第一篇：《“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究》課題實施方案

《“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合研究》實施方案

一、課題的提出

“班班通” 是我國基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到一定程度，信息技術(shù)融入教育后形成的產(chǎn)物，其實施是一項包括硬件環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)及教師應(yīng)用能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，其核心在于教育資源的共享和利用。經(jīng)過多年的發(fā)展，“班班通”已經(jīng)構(gòu)建了較好的支撐環(huán)境，建設(shè)了較為豐富的教育資源，極大改善了農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用環(huán)境，已經(jīng)初步形成以教育資源公共服務(wù)平臺為中心的資源應(yīng)用體系?！鞍喟嗤ā睉?yīng)用也初見成效，信息技術(shù)在教學(xué)中得到常規(guī)應(yīng)用，數(shù)字資源開始真正面向?qū)W生，走進課堂?！鞍喟嗤ā苯虒W(xué)應(yīng)用也存在較多的問題，其一是教學(xué)理念陳舊，特別是老教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)，而對“班班通”教學(xué)不以為然，甚至存有抵觸情緒；其二是教師的“班班通”教學(xué)設(shè)計能力低，教學(xué)流于形式，存在較為嚴重的為了使用而使用；其三是教師的“班班通”使用技能不高，無法發(fā)揮“班班通”教學(xué)的優(yōu)勢。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)形式具有經(jīng)濟、高效等優(yōu)點，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動進程和師生之間的情感交流，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于各學(xué)科知識的系統(tǒng)傳授。在這種背景下，對“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的整合，探究整合的一般模式顯得十分必要。

二、課題研究意義

理論意義：整合“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建整合利用的一般模式，豐富了“班班通”教學(xué)理論，為開展“班班通”應(yīng)用研究提

供理論支持。

實踐意義：整合傳統(tǒng)教學(xué)和“班班通”教學(xué)本身就是“班班通”教學(xué)應(yīng)用實踐的有益嘗試，而在實踐中總結(jié)的結(jié)論，又有利于對“班班通”教學(xué)實踐提供指導(dǎo)。

三、課題的研究目標

1、總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)與“班班通”教學(xué)的教學(xué)理論基礎(chǔ)，比較分析及兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢和劣勢；

2、理清“班班通”教學(xué)存在的問題與障礙，總結(jié)新形勢下教師教學(xué)需求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的模式，并建立評價整合模式的評價標準；

3、將“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式應(yīng)用于教學(xué)，檢驗其是否能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、提升教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。

四、課題研究內(nèi)容

1、比較“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

“班班通”作為新型的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)資源利用、教學(xué)交互手段，提供了一種全新的教學(xué)環(huán)境，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及師生、生生交互方式，對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)資源利用、教學(xué)交互等方面具有無可比擬的優(yōu)勢。然而，凡事具有雙面性，在“班班通”教學(xué)應(yīng)用中也凸顯出不少的問題。以此同時，以黑板粉筆為媒介，教學(xué)用書為藍本，面對面交流為主的傳統(tǒng)教學(xué)歷經(jīng)長期的發(fā)展，已成為教師習(xí)慣采用的教學(xué)方式，在課堂

組織、傳授知識、交互效率等方面具有優(yōu)勢。重點比較兩種教學(xué)方式，得出各自的優(yōu)勢和劣勢，探究進行整合的可行性。

2、調(diào)查分析教師開展“班班通”教學(xué)存在的問題、教師教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求

調(diào)查教師開展“班班通”教學(xué)存在哪些障礙，以探究克服障礙的策略和方法。新時期，各方面競爭加劇，知識更新日新月異，對人才提出了更高的要求，對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)符合社會需求的人才體現(xiàn)為教師教學(xué)的需求，而如何成為時代的精英、不被社會所拋棄則體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。探究教師教學(xué)需求與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以選擇合適的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，利用合適的教學(xué)資源、交互手段，采用有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

3、構(gòu)建“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式

教學(xué)方式整合：教學(xué)分為課前、課中和課后三個階段，課前，以書本為藍本，利用“班班通”搜索相關(guān)的資源，并做好預(yù)習(xí)記錄；課中以書本知識為主線，借助“班班通”構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，并利用多媒體進行展示，通過網(wǎng)絡(luò)在線搜索、補充相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；課后，學(xué)生不再局限于面對面的交流，也不再受地域限制，可借助“班班通”設(shè)備，進行線上生生交互與師生交互，交流學(xué)習(xí)心得、解決學(xué)習(xí)問題。

學(xué)習(xí)方式整合：探究基于“班班通”教學(xué)環(huán)境的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

教學(xué)結(jié)構(gòu)整合：信息化教學(xué)的本質(zhì)特征是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，讓

學(xué)生能夠深度參與課堂，在參與中解決問題、內(nèi)化知識和訓(xùn)練表達。“班班通”作為一種“常規(guī)”的信息化教學(xué)環(huán)境，進一步夯實了信息技術(shù)與課程整合的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以更好地滿足情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的需求。對于教學(xué)內(nèi)容，“教材不再是知識的唯一來源”更加真切?，F(xiàn)代教學(xué)媒體不僅可以作為表現(xiàn)工具優(yōu)化呈現(xiàn)教材知識，更能將整個世界帶到學(xué)生面前。對于教師，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以作為有效的教學(xué)組織與實施的工具，承擔(dān)很多常規(guī)工作，逐步實現(xiàn)教師角色由單純的知識“講授者”向?qū)W習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者和促進者轉(zhuǎn)變。對于學(xué)生，當他們擁有了充分應(yīng)用技術(shù)的機會，不僅可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體獲取知識，拓展認知，開闊視野，更能極大提升信息素養(yǎng)，為彌補“數(shù)字鴻溝”，更好適應(yīng)未來社會的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

4、分析案例，實證探究整合模式的可行性，優(yōu)化整合模式

選擇典型的教學(xué)案例，分析整合模式實施的可行性，探究實施的具體過程及應(yīng)注意的問題，不斷改進和完善整合模式，使其具有可推廣性。

五、課題的實施

（一）研究方法

文獻研究、調(diào)查研究、比較研究與需求分析法：比較傳統(tǒng)教學(xué)與“班班通”教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論與實踐研究文獻，探究傳統(tǒng)教學(xué)與“班班通”教學(xué)整合的可行性及策略。實際調(diào)查教師利用“班班通”教學(xué)存在的障礙、教師開展教學(xué)的需求，在建構(gòu)主義

理論、情境教學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)下，構(gòu)建“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的一般模式。

案例研究、實證研究：在不同的學(xué)科中開展傳統(tǒng)教學(xué)與“班班通”整合教學(xué)，驗證利用“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合一般模式開展教學(xué)活動的可行性，并提高教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果，在實踐中改進和完善模型。

（二）實施步驟

1、文獻研究

2014年3月至5月，查找閱讀“班班通“教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、建構(gòu)主義、情境教學(xué)等方面的文獻資料，形成文獻綜述；通過分析文獻結(jié)合我校教育教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)需求、軟硬件環(huán)境，提出研究課題，形成研究思路，撰寫課題申報書。徐福連負責(zé)。

2、“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較研究

2014年5月至6月，在已有相關(guān)文獻基礎(chǔ)上，對“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進行比較，分析得出兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足，提出“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互整合構(gòu)想，初步研究整合的前提條件、設(shè)計整合模式。鄧歷根負責(zé)。

3、“班班通”教學(xué)開展存在的障礙調(diào)查研究

2014年5月至6月，設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，在本校所有老師中開展調(diào)查研究，調(diào)查教師開展“班班通”教學(xué)存在的障礙，匯總分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果，總結(jié)教師開展“班班通”教學(xué)的突出障礙。鄧歷根負責(zé)。

4、教師開展“班班通”教學(xué)需求調(diào)查研究

2014年6月至7月，設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，在本校所有老師中開展調(diào)查研究，調(diào)查教師開展“班班通”教學(xué)存在的需求，匯總分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果，總結(jié)教師開展“班班通”教學(xué)的突出需求。鄒志文負責(zé)。

5、“班班通”教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究

2014年6月至7月，設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱，在本校各年級學(xué)生中選取一定樣本開展調(diào)查研究，3-4年級隨機選擇40名學(xué)生，5-6年級隨機選擇70名學(xué)生開展調(diào)查研究，選擇3-6年級共40名學(xué)生開展訪談，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需求，匯總分析調(diào)查問卷數(shù)據(jù)及訪談結(jié)果，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。鄒志文負責(zé)。

6、“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式構(gòu)建

2014年7月至10月，在建構(gòu)主義理論和情境學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，結(jié)合本校教師開展“班班通”教學(xué)需求及存在的障礙，以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式。張優(yōu)金負責(zé)。

7、“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式應(yīng)用

2014年10月至2015年3月，根據(jù)“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式，進行教學(xué)設(shè)計，并開展教學(xué)。語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程每門設(shè)計3-4次實踐教學(xué)。陳美逢負責(zé)。

8、分析應(yīng)用案例，優(yōu)化整合模式

2015年3月至6月，對實踐教學(xué)案例進行分析，訪談開展實踐教學(xué)的老師，驗證“班班通”教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)整合模式是否有利于教學(xué)的開展，是否能夠提高教學(xué)效果，對模式進行完善，形成研究論文。鄒志文負責(zé)。

（補充說明：本學(xué)年因課題研究的主要參加者有一位已經(jīng)調(diào)出到外鄉(xiāng)任教，有一位將要休產(chǎn)假，所以本課題的主要參加者和具體研究成果的負責(zé)人作了適當?shù)恼{(diào)整。原來參與課題研究的賴小琴因調(diào)出到外鄉(xiāng)任教不再參與本課題的研究，另選鄒志文作為本課題的主要參加者之一。）

六、課題研究成果

3篇研究報告，1篇研究案例，2篇論文

第二篇：班班通實施方案

桃陽中心?！鞍喟嗤üこ獭迸嘤?xùn)方案

為了確保中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育“班班通”項目在我校順利實施，保證工程項目建設(shè)高效、有序，并在最短時間內(nèi)建成發(fā)揮效益，特制定如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

為了促進教育均衡發(fā)展，讓我校師生更好的使用到新的現(xiàn)代教育技術(shù)，促使教師把現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理念運用到教育教學(xué)中，在有效的提高課堂效率，促進我校教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高的同時減輕學(xué)生負擔(dān)；逐步縮小城鄉(xiāng)之間的差距（即城鄉(xiāng)之間的信息鴻溝）。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校根據(jù)“班班通”工作要求成立了以校長為組長的“班班通”工程建設(shè)及應(yīng)用工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確保此項工作的落實。

組 長：郝珍青 副組長：張 波 組 員：各科任教師

三、建設(shè)方案

本次班班通工程中我校有11套班班通設(shè)備。在我?，F(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，將班班通建設(shè)工作作如下布置：

1、以校長第一責(zé)任人，實行專人專管，制定管理使用制度，進行日常的管理、使用及維護。

2、結(jié)合教育局培訓(xùn)計劃，制定本校培訓(xùn)計劃，讓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化。

四、管理措施

（一）培訓(xùn)計劃

結(jié)合教育局培訓(xùn)計劃，制定本校培訓(xùn)計劃，讓教師用好現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教育現(xiàn)代化。

1、培訓(xùn)內(nèi)容：

包括“班班通”硬件設(shè)備、白板軟件培訓(xùn)及日常維護注意事項等內(nèi)容。

2、工作重點

（1）建立科學(xué)新型的、基于信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的教育教學(xué)思想和理念。

（2）掌握信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能。

（3）根據(jù)教材利用白板軟件及資源自己制作課件并用于教學(xué)。

（4）使教師由會用、愿用到用好的過度。

3、主要措施及方法

（1）2012年5月起，成立學(xué)?！鞍喟嗤ā惫ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教育信息化的管理由專人負責(zé)，并把多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用納入學(xué)校工作及教學(xué)教研工作計劃中去，形成常規(guī)工作。

（2）建立健全多媒體教育工作制度，加強管理，落實到 2 位。

（3）堅持請進來帶出去的原則，有計劃選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，同時，組織校內(nèi)講座，觀看錄像、研討等，以達到轉(zhuǎn)變教師的教育理論和意識，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（4）從2012年5月起，有計劃的讓信息員對教師進行多媒體資源的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能、課件制作等方面的培訓(xùn)。

（5）結(jié)對互幫：熟悉電腦的教師積極幫助電腦不熟的教師，特別是老教師是他們能夠基本上會使用電腦，并能利用課件上課。

（6）合理安排教師輪流上機強化熟悉電腦操作、制作課件、電子備課等。

（二）進課堂的激勵督促措施

1、將多媒體的使用納入教師月考評中——教學(xué)常規(guī)的考核中去，激勵教師使用并用好多媒體。

2、制定硬性指標：每周每個教師利用多媒體上課不少于6節(jié)（含光盤播放）

3、制定使用記錄表，校長、主任錯開時間對教師多媒體的使用進行監(jiān)督、檢查及考核。

（三）績效評估措施

制定績效評估細則用打分的形式結(jié)合平時多媒體的使用情況進行綜合評估，每月進行一次綜合評估，其評估結(jié)果將納入每月教學(xué)常規(guī)考核中。（評估內(nèi)容包括：課件制作情況、多媒體使用情況、教學(xué)效果等三大方面）

（四）設(shè)備維護措施

1、學(xué)校安排專人管理、維護“班班通”設(shè)備。學(xué)校要為管理技術(shù)人員配備必要的工具及相應(yīng)的工具軟件。設(shè)備故障維護必須在查清楚原因后進行，原因不明不得擅自維護，更不得未經(jīng)供貨商的同意擅自打開機箱，更換配置的硬件，一般技術(shù)故障由學(xué)校管理員排除，不能排除的報請教育局，由教育局安排管理員排除，屬于硬件的故障，無論是否在保修期范圍內(nèi)的，學(xué)校管理員都要電話和教育技術(shù)裝備站或是供貨商取得聯(lián)系，以便盡快維護更換。

2、在安裝設(shè)備時候，學(xué)校管理員必須收齊、保管好各設(shè)備的說明書、保修卡以及相關(guān)的軟件，并編號保管存檔，以便維護使用方便查找。學(xué)校要把包裝箱集中保管一年以上，以防硬件維修托運包裝，不得隨意丟棄和變賣。屬于人為損壞的所需的配件及維修費用由損害者承擔(dān)。

3、我校將進一步建立建全管理使用制度，做好文字記載，制度要張貼在醒目的位置。建立行之有效的激勵機制。認真落實各級各部門的管理意見。

4、所有遠程教育設(shè)備必須按要求安裝在規(guī)定的地方，不得挪作它用，但也不能擔(dān)心設(shè)備用壞了而將設(shè)備閑置不用，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將追究學(xué)校校長的責(zé)任。確因情況變化需變更地方和用途的，事先要報經(jīng)教育技術(shù)裝備站同意后方可實施。

5、加強“班班通”設(shè)備的安全保衛(wèi)工作，設(shè)立值班安全保衛(wèi)制度。

第三篇：班班通實施方案（推薦）

劉家堡鄉(xiāng)一中“班班通”多媒體設(shè)備

教學(xué)應(yīng)用實施方案

為更好地把我?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備在教育教學(xué)中充分合理應(yīng)用，提高學(xué)校教師的課堂教學(xué)水平，促進基礎(chǔ)教育均衡、可持續(xù)發(fā)展，我校按上級的要求，爭取將“班班通”設(shè)備的使用率及使用成效再上一個新的臺階。為確保這項工作的正常有序開展，結(jié)合我校的實際情況，特制訂本方案，具體如下：

一、總體目標

通過開展本校2013—2014學(xué)“班班通”多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用活動，使教師和學(xué)生都感受到電子白板在教學(xué)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)勢，并學(xué)會應(yīng)用電子白板，教師實現(xiàn)利用多媒體技術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)生能在現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持下學(xué)習(xí)并展示學(xué)習(xí)收獲。

二、具體任務(wù)

結(jié)合我?！鞍喟嗤ā痹O(shè)備的配備及使用情況，2013—2014學(xué)年在全校范圍內(nèi)組織了教師白板使用技能教學(xué)應(yīng)用系列活動：

1.組織開展全校教師“班班通”多媒體設(shè)備應(yīng)用比賽

活動內(nèi)容：組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、電教和一線教師開展“班班通”多媒體設(shè)備教學(xué)應(yīng)用調(diào)查研究活動。組織教師進行“班班通”設(shè)備應(yīng)用的說課、空講以及課堂實地授課的評選活動,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“班班通”多媒體設(shè)備在教育教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理方面的典型案例。并在教師大會上談?wù)撟约旱某晒?jīng)驗、心得體會、收到的成效、存在的問題。

具體安排：（1）9月 信息技術(shù)老師對全校教師進行白板技能培訓(xùn)。（2）10月 組織教師進行說課比賽。（3）11月 組織教師進行空講比賽。（4）12月 課堂實地評選活動及經(jīng)驗交流。

2、進一步增強教師使用電子白析的技能應(yīng)用及培訓(xùn)，并且增大交互式電子白板的應(yīng)用進行推廣和討論交流活動

活動內(nèi)容：邀請白板廠家技術(shù)人員對我校教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)。具體安排：

（1）3月 邀請白板廠家技術(shù)人員對我校教師進行現(xiàn)場培訓(xùn)（2）4月 由我校在“首屆山西省中小學(xué)教師電子白板教學(xué)應(yīng)用技能大賽”活動中獲獎教師“康曉敏”與教師交流分享白板的使用技能，并為參加第二屆活動作準備。

（3）5月 組織教師進行課堂實地白板使用技能展示活動（4）6月 評選、總結(jié)本學(xué)白板使用優(yōu)秀教師及優(yōu)秀班級。3.籌備我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)工作 具體安排：

（1）3月－6月基本摸清我校教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力。（2）6月 制定針對我校教師信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)計劃。

三、保障措施

1.強化組織管理。校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排部署，根據(jù)上級工作安排，制定我校實際的“班班通”設(shè)備教學(xué)應(yīng)用實施方案，明確責(zé)任，落實任務(wù)，強化過程管理和督導(dǎo)評估，確保教學(xué)應(yīng)用工作有效推進。

2.健全工作制度。各班選出設(shè)備維護員做好設(shè)備的使用記錄及設(shè)備的衛(wèi)生工作，對于設(shè)備故障應(yīng)急時上報。使學(xué)校教育信息化工作有章可循，有據(jù)可依。

劉家堡鄉(xiāng)一中 2014-4-10

第四篇：班班通教學(xué)總結(jié)

班班通讓我的教學(xué)更精彩

隨著，我班安裝了班班通多媒體教學(xué)儀器。我感受到了現(xiàn)代化教學(xué)手段帶來的教學(xué)新境界。

本學(xué)期，在班班通的使用上，我重點做了以下幾點： 一．在教學(xué)中充分運用班班通設(shè)備，幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，我從網(wǎng)絡(luò)里搜索到了一些小興安嶺春夏秋冬的照片，制作了幻燈片，利用軟盤拷貝在班級的電腦上，當幻燈片在班級的電視屏幕上出現(xiàn)時，那逼真絢爛的美麗景象讓學(xué)生陶醉，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情緒基礎(chǔ)。學(xué)生用極大的熱情學(xué)習(xí)這篇文章，這節(jié)課受到了很好的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《分數(shù)的初步認識》一課時，課本設(shè)計了一幅幅生動活潑的動物圖，可以幫助學(xué)生理解，因為這部分內(nèi)容是本冊的一個重點，為了使教學(xué)效果能更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容，我將這些內(nèi)容制成課件，讓一幅幅圖畫接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，理解，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，達到了較為理想的教學(xué)效果

二、本學(xué)期，我們班的研究性學(xué)習(xí)選擇的課題是《走進古詩詞》，有了班班通，我先將要學(xué)習(xí)的古詩列了題目，在屏幕上放給學(xué)生看，讓他們對要學(xué)習(xí)的古詩有個大概的了解，之后，我把這些古詩利用課余時間集中制作成幻燈或課件的形式，每天早晨，先復(fù)習(xí)前一天學(xué)過的古詩，接著學(xué)習(xí)新的古詩，非常方便。

總之，在教學(xué)過程當中，我充分利用了班班通教學(xué)儀器，達到了比以往好的多的教學(xué)效果，嘗試到了現(xiàn)代化教學(xué)的便利，班班通讓我的教學(xué)更精彩。

班班通教學(xué)設(shè)備使用總結(jié)

青島書院路小學(xué)

王春霞

第五篇：班班通教學(xué)論文

“班班通”使課堂教學(xué)活力無限

朱劉街道九級小學(xué) 李明川

無論基礎(chǔ)教育如何改革，學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，“如何才能實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化和信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”是當今廣大教師研究的課題。近幾年來，我校牢牢抓住教育信息化這一發(fā)展契機，特別是2012年2月，乘著教育現(xiàn)代化工程的東風(fēng)，我校在縣教委電教站的大力支持下，建成了“班班通”，即在每個班級和一個專用教室裝備了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的多媒體電腦，使每個教室都能實現(xiàn)上網(wǎng)、演示課件。通過幾年的實踐與應(yīng)用，“班班通”給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更帶來教師教育思想觀念的更新和教育教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法找到一個新的途徑，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。

一、“班班通”的運用改變了教師的教學(xué)手段和方法

從2009年以來，我校實施“農(nóng)遠”工程，學(xué)校建立了一個遠程多媒體教室，每天很多教師都爭著在該教室里上課。在今年2月“班班通”的實施以后，實現(xiàn)了每個班都能通過該設(shè)備利用遠程教育資源進行教學(xué)，解決了上課教室不夠的問題，使我校的遠程教育資源應(yīng)用最大化?！鞍喟嗤ā钡膶嵤紫葘崿F(xiàn)了教師備課方式的革命，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以進行電子備課，可以集教案、教學(xué)素材（課件）、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師的教學(xué)資源的共享，能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心 所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大大加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地擴大課堂容量。更能突出教學(xué)時重難點，如：在講四年級語文下冊21課《古詩詞三首》的時候，利用“班班通”在很快大屏幕上顯示每首詩詞作者、畫面、詩朗誦視頻，在重點處點撥，重點很快就解決了。

同時，教師還可以在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室進行備課，進行課件的設(shè)計，在局域網(wǎng)內(nèi)通過FTP形式上傳下載信息，并進一步加工整理，為我所用。

二、“班班通”的運用打破了傳統(tǒng)的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強調(diào)的是以教師為主體，教師的尊嚴是神圣不可侵犯的，教師的答案是權(quán)威性的，教師在教育中占絕對支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，某些教師心理上有較強的優(yōu)越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和學(xué)生交流，不能主動與學(xué)生交心；而在學(xué)生看來，教師總是比自己懂得多，學(xué)生幾乎都依賴于老師，這就嚴重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

學(xué)校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展，他們隨時可以上網(wǎng)了解這種信息、掌握各種知識。這時，教師是知識擁有的權(quán)威者的信條正在受到?jīng)_擊，“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實，促使教師靜下心來，重新審視自己的角色地位：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電；另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識 的探求過程之中，特別是在教學(xué)活動中碰到疑難問題時，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決。教師在課堂教學(xué)中能更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“班班通”的運用激發(fā)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣；而“班班通”呈現(xiàn)的能變抽象為直觀，化虛為實，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚。如講《觀察螞蟻》一課，讓學(xué)生在眾多的動物中能否判斷出哪些是螞蟻，這是教學(xué)中的難點。制作一組抽拉組合片，通過“班班通”在教室演示，將螞蟻的頭、胸、腹部位分開，學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過表象獲得了感知，把概念和“實體”有機地聯(lián)系起來了。再投放幾組動物投影片，學(xué)生能很快識別出哪些不是昆蟲。在情境中引發(fā)了興趣，烘托了氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境里既學(xué)到了知識，又突破了《觀察螞蟻》一課的難點。

四“班班通”的運用加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了實效性。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現(xiàn)代社會對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。通過“班班通”屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標、提出思考與討論的問題，學(xué)生又針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。尤其是練習(xí)設(shè)計，容量大，方便快捷。利用“班班 通”設(shè)備，其訓(xùn)練效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

五、“班班通”的運用增強了學(xué)校的德育途徑

為最大限度地發(fā)揮班班通的作用，我們想方設(shè)法開發(fā)這些設(shè)備的潛在功能，服務(wù)于學(xué)校的德育工作。

實現(xiàn)“班班通”后，極大地豐富了德育內(nèi)容。在班隊課、思想教育課、安全教育課等，各班都能利用我校教育資源，根據(jù)本班實際有選擇地挑選播放一些有教育意義的影視片，提高了德育的實效性。如每天讀報時，利用“班班通”播放愛國主義影片，對學(xué)生進行專題教育。我們還利用閉路電視系統(tǒng)，每天播出了中央教育臺節(jié)目，深得師生的喜愛。

總之，“班班通”工程的最終目的是為了使用。如何最大限度地發(fā)揮好這些設(shè)備的使用效益，要做的事還很多，要真正使我校遠程教育資源服務(wù)于我校教育教學(xué)，還需要每個教師共同努力。隨著課程改革的不斷深化，“班班通”必將發(fā)揮越來越強勁的作用。