第一篇：教師招聘小學(xué)語文古詩教學(xué)導(dǎo)入方法（大全）

教師招聘小學(xué)語文古詩教學(xué)導(dǎo)入方法

小學(xué)語文詩歌教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文詩歌教學(xué)提出了一系列的要求和重要目標(biāo)，高度重視詩歌教學(xué)，是語文新課程改革在國際化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的戰(zhàn)略選擇，也是捍衛(wèi)母語教育民族尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生吸收本民族文化智慧的有效措施。古詩教學(xué)在弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維等方面有重要的作用，而教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)正是引領(lǐng)學(xué)生走入古詩天地的重要一步。本文總結(jié)了幾種小學(xué)語文古詩教學(xué)中常見的導(dǎo)入方法。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體設(shè)備是語文教師常用的教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段對教學(xué)效果有錦上添花的功效。多媒體教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，教師可以利用音樂、圖畫或視頻等方式，為課堂創(chuàng)設(shè)情境。

需要注意的是，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入的同時(shí)，要輔以適當(dāng)?shù)恼Z言或問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。語文課的目的畢竟是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文課的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能離開語言文字，否則就會(huì)喧賓奪主，使得教學(xué)偏離應(yīng)有的方向。教師可以運(yùn)用優(yōu)美的引導(dǎo)語，解說多媒體內(nèi)容，也可以讓學(xué)生欣賞過多媒體導(dǎo)入內(nèi)容之后用自己的語言解說或發(fā)表感想。

二、故事導(dǎo)入

很多古詩背后都有歷史典故，也就是優(yōu)美動(dòng)人的小故事。故事中的情感貼近生活，能激發(fā)人的情感和興趣，小學(xué)學(xué)生容易被富有趣味性的故事吸引，因此用白話故事導(dǎo)入古詩教學(xué)是可取的方法。

運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，要注意用時(shí)不宜過長，內(nèi)容要緊貼課文內(nèi)容，并最終引出新的教學(xué)內(nèi)容。故事導(dǎo)入還可留下懸念或提出問題，也可以用讓學(xué)生講述等方式，增加學(xué)生的參與度。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩可以用講故事的方法導(dǎo)入：“唐代有兩位著名的大詩人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他們倆是非常好的朋友。在陽春三月的一天，孟浩然要離開黃鶴樓乘船去揚(yáng)州，李白到江邊送行，依依惜別之后李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)去的小船，李白的心情很復(fù)雜，他羨慕孟浩然前往繁華的揚(yáng)州，難過友人離開不知何時(shí)再相見，痛苦不能再和孟浩然一起游山玩水、吟詩作對。這難舍難分的送別情景連岸邊楊柳，江上沙鷗也為之動(dòng)容。李白的激情與浩浩蕩蕩的長江水一同澎湃，終于迸發(fā)而出，留下一首千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！?/p>

三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入也稱“溫故知新導(dǎo)入”，是指教師引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的有關(guān)知識或生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方式。這種方式是新舊知識過渡的橋梁,既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，同時(shí)又帶出新課。小學(xué)語文中的古詩教學(xué)貫穿了各個(gè)學(xué)段，且要求學(xué)生重視積累，也有很多詩篇在內(nèi)容上有緊密的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶已積累的古詩，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，能夠使學(xué)生拓展思路，增強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系。

例如，教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》這首描寫春日風(fēng)光的古詩時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的描寫春天景色的詩歌，如《詠柳》《早春》《春曉》，并談?wù)勛约簩Υ禾斓母惺?。這樣的導(dǎo)入，既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

第二篇：教師招聘面試備考——小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入方法

給人改變未來的力量

教師招聘面試備考——小學(xué)科學(xué)導(dǎo)入方法

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課 1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提問設(shè)疑

實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手能力，而且也是激發(fā)其興趣的重要手段。教師結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)并合理設(shè)疑，能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考。例如：講《磁鐵玩具》一課時(shí)，要探究磁鐵的特點(diǎn)。一上課老師就設(shè)疑，“你們玩過小貓釣魚嗎?認(rèn)識磁鐵、知道磁鐵的特點(diǎn)嗎?師：先讓各組同學(xué)玩一玩“小貓釣魚”玩具感受一下。玩后，讓學(xué)生交流玩磁鐵玩具時(shí)觀察到的現(xiàn)象;再引出玩具上的一種特別物體——磁鐵，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵;2.聯(lián)系實(shí)際，提問設(shè)疑

科學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，人類生活息息相關(guān)。教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，提出引人入勝，耐人尋味的問題，可使學(xué)生開闊眼界，啟迪思維，并產(chǎn)生急于獲得知識的興趣。如講《食物的營養(yǎng)》一課，教師上課提出：“你們吃過饅頭、瘦肉、雞蛋、花生等食物，你們知道這些食物中的營養(yǎng)以及這些食物對身體起到什么作用嗎?”這樣的設(shè)疑，學(xué)生都想急于了解知識，獲取知識。

二、以舊拓新，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

新課一開始，先復(fù)習(xí)舊知識，在此基礎(chǔ)上，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，老師給以啟發(fā)點(diǎn)撥，引伸出新知識。例如：講《設(shè)計(jì)一日食譜》一課時(shí)，教師向?qū)W生指示：不同的食物中含有不同的營養(yǎng)成分，合理安排一日三餐，可以使我們從食物中獲得全面營養(yǎng)。這一方面告訴學(xué)生營養(yǎng)全面合理的重要性，另一方面也提醒學(xué)生反思：我們一日三餐能否做到營養(yǎng)全面合理?怎樣安排自己的一日三餐，才能使自己從食物中獲得全面合理的營養(yǎng)?學(xué)生在腦海里產(chǎn)生了這樣的思考，自然就會(huì)產(chǎn)生需要探究的問題，這時(shí)老師提出：怎樣設(shè)計(jì)一日食譜呢?學(xué)生會(huì)很快想到上節(jié)課學(xué)到的《食物的營養(yǎng)》一課的知識。此時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，指點(diǎn)迷津，把學(xué)生求知的主動(dòng)性誘發(fā)出來，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，又為講授新課創(chuàng)造了有利的條件。

2.類比導(dǎo)入法

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給人改變未來的力量

科學(xué)課教學(xué)中，用類比推理方法引入新課，也是以舊拓新的一種常用方法。例如：上《水位為什么會(huì)升高》一課時(shí)，此課與《燒開水》一課類比，得出：水燒開后，因?yàn)闊崦浝淇s的道理。物體受熱時(shí)體積變大，遇冷時(shí)體積縮小。水燒開了，體積變大了，水位也隨之升高了。

運(yùn)用類比引入新課，可使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)知識發(fā)展和遷移的目的。

三、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課 1.設(shè)疑導(dǎo)入法

上課伊始如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用設(shè)疑，必能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的渴望，引發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。

如：在講《食物從哪里來》一課時(shí)，首先講“民以食為天”，中國人口眾多，耕地面積少，解決吃飯問題尤其重要。如何解決?主要是靠科學(xué)技術(shù)提高糧食產(chǎn)量。你們知道被譽(yù)為“雜交水稻之父”的人是誰嗎?他的成果怎么樣呢?這樣設(shè)疑，很自然地引入教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生對“雜交水稻之父”袁隆平的敬佩和愛戴之情，對學(xué)習(xí)本課自然就有了興趣。

2.多媒體導(dǎo)入法

利用多媒體手段，為學(xué)生提供形象、直觀、生動(dòng)的感覺材料。多媒體還能超越時(shí)空限制，給課堂教學(xué)插上翅膀，既能開拓學(xué)生的思路，豐富知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇和思考。

在講《食物的變質(zhì)》一課時(shí)，可用聲情并茂的多媒體(CAI)課件演示：香蕉、餅干、蘋果等食物，由好變壞的全過程，讓學(xué)生看后很快會(huì)得出結(jié)論：時(shí)間放長易壞，氣溫高易壞，即使食物變質(zhì)的原因，通過課件演示延長食物保質(zhì)期的方法，學(xué)生很快了解到：冷凍、冷藏、烘干或晾曬干、抽成真空、做成罐頭食品、用鹽腌等幾種常見的延長食物保質(zhì)期的方法。這樣使學(xué)生既能在短時(shí)間內(nèi)看到長時(shí)間的變化過程，又能在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到很多知識。觀察時(shí)，學(xué)生既認(rèn)真又仔細(xì)。學(xué)到的知識，既真實(shí)又可信。

中公資深講師廖光旺解析

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第三篇：淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的情境導(dǎo)入

淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的情境導(dǎo)入

王靜

中國的古詩詞博大精深,有很多傳世佳作。它們內(nèi)涵深刻,意存高遠(yuǎn)。學(xué)一點(diǎn)古詩文,有利于陶冶情操,加強(qiáng)修養(yǎng),豐富思想,弘揚(yáng)中國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌,在熟讀成誦中豐富了語言,陶冶了情操,受到了思想教育,也提高了文化素養(yǎng)。古詩在小學(xué)語文教材中所占的比例并不是很大,但就入選的作品來看,詩篇多是膾炙人口之作,作者又是歷朝的著名詩人,基本上做到流派兼顧,風(fēng)格多姿。由于反應(yīng)唐宋情境的詩歌離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以感知和體會(huì),在理解上會(huì)有障礙,給古詩教學(xué)帶來一定難度。我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,針對學(xué)生的特點(diǎn),制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,選取合適的教學(xué)手段,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的情境。

一、激發(fā)情感,引起共鳴

為領(lǐng)會(huì)詩歌中的思想感情,學(xué)習(xí)前要運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生于詩歌內(nèi)容相適應(yīng)的情感,讓學(xué)生的思想感情與詩中所表達(dá)的思想感情產(chǎn)生共鳴。具體方法因詩歌的內(nèi)容和形式而異。

1、介紹詩歌的時(shí)代背景。通過預(yù)習(xí)或以介紹的方式讓學(xué)生了解詩人,了解詩的時(shí)代背景和與詩有關(guān)的相關(guān)材料。只有掌握大量的材料,我們才能縮短時(shí)空的距離,走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,感受詩歌的情感靈魂。

2、將“詩情”和“畫意”完美結(jié)合?！霸娭杏挟?畫中有詩”是詩歌創(chuàng)作的一種境界。詩是有聲的畫,畫師無聲的詩。在我國古老的文化建構(gòu)中,詩與畫向來互相生發(fā),相得益彰。一首詩往往就是一幅自然山水畫,一幅真實(shí)民生圖。因此,在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟誦,展開想像,使詩情畫意在學(xué)生頭腦中形成畫面。這樣,才能使學(xué)生領(lǐng)略到詩的意境,受到熏陶感染,并促進(jìn)想像力的發(fā)展。

3、描述感人的場面,在教學(xué)中動(dòng)之以情。有的古詩并不是單純的記事寫景,而是在記事寫景的過程中描述一個(gè)感人的故事或者場面,這類古詩通常以情取勝。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生對詩中的人物形象、景物環(huán)境和故事畫面等進(jìn)行創(chuàng)造性描述,在再描述的過程中讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情。

4、回憶、比較與詩歌有關(guān)的詩文。在小學(xué)的語文課本中,有一些古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系或者互補(bǔ)的。這就給我們的教學(xué)帶來很多方便和啟示。我們可以利用這些現(xiàn)成的資源為我們的教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生通過回憶或比較等方式把握新詩的詩意和情境。如描繪兒童生活的:高鼎的《村居》、袁枚的《所見》、楊萬里的《宿新市徐公居》、胡令能的《小兒垂釣》等。

二、品味語言,體會(huì)詩意

抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩意詩古詩教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。文學(xué)是語言的藝術(shù),古詩則是用最精粹的語言寫成的文學(xué)作品。字與詞是古詩的組成元素,學(xué)懂字和詞是理解詩句含義、分析詩歌意境的前提。古詩以其形式上短小凝練而思想上豐富深刻而被廣大文人學(xué)士們津津樂道,但凡詩人都十分講究用詞的精當(dāng)確切和含蓄凝練,因此古詩的語言不僅具有鮮明的形象性,而且極其凝練和準(zhǔn)確,這對提高學(xué)生的語言能力是很有幫助的。教學(xué)古詩時(shí),要抓住這些含義深刻、感情色彩強(qiáng)烈的字、詞,引導(dǎo)學(xué)生理解蘊(yùn)含在語言文字中的深刻道理和領(lǐng)悟作者真摯的思想感情。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”,此句中的“綠”字用的恰到好處,在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生嘗試將“綠”換成另外一個(gè)字,看是否更好,從而使學(xué)生領(lǐng)悟“來”、“到”、“入”、“過”、“滿”等字都不如“綠”字鮮明生動(dòng),“綠”字既給人一種春意盎然的感覺,更寫出了春風(fēng)有色,染綠江南的動(dòng)感之美。這正說明詩人對每個(gè)字的精心設(shè)計(jì)與推敲。

培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。”小學(xué)語文教材中選取的古詩大多立志高遠(yuǎn),構(gòu)思新穎,語言精湛,趣味濃郁。在教學(xué)中,我們要利用各種方法和手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代藝術(shù)殿堂,去品味古詩的語言美,感受古詩的畫面美,領(lǐng)悟古詩的意境美,理解古詩的哲理美。從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,汲取古詩的營養(yǎng),探索古詩的真諦,使學(xué)生通過讀詩而“聰慧”。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

滿天繁星

【摘要】好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中起者非常重要的作用，我們要把握課文特點(diǎn)，創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入的方法有：

（一）背景介紹導(dǎo)入

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

（四）趣味導(dǎo)入

無論運(yùn)用何種形式導(dǎo)入新課，都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】介紹創(chuàng)設(shè)情景趣味激發(fā)科學(xué)有效 一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)語形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法談一談：

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤W(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：

1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院螅覀冊僖部床坏街芸偫泶认榈拿嫒?，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景??這段感人至深的導(dǎo)語，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.實(shí)例導(dǎo)入法

所謂實(shí)例導(dǎo)入法是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會(huì)干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。如《認(rèn)識聲母“f”》的導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)馬上板書“f”，告訴學(xué)生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學(xué)生朗讀“f”。

運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時(shí)，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會(huì)奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出示名言名句：“為中華 之崛起而讀書。---周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ迹亲鎳奈磥?。應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

以上是幾種常見的導(dǎo)入方法，教師還可以設(shè)計(jì)更多的導(dǎo)入新課的方法，諸如設(shè)計(jì)笑話導(dǎo)入法，成語導(dǎo)入法，表揚(yáng)導(dǎo)入法，詩詞導(dǎo)入法??它沒有固定的格式和方法，但無論運(yùn)用那種導(dǎo)入方法都一定要緊扣教學(xué)中心，力求省時(shí)。講究知識性和趣味性，富于啟發(fā)性和感召力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。

值得注意的問題是：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會(huì)

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會(huì)把課堂當(dāng)成“樂園”，才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會(huì)嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會(huì)。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特

點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

【參考文獻(xiàn)】新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教

第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

奶子山街中心校 曾淑蘭

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛上課堂，那么導(dǎo)入便是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半, 教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，就能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，助其牽引整個(gè)教學(xué)過程，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來。為此在語文課堂教學(xué)中，教師要對導(dǎo)入方法的選擇進(jìn)行慎重的篩選，努力使學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。那么作為語文教師該怎樣選擇好導(dǎo)入的方法呢？就此本人結(jié)合自己幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Σ煌N課型導(dǎo)入方法的運(yùn)用及效果。

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借

用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下三種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。例如：教學(xué)《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的。師：生在東北的我們，對美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇子擅晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。有的能想起來以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）

師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。

（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

這段感人至深的導(dǎo)語，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會(huì)對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.對句練習(xí)導(dǎo)入

所謂對句導(dǎo)入是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。這種導(dǎo)入方式運(yùn)用學(xué)過的詩句更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。例如：教學(xué)《梅雨潭》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習(xí)。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍(lán)）

2、大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的“綠”有區(qū)別嗎？

3、對，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟n題：梅雨潭）

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入 1．謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方

式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會(huì)干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來。”幾句兒歌，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.興趣談話導(dǎo)入

例如：我在教作文指導(dǎo)《我最感興趣的一個(gè)人》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)測驗(yàn)好嗎？看看你們是否會(huì)被自己的眼睛所欺騙。（根據(jù)出示圖片進(jìn)行簡單敘述）對這個(gè)測驗(yàn)感興趣嗎？（板書：感興趣）

師：都說興趣是最好的老師，既然你們感興趣，那這節(jié)課我們已經(jīng)成功一半了。除了對這樣的測驗(yàn)感興趣，你們還對什么感興趣？

（事，人，吃，玩??）（當(dāng)說到人時(shí)，板書：的人）你們對我感興趣嗎？

師：光說感興趣我可不信，誰知道你們是不是討好我，要想讓我相信，除非你們證明給我看，我想想，怎么證明呢？這樣吧，你們誰能用一個(gè)詞語來評價(jià)一下我，評價(jià)的角度可以是外貌方面的，語言方面的，性格方面的等等，這個(gè)詞呢兩個(gè)字的就可以，三個(gè)字的也可以，四個(gè)字的更好，誰評價(jià)的準(zhǔn)確，我就相信你是真對我感興趣。

（學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)評價(jià)）

師：在日常生活中，有沒有你最感興趣的人？（有）這節(jié)課我們一起來介紹自己最感興趣的一個(gè)人。（板書課題）

運(yùn)用興趣談話導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時(shí)，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會(huì)奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出

示名言名句：“為中華之崛起而讀書。---周恩來。”）：你們是祖國的花都，是祖國的未來。應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話。現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確讀書的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。