第一篇：2017山東教師招聘備考資料：《江雪》為例談小學語文詩詞教學

山東教師招聘網(wǎng)

http://004km.cn/ 2017山東教師招聘備考資料：《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現(xiàn)以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界《(詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現(xiàn)出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統(tǒng)一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養(yǎng)學生的審美情趣和素養(yǎng)。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節(jié)課的教學重在體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發(fā)想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

山東教師招聘網(wǎng)

http://004km.cn/ 詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境 第一環(huán)節(jié) 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發(fā)學生的濃厚興趣

第二環(huán)節(jié) 初步感知 品節(jié)奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環(huán)節(jié) 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現(xiàn)出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!

山東教師招聘網(wǎng)

http://004km.cn/(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃……可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫?！霸娛莿拥漠嫞嬍莿拥脑姟?。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發(fā)情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經(jīng)驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

山東教師招聘網(wǎng)

http://004km.cn/

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 課件展示《江雪》背后的故事：

柳宗元是唐代著名詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。他關心人民疾苦，極力主政治改革，可是卻遭到了當權派的打擊和排擠。參加“永貞革新”失敗后，被貶為邵州刺史，途中又被貶永州司馬，那是個荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對33歲正當盛年的改革志士來講，無疑是一個沉重的打擊。柳宗元的母親來永州不到半年就逝世了，他的友人也有的賜死，有的病死?？墒?，他的政敵仍不肯放過他，幾次派人對他的住所放火，導致他身體受到嚴重的摧殘，這真是集國憂、家禍、困苦于一身呀!想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，他心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現(xiàn)。

更多教師資格、教師招聘備考信息關注山東教師招聘考試網(wǎng)

第二篇：2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

2017年山西教師招聘筆試:《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現(xiàn)以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界(《詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現(xiàn)出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統(tǒng)一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養(yǎng)學生的審美情趣和素養(yǎng)。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節(jié)課的教學重在體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發(fā)想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境

山西教師招聘網(wǎng)

第一環(huán)節(jié) 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發(fā)學生的濃厚興趣

第二環(huán)節(jié) 初步感知 品節(jié)奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環(huán)節(jié) 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現(xiàn)出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃??可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫?！霸娛莿拥漠?，畫是動的詩”。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發(fā)情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

山西教師招聘網(wǎng)

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經(jīng)驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業(yè)知識》，面試以試講、說課等形式考察。

山西教師招聘網(wǎng)

第三篇：2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

2017年山西教師招聘筆試《江雪》為例談小學語文詩詞教學

近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，學員對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現(xiàn)以《江雪》為例，淺談語文詩歌教學。

中國詩學歷來強調“境界”，唐代詩人王昌齡認為詩歌可以分為物境、情境、意境三種境界(《詩格》)。蘇軾在《東坡題跋》中贊“味摩詰之詩，詩中有畫”，說的就是物境，是以描寫自然景物為主的詩篇中表現(xiàn)出來的一種境界。王國維《人間詞話》中“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境”說的便是情境，它是以抒寫主體的內在情感為主的詩歌所展示出來的一種藝術境界，是詩人主觀之意和客觀之意的和諧統(tǒng)一。因此詩歌教學可以通過“入境、體驗、品味”教學，培養(yǎng)學生的審美情趣和素養(yǎng)。

《江雪》出自國標版第七冊第七單元。此詩為柳宗元被貶永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是借描寫“寒江獨釣”的漁翁，寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)在政治上失意的郁悶和不屈精神。全詩意境，在“孤”和“獨”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神;這位“迎風抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩人的不屈精神和的孤獨情懷人格化身。

四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節(jié)課的教學重在體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，可確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

山西教師招聘網(wǎng)

2、啟發(fā)想象，領會意境，初步了解《江雪》的語言特色。

3、能夠體會詩人不屈的精神和孤獨的情懷。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用“入境-品味-體驗”法來完成本堂課的設計。

一、讀中入境——想象形象，把握物境 第一環(huán)節(jié) 標題導入，情境設疑

1、欣賞幾幅畫，猜猜這是哪首詩描繪的畫面?(《靜夜思》、《望洞庭》)--畫中有詩。

2、讀題，從題目可看出這首詩寫的是什么景?(江上雪景)，板書課題。--詩中有畫。古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件美麗的畫面，可立即使學生陶醉于景色之中。激發(fā)學生的濃厚興趣

第二環(huán)節(jié) 初步感知 品節(jié)奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

第三環(huán)節(jié) 理解詩意，描述畫面

1、既然題目是《江雪》，你可以從詩中哪些詞句看到雪?(1)用自己的話來描述一下《江雪》這首詩的畫面。(2)讀讀古詩，用你的朗讀再現(xiàn)出你所想象的畫面。

2、再讀，感受“江上雪景”的寒冷凄涼

山西教師招聘網(wǎng)

輕輕吟詩，想一想：如果用一個詞來概括這一幅江上雪景的話，你會用哪一個詞?(凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜)你是從哪里體會到的?(1)“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命!(2)如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象?(熱鬧、繁華，生機勃勃……可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。)(3)“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，只好躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，只好呆在家中取暖。

3、誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼的畫面讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩就是一幅畫?！霸娛莿拥漠嫞嬍莿拥脑姟?。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，在理解的基礎上,讀出“江上雪景”的寒冷凄涼。)

二、讀中體驗——激發(fā)情感，把握情境(一)心情——孤獨寂寞

1、千山萬徑，一片雪白;飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎?(孤獨、寂寞)你是從哪體會到的?(1)“孤”、“獨”——孤獨

山西教師招聘網(wǎng)

(2)把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”啊!

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。(朗讀指導)(設計意圖：一首詩的藝術感染力來自于詩人真實的情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。詩人主觀的情感是詩歌的本質、靈魂所在。教學古詩，就應該引導學生抓住詩中關鍵詞句，調動自己的審美情感經(jīng)驗，深入體驗詩中感情。)(二)精神——頑強不屈

1、在這寂靜寒冷的冰雪世界，有這樣一位老人迎風抗雪獨自垂釣，你有什么疑問嗎?(設計意圖：鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。)

2、這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照，為什么這么說呢? 通過山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2017年山西教師招聘當前的考試動態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎理論》和《學科專業(yè)知識》，面試以試講、說課等形式考察。

山西教師招聘網(wǎng)

第四篇：《憶江南》為例談小學語文詩歌教學

中公教育——給人改變未來的力量

《憶江南》為例談小學語文詩歌教學

《語文課程標準》要求學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。古詩詞鑒賞可以充分考查學生的文學鑒賞功底和語言能力。近幾年，古詩詞鑒賞已成為語文學科面試的重要范圍之一。但是整體來看，考生對詩歌教學設計普遍存在畏難情緒，現(xiàn)以《憶江南》為例，淺談語文詩歌教學。

《憶江南》是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅

喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

四年級的學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。但是很多老師在情感上過于灌輸，造成了學生的情感距離，因此本節(jié)課的教學重在體現(xiàn)新課標“以讀為本”的理念，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵;在讀中引領學生入情入境;在讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

鑒于以上的認識，根據(jù)教材要求，針對學生的知識水平和心理特點，結合古詩教學的一般規(guī)律，我確定教學目標如下：

1、充分理解詩意，并在此基礎上有感情地朗讀和背誦全詩。

2、啟發(fā)想象，領會意境，提高鑒賞古詩歌的能力。

3、能感受江南的美，能夠體會詞中表達的感情。

詩歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，領會詩情，確定為教學的重點和難點。而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。我主要采用兩種方法來進行

第一種方法 創(chuàng)境想象法

運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

第二種方法：重點字詞剖析法

這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，比如()避免傳統(tǒng)教學中存在的無重點，無深度，無層次的串講串問，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

因此，本節(jié)課主要從以下幾個環(huán)節(jié)進行設計。第一環(huán)節(jié) 標題導入，情境設疑

中公教育——給人改變未來的力量

1、憶字組詞，課件出示憶字演變過程，引出字的本義。教師表述：古往今來有人思念故友，有人思念家鄉(xiāng)，今天我們和白居易一起思念江南，板書課題。

2、欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩歌教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情。”

3、介紹背景。

第二環(huán)節(jié) 初步感知 品節(jié)奏美

書讀百遍其義自見，胖讀詩歌，不在于質，而在于量。讓學生在讀中領悟詩的大意，初步感知詩歌意境。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣?

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節(jié)奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。

第三環(huán)節(jié) 品讀賞析 賞語言美

1、引導學生弄清“憶”是什么意思?(回憶、思念)詩人憶的是江南的什么呢?(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解(你仿佛看到了什么)?“勝”字能否用“似”“像”替換?(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解(你看到仿佛了什么)以此來啟發(fā)學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

中公教育——給人改變未來的力量

(3)男女生合作讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現(xiàn)代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產(chǎn)生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢?還是自己親眼看到的呢?你從哪兒知道的?理解“舊曾諳”的意思。

3、整首詞圍繞哪一個字來寫?讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。追問除了景好，還好在哪里?引導學生說出人好、天氣好、人杰地靈等。

4、學生齊讀一、二句。第四環(huán)節(jié) 知人論世 體會情感

1、引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎? 此時教師出示資料，學生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記?在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。

第五環(huán)節(jié) 小結作業(yè)

對比閱讀白居易詞另外兩首，增強學生的課外積累。

通過《憶江南》的分析及設計，可見在小學語文古詩教學過程中，要注意方法，不可急于求成，造成以下幾個誤區(qū)：

1、傾盆大雨式的題解：有些老師急功近利既介紹作者生平，又介紹生活環(huán)境;既講政治思想，又說寫作特點和主要成就，往往使學生不知從何學起，處于一種迷茫的狀態(tài)，畢竟學生的認知水平是有限的，我們要根據(jù)實際情況進行教學。

2、信口開河式的問答：古詩有鮮明的藝術形象和深遠的藝術意境，需要反復誦讀，深刻體會?？捎行├蠋熢诠旁娊虒W中濫用問答法，一問一答之中破壞了古詩的整體性，使學生無法很好的領會其意境。

3、填鴨、注入式的串講：串講是古詩教學的一種重要方法，不過課前要注意啟發(fā)學生預習，在串講過程中一定要引導學生思考不能填鴨式、注入式。

中公教育——給人改變未來的力量

4、文學鑒賞式的分析：小學古詩不排除分析，但要注意深入淺出，注意一個“度”，不能把握這個度而侃侃而談，非但不能達到預期效果，反而適得其反。因為小學無法理解的這么深奧，也不能了解，畢竟他們的知識水平有限。

5、囫圇吞棗式的翻譯：古詩的翻譯可以幫助學生更好的理解古詩，但是教師在此要忠實而流暢的直譯，盡量保持詩的原意和結構，如此才能恰到好處。

6、花樣翻新式的表演：雖然一定的表演可以讓學生更好的學習古詩，但是不能過分追求形式和追求新奇，而把古詩搞得不倫不類，表面上很很熱鬧，可實質上破壞古詩的原意，白白浪費學生和老師的精力和熱情。

詩歌教學應該根據(jù)實際情況，針對自己學生的特點進行古詩教學，制定相應的教學計劃，如此才能事倍功半。

中公講師解析

注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為“中公教師網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權不得轉載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權使用作品的，應在授權范圍內使用，并注明“來源：中公教師網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關法律責任。

本文來自中公教師網(wǎng)未經(jīng)允許 禁止轉載

文章來源：中公青海教師考試網(wǎng)

第五篇：2016白城市事業(yè)單位招聘考試教師試講備考資料：小學語文《白鵝》教學設計

吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)

2016白城市事業(yè)單位招聘考試教師試講備考資料：小學語文《白鵝》教學設計

【導語】根據(jù)《2015年吉林省白城市事業(yè)單位公開招聘工作人員面試公告》的總結。白城市事業(yè)單位招聘考試的面試共分為六大類三種面試形式。本文為各位考生介紹結構化面試的要點。

課堂教學試講。面試一般采用指定教材課堂教學試講加教育理論問題答辯的方式進行。課堂教學試講具體測評考生教育理念、教師素養(yǎng)、教學目的、教學設計、教學過程、教學方法等。備課時間30分鐘，備課所需教材考生自備。面試時間20分鐘。

2016白城市事業(yè)單位招聘考試教師試講備考資料：小學語文《白鵝》教學設計?！栋座Z》這篇課文是小學課文中最為典型的描寫動物的文章之一，對其他同類型的狀物課文有很強的借鑒意義?，F(xiàn)根據(jù)第二課時的教學設計，談談狀物類課文的教學重點。

【教學目標】:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點

3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。

【教學重點】：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。【教學流程】：

一、談話導入

1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩?(生齊背)這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。

2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么?(第一個問題要著眼于大方向，起到承上啟下的作用。)

2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢?(引讀、板書)[叫聲、步態(tài)、吃相]

3、你是從哪知道的呢?你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢?(“總起句”。)【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領悟寫法 吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)

吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的?用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。

(一)叫聲：(第3自然段)通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。(二)步態(tài)：(第4自然段)

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎?

2、生匯報。

師：什么是“凈角”? “凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎?我們一起來看看凈角出場是什么樣?師邊講解，邊表演。我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。

師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀?我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣?誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象!(體會“對比、擬人”的寫法。)

3、請你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。(自己放聲讀一讀)(三)吃相：(5-7自然段)

1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個4個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞?(生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??)師：“三眼一板”在詞典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。)那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀!誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀?快來讀讀第6自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

三、總結概括

本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。

四、布置作業(yè)：(落實日日清)小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法(對比、反語、擬人)，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。

吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)

吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)

2016白城事業(yè)單位招聘考試面試共八套精選題，分別面試流程、結構化面試、試講、，考生可以根據(jù)自己考試薄弱環(huán)節(jié)進行相關試題的下載復習，祝大家備考成功。

知識擴展：在吉林事業(yè)單位招聘考試中，通用知識和公共基礎知識只是叫法不同。白城市事業(yè)單位招聘考試一般是5月份左右出公告，出公告之后一個月之內就會筆試，但是具體的考試的內容需要以公告發(fā)布要求內容為準。

吉林事業(yè)單位招聘考試網(wǎng)