第一篇：經(jīng)驗(yàn)交流-淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
經(jīng)驗(yàn)交流-淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
經(jīng)驗(yàn)交流-淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接
目前小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)基本普及，怎樣才能搞好小學(xué)和初中、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接呢？我覺(jué)得應(yīng)該解決好以下問(wèn)題：
一、興趣問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)階段把英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)放在首位，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的表現(xiàn)搭建平臺(tái)，為他們展示風(fēng)采提供機(jī)會(huì)，提高學(xué)生初步的英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
二、語(yǔ)音教學(xué)。依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，這樣造成學(xué)生對(duì)單詞的讀音只能進(jìn)行死記硬背，有的學(xué)生甚至通過(guò)標(biāo)漢字記讀音，沒(méi)有建立起單詞音形之間的聯(lián)系，單詞記憶的難度可想而知。語(yǔ)音是外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一道門(mén)檻，這道檻邁不過(guò)去，要學(xué)好英語(yǔ)簡(jiǎn)直難于上青天。因此，在小學(xué)高年級(jí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行規(guī)范的語(yǔ)音教學(xué)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃除障礙。
三、習(xí)慣養(yǎng)成。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)習(xí)慣。”有些學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上不會(huì)記筆記；對(duì)當(dāng)天或近期所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有養(yǎng)成及時(shí)溫習(xí)鞏固的習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)潦草、不夠認(rèn)真，致使學(xué)生進(jìn)入高中之后還要訓(xùn)練書(shū)寫(xiě)，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始，尤其在初中階段，一定要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、分析理解能力。很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，分析理解文章的能力很弱。究其原因就是在初中階段教師對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)重視不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏基本的句子成分的知識(shí)，甚至連最基本的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)都搞不清楚，詞性知識(shí)匱乏。分析理解能力是中考和高考考查的重要能力之一，因此，在初中階段一定要培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，使學(xué)生掌握句子成分劃分和句子結(jié)構(gòu)分析的有關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧、閱讀技能和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，確保學(xué)生閱讀分析理解能力的提高。
五、語(yǔ)法知識(shí)系統(tǒng)化。有的教師誤解了“淡化語(yǔ)法” 的含義，認(rèn)為現(xiàn)在語(yǔ)法已經(jīng)不重要了，不再進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)外語(yǔ)如果不掌握其語(yǔ)法規(guī)則，就會(huì)使自己的語(yǔ)言表達(dá)無(wú)章可循，“無(wú)法可依”，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和感情，使語(yǔ)言失去了最基本的功能。因此，在初中階段語(yǔ)法教學(xué)必須加強(qiáng)和規(guī)范。
六、語(yǔ)感的培養(yǎng)。
語(yǔ)感就是人對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)、了解的程度和語(yǔ)言之間的距離，一旦培養(yǎng)起語(yǔ)感，單詞、短語(yǔ)，句型、語(yǔ)法都會(huì)在大腦里邊處于一種潛意識(shí)的狀態(tài)，在說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)不假思索地說(shuō)出來(lái)。要培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感就必須時(shí)時(shí)刻刻學(xué)英語(yǔ)，隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，讀英文書(shū)籍，讀英文雜志報(bào)紙，讀大量的新聞報(bào)道和文章，可以收看電視，收聽(tīng)電臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目，還可以看電影，盡量和說(shuō)英語(yǔ)的人接觸，必須大量地把自己“浸泡”在這個(gè)語(yǔ)言里。因此，從小學(xué)階段開(kāi)始，就要注意學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，一旦語(yǔ)感培養(yǎng)好了，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就納入了健康的發(fā)展軌道，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“海洋”中，就會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，只有把小學(xué)和初中的根基打牢，才能確保高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的順利提高，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何銜接
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何銜接
來(lái)源：本站原創(chuàng) 作者：王永紅 日期：2009年08月27日 訪問(wèn)次數(shù)：
初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)是兩種完全不同的模式，但小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力，通過(guò)聽(tīng)和直觀感受的積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求教師解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。本文從筆者所在學(xué)校九年一貫制的實(shí)際情況出發(fā)，憑借初中、小學(xué)同在一校等便利條件，針對(duì)現(xiàn)狀，依據(jù)中、小學(xué)部外語(yǔ)組合作開(kāi)展的《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題及對(duì)策》研究，就六、七年級(jí)銜接階段的教學(xué)實(shí)踐中，存在的諸多難題，闡述如下：
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題
教材銜接問(wèn)題。經(jīng)過(guò)比對(duì)廈門(mén)市中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語(yǔ)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的是外研版英語(yǔ)教材，升入初中學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)的教材，在詞匯、語(yǔ)法、話題等方面出現(xiàn)了斷層。它們之間失去了教材編寫(xiě)應(yīng)采用的直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，在初一年級(jí)普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語(yǔ)學(xué)得慢的跟不上，英語(yǔ)學(xué)得好的快不了。一部分小學(xué)畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)得很棒，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又從ABC開(kāi)始，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對(duì)大多數(shù)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體下降。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語(yǔ)教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，初中英語(yǔ)教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。教學(xué)方法的差異與教法銜接問(wèn)題。通過(guò)觀摩課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比較相似。在教學(xué)模式與方法上，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。但是，在日常課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)型”教學(xué)模式并沒(méi)受到重視，原有的“填鴨式”教學(xué)模式還很盛行。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所做的活動(dòng)對(duì)書(shū)面考試內(nèi)容沒(méi)什么幫助。問(wèn)卷調(diào)查表明：46.0%的學(xué)生反映英語(yǔ)課堂上大部分時(shí)間由老師講解，小部分時(shí)間由學(xué)生活動(dòng)或表演或練習(xí)。學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂學(xué)得英語(yǔ)。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師以傳授知識(shí)為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)交流活動(dòng)的能力就不強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接問(wèn)題。筆者通過(guò)教學(xué)觀察、問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑了解到：首先，中小學(xué)生的學(xué)法可歸納為四個(gè)“多”：多讀、多背、多做、多記。老師帶讀單詞、語(yǔ)句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，學(xué)生忙于記筆記。課后，學(xué)生背誦教材對(duì)話或短文、做練習(xí)卷，少數(shù)學(xué)生還喜歡整理糾錯(cuò)本或錯(cuò)題集，努力去記詞匯和語(yǔ)法。這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法側(cè)重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語(yǔ)的產(chǎn)生。其次，課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的情況不理想。問(wèn)卷調(diào)查初中509名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占
46.6%和7.3%，共計(jì)53.9%；這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略還相差甚遠(yuǎn)。最后，在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很大。經(jīng)問(wèn)卷獲悉：89.66%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時(shí)把英語(yǔ)對(duì)話或課文翻譯成中文很有必要。據(jù)家長(zhǎng)反映：53.39%的小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的16.99%。這說(shuō)明：初中生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性很不理想，應(yīng)引起廣大英語(yǔ)教師的重視。
小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語(yǔ)教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。這說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
評(píng)價(jià)銜接問(wèn)題?？荚嚳际裁矗處熅徒淌裁?，學(xué)生就學(xué)什么。注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的考察替代對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重阻礙了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括非測(cè)試性評(píng)價(jià)和測(cè)試性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部門(mén)還沒(méi)有出臺(tái)詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國(guó)上下只好采用單一的書(shū)面測(cè)試，“重知識(shí)、輕能力”的現(xiàn)象難以避免，這嚴(yán)重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。問(wèn)卷調(diào)查六年級(jí)290名學(xué)生，97.24%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的原因是“考不好”。
英語(yǔ)師資或工作量問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)師資不足或工作量大也是制約評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的重要因素。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，有近60%的小學(xué)英語(yǔ)教師周任課在16節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周23節(jié)，況且每班每周的英語(yǔ)課時(shí)只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級(jí)任課，或兼任多門(mén)學(xué)科的教學(xué)工作。這勢(shì)必造成教師備課時(shí)間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上，這大大削弱了初中英語(yǔ)五級(jí)評(píng)價(jià)要求所依賴的基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。考試除了幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單是考出他們的水平。
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題的著力點(diǎn)
注意中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法；經(jīng)常到小學(xué)去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)與中學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。比如說(shuō)，有些知識(shí)內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)，如見(jiàn)面問(wèn)好的“How are you？”“How do you do？”還有詢問(wèn)對(duì)方名字的“What′s your name？”詢問(wèn)對(duì)方年齡的“How old are you？”等在小學(xué)課本上已反復(fù)出現(xiàn)，到了初中，很多教材開(kāi)篇依然非常詳細(xì)地介紹，老師也詳細(xì)地講解，這種長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣降低。小學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)反而對(duì)初中的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。再比如在小學(xué)時(shí)學(xué)生記住了“I am，he is，you are”等句型，而上初中后要用到謂語(yǔ)動(dòng)詞，如不是為了構(gòu)成某一時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的需要，“am，is，are”等be動(dòng)詞就不能與謂語(yǔ)動(dòng)詞共用了。所以就只能說(shuō)“I work in Xiamen.”（我在Xiamen工作），而避免出現(xiàn)“I am work in Xiamen.”這樣的錯(cuò)誤。
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)，教師可在了解初一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語(yǔ)言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。例如，教師可繼續(xù)把對(duì)話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動(dòng)引入課堂，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使他們逐漸度過(guò)一個(gè)爬坡式的緩沖時(shí)期，以適應(yīng)新生的入門(mén)教學(xué)。這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。
注重情感的銜接及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題涉及的是處于兩個(gè)年齡段的同一批學(xué)生，根據(jù)兒童期和少年時(shí)期的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要在面對(duì)新環(huán)境的情況下適時(shí)地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過(guò)渡銜接。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。隨著年齡的增長(zhǎng)，初一學(xué)生較小學(xué)畢業(yè)前一階段，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)英語(yǔ)的興趣會(huì)逐步下降。這就需要教師抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，使學(xué)生保持心理平衡，盡可能把從小學(xué)帶來(lái)的興趣得到保持和發(fā)展。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還要開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。
注重中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。如：注重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。在六年級(jí)就可以利用早讀課教音標(biāo)，把讀單詞的鑰匙交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的習(xí)慣，重視單詞的重音，升降調(diào)和句子的重音、連讀、失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，小學(xué)階段從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，教師就應(yīng)注重抓書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格按照四線三格的格式書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生過(guò)好書(shū)寫(xiě)關(guān)。同時(shí)在課堂上要盡量避免“灌輸式”的講授。教師在課堂教學(xué)中，正面講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生失去在課堂內(nèi)獨(dú)立看書(shū)、獨(dú)立思維、獨(dú)立練習(xí)和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，會(huì)造成學(xué)生過(guò)多地依靠教師，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性。教師應(yīng)避免“灌輸式”的講授，應(yīng)精講，選講，重在引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性等。而在中學(xué)階段，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，繼續(xù)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神、認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。這樣，通過(guò)中小學(xué)教師的共同努力，就能做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。
（作者單位：福建廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校）
第三篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)
現(xiàn)在由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，所以有條件的家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)比較高；但對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)報(bào)輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實(shí)，一是家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，二是不想花錢(qián)，所以農(nóng)村孩子的英語(yǔ)水平相對(duì)較低。因此作為初中的英語(yǔ)老師，尤其是作為一名農(nóng)村的英語(yǔ)教師，面臨著怎樣解決好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。讓孩子對(duì)英語(yǔ)感興趣，想學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我結(jié)合我這三年的英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约簩?duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接的愚見(jiàn)和看法。
小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。但由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)不夠重視，有的學(xué)生連最簡(jiǎn)單的26個(gè)字母都沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)很薄弱，有的甚至沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，在這樣的情況下就要求我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。
下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語(yǔ)教學(xué)方式也沒(méi)有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛(ài)好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。為此，作為初中英語(yǔ)教師要把注意力放在如何保持小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，比如：在學(xué)到“there is/are”句型時(shí)，我拿一些實(shí)物教學(xué)，操練表示“有”的句型，反復(fù)練習(xí)，分組競(jìng)賽，獲勝小組得到的獎(jiǎng)勵(lì)是共同分享我?guī)У乃瑯O大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，在課堂上我每天都會(huì)讓生分小組表演對(duì)話，全班都參與到課堂中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都愿講英語(yǔ)，慢慢地在課堂上講英語(yǔ)會(huì)成為一種習(xí)慣，那么從不愿說(shuō)到敢說(shuō)，愿意說(shuō)，并為自己開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)感到驕傲和自豪，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感，在學(xué)習(xí)中也能享受到快樂(lè)和滿足。當(dāng)然老師在這個(gè)過(guò)程中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生有小小的進(jìn)步時(shí)要多表?yè)P(yáng)，一個(gè)人得到別人的認(rèn)可時(shí)他會(huì)更加努力的?？吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高和熱情很大，我感到非常的滿足，英語(yǔ)教學(xué)也變成是一件非常的輕松和快樂(lè)的事。
總之，做好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，尤其是做好農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，仍然是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，可以深信，只要我們努力地做，并努力做好，相信會(huì)有更多的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，敢開(kāi)口講英語(yǔ)。
第四篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接課題匯報(bào)
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接課題匯報(bào)
福州三十四中學(xué)
董麗仙
摘要：本文匯報(bào)了我校與對(duì)口小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)開(kāi)展情況，本課題活動(dòng)的收獲以及今后繼續(xù)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”的建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)銜接；活動(dòng)開(kāi)展；收獲；建議
小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，2007年區(qū)進(jìn)修校以我校為重點(diǎn)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”課題研討活動(dòng)。下面從三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、我校與對(duì)口小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)開(kāi)展情況。
2007年11月30日，林艷老師帶初一（4）學(xué)生在臺(tái)實(shí)小上了一節(jié)“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”研討課。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研討會(huì)。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長(zhǎng)、區(qū)中小學(xué)英語(yǔ)教研員以及中小學(xué)的英語(yǔ)老師有機(jī)會(huì)坐在一起探討“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”問(wèn)題，會(huì)上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識(shí)：教法上取長(zhǎng)補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣等等。我們只為了一個(gè)共同的目的——提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2008年9月中旬，在區(qū)進(jìn)修校英語(yǔ)教研員張老師和高老師指導(dǎo)下，我校對(duì)口小學(xué)臺(tái)實(shí)小、臺(tái)一小和洲邊小學(xué)分別為我們開(kāi)了四節(jié)六年級(jí)的觀摩課。2008年9月下旬，我校初一的董麗仙老師，鄭旭輝老師和鄭錕老師也開(kāi)了三節(jié)觀摩課，2008年12月鄭錕老師還為小學(xué)新師開(kāi)了一節(jié)研討課。
上學(xué)期“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接”研討活動(dòng)較為頻繁，我們初一的三位英語(yǔ)老師還是班主任，我們有點(diǎn)疲憊，但有播種就會(huì)有收獲，也許有時(shí)候是潛移默化的，有時(shí)候還會(huì)有事半功倍的效果。
二、中小學(xué)英語(yǔ)銜接課題活動(dòng)的收獲
1.中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽(tīng)課評(píng)課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)探討和各個(gè)案分析，了解對(duì)方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問(wèn)題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時(shí)熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識(shí)自然就融會(huì)貫通。
2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過(guò)，難度較低，有足夠的時(shí)間和空間重點(diǎn)解決銜接問(wèn)題。其次，這兩個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于心理生理過(guò)渡時(shí)期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級(jí)和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過(guò)整合兩個(gè)階段的內(nèi)容，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而順利地進(jìn)行解決銜接問(wèn)題。
3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的一個(gè)重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)適時(shí)地安排些看圖說(shuō)話，值日生匯報(bào)，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時(shí)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語(yǔ)感的養(yǎng)成。平時(shí)要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時(shí)注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識(shí)的鋪墊。同時(shí)要善于學(xué)習(xí)小學(xué)教師的方法，能運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。另外，學(xué)生初進(jìn)初中后，這一階段還會(huì)暴露出許多問(wèn)題，如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，有時(shí)會(huì)用漢語(yǔ)代替英語(yǔ)讀音等等。這些都需要教師注意觀察，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和能力。
三、我們的建議
（一）教材處理的銜接
小學(xué)和初中教材的跨度非常大，這體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。
1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊(cè)單詞量就增至400多個(gè)而且大多需要牢記。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語(yǔ)。例如，教學(xué)單詞arm,hand時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平時(shí)舉行一些單詞競(jìng)賽、看誰(shuí)組織的單詞鏈多且大等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。
2、教材內(nèi)容方面。小學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，力求使學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)識(shí)；而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛。所以小學(xué)老師對(duì)教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。尤其在六年級(jí)的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。
（二）、教學(xué)方式的銜接 １、培養(yǎng)興趣，保持長(zhǎng)久 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是入門(mén)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是第一位的。心理學(xué)告訴我們：具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意；生動(dòng)、逼真的場(chǎng)景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具，并巧妙設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃，學(xué)習(xí)干勁必然更足。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨著時(shí)間的推移、所學(xué)內(nèi)容的增多、難度的增大而慢慢淡化，有的學(xué)生甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時(shí)上課時(shí)，教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感去感染學(xué)生，多關(guān)心體貼學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)以調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。２、扎實(shí)教學(xué)，奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但他們無(wú)法分清對(duì)錯(cuò)，往往對(duì)教師所授事物一古腦兒地接受。因此在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語(yǔ)言知識(shí)，尤其是正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
（三）、學(xué)習(xí)方法的銜接 大家都知道對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ),另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)逐漸對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求我們英語(yǔ)教師做到：1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要集中注意力、進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.叮囑學(xué)生在家時(shí)要多聽(tīng)英語(yǔ)錄音和觀看英語(yǔ)電視節(jié)目,遇見(jiàn)外國(guó)人時(shí)要大膽地用英語(yǔ)和他們交流等等。只要我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)發(fā)展,那么對(duì)于他們初中英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)是大有幫助的.（四）、教師素質(zhì)的銜接 初中一年級(jí)的英語(yǔ)教師要多與小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常相互聽(tīng)課。英語(yǔ)教師平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，比如平時(shí)多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)節(jié)目，提高自己的聽(tīng)力能力；多讀讀英語(yǔ)書(shū)籍;多說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)以此熟練口語(yǔ)等等。同時(shí)我們還要在教學(xué)上下功夫，多與本組老師合作，集體備課、共同討論、資源共享；多去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，向名師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)銜接，是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革中的一個(gè)熱點(diǎn)，是中小學(xué)英語(yǔ)教育急待完善的教學(xué)新觀念?？梢陨钚牛猩霞?jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有進(jìn)修校教研員的精心指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，我校英語(yǔ)教學(xué)銜接工作會(huì)日趨完善和成功，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。
第五篇：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接調(diào)查問(wèn)卷
中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接調(diào)查問(wèn)卷(小學(xué)生卷)1.你從（）開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的。
A、幼兒園B、小學(xué)一年級(jí)C、小學(xué)三年級(jí) 2.你英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是（）。A、學(xué)得好B、學(xué)得一般C、沒(méi)有學(xué)好 3.你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)（）。
A、比較容易B、比較難C、有時(shí)容易，有時(shí)難 4.在英語(yǔ)課上你最喜歡的活動(dòng)是（）。
A、組織聽(tīng)讀和模仿B、老師講解語(yǔ)法知識(shí)和重點(diǎn)句型C、組織我們進(jìn)行游戲和表演 5.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為老師對(duì)你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是（）。A、重要的B、不重要C、無(wú)所謂 6.你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要嗎？
A、重要B、不重要C、沒(méi)有語(yǔ)文數(shù)學(xué)重要 7.你對(duì)英語(yǔ)感興趣嗎？
A、很感興趣B、有點(diǎn)感興趣C、不感興趣D、討厭英語(yǔ) 8.英語(yǔ)課上你最喜歡的活動(dòng)方式是（）。A、復(fù)習(xí)B、學(xué)新內(nèi)容C、對(duì)話表演D、做游戲 9.英語(yǔ)課上你最不喜歡的環(huán)節(jié)是（）。
A、聽(tīng)老師講解課文B、扮演角色表演C、學(xué)唱英語(yǔ)歌D、做聽(tīng)力和書(shū)面練習(xí)10.你認(rèn)為老師把英語(yǔ)對(duì)話或課文翻譯成中文有必要嗎？
A、很有必要B、沒(méi)有必要，我全懂C、沒(méi)有必要，講了我也不懂 11.英語(yǔ)考試采取什么形式？ A、筆試B、口試C、筆試及口試 12.到目前為止，你已經(jīng)學(xué)唱的英文歌曲有（）。A、10首以下B、20首以下C、30首以下D、40首以下 13.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的困難是（）。
A、上課聽(tīng)不懂B、在家沒(méi)人輔導(dǎo)C、單次難記D、老師講的太多太快太難 14.老師布置英語(yǔ)家庭作業(yè)嗎？
A、作業(yè)很多B、作業(yè)不多也不少C、作業(yè)少D、沒(méi)有作業(yè) 15.前面一題如果選Ｄ，此題不做。老師一般布置什么樣的英語(yǔ)作業(yè)？(此題可多選)A、機(jī)械抄寫(xiě)B(tài)、練習(xí)題C、口頭作業(yè)D、聽(tīng)力練習(xí)E、其它 16.你在家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況是（）。
A、跟復(fù)讀機(jī)學(xué)英語(yǔ)B、讀英語(yǔ)課文，做英語(yǔ)作業(yè)C、去英語(yǔ)輔導(dǎo)班或請(qǐng)家教D、在家很想學(xué)，可惜沒(méi)條件E、在家從不學(xué)英語(yǔ) 17.老師講語(yǔ)法嗎？
A、單獨(dú)講語(yǔ)法B、不專(zhuān)門(mén)講，融入到對(duì)話或課文里講C、從來(lái)不講 18.英語(yǔ)老師通過(guò)哪些方式對(duì)你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的？(此題可多選)A、課堂表現(xiàn)B、作業(yè)質(zhì)量C、聽(tīng)寫(xiě)情況D、考試成績(jī)E、其它 19.英語(yǔ)考試中，你認(rèn)為最容易的題目是，最難的題目是（）。A、聽(tīng)力B、辨音C、翻譯詞組D、單項(xiàng)選擇E、完成對(duì)話
A、會(huì)獨(dú)立拼讀B、簡(jiǎn)單的會(huì)拼讀C、不會(huì)拼讀 23.日常生活中，你是否會(huì)積極主動(dòng)的說(shuō)英語(yǔ)？
A、不好意思，不說(shuō)B、大膽地說(shuō)，不顧忌C、不得已才說(shuō)D、從來(lái)不說(shuō) 24.除了小學(xué)英語(yǔ)課本，你還閱讀過(guò)其它的英語(yǔ)讀物嗎？ A、經(jīng)常讀B、讀過(guò)一些C、沒(méi)時(shí)間，從未讀過(guò) 25.你希望初中英語(yǔ)是怎樣一門(mén)學(xué)科？你理想的初中英語(yǔ)老師是怎樣的？你理想的初中英語(yǔ)課堂是什么樣的？(可以簡(jiǎn)單描述一下)
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