第一篇：小課題研究總結

小課題研究總結

初中概念教學研究總結

張愛軍

本學期一直努力探索概念教學，在實際教學中遇到了很多問題，不同的概念要有不同的教學方式。不能千篇一律，如：描述性概念的教學，要多舉實例引導學生理解概念，并在練習中鞏固概念。邏輯概念的教學要以教師講解，舉例論證來讓學生理解概念，同時注意概念的邏輯性。

教師在教學中常見的缺失有如下幾個：

1、將概念的定義直接告訴學生，不重視概念的形成過程。例如：“三角形”概念的教學，直接給出并讓學生熟讀“由不在同一直線上的三條線段首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形”，由于沒有實際問題的呈現(xiàn)，所以學生覺得沒有任何意義，因為不需要用這個定義去判定一個圖形是否三角形。如果要讓學生真正理解這一概念，應該讓學生從“金字塔、飛機、建筑物”等許多“三角形”常見圖片中，找出其共性，抽象出“三角形”圖形。

2、不重視讓學生歸納事物的共性，在互相糾錯中讓學生給概念下定議。掌握概念就是掌握同類物的本質屬性。怎樣才能讓學生“體會”本質屬性？只有通過觀察、比較、分析、歸納等思維活動抽象概括出概念。這是概念教學的突破口，但教學中，老師們往往是展示情境，讓學生漫天舉例，唯獨不重視引導學生自己抽象出概念。

3、不重視組織學生在概念體系中學習概念。這里的體系，取決于新舊知識的不同關系，包括概念學習中的直線式與螺旋式。例如；對“0”的認識，在小學“0表示沒有——1表示有1個蘋果，2表示有2個蘋果，0表示沒有蘋果”，但在初中“0有了新的含意——不再只是沒有，可以是溫度為0℃，也可以是海拔高度為0米”。只有讓學生了解概念的發(fā)展過程和前后聯(lián)系的方式，才能使學生真正掌握概念。強調概念的前后聯(lián)系，有利于學生形成結構功能強大的概念體系。

4、在幾何與圖形部分的概念教學中忽視“幾何直觀”。例如：梯形定義的教學強調讓學生熟讀“一組對邊平行，且另一組對邊不平行”，但不重視讓學生先畫一個梯形與平行四邊形，去觀察比較，從而理解定義。

5、在統(tǒng)計與概率部分有關概念的教學中忽視“數(shù)據(jù)分析的理念”。如“平均數(shù)、概率”概念的教學僅停留在計算的層面，實際上計算并不是重點，重點是用這兩個概念去分析數(shù)據(jù)，得出結論。

培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，加深學生對數(shù)學概念的深刻理解，是提高學生解題能力的基礎；反之，也只有通過解題，學生才能加深對概念的認識，才能更完整、更深刻地理解和掌握概念的內涵和外延。課本中直接運用概念解題的例子很多，教學中要充分利用。同時，對學生在解題方面易出錯誤的概念，要設計一些有針對性的題目，通過練習、講評，使學生對概念的理解更深刻、更透徹。教師應盡可能多提供一些現(xiàn)代生活中學生感興趣的事例進行探究應用。如市場銷售問題、辦廠贏虧測算、股票風險投資、貸款利息計算、道路交通狀況、環(huán)境資源調查、有獎銷售討論、體育比賽研究等等。如學習了函數(shù)和不等式的知識后，可以讓學生計算有關經(jīng)濟問題。

總之，數(shù)學概念教學對整個數(shù)學教學起著至關重要的作用，它不僅是為了適應當前中學課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質教育的需要。教師在數(shù)學概念教學中應努力通過揭示概念的形成、發(fā)展、鞏固和應用的過程，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀念。完善學生的認知結構，發(fā)展學生的思維能力，從而提高數(shù)學教學質量。

第二篇：小課題研究總結

杜

集

鎮(zhèn)

教

辦

2013——2014學年上學期小課題研究總結

時間過得真快，轉眼一學期又要接近尾聲，回顧本學期的工作，我鎮(zhèn)在課題研究方面還是取得了不錯的成績。下面就本學期的課題研究工作做一總結。

一、制定計劃，加強落實

開學初，鎮(zhèn)教辦以畢老師為首，召開了各校小課題研究負責人會議，提出

本學期課題研究的目標和方向。要求各校制定出切實可行的小課題研究計劃，并嚴格按照計劃抓好工作的落實，校長要作為小課題研究工作的第一負責人。

二、開展的主要工作

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

鎮(zhèn)教辦認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我鎮(zhèn)教研員繼續(xù)圍繞各校申請的小課題，深入各校進行指導，并邀請縣教研室、教科室的專家來我鎮(zhèn)作課題研究知識講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力使我鎮(zhèn)的小課題研究工作取得更好的成績。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，在教辦的嚴密組織下，開展了各類公開課活動：觀摩課、優(yōu)質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課

題研究的措施，體現(xiàn)課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思，要求各學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

4、培養(yǎng)教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學活動的追求和探索，是運用教育教學理論指導教育教學活動的自覺性，是對所從事的教育教學活動一種清晰而完整的認識，基于上述觀點，我鎮(zhèn)各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。（1）轉變觀念，提高教師教科研意識。以前，學校大部分教師對教科研漠不關心，認為教科研是專家的專利，自己把書教好就行了。針對這種認識，各校領導多次召開了會議，強調教科研的意義，揭開教科研神秘的面紗，指出現(xiàn)代社會要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進新課程，以及教學改革成敗的關鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著教師改變過去的看法，增強教科研意識。（2）提高教師素質，增強教師教科研意識。我們對教師素質的要求不僅僅停留在提高學歷，訓練教學基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺地去追求探索和研究。為此，鎮(zhèn)教辦多次請有關人員對教師進行教育科研的培訓。提高了教師進行教育科研的能力。

5、加強了對青年教師的培養(yǎng)，促進了青年教師素質的全面提高。

本學期，我鎮(zhèn)以課程改革為契機，加強對青年教師的培養(yǎng)，只要一有機會，學校就派青年教師外出學習、參觀、聽各種講座，進一步提高了他們的教研水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了教師素質的全面提高。

6、加強管理，加大督導力度

本學期是小課題研究進入結題階段，在這個關鍵時期，教辦成立了專門的小課題研究督導小組，經(jīng)常進入各校進行小課題研究的檢查指導工作，對于檢查過程中，發(fā)現(xiàn)的問題，要求各校及時整改。所以，各校小課題研究檔案資料入檔及時，資料齊全，為結題工作做好了鋪墊。

三、取得的成績

在鎮(zhèn)教辦及各學校的共同努力下，本學期我鎮(zhèn)在小課題研究方面取得了非常不錯的成績，取得了大量的課題研究成果，其中共有13項研究成果參加縣教育局舉辦的優(yōu)秀課題研究成果評選。學期末，全鎮(zhèn)共有7個課題符合結題條件，并向縣教育局提出結題申請。

四、存在的問題

1、由于我鎮(zhèn)教師老齡化比較嚴重，所以多數(shù)教師進行小課題研究的積極性不高，教科研意識淡薄。

2、老師們的理論水平較低，撰寫論文的能力比較差，導致很多成果無法提煉成論文進行交流。

回顧本學期的課題研究工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的

氛圍，提高老師們的教科研意識，為青年教師搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場所，使我鎮(zhèn)的課題研究工作穩(wěn)步前進，在今后的教科研方面多出研究成果。

2014、1

第三篇：小課題研究總結

2013年秋上新初中

“小課題研究”工作總結 我校的小課題研究已進行一學期時間。這一學期我們以教師隊伍建設為基本點，以課題理念學習為工作重心，以開展各種活動為契機，創(chuàng)設生動教學情境，聯(lián)系學生生活實際激發(fā)學生學習興趣的課堂教學為工作重點，進一步更新教學理念，努力提高課題研究的質量。為了能積累經(jīng)驗，使今后工作能“百尺竿頭，更進一步”，現(xiàn)將此階段課題研究工作總結如下：

一、領導重視，組織有力。

我們課題組從2013年4月底得知課題已經(jīng)立項后，就積極投入課題研究的各項工作的準備和實施中。學校領導很重視，我校校長親自指揮，組織成立課題實驗研究領導小組，把課題研究立為學校教研最重點工作，并對課題實驗研究創(chuàng)設各種條件保障，為課題實驗研究鋪開一條平坦大道。

二、教師主動，研究有序。

學校教師工作比較緊張，但我校在接受課題研究任務后，立即動員教師教師積極學習上級文件精神，明確課題研究的目的和意義。組織教師收集有關資料，制訂課題研究方案，制定研究計劃，有序進行課題實驗研究。

1、骨干引領，明確研究目標。

在中心校領導的指導下組織學習，我校教師明確課題研究的目的和意義，積極參與到這次課題的研究中來，從方案的制

定，到計劃的制訂都獻言獻策。特別是學校教導處引導課題組成員對課題研究的各項工作都做了詳細的分析，對此次課題研究做了導向性的引領，明確課題研究的目的和意義。

2、理念引領，明確研究方法。

課題組組織教師認真學習該課題研究實驗報告和課題實驗方案，布置教師利用網(wǎng)絡資源、文獻資料搜集有關課題研究理論。集中教師進行研討，制訂研究方法。外出學習，引進先進的教學理念和科研意識。

3、內容引領，明確研究步聚。

通過教師對該課題研究實驗方案的學習和研討，教師們明確了課題的研究內容和方法，樹立起研究的理念，踐行于實際的課堂教學中。課題組的老師在平時的課堂教學中滲透“如何調動學生之間學生和老師之間”的實踐教學，并對課堂中進行的聯(lián)結教學策略進行研究，寫好教學反思，對教學的方法、策略進行對比小結，總結教學過程中出現(xiàn)的亮點和不足。每個課題組成員結合自己所任教班級學科的特點，本別開展了行之有效的各項活動，在活動中培養(yǎng)學生人際交往能力。

三、觀念滯后，存在問題

1、認識的模糊化。個別教師認為，不搞研究對我們的智障學生教學活動關系不大，用不著研究。認為教學過程中會不斷遇到新問題，教學活動與教師研究本質上是融合為一體的，或

者有時會認為智障學生存在的問題不是通過學校教學能夠改變的，對學生的未來有點迷茫，所以表現(xiàn)就不很積極。

2、過程的形式化。課堂教學中有對課題內容的滲透，但只流于研究的表面，教學過程只看形式不問質量，而忽略研究過程的反思和總結。這絕不是課題研究的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學秩序。

3、理論、業(yè)務學習欠佳，導致教育研究方法的滯后。

4、閉關自守的現(xiàn)象比較重。課堂教學中教師不注重互相間的聽課，尤其是學科間的聽課。教師之間缺乏更多的交流，對互相研究的方法不了解。

總之，在今后的教學中要為每一位教師樹立：問題就是課題，實踐就是研究，發(fā)展就是成果。選擇教育科研，就是選擇一種具有生命意義的工作和生活方式，就是尋找一份快樂。相信只有積極投入研究，才能提高自己的專業(yè)水平，才會更快提升教育教學質量。

上新初中2014、2

第四篇：音樂小課題研究總結doc

音樂小課題研究總結

如何將人文色彩融入音樂教學心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質量的有效途徑。那么中學的音樂課該如何提高學生學習興趣呢？我認為目前的中學生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，是絕對行不通的，應在音樂欣賞的內容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學生已有的歷史、地理、文學知識，更容易被廣大的學生接受，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗、分析和理解。而要采用“人文式”教學，相關文化之間的學科綜合是至關重要的。

一、音樂與相關學科之間的關系

音樂與文學的關系非常密切，根據(jù)文學作品創(chuàng)作的音樂數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂不是對文學作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊合的情感與精神得到升華。學者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩。”他認為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。音樂與繪畫是姐妹藝術，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術的意境竟是那樣的相近！同樣，音樂與歷史也有著密切的關系，而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音。《十面埋伏》和《霸王別姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的《長征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠征難》再現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征的歷史，歌頌了偉大的長征精神。通過欣賞學習，可以極大地豐富學生的歷史文化知識。以上主要談了三點，實際上音樂與各學科之間有著千絲萬縷的關系，這里就不再贅述。

二、重視音樂與相關學科的學習

任何一種音樂都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受著文化定義的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關文化的學習，是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑之一。

1．可以豐富學生的文化內涵，開拓學生的文化視野

在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如《阿細跳月》、《快樂的羅嗦》是彝族的民間音樂，《杵歌》是臺灣高山族的民歌，《多快樂呀多幸?！肥遣刈宓拿窀?。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學生了解更多的中華民族民間文化。又如《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情?！恫菝备琛肥悄鞲绺枨?、《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞的歌曲。欣賞這些作品可以使學生了解許多國家的風土人情，增長知識、開闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領學生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的足跡，走過歐洲音樂發(fā)展史的長廊。通過這些音樂作品的學習，不僅開拓了學生的文化視野，還豐富了學生的文化內涵與底蘊。

2．可以豐富學生對音樂作品的感受與體驗

音樂是最富情感的藝術。對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關的文化信息和具體的形象。例如欣賞《黃河船夫曲》，當學生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學生對音樂的情感體驗。學生聽著高亢激昂的《黃河船夫曲》，1

看著船夫們同風浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流之中，為黃河的壯闊所感動。《春江花月夜》是根據(jù)琵琶古曲《夕陽簫鼓》改編而成的，具有中國古典音樂美的特征。標題借用唐代詩人白居易《琵琶行》中“春江花朝秋月，往往取酒還獨傾”的詩句，具有古詩典雅的神韻。《春江花月夜》的音樂優(yōu)美、清新，很容易使人聯(lián)想起同名唐詩中“粼粼碧波千萬里，何處春江無明月”詩句，好似一幅清麗、淡雅的山水畫卷，它的審美意境同中國的山水畫有著異曲同工之妙。

三、運用恰當?shù)慕虒W方法學習音樂與相關文化知識

1．采取綜合性的學習方法

在音樂教學中進行相關文化的學習，必須以綜合的方式進行，既要有學科內各種形式的綜合（欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學科的綜合（語文、歷史、地理等）。如《伏爾加船夫曲》是一首俄羅斯民歌，這首歌曲相關的文化相當廣泛，有地理、歷史、繪畫、人物等等。首先可以介紹伏爾加河的地理情況，讓學生了解到伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后學生自己介紹俄羅斯的歷史背景，時的俄羅斯是沙皇統(tǒng)治，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當時社會勞苦大眾的悲慘生活。還可以欣賞男低音的演唱，從歌聲中感受歌曲所表達的悲憤、不平、抗爭的情感，學生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。

2．采取探究性的學習方法

探究的方法也是學習音樂與相關文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學留作業(yè)，請他們查找關于《二泉映月》的各種資料，資料來源的途徑不能少于兩個方面。在課上老師采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，進行知識的互補。如有的學生了解到樂曲的名字原來不叫《二泉映月》，是音樂家楊蔭瀏根據(jù)樂曲的意境后來加上的。由此，使學生對音樂的不具象性有了更具體的認識；有的學生了解到《二泉映月》原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學生對音樂的情感體驗。還有的學生找了許多與音樂意境相似的繪畫作品，從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。通過學生自己收集有關資料，培養(yǎng)了學生獨立完成工作的能力。教師在這個過程中，應與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，在師生共同參與下，探究音樂。2011 1 10

第五篇：小課題研究階段總結

小課題研究階段總結

王景義2011年7月

在學校的關懷領導下，在教研處的直接領導下，本人的小課題“讀書筆記在語文教學中的應用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結如下：

一．組織準備，2011年四月是課題研究的準備階段。首先、組織學生討論“讀書筆記有哪些作用”通過討論學生認識到，讀書筆記對提高語文閱讀題的解答有幫助?！白x書筆記對語文學習有用”就是學生寫讀書筆記的動力，師生相互提升思想認識。其次、對課題進行初步細化而制定了具體的實施計劃，為課題研究打好基礎。

二．組織實施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開始課題研究。自5月2日開始寫讀書筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢的自學環(huán)節(jié)，主要任務是學生自己把握文本的思路和中心內容寫法的能力，為了扎實有實效。教師做了指導，包括內容、形式、要求，也有書寫上得規(guī)范。當天寫筆記，當天首查指導，沒兩周要進行筆記交流，取長補短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問卷”，學生獻計獻策很踴躍，提出了很多實用化，個性化的建議。學校教研處課題組在檢查指導中也提出了改善的指導意見，結合上面兩者的意見，對“閱讀筆記”的內容和形式進行調整，學生寫筆記的熱情更高了，質量更高了。

（二）推動“筆記”像“試卷評析”發(fā)展

6月3日集中指導學生的筆記由“閱讀”向“試卷評析”發(fā)展。本人針對學生閱讀題得分率的現(xiàn)實，組織學生討論“對比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學生部提升是為什么”的問題，學生找到了根源是“總聽不記”從而提高了學生的認識，順利的推進了這項實驗。

開始時要反復提醒學生“每題有筆記”，“沒類題有不同的要求”，下課后要收查指導，不合格者必須糾正、重做等。一個多月后，六成以上的學生“試卷評析”筆記有模有樣促使學生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時有章法。

三．成績與反思

1.成績：通過兩個多月的實驗，學生在寫“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語言組織評價表述能力有了很大的提升，也推進了閱讀效果和寫作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通過上面的成績及與同類班級閱讀的對比，“閱讀筆記”和“試卷評析筆記”對閱讀教學有作用，而且提升顯著，對提升學生得語文能力、語文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實驗還只是初步的，讀書筆記的應用性，尤其是個性化還有很大的發(fā)展空間。