第一篇：暢游經(jīng)典英文繪本 打造高效英語(yǔ)課堂

暢游經(jīng)典英文繪本 打造高效英語(yǔ)課堂

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)目前PEP教材的部分局限與不足，從字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)四個(gè)方面探討了英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用，并提出了使用英文繪本的注意事項(xiàng)，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 英文繪本 高效課堂

一、引言

《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第10條指出：“課堂教學(xué)要盡可能選用純正地道、原汁原味、體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的視聽材料，給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)感形成的積極作用?！比欢壳笆褂玫腜EP教材由于本身篇幅的局限性，部分地方功能突出，語(yǔ)料卻顯不足，很難豐富語(yǔ)用，致使部分學(xué)生對(duì)目前使用的PEP英語(yǔ)教材缺乏興趣。如何讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中接觸原汁原味的英語(yǔ)文本，感受純正地道的英語(yǔ)文化，如何打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率，就成為值得英語(yǔ)教師深思的問題。

在一次偶然的親子閱讀活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)英文繪本畫面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富，符合孩子的思維特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。于是，筆者開始嘗試在英語(yǔ)課堂教學(xué)中借助英文繪本這類優(yōu)秀文本資源輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。

二、繪本的定義

繪本就是指圖畫書，英文名稱為Picture Book，是一種重要的兒童文學(xué)樣式。繪本最早出現(xiàn)在西方, 是以繪畫和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，是表達(dá)特定情感和主題的讀本。繪本是通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)敘述故事的一門藝術(shù)。

三、英文繪本的應(yīng)用特點(diǎn) 1．創(chuàng)設(shè)自然的“悅”讀環(huán)境

英文繪本能讓學(xué)生在最自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英文繪本并不像教材，必須重點(diǎn)介紹或是復(fù)習(xí)某些目標(biāo)詞匯或句型,而是在書中呈現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)。學(xué)生可以以沒有負(fù)擔(dān)、沒有畏懼的心情，自然而然地進(jìn)入由英語(yǔ)繪本提供的“悅”讀環(huán)境來(lái)接觸和探索英語(yǔ)。

2．提供完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

英文繪本中所呈現(xiàn)的整體語(yǔ)言應(yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳途徑之一。優(yōu)秀的英文繪本不僅具有能啟發(fā)孩子想象的圖畫,其故事本身更是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例。詞匯的選擇,押韻的使用,同一句型的反復(fù),都能帶給學(xué)生在聽覺、視覺、和整體學(xué)習(xí)方面一種正向的刺激。

3．延伸豐富的想象空間

英文繪本所提供的多元文學(xué)風(fēng)格、素材和充滿想象的世界,能滋養(yǎng)學(xué)生的想象力。透過英文繪本的閱讀,開啟一扇英語(yǔ)文化的知識(shí)大門，拓展學(xué)生對(duì)于不同文化的認(rèn)識(shí),增加學(xué)生對(duì)于多元文化活動(dòng)的了解,延伸學(xué)生的知識(shí)觸角并開發(fā)他們的想象空間。

四、英文繪本的具體應(yīng)用

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生共同分享優(yōu)秀的英文繪本,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,而且能提升學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意愿。當(dāng)英文繪本和英語(yǔ)課堂親密接觸之后,一系列的“化學(xué)反應(yīng)”發(fā)生了。英語(yǔ)課堂教學(xué)的新途徑得以開辟,提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的新增長(zhǎng)點(diǎn)得以發(fā)現(xiàn)。一年來(lái)，筆者根據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇合適的英文繪本，結(jié)合字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等多種課型進(jìn)行嘗試，并且聆聽了部分專家老師的繪本課，收獲頗豐。

1．以繪本激趣，覓得字母教學(xué)的金鑰匙

英語(yǔ)字母教學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，也是PEP教材2-3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。有效的字母教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞、句、段、篇，提高語(yǔ)言能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)都具有重要的意義。然而單純的字母教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為教師可以利用豐富的繪本資源，創(chuàng)設(shè)輕松自然的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生和字母交朋友、做游戲，感受字母學(xué)習(xí)的快樂，享受繪本閱讀的喜悅。

【案例1】

在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)26個(gè)字母之前，筆者和孩子們一起閱讀了英文繪本《Chicka Chicka Boom Boom》。故事從“ A told B，and B told C，‘I’ll meet you at the top of the coconut tree.’”開始，26個(gè)英語(yǔ)小寫字母仿佛一個(gè)個(gè)淘氣的小寶貝，相約在一棵椰子樹上聚會(huì)，待故事發(fā)展到了“Still more – W!And X Y Z!The whole alphabet up the – Oh, no！”時(shí)26個(gè)字母都出現(xiàn)了。然而故事沒有就這樣結(jié)束，“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子樹倒了，故事繼續(xù)趣味橫生地發(fā)生著。

課堂上，筆者引領(lǐng)著學(xué)生，借助PPT，逐頁(yè)呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感知26個(gè)小寫字母。然后筆者呈現(xiàn)了繪本的FLASH動(dòng)畫（http://004km.cn/programs/view/KrlH9i9PDA0/），和學(xué)生一起欣賞動(dòng)態(tài)繪本。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行字母跟讀和自主朗讀。最后，筆者布置了以“角色扮演”為主題的homework：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《Chicka Chicka Boom Boom》繪本中的故事情節(jié)，扮演故事中自己喜愛的字母，在課余時(shí)間進(jìn)行演練。

通過對(duì)繪本的閱讀和演練，學(xué)生很快就掌握了26個(gè)字母的組成成員和先后順序。顯而易見，這與單調(diào)枯燥地講解和朗讀相比，要有趣高效得多！更重要的是，在欣賞繪本的過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了26個(gè)小寫字母，更體驗(yàn)了26個(gè)小寫字母在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出的互助友愛的精神。

2．以繪本共情，探索詞匯教學(xué)的新途徑

詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以致影響教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如何加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、利用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。英文繪本的介入打破了詞匯教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生在由繪本創(chuàng)設(shè)的一系列連續(xù)的趣味情景中，輕松習(xí)得語(yǔ)言，豐富內(nèi)心情感。

【案例2】

在三年級(jí)學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的英語(yǔ)課中，筆者充分利用了英文繪本《Brown Bear, Brown Bear What Do You See?》輔助詞匯教學(xué)。繪本作者艾瑞·卡爾是全球知名度最高的幼兒繪本作家。簡(jiǎn)潔重復(fù)的英語(yǔ)句型，配上鮮明活潑的插圖，使詞匯學(xué)習(xí)變成充滿趣味的互動(dòng)游戲，想像與創(chuàng)意無(wú)限延伸。

課堂上，在“Brown Bear，Brown Bear，What do you see?”的疑問中，筆者和學(xué)生們一起開始了奇妙的動(dòng)物園之旅，一只只的動(dòng)物翩然而出，每翻一頁(yè)就是一種新的動(dòng)物，一個(gè)新的單詞，一份新的心情。隨著動(dòng)物的不斷登場(chǎng)，富有韻律的句型反復(fù)出現(xiàn)，很快學(xué)生就能瑯瑯上口地回答“I see a red bird looking at me."。除了簡(jiǎn)單的問答句型外，學(xué)生也輕松學(xué)到了bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog等多種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，復(fù)習(xí)了有關(guān)顏色的英語(yǔ)單詞。

最讓學(xué)生興奮的是游戲環(huán)節(jié)。筆者在課前準(zhǔn)備了一套動(dòng)物的彩色卡片，請(qǐng)學(xué)生輪流抽出一張，根據(jù)抽到的動(dòng)物來(lái)提問。比如第一個(gè)學(xué)生抽出一張白色的兔子，就說(shuō) “White Rabbit, White Rabbit, what do you see?”下一個(gè)學(xué)生抽出一頭黃色的大老虎，就說(shuō)“ I see a yellow tiger looking at me.Yellow tiger, Yellow tiger, what do you see？”通過這樣的連鎖問答，學(xué)生非常熟練地掌握了動(dòng)物和顏色單詞。如果父母略懂英語(yǔ)，學(xué)生還可以和父母在家進(jìn)行互動(dòng)親子游戲，不僅復(fù)習(xí)了課堂上的英語(yǔ)知識(shí)，而且有助于家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。

3．以繪本促讀，開辟閱讀教學(xué)的新天地

閱讀是獲取信息，拓展視野，擴(kuò)大知識(shí)面最直接、最有效的途徑之一。培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，不但能夠提高學(xué)生閱讀的效果，更能提高學(xué)生自主閱讀的能力。然而目前，小學(xué)生閱讀材料相對(duì)匱乏，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往帶給學(xué)生乏味和沉悶感。如何在課文語(yǔ)境之外，開拓出更為豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的豐富性。筆者以為，將英文繪本融入閱讀教學(xué)不失為拓展閱讀材料、激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。

【案例3】

去年，筆者有幸參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)。期間，南京市北京東路小學(xué)林麗老師展示了一堂新穎、獨(dú)特的繪本閱讀課讓筆者感觸良多。精彩的演繹，靈動(dòng)的課堂，思維的碰撞，不失為一場(chǎng)精神的饕餮。繪本《The Very Hungry Caterpillar》是一本充滿了詩(shī)情與創(chuàng)意的圖畫書。作者艾瑞·卡爾如同一個(gè)激情洋溢的詩(shī)人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，描繪了毛毛蟲蛻變成一只蝴蝶的魅力故事，為孩子們唱出了一首生命的禮贊。

繪本閱讀課上，林麗老師設(shè)計(jì)了六步享受閱讀模式：享受閱讀第1步——帶著問題進(jìn)入故事；享受閱讀第2步——帶著疑問猜測(cè)故事；享受閱讀第3步——帶著好奇理解故事；享受閱讀第4步——帶著期待聆聽故事；享受閱讀第5步——帶著感情講述故事；享受閱讀第6步——帶著欣賞分享故事。通過分層設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，林麗老師不僅引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行繪本閱讀，理解繪本內(nèi)涵，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，滲透科學(xué)的閱讀方法和閱讀策略。比如在享受閱讀第3步，請(qǐng)學(xué)生自主閱讀找一找“What does the caterpillar eat?”時(shí)，林麗老師為學(xué)生提供了兩條閱讀小提示：借助圖片及上下文理解生詞；通過拼讀音節(jié)，猜測(cè)讀音。又比如在享受閱讀第5步，請(qǐng)學(xué)生復(fù)數(shù)故事時(shí)，林麗老師同樣提供了3條小提示：借助圖片復(fù)述故事；使用表示時(shí)間先后順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)；融入自己的情感復(fù)述故事。在這些提示的幫助下，學(xué)生順利地閱讀任務(wù)，并在在潛移默化中運(yùn)用閱讀策略提高了閱讀效率。

林麗老師的繪本閱讀課，既讓學(xué)生體會(huì)到了閱讀的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,釋放了學(xué)生們的思想，真正把課堂的自主權(quán)還給了學(xué)生。

4．以繪本提升，開啟寫作教學(xué)的新篇章

《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第12條明確指出：“要重視寫的訓(xùn)練，通過抄寫、默寫、聽寫，合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)。”英語(yǔ)寫作一直是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)聽說(shuō)的進(jìn)一步延伸。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫作有機(jī)結(jié)合，通過畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫作教學(xué),設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

【案例4】 六年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)之后，為了幫助學(xué)生提高一般將來(lái)時(shí)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用能力，筆者選擇了繪本《The Runaway Bunny》結(jié)合英語(yǔ)課堂進(jìn)行寫作教學(xué)。英語(yǔ)繪本《The Runaway Bunny》是一本在美國(guó)家喻戶曉的經(jīng)典繪本故事，講敘了一只小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的故事。兔子?jì)寢尯托⊥米又g的對(duì)話奇妙而富于韻味，構(gòu)成了一個(gè)詩(shī)意盎然的小故事。

為了符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂。筆者在授課前，對(duì)繪本原文進(jìn)行了文本重構(gòu)：將繪本的敘事時(shí)態(tài)從一般過去時(shí)改為一般現(xiàn)在時(shí)，便于學(xué)生更好地閱讀和理解繪本；將重點(diǎn)句型If you become …, I will be ….改為If you are …, I will be ….，并進(jìn)行不斷地復(fù)現(xiàn)，便于學(xué)生掌握關(guān)鍵句型進(jìn)行仿寫；將繪本中的三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行了刪減，以便降低閱讀難度，減少閱讀障礙。

課堂上，筆者通過帶著問題聽故事、帶著問題看故事、帶著期待說(shuō)故事、帶著感情讀故事四個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)趣味盎然而又溫情無(wú)限的繪本故事。在次基礎(chǔ)上，筆者將繪本中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式“If you are …, I will be ….”改編成“If I am …, my mother will be ….”句型，設(shè)計(jì)了第五個(gè)環(huán)節(jié)——朗誦小詩(shī)憶故事，引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典句型進(jìn)行整合，組成一首朗朗上口，韻味十足的溫馨小詩(shī)“My mother”并自由誦讀。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，筆者設(shè)計(jì)的第六個(gè)環(huán)節(jié)——自編小詩(shī)品故事便顯得水到渠成。寫作教學(xué)由扶到放,激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣,降低了寫話難度,學(xué)生,學(xué)生結(jié)合己媽媽的實(shí)際情況，打開了想象的閥門，依照小詩(shī)范本進(jìn)行仿寫，一首首妙趣橫生、感人肺腑的小詩(shī)從他們的筆下奔涌而出。在仿寫小詩(shī)的過程中，學(xué)生不僅得到了寫的訓(xùn)練，更重溫了濃濃的母愛。

【案例5】

五年級(jí)上學(xué)期，在完成Sunday to Saturday七個(gè)英語(yǔ)單詞的教學(xué)之后，筆者選擇了繪本《The Very Hungry Snake》作為教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展。繪本《The Very Hungry Snake》是日本繪本大師宮西達(dá)也的代表作品，內(nèi)容簡(jiǎn)單，構(gòu)思奇妙。故事巧妙地將各種水果，顏色等幾種知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，小蛇身體的一次次變形，讓人捧腹大笑。

為了增加學(xué)生語(yǔ)言的輸入輸出量，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，筆者結(jié)合五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備“seven days in a week”和“taste”對(duì)繪本進(jìn)行了文本創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融會(huì)貫通與無(wú)縫銜接。在授課過程中，筆者通過猜測(cè)、想象、創(chuàng)編、表演等活動(dòng)逐步呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，小蛇每一次的際遇，都使學(xué)生期待下一頁(yè)的結(jié)果，當(dāng)小蛇品嘗美食后那可愛又可笑的畫面出現(xiàn)時(shí)，當(dāng)飽含了作者獨(dú)具匠心的創(chuàng)意畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們笑聲不斷。在課堂結(jié)尾，筆者布置了Make a recommandation card（制作一張讀書推薦卡）和Make a new picture book（創(chuàng)編一本新的小蛇繪本）兩項(xiàng)家庭作業(yè)，供不同層次的學(xué)生自主選擇完成其中一項(xiàng)作業(yè)。

通過課堂實(shí)踐，筆者深深感受到把繪本與寫作有機(jī)結(jié)合，是提高中高年級(jí)學(xué)生寫話能力的有效途徑,學(xué)生在“畫”繪本和“寫”繪本中享受學(xué)習(xí)的幸福,收獲學(xué)習(xí)的成果各種英文繪本使用的目的不盡相同。有的繪本是為了進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)“寫”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“讀”的訓(xùn)練；有的繪本是對(duì)學(xué)生“語(yǔ)用能力”的訓(xùn)練；有的繪本是通過故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透。因此，教師在選擇英文繪本時(shí)，不能簡(jiǎn)單憑借個(gè)人喜好，而要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀興趣，緊密結(jié)合課堂中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)重難點(diǎn)來(lái)精心選擇。倘若選擇的英文繪本不能完全符合課堂教學(xué)需要的現(xiàn)實(shí)，教師還應(yīng)該成為繪本創(chuàng)編的“魔術(shù)師”，繪本重構(gòu)中的“園藝師”，巧妙復(fù)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的語(yǔ)言，并適度拓展少量的新詞句，使繪本內(nèi)容可學(xué)、易學(xué)又值得學(xué)。

2．滲透語(yǔ)音教學(xué) 培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)其對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)，這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生單個(gè)詞匯的發(fā)音，更要始終注重在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。繪本的文字，往往語(yǔ)言簡(jiǎn)單，重復(fù)率高，具有自然的、美妙的韻律。教師可以借助英文繪本，在課堂中滲透重音、停頓、連讀、爆破、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音教學(xué)，通過聽和讀使學(xué)生感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

3．體驗(yàn)快樂閱讀 培養(yǎng)健康個(gè)性

優(yōu)秀的繪本猶如一粒幸福的種子,播撒到孩子的心田,開出美麗的花朵。著名作家、兒童閱讀推廣人梅子涵說(shuō)過“每個(gè)人性格的養(yǎng)成與記憶的顏色有關(guān)。孩子多看這些顏色鮮艷的讀物，從小就把鮮艷融到記憶里去，內(nèi)心會(huì)更明亮，不容易心理黑暗和產(chǎn)生仇恨，走得更遠(yuǎn)?！币虼耍诶糜⑽睦L本進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,教師教給學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的詞句的認(rèn)知和文本的閱讀，透過延展的、跳躍的、活動(dòng)的畫面，教師要引領(lǐng)學(xué)生一起感悟生命的純真與美好，讓繪本成為學(xué)生感動(dòng)與快樂的源泉,讓學(xué)生在課堂中充分享受閱讀的快樂,在笑聲中心有所動(dòng)、情有所感。

4．倡導(dǎo)親子閱讀 延伸繪本課堂 《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第29條指出：“教師要幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如通過每天定時(shí)播放原汁原味的錄音或音像材料，幫助培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)感。”筆者認(rèn)為，開展家庭親子閱讀活動(dòng)是課堂繪本教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀的可持續(xù)性。

“一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子”。在家里，父母和孩子共讀一本英文繪本，共享一段溫馨的閱讀時(shí)光。肌膚的相親、語(yǔ)言的交流、心靈的溝通,父母和孩子共讀繪本的時(shí)間將成為一段無(wú)限精彩、充滿幻想的旅程，讓孩子終身收益，回味無(wú)窮。

六、結(jié)語(yǔ)

英文繪本作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的極佳載體,以其特有的精妙絕倫的語(yǔ)言文字和色彩明快的畫面,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)個(gè)夢(mèng)幻奇妙的世界，激起了學(xué)生極大的閱讀興趣，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)涵，為單調(diào)的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)了鮮活的生機(jī)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開辟了一個(gè)更為廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

1、《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》.[S].浙江省教育廳教研室.2009.2、潘志琴.走進(jìn)繪本 走進(jìn)閱讀.[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2011（5）.3、周雯.小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的探索.[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2011（3）.4、潘淑莉.巧手繪童心 寫話揚(yáng)個(gè)性.[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）.2010(9)

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7、Margaret Wise Brown.The Runaway Bunny.[M].2006：

8、宮西達(dá)也.好餓的小蛇.[M].21世紀(jì)出版社，2007：

9、Jr Bill Martin.Chicka Chicka Boom Boom.[M].Simon & Schuster，2009：

（本文獲2011年紹興市論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，有些插圖已省略）

第二篇：打造高效英語(yǔ)課堂心得體會(huì)

打造高效英語(yǔ)課堂心得體會(huì)

土門中學(xué)張秀玲

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。

什么是真正的高效課堂？從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

那如何打造高效英語(yǔ)課堂，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，老師要有一桶水。教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應(yīng)是源源不斷的“涌泉”。我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂上老師要先樹立榜樣，從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)入手，訓(xùn)練學(xué)生聽和說(shuō)的能力，盡量多使用英語(yǔ)課堂口語(yǔ)與學(xué)生交流，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)聽一些指令性的口語(yǔ)，對(duì)聽課認(rèn)真的同學(xué)或課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立典型，讓他

們來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)生，創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也逐漸會(huì)養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)，老師要營(yíng)造熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)過程中，老師要以飽滿的熱情激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要落實(shí)在課堂教學(xué)之中，通過長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，使科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和發(fā)散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、活動(dòng)要重興趣，貼近生活

設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)。教學(xué)中，在確保最基本學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)生的生活資源，創(chuàng)設(shè)生活化的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，讓孩子們把所學(xué)的語(yǔ)言運(yùn)用到更多的生活場(chǎng)景中，靈活全面地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。在活動(dòng)中，學(xué)生不是機(jī)械地被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在情境中主動(dòng)地實(shí)踐體驗(yàn)和探究。這樣的活動(dòng)既符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，又有利于提高教學(xué)效率。

2、開展小組合作學(xué)習(xí)

有效的小組合作，能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。給學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3、根據(jù)課文內(nèi)容多進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練，也可根據(jù)簡(jiǎn)單句型創(chuàng)設(shè)情境或做一些小游戲。既可幫助學(xué)習(xí)，又能加強(qiáng)課堂娛樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松中愉快學(xué)習(xí)。

4、老師在課堂上應(yīng)扮好引導(dǎo)的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學(xué)方式，適時(shí)適景地激發(fā)學(xué)生聽課的熱情，讓學(xué)生充分體會(huì)到課堂上的主動(dòng)性，從而讓學(xué)生滿懷興致地投入到教學(xué)中。

第三篇：打造高效英語(yǔ)課堂

打造高效英語(yǔ)課堂

【摘要】新課改在蓬勃推進(jìn)的過程中，已由理論改革發(fā)展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點(diǎn)。怎樣才能真正打造高效英語(yǔ)課堂成為英語(yǔ)教師當(dāng)前最為關(guān)注的話題?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)高效課堂優(yōu)化課堂

隨著教育改革的發(fā)展，新時(shí)期要求我們教師實(shí)施新課改。新課改理念要求我們教師首先轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。由過去的被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂趣。教師由過去的主講轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主導(dǎo)，現(xiàn)在的合作伙伴，讓學(xué)生成為一節(jié)節(jié)課程的演員，老師成為導(dǎo)演。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中必須實(shí)施新課改，打造高效英語(yǔ)課堂。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、更新觀念，弄清高效英語(yǔ)課堂的明顯特征

在創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂的過程中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，創(chuàng)造“民主”氛圍。同學(xué)們要探究合作，自主學(xué)習(xí)。因此，作為教師，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。筆者認(rèn)為高效的英語(yǔ)課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：（1）高效英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培

養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。（2）高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲。（3）高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變。教學(xué)的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，這才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。一些教師希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂?？墒呛芏鄷r(shí)候，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生，對(duì)于教師而言是很重要的一門功課。古人云“親其師，信其道”。一堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學(xué)生身心健康，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主合作的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教師要從“教”變“導(dǎo)”，英語(yǔ)課堂教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹笇?dǎo)，以學(xué)生為主體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。課堂的高效與否不

是看教師講的多優(yōu)秀，內(nèi)容是否全面而是看學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲多少，講得再好，學(xué)生沒有掌握那也是在做無(wú)用功。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)精講，少講，在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去思考，提高參與的質(zhì)量，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與情緒，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有困難，必要時(shí)給出指導(dǎo)。因此，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在輕松、愉快、和諧、民主、開放的課堂環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓英語(yǔ)課堂更加和諧高效！

四.注重小組建設(shè),同學(xué)互幫互助.小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開始解決實(shí)際問題,一般以4-6 人一組為宜；而且小組內(nèi)可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便共同提高。充分利用有效的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建寬松，民主，活躍的課堂氣氛。在準(zhǔn)備小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意合理搭配，優(yōu)生與差生相結(jié)合，盡量保證組內(nèi)人人有事做，人人能開口，為學(xué)困生多創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)這類學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，踴躍發(fā)言。我們知道部分學(xué)生由于羞怯的心理，在課堂上有問題也不愿問教師，害怕受到責(zé)備或被人看不起。但小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生可以和組內(nèi)的同學(xué)一起討論，不懂的相互交流，這樣的生幫生，使后進(jìn)生有了學(xué)習(xí)的信心，而部分學(xué)生由于給予了別人幫助，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的成就感，那么在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)更加的努力。在學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師

應(yīng)該巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促和確保全部的學(xué)生參與了課堂學(xué)習(xí)，不能讓課堂學(xué)習(xí)變成無(wú)序。同時(shí)也檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。具體問題具體解決。

五.教師的反思習(xí)慣與學(xué)生的鞏固習(xí)慣.課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會(huì)有一些教學(xué)感悟，關(guān)鍵是要把這些教學(xué)感悟及時(shí)記下并寫成反思，虛心聽取學(xué)生及同行意見。以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，“集腋成裘、聚沙成塔”，不斷改進(jìn)自己的教案、教法，以提高課堂效率。

俗話說(shuō)：“好習(xí)慣讓人受益終生。”學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

綜上所述，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋及反思這 大方面人手，不斷提高自身素質(zhì)及人格魅力，營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力、設(shè)計(jì)靈活多變教法

上持續(xù)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面的和諧，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師可靈活采用開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和組成興趣小組等這些形式充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,另外教師在英語(yǔ)教學(xué)中真正要發(fā)揮主導(dǎo)作用, 營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、調(diào)整,并與學(xué)生充分的配合,才能實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：spot英文繪本分享

讀繪本學(xué)英文有用嗎？

幼兒學(xué)英文，該怎么開始？

親子共讀英文繪本，能為寶寶的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，帶來(lái)聽說(shuō)讀寫的全面經(jīng)驗(yàn)。

「有沒有英語(yǔ)環(huán)境」是幼兒能不能流利說(shuō)聽英語(yǔ)的重要因素。與幼兒共讀英文繪本，雖然比不上生活在英語(yǔ)環(huán)境里有效，但它提供了某種程度的全語(yǔ)文環(huán)境，確實(shí)能為寶寶的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，帶來(lái)聽說(shuō)讀寫的全面經(jīng)驗(yàn)。共讀英文繪本可以厘清學(xué)英文的三個(gè)論點(diǎn)：

爭(zhēng)論1：必須在自然的外語(yǔ)環(huán)境？

「你是不是住在英語(yǔ)系國(guó)家？」、「每天在家里或?qū)W校，是不是有人固定用（甚至只用）英文與寶寶溝通？」

假如是，那你的幼兒就能自然而然學(xué)會(huì)英文，那是他適應(yīng)環(huán)境的基本能力。因此，若家里有人能說(shuō)一口流利的英文，不妨孩子一出生，就請(qǐng)他固定用英文和孩子互動(dòng)。

假如不是，不管孩子一個(gè)星期上幾小時(shí)英文課，他能流利說(shuō)英文的機(jī)率就不大。因?yàn)橛⑽脑谒纳?，沒有實(shí)用價(jià)值！不實(shí)用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就不會(huì)有學(xué)習(xí)的驅(qū)力。沒有環(huán)境可運(yùn)用，語(yǔ)文就學(xué)不好，因?yàn)槿伺c人的「互動(dòng)」，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言（包括母語(yǔ)和外語(yǔ)）的必要條件。

爭(zhēng)論2：幼兒能不能學(xué)外語(yǔ)？

可以！就算你無(wú)法提供全外語(yǔ)的生活環(huán)境，你的寶寶還是能接觸到外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)。在臺(tái)灣，英文四處可見，例如：卷標(biāo)、街上的招牌和路牌、電視節(jié)目和歌曲……等。英文雖不是母語(yǔ)，但已是臺(tái)灣孩子生活「環(huán)境文字（environmental print）」的一部分。掌握環(huán)境，是幼兒成長(zhǎng)的目標(biāo)。對(duì)環(huán)境文字產(chǎn)生探索的好奇，也就成了幼兒探索和學(xué)習(xí)英文的實(shí)用基礎(chǔ)。

但在你興致高昂的讓幼兒學(xué)英文前，有幾點(diǎn)必須提醒：

(1)最好讓寶寶「探索性」的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而不是上課式的直接教導(dǎo)。比如，跟他一起唱玩ABC的歌和游戲，比直接要他背ABC來(lái)得合適。

(2)最好讓寶寶從環(huán)境中、從運(yùn)用中（功能性）學(xué)習(xí)單字和句子，而不是從教科書中學(xué)習(xí)。比如喝牛奶時(shí)，指著牛奶盒說(shuō)：「Milk!You are drinking milk.」這會(huì)比從英文教材中學(xué)習(xí)來(lái)得有效、有趣。

(3)最好讓寶寶從「語(yǔ)言的全面性」如語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)形和語(yǔ)用，來(lái)全面探索外語(yǔ)，而不是把學(xué)習(xí)過程拆解成先學(xué)好發(fā)音或字母、再學(xué)拼字等片段。

這樣「探索性」、「實(shí)用性」和「全面性」的外語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，才能幫孩子扎下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和興

趣。

爭(zhēng)論3：為何讀英文繪本有效？

雖然不是唯一的方法，但每天與嬰幼兒共讀英文繪本，確實(shí)能提供某種程度的「探索性」、「實(shí)用性」、「全面性」的學(xué)習(xí)環(huán)境。我以英文的經(jīng)典作品《Where''s Spot?》（小波在哪里？）來(lái)說(shuō)明，共讀英文繪本到底提供什么樣的養(yǎng)分和環(huán)境？

(1)「探索性」：英文有些語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是中文沒有的，而這些不是成人能直接教給嬰幼兒的，因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式不同于成人。成人善于從單一面向（好比發(fā)音、文法）學(xué)外語(yǔ)，而幼兒卻是從整體面向（像學(xué)母語(yǔ)的過程）來(lái)學(xué)習(xí)。

所以給孩子一個(gè)充滿語(yǔ)文的環(huán)境，讓他去「探索」，他就可以從中自行歸納出語(yǔ)言的運(yùn)用方式。而那些方式，我們姑且稱之「兒童語(yǔ)法」。

兒童語(yǔ)法盡管在成熟度上，與正規(guī)語(yǔ)法有差距，比如以「Open the light.」（開燈）來(lái)替代「Turn on the light.」，就說(shuō)明了幼兒探索學(xué)習(xí)的必要與自然。成人若想「有效」改正那些所謂的「錯(cuò)誤」，常常是徒勞無(wú)功。有效的態(tài)度是給孩子環(huán)境，讓他自然重新歸納他的兒童語(yǔ)法。共讀英文繪本，提供了這樣的整體機(jī)會(huì)，讓幼兒探索和歸納！

《Where''s Spot?》一書整體的情境包括：同時(shí)聽見語(yǔ)音、看見語(yǔ)形、歸納語(yǔ)意（藉由圖畫、成人和自己的背景經(jīng)驗(yàn)）、了解語(yǔ)法、體驗(yàn)語(yǔ)用（比如同樣的句子，因語(yǔ)調(diào)不同，意義也跟著不同）。從這樣的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，當(dāng)共讀的次數(shù)不斷累進(jìn)、接觸不同繪本的經(jīng)驗(yàn)增加時(shí)，幼兒就有機(jī)會(huì)從中歸納出英文特有的語(yǔ)文特性。

其實(shí)這種從「整體到部分」的過程，很像肢體和動(dòng)作的發(fā)展。身體肢干的成熟早于四肢，大動(dòng)作的發(fā)展早于精細(xì)動(dòng)作。只要細(xì)心觀察幼兒的共讀行為，就可以發(fā)現(xiàn)從「整體到部分」的語(yǔ)文發(fā)展過程。比方說(shuō)，你的寶寶是不是在重復(fù)共讀幾次后，就表示要自己念？這包括：喃喃自語(yǔ)、以不同音調(diào)的「假性閱讀」；搶著補(bǔ)句子；告訴你漏念或念錯(cuò)了。這些閱讀現(xiàn)象，都說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程和能力。

(2)「全面性」：不管母語(yǔ)或外語(yǔ)，嬰幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程都相同。也就是說(shuō)，他們是先偵測(cè)到整體的意義、語(yǔ)調(diào)的不同，然后是句子，再來(lái)才是單詞和單獨(dú)的語(yǔ)音（/a/、/b/）?！禬here''s Spot?》這本書的內(nèi)文與外在結(jié)構(gòu)，正提供這種全面性的探索機(jī)會(huì)。

本書的書寫結(jié)構(gòu)，皆以同樣句型的問答組成：「Is he in xxx?」、「No.」，加上小翻頁(yè)的設(shè)計(jì)，讓幼兒從動(dòng)作、整體故事中順理成章的了解：英文問句是什么？對(duì)話的形式如何組成？

這本書緊密的文圖對(duì)應(yīng)方式，幫助幼兒偵測(cè)整體的文意、句子、段落，以及單字的存在和指向。例如，在「Is he under the bed?」這頁(yè)，圖文搭配得宜，加上內(nèi)文對(duì)象都是幼兒熟悉的，共讀幾次后，孩子應(yīng)能毫無(wú)困難的偵測(cè)到介系詞（under）和名詞（bed）的名稱。

本書中重復(fù)的情節(jié)、句子和單字所在位置的一致性，經(jīng)過一再共讀后，無(wú)形中也讓孩子注意

到字母的形狀、文字的排列位置。所以三歲左右的孩子，常會(huì)有恍然大悟的反應(yīng)：「媽媽，這是 he 嗎？這里也有 he 耶?！?/p>

(3)「實(shí)用性」：不管學(xué)什么，要記得牢、存得久，都得讓內(nèi)容進(jìn)到我們的長(zhǎng)程記憶（long-term memory）里。最好的方式，就是讓內(nèi)容經(jīng)過多層的經(jīng)驗(yàn)和不斷的重復(fù)。多層經(jīng)驗(yàn)，讓內(nèi)容擁有不同的儲(chǔ)存途徑，進(jìn)入腦中的記憶庫(kù)，日后就容易順著多層的線索，找到和提取信息。重復(fù)性高，能增強(qiáng)、鞏固對(duì)內(nèi)容的記憶，日后回想，不需反復(fù)思索，就可以立即提取信息。

這本書最大的特色之一在于，不管是對(duì)象的選擇（家中常見物品），或事件的取決（幼兒非常著迷翻箱倒柜），都是幼兒生活中熟悉的事物。共讀時(shí)，很自然的會(huì)引發(fā)幼兒回到自己的生活中，找出共同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證書中所說(shuō)，并去了解內(nèi)容指的是什么，推論出事件的因果關(guān)系，因而有了閱讀的理解。

即使都讀同一本書，念相同的字詞和句子，但每次共讀，都會(huì)引發(fā)幼兒不同的關(guān)注。這讓孩子對(duì)內(nèi)容有多層意義的理解，在記憶中增加不同的庫(kù)存位置和線索。這也激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的類化能力，自動(dòng)把書中的字詞和句子，運(yùn)用和轉(zhuǎn)用到類似的情境。這就是為什么你的寶寶，一看見書中與自己庫(kù)存記憶中類似的對(duì)象和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)運(yùn)用書中的單字和句型，或背誦整本書，尤其是自己看書或玩游戲時(shí)。這樣的共讀結(jié)果與反應(yīng)，同樣會(huì)出現(xiàn)在共讀母語(yǔ)繪本上。所以，家長(zhǎng)應(yīng)常常和孩子共讀，然后在日常生活中，活用書中的情節(jié)、句子和單字。與其花精力爭(zhēng)論寶寶該不該學(xué)習(xí)英文，不如想想：如何把「接觸英文」當(dāng)做是增加幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)探索面向？共讀英文繪本，充分運(yùn)用在生活互動(dòng)中，能為寶寶的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，帶來(lái)聽說(shuō)讀寫的全面經(jīng)驗(yàn)。

延伸閱讀

《Where''s Spot?》文、繪者∕Eric Hill出版／Penguin USA

第五篇：每日英文繪本推薦一

每日英文繪本推薦一：

Mojo and Weeza and the Funny Thing 《毛九和維扎，還有一個(gè)奇怪的東西》

Mojo and Weeza found a funny thing.毛九和維扎發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的東西。

（Mojo，[‘m??d???]，原意為魔力、符咒；這里是其中一只猴子的名字）

Mojo said, “I know what it is!

It’s a boat.”

毛九說(shuō)，“我知道這是什么！這是一艘船?！?/p>

But the boat didn’t float.但是，這艘船卻漂不起來(lái)。（float，[fl??t]，漂浮）

Weeza said, “I know what it is!

It’s a rocket.”

維扎說(shuō)，“我知道這是什么！這是一顆火箭?！保╮ocket，[‘r?k?t]，火箭）

They counted …10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…

BLAST OFF!

（于是）它們開始倒計(jì)時(shí)（數(shù)數(shù)）…10…9…8…7…6…5…4…3…2…1…

起飛！

（blast，[blɑ?st]，爆炸，爆破；狂歡）

（blast off，指火箭發(fā)火起飛）

But the rocket didn’t take off.但是，這顆火箭并沒有起飛。（take off，飛機(jī)起飛）

Mojo said, “I know what it is!

It’s a parachute.”

毛九說(shuō)，“我知道這是什么！

這是一具降落傘?！保╬arachute，[‘p?r?.?u?t]，降落傘）

He climbed up a tree and jumped.But the parachute didn’t work.（于是）它爬上一棵樹，并跳了下來(lái)。但是，這一具降落傘并沒有打開。

Wheeze said, “I know what it is!

It’s a tent.”

He lay down under it，but the funny thing was too small.維扎說(shuō)，“我知道這是什么了！這是一頂帳篷?！?/p>

它躺在（這個(gè)有意思的東西）下面。但是，這個(gè)奇怪的東西太小了。（tent，[tent]，帳篷）

Then it started raining and that was when Mojo said, “I KNOW WHAT IT IS!”

然后，天開始下雨了，也就是在這個(gè)時(shí)候，毛九說(shuō)，“我知道這是什么了！”

Mojo turned the funny thing

around and it filled with rain.Then he got in.Mojo said, “It’s a bath.”

毛九將這個(gè)奇怪的東西翻轉(zhuǎn)過來(lái)，盛滿了雨水。然后，它進(jìn)到里面。毛九說(shuō)，“這是一個(gè)浴缸。”（bath，[bɑ?θ]，浴缸；洗澡）

Weeza said, “Of course it is!”

And that’s what the funny thing was… well, sort of.維扎說(shuō)，“這當(dāng)然是一個(gè)浴缸啦！” 這，就是那些個(gè)有意思的事情…… 發(fā)生的經(jīng)過。