第一篇：巧用“胡蘿卜加大棒” 激活初中歷史課堂

巧用“胡蘿卜加大棒”，激活初中歷史課堂

作者：陳正蘭單位：江蘇省南京市金陵中學河西分校

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“胡蘿卜加大棒”，這是一句耳熟能詳?shù)闹V語，出自于美國前總統(tǒng)西奧多·羅斯福在一次演說中講的——“手持大棒口如蜜，走遍天涯不著急”，以此來推行美國政府對外侵略擴張的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，后來發(fā)展成所謂的“胡蘿卜加大棒”政策，也就是軟硬兼施的伎倆。

“胡蘿卜加大棒”已經(jīng)成為一種策略，被沿用于各個領域。比如許多現(xiàn)代企業(yè)就以“獎勵”（胡蘿卜）與“懲罰”（大棒）這兩種手段同時進行來激勵員工的積極性，以提高企業(yè)的經(jīng)濟效率。筆者認為這種策略同樣也可以運用于中學歷史課堂，來提高課堂的學習效率。

傳統(tǒng)的歷史課堂以“教師為中心、書本知識為中心、課堂為中心”，因此表現(xiàn)出來的常常是教師的絕對權威、對學生過多的批評指責、填鴨式的教學等等，也就是“藏起胡蘿卜揮大棒”，這樣的教學模式勢必會扼殺學生的個性和天性，使學生得不到適合他本人的全面發(fā)展。新課程改革強調(diào)發(fā)揮學生的主體性，倡導以學生為中心的課堂，對學生充分尊重，發(fā)揮他們的潛能。但是在執(zhí)行新課改要求的過程中，我們有些老師似乎正在從一個極端走向另一個極端。在公開課上我們經(jīng)常聽到的是老師對學生無休止的表揚，“真棒”、“很好”、“我們給予掌聲”等等話語充斥著課堂。比如，老師指著投影說“同學們，我們今天要學習的內(nèi)容是什么？”學生齊讀“獨立自主的和平外交”，教師立即就說“非常好，很棒”。當學生回答對了一個非常簡單問題的時候，老師也是大加表揚。這樣比比皆是的表揚，表面上是保護了學生的積極性，促進了學生的自信心。其實，一味的表揚，正如一味懲罰一樣并不可取。對學生而言，過多的夸獎并不會起到鼓勵的作用，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學生產(chǎn)生積極的引導，反而會導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。

首先，巧用“胡蘿卜加大棒”，充分發(fā)揮學生的自主性，真正激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的歷史課是教師的一言堂，或者就是教師帶著學生劃重點知識，要么就是聽故事。新課改后的歷史課堂可謂形式多樣，活動課、小品劇和各種各樣的學生活動充斥著歷史課堂，但細心觀察就會發(fā)現(xiàn)有些貌似熱鬧的課堂，并不是真正有效，往往是一部分同學參與，而另一部分同學則當觀眾。因此，在學生活動比較多的歷史課堂，教師尤其要關注是否全員參與，真正做到“以學生為主體”。筆者在講八年級上冊“戊戌變法”時，也用了小品劇的形式，在課前，就跟學生非常明確了“胡蘿卜”和“大棒”的規(guī)則。每個小組領了小品劇的主題后自己編寫劇本再表演，不是每個小組的每個同學都能得到一樣的獎勵，而是按照“貢獻”，也就是參與度得到多大的“胡蘿卜”或多少“胡蘿卜”，如果一個同學置身事外只做旁觀者，他不是得到“胡蘿卜”而是“大棒”，即扣除他的平時分。根據(jù)馬斯洛的需要層次論，只有能滿足一個人的需要，才能成為對他的激勵因素。對學生而言，成績是他基本的需要，參與小品劇的編寫和表演就能得到分數(shù)，這很明顯可以激發(fā)他的學習熱情。愛因斯坦說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家這些話早就聽膩了，但如果贊揚他小提琴拉得好，他一定會非常高興。因此，老師對“胡蘿卜”與“大棒”的關注不能老是停留在學生習以為常的學習上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，讓學生得到一些新的肯定，他們的學習積極性就會被激發(fā)。筆者曾經(jīng)有一個學生，是.全年級有名的“搗蛋蟲”，各科老師提到他就頭疼。有一次在歷史課上，一個很難回答的問題他答對了，應該說猜對了，筆者借此機會對他進行了表揚和鼓勵。從此，在每節(jié)歷史課上，他都認真聽課，積極回答問題，歷史成績也逐步提高。他對歷史學科的自信心也在提升，一直到畢業(yè)他都說“我的歷史是所有學科里學得最好的”。正所謂：良言一句三冬暖。老師對他的鼓勵，他可能一輩子都會記得。

其次，巧用“胡蘿卜加大棒”，制定公平、公正的賞罰分明規(guī)則，營造“有法可依”的歷史課堂，從而提高課堂效率。對中學生而言，能達到蒙臺梭利所說的內(nèi)部紀律是非常困難的，教師只能引導他們，采用“胡蘿卜加大棒”，制定有效的激勵機制和相應的懲罰措施并行。在制定這些規(guī)則時，必須在全班討論通過，充分體現(xiàn)民主性。這樣我們的課堂才能做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究”。表現(xiàn)優(yōu)秀的同學或者小組可以得到小紅花，累計到學期中或學期末加平時成績或提高綜合等第；而課堂上表現(xiàn)不好、擾亂課堂秩序的同學可以用點名批評、找談話或降低綜合等第的方式進行懲罰，用紀律進行約束。對那些表現(xiàn)不好的同學，往往是習慣了批評與指責，他們更加需要“胡蘿卜”，也不是一定加平時成績或提高綜合等第，教師一句表揚的話、一個微笑、甚至是一個贊許的表情對他們來說都是莫大的激勵。在復習課使用“胡蘿卜加大棒”，教學效果會更加明顯。初中歷史的復習課要么是劃重點，要么是做練習，很難激發(fā)學生的熱情。為此，筆者頗費了一翻心思，課前發(fā)下去一份復習講義，在課堂上也不是挨個提問，而是用搶答和必達的形式交替進行，并請課代表做好記錄，胡蘿卜加大棒并行，必達一個正確平時成績加1份，回答錯誤扣1分；搶答回答一個加2分，回答錯誤扣2分。一堂課下來，復習效果非常明顯，課堂熱烈而不失嚴肅，每個同學都躍躍欲試，爭著回答問題，在后來的考試中，果然收到了比較好的效果。

再次，客觀、公正地實施“胡蘿卜加大棒”政策，可以改善師生關系，構建和諧的歷史課堂?，F(xiàn)在的中學生幾乎都是獨生子女，在家庭里都是集萬般寵愛于一身的小皇帝、小公主，長期以來培養(yǎng)了他們強烈的以自我為中心的意識。表現(xiàn)在課堂，尤其是歷史這樣小學科的課堂上，他們的自我意識就是想講話就講話，覺得累了就睡覺，甚至出現(xiàn)了隨便下座位走動的情況，嚴重影響了課堂的秩序，影響了其他同學聽課的效率。在過去，教師對這種學生的懲罰措施往往是罰站、寫檢討、停課反思、甚至是帶家長。中學生正處于叛逆期，這些處理辦法使用多了往往不但不能起到教育的作用，反而是適得其反、變本加厲，學生會覺得是老師歧視他，看他不順眼，令教師和班主任為此傷透了腦筋。其實，教師可以把對學生的這種行為的管理從外部約束轉化為其內(nèi)部的動力。蒙臺梭利把紀律分成外部和內(nèi)部兩種。傳統(tǒng)教育里的懲罰、命令和禁止的方法，以壓制兒童天生的頑皮性，這種外部強迫的紀律，扼殺了兒童活潑好動的天性，只能培養(yǎng)出反應遲鈍、奴性十足的人。真正的紀律必須是積極主動的。她說，當一個人是自己的主人，在需要遵從某些生活準則的時候，他能夠節(jié)制自己的行為。①當課堂里制定了公平公正的、所有人都必須遵循的規(guī)章制度，而又有同學違背了這些制度的時候，教師就可以根據(jù)這些規(guī)章制度進行懲罰，或寫檢查、或停課反思等等。學生也就明白了這不是老師刻意為難他，如果這時候教師能再用點藝術技巧來處理這件事，懲罰了之后再跟他談心，表明這是老師不得已而為之，學生或許就會心存感激。學生對學習的喜愛是從喜歡這門學科開始的，當一個學生對老師的態(tài)度改變① 袁振國主編：《教育原理》，華東師范大學出版社1990年版，第141頁。

了后，他在課堂上也就能遵守紀律，投入學習了。

新課改對教師提出的要求是發(fā)揮主導作用，引導學生探究學習、自主學習、合作學習，挖掘學生更多潛能。因而，在教育教學中，需要盡可能地激勵學生，發(fā)揮他們學習的潛力。但是批評和表揚作為推動學生發(fā)展的最常用手段，是相互相成、缺一不可的?！昂}卜加大棒”這種表揚與批評的教育方法還需要在教育實踐中進一步探討，如何真正做到理性狀態(tài)和藝術境界的統(tǒng)一。

參考書目：

袁振國主編：《教育原理》，華東師范大學出版社1990年版

嚴紅主編：《促進學生成長和教師發(fā)展的評價改革》，天津教育出版社2004年版 李如密、孫元濤著：《新世紀教師教學藝術策略》，中國青年出版社2001年版

第二篇：績效考核：胡蘿卜加大棒一個都不能少

績效考核：胡蘿卜加大棒一個都不能少

績效考核：胡蘿卜加大棒一個都不能少“胡蘿卜加大棒”，是指運用獎勵和懲罰兩種手段以誘發(fā)人們所要求的行為。它來源于一則古老的故事“要使驢子前進”就在它前面放一個胡蘿卜或者用一根棒子在后面趕它。

企業(yè)年終考核，“胡蘿卜加大棒”一個都不能少。

對此，拿破侖曾經(jīng)形象地說：“我有時像獅子，有時象綿羊。我的全部成功秘密在于：我知道什么時候我應當是前者，什么時候是后者?！?/p>

一、“大棒”政策：棍棒底下出孝子

企業(yè)年終考核，必須獎懲分明，獎的心動，罰的心痛。對優(yōu)秀的員工提薪、晉升、培訓、出國旅游等嘉獎，對沒有完成任務的降級、扣薪、末位淘汰。這就是一種十分清楚的高薪獎勵和末位淘汰的胡蘿卜加大棒政策。

有些同志認為，現(xiàn)在我們提倡和諧社會，企業(yè)考核盡量不用或少用“大棒”，丟掉“大棒”或把“大棒”藏起來。鞭策后進是為了鼓勵先進，化壓力變?yōu)閯恿Γ龠M企業(yè)健康發(fā)展，必要的“大棒”恰恰是維護企業(yè)和諧的保證。

人是要有壓力的，養(yǎng)尊處優(yōu)，只能使人安于外形、喪失斗志、降低效率。不可否認，大棒會給員工帶來一種懼怕感，而這種懼怕感并不是在任何條件下都是負面效應的。懼怕來源于人們對生存的威脅，而只有當人們受到生存威脅的時候，人才大都會集中精力、激發(fā)思維、提高效率。美國哈拂大學克萊默教授的一項研究表明，很多人喜歡給比較兇的和比較嚴厲的治理者做事情。

今天，勞動還不是樂生的手段，勞動假如不與人們切身經(jīng)濟利益掛鉤，沒有外在的壓力，每一個人都不對自己的工作結果負責，他們就難以積極主動的工作，即便如此他們?nèi)匀贿€有一些人出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象。企業(yè)績效考核假如只獎不懲、只激勵沒約束，這就如在高速公路行駛的汽車，遲早要出事。

天天，當太陽升起來的時候，非洲大草原上的動物們就開始奔跑了。獅子媽媽在教育自己的孩子：“孩子，你必須跑得再快一點，再快一點，你要是跑不過最慢的羚羊，你就會

活活地餓死?！痹诹硗庖粋€場地上，羚羊媽媽也教育自己的孩子：“孩子，你必須跑得再快一點，再快一點，假如你不能比跑得最快的獅子還要快，那你就肯定會被他們吃掉。”

今天搞市場經(jīng)濟，不是“狼”來了，而是“老虎”來了，假如我們不跑得快一點，再快一點，我們就會被“老虎”吃掉！搞市場經(jīng)濟我們身后不能不沒有一只吃人的“老虎”。

俗話說，“溺是害嚴是愛，”“棍棒底下出孝子，”“嚴師出高徒?！痹谄髽I(yè)創(chuàng)業(yè)初期，一切都是從無到有、從小到大、從弱到強，這個時候企業(yè)“胡蘿卜”比較匱乏，績效考核中使用“大棒”就比較多一些。因此，這個時候治理者就需要非凡注重使用“大棒政策”的方法和技巧，在苦藥里面放一點糖，治病求人，與人為善，努力幫助落后員工去改進績效。

“大棒”就像是觀音菩薩給孫悟空頭上戴的‘緊箍咒’，它即有可能扼殺人的個性但也能夠限制人的野性；它即有可能限制人干好事的能力但也能夠限制人干壞事的能力，年終績效考核讓人害怕和敬畏，目的就是為了讓制度來治理企業(yè)。

古羅馬軍隊有一句最聞名的格言，好的士兵害怕長官的程度應該遠遠超過害怕敵人的程度。從嚴治國、從嚴治行、從嚴治企，銀行還必須重新樹立“三鐵”形象，企業(yè)治理者既不能當“暴君”，但也不能當“好好先生”，“大棒”仍然是高懸在每一個員工頭上的利劍。

在世界聞名企業(yè)GE公司，企業(yè)績效考核將員工分為三類：最好的20％、一般的70％、最差的10％。原公司總裁韋爾奇說，他重點治理的就是前面最好的20％和后面最差的10％。知道誰是前面最好的20％：提拔和重用；知道誰是后面最差的10％：讓以改進或出局。

百年老店就是這樣治理出來的，有戰(zhàn)斗力的軍隊一定是一支紀律嚴明的軍隊。

二、“胡蘿卜”政策：重金之下必有勇夫

古人云：“重賞之下，必有勇夫；賞罰若明，其計必成?！蹦阋@得什么你就去獎勵什么。曾國藩是一個文人，他把湘軍治理成為一支很有戰(zhàn)斗力的軍隊，方法很簡單，他認為農(nóng)民出來賣命打仗無外乎是為了升官發(fā)財，對想當官的人：打小勝仗當小官，打大勝仗當大官；對想發(fā)財?shù)娜耍捍蛐僬贪l(fā)小財，打大勝仗當大財。把打仗的勝敗與士兵的升官發(fā)財聯(lián)系在一起，這就為這支軍隊注入了活力和生命力。

西方古典經(jīng)濟學家認為，人的行為和動機是由經(jīng)濟利益決定的，人首先是經(jīng)濟人。

行為學家馬斯洛把人的需要分為五個層次：生存需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)的需要。而生存需要是最基本的需要，人只有滿足了最基本的需要以后才能去追求其它高層次的需要。

治理者要講理想，而員工是要講實惠。因此，老百姓首先考慮的是吃飯穿衣和柴米油鹽醬醋茶的問題，是看得見摸得著的利益，激勵首先應從老百姓最基本的最關心的需要開始。小平同志的改革，就是從農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制開始，并以此推動中國的改革開放。簡單道理解決了中國大問題。

資本家是人格化的資本，馬克思是這樣描述早期資本家的：“一旦有適當?shù)睦麧?，資本就膽大起來。假如有10％的利潤，它就保證到處被使用；有20％的利潤，它就活躍起來；有50％的利潤，它就鋌而走險;為了100％的利潤，它就敢踐踏一切人間法律；有300％的利潤，它就敢犯任何罪行，甚至冒絞首的危險?！?/p>

馬克思這段話說明了兩個問題：

——有激勵不一定有動力，獎勵必須達到一定的度，能夠使人“心動”，否則，錢花了而沒有效果。重金之下必有勇夫，只要你敢花錢，就沒有干不成的事。過去我們許多企業(yè)，獎勵是撒胡椒面，蜻蜓點水，四面出擊，結果是收效甚微。許多治理者認為，花錢比賺錢更難，賺不到錢是因為你沒有花好錢，賺錢必須從學會花錢開始。

當然，這一個“度”是相對的，它因人而異、因事而異、因時而異、因環(huán)境而異。例如，在改革開放初期，員工有獎金就不錯了，而今天地下掉下一圓錢都沒有人去檢。又如，在1000元工資水平時拿500元獎金能使人心動，但到了10000元工資水平時500元的價值份量就輕了。再如，對于體力勞動者，他們看重物質(zhì)激勵，“有錢能使鬼推磨”；對于腦力勞動者，他們看重精神激勵，職業(yè)操守比金錢更重要。

——獎金不是越高越好，激勵過度，不但不能產(chǎn)生正面效應，還會失得其反產(chǎn)生負面效應。上市公司的股權激勵重心在于創(chuàng)造財富而不是分配財富，本意是想用一副“金手銬”將把企業(yè)治理者的薪酬與企業(yè)經(jīng)營業(yè)績聯(lián)系在一起，更好地去激勵職業(yè)經(jīng)理人。但目前高薪激勵的負面影響也是不能低估的：金錢的誘惑使得部分CEO變成了一個只顧將自己能力“套現(xiàn)”的貪得無厭的小人，在缺少有效制約的情況下，經(jīng)理人虛報利潤，財務造假，操縱股價，為自己期權高價變現(xiàn)來謀取暴利，行之有效的期權激勵制度最后異化成為經(jīng)理人腐敗的溫床。

2001年美國“安然事件”使安然公司成為經(jīng)理控制企業(yè)種種弊端的象征；隨后，美國世通公司的假賬丑聞又暴露在光天化日之下；事隔幾天，另一知名大公司施樂又曝出新的丑聞——連續(xù)5年夸大營業(yè)收入60億美元。僅2001年第一季度，美國證券交易委員會就調(diào)查了64宗會計和財務造假案。如此多的財務造假，許多專家認為與股票期權的過度激勵有關。

三、僅僅胡蘿卜加大棒是不夠的美國希洛塔咨詢公司(SirotaConsulting)曾經(jīng)針對28家公司的92萬名員工做過一項調(diào)查，以探求員工士氣和公司業(yè)績之間的關系。調(diào)查顯示，員工“士氣較高”的14家公司2004年的公司股價平均上漲了16%；6家“士氣不振”的公司股價平均只增長3%.高收入就能帶來高士氣嗎？全世界人都知道中國發(fā)展了、人們收入提高了、老百姓日子好過了，為什么企業(yè)員工還不知足，牢騷滿腹，仍然存在“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”呢？

在一些“政治氣氛”濃厚的公司，誰都不愿意把自己的薪水高低和人是否努力工作聯(lián)系在一起。老板對圈子內(nèi)的人——如那些屬于老板身邊的人，喜歡吹牛拍馬的人，八面玲瓏十分乖巧的人，年終考核沒有完成目標任務，老板會網(wǎng)開一面，大事化小、小事化無；老板對圈子外的人——如老板看了不順眼的人，不服從領導權威的人，不會逢迎拍馬的人，年終考核沒有完成目標任務，老板會借機教訓他們，殺一儆百、嚴懲不怠。

分配過程不公平，嚴重影響了員工士氣。

——企業(yè)年終考核問題一：企業(yè)年終考核績效獎，一般采取發(fā)紅包的形式，隱蔽變成神秘，績效獎勵缺乏公正、公平、公開，紅包反復成為了管理者對員工的施舍，成為少數(shù)管理者顯示個人權威和拉班結派的工具，不少企業(yè)把企業(yè)對員工的獎勵變成了老板對員工的獎勵，員工應對企業(yè)的忠誠變成了對老板個人的忠誠，組織行為變成了個人行為。

——企業(yè)年終考核問題二：員工年終績效考核是“評”出來的而不是“干”出來的。到了年終，大家不是忙于交“數(shù)據(jù)”而是忙于寫“總結”，因此，年終考核好不好不在于一年干得好不好，而在于年終總結寫得好不好；年終考核定性的指標多定量的指標少；考核不是考工作的效果而是考人際關系，“做得”好還不于“處得”好，年終績效考核帶有濃厚的主觀色彩，劣幣驅逐良幣再所難免。

——企業(yè)年終考核問題三：重個人考核輕團隊考核，個人英雄主義打倒集體英雄主義。例如有一個著名的例子，在一家企業(yè)的季度會議上，營銷經(jīng)理A說：最近銷售做得不好，但主要是因為競爭對手紛紛推出新產(chǎn)品；研發(fā)經(jīng)理B反駁說：最近推出的新產(chǎn)品是少，是我們預算少得可憐；財務經(jīng)理C說：削減了你們的預算，是因的為公司的原材料成本上升；采購經(jīng)理D跳起來：采購成本是因為俄羅斯一個生產(chǎn)鉻的礦山爆炸了，導致不銹鋼價格上升。人力資源部經(jīng)理面對此情景，只有無可奈何地苦笑：“這樣說來，大家都沒責任，我們只好去考核俄羅斯礦山去了?！币詡€人考核為基礎的績效管理，只會加大部門之間對立，造成組織內(nèi)部相互扯本身就是人們所要追求的結果。

著名經(jīng)濟學家詹姆斯在《公正是最大的動力》一書中寫道：“公正是人類社會發(fā)展進步的保證和目標。公正對人格的尊重，可以使一個人最大限度地釋放能量。不公正則是對心靈的踐踏，是對文明的挑釁，對社會的罪行。所以，堅持公正的管理和行事原則，是每個人、每個機構的責任和義務?！?/p>

薪酬并不是指簡單的數(shù)量高低，而是指員工對其是否獲得與貢獻相匹配的公平報酬的看法。一般來說，薪水肯定是激發(fā)員工積極性的主要動力，但當薪水達到某個水平，人的基本生存條件得以滿足之后，這個時候企業(yè)員工更注重的是公正。改革開放使生產(chǎn)發(fā)展了，經(jīng)濟繁榮了，人們的生活比過去富裕了，這都是不可否認的事實。然而，面對一些負面現(xiàn)象：信仰缺失、官場腐敗、黃賭毒回潮、環(huán)境污染、貧富差距嚴重、坑蒙拐騙以及假冒偽劣產(chǎn)品泛濫等等，人們的抱怨之聲也開始高漲。老百姓“端起飯碗吃肉，放下筷子罵娘”，這正是強烈反映了人們對公正的追求和渴望。

員工的報酬應分為經(jīng)濟性報酬和非經(jīng)濟報酬。經(jīng)濟性報酬，是指企業(yè)付給員工的工資、獎金、各種津貼和福利等，是一種內(nèi)在的報酬；而非經(jīng)濟報酬，主要包括工作保障、身份標志，員工更富有挑戰(zhàn)性的工作、晉升、對突出工作成績的承認、培訓機會、彈性工作時間和優(yōu)越的辦公條件等，是一種外在的報酬。

編輯本段對現(xiàn)代企業(yè)的意義

不少現(xiàn)代企業(yè)開始越來越注重員工的非經(jīng)濟報酬。

——在輝瑞公司，汲引員工的是：通過員工的工作可以有一份不錯的收入來維持家庭穩(wěn)定和體面的生活；可以在這里學到很多東西能夠滿足員工職業(yè)發(fā)展的需要；成為輝瑞公司一員的成就感和社會地位。

——在安利公司，為加強對員工的精神獎勵，專門對營銷人員設立了銀章、金章、紅寶石、明珠、藍寶石、翡翠、鉆石等獎章，頒發(fā)給營業(yè)主任及營業(yè)經(jīng)理，通過頒發(fā)獎銜來肯定勤奮向上的人們的成就。

——在雅芳公司，每逢員工生日、新婚，都會送上一份小小的禮物，與員工一起分享快樂，還專門為生育第一個孩子的員工發(fā)放適當?shù)馁R金。

——在摩托羅拉公司，非常重視員工改善人際關系的培訓。它包括：員工與員工之間的感情、交往；員工自己本身的社會關系和心理狀況；員工對單位、整個組織的認同感或疏離感；以及組織內(nèi)單位，部門與部門之間的關系等。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，薪資福利、職業(yè)發(fā)展前景和企業(yè)人際關系工作環(huán)境，是員工普遍關心的三個問題。

目前，我國正處于社會變革轉型階段，經(jīng)濟快速發(fā)展，組織變革速率加快，職業(yè)不穩(wěn)定加劇，使得人們對工作感到前所未有的壓力?，F(xiàn)代企業(yè)員工過度緊張使個體出現(xiàn)疲乏、焦慮、壓抑、工作能力下降、甚至身心衰竭現(xiàn)象等，這種現(xiàn)象即被稱之為工作疲怠。

1961年，美國作家格林尼出版了一本小說，名為《一個枯竭的案例》，書中描寫了一名建筑師因為不堪忍受精神上的痛苦和折磨，放棄自己的工作，逃往非洲原始叢林的故事。從此以后，“倦怠”這個詞進入了美國大眾的語匯。1974，美國臨床心理學家Fredenbeger首次提出工作倦怠一詞，用來描述職業(yè)中的從業(yè)人員因工作時間過長、工作量過大和工作滿意度過低而導致的一種疲憊不堪的狀態(tài)。Maslach和Jackson將工作倦怠的定義為“在以人為服務對象的職業(yè)領域中，個體的一種情緒耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀”。

1977年美國職業(yè)心理學家Ference又提出“職業(yè)高原”的概念，這一現(xiàn)象一直是眾多的企業(yè)管理者與專家學者關注的焦點，尤其是隨著組織結構的日益扁平化，傳統(tǒng)的高聳型職業(yè)階梯趨于萎縮，員工進入“職業(yè)高原”的概率不斷加大，“職業(yè)高原反應”對企業(yè)的沖擊也越來越大。

工作倦怠的誘因通常有以下幾種：不能獲得提升；所從事的工作不具有挑戰(zhàn)性；工作負擔太重；投入得不到相應的回報；對直接上司的管理方法和風格不滿；組織不夠公正；與單位所強調(diào)的價值追求格格不入；對單位內(nèi)部的溝通狀況不滿意；分工不明確；與家人的關系不融洽；組織不能為工作提供必要支持；建議得不到領導的重視；人際關系很傷腦筋；規(guī)章制度不夠合理等。

專家們指出，這種工作倦怠雖然不是病，但是對人仍然是有很大負面作用的。輕的是對工作失去興趣，產(chǎn)生很強的疲累感；嚴重的會出現(xiàn)嗜睡或者失眠、記憶力下降、精神恍惚、吃不下飯甚至是嘔吐的情況。聯(lián)合國的一份報告把現(xiàn)代人的這種不是疾病的狀況稱為“亞健康狀態(tài)”。長期處于這種狀態(tài)，也會誘發(fā)一些慢性疾病，直接影響企業(yè)員工的工作效率。

中國人力資源開發(fā)網(wǎng)聯(lián)合國內(nèi)眾多知名媒體進行的“中國工作倦怠指數(shù)調(diào)查”中表明：中國有70%的職業(yè)人士出現(xiàn)了不同程度的工作倦怠，“工作倦怠”已成中國職場人士的“通病”。中國正進入工作倦怠現(xiàn)象高峰期，工作倦怠已成為社會“流行病”。

博時基金經(jīng)理肖風說：“我不希望只是把博時辦成一臺商業(yè)的機器，不要把這家公司辦成人與人互相利用的組織，而是希望辦成一家具有中國文化味道的公司，人文關懷多一點。”

員工是人而不是一般動物，除了面包以外，還需要夢想、陽光、愉悅、尊嚴、榮譽、友誼和人文關懷。

第三篇：中國式胡蘿卜加大棒的失敗

中國式胡蘿卜加大棒的失敗

丁咚文

美國新一輪對臺軍售計劃引發(fā)了中國密集的強烈抗議浪潮。這筆高達58.5億美元的軍售案比此前外界所傳的42億美元，高出了整整16個億還多。據(jù)信，此舉激怒了中國政府，遂由外交部、國防部、國臺辦對美表態(tài)強烈抗議，中國外交部副部長張志軍緊急召見美國駐華大使駱家輝，當面表達不滿；中國外交部長楊潔篪在聯(lián)大訪美期間，也對美國嗆聲，希冀美國考慮到對臺軍售的影響，顧全兩國關系大局。

幾乎與此同時，菲律賓22日召集東盟10國的海事專家開會，討論將南海明確劃分為無爭議和有爭議的區(qū)域，美聯(lián)社消息稱，中國政府也對此表達了強烈抗議。

稍早前，媒體報道，菲律賓總統(tǒng)阿基諾多路出擊，與日本一唱一和，鼓勵日本加入南海領土爭議；他在參加聯(lián)大期間對美國人鼓吹確保南海航行自由，美國必須展現(xiàn)其在該地區(qū)的存在，并說，其實中國政府好面子，只要給它臺階下，就會通情達理好說話。

官方喉舌《環(huán)球時報》對此不屑一顧，認為阿基諾在胡說八道。然而從阿基諾訪華后獲得中國方面高度配合，共同簽訂《聯(lián)合聲明》，高唱和平，以及與中國商界繼續(xù)保持良好關系，帶著大筆合同滿載而歸來看，阿基諾所稱中國好面子說，并非毫無根據(jù)，倒像是他在親身經(jīng)歷后的由衷體會。

由此不難看出，中國在對外交往上也在效仿超級大國的做法，即希望以“胡蘿卜”加“大棒”的手段，迫使對方合作。但從效果來看，無論是所謂的“胡蘿卜”（即以大筆訂單來換取其他國家的諒解與合作），還是“大棒”（即中國向他國噴出的“超級口水”），都未取得真正的成功。

從歷史的角度看，每次美國對臺軍售，或者南海區(qū)域國家做出一些小動作，中國政府都少不得要“強烈抗議”、“堅決反對”一番，然而沒見過哪次真能以此嚇唬別國的，倒是在每次抗議之后，中國政府不得不與相關國家“重歸于好”，并在下一次更大規(guī)模的“挑釁”時，噴出更多的口水。由此看來，這個戰(zhàn)略唯一的功效，是加速了中國的血液循環(huán)，有利于體內(nèi)的經(jīng)絡疏通而已。

更有甚者，越是對中國進行挑釁的國家，越是容易同中國建立更緊密的貿(mào)易關系，并取得大筆經(jīng)濟合同。美國、菲律賓都是好例子。但這樣的“胡蘿卜”除了使他們的胃口越來越大之外，并未達成預期目的：即遏止他們在臺灣、南海等敏感問題上和中國過不去的行為。

中國式的“胡蘿卜”加“大棒”政策，似乎并非在所有的外交案例中都無效果。比如在對法外交中，就曾取得“成功”。薩科齊總統(tǒng)曾在西藏問題上與中方交惡，中國政府就以大量唾沫對付他們，并取消了大筆經(jīng)濟合同。

但中法之所以在強烈對峙之后握手言歡，最根本的原因，不是由于中國的“大棒”，或者“胡蘿卜”，而是法國不甘于在失去中國這個重要的戰(zhàn)略伙伴之后，在世界上淪為無足輕重的二流國家，這不符合法國自戴高樂以來的政治傳統(tǒng)。懷抱雄心壯志的薩科齊總統(tǒng)更是法國傳統(tǒng)政治的信奉者，在金融危機加劇的情況下，只有尋求中國的合作，才能實現(xiàn)其愿望。這才是薩科齊繞了一圈之后，再度與中國擁抱的深刻原因。

中國學習美國，在國際關系中交替使用“胡蘿卜”加“大棒”的外交策略之所以失敗，是因為兩個方面的原因。

一是冷戰(zhàn)結束以來，國際關系現(xiàn)實已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，一超多強、群雄紛起的格局更加明顯，中國經(jīng)濟總量雖然已經(jīng)超越日本躍居全球第二，但是不管是硬實力還是軟實力，都與超級大國相差甚遠，與諸強也未拉開明顯差距，使用這個兩手策略的基礎尚不堅實。二是中國式“胡蘿卜”“訂單外交”向來不附帶條件，官方既想以此拉攏有關國家，又羞羞答答，欲言又止，不愿意將自己的底牌亮出來，因此這個“胡蘿卜”脆得夠勁，吃起來相當?shù)厮冢瑫r由于中國的實力不夠強、底氣不夠足、政治意愿不夠大，因此“大棒”的力度遠遠不足以威服四方。大吐口水，力道一次比一次強，除了能嚇唬小孩子，沒有任何益處，反倒因為經(jīng)常使用，其威力呈現(xiàn)遞減效應，乃至于讓人家看笑話?！獙τ谥袊姆磻切┡c中國交惡的國家早就預料到，并準備好缽子接這些口水，隨手扔進垃圾堆......美國在口水戰(zhàn)中對臺軍售金額越來越大，并被奧巴馬、馬英九夸耀成“政績”，以及阿基諾不顧中國汪洋恣肆的口水，固執(zhí)己意，竭盡全力把南海問題搞大，把水攪渾，就是顯著的例子。

不過，雖然有這種種的不如意，反過來說，中國難道就可以真的在國際關系中使用大棒了嗎？中國的軍事、政治、經(jīng)濟乃至外交實力，是否足以支撐中國的“大棒”政策？這是另一方面的問題了。中國政界、軍界、學界以及民間，也有大批好戰(zhàn)分子存在，他們也在嚷著給有關國家來點扎扎實實的“教訓”，采取軍事的、政治的、外交的、經(jīng)濟的手段對所在國施加“報復”。比如軍事學會的某羅姓副秘書長，向來就是大話王，屢屢在對外政策上講“硬話”。但其最終的結果將表明，他這些所謂的“鷹派”只能過過嘴癮而已，中國對外戰(zhàn)略策略不會有任何實質(zhì)性變化。

正如前文所指出，中國還不具備像美國等西方國家強硬到底的經(jīng)濟、政治、軍事實力，中國的經(jīng)濟雖然一直向好，但仍很脆弱，能否在復雜多變的經(jīng)濟形勢下保持平穩(wěn)較快發(fā)展；中國的政治框架能否適應經(jīng)濟基礎的變化，能否在不做任何真正的改革的情況下，保持內(nèi)部穩(wěn)定；中國政府能否讓民眾信服，在它的領導之下，中國經(jīng)濟會越來越好，民眾生活越來越好，以及公民權利得到有力保障，所有這些問題，都還存在諸多不確定因素。

在這種情況下，很難有底氣對外示硬，中國遭受到任何失敗，都將對內(nèi)產(chǎn)生深刻影響，不僅將影響執(zhí)政黨的權威、領袖的威信，而且將由外向內(nèi)帶來變革的力量，繼而影響長期執(zhí)政，這是當局不愿意看到的，因此竭力避免在國際爭端中出現(xiàn)真正的對峙，造成難以收拾的后果，因此，也只有采取中國式的“胡蘿卜”和“大棒”，而不能照搬照用美國式的“胡蘿卜”加“大棒”。

這些年來，中國政府將加強外交戰(zhàn)作為對外戰(zhàn)略的重點，使用軟實力從西方陣營中拉攏對自己有經(jīng)濟需要的國家，在出現(xiàn)國際糾紛時使用強硬手段時顧慮較多，難以放開手腳施展對外戰(zhàn)略，也是由上述因素決定的。

第四篇：讓愛國主義歌曲激活初中歷史課堂

【論文類（A類）：信息技術與歷史學科的深層次整合研究】

讓愛國主義歌曲激活初中歷史課堂

----因地制宜發(fā)揮信息技術在歷史教學中的作用

襄陽市第三十一中學賈芹楊勇

【摘 要】結合我市目前初中歷史學科教育技術運用的現(xiàn)狀調(diào)查，以及中國近現(xiàn)代史的學科特點，談談如何運用愛國主義歌曲激活初中歷史課堂的做法和體會。

【關鍵詞】現(xiàn)狀調(diào)查因地制宜愛國主義歌曲激活歷史課堂

通過調(diào)查，我市目前初中歷史學科教育技術運用的狀況是很不平衡的，大量使用多媒體課件開展歷史教學非常不現(xiàn)實。我們應將教育技術發(fā)展的現(xiàn)實性與長遠性相結合。具體而言，一方面應大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教學網(wǎng)絡和計算機輔助教學，鼓勵中青年教師掌握一種工具平臺技術制作優(yōu)秀教學軟件，另一方面應因校制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運用多種教學手段和技術推進課堂教學的改革。播放歌曲便具有靈活、機動、簡便易行等特點，有利于創(chuàng)設情境，渲染教學氛圍，點燃學生學習熱情，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學重難點，收到事半功倍的效果。

在中國近現(xiàn)代史的教學中，愛國主義歌曲能發(fā)揮極其重要的作用。藝術家們把中國革命和建設的歷史畫卷當作他們創(chuàng)作的土壤，創(chuàng)作出了反映不同歷史時期的愛國主義歌曲。這些歌曲旋律優(yōu)美，瑯瑯上口，給歷史教學提供了豐富的素材。作為歷史教師我們要學會善加利用，使愛國主義歌曲成為學生了解中國歷史的發(fā)展進程，認識文化發(fā)展進步的原因和規(guī)律的鑰匙，讓學生乘著歌聲的翅膀，學習歷史課程，培育歷史智慧和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國主義情感、歷史思維能力和改革創(chuàng)新精神，使學生更好地迎接未來生活的挑戰(zhàn)。

我在應用愛國主義歌曲開展歷史教學方面有如下體會：

一、愛國主義歌曲有利于點燃學生的學習熱情，給學生主動學習的自由空間。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”“興趣”是學生主動學習、積極思考、求知探索的內(nèi)在的驅動力。愛國主義歌曲可以作為引發(fā)學生產(chǎn)生興趣的導語，優(yōu)化導語設計，架起學生與教材之間的橋梁，縮短學生與教材的距離。

如八年級上冊第12課《星星之火，可以燎原》，課前三分鐘我先在教室播放歌曲《中國人民解放軍軍歌》?！跋蚯跋蚯跋蚯埃覀兊年犖??”慷慨激昂的樂曲聲把學生不約而同地吸引回教室，個個臉上充滿了新奇，顯得興趣盎然。學生們馬上便有了上課的自覺，有的自然地把書翻好開始閱讀，有的展開小聲討論，還有的在跟著哼唱。學生的注意力明顯的都集中到這首歌上來。在此基礎上，我和學生一起分析這歌的歌名以及八一建軍節(jié)的來歷，引出了南昌起義和本課的課題。

愛國主義歌曲的應用，使得上課伊始，就讓學生感到新奇，有懸念，愿意學，喜歡學，教師當然就順水推舟將學生帶入知識的海洋。

二、愛國主義歌曲有利于對學生進行德育滲透，提供新穎的學習方式。

第斯多惠提出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨涿兰~斯也指出：求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。愛國主義歌曲生動直觀地反映了歷史的真實原貌，能烘托氛圍，學生可以如身臨其境去感知歷史，從而觸發(fā)進一步探索的求知欲。

如第14課《難忘九一八》，播放歌曲《松花江上》，馬上烘托了氣氛，把學生帶回那飽含痛苦的1931年，使學生產(chǎn)生了憎恨日本帝國主義侵略和蔣介石不抵抗的情感，也引發(fā)了想了解歷史的后續(xù)發(fā)展進程的渴望。

又如第13課《紅軍不怕遠征難》，在引出課題后，讓學生跟著錄音機學唱《四渡赤水出奇兵》這首歌，我把歌詞用小黑板展示出來，學生興趣格外高漲。在抑揚起伏的歌聲中，學生經(jīng)歷了一次艱苦奮斗，不畏艱險的樂觀主義精神洗禮。也正是在歌聲中，學生們的思維得到了激發(fā)觸動。有的同學問：“橫斷山，路難行??為什么紅軍還要走這條路呢？”還有的同學問：“為什么這首歌前一部分悲涼，后一部分歡快激昂？”“這首歌的歌詞有沒有特定的含義？” ??學生們通過相互合作，相互啟發(fā)，相互爭論，非常自然地加深了對本課的理解和認識。使教師及時了解學生的真實思想成為可能，讓教學更具有針對性。在這種情境下，播放《長征組歌》，把學生情感誘入了音樂的境地。“雪皚皚，夜茫茫，高原寒炊浪斷------”隨著緩慢而低沉的音樂，學生仿佛進入了當年紅軍長征的行列------有的學生聽懂了反映紅軍艱難困苦的音樂語言而潸然淚下，有的感慨萬千，談論重走長征路的壯志豪情。從而激勵了他們要把現(xiàn)代化建設新長征進行到底的歷史責任感。

通過愛國主義歌曲，學生的主體性、自主性得到了開發(fā)和提升，在不自覺中由過去的老師教、學生學，轉變?yōu)閷W生主動地置疑、問難。學生的問題意識、實踐意識、參與意識、開放意識都得到了培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，反映出學生是課堂真正的主人。

三、愛國主義歌曲有利于推動學生探究解答問題，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，張揚個性。愛國主義歌曲曲調(diào)優(yōu)美向上，能使學生獲得積極向上的情緒體驗，形成師生平等合作與互動的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。《紅軍不怕遠征難》一課，在《長征組歌》的背景音樂中，我讓學生思考“紅軍長征途中遇到的困難有哪些？”學生們結合歌曲去看書思考，非常放松地開展討論回答，歌曲迅速地把學生帶回以往看過的影視片的場景中，這樣有形有聲，既節(jié)省了時間，有利于教學的順利開展，又有利于學生真正感受歷史，了解歷史，學習用已有經(jīng)驗認識解決問題，體會成功的喜悅。而且在學生互問互答的過程中，有名學生在分析紅軍遇到的嚴重困難時還掀起了一個小高潮。他給同學們打了一個數(shù)字謎語，“2、3、4、5、6、7、8、9”。幾乎所有的學生都在積極開動腦筋，最后得出了“缺衣

（一）少食

（十）”的結論，全班同學都非常激動。

歌曲的烘托讓學生有了感同身受的意識，在對知識的探究解答中，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，促進了學生智力和能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高。改變了以往那種教師權威的課堂氛圍，學生在學習中找到了學習歷史的興趣，創(chuàng)新歷史，個性得到了最大限度的張揚。大大提高了學習效率。

四、愛國主義歌曲有利于學生開展創(chuàng)新實踐，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。

在《中國工農(nóng)紅軍的長征》這節(jié)課最后，我設計了一個活動：“某旅行社要組織一個‘重走長征路 ’的學生旅游團，需招聘導游。請應聘者設計此次旅游路線及導游詞。”應聘的“導游們”很輕松地唱著《四渡赤水出奇兵》這首歌，沿著長征的歷程把路線點了出來。并設計了學唱《四渡赤水出奇兵》活躍旅游氛圍這一環(huán)節(jié)，還對整個長征歷程進行了簡單的分析和定性介紹。種種設計別開生面，每個學生都躍躍欲試，達到了學以致用的效果。

五、愛國主義歌曲有利于與國家的大政方針相聯(lián)系，有利于學生在學習知識上與時俱進。并幫助學生整合教材，加強學生對舊知的鞏固和新知的理解，達到溫故而知新的效果。

如八年級下冊第9課《改革開放 》，第10課《建設有中國特色的社會主義》兩課，通過《春天的故事》這首歌，學生很自然地就能將改革開放與十一屆三中全會的關系有機地串起來，對改革開放以來的成就有了初步的認識；通過《走進新時代》這首歌曲，學生將毛澤東和鄧小平兩代領導核心領導中國人民開創(chuàng)的救國之路和強國之路很好地加以聯(lián)系，并形成對單元體系的整體認知感。

愛國主義歌曲的應用，使歷史課堂教學中，學生真正經(jīng)過了“意向---接受---感知---理解---應用”的認知過程。這個過程師生互動，使學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能調(diào)動學生情感、興趣、意志等非智力因素，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，陶冶情操，激發(fā)愛國情感。所以把愛國主義歌曲恰當引入歷史教學，是當前推進課堂改革切實可行的辦法之一。2002年襄陽市歷史中考中也有涉及《中國人民志愿軍軍歌》的材料題，2011年建黨90周年作為中考熱點，很多地區(qū)的考題都引用了《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》之類的歌曲作為材料引出問題，只要教師在平時的教學中注重采用愛國主義歌曲，此類題完全可以信手拈來，做起來游刃有余。

新課程改革已經(jīng)啟動，現(xiàn)代信息技術教學手段也不斷得到推廣。教師要努力提高掌握和應用現(xiàn)代教學手段的水平，不能坐待。但愛國主義歌曲在歷史課教學中始終顯示其不可替代的地位和作用，作為歷史教師，應充分發(fā)揮愛國主義歌曲在歷史教學中的作用，讓它激活我們的歷史課堂，打開學生的心扉，滲透學生的心靈。

【參考文獻】 《新課程怎樣教》 《走進新課程》《著名思想家教育名言》

第五篇：巧用有效案例教學 激活旅游專業(yè)課堂

巧用有效案例教學 激活旅游專業(yè)課堂

南京市江寧中等專業(yè)學校 趙志琴

【摘要】 中職旅游專業(yè)是個實踐性、應用性都非常強的專業(yè)，要求理論與實踐結合，案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，是把實踐引入課堂的有效工具，它非常符合旅游專業(yè)的特色和旅游專業(yè)教學的需要；它對于培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和合作精神，構建有效課堂意義重大；它改變了傳統(tǒng)教學的弊端，提高了教學效果，使旅游專業(yè)課堂教學變得生動、有趣、有效。本文具體從巧用真實生活案例、巧用案例課程設計、巧用案例教學方式、巧用案例評價機制四個方面闡述了中職旅游專業(yè)課堂案例教學的有效性。

【關 鍵 詞】 中職旅游專業(yè) 案例教學 有效性

【引言】

案例教學作為一種新的教學形式正在日益顯現(xiàn)出它的活力，與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學法能避免傳統(tǒng)說教式教學的弊端，其特征是注重知識的遷移和能力的培養(yǎng)，突出學生的參與性和強調(diào)探究發(fā)現(xiàn)。這種教學形式非常符合旅游專業(yè)的特色和旅游專業(yè)教學的需要，因為一名合格的旅游專業(yè)人才必須是理論知識豐富，業(yè)務技能過硬，同時具有良好的語言表達能力、與人溝通能力、團隊合作能力、處理突發(fā)事件能力等多方面的能力型、復合型人才，案例教學由于其手段新穎、內(nèi)涵豐富，能帶領學生進入案例的模擬角色中去，使學生產(chǎn)生學習的積極性和主動性，學生在具體的問題情境中積極思考，綜合能力得到培養(yǎng)。多年旅游專業(yè)課堂的教學實踐證明，運用案例教學法能起到良好的教學效果。

一、巧用真實生活案例

培養(yǎng)學習興趣

在案例教學過程中，教師要善于將教材中的文字化問題形式轉化為現(xiàn)實課堂中的情境化問題形式，以生動的實例的形式向學生提供若干特定的情境，引導學生運用所學的理論知識，去分析和解決問題。案例的選取渠道多樣，可來自教材，也可來自課后探究性學習部分（可自行編寫），也可來自生活。新課標教材中有大量的案例，這些案例是經(jīng)過教材編寫人員精心策劃編輯而成，與所學內(nèi)容緊密結合，對理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)運用知識的能力非常有用。尤其是生活中的案例接 1

近學生實際，比較真實，容易被接受。選取時教師要緊緊圍繞學習目標，針對學生的學習興趣、愛好以及接受能力來選取好的案例。選取的案例要具有生活性、真實性，不能離學生思想實際或生活實際太遠，盡可能選擇發(fā)生在學生身邊的熟悉的案例，否則激發(fā)不起學生的興趣，更不會帶來理想的教學效果。

案例一：《旅游概論》學科教學“生態(tài)旅游與可持續(xù)發(fā)展”時，首先運用多媒體播放2002年春季我國北方多次受到沙塵暴襲擊的紀錄片（展示案例），然后提出四個問題：（1）這個案例反映我國目前存在什么問題？（2）北方多次受沙塵暴襲擊的原因是什么？（3）你認為國家應采取什么措施來解決？（4）作為中職學生的你們該為保護環(huán)境做些什么？接著讓學生圍繞四個問題展開討論，提出自己的看法和大膽構想，激發(fā)了學生積極思考和探索的興趣，從而牢牢樹立保護環(huán)境的意識。接著再拋出問題：（1）為什么現(xiàn)在許多國家都在大力推崇生態(tài)旅游？（2）什么是生態(tài)旅游？它有何特點？發(fā)展生態(tài)旅游的意義是什么？這樣，前面的案例分析就為后面新知的學習起到了很好的鋪墊作用，前后知識連貫起來，大大增強了教學的有效性，實現(xiàn)教學效果的最大化。

案例二：教學“旅游的季節(jié)性特點時”時，先向學生展示案例 “陽澄湖度假區(qū)的現(xiàn)象”：意思是說每年9—12月份陽澄湖大閘蟹上市的時段，會有二三十萬上海人到巴城陽澄湖風景區(qū)度假或品嘗大閘蟹，在此期間當?shù)仫埖旰唾e館往往爆滿，而在一年的其他時間里，巴城陽澄湖度假區(qū)游人稀少。接著組織學生討論以下問題：（1）上述陽澄湖度假區(qū)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了旅游的什么特點？（2）該特點又受哪些因素影響？（3）你還能列舉出哪些案例來說明這一特點？學生經(jīng)過熱烈的討論結合教材內(nèi)容得出結論：（1）陽澄湖度假區(qū)的現(xiàn)象說明了旅游具有季節(jié)性的特點（2）該特點因受到自然條件和社會文化背景的制約而呈現(xiàn)出淡季、旺季和平季的差異性（3）學生列舉了許多案例來說明旅游季節(jié)性的特點：如一些傳統(tǒng)的民族、民間節(jié)慶活動、宗教紀念日、人們的帶薪假期和閑暇時間的分布 等等都具有一定的季節(jié)性。這樣的案例貼近學生的生活，能創(chuàng)設出使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境，使學生有話可說，大大激發(fā)了學生的學習興趣，促使案例教學走向成功。

案例三：教學“旅游產(chǎn)品“時，課前先要求每位學生搜集一個本地的特色產(chǎn)品及其介紹并進行講解訓練，然后分組進行交流，選出代表。課堂教學過程中，先請幾位學生代表介紹本地的特色產(chǎn)品：如湯山特產(chǎn)、湖熟特產(chǎn)、陸郎特產(chǎn)、橫溪特產(chǎn)等，這些內(nèi)容都和學生的生活實際緊密結合，介紹起來也是頭頭是道；接著展示案例課件：以旅游景點紀念品商店為背景，介紹中國特色產(chǎn)品和現(xiàn)場買賣。學生結合自己的旅游經(jīng)歷，以及所掌握的理論知識基礎上理解了到底什么是旅游產(chǎn)品。這幾個環(huán)節(jié)的開展，既開闊了學生的視野，又調(diào)動了學生積極參與的興趣，又使課堂注入了新的內(nèi)容和思想，使學生的思維得到拓展，并提高了學生運用語言交際和交流的能力。

二、巧用案例課程設計 優(yōu)化教學效果

案例教學過程中，各個案例都被拆解成一個個知識點，而課程設計則是對這些知識點的綜合，需要學生找出一條“彩線”，把各個知識點串起來。同時課程設計也是對整個案例教學效果的檢驗。

在課程設計過程中，學生結合自己的興趣和需求，在理論學習和實踐教學的基礎上，選擇適合自己的學習任務，查閱相關文獻，設計方案并進行驗證，撰寫設計報告，最終完成自己的作品。

案例一：《旅游地理》學科講授“西雙版納”時，我是這樣設計的：首先展示西雙版納的景觀照片，引導學生邊觀賞邊想，位于云南南部的西雙版納為什么每年會吸引大批國內(nèi)外游人觀光旅游？接著展示課件：西雙版納旅游景區(qū)和跨國旅游線路的分布，要求學生讀圖觀察，思考以下幾個問題：（1）西雙版納原來的經(jīng)濟結構是什么？人民生活水平怎樣？（2）20世紀80年代中期以來，經(jīng)濟結構有何變化？為什么？（3）西雙版納發(fā)展旅游業(yè)有哪些資源優(yōu)勢？（4）西雙版納有哪些旅游景區(qū)和境外旅游景區(qū)？境外旅游的線路有哪些？（5）你能設計出最佳的西雙版納及境外旅游路線嗎？試試看。最少設計5個旅游景點，采用最近便的旅游路線。

學生分組討論，代表回答，展示設計路線，教師激勵評價。接著再展示課件：圖1991-2001年西雙版納旅游收入在國內(nèi)生產(chǎn)總值中占的比例，引導學生 3

思考旅游業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的帶動作用？之后再拓展學生思維以“為西雙版納旅游業(yè)獻計獻策”為題，讓同學課后討論，并撰寫設計報告。這一過程鍛煉了學生分析解決問題的能力，同時又培養(yǎng)了學生的參與意識和創(chuàng)新精神以及實踐能力，加深了學生對西雙版納設立自然保護區(qū)意義的認識和對可持續(xù)發(fā)展思想的認識。

案例二：《旅游地理》教學“青藏旅游區(qū)地理環(huán)境特征之交通發(fā)展狀況、氣候特征”時，課程設計如下：首先展示青藏旅游區(qū)交通圖，以青藏鐵路為例，提問學生目前進藏的鐵路線有幾條？學生讀圖析圖后回答有四條：青藏線、滇藏線、川藏線和甘藏線，接著請學生展示課前準備好的有關四條路線的課件資料，結合所經(jīng)地區(qū)的條件，組織學生認真閱讀后，讓學生思考：（1）目前已經(jīng)有了公路和航空進入西藏，為什么還要修鐵路？（2）為什么選擇青藏鐵路？（3）為什么青藏鐵路一期工程修完后，停了很多年才開始二期工程？青藏鐵路哪一年正式開通？通過以上問題的思考，學生得知：原來鐵路建設要考慮的區(qū)位因素，還要考慮政治、經(jīng)濟、地形地貌等因素，以及各種因素之間又有著怎樣的關系，這樣理解的就比較透徹，知識點一個個迎刃而解，且前后貫通。接著再問（4）進藏游客在進藏前要做好哪些準備？游覽過程中的注意事項有哪些？組織學生討論，感知青藏旅游區(qū)獨特的高原氣候特征。

三、巧用案例教學方式 激發(fā)學生思維

案例教學過程中，當學生學習難以理解的教學重難點知識時，教師可結合生產(chǎn)、生活中的實際，巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，讓學生在思考中對所學知識有更為深刻的理解，從而突破教學重難點。

案例一：“角色扮演”及“小組合作”教學方式

在學習“中國八大旅游區(qū)自然地理差異”時，可以綜合使用“角色扮演”及“小組合作”等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。具體做法如下：

以“我與奧運火炬同行”為主題，模擬火炬在中國不同旅游區(qū)域的傳遞活動。由學生按照個人興趣，自由結合組成小組，并按照有序分工的原則，認領“火炬”傳遞的區(qū)域。

首先，讓學生在閱讀教材的基礎上，合作查找相關資料，并分角色進行本旅游區(qū)域的地理特征介紹。如“記者”準確報道所在旅游區(qū)的地理位置，“主持人”描述該旅游區(qū)的地形特征，“氣象工作者”介紹該旅游區(qū)的氣候特點，各“火炬手”分別講解該旅游區(qū)各主要旅游景點的特色??

其次，根據(jù)收集的資料，結合學生生活經(jīng)驗，各組分別表演反映該旅游區(qū)特點的生活小品或歌舞。

最后，要求學生幫助該旅游區(qū)旅游局制作一份旅游宣傳材料，宣傳材料應較全面地突出該旅游的地理特征以及旅游資源特征。

案例二：模擬講解實踐活動方式

在練習“導游詞講解”訓練過程中，可開展模擬講解實踐活動。教師可根據(jù)教學內(nèi)容和條件合理選擇并開展教學實踐活動，這樣既能強化訓練學生的講解技能，同時又能鞏固已學的理論知識，當然，在實踐教學過程中教師要加強對學生的學習引導，注意對學生實踐活動興趣的培養(yǎng)，吸引學生主動的參與實踐活動，讓學生在“成功”中體驗學習的快樂。我的教學實踐活動主要是針對單招技能考核的要求進行的，先是在校內(nèi)開展了 “我是校園小導游”的模擬講解活動，在學生有了一定的講解經(jīng)驗之后，接著又帶領學生到中山陵、明孝陵、總統(tǒng)府、夫子廟開展了為期兩天的現(xiàn)場實地講解訓練，活動中教師將學生分成若干實踐活動小組，各小組成員可采用組內(nèi)交流或義務為游客免費講解，然后組內(nèi)測評或游客評價，最后教師點評等方式提出改進意見。

這種開放性的、實踐性的課堂，改變了學生靜態(tài)的、被動的接受知識的地位，學生在自主探索、合作交流中學習，不僅自己體驗成功，也分享別人的成功；不僅自己學習變得愉快，也培養(yǎng)了團隊精神。

案例三：趣味性教學方式

在《旅游地理》教學 “全球的氣候變化”中，采用的是趣味性教學案例，首先列舉了太平洋島國“圖瓦盧”將被迫舉國遷移之案例，接著教師講授，講授過程中應注重從趣味知識“舉國遷移”引導學生分析因果關系，以觸動其對地理事象的深化認識。其間，教師還可以采用分組式討論或暢所欲言的形式，讓學生辯論其原因、后果等，從多方面、多渠道、多角度對相關知識點進行理解與分析。

最后由教師進行系統(tǒng)的知識整合，即認識溫室效應、全球變暖的關系，并讓學生延伸認識到沿海地區(qū)、沿海低地，如我國上海等沿海城市，同樣會面臨被淹沒的危險，以形成學生的環(huán)保意識和社會責任感。

案例四：小組合作學習方式

在教學“海南島的自然和人文特征“時，采用的是小組合作學習的方法。先讓學生閱讀一段材料，然后提出問題：（1）從自然條件和社會經(jīng)濟條件看，海南島的開發(fā)從島的北部和西北部開始的原因是什么？（2）島上沿海的房屋窗戶少而小，前后門均開的原因是什么？（3）海南島有特殊的”椰子節(jié)“說明什么？學生按照事先的布置進行分組討論，廣泛交流，教師可適當參與學生小組討論，調(diào)控討論過程和方向，培養(yǎng)了學生的合作研討能力，對拓展學生的思維空間，培養(yǎng)思維能力有著重要的作用。

四、巧用案例評價機制 增強學生信心

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝入另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈的接觸?！?/p>

案例教學十分注重教師與學生的反思評價，但教師與學生的側重面不同。

首先從教師來說，教師成長之路是經(jīng)驗加反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。教師每次上完課后都應反思一下自己的這節(jié)課達到了什么目標？用了什么教學策略？設置哪些教學情境？用了哪些評價方法？哪些是成功的？還有什么能更完善的地方等問題？其形式可以是編寫課后案例，或是撰寫反思札記，或是觀摩教學錄像，紀錄課堂教學中的偶發(fā)事件、隨想和感受，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。這樣的反思也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

其次學生方面，與教師不同的是學生的反思與評價主要集中于對案例內(nèi)容的評價及對參與程度的評價，評價的方式靈活自由，可以是自我評價、互相評價、他人評價等。如撰寫學習日記、設計一份自我檢測表，開展小組討論或班級討論來進行評價等。通過評價，讓學生能夠不斷地看到自己學習上的進步，以及今后需要進一步學習的目標和方向，從而喚醒學生的自我意識，增強學生學習的主動

性和自覺性?？傊还懿扇∈裁丛u價方式，都要將學生的考核成績量化作為平時成績納入到學期成績中去。【結束語】

案例教學作為一種新型的教學方法，它的優(yōu)勢已顯而易見。它是對傳統(tǒng)教學方法的一種革命，使課堂教學社會化、生活化，呈現(xiàn)出開放式的特征。當然，教學有法，但無定法，案例教學法只是現(xiàn)代教學方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學，應該是多種教學方法的綜合運用，每位教師都應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，選擇合適的教學方法，這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求，深受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)的技能型、復合型人才。