第一篇：高中地理導(dǎo)入12法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼耍蠋熞貏e注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢……

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海……”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽見這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競(jìng)猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”導(dǎo)入。通過競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時(shí)及過境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問的時(shí)間，然后再接著說：“結(jié)果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的?！?/p>

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對(duì)北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因?yàn)楸本┦俏覈氖锥迹械恼f是我國綜合國力強(qiáng)，還有的說……在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會(huì)申奧成功的問題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，可以起到開門見山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國古書《說文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說：“‘＝’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

第二篇：高中地理新課導(dǎo)入十二法

高中地理新課導(dǎo)入十二法

2011-8-27 08:00| 發(fā)布者: 天空之城| 查看: 255| 評(píng)論: 10|原作者: 嚴(yán)過留痕295 摘要: 張家界市桑植縣第一中學(xué)劉紹春著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞...張家界市桑植縣第一中學(xué)劉紹春

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币虼?，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問題，取得理想的教學(xué)效果。那么，在地理課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說——“請(qǐng)把我也帶走吧！”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢？我們應(yīng)該怎樣去做呢……

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧？?地球大，月亮小，月亮繞著地球跑；太陽大，地球小，地球繞著太陽跑。?從這首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)?地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若金湯！哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢？利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”；“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎？

又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入?！睂?dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽見這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競(jìng)猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”；“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”；“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”導(dǎo)入。通過競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特征，以及它們過境時(shí)及過境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化；二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三者之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到－71℃低溫，因而有“北半球的寒極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎？通過簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人面像，過去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢？”講到這里，學(xué)生的好奇心已被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒有通道、廳堂？找沒找到人口？”思維由此活躍起來。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問的時(shí)間，然后再接著說：“結(jié)果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的?！?/p>

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個(gè)普通的天體呢？地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些？為什么說地球是顆特殊的天體？從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)？（學(xué)生回答均從略）如果地球上沒有大氣，也就沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有２月２日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué)生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問題的引入和討論，老師要做到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度；既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明又一村”。

例如，在講授“我國的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢？（學(xué)生有答對(duì)北京的）最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢？問題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因?yàn)楸本┦俏覈氖锥?，有的說是我國綜合國力強(qiáng)，還有的說……在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了北京為什么會(huì)申奧成功的問題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考，可以起到開門見山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清

晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開“窗”入“室”之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國古書《說文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋說：“?＝?像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層；“?ㄧ?，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在哪兒見過土壤？學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢？請(qǐng)說出你的理由；在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢？什么樣的土壤能生長植物呢？

一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

第三篇：教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

一、漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一 只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說——“請(qǐng)把我也帶走吧!”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢?我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將 領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢?利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽見這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這 里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競(jìng)猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”;“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世 界各國在眼前”;“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”導(dǎo)入。通過競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的 特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽課和思考。例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過境時(shí)及過境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三 者之間的內(nèi)在聯(lián)系;三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行 講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎?通過簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過去有人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢?”講到這里，學(xué)生的好奇心已 被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒有通道、廳堂?找沒找到人口?”思維由此北京教師招聘網(wǎng)http://bj.offcn.com/html/jiaoshi/yueduziliao/

活躍起來。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問的時(shí)間，然 后再接著說：“結(jié)果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的。”

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個(gè)普通的天體 呢?地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些?為什么說地球是顆特殊的天體?從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)?(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒有大氣，也就 沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué) 生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。

例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自 然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問題的引入和討論，老師要做 到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度;既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明 又一村”。

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例如，在講授“我國的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)會(huì)的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢?(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因?yàn)楸本┦俏覈氖锥?，有的說是我國綜合國 力強(qiáng)，還有的說??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會(huì)申奧成功的問題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問 題讓學(xué)生思考，可以起到開門見山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開“窗”入“室” 之功效。例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國古書《說文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋 說：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在 哪兒見過土壤?學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢?請(qǐng)說出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長植物呢? 一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。

文章來源：中公教育北京分校

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第四篇：對(duì)高中地理教學(xué)導(dǎo)入法的實(shí)踐與探討

對(duì)高中地理教學(xué)導(dǎo)入法的實(shí)踐與探討

摘要：如何使學(xué)生對(duì)地理感興趣，學(xué)好地理這個(gè)必修學(xué)科？如何奠定地理的基礎(chǔ)知識(shí)顯得至關(guān)重要。在近年的地理課教學(xué)實(shí)踐中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，使用新的導(dǎo)入方法，使新課有良好的開端，保證課堂教學(xué)過程開展，提高地理教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂；導(dǎo)入法

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0315-02

跟隨教育體制的改革，新《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；要學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；要改變地理學(xué)習(xí)方式；要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度”；要培養(yǎng)學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想”，以及要“運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流”……總之，新標(biāo)準(zhǔn)更加注重初中地理教學(xué)要從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與人合作和交流的能力等方面。

新課導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同，方法多種多樣，不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

1.實(shí)踐導(dǎo)入法

新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生“嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出看法或解決問題的設(shè)想”。實(shí)踐導(dǎo)入法則是最契合該要求的導(dǎo)入之法。

實(shí)踐導(dǎo)入法是指教師通過實(shí)際的行動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的方法。初中是最愛動(dòng)手行動(dòng)的年齡階段，教師應(yīng)將生活實(shí)際和學(xué)習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在地理教學(xué)中，很多東西都是和我們生活有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過師生的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握形象地所學(xué)的知識(shí)。

2.電教導(dǎo)入法

與地理相關(guān)的生活場(chǎng)景多具有較強(qiáng)的視覺效果，“看大片”（電化教學(xué)方法）成為最搶眼的導(dǎo)入教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中屢試不爽。電化教學(xué)手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強(qiáng)、聲圖并茂的特點(diǎn)。例如講《山地的形成》：一上課，教師把火山爆發(fā)的一段視頻放出來。首先從視覺感官上吸引了學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)山脈形成的進(jìn)一步探究，從而達(dá)到導(dǎo)課目的。

3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入是日常地理教學(xué)中最常用的手法。政史地不分家，地理故事的出處有許多，而且大都和時(shí)政、野史扯上邊，中學(xué)生對(duì)此類故事很感興趣。生動(dòng)抑或平靜的講述都會(huì)使學(xué)生很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時(shí)機(jī)，把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。故事起到了牽線搭橋的作用，要使故事傳說的內(nèi)容能自然地和講課內(nèi)容聯(lián)系起來。如講《海陸變遷》一節(jié)時(shí)，一上課，老師第一句話“今天先講滄海桑田這一成語故事的由來”。從而自然的導(dǎo)入今天的新課。

4.地圖導(dǎo)入法

地圖是地理學(xué)習(xí)的根本，利用地圖進(jìn)行教學(xué)是最形象生動(dòng)、最具地理課的突出特點(diǎn)。傳授地理知識(shí)、講授地理事實(shí)，分析地理現(xiàn)象，說明地理原理等，依靠地圖是最直接有效的。在新課導(dǎo)入時(shí)也可以利用地圖幫助學(xué)生理解、鞏固舊有的知識(shí)，為獲得新的知識(shí)開啟大門。如講《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，利用動(dòng)畫小黃鴨在四大洋中游（小黃鴨選擇的線路是既省時(shí)又省力）從而利用地圖導(dǎo)入洋流的學(xué)習(xí)。

5.質(zhì)疑導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)則須疑”，制造一個(gè)高水平的疑問，也能起到很好的導(dǎo)入效果。如講“時(shí)區(qū)和日界線”時(shí)，教師說：“今天我和同學(xué)們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊(duì)完成一次環(huán)球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發(fā)現(xiàn)航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產(chǎn)生懸念）大家能不能幫忙把這天找回來呢？”講到這兒，同學(xué)們的興奮中心自然被吸引到這節(jié)難點(diǎn)內(nèi)容上來。在此基礎(chǔ)上，教師再向他們講授有關(guān)概念和換算，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?，將學(xué)生思維推向高潮。

6.復(fù)習(xí)法

“古語說：”溫故而知新。“《教學(xué)論》中說：”復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，幾個(gè)問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。如講“黃河”一節(jié)時(shí)，有位教師是這樣導(dǎo)入的：提問：“長江為什么是我國的第一大河？”由學(xué)生回答出長江的長度、流域面積、通過江口入海的年徑流量均為全國首位。以后，又問：“黃河的情況怎么樣？”學(xué)生幾乎異口同聲回答：“黃河是我國的第二大河。”教師抓住這一機(jī)會(huì)，指出“錯(cuò)了?。▽W(xué)生大吃一驚，引起注意）為什么呢？請(qǐng)大家把黃河的長度、流域面積和入海徑流量與我國主要河流比較一下?！薄樌沓烧拢D(zhuǎn)入講授新課。

7.實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是在課堂上展示相關(guān)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種方法使用較少，但是使用恰當(dāng)，則能極大地增加課堂的趣味性、幫助學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)。例如在講授《西北地區(qū)的脆弱的生態(tài)環(huán)境》時(shí)，準(zhǔn)備了容器、干土、草皮、噴壺等材料，讓學(xué)生比較干燥土壤與濕潤土壤在大風(fēng)（用嘴吹，請(qǐng)學(xué)生協(xié)助）時(shí)的情況以及比較有植物（草皮）和裸露地表在大風(fēng)時(shí)的情況，從而展現(xiàn)西北地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)。生活在多雨濕潤的廣西壯族自治區(qū)的初中生對(duì)干旱、半干旱地區(qū)的缺水、少植被、大風(fēng)的風(fēng)沙情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地解決了這一難題。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一定要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，簡(jiǎn)單易行，揭露問題直接明了。

總之，時(shí)代在不停進(jìn)步，在新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，“導(dǎo)入”的方法也要不斷地加以改進(jìn)和創(chuàng)新，真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學(xué)藝術(shù)融為一體，為完成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《地理新課標(biāo)解讀》湖北教育出版社

[2]《初中地理新課導(dǎo)入法新探》全刊雜志賞析網(wǎng)

[3]《新課程下地理課導(dǎo)入新課的幾種方法》王永春--博才網(wǎng)

第五篇：江蘇教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

給人改變未來的力量

江蘇教師招聘：高中地理新課導(dǎo)入十二法

江蘇省教師招考是一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。

近幾年，江蘇省各類教師招聘提供的崗位數(shù)基本穩(wěn)定，但報(bào)名人數(shù)持續(xù)增長，競(jìng)爭(zhēng)熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實(shí)行統(tǒng)考，除南京六城區(qū)外，各地大多是由各區(qū)縣教育局或?qū)W校自行組織。為了幫助備戰(zhàn)2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應(yīng)對(duì)最難就業(yè)季，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)為大家發(fā)布最新的各地區(qū)教師招聘信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本站。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài) 度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因此，老師要特別注意精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到上課伊始趣味即生的境界。以便能夠一上課就緊緊抓 住學(xué)生，讓學(xué)生的大腦迅速興奮起來，以飽滿的熱情最大限度地發(fā)揮主動(dòng)性，掌握新知識(shí)，探求新問題，取得理想的教學(xué)效果。

那么，在地理課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該怎樣精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?今天就由中公講師樊赟昀來給大家詳細(xì)介紹下。

一、漫畫導(dǎo)入法

漫畫具有幽默、詼諧的特點(diǎn)，同時(shí)它針貶時(shí)弊。把它用于地理課堂教學(xué)的話，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力。因此，在教學(xué)中我們可以嘗試?yán)寐媮韺?dǎo)入新課。

例如，在教“森林資源”時(shí)，教師首先出示“小鳥的悲哀”漫畫，其大意是：一位伐木工人砍光了某地的樹木，小鳥失去了在樹上棲息的條件而無家可歸，一 只小鳥站在那位伐木工人肩扛的斧頭上，可憐巴巴地對(duì)伐木工人說——“請(qǐng)把我也帶走吧!”這幅幽默、生動(dòng)的漫畫一出現(xiàn)，學(xué)生即刻興趣昂然，議論紛紛，教師適 時(shí)導(dǎo)入：森林有哪些重要作用呢?我們應(yīng)該怎樣去做呢??

二、兒歌導(dǎo)入法

兒歌——人人皆知，人人會(huì)讀、會(huì)唱，它通俗易懂，知識(shí)豐富。針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，精心尋找課文內(nèi)容與兒歌的對(duì)接點(diǎn)，由兒歌通過對(duì)接點(diǎn)引出教學(xué)內(nèi)容，可以做到水到渠成。在教學(xué)中不妨一試。

給人改變未來的力量

例如，在講述“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，我就是利用兒歌導(dǎo)入新課的，效果很好。

“同學(xué)們，還記得一首童年時(shí)的兒歌吧?‘地球大，月亮小，月亮繞著地球跑;太陽大，地球小，地球繞著太陽跑?！瘡倪@首兒歌中，我們了解到地球處在不停的運(yùn)動(dòng)之中。本節(jié)課，我們來共同學(xué)習(xí)‘地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)’”。

三、懸念導(dǎo)入法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，巧設(shè)懸念，激起疑惑，啟發(fā)思維，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，效果是很好的，這也是老師常用的課堂導(dǎo)入方法。

例如，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，英國海軍為了防止德國軍艦進(jìn)入地中海，在大西洋與地中海之間布下了水雷陣，同時(shí)派出強(qiáng)大的艦隊(duì)，日夜巡邏防守，真可謂固若 金湯!哪知道德軍潛水艇經(jīng)常神不知、鬼不覺地出現(xiàn)在地中海，給英軍以突然襲擊。原來，德軍早已掌握了該地區(qū)一重要的地理現(xiàn)象和規(guī)律，而這一點(diǎn)恰好被英軍將 領(lǐng)忽略了。

你認(rèn)為德軍是如何抵達(dá)地中海的呢?利用史事，適時(shí)提問，巧設(shè)懸念，使學(xué)生帶著問題饒有興趣地進(jìn)入到“海水運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，效果不言而喻。

四、廣告導(dǎo)入法

大街小巷、報(bào)刊雜志、電視、網(wǎng)上，隨處可見知識(shí)內(nèi)涵豐富、通俗易懂、讀起來瑯瑯上口的各種廣告，結(jié)合地理課堂教學(xué)內(nèi)容，把廣告巧妙引入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，“水資源”教學(xué)可以這樣導(dǎo)入：打開電視，經(jīng)常會(huì)看到這樣一些公益廣告：“地球上水資源十分有限，我國水資源非常缺乏，如果不注意節(jié)約用水，最后見到的一滴水，那將是自己的眼淚”;“珍惜水資源，保護(hù)水環(huán)境”，你知道這些宣傳的用意嗎? 又如，由山東電視臺(tái)的廣告——“孔子在這里誕生，泰山從這里崛起，黃河由這里入海??”導(dǎo)入山東省的教學(xué)，學(xué)生聽見這幾句廣告詞，馬上就會(huì)想到“這 里是——山東電視臺(tái)”。在這里老師稍作停頓，“山東電視臺(tái)”由學(xué)生回答，此時(shí)學(xué)生異常興奮，老師適時(shí)引入新課，銜接自然，水到渠成。

五、謎語導(dǎo)入法

采取與地理課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相符合的謎語導(dǎo)入，是學(xué)生喜聞樂見的課堂導(dǎo)入形式。通過競(jìng)猜謎語，可以集中學(xué)生的注意力，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的心態(tài)中輕松進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從而老師的匠心得以圓滿實(shí)現(xiàn)。

例如，由“說它多大有多大，日月星辰全容納，無人知它始與終，也沒左右和上下”;“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”，導(dǎo)入“人類認(rèn)識(shí)的宇宙”

給人改變未來的力量 的學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)生的討論，謎底是——宇宙和太陽。

又如，在教“地圖”時(shí)，可由“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”;“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世 界各國在眼前”;“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請(qǐng)問奧妙何處來”導(dǎo)入。通過競(jìng)猜，可使學(xué)生腦海中形成地圖的概念，又加深了對(duì)地圖的 特征和作用的理解。

六、目標(biāo)導(dǎo)入法

教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成，互相配合，彼此促進(jìn)，缺一不可。老師為了引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，在地理課堂教學(xué)過程中通過導(dǎo)入對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，開宗明義，直奔主題，以便學(xué)生順利地聽課和思考。

例如，“常見的天氣系統(tǒng)”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，本節(jié)課要著重領(lǐng)會(huì)三個(gè)問題：一是掌握冷、暖鋒的形成特 征，以及它們過境時(shí)及過境前后的天氣狀況，學(xué)會(huì)分析現(xiàn)實(shí)生活中與鋒面活動(dòng)有關(guān)的天氣變化;二是掌握高、低氣壓系統(tǒng)的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律及對(duì)天氣的影響，弄清三 者之間的內(nèi)在聯(lián)系;三是初步識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。這樣將教學(xué)重點(diǎn)和盤托出，既利于學(xué)生心中有數(shù)，又便于老師進(jìn)行 講述，起到了統(tǒng)領(lǐng)全課的作用。

七、簡(jiǎn)介導(dǎo)入法

有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解，這樣的內(nèi)容，通過老師簡(jiǎn)單介紹導(dǎo)入較好。

例如，我在教“俄羅斯的氣候”時(shí)就采用簡(jiǎn)介導(dǎo)入法，效果較好：俄羅斯西伯利亞的冬季十分寒冷，奧伊米亞康曾經(jīng)達(dá)到-71℃低溫，因而有“北半球的寒 極”之稱。西伯利亞的凍土，深度可達(dá)幾百米，在短暫的夏季，表面融化變成泥沼，能吞沒貨車、拖拉機(jī)等。房屋要建在深埋在土層里的高樁上，以免凍土解凍，建 筑物傾斜或下沉。所有的住宅墻都很厚，都裝有三、四層門窗，放在露天的鋼鐵也會(huì)失去韌性，變得像冰一樣脆，容易折斷。有人說，新來的人第一次注意到自己的 鼻子，每吸一口氣你都能感到鼻毛彎腰，你能夠“看”到自己的呼吸，更出奇的是你能夠聽見它變成冰。

你能說說西伯利亞北部的冬季氣候?yàn)槭裁催@么寒冷嗎?通過簡(jiǎn)介，生動(dòng)形象，學(xué)生興趣大增，由此導(dǎo)入冬季漫長而寒冷的俄羅斯氣候的講解。

八、材料導(dǎo)入法

針對(duì)地理課堂教學(xué)內(nèi)容，老師適當(dāng)?shù)匕岩恍┡c教材有緊密聯(lián)系的、學(xué)生愛聽的并且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的趣聞?shì)W事引入新課，加以印證，一方面深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極展開思維。

例如，在教“埃及的象征——金字塔”時(shí)，老師說：“在金字塔群里，有一座獨(dú)具風(fēng)格的金字塔，這就是胡夫兒子哈弗利的金字塔。塔前有一座巨大的獅身人 面像，過去有

給人改變未來的力量

人猜測(cè)在雕像里面可能有通道、廳堂等建筑結(jié)構(gòu)，有人甚至拽來大炮轟擊這座雕像，以尋找進(jìn)入內(nèi)部的入口，但結(jié)果呢?”講到這里，學(xué)生的好奇心已 被撥動(dòng)，他們急切地想知道：“雕像內(nèi)部到底有沒有通道、廳堂?找沒找到人口?”思維由此活躍起來。這時(shí)，老師稍作停頓，給學(xué)生思考和進(jìn)一步發(fā)問的時(shí)間，然 后再接著說：“結(jié)果一無所獲，后來才知道，它是用一整塊天然巨石雕刻而成的?！?/p>

學(xué)生對(duì)金字塔這方面的內(nèi)容不太了解，這樣一講，使學(xué)生既豐富了知識(shí)，又理解了金字塔為什么是埃及的象征、世界上的奇跡。

九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引出新知識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，能使學(xué)生從已知領(lǐng)域進(jìn)入到未知的新境界，有利于學(xué)生接受新知識(shí)并且起著集中學(xué)生注意力的作用。所以，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法往往被廣大地理老師樂于采用。

例如，“大氣的組成和垂直分布”可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了宇宙中的地球，知道地球是一個(gè)既普通又特殊的天體，為什么說地球是一個(gè)普通的天體 呢?地球運(yùn)動(dòng)的意義有哪些?為什么說地球是顆特殊的天體?從地球自身?xiàng)l件分析，地球上為什么會(huì)出現(xiàn)生命物質(zhì)?(學(xué)生回答均從略)如果地球上沒有大氣，也就 沒有生物界，沒有人類及其賴以生存的自然環(huán)境，大氣是自然地理環(huán)境中最活躍的組成部分。今天我們共同探討大氣的最基本的特征——“大氣的組成和垂直分 布”。

十、節(jié)日導(dǎo)入法

與環(huán)境有關(guān)的世界日很多，主要有2月2日——世界濕地日，3月22日——世界水日，3月23日——世界氣象日，4月22日——世界地球日，6月5日 ——世界環(huán)境日，7月11日——世界人口日，10月16日——世界糧食日，12月29日——國際生物多樣性日等等。利用、宣傳這些節(jié)日，往往會(huì)起到喚起學(xué) 生注意，點(diǎn)撥思維，誘導(dǎo)動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。把這些節(jié)日有機(jī)地融入到地理課堂教學(xué)中去，不失為一個(gè)新的導(dǎo)入方法。例如，提問“3月22日是什么節(jié)日”引入“水資源”的教學(xué)，由6月5日——世界環(huán)境日引入“世界環(huán)境保護(hù)”，7月11日——世界人口日引入“世界的 人口和居民”的教學(xué)等，同時(shí)，或補(bǔ)充該節(jié)日的由來，或補(bǔ)充該節(jié)日當(dāng)年的主題內(nèi)容，或補(bǔ)充與該節(jié)日有關(guān)的趣聞?shì)W事均可，只要有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入自 然，就一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

十一、時(shí)政導(dǎo)入法

將學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治問題，大膽而巧妙地引入地理課堂，通過學(xué)生的討論，激發(fā)他們探求知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)時(shí)事政治問題的引入和討論，老師要做 到導(dǎo)之有法、導(dǎo)之有意、導(dǎo)之有度;既要放得開，又要收得攏。待到討論遇到困難，學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，老師就及時(shí)導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到“柳暗花明 又一村”。例如，在講授“我國的首都——北京”時(shí)，我先講述——2003年7月13日，2008年奧運(yùn)

給人改變未來的力量

會(huì)的申辦城市在我國的北京、日本的大阪、加拿大的多倫 多、法國的巴黎、土耳其的伊斯坦布爾五個(gè)城市之間展開了激烈的爭(zhēng)奪。最終的結(jié)果怎么樣呢?(學(xué)生有答對(duì)北京的)最終北京大獲全勝，申奧成功，舉國上下人心 振奮。那么，北京申奧成功的原因何在呢?問題一提出，立即引起學(xué)生們濃厚的興趣并且展開了熱烈的討論，有的說是因?yàn)楸本┦俏覈氖锥?，有的說是我國綜合國 力強(qiáng)，還有的說??在學(xué)生爭(zhēng)論不休之時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥并引入新課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，分析北京的位置、氣候、交通、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等因素，從而很好地解決了 北京為什么會(huì)申奧成功的問題。

十二、析題導(dǎo)入法

標(biāo)題號(hào)稱文章的“窗口”，是對(duì)教材內(nèi)容的高度概括，從這里往往可以窺知全文的奧秘。新課一開始，老師與學(xué)生一起分析課題，并圍繞課題提出一系列的問 題讓學(xué)生思考，可以起到開門見山，抓住重點(diǎn)，促使思維迅速定向，直截了當(dāng)，清晰簡(jiǎn)明，使學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)教材中心問題進(jìn)行探討的作用，達(dá)到開“窗”入“室” 之功效。

例如，在教“陸地環(huán)境的組成要素——土壤”時(shí)，我這樣導(dǎo)入：我國古書《說文解字》中對(duì)“土”字的定義是：“土，地之吐生物者也”，并進(jìn)一步解釋 說：“‘=’像地之下，地之中”，即土壤位于巖石面之上，地面以下的大地表層;“‘ㄧ’，物出形也”，表示土壤能夠生長植物。那么，請(qǐng)大家舉舉例子，你在 哪兒見過土壤?學(xué)校操場(chǎng)上的土是不是土壤呢?請(qǐng)說出你的理由;在你的印象中，什么樣的土才算是土壤呢?什么樣的土壤能生長植物呢? 一連串提問將本課的主要線索理了出來，通過對(duì)課題的討論，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，為深入學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)做好了認(rèn)知的準(zhǔn)備。

導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是中公講師樊赟昀個(gè)人教學(xué)中的心得體會(huì)，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運(yùn)用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效。