第一篇：學(xué)習(xí)蔡林森先學(xué)后教教學(xué)法心得

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的體會(huì)

讀完《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書(shū)，我感觸很深，“教學(xué)革命”是蔡林森多年基層教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)之談，我在使用先學(xué)后教的方法后體會(huì)很多，下面與大家共享。

一、相信學(xué)生的實(shí)力，給學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的空間

周?chē)?guó)平說(shuō)：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學(xué)習(xí)歸根到底都是自學(xué)”。正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)所說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”作為一種教學(xué)方法，不是萬(wàn)能的，總是在某種場(chǎng)合適用，某種場(chǎng)合不適用。但其精神實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中老師的越俎代庖，這些都是應(yīng)該大力提倡的。作為教師，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，主要關(guān)注是如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育,這就要求教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)，用不同的解題策略改變問(wèn)題情境，開(kāi)拓解題思路。例如在上C語(yǔ)言課程時(shí)，我首先給學(xué)生演示了用C語(yǔ)言編寫(xiě)的班級(jí)通信錄，讓學(xué)生通過(guò)此例子知道將來(lái)學(xué)完此學(xué)科能夠干什么工作，完成什么任務(wù)，讓他們有目的的去學(xué)習(xí)。

二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人

學(xué)完蔡林森的教學(xué)方法，讓我認(rèn)識(shí)到要改變以往的教學(xué)方式，教法不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。

我們要培養(yǎng)學(xué)生就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的拓展力，創(chuàng)造力，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)就是要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的意識(shí)與能力。所以我們要從思想上確認(rèn)和在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位。在我們的具體教學(xué)中可以讓學(xué)生來(lái)替老師完成一些問(wèn)題的解答過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力，讓他們有一種動(dòng)手操作的沖動(dòng)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。在我的教學(xué)中，分成學(xué)習(xí)小組，每組5人左右，強(qiáng)弱搭配，分別設(shè)立組長(zhǎng)，讓成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)教學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的知識(shí)。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)科目的不同，我們也要改變教學(xué)方法，不再一味的用同一種方法，使學(xué)生真正的學(xué)到有用的知識(shí)。

三、貼近實(shí)際，感悟知識(shí)在生活中的作用

在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)中，我盡可能地把數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫(kù)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)據(jù)庫(kù)。例如：我們銀行辦理存取款業(yè)務(wù)時(shí)，利用的就是數(shù)據(jù)庫(kù)，每次的操作都是針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行的；我們?nèi)コ薪Y(jié)帳時(shí)，也是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作。所以我導(dǎo)入新課時(shí)，把這些貼近生活帶著“迷”的例子，拋給了學(xué)生，學(xué)生結(jié)合生活中觀察到的信息和教師提出的問(wèn)題積極投入到探究知識(shí)的過(guò)程中。當(dāng)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，知識(shí)才是鮮活的富有生命力的，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問(wèn)題的積極性，從而感受到知識(shí)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、走出課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)的最終目的，應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在知識(shí)與生活之間架起橋梁。教師可以將生活中的一些題材，編制成有意義的練習(xí)題，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。例如：在C語(yǔ)言教學(xué)中，可以利用if??else語(yǔ)句讓學(xué)生編寫(xiě)程序，輸入身高、體重測(cè)試自己的身體指數(shù)是否處于正常范圍之內(nèi)。學(xué)生對(duì)此問(wèn)題很感興趣，自然思考起來(lái)就比較認(rèn)真。

第二篇：學(xué)習(xí)蔡林森

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的體會(huì)

蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，主要是在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)檢測(cè)，暴露出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門(mén)。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是讀課本、看例題、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等。“后教”不是教師漫無(wú)邊際、漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要不斷巡視，在巡視過(guò)程中，要通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會(huì)的更精，不會(huì)的變會(huì)的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時(shí)間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。堅(jiān)決不能讓學(xué)生死記硬背，可以利用多種形式激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速地完成作業(yè)，如競(jìng)賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達(dá)到準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果、及時(shí)反饋準(zhǔn)確信息的目的。

通過(guò)把這種教學(xué)方法實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中，我體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1.使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2.學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細(xì)得自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4.有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

5.有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運(yùn)用，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)。

第三篇：蔡林森先學(xué)后教讀后感范文

蔡林森先學(xué)后教讀后感

讀完教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教材料，我深深地覺(jué)得，“教學(xué)革命”是蔡林森多年基層教學(xué)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談，凸顯了一位老教育工作者的拳拳之心。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

蔡林森校長(zhǎng)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):在課堂上，教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過(guò)檢測(cè)，暴露出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時(shí)可集中學(xué)、集中教、集中練，有時(shí)可分散學(xué)、分散練，有時(shí)可學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)。

我理解的“先學(xué)”，不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書(shū)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位，才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求，很快進(jìn)入自學(xué)之門(mén)。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做與例題類似的練習(xí)題等?！昂蠼獭辈皇墙處熉o(wú)邊際、漫無(wú)目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中教師要不斷巡視，在巡視過(guò)程中，要通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、板演、提問(wèn)等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，最大限度地暴露問(wèn)題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生講解或相互交流，讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的(即兵教兵)，促使學(xué)生相互幫助，達(dá)到會(huì)的更精，不會(huì)的變會(huì)的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實(shí)屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的，時(shí)間一般在15—20分鐘，分必做題、選做題和思考題，著重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢岳枚喾N形式激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立快速地完成作業(yè)，如競(jìng)賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達(dá)到準(zhǔn)確檢測(cè)教學(xué)效果、及時(shí)反饋準(zhǔn)確信息的目的，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。

通過(guò)幾天的跟蹤學(xué)習(xí)，我體會(huì)到“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、使師生得到了解脫。從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由原來(lái)的講授者變成了組織者，不但解放了學(xué)生，而且解放了老師，解決了老師講得累、學(xué)生聽(tīng)得苦，老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題。

2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講，重復(fù)了一遍又一遍，耽誤了許多時(shí)間，效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué)，再檢測(cè)，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，仔細(xì)得自己去找出解決問(wèn)題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題，學(xué)生就有一種緊迫感，如果不努力看書(shū)自學(xué)就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

4、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來(lái)越高。

5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如，節(jié)省出的時(shí)間還可以進(jìn)行其它方面的練習(xí)，如學(xué)習(xí)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長(zhǎng)，提高素質(zhì)。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運(yùn)用，不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第四篇：蔡林森先學(xué)后教學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“蔡林森教學(xué)法及其思想解讀”心得體會(huì)

這周我認(rèn)真閱讀了《蔡林森教學(xué)法及其思想解讀》，對(duì)洋思中學(xué)和河南永威學(xué)校所實(shí)踐的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式有了更深一步的了解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”打造了洋思和永威?！跋葘W(xué)后教”的可貴之處，在于讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高課堂教學(xué)效率。1：學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)效率

過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高，把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

2：要保證學(xué)生有充足的時(shí)間“學(xué)”和“練”。

教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會(huì)”到“學(xué)會(huì)”，最后達(dá)到“會(huì)學(xué)”。學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，不通過(guò)多練，是難以形成的。因此，要使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)練的過(guò)程，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“練在課堂”。在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實(shí)際情況靈活把握時(shí)間，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，當(dāng)短則短，抓住重點(diǎn)，靈活組織課堂，不斷激發(fā)學(xué)生思維，不斷思考。

3：“兵”教“兵”，效率高

在課堂上“兵教兵”：針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題以及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定、補(bǔ)充更正。“兵”教“兵”不僅有力地解決了后進(jìn)生的問(wèn)題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀生的提高。優(yōu)秀生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學(xué)習(xí)上也有了緊迫感，還把自己理解的知識(shí)清晰地表述出來(lái)，這本身就是另一種提高。

從這里，我們能體驗(yàn)到:采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)策略是必要的、而且是十分有效的。這種教學(xué)中，要想高效教學(xué)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)卻不容易達(dá)到，這就要求我們教師把握好教材、把握好學(xué)生、把握好時(shí)間，如果能做到四清，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：嘗試蔡林森先學(xué)后教及感悟

嘗試蔡林森的先學(xué)后教及感悟

任春利

學(xué)習(xí)了蔡林森老師“文言文”教學(xué)之后，我嘗試著上了一節(jié)文言文的先學(xué)后教，課文是《大道之行也》，文章就四句話，對(duì)于程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)較容易，但對(duì)差生就不行了，因此，我嘗試著用先學(xué)后教的方法讓差生也能在課堂上掌握較多的知識(shí)。

第一步，板書(shū)課題。接著讓程度較差的學(xué)生到黑板前板書(shū)文學(xué)常識(shí)，程度好的糾正。

第二步，我簡(jiǎn)單地說(shuō)出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

第三步，自學(xué)課文。

第一次自學(xué)，一讀課文，掃除字詞障礙，并且把容易讀錯(cuò)的字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生注音；二輪流讀課文，主要讓考試成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生輪讀，每人一句，沒(méi)有要求節(jié)奏和聲音，結(jié)果發(fā)現(xiàn)即使黑板上已經(jīng)標(biāo)出的音，大多數(shù)還讀錯(cuò)，不過(guò)在其他同學(xué)的訂正后，能準(zhǔn)確地讀出，體現(xiàn)了先學(xué)后教。

第二次自學(xué)，出示課文的重點(diǎn)字詞讓成績(jī)?cè)?0分以下的學(xué)生解釋，成績(jī)好的學(xué)生糾正，還留出幾分鐘時(shí)間把解釋背會(huì)。在字詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生譯講課文，主要還是后進(jìn)生，每人一句，其他同學(xué)糾正，大部分句子都能很好的譯出，只有第二句連續(xù)四個(gè)同學(xué)都沒(méi)正確的譯出，需要其他同學(xué)幫助。

第三次自學(xué)，在翻譯的基礎(chǔ)上，討論本課的結(jié)構(gòu)并且圍繞問(wèn)題來(lái)理解課文。但是很遺憾，由于翻譯占用的時(shí)間太長(zhǎng)，問(wèn)題沒(méi)有討論完就已經(jīng)下課了，不用說(shuō)后邊的當(dāng)堂訓(xùn)練了。

上完這節(jié)課我心中有多種滋味，1、先學(xué)后教的方法確實(shí)讓大多數(shù)學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，后進(jìn)生也有了發(fā)言的機(jī)會(huì)，改變了上課只對(duì)個(gè)耳朵不動(dòng)腦的習(xí)慣，體會(huì)到了動(dòng)腦的快樂(lè)，但剛開(kāi)始用這種方法，他們思考的速度有點(diǎn)慢，導(dǎo)致時(shí)間不夠用；

2、程度好的學(xué)生通過(guò)糾正問(wèn)題，知識(shí)掌握的更牢固，能力也得到了提升；

3、我們的學(xué)生現(xiàn)在還不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，即使布置下去，也是簡(jiǎn)單的讀讀課文，遇到問(wèn)題靠資料，資料上沒(méi)有的干脆空起來(lái)，導(dǎo)致課堂上浪費(fèi)了許多不必要的時(shí)間；

4、老師說(shuō)的話還是太多，但是我相信只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研蔡林森的先學(xué)后教，并且大膽嘗試，堅(jiān)持下去，我們會(huì)成功的！老師們行動(dòng)起來(lái)吧，為了我們的二中，更是為了我們自己！

2011年10月27