第一篇：用批判性思維探析高校思想政治理論課與高中政治課銜接問題

用批判性思維探析高校思想政治理論課與高中政治課銜接

問題

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摘 要：高校思想政治理論課程與高中政治課程是緊密聯(lián)系的兩個(gè)階段，高校教師合理引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，拋棄陳舊觀念，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課程知識并積極用于實(shí)踐，有助于做好高中到大學(xué)的銜接學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高校思想政治理論課；高中政治；銜接

《禮記?中庸》中講到在治學(xué)求進(jìn)過程中要做到：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！迸行运季S是面對相信什么或者做什么而做出合理決定的思維能力。批判性思維不僅可以幫助我們養(yǎng)成深思熟慮的思考態(tài)度和理性的反思和質(zhì)疑，而且可以幫助我們養(yǎng)成客觀性、簡約性、精確性、預(yù)見性等優(yōu)秀的思維品質(zhì)，培養(yǎng)我們面對信什么或者做什么而做出合理決定的思維技能。這種思維有助于我們樹立一種理智的懷疑和反思態(tài)度，并從客觀實(shí)際出發(fā)，打破習(xí)慣思維定勢約束。美國著名的哲學(xué)家杜威認(rèn)為，一位好的思考者必須能同時(shí)把正確的態(tài)度和原則性知識結(jié)合起來，并將二者融合為一。并且他認(rèn)為正確的態(tài)度是兩者間最重要的要素。它是一種思維傾向，能引導(dǎo)我們朝著好的思考者的方向不斷努力，也是日常學(xué)習(xí)、工作生活中拋棄盲從、懶惰和簡單模仿陋習(xí)而擁有深思熟慮的理智態(tài)度和懷疑與反思的理性精神。任何一種能力的訓(xùn)練都必須注重實(shí)踐，培養(yǎng)和訓(xùn)練批判性思維能力，養(yǎng)成一種批判性學(xué)習(xí)能力更是少不了勤奮實(shí)踐。對于高中到大學(xué)思想政治理論課程學(xué)習(xí)與批判性思維能力緊密相連，如何在高校思想政治理論課程上以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)部分高中已學(xué)過的知識，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法上都有必要拋棄傳統(tǒng)“誤區(qū)”進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

一、高校思想政治理論課與高中政治課銜接的必要性

教育是一個(gè)多因素多層次的整體系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動(dòng)。高中政治課和高效思想政治理論課程是思想政治教育這一系統(tǒng)性工程中聯(lián)系非常緊密的兩個(gè)的階段，即高中教育和大學(xué)教育。十一屆三中全會(huì)召開后，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作意見》指出：“學(xué)校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)?！钡窃诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，這種系統(tǒng)性的教育聯(lián)系被割裂開了。中共中央宣傳部、教育部2005年印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，目的是為了更好地加強(qiáng)高效思想政治理論課與高中政治課的銜接，提高高中教育和大學(xué)教育的教學(xué)效果，增強(qiáng)兩個(gè)階段教育的系統(tǒng)性、緊密性。

二、高校政治理論課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，高中和大學(xué)教育是兩個(gè)分開的階段，由于受到多種原因的影響使得銜接教育在實(shí)踐中的分裂，存在以下幾個(gè)方面的問題。大學(xué)學(xué)生對待思想政治等公共課不夠重視，認(rèn)為不及專業(yè)課重要且枯燥無味；教學(xué)方式來看部分教師教學(xué)方法單一，仍以純理論講解方式講授課程；教學(xué)內(nèi)容上的部分重復(fù)導(dǎo)致大學(xué)學(xué)生對高校思想政治理論課呈現(xiàn)出冷漠的態(tài)度。在探索更好地銜接兩個(gè)階段的教育，用批判性思維方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新和嘗試，有利于提高高校政治課的教學(xué)效果。進(jìn)入大學(xué)的新生能在高中階段已學(xué)的政治課基礎(chǔ)上，更深層次學(xué)好大學(xué)的公共課程，實(shí)現(xiàn)高中與大學(xué)政治課的更好銜接。

三、高校政治理論課程與高中政治課銜接學(xué)習(xí)建議

首先有針對性地分析教學(xué)對象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

剛進(jìn)入大學(xué)的新生，對于未來職業(yè)生涯缺乏準(zhǔn)確的規(guī)劃，缺乏客觀的定位。因此在學(xué)習(xí)的過程中沒有目標(biāo)沒有計(jì)劃，對未來比較迷茫，喪失了奮斗的動(dòng)力，更有甚者認(rèn)為大學(xué)就是擺脫了高中三年的“苦難”準(zhǔn)備享受幾年的大學(xué)校園生活。從高中到大學(xué)這個(gè)階段的青年學(xué)生，受到外部環(huán)境的影響較大。由于當(dāng)前處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，新舊觀念、多元文化撲面而來，引發(fā)學(xué)生新的心理矛盾。部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，周圍的同學(xué)都是各方面相對比較優(yōu)秀的學(xué)生，因此在高中時(shí)期的優(yōu)越感慢慢消失，產(chǎn)生一種消極懈怠、失落、自卑的情緒。大學(xué)思想政治理論課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況加以引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待大學(xué)的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)對象展開針對性的教學(xué)。大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、獨(dú)立思考能力、專業(yè)技能突出、綜合素質(zhì)全面提高的教育。作為學(xué)生在老師指引下對自己應(yīng)該有客觀的評價(jià)，既看到自身優(yōu)點(diǎn)而不自負(fù)，又看到自身缺點(diǎn)而不氣餒。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，制定計(jì)劃，一步一個(gè)腳印地實(shí)現(xiàn)；在思想政治理論課程學(xué)習(xí)上，以“馬克思主義基本原理概論”為例，其內(nèi)容包涵哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三大部分。但是哲學(xué)部分在高中就已經(jīng)學(xué)過，針對類似重復(fù)的知識點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生首先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，拋棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為學(xué)過的知識點(diǎn)，而且又不是專業(yè)課，就“吃老本”、隨心所欲地認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都無所謂。高中所學(xué)的政治課知識和大學(xué)的思政課側(cè)重點(diǎn)不一樣，理論深度也是不同的。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識上把握的理論的論證思路和知識間的邏輯結(jié)構(gòu)，理解馬克思主義的系統(tǒng)性；也可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合原理的經(jīng)典著作進(jìn)行學(xué)習(xí)等方式。

其次學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，勤奮實(shí)踐。

高校思想政治理論課的目標(biāo)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)需要長期塑造、潛移默化的過程。批判性思維的本質(zhì)特征之一是合理提出質(zhì)疑，樹立理智的懷疑和反思的態(tài)度。養(yǎng)成這種思維能力需要不斷的實(shí)踐，逐步形成一種思維習(xí)慣。同樣，在大學(xué)政治課程學(xué)習(xí)過程中，作為學(xué)生應(yīng)該積極配合老師安排的小組討論活動(dòng)、課后實(shí)踐作業(yè)。這種理論和實(shí)際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式結(jié)合90后大學(xué)生的個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅從內(nèi)容上豐富了理論課程的學(xué)習(xí)，形式上進(jìn)行創(chuàng)新，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此作為學(xué)生應(yīng)該積極參與課上討論、交流，課后實(shí)踐。并把所學(xué)的理論知識和實(shí)際相聯(lián)系，不斷檢驗(yàn)所學(xué)知識。當(dāng)學(xué)習(xí)中、生活中遇到困惑或者失敗、挫折時(shí)，用政治理論所學(xué)知識指引我們走出暫時(shí)的迷茫和困惑，同時(shí)在實(shí)踐過程中的感悟和思考會(huì)更加充實(shí)理論課程相關(guān)知識，做到真正學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：普通高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課銜接對策

摘要：近年來，普通高校的思想 政治 理論課 教育 教學(xué)在內(nèi)容和方法上進(jìn)行了改革，取得了較好的效果。但就目前實(shí)際情況看，仍然存在影響思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性問題，在眾多問題中，較為突出的是：中學(xué)思想政治課與普通高校思想政治理論課銜接問題。本文提出搞好普通高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課銜接對策,為提高思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性貢獻(xiàn)一份力量。關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；中學(xué)思想政治課；銜接對策 為適應(yīng)形勢 發(fā)展 和高校教育改革的需要，普通高校的思想政治理論課教育教學(xué)在內(nèi)容和方法上進(jìn)行了改革，積累了新的經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的效果，但就目前實(shí)際情況看，仍然存在影響思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性問題，有來自社會(huì)方面的影響，也有思想政治理論課教學(xué)的自身問題。在眾多問題中，較為突出的是：中學(xué)思想政治課與普通高校思想政治理論課教育教學(xué)銜接問題，例如：內(nèi)容簡單重復(fù)，知識倒掛現(xiàn)象，課程結(jié)構(gòu)缺乏整體性和層次性等，嚴(yán)重地影響了思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。未來社會(huì)是一個(gè)充滿激烈競爭的社會(huì)，其中最重要的競爭是人才的競爭。人才的德育素質(zhì)至關(guān)重要，它關(guān)系到培養(yǎng)什么人，為誰服務(wù)的問題。因此加強(qiáng)德育改革，搞好普通高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課銜接就顯得尤為重要。本文針對目前普通高校思想政治理論課和中學(xué)思想政治課相互間銜接存在的問題，提出較為 科學(xué) 而合理的建設(shè)性方案，與同行們共同商榷，真誠希望能為提高普通高校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性貢獻(xiàn)一份力量。

一、教育教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化是搞好銜接的前提條件 普通高校思想政治理論課與中學(xué)思想政治課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定著教育教學(xué)的方向和任務(wù)，影響著教育教學(xué)的途徑和方法，貫穿著整個(gè)教育教學(xué)過程。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)階段教育是中學(xué)的延伸和發(fā)展，作為教育過程的不同階段相互間的銜接就有著重要的意義，而教育教學(xué)目標(biāo)的銜接則是前提條件。

1、大學(xué)、中學(xué)思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)體系相對獨(dú)立性是銜接的基礎(chǔ)。中學(xué)教育、大學(xué)教育，是學(xué)校教育過程中的獨(dú)立階段，各自有自身的內(nèi)在要求和發(fā)展 規(guī)律，基于中學(xué)和大學(xué)各自特有的條件，決定了中學(xué)思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)和普通高校思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)的選擇是有不同的要求的。無視不同階段的特點(diǎn)，而籠統(tǒng)地確定相同或相似的目標(biāo)體系，則無法準(zhǔn)確地指導(dǎo)中學(xué)和大學(xué)的思想政治理論教育。目前，我國中學(xué)思想政治教育教學(xué)工作軟化，主要原因是應(yīng)試教育盛行，初中考高中沒有思想政治課內(nèi)容，高中考大學(xué)時(shí)大綜合的省份占總分8%，小綜合的省份理工科不考，而日?？己四繕?biāo)不明確，操作系統(tǒng)不規(guī)范，評價(jià)系統(tǒng)結(jié)果隨意性較大，在實(shí)施過程中沒有形成階段性成果，則影響大學(xué)思想政治理論課教育教學(xué)的順利進(jìn)行。分析高校思想政治理論課教育教學(xué)現(xiàn)狀，一部分學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容有嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象（其中有教材編寫的因素），而也有的同學(xué)缺乏先行基礎(chǔ)要補(bǔ)習(xí)中小學(xué)的思想政治課內(nèi)容，尤其是高校擴(kuò)招后，三本和專科的學(xué)生問題更多。因此，要充分認(rèn)識中學(xué)階段、大學(xué)階段教育的不同層次要求，中學(xué)階段的思想政治課教育教學(xué)目標(biāo)既要考慮到大學(xué)思想政治理論課教育準(zhǔn)備基礎(chǔ)，又要保持相對獨(dú)立性和完整性。大學(xué)教育作為高等教育，在我國社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)骨干的作用，其思想政治理論課教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重一定層次水平，除繼續(xù)強(qiáng)化基本的思想品德要求外，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)作為有創(chuàng)造力的知識勞動(dòng)者和具有較高理想信念的社會(huì)骨干高層次管理者。

2、大學(xué)、中學(xué)思想政治課教育教學(xué)的整體性是目標(biāo)銜接的依據(jù)。中學(xué)、大學(xué)教育是同一教育過程的兩個(gè)階段，從根本任務(wù)上都是統(tǒng)一于育人，服從于教育的總目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育階段，每個(gè)階段相互銜接，構(gòu)成教育的統(tǒng)一過程。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)方面都有特殊性，但又離不開整體性。作為素質(zhì)教育的最終成果，黨的教育方針作了高度概括即應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。德育教育教學(xué)的目標(biāo)從整體上應(yīng)該由低到高四個(gè)層次構(gòu)成：“健康的個(gè)性人格目標(biāo)、完善的社會(huì)人目標(biāo)、特定社會(huì)角色目標(biāo)、社會(huì)生產(chǎn)目標(biāo)?！盵2]這是人的生存和發(fā)展過程中社會(huì)對人的客觀要求。中學(xué)階段應(yīng)把握學(xué)生處于少年期和青春期的心理生理特點(diǎn)和社會(huì)接觸范圍，著重塑造開朗的性格，較好的自我認(rèn)同感，具有上進(jìn)心，具備良好的勞動(dòng)態(tài)度，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，培養(yǎng)良好的生活情趣。而大學(xué)階段則要求能在理智上認(rèn)識自己長短優(yōu)劣的基礎(chǔ)上接受和悅納自己。形成積極的生活態(tài)度，保持良好的生活興趣，對新經(jīng)驗(yàn)保持開放的心理，保持對勞動(dòng)的興趣，具備在社會(huì)得失中進(jìn)行心理調(diào)適自覺完善心理素質(zhì)不足的能力。從學(xué)生發(fā)展過程整體性出發(fā)可以避免孤立設(shè)計(jì)各自的目標(biāo)，使兩者產(chǎn)生脫節(jié)、矛盾、錯(cuò)位等，目前現(xiàn)狀看，盡管進(jìn)行了不斷地改革，仍然存在著中學(xué)思想政治理論課充斥學(xué)生無法理解的理論說教，而大學(xué)德育中又存在大量的德育知識教育。導(dǎo)致在中學(xué)聽不懂，而在大學(xué)又覺得缺乏深度和新意。

二、整體構(gòu)建教育教學(xué)內(nèi)容體系是搞好銜接的主體 根據(jù)目標(biāo)來確定內(nèi)容，內(nèi)容的銜接是問題解決的主體。要克服目前重復(fù)、倒掛、脫節(jié)等現(xiàn)象，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、知識結(jié)構(gòu)應(yīng)循序漸進(jìn)，不能跨度太大。中學(xué)的思想政治課不要注重對理論體系、知識體系的過分追求，防止知識內(nèi)容的過深和過寬，要克服對一些抽象概念、觀點(diǎn)的機(jī)械理解和記憶，多講做人道德知識和為人處世的基本道理，使學(xué)生多感知一些社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐后面的現(xiàn)實(shí)問題，多從生活、時(shí)間的微觀處著手來構(gòu)建中學(xué)思想政治課內(nèi)容。而大學(xué)思想政治理論課教育是以系統(tǒng)的、科學(xué)的理論學(xué)習(xí)探討為目標(biāo)，引導(dǎo)受教育者在廣泛獵取 自然 知識、社會(huì)知識、思維能力的基礎(chǔ)上，形成自己的知識體系、思維方式、處理問題觀點(diǎn)和方法，倡導(dǎo)學(xué)生追求真理、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

2、思想政治教育體系上要層次清楚，螺旋式上升。人的思想品德形成是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程，這就要求我們在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要遵循連續(xù)性和階段性的原則，分層次、呈螺旋式上升，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，既不能忽視低層次內(nèi)容和一定的思想基礎(chǔ)，超越必經(jīng)的教育階段，把未來的問題提前解決而拔苗助長，也不能落后于教育階段，把應(yīng)解決的問題遺留到后面。也就是說內(nèi)容的組織安排要適合受教育者思想發(fā)展的層次，符合其年齡和心理的特征，保證教育教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

3、教材編寫要科學(xué)系統(tǒng)。教材是內(nèi)容的載體,科學(xué)系統(tǒng)的教材有利于銜接工作的順利進(jìn)行，才能提高教育教學(xué)的實(shí)效性，因此教材的編寫是非常重要的。從多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教材的編寫應(yīng)注意到這樣幾個(gè)問題：一是參編者一定是從事一線教育教學(xué)工作的專家，既有教育理論的基礎(chǔ)，又有教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是教材的可操作性強(qiáng)，教師用書、學(xué)生用書、教學(xué) 參考 書、資料匯編、教學(xué)評價(jià)手冊等，為教學(xué)過程提供條件；三是編寫時(shí)要注重不同層次間的銜接，既考慮大中小學(xué)段各自特點(diǎn)，也要注重相互之間的前身和后沿的關(guān)系；四是教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，充分吸收國內(nèi)外研究的新成果，考慮新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，使教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)和體現(xiàn)理論的時(shí)代性。

三、整體構(gòu)建教育教學(xué)評價(jià)體系對搞好銜接起到重要的導(dǎo)向作用 傳統(tǒng)的教學(xué)以“ 考試 ”為單一的評價(jià)方式，以“考試”成績?yōu)閱我坏脑u價(jià)依據(jù)，過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能，具有一定的片面性。評價(jià)體系的改革就是要建立發(fā)展性、連續(xù)性的評價(jià)機(jī)制，改變原有的以學(xué)生成績?yōu)槌叨鹊膯我缓饬繕?biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的具體方式應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：①對理論課程的考核，要改變傳統(tǒng)以記憶型為主的閉卷考核方式，采用閉卷、開卷、大作業(yè)、操作相結(jié)合的多種考核方法，重點(diǎn)放在基本知識、基本理論和基本方法的理解與應(yīng)用，重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用能力。②在考核的評價(jià)上，改變傳統(tǒng)的百分制，引進(jìn)等級評價(jià)制。③對實(shí)踐課程的考核，以平時(shí)操作、整體操作、口頭提問、完成指定的操作等相結(jié)合的考核方式。④對社會(huì)活動(dòng)等非智力因素的評價(jià)可采用等級評價(jià)制。評價(jià)應(yīng)以檢測個(gè)體素質(zhì)的發(fā)展情況為目的，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生素質(zhì)增量而不是存量的評價(jià)上。評價(jià)過程中需要注意這樣幾個(gè)問題：①評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，制定一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用過程中評價(jià)者易操作，準(zhǔn)確而方便。②評價(jià)的連續(xù)性，每個(gè)學(xué)段根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容有各自的標(biāo)準(zhǔn)，但相互間的連續(xù)性為教育教學(xué)提供可靠的依據(jù)。③評價(jià)的內(nèi)容不僅包括知識和技能的評價(jià)，而且包括過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)。④強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方向的作用，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能。⑤倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。

第三篇：中學(xué)思想政治課與大學(xué)政治理論課銜接問題(大學(xué)生)調(diào)查問卷

1.進(jìn)入大學(xué)后,你多久適應(yīng)大學(xué)校園生活?()

A—周B兩周C一個(gè)月D兩個(gè)月 E—個(gè)學(xué)期F—個(gè)學(xué)期以上

2.剛進(jìn)入大學(xué)校園后,你最喜歡做什么事?()

A與家人聯(lián)系B與以前的好朋友聯(lián)系C獨(dú)處D和新同學(xué)在一起E其他

3.高中時(shí)代,你的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)障礙嗎?()

A存在,十分嚴(yán)重 B存在,嚴(yán)重 C存在,較少 D不存在4.你是否存在以下幾種心理感受?()

A孤獨(dú)感B自卑感C失落感D焦慮感E愉快感F其他

5.你認(rèn)為加入中國共產(chǎn)黨是否有必要?

A十分必要B沒有必要C其他

6.你的政治面貌是什么?()()

A黨員B團(tuán)員C群眾

7.剛進(jìn)大學(xué)時(shí),你對高中思想政治課的內(nèi)容還記得多少?()

A0~20%B20%~40%C40%~60%D60%~80%E80%~100%

8.高中思想政治課與大學(xué)思想政治理論課內(nèi)容重復(fù)的概率是多少?()

Al%~20%B20%~40% C40%~60%D60%~80%E80%~100%F 沒有重復(fù)

9.大學(xué)思想政治理論課教材內(nèi)容與高中思想政治課教材內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象,你的感受是?()A很滿意B滿意C 一般D不滿意E其他)10.大學(xué)思想政治理論課教材,你最喜歡學(xué)習(xí)哪部分?（A與高中課本中相重復(fù)的內(nèi)容B教材中的新知識C其他

11.大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與高中時(shí)相比,是否有變化?()

A仍然使用舊方法,效果不錯(cuò)B改進(jìn)了很多,學(xué)起來很容易

C嘗試改進(jìn),卻始終未找到合適的方法,只好使用原方法D其他

12.進(jìn)入大學(xué)后,你多長時(shí)間能適應(yīng)新教材?()

A—周B兩周C 一個(gè)月D兩個(gè)月 E—個(gè)學(xué)期F—個(gè)學(xué)期以上

13.高中時(shí),你感覺思想政治課教材難度如何?（A非常容易B比較容易 C比較難)D非常難)14.大學(xué)時(shí),你感覺思想政治理論課教材難度如何?（A非常容易B比較容易 C比較難 D非常難

15.你認(rèn)為思想政治教育的目的是什么?()

A應(yīng)付考試B提高自身思想政治素養(yǎng)C實(shí)現(xiàn)生活需求D其他

16.思想政治課給你的感受是什么?()

A太抽象,不明白B想學(xué)明白,但很難C聽得懂,很容易 D其他

17.你的思想政治課成績?nèi)绾?()

A高中好,現(xiàn)在也好B高中好,現(xiàn)在不好

C高中不好,現(xiàn)在好D高中不好,現(xiàn)在也不好

18.你認(rèn)為教師的授課方式是否需要改變?如何改變?()

A盡量理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用實(shí)例講解B只講重點(diǎn)

C少講,多給我們時(shí)間練習(xí)和記憶D其他E不需要改

19.你認(rèn)為大學(xué)思想政治理論課與高中思想政治課有聯(lián)系嗎?()A緊密聯(lián)系B有些聯(lián)系C沒有聯(lián)系

20.你認(rèn)為大學(xué)思想政治教育與高中思想政治教育有必要進(jìn)行銜接嗎?(A十分有必要B有些必要C沒有必要)

第四篇：2022形勢與政策高校思想政治理論課心得

2022形勢與政策高校思想政治理論課心得3篇

今應(yīng)為“適時(shí)務(wù)者為俊杰”。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機(jī)率，影響很具體，也很深遠(yuǎn).因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策，發(fā)展自我：找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個(gè)人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學(xué)生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實(shí)現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個(gè)遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)成功人士！

關(guān)注世界。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代，作為大學(xué)生的我們，豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應(yīng)該做的。

其次，青年是推動(dòng)社會(huì)和歷史前進(jìn)的一支重要力量。無論是人類社會(huì)發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學(xué)生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌和人生價(jià)值取向，將直接影響到國家的未來，事關(guān)中華民族偉大歷史復(fù)興的全局。

再者，當(dāng)今國內(nèi)外形勢風(fēng)云變幻，進(jìn)入21世紀(jì)的中國正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，所以，在高校大學(xué)生中廣泛開展形勢政策教育，對當(dāng)代大學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信念，振奮精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，具有重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與深遠(yuǎn)的歷史意義。

綜上所述，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們更應(yīng)該把握住自己，努力學(xué)好專業(yè)知識，為祖國明天的建設(shè)添磚加瓦。

最后，我想說，學(xué)校開設(shè)的《形勢與政策》課非常必要。因?yàn)?，高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認(rèn)識了世界，認(rèn)識了中國，認(rèn)識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進(jìn)了2022形勢與政策高校思想政治理論課心得3篇

今應(yīng)為“適時(shí)務(wù)者為俊杰”。社會(huì)歷史的大發(fā)展已決定了個(gè)人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限，制約著可選擇度，決定著大學(xué)生成功的機(jī)率，影響很具體，也很深遠(yuǎn).因此，我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策，發(fā)展自我：找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個(gè)人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學(xué)生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實(shí)現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個(gè)遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)成功人士！

關(guān)注世界。當(dāng)今世界飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代，作為大學(xué)生的我們，豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念，擁抱外面精彩的世界，才是我們應(yīng)該做的。

其次，青年是推動(dòng)社會(huì)和歷史前進(jìn)的一支重要力量。無論是人類社會(huì)發(fā)展的歷程中，還是中華民族發(fā)展的歷程中，青年都發(fā)揮了重要作用。而大學(xué)生是青年中，知識層次較高，最具潛力，最有創(chuàng)造性的群體，因此，當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌和人生價(jià)值取向，將直接影響到國家的未來，事關(guān)中華民族偉大歷史復(fù)興的全局。

再者，當(dāng)今國內(nèi)外形勢風(fēng)云變幻，進(jìn)入21世紀(jì)的中國正面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境，所以，在高校大學(xué)生中廣泛開展形勢政策教育，對當(dāng)代大學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下，正視我國面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，堅(jiān)定信念，振奮精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，具有重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，與深遠(yuǎn)的歷史意義。

綜上所述，作為21世紀(jì)的大學(xué)生，我們更應(yīng)該把握住自己，努力學(xué)好專業(yè)知識，為祖國明天的建設(shè)添磚加瓦。

最后，我想說，學(xué)校開設(shè)的《形勢與政策》課非常必要。因?yàn)椋叩葘W(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強(qiáng)責(zé)任感和大局觀十分重要的方面，它使我們更深刻地認(rèn)識了世界，認(rèn)識了中國，認(rèn)識了我們與世界的差距，以及我們自身的不足，使我在思想上邁進(jìn)了一大步。

2022形勢與政策高校思想政治理論課心得3篇

作為一名大學(xué)生，深刻、全面地了解國內(nèi)外的形勢是非常必要的，而學(xué)習(xí)這一門課程是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要渠道，幫助我們掌握正確分析形勢的立場和觀點(diǎn)。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢政策教育的主要渠道、主要陣地，是我們每個(gè)大學(xué)生的必修課程，在我們大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用，更好地貫徹落實(shí)了中央的有關(guān)精神，是我們當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，幫助我們掌握正確分析形勢的立場，觀點(diǎn)和方法。

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代過去了。現(xiàn)在的世界，當(dāng)代的社會(huì)需要的是對形勢與政策有著敏銳洞察力，能夠正確把握形勢與政策的有理想，有抱負(fù)的青年。不能做到“識時(shí)務(wù)者”，一心只知道埋頭苦讀，不關(guān)心國內(nèi)外形勢的井底之蛙只能被自己狹隘的目光所束縛，禁錮，最終留于平庸。個(gè)人的發(fā)展離不開社會(huì)的大環(huán)境，環(huán)境制約著一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生成功的機(jī)率，試想在一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的國度，發(fā)展與進(jìn)步必然受到其影響，個(gè)人尋求更大發(fā)展的機(jī)會(huì)也必然會(huì)減少。當(dāng)代大學(xué)生如果不能認(rèn)識與把握當(dāng)下的形勢與政策，充分了解決定政策的形勢，準(zhǔn)確判斷政策如何改變未來的形勢，逆者社會(huì)的大形勢而為，可以想象失敗是最終必然的結(jié)果。因此只有準(zhǔn)確靈活的掌握當(dāng)下的形勢與政策，我們才能接著根據(jù)自己的實(shí)際，優(yōu)勢與劣勢，結(jié)合自己的目標(biāo)，制定最終可行的發(fā)展方案與計(jì)劃，并憑借著自己不斷的刻苦努力沿著正確的方向前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展并最終取得最后的勝利。

了解國內(nèi)外的形勢與政策才能更好地幫助發(fā)展中國，認(rèn)識中國，了解我們與世界的差距以及我們自身的不足。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策，發(fā)展自我：找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢，定位自己的方向及發(fā)展地位；依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，拓展素質(zhì)，不斷提高個(gè)人能力，打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學(xué)生；利用形勢與政策，為我所用，形成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識，“藝高人膽大，膽大藝更高”，利用形勢與政策，實(shí)現(xiàn)自身的大理想，大發(fā)展。形勢與政策教育堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際、針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題和思想特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心。

中國當(dāng)前國際形勢總體和平、緩和與穩(wěn)定態(tài)勢，但局部性的動(dòng)蕩與緊張有所加劇。國際競爭中，為什么有的國家勝出，有的卻一敗涂地?德國為什么會(huì)成為世界諸多豪華車主要生產(chǎn)廠商的大本營?中國現(xiàn)在處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在世界局勢如此動(dòng)蕩的情況下，中國如果能夠抓住機(jī)遇，就可以以此作為跳板，無論在經(jīng)濟(jì)或國際地位都會(huì)上身一個(gè)等級。中國在快速發(fā)展的同時(shí)，會(huì)有很多的阻礙，因?yàn)槠渌麌視?huì)眼紅，中國威脅論因此而出，但在金融危機(jī)時(shí)期，外界卻把中國比喻為“救世主”。中國并不是什么“救世主”也不存在對外國的威脅，中國只是在做自己認(rèn)為對的事。

一大步。

第五篇：淺談高校思想政治理論課多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

淺談高校思想政治理論課多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

新時(shí)期，多謀體在高校思想政治理論課教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，有效地提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。但當(dāng)前思想政治理論課多媒體教學(xué)中仍然存在的諸多問題，影響了教學(xué)效果。文章根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就多媒體教學(xué)定位、多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)使用、發(fā)揮師生能動(dòng)性等多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問題展開論述，以期對思想政治理論課多媒體教學(xué)進(jìn)行一點(diǎn)分析和思考。

現(xiàn)在，人們往往借助預(yù)先制作好的多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)活動(dòng)，這就是我們通常所說的輔助教學(xué)，即CAI(Computer Assisted Instruction)。

多媒體教學(xué)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，是把投影、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體綜合運(yùn)用于課堂教學(xué)的教學(xué)技術(shù)。20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的電化教學(xué)技術(shù)逐步取代了錄音機(jī)、幻燈機(jī)、機(jī)、投影幕等“三機(jī)一幕”為代表的以往的多媒體教學(xué)。今天，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，在各種教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)信息化的一個(gè)重要標(biāo)志。

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及教學(xué)改革的不斷深人，多媒體在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)媒介的缺失，受到了廣大師生的歡迎。它改進(jìn)了教與學(xué)的方式，改進(jìn)了師生互動(dòng)的模式，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。然而，多媒體要在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，思想政治課教師就應(yīng)提高對多媒體的認(rèn)識，科學(xué)制作和使用多媒體，切實(shí)發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，才能使多媒體教學(xué)名至實(shí)歸。

一、科學(xué)定位，發(fā)揮多媒體的輔助作用

多媒體教學(xué)將圖片、文字、聲音相結(jié)合，形象可感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的記憶效率和理解程度;多媒體教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)選、提煉和加工，能促進(jìn)信息條理化、系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;多媒體教學(xué)能夠在同一時(shí)間內(nèi)多形式、多層次地表達(dá)信息，增加教學(xué)信息的容量和密度，提高信息傳遞效率;多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的信息再現(xiàn)，橫向探尋人們對教學(xué)內(nèi)容的反映、認(rèn)識與評價(jià)，縱向追溯教學(xué)內(nèi)容的背景，延伸和拓寬了教學(xué)的時(shí)空維度，大大提高了教學(xué)的深度和廣度。多媒體的生動(dòng)性、條理性、高效性和深度性，為高校思想政治理論課教學(xué)提供了廣闊的空間，極大地豐富了思想政治課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)雖然有著傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的優(yōu)點(diǎn)，但并非所有的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體來表現(xiàn)，也并非每一節(jié)思想政治理論課都必須用上多媒體。多媒體教學(xué)有自身的局限性，也有特定的使用和使用范圍。我們只有充分認(rèn)識到這些，對多媒體教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，才能正確使用它，準(zhǔn)確用好它。其實(shí)對于那些概念、演繹推理等抽象性的東西，活動(dòng)、故事情節(jié)等復(fù)雜性的東西，用多媒體來表達(dá)就相當(dāng)困難在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不斷地通過體態(tài)與學(xué)生溝通，接受和分析學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，教學(xué)氣氛往往較為融洽，學(xué)生的接受度也比較高，而多媒體本身卻無法實(shí)現(xiàn)這些。高校思想政治理論課教學(xué)在使用多媒體時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確定多媒體使用的內(nèi)容、形式和時(shí)間;也需要教師充分利用言語、眼神、表情、肢體動(dòng)作等體態(tài)語言，與學(xué)生展開充分交流，才能達(dá)到良好的育人效果。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，我們必須明確多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)方法的現(xiàn)代化，我們在使用多媒體的同時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)方法融合其中，揚(yáng)長避短，切實(shí)提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的程序化、模式化，迎合了信息時(shí)代知識產(chǎn)品的規(guī)模生產(chǎn)，解決了學(xué)生多教師少、課程多課時(shí)少等兩對“多”與“少”的矛盾。但也容易使教師的教學(xué)思路被預(yù)制的程序和模式所牽引、制約，教學(xué)的靈感和學(xué)習(xí)的智慧容易被淹沒，學(xué)生容易沉浸于五彩繽紛的畫面和悅耳動(dòng)聽的之中，而忘了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容才是根本二有的多媒體課件直接把學(xué)生看書就可以解決的教材內(nèi)容大量復(fù)制過來，硬搬到課件上來。有的教師在制作課件時(shí)，只注重花哨的表現(xiàn)形式，在展示圖畫、聲音上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，而這些圖像和音樂與教材內(nèi)容的關(guān)系卻并不密切甚至毫不相干。還有的教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)完全交給課件，而忽略了利用課件對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘、補(bǔ)充和提升。有的教師被預(yù)制的條條框框所限制，無法根據(jù)課堂與學(xué)生的需要授課，師生課堂上溝通交流不足，難以實(shí)現(xiàn)因材施教。這些都是多媒體教學(xué)認(rèn)識上的誤區(qū)，定位上的偏差，有待我們提高對多媒體教學(xué)的正確認(rèn)識，在高校思想政治理論課教學(xué)中，我們只有恰到好處地思考、開發(fā)和使用多媒體課件，才能發(fā)揮其對教學(xué)的提升作用。

二、因“材”定教，科學(xué)制作多媒體課件

教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的應(yīng)用，都必須適應(yīng)教材的需要，我們應(yīng)根據(jù)教材確定教學(xué)形式和方法，也即必須因“材”定教。高校思想政治理論課要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，用系統(tǒng)學(xué)的觀點(diǎn)和方法選擇適合的多媒體。這也就要求思想政治理論課教師要認(rèn)真研究本課程的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)，研究多媒體的性能特點(diǎn)及其優(yōu)化使用方法，研究多媒體環(huán)境下教學(xué)方法的應(yīng)變與統(tǒng)籌，努力探索新的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)不是“教案搬家”和“黑板搬家”，思想政治理論課教師要根據(jù)教學(xué)需要，綜合構(gòu)思設(shè)計(jì)文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多媒體工具，創(chuàng)新地展示思想政治理論課知識。思想政治理論課要根據(jù)教材特點(diǎn)，科學(xué)合理、適度適時(shí)地使用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)內(nèi)容的可信度。多媒體作為一種教學(xué)手段，是對教材的提煉、綜合和再創(chuàng)造，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。多媒體課件的著眼點(diǎn)應(yīng)是教材的“思想”“理論”，而不是“形象”。大學(xué)生已掌握較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的分析和解決問題能力，沒必要將所有內(nèi)容都制成課件來演示，而應(yīng)根據(jù)他們的現(xiàn)實(shí)需要，留給他們足夠的活動(dòng)空間和思考時(shí)間。高校思想政治理論課教師在教學(xué)實(shí)施之前，一定要根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，認(rèn)真研究教材、吃透教材，研究學(xué)生的理論基礎(chǔ)、求知心理和學(xué)習(xí)態(tài)度等問題，精心設(shè)計(jì)思想政治課教學(xué)環(huán)節(jié)。

高校思想政治理論課課件制作，應(yīng)堅(jiān)持“忠于教材，精于教材”的原則。所謂“忠于教材”，是指教師要以教材為基礎(chǔ)，把握好教材的框架結(jié)構(gòu)、理論脈絡(luò)和基本觀點(diǎn)。多媒體課件研制和應(yīng)用要服從教材體系，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，而不是簡單的“教材搬運(yùn)”或“課本拷貝”。思想政治課教師使用多媒體課件，必須熟練地掌握教科書的全部內(nèi)容，了解全書的知識結(jié)構(gòu)體系，分清并且在課件中突出各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！懊珴蓶|思想和中國特色主義理論體系概論”這門課就是緊緊圍繞“什么是、怎樣對待馬克思主義，什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義，建設(shè)什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨，實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展、怎樣發(fā)展”這一主線展開的，多媒體課件制作就必須服從、服務(wù)于教材這一主線，把握好教材中與之相關(guān)的每一個(gè)要點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行思想政治教育。

多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課 教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

教育要面向現(xiàn)代化”，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的手段。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）手段就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，以生動(dòng)、直觀、形象的形式來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教育思想的現(xiàn)代化教學(xué)方式。它在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和課堂的師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。在大量運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，也不能忽略理論學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該努力尋求其與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

一、思想政治理論課多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

高校思想政治理論課是與時(shí)俱進(jìn)、深刻反映黨和國家意志的大學(xué)生必修課程，具有政治性、思想性、時(shí)代性等特點(diǎn)，在制作多媒體教學(xué)課件、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下基本原則：

1.課件教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)符合教學(xué)的指導(dǎo)思想，要突出思想性

高校思想政治理論課不僅是一門傳授知識的理論化課程，更是一門引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的思想政治課，具有很強(qiáng)的思想性。在課件的選材和制作上應(yīng)凸顯課程的這一鮮明特征，所選擇的音像、圖像等應(yīng)與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，要服務(wù)于培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人的正確目標(biāo)。在相關(guān)資料的選擇上，所選內(nèi)容要具有典型意義和說服力，并與教學(xué)內(nèi)容一致。應(yīng)注意避免舍本逐末，一味追求多媒體表現(xiàn)形式的多樣化和資料的趣味性，將課件變成影像資料的堆積，導(dǎo)致學(xué)生注意力最終落在多媒體上而忽略了它所蘊(yùn)涵的思想政治教育意義。

2.課件教學(xué)設(shè)計(jì)在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，要突出針對性

多媒體教學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)者必須事先規(guī)劃好課件進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都要制定明確的目標(biāo)細(xì)節(jié)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)。具體到有關(guān)“學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)水平的確定、媒體的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的實(shí)施與評價(jià)……”［1］，都是多媒體教學(xué)課件研制過程應(yīng)當(dāng)予以充分考慮的。設(shè)計(jì)者在制定每個(gè)具體目標(biāo)時(shí)都要考慮到當(dāng)代大學(xué)生的年齡、原有知識水平、已有經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)科背景等因素，使努力目標(biāo)定得恰到好處、難易適度。只有這樣，才能改變傳統(tǒng)教育以“教”為中心的教學(xué)模式，從而真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.課件教學(xué)設(shè)計(jì)在梳理與整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要突出實(shí)用性

一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識、提高能力。但是并非所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用課件形式進(jìn)行教學(xué)，對于那些只需學(xué)生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯內(nèi)容或通過單一媒體便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，就不需要花費(fèi)大量精力去開發(fā)、制作多媒體教學(xué)課件。只有那些用單一的語言或文字無法表達(dá)或難以揭示相關(guān)規(guī)律的部分，才適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

4.課件教學(xué)設(shè)計(jì)中多種媒體手段的運(yùn)用搭配，要突出合理性

心理學(xué)研究表明，客觀刺激物在具有強(qiáng)烈性、新異性、變化性、對比性等特點(diǎn)時(shí)才能引發(fā)人們的充分注意。因此，在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該：第一，媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時(shí)間過長會(huì)使人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此，一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件要適時(shí)變化媒體類型，引導(dǎo)學(xué)生不知疲倦地探索學(xué)習(xí)、接受訓(xùn)練。第二，媒體選擇要具有藝術(shù)性及適應(yīng)性，比如文字內(nèi)容上，應(yīng)力求簡明扼要，突出重點(diǎn)，課件的教學(xué)設(shè)計(jì)從整體布局到局部某個(gè)圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學(xué)蘊(yùn)含其中，不可機(jī)械拼湊粗制濫造。第三，媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標(biāo)，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個(gè)課件無論怎樣絢麗多彩，如果學(xué)生用后沒有收獲或偏離了目標(biāo)都不是合格的教學(xué)課件。

總之，多媒體教學(xué)課件的教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)繁重的創(chuàng)造性工作，不可能一蹴而就，往往需要設(shè)計(jì)者反復(fù)推敲或修改，特別是投入教學(xué)后還要及時(shí)收集反饋信息，發(fā)現(xiàn)不科學(xué)的地方要進(jìn)一步完善升級，使之為學(xué)習(xí)者更好地服務(wù)。

二、思想政治理論課運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)須把握的若干關(guān)系

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢，但作為新生事物，多媒體在具體的教學(xué)實(shí)踐中，還有其固有的不足和必須要處理好的許多問題。從目前思想政治理論課運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來看，處理好以下幾個(gè)關(guān)系尤為重要：

1.多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體計(jì)算機(jī)作為一種新的有效的教學(xué)手段，固然有許多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的不少缺陷，但也有自身的不足，還需要依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段來彌補(bǔ)。如思想政治理論課教材中的抽象概念，教師與學(xué)生的思想交流等，用多媒體視覺形象表達(dá)相當(dāng)困難。可見，多媒體無論怎樣先進(jìn)，其功能無論如何完善，都不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是繼承和發(fā)展的關(guān)系，而不是互相排斥、互相代替的關(guān)系。教師在運(yùn)用多媒體過程中，應(yīng)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.多媒體展示與教師講解和板書的關(guān)系

有的教師喜歡把整堂課內(nèi)容都制成課件，甚至教師必要的講解也由錄音來代替。這實(shí)質(zhì)上把教師當(dāng)成了計(jì)算機(jī)操作員，不可能取得較佳的教學(xué)效果。事實(shí)上，教師在課堂上的主導(dǎo)作用不應(yīng)因計(jì)算機(jī)的介入而削弱或消失，要清楚永遠(yuǎn)是計(jì)算機(jī)輔助教師教學(xué)，而不是教師輔助計(jì)算機(jī)，更不是計(jì)算機(jī)取代教師。何況教師講課中常用的口頭表達(dá)方式，是人類交際中最基本、最重要的行為之一。完全用課件代替板書，也違反了教學(xué)規(guī)律。優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點(diǎn)。而且由于課件的畫面經(jīng)常變動(dòng)，其“板書”具有短暫性與局部性，容量大但忽略了思維過程。因而，它無法取代傳統(tǒng)板書的功能。這就要求思想政治課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中必須處理好計(jì)算機(jī)展示與講解之間的關(guān)系，必須處理好計(jì)算機(jī)字幕與板書之間的關(guān)系，從而提高多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的功效。

3.教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”的關(guān)系

教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是傳統(tǒng)教學(xué)過程中難以處理好的一對矛盾，在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中這對矛盾仍然存在。有些教師考慮更多的還是如何通過多媒體計(jì)算機(jī)將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子中去，只顧媒體，忽視“主體”，改“滿堂灌”為“多媒體灌”，從而顛倒了教學(xué)中的主次關(guān)系。事實(shí)上，“我們講授某門課程并不是為了形成有關(guān)該課程的小型百科全書，而是讓學(xué)生自己去思考……。理解是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果?！保?］教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。主導(dǎo)是對主體的主導(dǎo)，主體是主導(dǎo)的主體。這就要求在教學(xué)中，教師必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果上。

4.教學(xué)內(nèi)容與課件形式的關(guān)系

內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一是評價(jià)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的首要標(biāo)準(zhǔn)，也是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)基本原則。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，因此，無論是CAI課件的制作，還是媒體的選擇和運(yùn)用，都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，決不能脫離教材內(nèi)容，單純從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)搞形式主義。課件設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特征，合理設(shè)計(jì)和開發(fā)課件?？傊?，“多媒體的正確選擇，是由多媒體的最佳作用點(diǎn)決定的，這個(gè)最佳作用點(diǎn)是指適合于發(fā)揮多媒體教學(xué)功能特性和教學(xué)效能的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)”［3］。

三、思想政治理論課多媒體教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)用的主要對策

多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用中，還存在著諸多不盡人意的方面，針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用提供保證

建立多媒體技術(shù)支持下思想政治理論課教學(xué)的新型教學(xué)模式，是一項(xiàng)復(fù)雜的課題研究。教師應(yīng)終身接受教育，要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念、學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與研究。同時(shí)，還要求教師必須具備網(wǎng)絡(luò)操作技能和網(wǎng)上資源開發(fā)、利用等方面的能力，不斷提高操作和使用計(jì)算機(jī)的水平。教師只有不斷地加強(qiáng)專業(yè)理論和信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。教師在掌握多媒體基本操作技能的同時(shí)，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。

2.建立健全教師培訓(xùn)交流機(jī)制，接受系統(tǒng)的教學(xué)理論知識培訓(xùn)

不同學(xué)科之間，不同學(xué)校，不同地區(qū)教師之間要經(jīng)常性地交流，共同探討，共同提高。只有這樣，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中才會(huì)摸索出適應(yīng)教學(xué)的各種教學(xué)模式，最大程度地優(yōu)化課堂教學(xué)。此外，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的教師要能自己編寫和設(shè)計(jì)課件，或盡可能多參與設(shè)計(jì)和編寫課件的全過程，以利于教師在課堂教學(xué)中，能夠通過課件展示個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格。

3.政府和有關(guān)教育部門應(yīng)提供人力和財(cái)力支持

研發(fā)高質(zhì)量的思想政治理論課教育教學(xué)軟件需要走專業(yè)化的道路，政府和教育行政部門應(yīng)當(dāng)把多媒體技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)作發(fā)展教育、提高大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來抓。要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)部門參與多媒體課件的研制和開發(fā)，并拿出專項(xiàng)資金支持這項(xiàng)工作。多媒體技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力，才能使多媒體技術(shù)在思想政治理論課中充分發(fā)揮出應(yīng)有的教育教學(xué)功能。

現(xiàn)代的社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的讀寫的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)融合在一起，從而構(gòu)成了新式教學(xué)的平臺。它超越了傳統(tǒng)的教學(xué)視野，已經(jīng)不僅是單純的傳授知識，而且可以通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，“學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，是一個(gè)認(rèn)知過程，在這個(gè)過程中最重要的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的優(yōu)勢在這方面是不容質(zhì)疑的?！保?］因此，以高校思想政治理論課教師為主體，多方參與支持，營造良好的軟硬件環(huán)境，將有利于多媒體技術(shù)在高校思想政治理論課教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用。

正確處理高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中的“十大關(guān)系”

多媒體教學(xué)，是一種把計(jì)算機(jī)作為主要媒體，輔助教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)代化手段，其特點(diǎn)是形象生動(dòng)、動(dòng)態(tài)直觀、教學(xué)效率高。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的高等院校把多媒體手段應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)，實(shí)踐證明是提高思想政治理論課教學(xué)感染力、說服力、吸引力和實(shí)效性的重要手段，是十分必要的。多媒體教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)改革的方向。然而，在如何讓多媒體技術(shù)更好地為思想政治理論課教學(xué)服務(wù)等方面還有許多的新課題，值得探索和研究。本文就思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的應(yīng)處理好的關(guān)系問題從十個(gè)方面加以分析和闡述。

第一，如何處理好多媒體教學(xué)與思想政治理論課改革的關(guān)系。多媒體教學(xué)是思想政治理論課改革的一個(gè)方面，但不是思想政治理論課改革的全部，那種認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，思想政治理論課改革就完事大吉的想法是錯(cuò)誤的。思想政治理論課改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師的素質(zhì)，包括多媒體課件的制作，影像資料的選擇等等，都會(huì)影響到教學(xué)效果。不能設(shè)想，教學(xué)手段是多媒體的，但教學(xué)方法仍然是灌輸式的，教學(xué)內(nèi)容仍然陳舊過時(shí)，會(huì)有好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)說到底只是教學(xué)手段的變革，它可以影響和帶動(dòng)其它方面的改革，但不可以全部包攬或代替思想政治理論課的改革。

第二，內(nèi)容與形式的關(guān)系。在制作課件時(shí)，一定要擺正授課內(nèi)容與它的表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。內(nèi)容決定形式，形式必須服從于內(nèi)容，為內(nèi)容服務(wù)。在制作思想政治理論課課件時(shí)，如資料選用恰當(dāng)，表現(xiàn)形式準(zhǔn)確，可使理論本身“生動(dòng)”起來，更具有說服力；如資料選用不當(dāng)，過于追求表現(xiàn)形式，就會(huì)影響理論本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，達(dá)不到理想的效果。從課件的表現(xiàn)形式上看，要注意兩個(gè)問題。首先，選圖不宜求全、求多，而應(yīng)少而精，做到重點(diǎn)突出，簡明實(shí)用。一個(gè)課件應(yīng)選擇最能表現(xiàn)授課內(nèi)容、最具代表性的圖像或畫面，這樣才具有說服力和感召力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如選用史料圖片過多，就會(huì)出現(xiàn)只重史不重論的傾向，使理論本身顯得“支離破碎”，達(dá)不到預(yù)期的效果。其次，文字或圖片出現(xiàn)時(shí)，不要過于追求新、奇、特和聽覺或視覺效果，那樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，使教學(xué)的嚴(yán)肅性受到影響，收不到理想的效果。

第三，教材與課件的關(guān)系。將教師授課的內(nèi)容刻錄在光盤上稱為“課件”，課件里面刻錄的文字等習(xí)慣上稱為文字稿本，課件應(yīng)來源于教材而又不拘泥于教材，它是對教材具體內(nèi)容的重新整合。教學(xué)是一門藝術(shù)，其表現(xiàn)形式多種多樣，課件也可以各有千秋。但無論如何課件不要與教材嚴(yán)重脫節(jié)，不要為制作課件而隨意取材。課件是為教學(xué)制作的，它只起到輔助作用，是為傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù)的，切不可本末倒置。

第四，多媒體教學(xué)軟件的使用與教師在備課和教學(xué)過程中個(gè)體創(chuàng)造性發(fā)揮的結(jié)合。有了多媒體課件并不是說教師就不用備課了，或者多媒體課件會(huì)限制教師的創(chuàng)造性的教學(xué)。如何把各種文字、圖片、音像等材料有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)課程的要求和教學(xué)的規(guī)律有邏輯地、同時(shí)又視課堂情景自如地展開，是教師教育思想和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是教師個(gè)體風(fēng)格、人格魅力的再現(xiàn)。如果沒有教師這種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的融入，沒有教師人格的投入，思想政治理論課的多媒體教學(xué)就可能成為材料的簡單堆積。因此，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用只是為提高和改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供了可能，而這種可能性的實(shí)現(xiàn)還有賴于廣大教師的創(chuàng)造性精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

教師上課時(shí)要帶著課件、文字稿本，更應(yīng)帶著所授課的詳細(xì)教案。因?yàn)榻處熒险n不僅僅是展示課件，更重要的是在傳授知識，課件只起輔助作用，不能用課件代替教師，課堂是以教師講解為主。上課時(shí)如果不拿著文字稿本，具體講課時(shí)就不知下一步是文字還是圖像，就會(huì)打破教師的思路，影響教學(xué)進(jìn)度。教師在課堂上有閃光的思想，新的思路完全可以盡情的發(fā)揮，不要讓課件窒息了教師的智慧，成為教學(xué)的累贅。

第五，課件的直觀性、鮮活性與知識體系本身的科學(xué)性、嚴(yán)肅性的關(guān)系。思想政治理論課涉及的學(xué)科多，可供選用的圖片音像資料也很多，教師在課件的制作上應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇。一是要考慮到知識體系本身的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，所選擇的圖片、音像資料要具有典型性和連貫性，力求使學(xué)生形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。二是對圖片、音像資料要仔細(xì)甄別，要多選用正面的資料，不要過多選用渲染錯(cuò)誤的歷史圖片、畫面等。過分渲染錯(cuò)誤的畫面會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的直觀印象，達(dá)不到教書育人的目的。思想政治理論課是高校德育的主渠道和主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。教師應(yīng)有責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生正確對待歷史，理智地、實(shí)事求是地分析問題，達(dá)到明辨是非，以史為鑒的目的。

第六，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。課件教學(xué)改變的只是傳統(tǒng)的授課方式，而課堂上教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系并沒有改變。教師的主要任務(wù)仍是教，學(xué)生的主要任務(wù)仍是學(xué)。事實(shí)上，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用更突出了，因?yàn)橹R必須由教師傳授、講解才能為學(xué)生所接受。課件上的內(nèi)容畢竟是提綱挈領(lǐng)式的，只能起到輔助作用，只有經(jīng)過教師的講解，它才能鮮活起來，被學(xué)生所理解和接受；學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也只有通過教師的引導(dǎo)才能激發(fā)出來。應(yīng)該說，多媒體教學(xué)由于具有生動(dòng)、具體、形象的特點(diǎn)，使許多非常抽象、枯燥的理論形象化了，它更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，課堂上的互動(dòng)性增強(qiáng)了，能夠收到教學(xué)相長、事半功倍的效果。

第七，教師的講解和學(xué)生掌握知識之間的關(guān)系。課件教學(xué)，由于需要操作電腦，教師大多要坐著講課。有的學(xué)生認(rèn)為這拉開了教師和學(xué)生的距離；有的教師也覺得受到了限制，發(fā)揮不自如。解決的方法，一是積累經(jīng)驗(yàn)，努力尋求教師授課和操作電腦的最佳結(jié)合點(diǎn)；二是教師要多了解學(xué)生的需要，及時(shí)反饋有關(guān)信息，以彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足。再者，利用課件進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生聽課的效果很好，但由于課件信息量大，不可能使學(xué)生有更多的時(shí)間記筆記，在遺忘規(guī)律的作用下，課后學(xué)生往往覺得沒有掌握多少知識。處理這對矛盾的方法，一是課堂以聽和理解為主，學(xué)生盡量記，學(xué)期末教師把文字稿本拷貝給學(xué)生；二是教師可以提前把稿本拷貝給學(xué)生，讓他們在聽課時(shí)添加詳細(xì)內(nèi)容，這樣就解決了學(xué)生筆記記不完整的問題。

第八，多媒體課件教學(xué)和其它教學(xué)手段的關(guān)系。利用課件進(jìn)行教學(xué)，固然有傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢，但它也不是萬能的。傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)做到優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮各自的長處。一門課程的教學(xué)，也絕不可以單純采用一種方法和手段。在思想政治理論課教學(xué)中，凡側(cè)重于理性推導(dǎo)的知識，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課為好；側(cè)重于理論聯(lián)系實(shí)際的知識，利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)效果比較好。盡管多媒體課件可以提供遠(yuǎn)比教科書更為豐富多彩、生動(dòng)活潑的資料，從而增加了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了可視性，但作為思想政治理論課教學(xué)形式重要補(bǔ)充的討論、參觀、社會(huì)實(shí)踐等，依然具有獨(dú)特的價(jià)值，需要很好地加以運(yùn)用。充分發(fā)揮學(xué)生積極參與教學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

第九，多媒體課件研制人員的努力與廣大思想政治理論課教師共同參與的關(guān)系。多媒體課件的制作，既需要若干骨干教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)也需要廣大教師的共同參與，包括提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持、各種資料、方案的修改補(bǔ)充和使用意見等。廣大教師的積極參與可以集大家的資料和智慧，并使多媒體課件具有更廣泛、合理的適用性。

第十，多媒體表現(xiàn)力的豐富性與課程指導(dǎo)思想的科學(xué)性的關(guān)系。多媒體只是一種先進(jìn)的教學(xué)手段、工具、載體、途徑，在不同的教育思想下可以產(chǎn)生不同的教育效果。運(yùn)用多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段并不能保證教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。為此，多媒體課件的制作首先應(yīng)明確課程教學(xué)指導(dǎo)思想，并把它貫穿在各章內(nèi)容中。而這一點(diǎn)往往是反映思想政治理論課多媒體課件質(zhì)量高低的關(guān)鍵，并將直接影響著教學(xué)效果。

思想政治理論課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)思維方式教育是宣傳黨的路線方針政策的必修課。在社會(huì)思想日益多元化的今天，如何讓馬克思主義的科學(xué)理論生動(dòng)有效地進(jìn)入學(xué)生的頭腦，以實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的目的，是擺在思想政治理論課教師面前的嶄新課題。多媒體教學(xué)，作為一種信息化的教育方式，為我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其優(yōu)勢將為越來越多的人認(rèn)識和實(shí)踐，并逐漸成為思想政治理論課教學(xué)的主要手段。正確處理好思想政治理論課多媒體教學(xué)中的諸多關(guān)系，對于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的魅力和提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效，具有十分重要的意義。也只有正確處理好這些關(guān)系，才能解決思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的問題，真正發(fā)揮多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)手段的作用，使思想政治理論課教學(xué)在新世紀(jì)發(fā)揮新的作用。

論高校思想政治理論課多媒體教學(xué)存在的問題與改進(jìn)

內(nèi)容摘要：近年來，在高校思想政治理論課多媒體教學(xué)，存在一些問題，亟需改進(jìn)，正確認(rèn)識和克服當(dāng)前出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，要遵循適度性、適時(shí)性、時(shí)效性、互動(dòng)性的原則，正確處理好多媒體教學(xué)在實(shí)踐中與教學(xué)目標(biāo)等方面的關(guān)系，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就一定能保證思想政治理論課的教學(xué)效果。

關(guān) 鍵 詞：高校 思想政治理論課 多媒體教學(xué) 問題 改進(jìn)

近年來，高校思想政治理論課教師在教學(xué)過程中越來越多地使用多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)使過去較為抽象、刻板的政治理論課越發(fā)生動(dòng)活潑、直觀形象，極大提高了課堂吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，因此，多媒體教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用受到了學(xué)生和教師的廣泛歡迎。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師過分依賴甚至迷信多媒體技術(shù)的使用，對多媒體在思想政治理論課教學(xué)過程中的作用認(rèn)識不清，使得高校政治理論課多媒體教學(xué)存在一些問題，亟需改進(jìn)，本文擬就此問題加以探討。

一、高校思想政治理論課教學(xué)音像素材的使用中存在的問題

（一）多媒體教學(xué)形式與政治理論課教學(xué)目的偏離

一些理論課教師只注重多媒體教學(xué)的形式，而在一定程度上偏離了高校思想政治理論課的教學(xué)目的。我國高校思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，政治理論課教學(xué)不僅是單純的傳授馬克思主義理論知識，還要在一定程度上進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)，以提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。一些教師為了追求課堂效果，不考慮多媒體素材與教學(xué)目的的關(guān)系，大量使用多媒體素材，這不但“無助于甚至有損于主題思想的展示”，［１］因?yàn)楹芏嗬碚撝挥蒙鷦?dòng)有趣的多媒體是無法準(zhǔn)確表達(dá)的。只重視多媒體材料的運(yùn)用，而缺乏對這些資料的深度解讀，這不僅會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得松散，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)使理論流于膚淺、庸俗，在一定程度上影響了其思想性的表達(dá)。只注重多媒體的教學(xué)形式，為了多媒體而多媒體，不顧教學(xué)目的，無目的的大量堆積多媒體材料，必然造成學(xué)生在課堂上的“無意注意”過多，使教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，這樣只會(huì)分散學(xué)生的注意力，淡化學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識，在一定程度削弱了思想政治理論課特有的思想性、理論性，妨礙思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）落后的教學(xué)觀念對先進(jìn)教學(xué)手段的影響 觀念是行為的前提，教學(xué)觀念直接影響教學(xué)行為。無論多么先進(jìn)的教學(xué)手段如果掌握在觀念落后的教師手中也不會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分理論課教師教育觀念落后，影響了多媒體技術(shù)教學(xué)效果的發(fā)揮。

多媒體技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，主要是要改變過去教師一言堂灌輸?shù)木置妫岣邔W(xué)生的興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分理論課教師教育觀念守舊，在教學(xué)過程中雖然使用了多媒體，但仍無法轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還是教師唱獨(dú)角戲、“滿堂灌”，結(jié)果只不過是由以往人的灌輸，變成了缺乏人性的機(jī)器灌輸，這樣的多媒體教學(xué)，就失去了作為先進(jìn)教學(xué)手段使用的意義，“對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量是無益的”。［2］

（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段的分裂

一些理論課教師認(rèn)為，只有在教學(xué)過程中使用多媒體，才稱得上是現(xiàn)代化的教學(xué)，才能提高課堂實(shí)效。過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的形式，割裂多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的聯(lián)系，甚至貶低傳統(tǒng)教學(xué)方式的地位和作用，把思想政治理論課不受學(xué)生歡迎的原因簡單地歸咎于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。于是，單純的教學(xué)形式上的變換，就成了思想政治理論課教學(xué)改革的主要內(nèi)容，有限的政治理論課教學(xué)課時(shí)用于傳統(tǒng)的課堂講授越來越少，更多地被多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代，這樣，不注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段配合使用，缺乏必要的傳統(tǒng)理論講授，必然導(dǎo)致學(xué)生掌握理論知識往往支離破碎或有頭無尾，缺乏系統(tǒng)性。正因?yàn)椴豢紤]思想政治理論課的學(xué)科特點(diǎn)，對傳統(tǒng)的教學(xué)手段在思想政治理論課教學(xué)中的地位存在認(rèn)識上的偏見，并一味貶低傳統(tǒng)課堂講授的地位和作用，從而使思想政治理論課教學(xué)改革走向片面追求技術(shù)手段的誤區(qū)。

（四）技術(shù)水平對實(shí)際教學(xué)效果的制約

理論課教師多媒體技術(shù)水平普遍偏低的現(xiàn)狀，制約了理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。使用多媒體技術(shù)需要教師熟悉一定的軟件和硬件環(huán)境，掌握必要的計(jì)算機(jī)知識，但總體說來政治理論課教師計(jì)算機(jī)水平普遍偏低，“仍處于入門的起步階段”。［3］很多理論課教師只能做到掌握一部分軟件和硬件的簡單操作，而且使用的深度不夠。導(dǎo)致制作教學(xué)課件的資料以及素材搜集不夠豐富，制作出來的教學(xué)課件信息含量缺乏，往往局限在靜態(tài)圖片的使用上。有的教師用多媒體技術(shù)制作出來的課件只是一個(gè)電子黑板，失去了使用多媒體技術(shù)從事教學(xué)從而提高教學(xué)效果的意義。

（五）技術(shù)投入和專業(yè)投入的背離

為了追求多媒體課件效果，部分理論課教師，把大部分備課時(shí)間投入到多媒體的“技術(shù)”問題上，熱衷于課件形式的設(shè)計(jì)，而對課程內(nèi)容的準(zhǔn)備則較為忽視。理論課教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該是理解大綱、研究教學(xué)內(nèi)容。把大量備課時(shí)間用于處理多媒體課件的技術(shù)性問題，而無暇顧及真正“重點(diǎn)”，這樣做是本末倒置，教學(xué)效果很可能適得其反。

（六）人機(jī)對話導(dǎo)致師生教學(xué)關(guān)系的疏離

在多媒體教學(xué)中，教師要操作電腦，這就自然地與學(xué)生之間產(chǎn)生了疏離感。同時(shí)，又不能像過去站著講課那樣，完全面向?qū)W生，可以利用目光和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，更增強(qiáng)了疏離感。如果教師無視這種疏離的存在，不積極去完成自己的角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮主導(dǎo)作用，就會(huì)使教師既忙于操作機(jī)器，又忙于整理思路，因而無暇顧及與學(xué)生進(jìn)行目光交流，學(xué)生人在課堂而心在外也就不奇怪了。結(jié)果，本應(yīng)生動(dòng)愉快又充滿思想精華的教學(xué)活動(dòng)，變成了人機(jī)對話，教師變成了放映員。

二、高校思想政治理論課教學(xué)多媒使用應(yīng)遵循的基本原則 增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的教育效果，克服當(dāng)前出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，更好的利用多媒體教學(xué)手段為高校思想政治教育服務(wù)，應(yīng)用除了要遵循基本的教學(xué)規(guī)律以外，還要根據(jù)思想政治理論課的特有性質(zhì)遵循以下原則。

（一）適度性原則。多媒體技術(shù)的運(yùn)用必須要符合高校思想政治理論課教學(xué)的目的，重視對馬克思主義理論基本原理知識的系統(tǒng)傳授，使用多媒體技術(shù)目的是烘托主題，而不是分散主題；要錦上添花，而不要畫蛇添足。不能事無巨細(xì)，一一展現(xiàn)，那樣就是喧賓奪主，本末倒置了。所以媒體資料的選擇要體現(xiàn)適度原則，不能因?yàn)槎嗝襟w所包含的信息量大而在有限的課堂時(shí)間上大量堆積信息，使學(xué)生往往迷失在信息的海洋中，要對大量的多媒體資料必須進(jìn)行適度的精選，避免過猶不及，妨礙了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）適時(shí)性原則。思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)綜合的過程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段把教材體系的抽象理論轉(zhuǎn)換成教學(xué)體系具體形象的立體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生接受。作為多種教學(xué)手段和方法之一的多媒體教學(xué)手段的一個(gè)重要作用就是通過形象地展現(xiàn)，使學(xué)生在形象感知的過程中加強(qiáng)對抽象理論的認(rèn)識和理解，所以多媒體教學(xué)的使用要在緊密結(jié)合學(xué)生的聽、看、思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)出現(xiàn)，特別是在用教師語言表達(dá)不夠理想的情況下，應(yīng)及時(shí)使用并發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以吸引并加深學(xué)生的理解。

（三）時(shí)效性原則。高校思想政治理論課的教學(xué)要充分考慮到時(shí)效性，要根據(jù)形勢發(fā)展的需要進(jìn)行適時(shí)更新，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)材料。如果選用的多媒體素材內(nèi)容陳舊過時(shí)，缺少時(shí)代特色，這會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師要加強(qiáng)對多媒體素材的研究和選擇更新，使課堂教學(xué)能不斷更換選擇補(bǔ)充新鮮的內(nèi)容，確保教學(xué)的時(shí)效性。

（四）互動(dòng)性原則。如前所述，多媒體技術(shù)的使用容易導(dǎo)致師生之間面對面的交流少了，多的是人機(jī)交流，而思想政治理論課教師不再用說教確立權(quán)威的同時(shí)，要更加注重與學(xué)生的情感交流，因此要實(shí)現(xiàn)以技術(shù)媒體為中介的教師與學(xué)生的情感交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋，更好地達(dá)到思想政治教育的目的。

三、解決多媒體教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中問題的具體思路 面對思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)中應(yīng)處理好以下一些具體關(guān)系，使思想政治理論課多媒體教學(xué)發(fā)揮更理想的效果。

（一）正確認(rèn)識手段和目的，形式和內(nèi)容的關(guān)系

要解決思想政治理論課多媒體教學(xué)中存在的問題，首先要正確認(rèn)識手段和目的，形式和內(nèi)容的關(guān)系。我們要明確，在政治理論課教學(xué)中，多媒體的現(xiàn)代教育“技術(shù)”是手段，“思想政治教育”是目的，多媒體教學(xué)手段是為思想政治教育的目的服務(wù)的；多媒體教學(xué)是形式，思想政治教育是內(nèi)容，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。思想政治理論課采用多媒體技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)手段，改變了教學(xué)形式，但思想政治理論課教學(xué)的思想性和育人特色，不能被現(xiàn)代化教學(xué)手段完全代替，多媒體對于思想政治理論課教學(xué)只能是“輔助”作用，因此，開發(fā)和利用思想政治理論多媒體課件要把重心放在教育層面上，而不是在技術(shù)層面上，要突出思想政治理論課教學(xué)的重點(diǎn)，考慮為思想政治教育服務(wù)的最終目的。只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，達(dá)到增強(qiáng)思想政治教育時(shí)效性的目的。

（二）正確處理好多媒體技術(shù)和其他教學(xué)手段之間的關(guān)系

“并不存在一種萬能的超級媒體，各類媒體具有不同的教學(xué)特性”，［4］實(shí)際上，任何教學(xué)技術(shù)都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，無論它有多么“傳統(tǒng)”或“先進(jìn)”。多媒體技術(shù)有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，同樣傳統(tǒng)教學(xué)方式也有多媒體技術(shù)無法替代的特點(diǎn)，教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程，“在整個(gè)教學(xué)情境中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都對學(xué)生起著很大作用，并對學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)而深刻的影響” ［5］。課堂教學(xué)中教師的語言魅力、邏輯魅力、思維魅力及課程本身的學(xué)術(shù)魅力仍是吸引學(xué)生的最根本因素。所以片面追求授課方式的多媒體化和固守傳統(tǒng)授課方式一樣是不正確的。應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，靈活使用相應(yīng)的教學(xué)手段和方法，取長補(bǔ)短，綜合使用各種教學(xué)手段，取得最佳教學(xué)效果。

（三）正確處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的關(guān)系

教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是一種相對對立的社會(huì)子系統(tǒng)。［6］其中，教師是教育活動(dòng)的主體，以教育為目的，學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，教師的活動(dòng)目的一定要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的活動(dòng)目的，教育才會(huì)起作用。所以正確使用多媒體教學(xué)要注意能夠調(diào)動(dòng)起師生兩個(gè)方面的積極性。

一方面必須考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多媒體教學(xué)的使用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。政治理論課教師要轉(zhuǎn)變“灌輸”教育的傳統(tǒng)觀念，使用多媒體教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的感受，想學(xué)生之所想，先學(xué)生之所想。這樣新的教學(xué)手段，才不會(huì)被教師的傳統(tǒng)觀念所影響，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

另一方面，使用多媒體教學(xué)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。思想政治理論課有鮮明的政治性、嚴(yán)肅性。教師必須堅(jiān)定地把握中央的精神、立場，充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，不能為了迎合一些學(xué)生的獵奇心理或僅是為了追求形式的新穎和生動(dòng)而過度的使用多媒體。

（四）處理好教師和課件之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)，課件制作是必不可少的，課件制作的精良與否，直接影響教師的教學(xué)效果。課件制作既要完整準(zhǔn)確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又要生動(dòng)有趣，還要有助于思考和應(yīng)用。高校理論課教師應(yīng)不斷提高相關(guān)技術(shù)水平，制作適合自己教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化多媒體教學(xué)課件，用起來得心應(yīng)手。用于思想政治理論課多媒體教學(xué)的技術(shù)并不是難以掌握的，“實(shí)踐證明，自己動(dòng)手制作多媒體課件是絕大多數(shù)思想政治理論課教師都可以做到的”。［7］在掌握了必要的技術(shù)后，高校理論課教師應(yīng)處理好教師和課件之間的關(guān)系，正確分配備課時(shí)間，合理利用不同教學(xué)手段，應(yīng)認(rèn)識到教師對多媒體的應(yīng)用只是其教學(xué)手段之一，不應(yīng)過分依賴，當(dāng)然，也不能僅僅視其為移動(dòng)的黑板，那就失去多媒體教學(xué)的意義了。只有這樣能真正發(fā)揮教師多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

（五）正確處理人機(jī)交流和師生互動(dòng)的關(guān)系

在多媒體教學(xué)中，要操作電腦，教師應(yīng)充分認(rèn)識這種人機(jī)交流是為了更好的實(shí)現(xiàn)教育目的，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不能只注意人機(jī)交流，更要注重師生互動(dòng)。只有注重與學(xué)生進(jìn)行溝通、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，及時(shí)接受和分析學(xué)生反饋過來的信息，才能對講課作及時(shí)調(diào)整，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最終實(shí)現(xiàn)教師的教育目的。理論課教師應(yīng)注重將多媒體教學(xué)與課堂提問、學(xué)生討論、演講等多種互動(dòng)式教學(xué)方式和手段相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與教學(xué)的積極性，將單純的知識灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。多媒體輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，不能與傳統(tǒng)教學(xué)手段的完全脫離，只要我們能正確認(rèn)識和克服當(dāng)前出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，就一定能保證思想政治理論課的教學(xué)效果。

高校思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對策

羅文英

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部 海南 ?？?570203

摘要：近年來通過思想政治教育工作者們的不懈努力，高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)模式研究已取得了一定的成績和效果，但目前的實(shí)踐教學(xué)中也不可避免的存在一些問題和不足之處有待分析解決，筆者試圖通過調(diào)查及自身教育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)對此提出幾點(diǎn)拙見，與同行探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)

問題

對策

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中的重要組成部分，是對思想政治理論教學(xué)的深化，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合對新時(shí)期提高思想政治理論課教學(xué)效果，開創(chuàng)高校德育教育工作的新局面具有重要意義。近年來高校思想政治教育工作者對思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)做了大量的研究和嘗試并總結(jié)出了一些行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法如觀看影音資料、專題討論、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等等，但這些實(shí)踐教學(xué)中也存在著許多問題。只有解決這些問題，才能使思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)一步深化，教學(xué)的實(shí)效性不斷提高。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及原因 目前，學(xué)界對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的界定并不統(tǒng)一，但筆者認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)是統(tǒng)一的，實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上講必須與所講授的理論有內(nèi)在聯(lián)系是理論教學(xué)的深化和拓展；從形式上講是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，是師生的教學(xué)互動(dòng)。因此，實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行可以在課內(nèi)也可以在課外，可以在校內(nèi)，也可以在校外，可以說也可以做??”①，也就是說思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)一般可以分為校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)課堂實(shí)踐兩種形式。實(shí)踐教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。目前，在實(shí)踐教學(xué)中，主要存在以下幾個(gè)方面的問題和困難。

1、思想政治理論課中各門課程的實(shí)踐教學(xué)缺乏整體規(guī)劃，重復(fù)實(shí)踐影響效果。雖然各門課程都制定了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但由于缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，使各課程之間出現(xiàn)了重復(fù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，常見的就是觀看影音資料，一部歷史教育片《綱要》課看完，《概論》課看，甚至《基礎(chǔ)》課也看，這自然會(huì)大大降低教學(xué)效果，難以提高學(xué)生興致。同樣的情況在參觀訪問中也容易出現(xiàn)，由于可供參觀的場所有限，所以教師們在上實(shí)踐課中選擇小，重復(fù)參觀也時(shí)有發(fā)生。

2、校外實(shí)踐教學(xué)效果不理想。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)查，在常用的實(shí)踐教學(xué)方法中，學(xué)生最喜歡最感興趣的就是到校外參觀或做社會(huì)調(diào)查。雖然教育者也希望滿足學(xué)生的需要，但校外實(shí)踐卻存在著諸多困難，其中最大的一個(gè)難題就是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，按照中央精神，高校應(yīng)該依據(jù)學(xué)生規(guī)模，生均撥款 15～20元用于教學(xué)工作，包括實(shí)踐教學(xué)。但是實(shí)際上很多高校都無法滿足這一要求，致使一些學(xué)生喜歡的直觀教育不能付諸實(shí)踐。其次，由于校外實(shí)踐教學(xué)涉及到場地、交通、學(xué)生安全等各方面，組織起來遠(yuǎn)比課堂教學(xué)復(fù)雜，所以很多高校對實(shí)踐教學(xué)過程的組織非常重視，但是，一旦一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)結(jié)束，從組織者到學(xué)生都松懈下來，對實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)就被忽視了，即使有評價(jià)也主要是心得體會(huì)、小論文、調(diào)查報(bào)告等書面形式。而這些又形式學(xué)生既不情愿也不認(rèn)真，常常到網(wǎng)絡(luò)上抄襲應(yīng)付了事。如此一來，以實(shí)踐加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高運(yùn)用理論分析解決問題的能力的預(yù)期目的就無法實(shí)現(xiàn)。

3、課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與熱情不高。諸如專題討論、辯論賽、觀看影音資料等方法因其足不出戶容易組織，而且基本不需要經(jīng)費(fèi)等優(yōu)勢故在實(shí)踐教學(xué)中比較常用，雖然這些實(shí)踐教學(xué)方法符合高校思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，也是能夠適應(yīng)教育改革需要的，但也面臨著學(xué)生興致不高，缺乏參與的主動(dòng)性和積極性的狀況。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：一是組織方法過于簡單，缺少激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生無成就感，自然不愿參與。二是討論或辯論題目的選擇上，題目范圍狹窄或者結(jié)論性過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有發(fā)揮余地。三是觀看的影音資料過于陳舊，缺少時(shí)代感，不能聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，因而不能與學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴，這樣的實(shí)踐課只能是浪費(fèi)時(shí)間和精力。

4、實(shí)踐教學(xué)形式缺乏新意和創(chuàng)意，不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)形式對于學(xué)生參與熱情的高低及最終效果有著非常重要的作用，而目前思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基本還沿用傳統(tǒng)的模式，缺少更新和特色，尤其是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)還局限在書面的調(diào)查報(bào)告、觀后感等，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、加強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的對策

切實(shí)解決實(shí)踐教學(xué)中的問題，對提高高校思想政治理論課實(shí)效性有著重要意義和價(jià)值，對此，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面去解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，以不斷完善實(shí)踐教學(xué)模式。

第一，具體部門應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，避免重復(fù)實(shí)踐。對于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，如影音錄象的選擇、參觀調(diào)查的題目和場所等應(yīng)有一個(gè)具體而又統(tǒng)一的安排和規(guī)劃并嚴(yán)格執(zhí)行，而不是由各教研室或教師個(gè)人隨意選擇安排。同時(shí)，還應(yīng)將實(shí)踐課的內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，不是為了完成實(shí)踐任務(wù)而進(jìn)行的與教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大的實(shí)踐活動(dòng)，即要最大限度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對所授課程內(nèi)容的解釋和教育作用。

第二，學(xué)校保證實(shí)踐教學(xué)的政策與經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)校的政策與經(jīng)費(fèi)支持是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)（尤其是校外實(shí)踐）能否順利進(jìn)行，能否達(dá)到預(yù)期效果的前提條件。對于思想政治理論課，從中央到地方都是非常重視的。但是，真正落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，情況并不都一樣，有的學(xué)校僅僅是在文件上重視思想政治理論課，并沒有制定相應(yīng)的制度，也沒有撥給必要的經(jīng)費(fèi)，從而導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)根本無法開展，具體教學(xué)部門只能讓實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃停留在教研室的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，應(yīng)付上面的檢查。由于缺少學(xué)校政策與經(jīng)費(fèi)的支持，很多思想政治理論課教師工作積極性不高，特別是對于指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，有些負(fù)責(zé)任的教師甚至是自己出資為學(xué)生搞實(shí)踐，無論資金多少這都在一定程度上打消了教師的工作積極性。要想真正使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的功能，各學(xué)校就應(yīng)該嚴(yán)格根據(jù)中央文件的精神，制定切實(shí)可行的政策，建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，建立合理的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理體系，從而為實(shí)踐教學(xué)的順利開展，為思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供條件。

第三，課堂實(shí)踐教學(xué)要講求組織形式和技巧。討論或辯論的課堂實(shí)踐教學(xué)模式對于激發(fā)新思想新觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生語言組織、表達(dá)能力等都有著不可替代的作用，尤其宜于思想政治理論課教學(xué)。盡管如此，很多教師反應(yīng)效果不理想，除了極個(gè)別同學(xué)發(fā)言，更多的同學(xué)把自己置于“旁觀者”的立場，既不思考也不發(fā)言，有的班級甚至就沒有同學(xué)愿意發(fā)言，這使教師非常被動(dòng)。此類教學(xué)方式的組織形式需要一定的技巧，題目設(shè)計(jì)更是有講究的。首先從組織形式上來講不能過于簡單，要本著最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的原則，制定出比較成熟的方案和計(jì)劃，如可以將全班同學(xué)進(jìn)行自由分組（一般每組6—8人）并推選出小組長，教師為每名小組長準(zhǔn)備一份全班同學(xué)的分組名單，由教師和小組長負(fù)責(zé)在該名單上為同學(xué)們做參與實(shí)踐情況的記錄，同時(shí)當(dāng)眾宣布課堂實(shí)踐中每個(gè)小組和每名同學(xué)的表現(xiàn)將作為期末本小組及其個(gè)人平時(shí)成績考核的一項(xiàng)權(quán)重。積極參與課堂實(shí)踐的小組和個(gè)人將在平時(shí)成績上加分，相反則平時(shí)成績會(huì)受到影響，有了相應(yīng)的激勵(lì)措施，自然各小組之間各小組的同學(xué)之間就有了競爭有了動(dòng)力，同學(xué)們發(fā)言也是爭先恐后的，運(yùn)用中效果較好。除此之外，討論或辯論的題目設(shè)計(jì)選擇也是非常關(guān)鍵的，如果是結(jié)論性很強(qiáng)，或者學(xué)生不熟悉很難發(fā)揮的題目，自然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性，所以題目的選擇上一定要在符合教學(xué)需要的前提下既要有新意又要是學(xué)生關(guān)心關(guān)注的問題，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生有發(fā)揮余地的選題。否則就達(dá)不到爭論的效果，更無法實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞了。

第四，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式是需要與時(shí)俱進(jìn)的，落后于時(shí)代和學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)方法是不會(huì)受到學(xué)生歡迎的，故教育者應(yīng)把握住現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特長去設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。例如，當(dāng)代大學(xué)生一般都能夠熟練操作計(jì)算機(jī)和使用網(wǎng)絡(luò)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的這一技能將其與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，如在做關(guān)于本校大學(xué)生社會(huì)公德現(xiàn)狀的調(diào)查時(shí)，可以讓同學(xué)們拍攝一些有代表性的照片以及同學(xué)們在做本項(xiàng)調(diào)查中的照片，然后再將拍好的照片及調(diào)查報(bào)告制做成多媒體課件，并在全班演示，這既鍛煉了大學(xué)生動(dòng)手操作和相互協(xié)作的能力，又給了學(xué)生一個(gè)展示其成果和技能的平臺。

最后，建議靈活運(yùn)用不同的實(shí)踐教學(xué)方法。各種實(shí)踐教學(xué)法都有其自身的特色和優(yōu)勢，其使用應(yīng)因課而異，不能因其在某門課程中使用效果好而泛泛使用，如社會(huì)調(diào)查法適宜在《基礎(chǔ)》及《概論》課中使用，討論法適于《概論》、《基礎(chǔ)》及《綱要》課中使用等等。各教學(xué)模式之間還可以相互結(jié)合，取長補(bǔ)短，如觀看影音資料、校外參觀就可以和討論法相結(jié)合使用，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，總之，各種實(shí)踐教學(xué)法只有運(yùn)用得當(dāng)才能產(chǎn)生良好的效果，否則就會(huì)適得其反。

參考文獻(xiàn)：

李海蓉，《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探析》，《高教研究》，2006，10 思想政治多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

一、政治課的多媒體教學(xué)容量過大，學(xué)生缺乏思考空間。

使用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾。通過短暫的影視片、簡單的動(dòng)畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生的理解，節(jié)約教師語言描述的時(shí)間；同時(shí)還可以結(jié)合一些相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面。

常常超過了學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力，這無疑違反了教學(xué)規(guī)律，也遠(yuǎn)離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。對于因提高了教學(xué)效率而多余的時(shí)間，我們應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去支配，一部分好的同學(xué)可在課堂所學(xué)內(nèi)容上繼續(xù)深入，而一些差的同學(xué)則用這段時(shí)間來鞏固消化，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。我們也可多設(shè)計(jì)一些反饋性練習(xí)，讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行練習(xí)。

二、政治課的多媒體教學(xué)過程中忽視教學(xué)的知識性。

多媒體教學(xué)具有直觀、形象的特點(diǎn)，它能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地反映出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官來直觀地反映自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：化繁為簡，化難為易。但是，政治科也是一門科學(xué)，它的任務(wù)也是經(jīng)過感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。因此，政治課教學(xué)絕不能讓學(xué)生停留在對事物現(xiàn)象的認(rèn)識上，在對學(xué)生進(jìn)行多媒體展示的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對感覺到的現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，從中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。

三、政治課的多媒體教學(xué)要特別注重調(diào)動(dòng)學(xué)生情感方面的因素以增強(qiáng)教學(xué)效果。思想政治教育，顧名思義是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和政治覺悟等的教育。所以，較其他科目來說，政治課的內(nèi)容更具有情感因素，并不枯燥無味，相反，它可以上得更生動(dòng)活潑，課堂效率更高。但我們有些老師在教學(xué)過程中千篇一律地采取應(yīng)付中考的“講題”方法，講課時(shí)的狀態(tài)，別說是精神抖擻，簡直是萎靡不振。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)為政治課的教學(xué)效率的提高和教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了良好的物質(zhì)技術(shù)手段。但是，在這種條件下，如果教師的課堂教學(xué)仍然不能投入情感因素，枯燥無味地、機(jī)械性地講題目，那么，多媒體教學(xué)也就失去了意義。

四、找準(zhǔn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)政治課教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生受各自條件的限制，如興趣愛好、自制力等，初中生對思想政治學(xué)科知識的信息搜集和分析能力不強(qiáng)，在龐大的信息資源面前無所適從。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可營造動(dòng)態(tài)的、直觀的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、口多種器官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，克服了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂信息量小、效率低、學(xué)生參與意識不強(qiáng)、興趣低的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己著手借助各種媒體尋找解決問題的方法；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑人與機(jī)、生與生、師與生之間多向的、交互的情景，讓學(xué)生在討論中合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，如用課前搜集的信息盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新水乳交融，讓學(xué)生將豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。而教師順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生知識意義建構(gòu)的組織者、幫助者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的手段來傳遞教學(xué)信息,是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求,也是教學(xué)的改革趨勢和方向.在政治學(xué)科教學(xué)中,走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，改良運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,對我們的教學(xué)好比“如虎添翼” 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大容量、多信息、多趣味、快節(jié)奏、高效率的優(yōu)勢，關(guān)注社會(huì)實(shí)際，及時(shí)更新知識，將思想政治學(xué)科的教與學(xué)融為一體，把知識形象生動(dòng)地體現(xiàn)在學(xué)生面前，不但開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了教學(xué)效果。

所謂“精于教材”，就是課件的使用要對教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和補(bǔ)充。高校教材由于受編寫時(shí)間、課程設(shè)置等各種因素的影響，教材的信息容量和表現(xiàn)形式往往有一定的局限性，其內(nèi)容也不可能面面俱到，更新頻度也慢于的瞬息萬變。這就要充分發(fā)揮多媒體課件信息容量大，表現(xiàn)形式多樣的優(yōu)勢，在把握好教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過教師閱讀大量參考資料，搜集輔助資料，選擇那些貼近教材內(nèi)容，美觀可視性強(qiáng)、簡潔便于理解的文字、圖片、聲音或視頻，對教學(xué)進(jìn)行提煉加工，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)更新、補(bǔ)充和拓展。需要指出的是多媒體對教材的拓展、提升，并不是更換教材內(nèi)容，而是通過多媒體課件的制作和使用來激活教材內(nèi)容，把規(guī)范的、理論性的教材，轉(zhuǎn)換成學(xué)生能夠接受、容易接受、喜歡接受的多媒體語言，使教學(xué)內(nèi)容和形式更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，從而使知識更明確，條理更清晰，教學(xué)更有效。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，為多媒體課堂提速

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，除了要比較熟練地掌握教材的內(nèi)容，有一定的教學(xué)設(shè)計(jì)知識和能力外，還要有一定的知識和多媒體應(yīng)用能力。具體來說，就是要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，對文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有一定的處理能力，了解和掌握多媒體設(shè)備的基本操作方法。隨著科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)對教師的課件制作要求也越來越高。高校思想理論課教師除了制作上課教學(xué)用的課件，還要制作輔助學(xué)生自學(xué)或分工合作用的網(wǎng)絡(luò)課件。思想政治課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交流與互動(dòng)的快捷溝通工具，與學(xué)生在課前和課后展開多層次、多渠道的討論和廣泛交流，充實(shí)、豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容。思想政治課教師也可以建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)布思想政治課教學(xué)信息?？傊?，思想政治課教師要加強(qiáng)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制作多媒體課件，熟練操作多媒體設(shè)備，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的要求。

利用網(wǎng)絡(luò)開展多媒體教學(xué)，是一種有發(fā)展前景的現(xiàn)代技術(shù)手段。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把現(xiàn)代教育與多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來，具有信息的開放性、多樣性、傳輸非線性等特點(diǎn)，能夠?yàn)榻處焸湔n授課、師生交流、合作學(xué)習(xí)、資源共享、討論答疑、布置提交批改作業(yè)、自學(xué)與考試等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供更便捷的服務(wù)，可以更好更快地了解到學(xué)生對授課的評價(jià)、建議和意見。我校去年訂制的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就可以比較方便地實(shí)現(xiàn)這些功能。實(shí)踐證明，課堂多媒體教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，可以大大提高學(xué)生的學(xué)生興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生解決搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)上的課件、模擬考試題庫等信息，學(xué)習(xí)、一了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格，博采眾長。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的信息，并在教師、同學(xué)的幫助下，建構(gòu)屬于自己的獨(dú)特的知識能力結(jié)構(gòu)。知識信息的獲取從傳統(tǒng)“教”的序列控制轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”的序列控制，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、以人為本，充分發(fā)揮師生能動(dòng)性

現(xiàn)代教育認(rèn)為，教學(xué)過程是教師下學(xué)生個(gè)體成長的過程，強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在高校思想政治理論課多媒體教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是通過精心設(shè)計(jì)、策劃、指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理性分析能力與價(jià)值判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和健康人格?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和多媒體教學(xué)的普及，為教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)提供了便利。多媒體課件只是一種教學(xué)工具，多媒體替代的只是教師勞動(dòng)中的非創(chuàng)造性部分，教學(xué)的真正價(jià)值還是需要教師自己去創(chuàng)造。高校思想政治理論課作為對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，要求思想政治理論課教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，必須處理好課件展示與講解、引導(dǎo)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課本、課件、學(xué)生、教師的有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)功效的最優(yōu)化。以教師為主導(dǎo)，就要求思想政治課教師注意掌握講課的速度，把握講課時(shí)間。多媒體教學(xué)增加了課堂教學(xué)的信息量，容易使講課速度加快，導(dǎo)致學(xué)生來不及做筆記，感到比聽傳統(tǒng)的上課還困難，從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，需要學(xué)生做筆記時(shí)，教師應(yīng)多作解釋或?qū)W(xué)生要做的筆記以字幕的形式打出來，讓學(xué)生有充足的時(shí)間做筆記。在做課件時(shí)，要求思想政治課教師要精選符合教學(xué)要求的典型文字圖片、音頻視頻課件，上課時(shí)要做到講授、放映、討論協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保教學(xué)效率和質(zhì)量。總之，思想政治理論課教師必須發(fā)揮教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、研究者、者等多重身份的作用，讓學(xué)生在教師的循循善誘下積極主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生深人思考問題，舉一反三，拓展思維，在興趣驅(qū)動(dòng)下成為知識的主人。這才是多媒體教學(xué)的真正意義所在。

高校思想政治理淪課教師必須結(jié)合本課程的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，把多媒體教學(xué)與組織學(xué)生課堂提問、討論、辯論、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式和手段結(jié)合起來，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的參與性，最大限度地給學(xué)生提供自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中從“觀眾”“配角”變?yōu)椤把輪T”“主角”，啟發(fā)引導(dǎo)他們從多角度、多側(cè)面、多層次去分析問題，尋找問題答案，從而引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。在講解《毛澤東思想》這一節(jié)時(shí)，筆者就先利用多媒體插一段《走近毛澤東》視頻，讓同學(xué)能直觀地感受到毛澤東的光輝形象，然后讓同學(xué)們就毛澤東展開課堂討論，通過討論讓他們深刻理解毛澤東，客觀公正地評價(jià)他的一生。在講授《西部大開發(fā)戰(zhàn)略》時(shí)，筆者先請幾個(gè)學(xué)生談?wù)勊麄儗ξ鞑康挠∠蠛涂捶?。在此基礎(chǔ)上再用地圖、數(shù)據(jù)資料和典故等一系列圖片、表格、歌曲、詩歌和錄像資料制成的多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)西部地區(qū)豐富的自然資源、人文遺跡、勞動(dòng)力資源以及獨(dú)特的風(fēng)貌和風(fēng)情，讓學(xué)生真正了解并支持西部大開發(fā)。我們把多媒體教學(xué)與課堂討論相結(jié)合，可以營造一個(gè)形象、逼真、活潑的空間，能吸引學(xué)生興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和合作精神。

多媒體對教學(xué)的影響力和推動(dòng)作用日益顯著，作為高校思想政治課教師，我們要學(xué)會(huì)制作和使用多媒體課件，正確處理多媒體輔助教學(xué)中出現(xiàn)的問題，做到科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)，這樣多媒體對教學(xué)才會(huì)有所助益?？傊m度的才是最好的，多媒體教學(xué)也一樣。