第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革.課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流doc（寫寫幫推薦）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革

——課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

實(shí)驗(yàn)一小

郝改先

摘要：課程改革后，新形式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對老師提出了新的要求。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)“以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。好的課堂教學(xué)首先是教師正確把握教材，課堂應(yīng)能促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，使學(xué)生對知識的真正理解和個性化發(fā)展成為可能。評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)他們更好的發(fā)展為評價(jià)的最終目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向。評價(jià)方式的多樣性。將檢測、實(shí)踐活動、知識小結(jié)、自我評價(jià)、提問以及觀察思考、學(xué)生成長記錄袋等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 打造自由開放課堂 合理的課堂評價(jià)方式 內(nèi)容：

一、如何看待教材

教材的編寫是時代的產(chǎn)物，教材必然隨時代的發(fā)展而發(fā)展。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用。教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點(diǎn)。確定教材的重點(diǎn)，要以教材本身為依據(jù)。瞻前顧后，溯源探流，研究所教的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價(jià)值。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識，可定為教材的重點(diǎn)。例如，低年級教學(xué)統(tǒng)計(jì)時，應(yīng)把學(xué)生能夠參與統(tǒng)計(jì)過程作為教學(xué)的重點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯誤的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點(diǎn)有時和重點(diǎn)是一致的。例如，對一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義的理解，既是教學(xué)中的一個難點(diǎn)，同時也是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)活動的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。對教師來說，首先要做到“走進(jìn)教材”，先從“教教材”開始，深刻分析教材的編寫意圖，一步步把握教材的特點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們用的是青島版教材，課題都是以信息窗情境圖的形式導(dǎo)入，要掌握好圖畫情境題向文字?jǐn)⑹鲱}的恰當(dāng)過渡。把問題置于情境之中，的確能提高學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活。特別是低年級的圖畫情境題，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助理解題意，教學(xué)中可以試著讓學(xué)生根據(jù)圖畫用文字?jǐn)⑹鲱}目內(nèi)容、要求，注意引導(dǎo)學(xué)生會讀題、讀懂題、然后去解題，使學(xué)生盡快在情境中抽出有用的數(shù)學(xué)信息，以節(jié)省有效的教學(xué)時間。教學(xué)過程是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，教師在教學(xué)中要樹立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。

二、教師掌握好課堂調(diào)控的度，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生 傳統(tǒng)的課堂秩序是強(qiáng)迫式的，特點(diǎn)為限制性、規(guī)定性和強(qiáng)制性，無視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，課堂成了教師發(fā)號施令、展示威嚴(yán)的場所，學(xué)生成了課堂的附屬品，單向教學(xué)活動的對象。試想在這樣的課堂秩序下，學(xué)生的主體地位能得到尊重嗎？學(xué)生的思維能活躍嗎？學(xué)生的情緒能高漲嗎？他們能自主學(xué)習(xí)嗎？因此，要想使課堂秩序由強(qiáng)制走向自由，就要考慮讓學(xué)生自主參與課堂秩序的制定，逐步建構(gòu)新型的、相互約束、相互促進(jìn)的課堂秩序。在課堂秩序重建的過程中，教師要學(xué)會“跳”出來，盡量使自己變成一個“旁觀者”，只是在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以引導(dǎo)和幫助。例如，課堂上經(jīng)常要有小組之間、全班的交流活動，往往會出現(xiàn)這邊大講、那邊小說的局面，課堂顯得很亂，難以調(diào)控，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣而造成的。我們都知道，傾聽不僅是合作學(xué)習(xí)的一種技巧，也是尊重別人的一種表現(xiàn)，因此讓學(xué)生學(xué)會傾聽是非常重要的。教師要在學(xué)生發(fā)言時，善于觀察認(rèn)真傾聽的同學(xué)，并在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后找?guī)讉€同學(xué)說說剛才同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)，然后再找那位認(rèn)真傾聽的同學(xué)復(fù)述發(fā)言的要點(diǎn)，要不惜花費(fèi)一些時間，培養(yǎng)學(xué)生傾聽發(fā)言、尊重他人的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)。慢慢的，學(xué)生逐步從“他律”走向“自律”，從自我要求到形成習(xí)慣。

課堂秩序是完成教育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的有力保障。良好的課堂秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，我們在這里強(qiáng)調(diào)的是課堂的自由秩序，而不是課堂的強(qiáng)制秩序，這一秩序的建構(gòu)基礎(chǔ)是所有成員的自由、自主和自愿。自由開放的課堂提倡小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)教給學(xué)生終生受益的東西，教會學(xué)生怎樣思考、怎樣做事、怎樣創(chuàng)造、怎樣合作。但并不是所有的問題都要靠小組合作來研究，許多教師把小組合作當(dāng)作教學(xué)的“必須手段”。課堂上，一個小組活動接一個小組活動，不考慮活動的價(jià)值，一味追求“熱鬧”，課堂氣氛是活躍了，教室里卻顯得亂糟糟、鬧哄哄，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思考，這也是造成課堂“亂”的一個原因。因此，我們教師不應(yīng)把注意力都傾注在熱熱鬧鬧的、外顯的小組活動上，而應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維上的“動”，對于那些沒有思維參與的、簡單的小組活動我們寧可放棄。從這個層面講，我們更提倡小組合作與獨(dú)立思考相結(jié)合，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作與交流，營造動靜結(jié)合、有張有弛的課堂節(jié)律，從而達(dá)到調(diào)控學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生思維的目的，使課堂教學(xué)緊張而有序地展開。

過去的課堂教學(xué)，是以教科書中的條件與問題為標(biāo)準(zhǔn)，教師講學(xué)生聽，來解決書本上的問題，遇到疑難問題，只有教師一遍又一遍為學(xué)生講解，去解問題的思路。對做錯的題目，教師直接判錯，再去給學(xué)生反復(fù)講解，隨著教學(xué)的改革與發(fā)展，本人在課堂教學(xué)中總結(jié)出這樣幾句話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。①問題讓學(xué)生提②疑難讓學(xué)生解③思路讓學(xué)生講④錯誤讓學(xué)生析。

三、聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題

新理進(jìn)入課堂，學(xué)生的課堂練習(xí)與課堂作業(yè)發(fā)生了變化，教材中改變了單純做題的模式。隨著教材的改變，課堂教學(xué)的改革，本人在引導(dǎo)學(xué)生時練習(xí)題的設(shè)計(jì)也發(fā)生了變化，越來越貼近學(xué)生生活實(shí)際，接觸新教材以來總結(jié)出這么練習(xí)方式。①自主型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)選擇的時。②操作型作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的天地。③創(chuàng)編型作業(yè)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)的舞臺。④生活作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐的園地。⑤調(diào)研型作業(yè)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。

四、反思促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進(jìn)展與目標(biāo)的差距，采取各種增進(jìn)和幫助和思考的策略，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進(jìn)行反思，對解題思路、分析過程、運(yùn)算過程、語言的表述進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗(yàn).例如，學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”后，教師可讓學(xué)生反思：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣總結(jié)出來的？從中你受到了什么啟發(fā)？學(xué)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有什么作用？這樣，就有助于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的提高。

五、對教學(xué)評價(jià)的思考

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，以全面了解他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、促進(jìn)他們更好的發(fā)展為評價(jià)的最終目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程；既關(guān)注學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性傾向。評價(jià)方式的多樣性。將檢測、實(shí)踐活動、知識小結(jié)、自我評價(jià)、提問以及觀察思考、學(xué)生成長記錄袋等各種方法結(jié)合起來，形成一種科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制。評價(jià)的核心內(nèi)容：是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中展現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維過程。注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。評價(jià)結(jié)果應(yīng)注重個體的發(fā)展與進(jìn)步。包括課堂評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、階段評價(jià)、學(xué)期評價(jià)、學(xué)年評價(jià)、學(xué)段評價(jià)等。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)形式為：成績（等級）+評語（激勵性語言）+成長記錄袋?？傊?，評價(jià)應(yīng)是注重過程的、客觀的、公正的。

教學(xué)改革不斷發(fā)展，教學(xué)理念推陳出新，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，為更好地進(jìn)行教學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，既考慮教材又考慮學(xué)生，設(shè)計(jì)教法，不斷思考，總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)1

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆拇丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價(jià)值。 20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來說也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：

一、對教育教學(xué)改革的認(rèn)識

從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，而后小組內(nèi)展示匯報(bào)，交流想法，達(dá)成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點(diǎn)和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點(diǎn)??經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價(jià)機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價(jià)，通過這個評價(jià)來實(shí)現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。

二、課程教學(xué)中的實(shí)施。

我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對二年級的學(xué)生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報(bào)的評價(jià)均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實(shí)行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時，互相幫助，小組評價(jià)和個人評價(jià)兩種模式。在班內(nèi)，對于學(xué)生的管理實(shí)行捆綁式的評價(jià)，不針對個人。也就是對整個小隊(duì)進(jìn)行評價(jià)，這就要求小隊(duì)內(nèi)每一個學(xué)生都不能掉隊(duì)，有一人跟不上，整個小隊(duì)就不會得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊(duì)內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊(duì)長在家里就會打電話問4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機(jī)會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機(jī)會回答問題的，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不好呀。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價(jià)為主，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。

三、通過實(shí)踐談得失。

通過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實(shí)踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價(jià)方式單一，以教師評價(jià)和學(xué)優(yōu)生評價(jià)為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價(jià)得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)2

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地，是落實(shí)“三維目標(biāo)”的重要渠道，也是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須以極其嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂著，我們欣慰，因?yàn)槲覀兏冻隽?，努力了，收獲了。更進(jìn)一步營造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標(biāo)

我校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是：以課標(biāo)和教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實(shí)施。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效

（一）努力提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等的總和，學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，涉及到教師“教什么”的問題，對教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進(jìn)教師自主提高學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識，熟練地運(yùn)用本學(xué)科的知識；形成熟練的學(xué)科技能，更好地樹立教師的威信，充分發(fā)揮教師的示范和表率作用；熱愛數(shù)學(xué)，從而潛移默化地影響學(xué)生。

教學(xué)活動需要理論的指導(dǎo)，教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動的規(guī)律和方法，是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律，有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動，我們要求每個數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著，攥寫讀書筆記，豐富自己的教學(xué)理論，并學(xué)會吸納各種教育理論的合理之處，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

2、落實(shí)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

“課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地，積極構(gòu)建新課標(biāo)下的適應(yīng)時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價(jià)體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實(shí)提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實(shí)并實(shí)施“有效教學(xué)”。這學(xué)期，我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動，其中開學(xué)初，我們在處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實(shí)際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個過程中要試教三四次，我校每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細(xì)節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來后，又接著由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來的經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)課，全體老師學(xué)習(xí)觀摩?！扒嗄杲處煴任浠顒印辈捎贸檎n題，獨(dú)立備課的方式，考驗(yàn)每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力，我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列，為此，我處在我校召開了教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會，陳淋老師提供了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。

反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進(jìn)行的思考，它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思教師的教育工作，多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近了一程?！蓖ㄟ^反思，教師可以確認(rèn)、堅(jiān)持和推廣正確的教育思想與行為，可以糾正錯誤的思想和行為，從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。

在反思教學(xué)實(shí)踐時，我們要求反思要經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化。可以說，缺乏反思的教學(xué)實(shí)踐是盲目、被動和消極的。要求教師積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導(dǎo)等活動作為反思的對象，經(jīng)常對這些活動進(jìn)行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中，教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進(jìn)行反思，以提高反思的成效。通過反思，教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題，找到了解決問題的辦法，要用它去解決教學(xué)中的實(shí)際問題。通過反思，教師確認(rèn)了自身教學(xué)中正確的思想和行為，就要在教學(xué)中堅(jiān)持或推廣這些思想和行為，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。為更好地促進(jìn)大家反思，今年我們數(shù)學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中，每位數(shù)學(xué)教師都積極撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的'一些關(guān)于有價(jià)值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗(yàn)投稿至我處的教學(xué)改革簡報(bào)上。

3、借鑒同行經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)具有明顯的情景性，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借鑒同行經(jīng)驗(yàn)是教師豐富自身經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，有助于教師提高教學(xué)水平。

在借鑒同行經(jīng)驗(yàn)時，我們制定師徒結(jié)隊(duì)和全處集體備課的制度，為老師們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實(shí)際情況，選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象，并以他們?yōu)榘駱樱μ岣咦陨淼慕虒W(xué)水平。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧，也包括概括性較強(qiáng)的教學(xué)思想和信念。相比較而言，后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣，對教學(xué)的影響更為深遠(yuǎn)，對教師的幫助更大。

（二）豐富學(xué)生活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍，在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益，精心設(shè)計(jì)、周密組織，積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動。在以“弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽光數(shù)學(xué)活動中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣，感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力，切身體會到了數(shù)學(xué)在成長過程中的作用，激勵了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)了用數(shù)學(xué)的意識，形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。

（三）從現(xiàn)實(shí)問題入手，開展小型課題研究。

小課題研究是教師基于職場實(shí)際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進(jìn)、教師自身的問題解決與經(jīng)驗(yàn)提升。在小課題研究中，教師個體是研究的主角，是研究的真正實(shí)踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組?，F(xiàn)在已由泰安市教學(xué)研究室立項(xiàng)。

三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在一定的情境下，通過人際間協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；學(xué)生獲取知識的過程是在其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師通過多年的探究與學(xué)習(xí)，將一般情況下的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

2、合作學(xué)習(xí)，自主探究

交流的過程促進(jìn)思維的深刻性、靈活性，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生要圍繞自己提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、展示交流，質(zhì)疑問難

教師組織學(xué)生進(jìn)行階段性的小結(jié)，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。幫助學(xué)生梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

4、訓(xùn)練提高，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

通過不同層次的練習(xí)，使學(xué)生對新學(xué)的知識以及方法進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際自己提出并解決生活中的實(shí)際問題。

四、問題與困惑

1、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發(fā)難收，課堂紀(jì)律，難于控制。

2、表揚(yáng)過多讓師生過于疲憊，并且一些學(xué)生被表揚(yáng)沖昏頭腦，有些驕傲。個別經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生對表揚(yáng)不以為然。

3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問，即使過問，頂多關(guān)注分?jǐn)?shù)，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負(fù)增效”，給教學(xué)帶來了困難。隨著新校園的進(jìn)一步完善，我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里，我們定能做出更加出色的成績，把實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

子長縣秀延小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不存在固定的模式，它是一個開放的創(chuàng)造過程，是一個開展思維活動的互動過程。目前課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，已成為課堂改革的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法改革講求新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力、認(rèn)識能力、自主學(xué)習(xí)能力都受到一定條件的限制，他們不可能像成人那樣做每一件事。而兒童的天性是貪玩、好動，所以要通過課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，打好基礎(chǔ)，提高能力。

現(xiàn)代化教育是培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，作為教育的主力軍-----教師，就必須適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，更新教育觀念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。俗話說:“德高為范，學(xué)高為師”。教師只有不斷地提升自身的素質(zhì)，才能吸引學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能讓學(xué)生尊敬。提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育對我們教師的要求，更是我們作為教師不可推卸的責(zé)任，在新的形式下，我們必須做到: I、廣博的文化科學(xué)知識“ 一個教師首先要通曉所教學(xué)科的知識，對所教學(xué)科的知識要有深刻的理解，在專業(yè)知造詣愈深，講課就愈能高屋建領(lǐng)，”左右逢源“，有足夠的回旋余地。由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師要隨時注意吸收新信息，不斷更新，充實(shí)自己的知識。當(dāng)今世界:科學(xué)技術(shù)日新月異，各 學(xué)科之間相互交織，相互滲透，呈現(xiàn)出既高度分化又綜合的發(fā)展趨勢，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教師只有掌握廣泛的科學(xué)文化知識，具有多方面的才能，才能適應(yīng)教育工作的需要，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

2、具有良好的教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德是人民教師的靈魂;是貫穿教育全過程的精神支柱。它要求教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)修養(yǎng)，不斷提高自己的思想覺悟，在業(yè)務(wù)上努力進(jìn)取，勇于探索，”學(xué)而不厭“，言傳身教，為人師表。愛學(xué)生是教師職業(yè)的基本要求，也是教師進(jìn)行一切教育活動的首要原則。只有關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，才有可能建立融洽的師生關(guān)系，有了融洽的師生關(guān)系就會創(chuàng)造出一個寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中積極思考，大膽發(fā)問，勇敢實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個性，才能發(fā)展學(xué)生的能力，才能提高教學(xué)效率。

3、具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

課堂教學(xué)效率的高低與教師的教育觀念、師德水平、文化知識等都有直接聯(lián)系，而教師自己的業(yè)務(wù)能力是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。所以，教師必須具備:(1)精通自己所任教的學(xué)科，就是要掌握所教學(xué)科的基本理論、基本知識、基本技能;掌握本學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究方法，了解歷史和現(xiàn)狀，最新成果和發(fā)展趨勢。

(2)要有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。教師要具有全面掌握和運(yùn)用教材的能力，善于選擇教法和學(xué)法，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、組織形式及設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)方案，具有組織課堂教學(xué)的能力和教學(xué)藝術(shù)。(3)學(xué)習(xí)教育科學(xué)，具有一定的教育研究的能力，善于收集處理教育信息，掌握觀察法、調(diào)查法、實(shí)踐法等科研方法，善于選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和總結(jié)，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)工作。

具體措施：

一、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是課堂里的一種綜合心理狀態(tài)，正如每個人都具有自己獨(dú)特的人格一樣，每個課堂都有自己獨(dú)特氣氛。如有的課堂拘謹(jǐn)而呆板;有的積極而活躍;有的冷淡而緊張;有的溫暖而融洽。積極的課堂氣氛會促進(jìn)課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，學(xué)生精神飽滿，注意力集中，反應(yīng)敏捷，課堂會呈現(xiàn)出有張有弛，熱烈活動與恬靜嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合的喜人景象。正確營造良好的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：

1、情感交流:作為一名傳道授業(yè)解惑的教師，要以愛心、耐心、責(zé)任心以及童心為主旨與學(xué)生交流，這會有助于學(xué)生對你的了解，增強(qiáng)學(xué)生對你的信任與尊重。久而久之，學(xué)生會把這一份信任與尊重放到積極配合教師的課堂教學(xué)上。

2.師生關(guān)系:良好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)良好的協(xié)作意識，出現(xiàn)情意共鳴溝通，信息反饋暢通，這是探索問題的最佳情境，在擁有良好師生關(guān)系的課堂中，學(xué)生思維活躍流暢，獨(dú)創(chuàng)性思維涌動，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動，而是主動地吸取知識。

3.教學(xué)方式;課堂教學(xué)應(yīng)注意有一定的藝術(shù)性，上課節(jié)奏輕松活潑，課堂教學(xué)形式多樣，語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫;富有激情，引人入勝。數(shù)學(xué)課的分類一般有新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等，要根據(jù)不同的內(nèi)容制 定適應(yīng)的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。

二、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育，就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這必須從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的”創(chuàng)新教育“就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)新教育“在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿”愛“的氣氛，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到”探索、嘗試“的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。具體做法;(一)讓學(xué)生從”自主探索“中創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)教學(xué)時，盡量設(shè)計(jì)一些探索性和開放性的數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，給學(xué)生一個比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯鉆研、善思考、勤探索的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生在觀察、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)觀念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和歸納整理的，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造氣氛中，使創(chuàng)新精神得到落實(shí)。

(二)讓學(xué)生從”說“中創(chuàng)新。

過去教師一人問，指定一人回答得數(shù)學(xué)情景，不知挫傷了多少想說而無機(jī)會表達(dá)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在必須改變這種狀況，課堂上人人有機(jī)會說。教師”遵循學(xué)生認(rèn)識的規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，做好創(chuàng)新性的處理，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會不斷地?cái)U(kuò)展。

三、充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)著眼于知識的傳授，形成了以知識記憶為主的注入式指導(dǎo)思想和教學(xué)方式，不可否認(rèn)，這種模式曾經(jīng)積極作用，其合理還要繼承。然而過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用。從教學(xué)素質(zhì)教育出發(fā)，如何改革教學(xué)方法，使教學(xué)不僅傳授知識，而且要全面育人。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與力度;使學(xué)生成為有機(jī)聯(lián)系的雙向活動。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的發(fā)展，提倡發(fā)現(xiàn)問題，集體解決問題，以及重視討論以成為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的一種主要途徑，教師在課堂教學(xué)中營造一種愉悅的環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種方法：

(一)讓學(xué)生集體參與，共同討論。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于在解決新的和復(fù)雜的問題過程中，需要考慮各種情況，挖掘不同的條件，這時，集思廣益，有助于問題的解決，此時學(xué)生的合作往往要勝過個人的努力，并能促使學(xué)生積極思考和彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，同時又能增強(qiáng)集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。數(shù)學(xué)題常有一題多解的情況，我讓學(xué) 生們分組討論，各抒己見，這種討論是他們產(chǎn)生的求知欲望得到滿足的歡樂以及有所發(fā)現(xiàn)的愉悅，而且還開闊了學(xué)生的思維。

(二)讓學(xué)生自己創(chuàng)造問題，自己編題，自己解題。

“在日常教學(xué)中我時常運(yùn)用這一手段，有意識地改變問題的條件或結(jié)論;尋找問題的各種變式，并讓學(xué)生自己來思考解決，學(xué)生對此興趣濃厚，思路寬廣，并且有一定的獨(dú)創(chuàng)性，學(xué)生們的熱情更加高漲，發(fā)言積極，思維敏捷，學(xué)生們的自身價(jià)值得到充分體現(xiàn)，課堂教學(xué)的效率隨之提高。這正是要達(dá)到的目的。最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造思維的自由馳騁的時間，提高學(xué)生的能力。

四、處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系

”教學(xué)過程是教和學(xué)兩個過程的有機(jī)統(tǒng)一，只有充分發(fā)揮教與學(xué)兩方面的積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中 “穿舊鞋走新路”，重教輕學(xué)仍十分普遍，教學(xué)的重心還停留在研究教材和教法上，沒有重視研究學(xué)生、研究指導(dǎo)方法;仍習(xí)慣于滿堂灌，注入式，教師講，學(xué)生聽，以教師為中心的教學(xué)活動方式。因此，在重教的同時，必須重視學(xué)生的學(xué)，由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動中的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事教學(xué)活動的機(jī)會，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極地從事自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學(xué)論把教師和學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的共同體，教與學(xué)統(tǒng)一在教學(xué)過程中，認(rèn)為教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是師生、生生的“交往活動”。這就要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中廢棄教師中心論，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的新理論;引 導(dǎo)學(xué)生主動參與，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、激活思維、開發(fā)智力。當(dāng)然，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，也要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)造自己的教學(xué)策略，教師必須從實(shí)際出發(fā)充分分析估計(jì)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維水平和生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究“合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)探索，掌握科學(xué)的思維方法;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度的思考問題和自己檢查學(xué)習(xí)效果等，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，防止只追求形式不管學(xué)生實(shí)際，不論教材內(nèi)容難易，一味讓學(xué)生自學(xué)，小組討論交流”放鴨式"教學(xué)。

五、愛護(hù)好奇心，激發(fā)創(chuàng)新欲

愛因斯坦說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理趨勢?！睂W(xué)生的好奇心和探求欲望是創(chuàng)新意識萌芽，哪怕學(xué)生提出的問題只有丁點(diǎn)點(diǎn)新意，教師也要給予充分肯定?？隙ㄆ湎敕ㄖ泻侠淼?，有價(jià)值的一面，積極引導(dǎo)其進(jìn)一步思考，擴(kuò)大思維中的閃光的因素。學(xué)生的探求欲望往往出自于發(fā)現(xiàn)矛盾、提出問題。解決問題的思路并非最佳，但這畢竟是學(xué)生自己探求的。所隊(duì)教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，并積極為學(xué)生創(chuàng)造各種主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。在日常教學(xué)過程中有許多重要結(jié)論或規(guī)律，不一定都有教師歸納總結(jié)，教師可舉出一些例子，揭示一些現(xiàn)象，引而不發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)規(guī)律，再作必要的補(bǔ)充。只有這樣，才能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才愿意去探索數(shù)學(xué)的奧秘，才能提高我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。使學(xué)生思維的創(chuàng)造性得以發(fā)展。

六、在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維的培養(yǎng)，必須落實(shí)在課堂教法上。正為調(diào)查所說學(xué)生對教師不感興趣，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性。所以，首先，要能夠激奇激趣。好奇心是孩子的天性，激發(fā)好奇心，也就是激發(fā)了孩子對數(shù)學(xué)的興趣。它會使孩子去探索，去尋找問題的答案，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，從而也就培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

其次，引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生只有通過自身探索，才能理解的最深刻，才能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。因此，根據(jù)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在難度不大或延伸式的例題教學(xué)中，可直接讓學(xué)生嘗試著自己解決。教師只有讓學(xué)生參與教學(xué)活動，為學(xué)生提供獨(dú)立探索的時間和空間，學(xué)生的發(fā)散思維能力才能得到培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也才能夠體味到探索的樂趣，才能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

總之，現(xiàn)階段在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，從課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，可以看出教育改革是一個復(fù)雜又艱難的過程，從教育體制，教育目標(biāo)到教育評估，是一個相接緊密，互相制約的鏈環(huán)，改革一個環(huán)節(jié)是不行的。所以，我們只有把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來做為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，結(jié)合杜郎口中學(xué)成功的課改經(jīng)驗(yàn)及我鄉(xiāng)實(shí)際，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以中心小學(xué)自主創(chuàng)新的“合作激勵”課堂教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我鄉(xiāng)實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建“合作激勵”的課堂模式，還課堂與學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、教改實(shí)驗(yàn)班級：六一班 六二班 四年級 二年級

二、實(shí)施過程：

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營造課改氛圍，使教師認(rèn)識到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）、制定課改方案：

各科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會杜郎口中學(xué)的課改內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）、具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會出現(xiàn)的知識性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對于課堂的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課：

課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時間和空間。把課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程。

（1）、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時，教師要對本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）、進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何自測，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動。

（3）、加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要督導(dǎo)兩個方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對普遍性的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）、幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）、當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時間不少于20分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識課改中出現(xiàn)的各種問題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。

汭豐鄉(xiāng)中心小學(xué)

二○○九年九月二日

語文課堂教學(xué)改革

實(shí)施方案

中心小學(xué)

二〇〇九年九月二日

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案

婁丈子寄宿制小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則

為了全面推進(jìn)我校新課程改革步伐，全面提高全校教育教學(xué)質(zhì)量，以新課改理念為指導(dǎo)，以提高課堂效率為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為生命線，以改革課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，現(xiàn)擬定我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施細(xì)則。

一、指導(dǎo)思想：

以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，以“135互動課堂”教學(xué)模式為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，進(jìn)行全員參與型的學(xué)習(xí)模式。

二、實(shí)施過程：

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校要加強(qiáng)宣傳，營造課改氛圍，使教師認(rèn)識到課改的必要性和緊迫性，并認(rèn)真組織數(shù)學(xué)科任教師對杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，堅(jiān)定信心，敢于破舊立新。

（二）制定課改方案：

各教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會“135互動課堂”的內(nèi)涵，結(jié)合本班實(shí)際，學(xué)生情況，找準(zhǔn)突破口和結(jié)合點(diǎn)，制定好各自的課堂改革實(shí)施計(jì)劃，并會同學(xué)校教研組和有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師，對計(jì)劃進(jìn)行論證、分析、修改和完善。做到切實(shí)可行，靈活有效，杜絕生搬硬套，斷章取義。

（三）具體操作

1、備課：

課前教師要認(rèn)真研讀教材，把握本節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，重點(diǎn)，難點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)困生可能會出現(xiàn)的知識性困難，都要在備課前做到心中有數(shù)。對于課堂的三個教學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、教師解疑、拓展練習(xí)要有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、上課： 課堂教學(xué)要積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)班的教師在課堂上要先展示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題后，師生互動，幫助解決疑難，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練形成規(guī)律，從而使學(xué)生從“聽眾”的狀態(tài)中解放出來，獲得自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時間和空間。把課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生動腦、動口、動手學(xué)習(xí)的過程。

（1）揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時，教師要對本節(jié)課所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確、細(xì)化揭示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何自測，還如何自學(xué)等。還要將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)對子，進(jìn)行互幫互學(xué)的“兵教兵”活動。

（3）加強(qiáng)督導(dǎo)。在學(xué)生自學(xué)時，教師主要督導(dǎo)兩個方面：?督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。對后進(jìn)生要多加關(guān)注，幫助其掌握自學(xué)方法，完成自學(xué)任務(wù)。?通過行間巡視、板書、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地了解學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對普遍性的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

（4）幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)后，進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，教師的具體任務(wù)是：?明確“ 教” 的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后暴露出來的主要疑難問題。?明確“ 教” 的要求，教師不就題講題，只找出答案，要找出規(guī)律，讓學(xué)生知其所以然。?明確“ 教” 的方式。讓已掌握的學(xué)生先講，如學(xué)生講對了，教師不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師更正，教師講的時間一般不超過15分鐘。也可以讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，由學(xué)生代替教師講述部分重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（5）當(dāng)堂檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)的知識訓(xùn)練。在這個環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：?保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。?訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背。?訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。并放手讓學(xué)生尋找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活中的數(shù)學(xué)問題，師生共解決，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化。

三、保障措施: 為使本次課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，走向深入，改出成果，還要做好以下工作:

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要充分發(fā)揮教導(dǎo)處數(shù)學(xué)教研組的作用，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)行宏觀調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新問題，新情況要及時組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行探討。

2、全體教師要樹立我要學(xué)，我要改的課改信念，形成群體力量，廣泛交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、要正確認(rèn)識課改中出現(xiàn)的各種問題，如學(xué)生配合不力，秩序混亂，教學(xué)內(nèi)容龐大等問題，要樹立信心，多研究，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。

4、數(shù)學(xué)教師要結(jié)合平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課后進(jìn)行反思，及時把課堂上的收獲，遺漏、缺憾等情況在自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記上進(jìn)行記錄，以便收集信息，為課改提供素材。