社會(huì)主義的優(yōu)越，有黨的恩情??

二、標(biāo)題新穎是關(guān)鍵

新穎，就是文章的標(biāo)題要醒目，與眾不同，不落俗套，引人注目。如《孫悟空看豆子》，《西游記》中的孫悟空怎么會(huì)幫我們看豆子呢?又如《藥，是甜的》，“甜”決不是藥味本身，愛才是甜的。這個(gè)題目既點(diǎn)出了文章的實(shí)質(zhì)，又引人入勝。再如《千金難買“千金”一笑》，俗話說“有錢能使鬼推磨”，為何千金難買一笑呢?獨(dú)特新穎，給人以思考的余地。這些題目，讀者一看到就會(huì)希望知道文章的內(nèi)容，能激起閱讀的興趣。

三、標(biāo)題簡(jiǎn)潔是核心

簡(jiǎn)潔，就是指文章的題目用語要精煉。能用三個(gè)字說清楚的，決不用五個(gè)字，能用八個(gè)字說清楚的，決不用十個(gè)字。如《狼牙山五壯士》，絕不是說五個(gè)壯士是居住在狼牙山上的，而是指五個(gè)壯士在狼牙山上與敵人戰(zhàn)斗到最后而壯烈犧牲。因此完整的話應(yīng)該是《在狼牙山浴血奮戰(zhàn)的五個(gè)壯士》，但是作者在確定題目時(shí)，對(duì)題目進(jìn)行了語言的藝術(shù)提煉，使題目精練了。

四、多角度擬題是技巧

1、以人物為題

以人名來擬題。有些人，讀者本身就對(duì)他(她)感興趣，以他們的名字作標(biāo)題，更具吸引力。如《黃繼光》、《愛迪生》、《詹天佑》、《李時(shí)珍》等。也可以以人物的身份來擬題。以人物的身份作為題目，直接刻畫人物。如《我的爸爸》、《我的弟弟“小蘿卜頭”》》等。還可以以人物的特點(diǎn)來擬題。以人物的特點(diǎn)作題目，能表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，一下子就把讀者給吸引住了。如《倔強(qiáng)的小紅軍》、《誠實(shí)的孩子》、《小心眼兒》等。

2、以時(shí)間為題

以記敘的時(shí)間來擬題，能引起讀者的興趣。如《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》、《初冬的早晨》等。

3、以地點(diǎn)為題

以記敘的地點(diǎn)來擬題，引人入勝。如《日月潭》、《在金色的海灘上》、《五彩池》、《浮蓋山》等。

4、以事件為題 以記敘的事件來擬題，提供了文章的主要內(nèi)容。如《畫楊桃》、《撈鐵?！?、《草船借箭》、《跳水》、《烤地瓜》等。

5、以立意為題

以文章的立意擬題，點(diǎn)出文章的實(shí)質(zhì)，突出主題，揭示中心。如《一定要爭(zhēng)氣》、《偉大的友誼》、《全神貫注》、《愛的鼓勵(lì)》等。

6、以貫串物為題

以作品的貫串物來擬題，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。如《落花生》、《古井》、《爬山虎的腳》、《夜鶯的歌聲》等。

7、以修辭手法為題

以修辭手法來擬題，具有感染力，引起讀者深思。如比喻擬題：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》；擬人擬題：《蟋蟀的住宅》；對(duì)比擬題：《“精彩極了”和“糟糕透了”》；象征擬題：《白楊》；夸張擬題：《鳥的天堂》；對(duì)偶擬題：《紅紅的棗，紅紅的心》；設(shè)問擬題：《我變成牛了嗎》、《怎樣制作香腸》；反問擬題：《我真的傻嗎》等。

8、以句子為題

用文中能概括主要內(nèi)容的句子作為標(biāo)題，新穎。如《“你們想錯(cuò)了”》、《幸福是什么》、《再見了，親人》等。

總之，同學(xué)們?cè)诮o每篇文章確定標(biāo)題時(shí)，必須認(rèn)真思考，再三推敲，所點(diǎn)的“睛”一定要能起到“標(biāo)題是文章的眼睛”的作用 給短文加題目，可采用如下方法：

1.用點(diǎn)明文章中心思想的詞語作題目，如《迷路的啟示》。

2.用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)詞語作題目，如《一夜的工作》《各具特色的民居》。

3.用貫穿全文的線索作題目，或從文中重復(fù)出現(xiàn)的詞語中找出題目，如《潔白的木槿花》《燈光》。4.用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目，如《那個(gè)月光如水的夜晚》。5.用文章中主要人物或主要事件作題目，如《頂碗少年》《賣火柴的小女孩》《凡卡》。6.要運(yùn)用讓人有獵奇心理的詞語，或運(yùn)用意味深長的詞語，如《唯一的觀眾》《跨越百年的美麗》。

注意：學(xué)習(xí)要會(huì)舉一反三，如果反過來問，作者為什么用“潔白的木槿花”做題目呢？那么你就對(duì)照上述幾條，看看這個(gè)題目是屬于哪種情況,但切記的是一定要聯(lián)系文章內(nèi)容，不要空談。以《潔白的木槿花》為例： 1.木槿花貫穿全文。

2.潔白是花的顏色，實(shí)際是來比喻廖醫(yī)生的美好品質(zhì)。

怎樣給短文加題目（1）用點(diǎn)明文章中心思想的詞語作題目。如《別了，我愛的中國》《為人民服務(wù)》。

（2）用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)詞語作題目。如《草地夜行》《魯班學(xué)藝》。

（3）用貫穿全文的線索作題目。如《一個(gè)蘋果》《一簸箕垃圾》。

（4用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目。如：《在仙臺(tái)》《鄉(xiāng)村的傍晚》。

（5用與文章中主要人物或主要事件做題目。如《詹天佑》《糶米》。

第四篇：給閱讀短文加題目

給閱讀短文加題目

一般說來，給一篇文章加題目，我們可以從這幾個(gè)方面去考慮：

1、根據(jù)主要內(nèi)容概括出題目

這是最常用的概括方法。記事的文章提煉出中心事件做題目，比如，《草船借箭》《獄中聯(lián)歡》；寫人寫景的文章以主要人物、景物或他們的特點(diǎn)來命題，如《賣火柴的小女孩》《詹天佑》《桂林山水》《索溪峪的“野”》等。

2、根據(jù)文章中心提煉出題目

作者寫一篇文章總有他的目的，根據(jù)中心去命題能使人一下子抓住文章的靈魂。像《偉大的友誼》《豐碑》《做人要有尊嚴(yán)》就是以中心來定題目的典型例子。

3、利用相關(guān)的物或景做題目

作者在敘事的過程中常常圍繞某個(gè)物或景展開，這些物或景就是貫穿全文的一條線索。比如，肖復(fù)興寫的《荔枝》一文，母親和我之間的四件事都是圍繞荔枝展開的，作者借荔枝表達(dá)了母親對(duì)兒孫深深的愛。另外，《半截蠟燭》《櫻花情》也是很有代表性的例子。這種命題方法多見于抒情性比較強(qiáng)的文章。

4、有代表性的時(shí)間、地點(diǎn)也可做題目

它們或者像引子一樣引出主要人物和事件，或者為人物的活動(dòng)提供了一定的空間。我們可以從學(xué)過的課文《十六年前的回憶》《景陽岡》中得到借鑒。

這只是給短文加題目的一般的思考方法，具體做題時(shí)，要在通讀全文的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章的不同類型綜合去考慮，因文而異。題目可以源自文章，也可以自己概括，倡導(dǎo)有創(chuàng)意的帶有個(gè)性化的表達(dá)。

下面我再提供一篇很適合這項(xiàng)訓(xùn)練的短文，讓同學(xué)們練一練。

記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？” “我有許多錢?！蔽疑斐隽司o握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。

阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。“夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。

我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”說著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。

很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。

“這條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問?！爱?dāng)然賣啊，只要你們有錢?！蔽艺f?！拔覀冇泻芏噱X?！毙∨⒆孕诺幕卮?，給了我自信的感覺。當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。

“夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲?！拔蚁?，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你?！蔽一厣?，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。給短文加一個(gè)合適的題目：

1、源自短文，可以是：

；

2、根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，可以是：

?！緟⒖即鸢敢?/p>

頁：

1、“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”

2、保護(hù)童心 或 呵護(hù)童真 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)反思

2011年9月28日我在四年級(jí)二班上了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)“奇思妙想、變廢為寶”課，感觸頗多。

首先從學(xué)生的興趣著手先運(yùn)用多媒體展示一些奇思妙想、變廢為寶的工藝品圖片,讓學(xué)生的思想很快的走進(jìn)奇思妙想、變廢為寶這個(gè)主題.然后結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的展開交流討論.課上我只起主導(dǎo)作用,把大量時(shí)間留給學(xué)生,讓他們充分表現(xiàn)自己.孩子們的想象力是豐富多采的.課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到充分的發(fā)揮。最后他們自己動(dòng)手制作變廢為寶的工藝品把課堂氣氛推向高潮。我在教學(xué)中大膽實(shí)踐“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”新理念，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，整個(gè)教學(xué)過程貫穿了學(xué)生自主性的活動(dòng)，活動(dòng)成為主要學(xué)習(xí)形式和教學(xué)載體。這次實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不但學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了真誠的與人溝通，鍛煉了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了小組合作的精神，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解。更重要的是學(xué)會(huì)了總結(jié)、實(shí)踐、研究問題的學(xué)習(xí)方法。

今后有了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持，我相信在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富。今后多學(xué)習(xí)、多交流、多查閱資料，在學(xué)習(xí)中進(jìn)取、在交流中進(jìn)步、在實(shí)踐中探索，在過程中反思，綜合實(shí)踐課一定會(huì)開展的更好！

第五篇：怎樣給短文加題目

怎樣給短文加題目

（1）用點(diǎn)明文章中心思想的詞語作題目。如《別了，我愛的中國》《為人民服務(wù)》。

（2）用能概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)詞語作題目。如《草地夜行》《魯班學(xué)藝》。

（3）用貫穿全文的線索作題目。如《一個(gè)蘋果》《一簸箕垃圾》。（4）用與文章內(nèi)容密切相關(guān)的特定時(shí)間、地點(diǎn)作題目。如：《在仙臺(tái)》《鄉(xiāng)村的傍晚》。

（5）用與文章中主要人物或主要事件做題目。如《詹天佑》《糶米》。

大森林里，一只豹不小心從樹上摔下來，傷得很厲害。他一連好 幾天躺在床上。哎喲哎喲地叫著：“我不能再捕獵了，得趕快想個(gè)辦法，我要餓死了?！彼氚?，想啊，終于想出了一個(gè)辦法。豹裝出快要死的樣子，對(duì)樹上的猴子說：“親愛的猴子，你快去通知所有的動(dòng)物，就說我得了重病，快要死了。讓他們一個(gè)個(gè)來看我，我想和他們作最后的告別?！焙镒影驯目谛藕芸靷鹘o了森林里的動(dòng)物們。大家都很可憐豹，便一

個(gè)一個(gè)地去看望豹。鹿去了，袋鼠去了，野豬去了??提示烏龜因?yàn)樽〉眠h(yuǎn)，走得又慢，所以落在了后邊。當(dāng)他慢慢地爬到豹的家門口的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)地上動(dòng)物們的腳印都朝著一個(gè)方向——只有進(jìn)去的，沒有出來的。他想了想

一下子明白了

噢

原來豹的家是進(jìn)得去出不來的呀

哼

我還是別去看他吧

躺在床上的豹聽見門外輕輕的腳步聲，心里暗暗高興。但是，過了一 會(huì)兒，腳步聲越來越遠(yuǎn)，終于聽不見了。

1、短文的第二自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)。（3%）

2、讀短文后填空。

（1）括號(hào)內(nèi)填上最能概括它們特點(diǎn)的句子。（4%）（）的豹

（）的烏龜

（2）豹摔傷了，他不能在捕獵了，他想出了

的辦法。短文中“進(jìn)得去出不來”指的是

。（4%）

3、給短文加上一個(gè)合適的題目，寫在文前的橫線上。（2%）

4、請(qǐng)你任選一個(gè)提示，給短文加一個(gè)合情合理的結(jié)尾。（4%）提示①：豹后來怎么樣了？

提示②：烏龜會(huì)做些什么？