第一篇：班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

班班通促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

近幾年來(lái)，國(guó)家大力扶持農(nóng)村教育，力求達(dá)到城鄉(xiāng)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生平等地接受教育。因此，現(xiàn)代化教育設(shè)施逐步進(jìn)入課堂，“班班通”也日益成為輔助課堂教學(xué)的有效手段之一。沐浴著新課程改革的春風(fēng)，日益體會(huì)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幫助和優(yōu)化。這種以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的“班班通”正在改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式，也為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法帶來(lái)深刻的變革。它實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率，讓學(xué)生在課堂上輕松自由地學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中吮吸著知識(shí)的甘霖，激發(fā)了學(xué)生的想象力，使一直沉默的語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生機(jī)盎然，春意無(wú)限。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生單純天真活潑，處于終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，應(yīng)孜孜不倦地認(rèn)真學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，上課經(jīng)常神游，逆水行舟不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。究其原因，是很多教師多少年用著一成不變的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。筆者認(rèn)為：要想提升教學(xué)效率當(dāng)務(wù)之急便是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)某種事物感興趣了，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地探究它，使認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)變得積極主動(dòng)，從而獲得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代“班班通”的教學(xué)方式新穎活潑，電教媒體集“聲、色、音、畫”于一體，畫面色彩豐富，聲音生動(dòng)可感，有利于創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)意境。學(xué)生置身其中如身臨其境，景、物、人仿佛觸手可及，激發(fā)了極大的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)過(guò)程便成了一種輕松愉快、主動(dòng)探究的過(guò)程。如在教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，抓北京的特點(diǎn)，用“班班通”多媒體依次將天安門的大氣、長(zhǎng)城的壯觀以及升旗儀式的莊嚴(yán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，伴隨著多媒體的音樂(lè)和有感情的朗讀，屏幕上景色與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，這時(shí)形、聲、音、色渾然一體，創(chuàng)造出“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。此事此刻，學(xué)生仿佛身臨其境，此時(shí)的情感已和作者發(fā)生共鳴，深深地愛(ài)上北京，多想去看看。抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)真討論、思考、探究，在活躍的氛圍、濃厚的興趣中自主讀悟、合作探究，從而加深學(xué)生感受美的意境。2 有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)學(xué)生的理解造成困難?，F(xiàn)代“班班通”多媒體技術(shù)具有將抽象的事物形象化、具體化、直觀化的特征，可以使學(xué)生在形象的直觀感知中獲得知識(shí)，在趣味的主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得技能，從而突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)《詹天佑》一文中“兩端開(kāi)鑿法”和“中部鑿井法”時(shí)，制作了 PPT 課件，首先為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)上查找下載的視頻，為學(xué)生細(xì)致講述這些知識(shí)點(diǎn)。然后用自制的兩張PPT動(dòng)畫，非常生動(dòng)形象地把兩種鑿井法演示在屏幕上，使學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。對(duì)于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)“人字形”線路的教學(xué)，通過(guò) PPT 課件演示在屏幕上 , 聲情并茂，學(xué)生感覺(jué)就像自己乘坐在那一列火車上，火車通過(guò)“人字形”線路輕而易舉地就爬上了陡峭的山坡，很輕松地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。3 拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域

語(yǔ)文教學(xué)必須與生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，可小學(xué)生閱歷少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，如何解決這一問(wèn)題呢？在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中巧妙借用“班班通”展示，把五彩繽紛的社會(huì)生活展現(xiàn)在五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)陌生事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活巧妙地銜接起來(lái)，彌補(bǔ)了小學(xué)生的認(rèn)知水平與實(shí)際生活的差距，從而豐富學(xué)生的思維，使作文課變得生動(dòng)活潑。如在指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“我的課余活動(dòng)”時(shí)，錄制了學(xué)生課余活動(dòng)時(shí)間的各種比賽、游戲的活動(dòng)場(chǎng)面，通過(guò)班班通播放給學(xué)生。開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有記憶，最后學(xué)生不知不覺(jué)地融入其中。學(xué)生一言一行更令人興奮，場(chǎng)內(nèi)、場(chǎng)外的熱鬧氣氛，活動(dòng)的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)局便清楚無(wú)遺，達(dá)到不吐不快之感，激起寫作欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、全面、細(xì)致地觀察，理清活動(dòng)的全過(guò)程，能夠按活動(dòng)順序、抓住重點(diǎn)來(lái)寫清楚。

第二篇：合理運(yùn)用“班班通” 優(yōu)化農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

合理運(yùn)用“班班通”

優(yōu)化農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

摘要

在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用班班通，發(fā)揮多媒本的優(yōu)勢(shì)，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有效突破重難點(diǎn)，促使學(xué)生讀得更入情，提高學(xué)生識(shí)字能力，生發(fā)學(xué)生寫作的愿望。

關(guān)鍵詞

合理運(yùn)用

多媒體

優(yōu)化教學(xué)

多媒體以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等特點(diǎn)，迅速成為一種重要的教學(xué)輔助手段。隨著班班通正式走入鄉(xiāng)村小學(xué)，在鄉(xiāng)村小學(xué)也可以很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用班班通陳述一些個(gè)人的看法。

一、合理運(yùn)用，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。多媒體有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽(tīng)覺(jué)感受，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《七月的天山》一課，運(yùn)用多媒體課件把各種天山的景色設(shè)置為動(dòng)態(tài)效果，呈現(xiàn)出天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流嘩的流水聲??枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如教學(xué)《雷雨》這一課，運(yùn)用課件將大自然的景象通過(guò)屏幕逼真地顯示出來(lái)，圖文并茂，聲像結(jié)合。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生身臨其境，感受雷雨的特點(diǎn)。在這樣的情境之中，學(xué)生很自然地想了解課文內(nèi)容，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：如：教學(xué)《觀潮》一課，將錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯觀的景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。在教學(xué)中，可借助多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯觀景象，會(huì)馬上吸引學(xué)生去讀課文；借助課件，可以更好地讓學(xué)生體會(huì)“橫貫江面”“水墻”“隆隆的雷聲”等等以從字面上難以理解的詞語(yǔ)；借助課件，可以讓學(xué)生很容易地感受潮來(lái)時(shí)如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的壯觀之美。多媒體課件讓課文內(nèi)容變得這樣容易理解，學(xué)生由于能夠理解課文，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、合理運(yùn)用，突破重難點(diǎn)

如何解決一篇課文的重難點(diǎn)，是每一名語(yǔ)文老師時(shí)時(shí)要面對(duì)的問(wèn)題。每次遇到這個(gè)問(wèn)題，就會(huì)讓教師陷入沉思，究竟哪一種方法能更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)。由于不能找到一個(gè)絕佳的方案，只能思考多種解決方案。當(dāng)我們有了多媒體后，就多了一個(gè)解決重難點(diǎn)的有效方案。這是因?yàn)槎嗝襟w能將一些抽象的內(nèi)容變得形象的，讓原本是這一節(jié)課的重難點(diǎn)變得容易理解。如《圓明園的毀滅》一文，“讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)圓明園的輝煌景觀”是一個(gè)難點(diǎn)。這對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)字面理解透“金碧輝煌”“玲瓏剔透”“亭臺(tái)樓閣”等詞語(yǔ)中，同時(shí)也無(wú)法想象到“安瀾園”“獅子林”“平湖秋月”“雷峰夕照”等景色到底是什么樣子？這時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以借助多媒體課件展示這些圖片，學(xué)生欣賞后就會(huì)自然而然地理解這些難詞和無(wú)法想象的景色。如果在這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)腦中的圓明園的樣子，相信他會(huì)說(shuō)得美輪美奐。另外，為了讓學(xué)生更好地理解這一課中“英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑”，在教學(xué)中就可以播放《圓明園的毀滅》影片剪輯，學(xué)生看著英法聯(lián)軍那搶掠?xùn)|西、任意破壞的情景，看著那圓明園被燒的情景，學(xué)生對(duì)侵略的仇恨之情就會(huì)油然而生。

三、合理運(yùn)用，促使學(xué)生讀得更入情

新課改的實(shí)施，廣大語(yǔ)文教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到入情地朗讀課文對(duì)理解內(nèi)容的重要性?？墒?，如何能讓學(xué)生讀得入情？這是一個(gè)不少的難題，多數(shù)靠學(xué)生的自悟與教師的講解、范讀，但有了多媒體，就多了一個(gè)解決這一難題的方法。如：教學(xué)《草原》一文時(shí)，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出草原那么美的景色。這時(shí)，如果播放草原的圖片，學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得會(huì)很入情的。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，可以播放汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就會(huì)很容易地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)讀得很動(dòng)情的。

四、合理運(yùn)用，提高學(xué)生識(shí)字能力

在小學(xué)低年級(jí)中，學(xué)生識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。如何更好地讓學(xué)生識(shí)字呢？這時(shí)，就可以借助多媒體了。如：播放一個(gè)按寫字筆順依次出現(xiàn)的動(dòng)畫，小學(xué)生是很樂(lè)意看動(dòng)畫的，這樣學(xué)生看著動(dòng)畫就會(huì)在無(wú)意中學(xué)習(xí)了字的筆順，并且可以反復(fù)播放；播放一個(gè)寫在田字格中的字的課件，就可以很好地指導(dǎo)學(xué)生寫字；播放字的組成課件，就可以讓學(xué)生很好地了解字形的組成，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)字。

五、合理運(yùn)用，生發(fā)學(xué)生寫作愿望

學(xué)生一看到作文就會(huì)感到頭痛，原因是多方面，其中有一個(gè)原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。在教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體，就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。多媒體的運(yùn)用，可以帶動(dòng)學(xué)生從身臨其境的感知，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。如：在《假如我有七十二變》作文課中，我就借助了多媒體課件，向?qū)W生展示了“希望工程”、“環(huán)境污染”、“戰(zhàn)爭(zhēng)”“光禿禿的山”等富有時(shí)代氣息的圖片，使原本枯燥無(wú)味的作文課因而充滿趣味。學(xué)生可以根據(jù)教師展示圖畫，展開(kāi)想象，使作文課更富想象。在《說(shuō)說(shuō)心里話》作文課中，借助多媒體課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生、清潔工掃大街的圖片，這些圖片就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會(huì)產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中，如能恰如其分地合理運(yùn)用班班通，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，將不僅擴(kuò)大了知識(shí)的容量，補(bǔ)充更多有益的資料，還能激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

第三篇：合理運(yùn)用“班班通”__優(yōu)化農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)

“班班通”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)

余慶縣龍溪小學(xué)：易萬(wàn)學(xué) 聯(lián)系電話：*** 摘要

“班班通”的到來(lái)，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界。“班班通”以高清晰的圖片、高性能的動(dòng)畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語(yǔ)文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果得到了提高。

關(guān)鍵詞 班班通 興趣 提高 能力

兩年前，我校全面開(kāi)通了“班班通”?！鞍喟嗤ā钡牡絹?lái)，使多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界?！鞍喟嗤ā币愿咔逦膱D片、高音質(zhì)的音樂(lè)、高性能的動(dòng)畫將圖文并茂、聲形并茂的教學(xué)方式傳遞到小學(xué)語(yǔ)文課堂。運(yùn)用“班班通”輔助教學(xué)，使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了提高。

在這一年多的時(shí)間里，我與其他老師對(duì)如何用“班班通”實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究，從而發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階；

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力。

一、合理運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，最有持久力的動(dòng)力。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：”學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w的有聲有色，圖文并茂，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，為學(xué)生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽(tīng)感受，使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就能更好地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

如：教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一課，運(yùn)用課件將西藏的雪峰和惡劣的環(huán)境通過(guò)屏幕逼真地顯示出來(lái)，圖文并茂，聲像結(jié)合。使枯燥的內(nèi)容頓時(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一下子被這種景象吸引住了，各種學(xué)習(xí)靈感和學(xué)習(xí)興趣自然而然便產(chǎn)生了，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、“班班通”讓閱讀教學(xué)上了一個(gè)新臺(tái)階

目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教師還以“分析課文”為主要的形式，而學(xué)生也還習(xí)慣于回答老師所提出的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，缺少自主性和獨(dú)創(chuàng)性。但是多數(shù)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性?？墒牵绾文茏寣W(xué)生讀好呢？在原來(lái)，這是一個(gè)難題，但現(xiàn)在有了“班班通”，就能解決這一難題了。如：我在教學(xué)《草原》這一課時(shí)，草原那秀美的景色學(xué)生不可能一讀就能讀出來(lái)。但當(dāng)我運(yùn)用“班班通”播放草原的圖片時(shí)，學(xué)生自然地進(jìn)入到內(nèi)蒙古的大草原之中，在這樣的情境中，學(xué)生朗讀得很入情。再如：教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，我在課前先播放5.12汶川地震中搶救遇難者的情景，學(xué)生就順利地進(jìn)入地震后那種緊張的氣氛之中去，再借助著肅穆而有點(diǎn)激昂的音樂(lè)，學(xué)生就讀得很動(dòng)情的。

三、運(yùn)用“班班通”提高學(xué)生習(xí)作的興趣及能力

以前的作文教學(xué)，都是老師安排給學(xué)生一個(gè)習(xí)作的題目或者一段材料，然后提出若干寫作要求，學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。而學(xué)生一看到作文就會(huì)感到頭痛，原因是多方面，其中有一個(gè)原因是學(xué)生不知該寫什么，腦中一片空白。但自從有了“班班通”，我們就可以給學(xué)生形象的提示，從而促使學(xué)生產(chǎn)生寫作的愿望。因此，作文的質(zhì)量與數(shù)量也明顯有了提高。

如：在《一件令人最感動(dòng)的事》作文課中，我借助“班班通”和課件，向?qū)W生展示父母為孩子送衣服、父母送孩子上醫(yī)院、老師輔導(dǎo)學(xué)生等圖片，這些圖片就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的寫作素材，啟發(fā)學(xué)生寫作的靈感，學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，從而就會(huì)產(chǎn)生寫作的愿望。

總之，“班班通”為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液。通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們看到了外面的世界，懂得了“山外有山，人外有人”的道理。因此，只要合理運(yùn)用“班班通”，有效使用教學(xué)資源，做到有的放矢，夯實(shí)基本功，就能有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

〔1〕李道民《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合與應(yīng)用》 〔2〕杭毓鋒《淺談如何利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)》

〔3〕]李勝利．“班班通”在學(xué)校教育教學(xué)中的意義及作用 西寧： [J]《青海教育》，2007（Z2）．

第四篇：發(fā)揮班班通優(yōu)勢(shì),促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

發(fā)揮班班通優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要 本文論述了利用班班通輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)例介紹了如何利用班班通促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些切實(shí)可行的方法

關(guān)鍵詞 班班通優(yōu)勢(shì) 英語(yǔ)教學(xué)

我校已經(jīng)在2013年底實(shí)現(xiàn)了班班通，為教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件，為教學(xué)提供了方便，它為提高包括英語(yǔ)在內(nèi)的各科教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。

班班通，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍，它通過(guò)利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)方式側(cè)重教師的教，于是很多教師會(huì)無(wú)意識(shí)地甚至是有意識(shí)地喧賓奪主，整堂課都能聽(tīng)到教師的聲音在教室里余音繚繞。這樣的課不僅淹沒(méi)了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，越學(xué)越?jīng)]興趣，越學(xué)越難，逐漸地失去了學(xué)外語(yǔ)的信心。有的學(xué)生學(xué)了好幾年的英語(yǔ)，仍不敢開(kāi)口講，也聽(tīng)不懂別人

在說(shuō)什么，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”。

當(dāng)電腦和英語(yǔ)相結(jié)合后，情況就大大改觀了。教師必須結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計(jì)各種游戲、競(jìng)賽、問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生橫向、內(nèi)比聯(lián)想等思維，使學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，還能就自己所學(xué)的各種知識(shí)，結(jié)合英語(yǔ)去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，因此必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)校信息相對(duì)閉塞，教學(xué)手段比較單一。而且，英語(yǔ)教學(xué)具有獨(dú)特的一面，它對(duì)視聽(tīng)要求比較高。因此，在這里進(jìn)行多媒體英語(yǔ)教學(xué)顯得格外重要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有它的優(yōu)勢(shì)，我們不可一味求新，走向另一個(gè)極端。本文我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談班班通在英語(yǔ)教學(xué)中使用的好處。

一、.有利于學(xué)生全方位地親身體驗(yàn)英語(yǔ)

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言”。注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫和視聽(tīng)相結(jié)合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的記憶效率。

二、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、刺激學(xué)生的思維

班班通手段突破了“課上聽(tīng)講.作筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵(lì)學(xué)生在課外把英語(yǔ)作為一種娛樂(lè)和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習(xí)、角色扮演等交互式訓(xùn)練，有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和思維訓(xùn)練。以往的錄音機(jī)播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習(xí)也只能憑借課本，學(xué)生常常感到比較枯燥。且錄音機(jī)在需要重復(fù)某一段或整篇材料時(shí)，倒磁帶的時(shí)候不容易把握，操作的不好往往會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間。

三、有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

班班通上的各種媒體資源以及專門為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平選擇材料，學(xué)生也可以在課外選擇適合自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、有利于學(xué)生的互動(dòng)式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)的信息“消費(fèi)者”，即信息由教師“傾銷”給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常有限。然而，互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有的內(nèi)容都是互動(dòng)的，只要學(xué)生瀏覽一張網(wǎng)頁(yè)就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行選擇?；ヂ?lián)網(wǎng)互動(dòng)式的信息傳播手段使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者。

五、有利于使課堂信息多元化

英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復(fù)、多向、多元化地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽(tīng)材料并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音習(xí)慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習(xí)，便可達(dá)到交流與反饋的目的。

六、有利于增加課堂容量

英語(yǔ)對(duì)話注重情景，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景。

班班通教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的確具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。從研究結(jié)果來(lái)看，多媒體教學(xué)也對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高起到了很大的作用，多數(shù)同學(xué)的成績(jī)也得到了明顯的提高。

自“班班通”安裝以來(lái)，在我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量。但教師一定要事先備課，對(duì)自己有用的資源合理利用，刪除那些無(wú)用或多余的資源，教師要做到心中有數(shù)，唯有如此，才能更好的發(fā)揮班班通的功能，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率?？傊?，“班班通”的安裝將對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：吳忠良，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施效果的調(diào)查研究[j],教育信息化，2006，（12）

第五篇：借助“班班通”優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

借助“班班通”平臺(tái) 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

貴州省余慶縣龍溪小學(xué):田維花

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可借助“班班通”平臺(tái)，利用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)殡娊堂襟w在語(yǔ)文教學(xué)中可發(fā)揮巨大的作用，可豐富表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

關(guān)鍵詞：“班班通”、優(yōu)化、語(yǔ)文教學(xué)

正文：

“班班通”是將與教育教學(xué)相關(guān)的信息內(nèi)容通到每個(gè)班級(jí)，并系統(tǒng)、有效地應(yīng)用于備課、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)以及其他教育業(yè)務(wù)之中。隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象已逐漸被取代、淘汰。課堂是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主陣地。在當(dāng)前推行教學(xué)改革，實(shí)施新課程的今天，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何克服效率低，適應(yīng)新課改的新要求？如何才能把新的教育思想落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中，真正提高課堂教學(xué)的效率呢？我們可以借助“班班通”平臺(tái)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育。因?yàn)槔谩鞍喟嗤ā边M(jìn)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師充分運(yùn)用“班班通”電教媒體，采用直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。如，我在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》這課時(shí)，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索一段關(guān)于翠鳥(niǎo)的錄像請(qǐng)學(xué)生欣賞：波光粼粼的湖水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦稈上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，一條小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。觀賞過(guò)后，我問(wèn)學(xué)生:“你喜歡翠鳥(niǎo)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“喜歡”?！澳銈儼l(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“翠鳥(niǎo)動(dòng)作很敏捷?！薄澳銈兿胫勒n文是怎樣描寫的嗎？那就自己讀讀課文吧！”學(xué)生迅速地、認(rèn)認(rèn)真真地讀課文?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生愉快地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、巧用“班班通”，突破難點(diǎn)

隨著科學(xué)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代化的電教手段逐漸走入課堂，而“班班通”為我們搭建了一個(gè)有效教學(xué)的平臺(tái)?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。小學(xué)生善長(zhǎng)于形象思維，課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)可以使抽象知識(shí)具體化、形象化，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察不夠仔細(xì)，對(duì)于小蝌蚪的特點(diǎn)以及它是怎樣變成小青蛙的過(guò)程不清楚。這時(shí)不妨運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。我先用課件出示幾幅小蝌蚪的圖片，讓學(xué)生直觀感知。同時(shí)再通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示小蝌蚪變成小青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程：先長(zhǎng)出兩條后腿→再長(zhǎng)出兩條前腿→接著尾巴變短了→最后尾巴不見(jiàn)了。學(xué)生一下子就被吸引，不用老師枯燥的講解，學(xué)生便能清楚明白了。

三、啟迪思維，奇思妙想

教師在課堂上借助“班班通”平臺(tái)，巧用教學(xué)課件，將與作文主題有關(guān)的聲音、圖形、圖像或動(dòng)畫展示給學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

如第五冊(cè)第七單元習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，上課伊始，我先用課件播放了童話故事《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫片，當(dāng)學(xué)生興趣盎然地看完后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”，屏幕上顯示出20多種小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家編一個(gè)這些動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀習(xí)作要求：請(qǐng)你任選幾種動(dòng)物作為主人公，編一個(gè)故事。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。寫好后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣?！滨r明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教師、粉筆、黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)此已習(xí)以為常，借助“班班通”平臺(tái)，將電教手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，無(wú)疑打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂注入了勃勃生機(jī)。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么電教媒體就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《農(nóng)村中小學(xué)班班通應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》 ——楊永雙 著

2、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》。