第一篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究課題小結(jié)

《中小學(xué)英語教學(xué)銜接的研究》課題小結(jié)

本學(xué)期,我們慈湖二小課題組全體成員確立了重在課堂教學(xué)中關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力發(fā)展的目標(biāo),并圍繞銜接課題,做了以下幾點(diǎn)工作：

一、扎實(shí)開展校本教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、營造濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

本學(xué)期，我們組織課題組成員學(xué)習(xí)與課題研究有關(guān)的書籍，讓課題組每位成員了解和掌握相關(guān)理論知識，了解了學(xué)生的現(xiàn)有能力。明確操作要求和本課題實(shí)施要領(lǐng)、參與課題組的研究內(nèi)容和任務(wù)，注意從平時教學(xué)中積累相關(guān)資料，收集資料，為課題真正落實(shí)開展做好準(zhǔn)備工作。我們要求每位老師都訂閱了一本與英語教學(xué)有關(guān)的書籍或報刊，利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，采取集體和個人自學(xué)相結(jié)合的方法，吸取其中成功和優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法，充實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時也不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我們緊緊圍繞自己的教科研課題或校本教研專題積極撰寫讀書筆記，要求每位教師寫讀書筆記，分板塊，圍繞研究專題寫。教師們能從讀中思、從思中悟，不斷將個人的學(xué)習(xí)理論得以內(nèi)化和吸收，自覺將這些理論運(yùn)用到自己的教育教學(xué)之中，并能針對教育教學(xué)中的一些典型事例和個人感悟，及時用敘事的風(fēng)格進(jìn)行整理和記錄。我們課題組組還整理了《如何進(jìn)行有效的課堂提問》、《英語教師技能》等學(xué)習(xí)材料，并在教研組進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)。老師們在學(xué)習(xí)中成長，其中李明玉老師的教學(xué)論文發(fā)表在《安徽教育科研》上，李明玉、虞雪萍老師的教科研論文獲市級一等獎，程云峰老師在區(qū)教師演唱比賽中獲第一名的好成績。

2、開展“師徒結(jié)對傳幫帶活動”

為了切實(shí)提高英語教師“備好課”專題學(xué)習(xí)的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性，為了讓年輕教師較快勝任英語教學(xué)與課題研究工作，我們充分利用學(xué)校學(xué)科帶頭人和骨干教師的資源，指導(dǎo)、幫助新教師加快專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的英語師資隊伍。2008年9月18日上午，我校在校小會議室舉行師徒結(jié)對儀式，共有四名新老英語教師在此次儀式上結(jié)成了師徒關(guān)系。

3、開展“五步課例研討”活動

本學(xué)期，每位英語教師圍繞銜接課題擬定計劃，以“五步課例”為載體，開展了“同題異構(gòu)研討”。在此基礎(chǔ)上，我們側(cè)重以“如何進(jìn)行有效提問”為主題，進(jìn)一步完善了五步課例研究。李明玉和虞雪萍老師的校級研討課，注重高年級讀寫能力的培養(yǎng)，利用合理的教學(xué)資源，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩人的課都受到聽課老師的一致好評；

5、開展外出學(xué)習(xí)歸來的交流活動。

為了及時接受課改先進(jìn)校和各級教育專家們的優(yōu)秀教育理念，我們抓住一切外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，一學(xué)期來，英語教師們先后去合肥以及我市的山南小學(xué)、長江路小學(xué)等地聽課或聽報告。聆聽專家的前沿理念，目睹名師們的教學(xué)藝術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)一人學(xué)習(xí)百人受益的目的，我們讓外出聽課的老師把現(xiàn)場聽課的反思與感想以專題講座的形式匯報給全體教師。今年十月份，虞雪萍參加了省優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，學(xué)到了許多新鮮的教學(xué)理念，并帶到組里進(jìn)行交流。

6、優(yōu)化主題研討與集體備課活動

本學(xué)期，我們英語課題組繼續(xù)開展兩周一次的“教研日”和集體備課活動。并加強(qiáng)指導(dǎo)。做到“教研日”活動有內(nèi)容、有專題、研究有深度、全員參與開展集體備課活動。在活動中互相切磋，共同研討各冊教材教法，及教學(xué)中的一些問題，總結(jié)教學(xué)得與失，本學(xué)期，我們備課的重點(diǎn)為外研版第五冊、第七冊，教師分單元進(jìn)行備課，提前完成主講稿，教研活動時間全體英語教師在一起進(jìn)行論證，并做好記錄與總結(jié)，重點(diǎn)放在高年級英語教學(xué)目標(biāo)的定位與中小學(xué)英語教材教法的銜接上。

二、優(yōu)化英語課堂提高教學(xué)質(zhì)量

狠抓課堂教學(xué)是我們不懈的努力。開學(xué)初課題組教師根據(jù)銜接課題并結(jié)合各年級實(shí)際情況，制訂各年級的行動研究課題，要求每位教師將行動研究的課題滲入課堂教學(xué)中，解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對新課改背景下的課堂教學(xué)研究，從教與學(xué)兩方面圍繞課題進(jìn)行深入的探討，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益上下功夫。除了五步課例研討外、我們還開展了 “陽光杯”中青年教師優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評比、骨干教師示范課、青年教師上匯報課，引導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法。我們還開展了隨堂聽課專題活動。教研組長與骨干教師分組隨堂聽課，自由選擇聽課日期，被聽課教師。通過隨堂聽課，促使大家認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、上好每一堂課，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，讓40分鐘發(fā)揮最佳效益。本學(xué)期期末區(qū)教學(xué)質(zhì)量抽測中，我校四年級兩個班的均分分別位居全區(qū)第一與第三，六年級兩個班的均分分別位居全區(qū)第一與第四。

三、深入進(jìn)行銜接調(diào)查，提高課題研究成效

在繁忙的教學(xué)工作中，我們英語組教師仍然堅持教育和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。本學(xué)期，我們繼續(xù)進(jìn)行《中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的實(shí)踐研究》課題的研究。我們根據(jù)計劃，從論文、案例、研究細(xì)目表等方面進(jìn)行了資料的收集，并對五、六年級學(xué)生進(jìn)行小學(xué)生英語學(xué)習(xí)基本情況問卷調(diào)查抽查，寫出了階段小結(jié)。通過本次抽查可看出：沒有一個學(xué)生說不喜歡上英語課，沒有一個學(xué)生說不喜歡自己的英語老師，沒有一個學(xué)生覺得英語非常難，相對于語文，數(shù)學(xué)而言學(xué)生還是比較喜歡英語的，對學(xué)好英語是很有信心的。本次調(diào)查真實(shí)反映了學(xué)生了學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)各方面的情況和對老師的一些需要。程云峰老師在家長開放日中對全體家長開課，受到家長們的一致好評。在全體教師的共同努力下，期末的各年級英語口語測試工作順利完成。

四、開展課外活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交際能力 課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識，開闊視野，可使學(xué)生生動活潑，主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此我們要求每位教師做好學(xué)困生輔導(dǎo)工作，并利用課余時間對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生進(jìn)行提高，使每位學(xué)生學(xué)有所長，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。1.英語故事比賽

為了豐富校園文化生活，推進(jìn)英語新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的英語口語能力，12月23日下午，我們舉行了首屆英語故事大賽。此次英語故事大賽，同時也是該校第一屆人文綜合型校本課程階段性成果展示周的一個重要活動。決賽的評委由英語組5位老師擔(dān)任。本次英語故事大賽分A組（低年級組）、B組（中年級組）、C組（高年級組）三個組別進(jìn)行，《賣火柴的小女孩》、《小紅帽》、《白雪公主》《狐貍和仙鶴》等40多個故事參加了本次決賽。此次英語故事大賽，是在班級初賽、年級復(fù)賽的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，展示了我校校本課程實(shí)施兩年多來的成果，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)生在真實(shí)情景中的口語交際能力和綜合運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生提供展示才華的平臺。12月31日的《馬鞍山日報》教育欄目介紹了這次比賽活動。

2、.英語實(shí)踐活動

為了更好地落實(shí)綜合型校本課程，我們根據(jù)課本內(nèi)容，有針對性地開展英語綜合實(shí)踐活動。綜合實(shí)踐活動內(nèi)容為：一年級：程云峰（Colorful School），二年級：李明玉（美食樂園），三年級：梁琛（我是小小運(yùn)動員），四年級：孟世宏（綠色之旅），五年級：李明玉（走進(jìn)傳統(tǒng)文化），六年級：虞雪萍（Make more friend）。開學(xué)初，每位教師圍繞主題制定指導(dǎo)方案，并指導(dǎo)學(xué)生填寫主題活動方案，按進(jìn)度指導(dǎo)學(xué)生開展主題活動。圍繞主題活動的內(nèi)容，我們還開展了新年賀卡、購物清單、環(huán)保小制作等評比活動，要求用英語完成，學(xué)生們積極參與活動，鍛煉了能力。全體師生在活動中快樂著、成長著。

通過這一新的課題實(shí)驗(yàn)研究，全體教師學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)水平也不斷提高，老師的理論水平和教學(xué)能力也有很大提升。當(dāng)然，本學(xué)期的課題研究活動還存在著許多不足，因?yàn)閯傞_始，對課題內(nèi)涵還領(lǐng)會不夠深刻，在課堂教學(xué)中各年級各層次有關(guān)讀寫活動的設(shè)計還不夠貼近學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中對一些單詞發(fā)音歸類還沒有進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，這些都將在以后的研究中力求完善。

五、下學(xué)期的努力方向

1、研究七年級教材，針對突出問題，進(jìn)一步引導(dǎo)青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

2、進(jìn)一步完善英語校本課程建設(shè)，重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)上。

3、改進(jìn)對學(xué)生的形成性評價工作，尤其是英語口語測試工作。

4、進(jìn)一步改進(jìn)語音教學(xué)，注重學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。

第二篇：中小學(xué)英語教學(xué)如何銜接

中小學(xué)英語教學(xué)如何銜接

來源：本站原創(chuàng) 作者：王永紅 日期：2009年08月27日 訪問次數(shù)：

初中與小學(xué)的學(xué)習(xí)是兩種完全不同的模式，但小學(xué)與初中彼此獨(dú)立又相互連接。小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，通過聽和直觀感受的積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從以聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，就要求教師解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。本文從筆者所在學(xué)校九年一貫制的實(shí)際情況出發(fā)，憑借初中、小學(xué)同在一校等便利條件，針對現(xiàn)狀，依據(jù)中、小學(xué)部外語組合作開展的《中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策》研究，就六、七年級銜接階段的教學(xué)實(shí)踐中，存在的諸多難題，闡述如下：

中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題

教材銜接問題。經(jīng)過比對廈門市中小學(xué)英語教材內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)英語畢業(yè)生學(xué)習(xí)的是外研版英語教材，升入初中學(xué)習(xí)的是新課標(biāo)的教材，在詞匯、語法、話題等方面出現(xiàn)了斷層。它們之間失去了教材編寫應(yīng)采用的直線排列和螺旋排列相結(jié)合的方式，這直接導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，在初一年級普遍出現(xiàn)這一現(xiàn)象：英語學(xué)得慢的跟不上，英語學(xué)得好的快不了。一部分小學(xué)畢業(yè)生英語學(xué)得很棒，大多數(shù)學(xué)生學(xué)得一般，后進(jìn)生人數(shù)也不少。進(jìn)入初中后，他們又從ABC開始，學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)得較好的學(xué)生而言，勢必浪費(fèi)時間，缺少新鮮感；另一方面，教學(xué)實(shí)踐證明：即使放慢教學(xué)進(jìn)度或降低難度，對大多數(shù)后進(jìn)生來說，收效不大，甚至?xí)?dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量的整體下降。由于英語學(xué)習(xí)的兩極分化在小學(xué)階段早已出現(xiàn)，初一英語教師難以把握教學(xué)的廣度、深度及難易度；又由于受教學(xué)進(jìn)度的影響和學(xué)生學(xué)習(xí)時空的限制，初中英語教師難以有效地因材施教，甚至有些不知所措。教學(xué)方法的差異與教法銜接問題。通過觀摩課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)模式比較相似。在教學(xué)模式與方法上，《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。但是，在日常課堂英語教學(xué)實(shí)踐中，“任務(wù)型”教學(xué)模式并沒受到重視，原有的“填鴨式”教學(xué)模式還很盛行。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上所做的活動對書面考試內(nèi)容沒什么幫助。問卷調(diào)查表明：46.0%的學(xué)生反映英語課堂上大部分時間由老師講解，小部分時間由學(xué)生活動或表演或練習(xí)。學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，就難以發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實(shí)際運(yùn)用英語交流活動的能力就不強(qiáng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接問題。筆者通過教學(xué)觀察、問卷調(diào)查和學(xué)生座談等途徑了解到：首先，中小學(xué)生的學(xué)法可歸納為四個“多”：多讀、多背、多做、多記。老師帶讀單詞、語句或課文，學(xué)生跟讀模仿；老師分析或講解課文，學(xué)生忙于記筆記。課后，學(xué)生背誦教材對話或短文、做練習(xí)卷，少數(shù)學(xué)生還喜歡整理糾錯本或錯題集，努力去記詞匯和語法。這種學(xué)習(xí)英語的方法側(cè)重對語言知識的死記硬背，容易導(dǎo)致“聾啞”英語的產(chǎn)生。其次，課前預(yù)習(xí)英語的情況不理想。問卷調(diào)查初中509名學(xué)生的數(shù)據(jù)顯示：課前很少預(yù)習(xí)和從不預(yù)習(xí)課文的學(xué)生分別占

46.6%和7.3%，共計53.9%；這一數(shù)據(jù)反映出教師的教學(xué)行為與《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和有效的學(xué)習(xí)策略還相差甚遠(yuǎn)。最后，在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生對老師的依賴性很大。經(jīng)問卷獲悉：89.66%的小學(xué)生認(rèn)為：老師上課時把英語對話或課文翻譯成中文很有必要。據(jù)家長反映：53.39%的小學(xué)生在家跟著錄音讀單詞和課文，而初中生只占調(diào)查比例的16.99%。這說明：初中生在家學(xué)習(xí)英語的主動性很不理想，應(yīng)引起廣大英語教師的重視。

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。如：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。這說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評價銜接問題?？荚嚳际裁?，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。注重對英語語言知識的考察替代對語言運(yùn)用能力的評價，嚴(yán)重阻礙了《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語教學(xué)的評價包括非測試性評價和測試性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。但是，目前教育部門還沒有出臺詳細(xì)、具體、可供操作的任務(wù)大綱，全國上下只好采用單一的書面測試，“重知識、輕能力”的現(xiàn)象難以避免，這嚴(yán)重削弱了許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。問卷調(diào)查六年級290名學(xué)生，97.24%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重要，但是只有48.57%的學(xué)生對英語感興趣，43.1%的學(xué)生不喜歡英語的原因是“考不好”。

英語師資或工作量問題。小學(xué)英語師資不足或工作量大也是制約評價目標(biāo)達(dá)成的重要因素。筆者在走訪中發(fā)現(xiàn)，有近60%的小學(xué)英語教師周任課在16節(jié)以上，最高的竟達(dá)每周23節(jié)，況且每班每周的英語課時只有2節(jié)；另外，城鎮(zhèn)小學(xué)班額大，許多教師還要跨年級任課，或兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作。這勢必造成教師備課時間不足，影響教學(xué)效果，在某種程度上，這大大削弱了初中英語五級評價要求所依賴的基礎(chǔ)。評價是英語課程的重要組成部分?？荚嚦藥椭鷮W(xué)生查缺補(bǔ)漏之外，還要考出他們的興趣，而不單單是考出他們的水平。

中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的著力點(diǎn)

注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接。中小學(xué)英語教師都要相互熟悉這兩個學(xué)段的英語教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一課的重難點(diǎn)，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法；經(jīng)常到小學(xué)去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)六年級英語與中學(xué)一年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。比如說，有些知識內(nèi)容和句型結(jié)構(gòu)，如見面問好的“How are you？”“How do you do？”還有詢問對方名字的“What′s your name？”詢問對方年齡的“How old are you？”等在小學(xué)課本上已反復(fù)出現(xiàn)，到了初中，很多教材開篇依然非常詳細(xì)地介紹，老師也詳細(xì)地講解，這種長時間的重復(fù)學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣降低。小學(xué)的英語基礎(chǔ)反而對初中的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響。再比如在小學(xué)時學(xué)生記住了“I am，he is，you are”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構(gòu)成某一時態(tài)和語態(tài)的需要，“am，is，are”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Xiamen.”（我在Xiamen工作），而避免出現(xiàn)“I am work in Xiamen.”這樣的錯誤。

對于初中英語教學(xué)，教師可在了解初一新生英語學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。教師應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實(shí)地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。例如，教師可繼續(xù)把對話、歌曲、歌謠、游戲和故事等活動引入課堂，對不同的學(xué)生提出不同的要求，消除學(xué)生害羞、膽小、緊張的情緒，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，使他們逐漸度過一個爬坡式的緩沖時期，以適應(yīng)新生的入門教學(xué)。這樣既可以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以有效地促進(jìn)語言的習(xí)得，使教更好地服務(wù)于學(xué)。

注重情感的銜接及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接。中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題涉及的是處于兩個年齡段的同一批學(xué)生，根據(jù)兒童期和少年時期的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生需要在面對新環(huán)境的情況下適時地加以心理調(diào)節(jié)，以適應(yīng)向初中的過渡銜接。無論是教師還是家長都要在銜接期更多地關(guān)心學(xué)生。隨著年齡的增長，初一學(xué)生較小學(xué)畢業(yè)前一階段，身心發(fā)展都有了一定的變化，如表現(xiàn)自我的欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，學(xué)英語的興趣會逐步下降。這就需要教師抓學(xué)習(xí)興趣的鞏固，做好師生情感上的交流，使學(xué)生保持心理平衡，盡可能把從小學(xué)帶來的興趣得到保持和發(fā)展。小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真爛漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師還要開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

注重中小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。小學(xué)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)英語的習(xí)慣。如：注重培養(yǎng)學(xué)生正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音習(xí)慣，過好語音關(guān)。在六年級就可以利用早讀課教音標(biāo)，把讀單詞的鑰匙交給學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的習(xí)慣，重視單詞的重音，升降調(diào)和句子的重音、連讀、失去爆破等朗讀技巧的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，小學(xué)階段從學(xué)生進(jìn)校開始，教師就應(yīng)注重抓書寫訓(xùn)練，要求學(xué)生嚴(yán)格按照四線三格的格式書寫，讓學(xué)生過好書寫關(guān)。同時在課堂上要盡量避免“灌輸式”的講授。教師在課堂教學(xué)中，正面講授時間過長，會使學(xué)生失去在課堂內(nèi)獨(dú)立看書、獨(dú)立思維、獨(dú)立練習(xí)和自我評價的機(jī)會，會造成學(xué)生過多地依靠教師，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性。教師應(yīng)避免“灌輸式”的講授，應(yīng)精講，選講，重在引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性等。而在中學(xué)階段，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，繼續(xù)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會神、認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。這樣，通過中小學(xué)教師的共同努力，就能做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。

（作者單位：福建廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校）

第三篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究課題申報書

《中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題及對策研究》課題申報書

一、對課題的理論價值和實(shí)踐價值的論證

按《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)三至六年級開設(shè)英語課程。學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，掌握了基本的交流用語、簡單的交流句型、語音發(fā)音等知識，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是據(jù)跟蹤調(diào)查了解，學(xué)生升入初中后，有部分學(xué)生在初一第一個學(xué)期就逐漸對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，第二個學(xué)期就開始放棄英語學(xué)習(xí)，成績兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重。導(dǎo)致中學(xué)英語教師埋怨小學(xué)英語教師沒有在小學(xué)階段為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師則責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然究其主、客觀原因是多方面的，但長期以來形成的中小學(xué)外語教育教學(xué)各自為陣、相互脫節(jié)的現(xiàn)象卻是普遍存在的，如何解決好中小學(xué)外語教學(xué)銜接問題就成為目前值得我們認(rèn)真思索的問題。因此，我校提出了《中小學(xué)英語教學(xué)銜接策略的研究》的課題研究。

本課題從我區(qū)英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，探討了中小學(xué)英語在教材、教法，學(xué)法，評價等方面的銜接問題與對策，既促進(jìn)了中小學(xué)英語教材的一體性和連貫性，又有助于初一英語入門教學(xué)少走彎路，減緩坡度，避免分化過早過快，還有助于“師與生”的雙向適應(yīng)，使中小學(xué)的英語課的教與學(xué)得到和諧、發(fā)展與進(jìn)步。課題組將依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，確保中小學(xué)英語教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性，能有效地促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

本課題重點(diǎn)進(jìn)行在新課程理念下“‘以生為本’，進(jìn)行教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)過程的探究。其理論實(shí)踐意義如下：

1、有利于轉(zhuǎn)變教師教育觀念、更新教學(xué)方法。

2、有利于教師深挖教材，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。

3、有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)。

4、有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的小主人。

5、有利于師生的共同發(fā)展。課題的提出和發(fā)展，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，是教育改革與發(fā)展的需要。我們認(rèn)為，此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究具有較強(qiáng)的針對性，抓住了中小學(xué)英語發(fā)展的根本問題，只有“以生為本”，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)課堂，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證

1、課題研究的目標(biāo)

(1)總目標(biāo)

綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索我校在小學(xué)英語教育教學(xué)與初中教學(xué)銜接的途徑與方法，創(chuàng)建基于基于資源的、基于協(xié)作的、基于案例的以及基于發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取、重整、分析、依托銜接，搭建平臺，合作雙贏，使教與學(xué)有機(jī)融合，相互促進(jìn)，確保中小學(xué)英語教學(xué)的連貫性、一致性和發(fā)展性，能有效地促進(jìn)《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實(shí)施。

(2)近期目標(biāo)

通過課題論證，分析學(xué)生現(xiàn)有英語學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感等狀況，提高課題實(shí)驗(yàn)教師的教育理論水平和英語教學(xué)水平，探索模式建立的原則、條件、內(nèi)涵及形式。

(3)中期目標(biāo)

進(jìn)一步完善本課題研究的實(shí)施方案，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動探究、協(xié)作交流的習(xí)慣，提高本校英語課教師的科研素質(zhì)，形成有價值的經(jīng)驗(yàn)積累，在教學(xué)中搭建與初中密切接軌的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的過渡，大面積提高思想政小學(xué)英語課的課堂教育、教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化英語課的教學(xué)過程，構(gòu)建起有文清實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色的英語教學(xué)資源庫。

(4)遠(yuǎn)期目標(biāo)

不斷深入進(jìn)行本課題研究，在小中銜接的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)中考試與評價體系形成有創(chuàng)造性、有推廣價值的學(xué)術(shù)論著，在全區(qū)乃至全市、全省范圍內(nèi)起示范作用。

（1）課題界定

小學(xué)英語教學(xué)與初中英語教學(xué)銜接模式的探究，主要是研究在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語教育活動如何與初中英語教學(xué)接軌的主要方式和有效途徑，以求更加科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、分析中小學(xué)英語教育教學(xué)特點(diǎn)、探索中小學(xué)英語教育教學(xué)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)與中學(xué)的良好過渡.主要研究內(nèi)容：

小學(xué)英語教學(xué)向初中英語教學(xué)過渡時銜接的教學(xué)內(nèi)容

1、小學(xué)英語教學(xué)中的語音教學(xué)

即在小學(xué)英語教學(xué)中增加進(jìn)音標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)生找到單詞的發(fā)音規(guī)律，更好的學(xué)習(xí)單詞與句型，同時也為初中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸何迥昙墸ㄎ澹?）班、五（4）班、五（5）班、五（6）班）

實(shí)驗(yàn)人數(shù)：160人

2、小學(xué)英語教學(xué)中語法知識的歸納

即在平時的教學(xué)中對所學(xué)的句型進(jìn)行語法現(xiàn)象的歸納與語法知識點(diǎn)的講解與延伸，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的語法知識現(xiàn)象有一個比較清楚的概念，為學(xué)生初中英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸毫昙墸?）班、六（3）班、六（4）班、六（5）班）

實(shí)驗(yàn)人數(shù)：160人

3、小學(xué)英語教學(xué)中的課外閱讀與寫作

即在平時的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與寫作能力。

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸?/p>

五、六年級（五（2）班、五（5）班、六（2）班、六（4）班）實(shí)驗(yàn)人數(shù)：160人

三、對課題實(shí)施步驟設(shè)計和保障條件的論證

實(shí)施步驟：

（一）實(shí)驗(yàn)步驟：

本課題研究期限為1年,2011年3月開題,2012年3月結(jié)題。本課題研究分四個階段進(jìn)行：本課題計劃從2011年3月——2012年3月一年時間完成，分三個階段：

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2011年3月——2011年4月），主要任務(wù)是廣泛搜集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解與本課題有關(guān)的理論信息及成果，確立課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)，分析課題研究的目的、意義及預(yù)期目標(biāo)，組織研究隊伍進(jìn)行研究前的培訓(xùn)工作。設(shè)計調(diào)查問卷，教師教學(xué)方面，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評價、師生情感五個方面的情況；學(xué)生學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能五個方面的情況。對這些中小學(xué)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題及原因做調(diào)查分析，寫出分析報告。

1.組建課題組，確定課題。2.組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論和方法。3.申報立項(xiàng)，填寫課題申報表。

4.擬定開題報告，制定具體的研究方案。5.進(jìn)行開題論證。

6.設(shè)計調(diào)查問卷，完成調(diào)查報告

第二階段：研究實(shí)施階段（2011年5月—2012年10月），本階段的主要任務(wù)是各教師按計劃進(jìn)行研究。（1）進(jìn)行理論、實(shí)踐資料收集。（2）設(shè)計問卷調(diào)查，進(jìn)行統(tǒng)計分析。

（3）舉辦研討會，規(guī)范研究的運(yùn)行機(jī)制，形成穩(wěn)定的研究模式。

（4）邀請有關(guān)專家，對課題涉及的主要內(nèi)容和當(dāng)前研究的現(xiàn)狀、成績及面臨的困難等問題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。

第三階段(2012年10月----2012年12月)：撰稿初期階段，主要任務(wù)是分析階段研究報告，撰寫子課題研究成果，形成課題初步研究成果。

（1）召開子課題研究小組負(fù)責(zé)人會議，交流情況，尋找最有突破意義的內(nèi)容重點(diǎn)。

（2）邀請有關(guān)專家對前一階段的理論探討和實(shí)踐探索進(jìn)行分析研究，為主論文的起草作準(zhǔn)備。舉辦備課方式與課堂教學(xué)觀摩交流研討會(3)通過調(diào)查問卷、座談會及課堂教學(xué)觀察，借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，收集、整理各種信息資料,歸納和提升一年來的研究成果，將總結(jié)提煉出的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證和完善，撰寫子課題研究報告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。從始至終要充分發(fā)揮九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，通過中小學(xué)英語教學(xué)自然和諧銜接的實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過英語教研組全體教師的教學(xué)研究和教改實(shí)踐，成為我校英語教學(xué)的一大特色。第四階段(2012年1月——2012年3月)：課題結(jié)題階段，主要任務(wù)是分析、整理子課題信息資料，完成調(diào)查研究報告，形成課題研究成果，專家評審。

（二）研究方法： 1.行動研究法：課題組成員通過隨堂聽課等多種方式，觀察中小學(xué)教師及學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并予以記錄，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的問題進(jìn)行研究，集體籌劃對策、制定計劃，在教育教學(xué)中實(shí)踐，并對實(shí)施情況進(jìn)行觀察和記錄，做好日常教育教學(xué)活動觀察記錄、學(xué)生活動情況記錄等，對這一輪的研究結(jié)果進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上計劃下一步的行動，周而復(fù)始，直至課題結(jié)束。

2.調(diào)查研究法.課題組成員通過一定范圍的訪談座談、問卷調(diào)查、測驗(yàn)等形式掌握第一手材料,在觀察和統(tǒng)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較和分析中小學(xué)英語教學(xué)的異同，為提出有效的教學(xué)策略和方法提供數(shù)據(jù)依據(jù)，進(jìn)而找出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做出客觀的結(jié)論。

3.文獻(xiàn)資料法：教師們從多角度開展對有關(guān)資料的比較研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的生長點(diǎn)，防止重復(fù)研究，避免和少走彎路，為課題研究提供理論框架和方法。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)課題組成員在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉、修改和完善，使之上升到理論的高度，成為具有普遍指導(dǎo)意義的教育教學(xué)規(guī)律。

5.個案研究法

確定課題組要個案研究的對象、目的、內(nèi)容等項(xiàng)目，在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施深入而具體的研究，把搜集到的各種個案資料，進(jìn)行細(xì)心的整理和分析，揭示個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律，進(jìn)一步提出改進(jìn)個案的建議。完成本課題的主要措施

1.調(diào)查摸底。結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行各類問卷調(diào)查，并對問卷進(jìn)行歸納、分析，找到研究的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變觀念，為農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)的銜接尋找切實(shí)可行的方法。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教科研水平。針對我校的實(shí)際問題，加強(qiáng)研究工作的階段性分析和總結(jié)。課題組定期召開專題研討會、經(jīng)驗(yàn)交流會。針對存在的問題及時完善方案，同時總結(jié)階段成果，邀請專家指導(dǎo)。課題研究保障措施

1、物力保障

我校一貫倡導(dǎo)的辦學(xué)思想是：切切實(shí)實(shí)做好中小學(xué)銜接工作，實(shí)現(xiàn)全校工作一盤棋的辦學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步發(fā)揮九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢，提高全校教育教學(xué)質(zhì)量。校領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，策劃指導(dǎo)，明確方向，為課題研究的順利開展提供了有力的保障。學(xué)校擁有國家級科研課題2項(xiàng)，省級課題4項(xiàng)，市級課題5個，證明了我校有一支務(wù)實(shí)創(chuàng)新、科研意識強(qiáng)的課題研究隊伍。學(xué)校實(shí)施骨干教師和學(xué)科帶頭人建設(shè)工程，有計劃地安排專門經(jīng)費(fèi)，通過專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、公開課、示范課、課題研究等方式，使他們在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著突出作用，引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)工作不斷提高；學(xué)校建立了較完善的教師教育體系，培訓(xùn)制度健全，開展經(jīng)常性的繼續(xù)教育，并能在研究經(jīng)費(fèi)上給予支持，同時加強(qiáng)了教育教學(xué)研究工作，不斷推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，使校本教研制度化、經(jīng)?；瑢W(xué)校也被評為市級教育科研基地學(xué)校，有一批優(yōu)秀教育教學(xué)改革成果和教育教學(xué)改革學(xué)科典型。2.時間保障

我校是九年一貫制學(xué)校，中小學(xué)同處一所學(xué)校，是同一個英語教研組，這對我們開展中小學(xué)英語教學(xué)銜接的策略研究有著相當(dāng)便利的條件。課題研究成員都是一線教師，多年來他們工作兢兢業(yè)業(yè)，而且學(xué)校規(guī)定每周一是英語教研日，教師們更有充足的時間參加各項(xiàng)教研活動，課下利用業(yè)余時間輔導(dǎo)學(xué)生，開展豐富多彩的英語實(shí)踐活動，所有這些都為課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分保證了本課題的研究時間。

第四篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見

中小學(xué)英語教學(xué)銜接之我見

現(xiàn)在由于家長對孩子的英語學(xué)習(xí)越來越重視，所以有條件的家長在業(yè)余時間給孩子報輔導(dǎo)班，孩子的英語水平相對比較高；但對于農(nóng)村孩子來說報輔導(dǎo)班不太現(xiàn)實(shí)，一是家長沒有這個意識，二是不想花錢，所以農(nóng)村孩子的英語水平相對較低。因此作為初中的英語老師，尤其是作為一名農(nóng)村的英語教師，面臨著怎樣解決好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。讓孩子對英語感興趣，想學(xué)，愿意學(xué)，想學(xué)好，真得下一番工夫，需要一定的方法和技巧。下面我結(jié)合我這三年的英語教學(xué)談?wù)勛约簩χ行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接的愚見和看法。

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。但由于農(nóng)村小學(xué)對英語不夠重視，有的學(xué)生連最簡單的26個字母都沒學(xué)會，學(xué)生的英語基礎(chǔ)很薄弱，有的甚至沒有任何的英語基礎(chǔ)，到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，在這樣的情況下就要求我們?nèi)绾巫龊弥行W(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是“好玩”的了。而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。為此，作為初中英語教師要把注意力放在如何保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，比如：在學(xué)到“there is/are”句型時，我拿一些實(shí)物教學(xué)，操練表示“有”的句型，反復(fù)練習(xí)，分組競賽，獲勝小組得到的獎勵是共同分享我?guī)У乃?，極大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，在課堂上我每天都會讓生分小組表演對話，全班都參與到課堂中來，讓每一個學(xué)生都敢開口說英語，都愿講英語，慢慢地在課堂上講英語會成為一種習(xí)慣，那么從不愿說到敢說，愿意說，并為自己開口說英語感到驕傲和自豪，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)感，在學(xué)習(xí)中也能享受到快樂和滿足。當(dāng)然老師在這個過程中要經(jīng)常鼓勵學(xué)生開口講英語，當(dāng)學(xué)生有小小的進(jìn)步時要多表揚(yáng)，一個人得到別人的認(rèn)可時他會更加努力的。看到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性很高和熱情很大，我感到非常的滿足，英語教學(xué)也變成是一件非常的輕松和快樂的事。

總之，做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接，尤其是做好農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)銜接，仍然是英語教學(xué)的一個難點(diǎn)，可以深信，只要我們努力地做，并努力做好，相信會有更多的學(xué)生喜歡英語，敢開口講英語。

第五篇：中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報

中小學(xué)英語教學(xué)銜接課題匯報

福州三十四中學(xué)

董麗仙

摘要：本文匯報了我校與對口小學(xué)英語銜接課題活動開展情況，本課題活動的收獲以及今后繼續(xù)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”的建議。關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語銜接；活動開展；收獲；建議

小學(xué)英語和中學(xué)英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時對英語有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展。因此，2007年區(qū)進(jìn)修校以我校為重點(diǎn)開展“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”課題研討活動。下面從三個方面進(jìn)行匯報。

一、我校與對口小學(xué)英語銜接課題活動開展情況。

2007年11月30日，林艷老師帶初一（4）學(xué)生在臺實(shí)小上了一節(jié)“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討課。11：00——13：00，由汪赤霞主任主持研討會。區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)、各校校長、區(qū)中小學(xué)英語教研員以及中小學(xué)的英語老師有機(jī)會坐在一起探討“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”問題，會上我們熱烈的研討，求同存異，并達(dá)成共識：教法上取長補(bǔ)短；音標(biāo)教學(xué)的量和度；加強(qiáng)小學(xué)書寫的規(guī)范；適當(dāng)整合教材，降低難度，保護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣等等。我們只為了一個共同的目的——提高我校英語教學(xué)質(zhì)量。

2008年9月中旬，在區(qū)進(jìn)修校英語教研員張老師和高老師指導(dǎo)下，我校對口小學(xué)臺實(shí)小、臺一小和洲邊小學(xué)分別為我們開了四節(jié)六年級的觀摩課。2008年9月下旬，我校初一的董麗仙老師，鄭旭輝老師和鄭錕老師也開了三節(jié)觀摩課，2008年12月鄭錕老師還為小學(xué)新師開了一節(jié)研討課。

上學(xué)期“中小學(xué)英語教學(xué)銜接”研討活動較為頻繁，我們初一的三位英語老師還是班主任，我們有點(diǎn)疲憊，但有播種就會有收獲，也許有時候是潛移默化的，有時候還會有事半功倍的效果。

二、中小學(xué)英語銜接課題活動的收獲

1.中小學(xué)教師相互之間觀摩示范，聽課評課，加強(qiáng)了中小學(xué)教研活動、學(xué)術(shù)探討和各個案分析，了解對方教育現(xiàn)狀，摸清各階段存在的問題，共同摸索出行之有效的銜接辦法。增進(jìn)了中小學(xué)教師間的相互交流和理解，同時熟悉了彼此的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，新舊知識自然就融會貫通。

2.教學(xué)銜接點(diǎn)的確定，為我們進(jìn)行中小學(xué)英語銜接教學(xué)提供了可靠的保證。將銜接的重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初中一年級，這是因?yàn)槌跻簧蠈W(xué)期相當(dāng)多內(nèi)容已學(xué)過，難度較低，有足夠的時間和空間重點(diǎn)解決銜接問題。其次，這兩個時期的學(xué)生正處于心理生理過渡時期，這正迎合了他們自身變化的特點(diǎn)，因而將銜接重點(diǎn)放在小學(xué)六年級和初一是十分必要的。教師可以經(jīng)過整合兩個階段的內(nèi)容，有效地開展教學(xué)活動，從而順利地進(jìn)行解決銜接問題。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)共同摸索符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。教學(xué)方式上的差異是導(dǎo)致中小學(xué)英語教學(xué)脫節(jié)的一個重要因素。因此教學(xué)方法的銜接是十分重要的。小學(xué)教師在教學(xué)時也應(yīng)適時地安排些看圖說話，值日生匯報，或free talk的一些話題，或布置一些必要的口頭、筆頭作業(yè)，注重平時良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重音標(biāo)、拼讀規(guī)則和語感的養(yǎng)成。平時要教育學(xué)生要做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)工作，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。中學(xué)教師在教學(xué)時可以根據(jù)教材，適時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并隨時注意把小學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作為引入新知識的鋪墊。同時要善于學(xué)習(xí)小學(xué)教師的方法，能運(yùn)用游戲、卡通圖片人物、唱歌、chant等有效手段進(jìn)行直觀教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的語言氛圍。另外，學(xué)生初進(jìn)初中后，這一階段還會暴露出許多問題，如：書寫不規(guī)范，拼寫錯誤多，語法概念模糊，有時會用漢語代替英語讀音等等。這些都需要教師注意觀察，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技能和能力。

三、我們的建議

（一）教材處理的銜接

小學(xué)和初中教材的跨度非常大，這體現(xiàn)在詞匯量、內(nèi)容等方面。要搞好銜接教學(xué)，我們首先應(yīng)在中小學(xué)教材之間架起橋梁。

1、詞匯量方面。在小學(xué)階段，每學(xué)期只有100來個簡單的、不作記憶要求的常用單詞；而到了初中，僅初一上冊單詞量就增至400多個而且大多需要牢記。為了讓小學(xué)生升入初中后能盡快適應(yīng)中學(xué)英語學(xué)習(xí)，小學(xué)教學(xué)可以抓住小學(xué)教材里的單詞進(jìn)行擴(kuò)展，找出它們的同義詞、近義詞、反義詞或相關(guān)詞語。例如，教學(xué)單詞arm,hand時可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體的各種器官：eye,head,nose,ear等。又如可以在平時舉行一些單詞競賽、看誰組織的單詞鏈多且大等等，以此擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量。

2、教材內(nèi)容方面。小學(xué)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽說能力，力求使學(xué)生獲得一些感性的認(rèn)識；而中學(xué)教材內(nèi)容非常廣泛。所以小學(xué)老師對教材可以作適當(dāng)調(diào)整或根據(jù)學(xué)生的英語水平和接受能力適當(dāng)補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。尤其在六年級的教學(xué)中，更要注重與初中教材相銜接的教材法研究。

（二）、教學(xué)方式的銜接 １、培養(yǎng)興趣，保持長久 小學(xué)英語教學(xué)是入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是第一位的。心理學(xué)告訴我們：具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意；生動、逼真的場景容易激發(fā)學(xué)生的情感。因而在教學(xué)中，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些實(shí)物、圖片教具，并巧妙設(shè)計場景，進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，他們的學(xué)習(xí)興趣必然更濃，學(xué)習(xí)干勁必然更足。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會隨著時間的推移、所學(xué)內(nèi)容的增多、難度的增大而慢慢淡化，有的學(xué)生甚至?xí)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。所以平時上課時，教師應(yīng)以飽滿的熱情去組織課堂教學(xué)，以真情實(shí)感去感染學(xué)生，多關(guān)心體貼學(xué)生，積極關(guān)注學(xué)生個性的培養(yǎng)以調(diào)動他們的積極性，讓他們的英語學(xué)習(xí)興趣經(jīng)久不衰。２、扎實(shí)教學(xué)，奠定基礎(chǔ) 小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳時期，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，接受新知識快，但他們無法分清對錯，往往對教師所授事物一古腦兒地接受。因此在啟蒙階段我們一定要教給學(xué)生正確的語言知識，尤其是正確的語音、語調(diào)。

（三）、學(xué)習(xí)方法的銜接 大家都知道對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)是非常重要的,一方面可以幫助他們有效地學(xué)習(xí)英語,另一方面則是為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以我們在教學(xué)過程中應(yīng)逐漸對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這就要求我們英語教師做到：1.在學(xué)生的起始階段幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；2.提醒學(xué)生聽課時要集中注意力、進(jìn)行課堂活動時要積極與同學(xué)合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.叮囑學(xué)生在家時要多聽英語錄音和觀看英語電視節(jié)目,遇見外國人時要大膽地用英語和他們交流等等。只要我們經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),使他們主動發(fā)展,那么對于他們初中英語的再學(xué)習(xí)是大有幫助的.（四）、教師素質(zhì)的銜接 初中一年級的英語教師要多與小學(xué)英語教師進(jìn)行交流、溝通，經(jīng)常相互聽課。英語教師平時要有意識地加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，比如平時多聽聽英語節(jié)目，提高自己的聽力能力；多讀讀英語書籍;多說說英語以此熟練口語等等。同時我們還要在教學(xué)上下功夫，多與本組老師合作，集體備課、共同討論、資源共享；多去觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，向名師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，英語教學(xué)銜接，是當(dāng)今英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)新觀念?？梢陨钚牛猩霞夘I(lǐng)導(dǎo)的高度重視，有進(jìn)修校教研員的精心指導(dǎo)，經(jīng)過大家的共同努力，我校英語教學(xué)銜接工作會日趨完善和成功，英語教學(xué)質(zhì)量將更上一層樓。