第一篇：初中語文新課程教學方法淺探

初中語文新課程教學方法淺探

【摘 要】新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學模式，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并以此為課堂教學的終極目標。相應的教學方法應體現(xiàn)這種理念。

【關鍵詞】初中語文；新課程理念；教學方法

初中階段是人生培養(yǎng)和發(fā)展的關鍵期，是走向獨立和成熟、生理和心理相對不穩(wěn)定的活躍期，具有極強的創(chuàng)新精神和興趣意識。教學方法是教師引導學生在教學過程中采取的一系列辦法和措施，以實現(xiàn)教學目的，是傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)自學能力的重要手段。在新課程理念的引導下，語文教學方法的多樣化改革成為必然趨勢，也是語文教育科學化、現(xiàn)代化的要求。現(xiàn)今的初中語文教學存在著一些亟待解決的問題，嚴重地影響了學生的學習和課堂教學效率的提高，導致了部分學生對語文學習興趣低下，使初中語文教學陷入了困境。因此，本文致力于探討研究初中語文教學方法的改革與實踐問題。

一、初中語文教學中存在的問題分析

1.教師的教學觀念陳舊

在初中語文教學課堂中，很多教師的教學觀念比較陳舊，認為教學僅僅是教與學的簡單相加，缺乏教學策略的運用。一些教師在教學過程中只是通過對知識點的多次簡單重復，讓學生進行機械性的重復記憶，忽視了學生的主觀能動性，只是一味的教，無法調(diào)動學生的學習興趣，毫無教學創(chuàng)新性可言。以致教師在課堂上講得滔滔不絕，而學生卻無精打采、毫無興趣。因此，語文教師的教學觀念陳舊，沒有深刻學習和理解新課程改革理念，嚴重地阻礙了學生的發(fā)展和初中語文教學的改進。

2.語文教學的內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，信息化時代的到來，各種高科技媒介對廣大初中生具有不可小覷的吸引力，學生的思想觀念在接受各種新鮮事物的過程中不斷更新，對語文的學習也有了自己新的理解和需求。但是，傳統(tǒng)的語文教學與社會脫節(jié)嚴重，只是單純地繼承傳統(tǒng)，教師的教學策略也依然是跟隨著課本的知識簡單地教授。這就使得學生對于新事物新知識的渴望與教師在教學中陳舊的課本內(nèi)容與方法產(chǎn)生了嚴重的矛盾，致使學生的學習興趣低下，不能深刻感受國學文化的魅力，產(chǎn)生崇洋媚外的傾向。

3.教師的教學策略不當

在當前的初中語文教學工作中，很多教師仍沿用填鴨式的教學方法，以教師的教為主導，通過知識點的講授、學生回答問題、布置和批改作業(yè)的方式進行傳統(tǒng)教學。這種教學方式無疑使學生處于被動的學習中，毫無主觀能動性，無法成為學習活動的主體，嚴重阻礙了課堂效率的提高，學生的學習積極性不高導致了學習效率不高，以致于許多語文課堂中教師都在熬無用功，阻礙了學生學習能力和水平的提高。單一的教學方法和策略只能遏制學生的學習積極性，使語文教學很難達到預期的目的。

二、初中語文教學方法的創(chuàng)新措施探討

1.提高教師的科研能力，更新教學觀念

初中語文教學需要教師具有一定的科研能力，新課程的改革給教師的教學留出很大的空間，同時也對教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。教研工作要將教學科研工作作為學科教研的重點，要求教師充分發(fā)揮教學智慧，在教學中反思，反復探討最佳的教學目的、過程和方法，合理處理態(tài)度和情境等問題，合理安排教學實踐。提高教師的科研能力，可以采取札記、行動研究、檔案評價、案例分析等方式進行研究，以充分提高教研工作的水平和教學的質(zhì)量。教師的科研能力包括三個層次：①以基層教研小組為主的研究小組；②以骨干班級學員為主的研究小組；③以學科中心人員組成的研究小組。因此，教師要在每學年初選定課題、制定研究計劃并定時完成各階段的研究任務。

初中語文教師應該不斷更新教學觀念，不斷適應學生的需求，適應時代的發(fā)展。在新課程改革的教學理念中，學生作為課堂的主導和學習的主體，教師應該充分發(fā)揮啟發(fā)引導的作用，進行啟發(fā)性教學，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，由興趣帶動學習，從而提高學習能力和效率。

2.更新教學內(nèi)容，重組任務教學

在初中語文的教學過程中，對課程的設計要不斷更新教學內(nèi)容，充分滿足學生的學習需求。教師科研團隊應該積極到改革重點示范學習進行學習和考察，學習其語文課程教學內(nèi)容的創(chuàng)新設計，通過對新內(nèi)容的講授，能夠激發(fā)學生什么樣的興趣和感悟。將教學內(nèi)容上的豐富性引入語文課堂教學中，不斷更新教學內(nèi)容，適應時代的發(fā)展和學生的需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

發(fā)展是科學發(fā)展觀的第一要義。新課程理念為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導任務型的教學方法。在教學實踐中，出現(xiàn)了過分強調(diào)輸出的錯誤傾向，應當創(chuàng)設情境，循序漸進地規(guī)律培養(yǎng)語感，進而引出語文教學內(nèi)容。語言學習是一個“輸入――內(nèi)化――輸出”的過程，只有保證學生足夠量的語言輸入，輸入大于輸出，才能夠高質(zhì)量地輸出語言。因此，教師在進行任務型教學嘗試時，要從學生的實際和教學實踐需要出發(fā)，兼收并蓄，靈活組織教學內(nèi)容，促進初中語文課程改革的發(fā)展。

3.運用不拘一格的教學策略和方法

無規(guī)矩不成方圓，然而規(guī)矩并不是指僵化的教學模式，而是要順應客觀的心理發(fā)展和教學規(guī)律。運用多種方式進行教學，要求教師在語文課堂上大膽創(chuàng)新，充分增添趣味性，合理組合多種教學策略。例如合作式教學，可以將學生分成若干小組，分別布置學習任務，通過小組內(nèi)部的討論和合作完成學習目標。其次，教師要充分開展探究式教學，為學生設置相關的思考問題，使學生在思考問題答案的過程中，可充分思考進而牢固掌握所學的知識點。

在初中語文閱讀教學中，教師應當充分、有效地利用多媒體資源，整合文字、圖像、聲音、視頻等多種媒體，充分調(diào)動學生的各種感官，聲情并茂、真實生動地感知課文的情感內(nèi)涵，產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)學生的學習興趣，投入到教學情境當中。另外，充分利用多媒體為教學服務，在了解學情、吃透教材、理解文章的基礎上設計符合初中學生認知、切合初中語文教學內(nèi)容的課件。

新課程理念要求建立一種自主、探究、合作的教學模式，以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生自主學習的能力，并以此為課堂教學的終極目標。雖然在目前的初中語文教學水平下，存在教學觀念、教學方式和教學內(nèi)容等方面需要完善的地方，但是隨著新課程理念的不斷普及，語文教師的教學水平會不斷提高，會有越來越多的創(chuàng)新之處，不斷滿足學生的不同學習愿望，進一步促進學生學習能力的全面發(fā)展。

第二篇：泌尿外科臨床教學方法淺探

泌尿外科臨床教學方法淺探

當代醫(yī)療技術飛速發(fā)展，泌尿外科從大外科中分離。如何改進教學方法，養(yǎng)成學生學習的興趣，更好的達到理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出擁有豐富臨床醫(yī)學理論和綜合應用能力的創(chuàng)新型臨床醫(yī)師，泌尿外科臨床醫(yī)學教學應合理采用多種教學方式與手段，提高臨床教學質(zhì)量與增強學生臨床綜合素質(zhì)。

一、以問題為基礎的教學法（PB L），激發(fā)學生學習興趣和主動性

PBL教學模式，全稱是“Problem-Based Learning”，直譯為“以問題為基礎的學習”，與傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式“以授課為基礎的學習（1ecture based leafing，LBL）”相比，有著本質(zhì)區(qū)別。PBL 教學的核心是以學生為中心，采用啟發(fā)式教學，獨立自學為主要方式，學生是學習的主體。老師起引導作用，幫助學生選擇典型、代表性的病例，指定與該病相關的基礎理論、基礎知識和基本技能等學習內(nèi)容，讓學生通過自學，找到問題的答案。整個學習過程中老師引導、啟發(fā)、總結，講授和提示遺漏處，完整準確的歸納知識要點。傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式慣常采用“填鴨式”教學，上課時老師從頭講到尾，學生被動接受而不能深刻地理解和掌握。學生的學習動力和積極性低，學生的分析、推理能力、與同伴的協(xié)作能力由于長期的死記硬背未能得到鍛煉和提升，與傳統(tǒng)教學相比，PBL 教學法提高了學生的學習興趣和學習熱情，調(diào)動了學習的積極性，變被動為主動學習;提高了學習的針對性和實用性，加深了對所學內(nèi)容的認識和理解，學習效果提高顯著。[1]學習過程中學生學習興趣濃厚，基礎理論和臨床知識印象深刻，既活躍了課堂氣氛，又提高了學習效率。因此PBL 教學法是容易被學生所接受和教師樂于采用的。我們在泌尿外科臨床見習中引入PBL教學法，基于以實際為根本的出發(fā)點，培養(yǎng)學生能充分合理地利用其學過的知識為病人服務。

二、教學中以診治指南為基礎

泌尿外科診治指南是泌尿外科醫(yī)生工作的主要參考文件，為泌尿外科醫(yī)生進行相關檢查和治療提供依據(jù)。當下各種醫(yī)患矛盾發(fā)生頻繁，泌尿外科醫(yī)生對患者進行相應檢查和治療都應該在診治指南上找到的依據(jù)，為自己的醫(yī)療行為找到理論證據(jù)和支持。醫(yī)學生雖通過理論學習已掌握了泌尿外科相關疾病的基礎理論知識，但在進入臨床后面對眾多素質(zhì)層次高低不一患者，在日漸尖銳的醫(yī)患關系背景下，掌握泌尿外科的診治指南和正確應用診治指南是非常重要和必需的[2]。診療過程中嚴格按照診治指南進行病史的詢問、規(guī)范疾病診斷名稱、選擇檢查、書寫病歷和選擇治療方案，均以中國泌尿外科疾病診斷治療指南為基礎。以指南為基礎的臨床教學方法明顯增強泌尿外科實習醫(yī)生對疾病的診斷和鑒別診斷把握的準確性，增強泌尿外科實習醫(yī)生作出正確的診療計劃、開具正確醫(yī)囑和處方的能力，因此學習的過程中加強對?？萍膊≡\治的規(guī)范非常重要[3]。隨著指南的不斷完善，泌尿外科學生的教學會越來越有目的性和明確性，以指南為基礎的教學方法將越來越體現(xiàn)出其優(yōu)勢。

三、針對學生層次制定合理教學計劃

不同學制，不同專業(yè)的學生教育背景、基礎知識水平、學習能力、臨床動手能力存在層次差異，應根據(jù)具體情況制定與之相適應的教學計劃。既發(fā)揮他們自身的特長，又要加強對他們的弱項能力的訓練和培養(yǎng)。針對學生的不同情況和學科分組現(xiàn)狀，科室對各級學生進行摸底考核，根據(jù)科室的實際情況，考慮學生水平，再結合本專業(yè)的特點，制定出有針對性的教學計劃與學生培養(yǎng)制度，包括理論課評估、教學查房制度、學術講座制度、病例討論制度和臨床考核制度，使授課、帶教教師和學生都接受考核，有效提高學習的效率和質(zhì)量。以確保臨床教學順利、高質(zhì)量完成。

四、培養(yǎng)臨床思維能力和綜合應用能力

醫(yī)學知識具有日新月異和更新速度快的特點，傳授知識為主的教育方式已跟不上現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的腳步。當代醫(yī)學生不應只滿足局限書本知識，應學會主動、自覺地更新知識，要善于發(fā)現(xiàn)問題并具備努力解決問題的能力。一名合格的臨床醫(yī)生要具備堅實的理論基礎和高超的臨床操作技能。臨床思維是以病人為中心，通過充分的交流和溝通，運用醫(yī)學、人文社會、自然與行為科學知識，進行病史采集、體格檢查、實驗室檢查，得到準確病歷資料，借助可利用的證據(jù)和信息，結合病人家庭現(xiàn)狀與人文背景，將多方面信息進行分析、綜合、歸納、類比、判斷和鑒別診斷，形成診斷、治療、康復和預防的個性化治療方案并執(zhí)行與修正的思維活動和過程[4]。在臨床教學中應重視學生學習技能、臨床操作技能、科研能力等技能的培養(yǎng)。教學中可以通過大手術病案、專題討論與講座、疑難病案分析，使醫(yī)學生獲得各種臨床知識與經(jīng)驗。死亡病案討論、綜合病歷分析、醫(yī)療差錯事故的分析、參加會診等活動，擴展學生視野，增強責任心，培養(yǎng)臨床思維能力，提升臨床工作能力。應重視臨床科研能力的培養(yǎng)和臨床創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學生應掌握基本的實驗技能和方法，通過臨床思維能力和綜合應用能力的培養(yǎng)，學生進一步理解和鞏固理論基礎知識，逐漸適應從理論學習向臨床思維的轉變。從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成系統(tǒng)的、正確臨床思維方式，提高臨床思維能力和臨床技能[5]。

五、多媒體技術的合理應用，促進學生掌握正確臨床技能

多媒體教學具有科學性、趣味性、娛樂性、和聲音圖像全面等特點，能較好激發(fā)學生的學習興趣。多媒體醫(yī)學影像課件信息豐富，學生可在較短的時間內(nèi)獲取較大量的圖文信息，提高教學質(zhì)量和效率。多媒體課件既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它比常規(guī)教學方法更具有優(yōu)勢。泌尿外科內(nèi)容豐富、具體、復雜而抽象，不易理解和記憶，多媒體課件能夠模擬動態(tài)過程，使學生對醫(yī)學抽象的概念易于理解和掌握。比如泌尿外科的?？茩z查是輔助診斷泌尿外科疾病的一個重要檢查手段。學生通過多媒體錄像教學的逐步講解和演示，能具體、生動地把課堂所學內(nèi)容與實際檢查操作結合起來，掌握尿外科的檢查操作的要點和技巧，對男、女性泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結構及導尿術、肛門指診等基本操作步驟都熟悉，避免臨床因部分患者受傳統(tǒng)觀念的影響不愿在眾多學生面前暴露自己的隱私，也避免學生檢查操作不熟練引起患者疼痛或不適。我們還將本專業(yè)各類常見的技術和手術進行實時錄影，建立了豐富的多媒體資料庫，進行整理和編輯。包括前列腺汽化電切術，綠激光汽化術、經(jīng)皮腎鏡下激光碎石取行術、根治性前列腺癌切除術等，針對術中各類常見解剖、病理改變、手術要點、注意事項進行講解與分析，用于視頻教學、臨床科研總結和學術交流，大大提高了教學效率。

六、充分利用網(wǎng)絡教學資源

隨著網(wǎng)絡的普及和應用，充分實現(xiàn)教育信息的共享，網(wǎng)絡教育是重要的獲取信息和知識的來源，更是當下信息社會中年輕人最為有效的信息獲取途徑。網(wǎng)絡的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題解決問題的能力。各高校紛紛開展和普及網(wǎng)絡教學，學生利用網(wǎng)絡進行信息獲取，隨后思考分析再加工，信息能力的培養(yǎng)大大提高。網(wǎng)絡信息的優(yōu)勢是信息量大、涉及面廣、學習方便、快捷，同時具有更新快、不受時空限制的特點。學生教育的機會增多。學生們通過網(wǎng)頁，可以了解泌尿外科的新技術、新進展，也可以增加教師和學生的互動，更有助于學生之間的交流、分享和討論。既提高了學習的積極性，使學生更多的攝取知識，更提高了教學質(zhì)量。為培養(yǎng)理論和臨床實際更好的有機結合起來的出色的知識型、創(chuàng)新型合格的臨床醫(yī)師提供有力的保證。

總之，在泌尿外科腔道技術和微創(chuàng)技術迅速發(fā)展和普及的今天，臨床教學也表現(xiàn)出新的特點和挑戰(zhàn)，因而，要求我們帶教老師也要適應這種新的臨床技術發(fā)展的要求，隨時調(diào)整臨床教學的方式方法，滿足臨床教學的客觀要求，高質(zhì)量地培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)師。

參考文獻：

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46.[5]何云鋒，吳小侯.基于臨床路徑的教學方法在泌尿外科研究生臨床帶教中的體會[J].中華醫(yī)學教育探索雜志，2012，11（1）：74-76.[6]吳小軍，周占松，李為兵，等.PBL教學結合多媒體技術在泌尿外科見習教學中的應用體會[J].中國醫(yī)藥導報，2012，9（33）：155-156.

第三篇：三年級作文教學方法淺探

三年級作文教學方法淺探

李小英

在語文教學中，如何培養(yǎng)學生易于動筆，樂于表達，提高學生的寫作水平，已成為許多語文教師都很頭疼的問題。因為作文教學是一項繁重的工作，一篇作文的指導從單元的寫作要求到講授寫作方法及技巧，再從學生自行寫作到教師的精心批閱，最后評講作文，前后要經(jīng)歷兩周的時間，教師花費大量的精力，但效果甚微。學生怕寫作文，一到作文課就怕，怕擠不夠字數(shù)完不成作文作業(yè)，怕寫不好老師責怪。為了完成任務，學生往往東拼西湊成文，寫出來的作文空話連篇，沒有真實可信的東西，缺乏孩子所應有的童真童趣。甚至在應試教育的影響下，有的教師叫學生把一些優(yōu)秀范文背下來，以備在考試中取得好成績。這真是教育的悲哀，更是教育的失敗。

三年級是剛剛學寫作的時候，這時去激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作習慣是最佳的時期，如果這時引導不當，將又會讓學生重蹈覆轍，留下許多后患。那么，如何在這個寫作剛剛起步的階段，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生易于動筆，樂于表達呢？為了改變這一現(xiàn)狀，我做了一些初淺的嘗試。

我把作文教學分為作文課外和作文課內(nèi)兩部分教學。

作文課外：

一、注重指導閱讀、積累、運用

三年級作文剛開始，他們不知如何積累寫作方法、優(yōu)美詞句，不知如何運用它們把自己的意思詳細、生動地表達出來，更不會有創(chuàng)造性的運用。九年義務教育全日制小學語文教學大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學緊密配合。”所以，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，在平時把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導讀,課例,讀寫例話,基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié),來豐富學生的作文知識。如在教學B版語文三年級下冊《松鼠》這一課時，我讓學生體會了松鼠的外形描寫的方法之后，讓學生寫了自己最熟悉而喜歡的小動物的外形。但是寫自己熟悉的小動物有的學生就寥寥幾句，如有的學生這樣寫：小兔子全身白白的，耳朵長長的，眼睛紅紅的，尾巴短短的。然而通過要求學生把描寫松鼠的句子運用到描寫自己的小動物上，進行仿寫，就收到良好的效果。有的學生寫道：“小白兔是一種可愛的小動物。它全身雪白雪白的，前肢短后肢長而有力，長長的耳朵，玲瓏的小面孔上嵌著一雙紅瑪瑙似的眼睛，身上的毛軟軟的，摸上去很舒服，雪球似的短尾巴總是隨著兔子的一蹦一跳上下的動著，真好玩?！边€有課例的各種寫句訓練也可以培養(yǎng)學生的遣詞造句的能力。這是課內(nèi)的閱讀后小練筆的訓練，課外可在班級建立圖書角，讓學生運用所學讀書知識進行廣泛的閱讀，讓他們把看到的精彩片段或好詞好句摘錄下來，并進行仿寫，積累語言，豐富學生的寫作知識。

二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生留心觀察生活思考的習慣

三年級的孩子對于習作，無從下手，最重要的一個原因是他們沒有留心去觀察注意我們的生活。我們的生活是作文的源泉，創(chuàng)設情境教學不僅可以使學生容易回憶生活中的場景，更好的融入到教學當中，從而更好的掌握知識和技能，更好地體驗教學內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的作文教學變得生動、形象。贊科夫曾經(jīng)說過：“智力活動是情緒高漲的氣氛中進行的。”所以，在課堂上模擬日常生活中的一件小事、一個場景，展示學生日常所見的事物，讓學生在情境中，有了表達的欲望，有了傾吐的需要。如我在課上做了一個“紙可

以當鍋燒”的實驗，要求他們注意觀察。在做之前，我問學生：“紙可以當鍋燒開水嗎?” “不能！”我說：“能！”學生不信，我當場演示給他們看。他們看了非常的驚奇。我問：“看了這個實驗，有什么想說的嗎？”學生都問為什么紙沒有被火燒掉?我給講明了原理。問：“這個實驗有趣嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么?你能把剛才的現(xiàn)象寫寫嗎?”孩子們還在好奇與興奮之中，剛才的情境還在他們腦海里，于是不出半個鐘，這個實驗就被學生記錄了下來。但這只是一個契機，我會引導他們用這種觀察，思考實驗的方法去觀察思考生活中許多有趣的現(xiàn)象，以日記的形式記錄下來，逐步培養(yǎng)他們觀察生活思考生活的習慣。

作文課內(nèi)：

通常我會花三課時上習作課。

第一節(jié)：集體合作“說”作文，寫作文，分層次布置作文

鑒于學生面對作文就犯愁的現(xiàn)象，我選擇了全部合作或小組合作“說”作文的教學方法。因為“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”，集體的力量是無窮的。從開始的審題，立意，取材，布局謀篇，用詞造句都是全班學生你一言我一句一起完成的，教師在旁做引導，鼓勵。如我在B版的第三單元的習作（觀察你喜歡的一種小動物，寫一寫）中是這樣指導學生的：

課上我問學生最喜歡什么小動物，它長什么樣？有什么特點？為什么喜歡這種小動物？如果是回答式的寫下來，學生就是簡單的寫幾句話，但這符合我們教學大綱的教學目標嗎?？不.<新課程標準》第二學段（三、四年級）的寫作教學目標有一點規(guī)定了學生一般一篇習作要完成300字左右。這樣回答根本不到100字，與目標相差甚遠。那怎樣讓學生把事物寫具體，生動呢？備課時我了解到了這一點，所以我課前對班上大多數(shù)學生喜歡什么小動物進行了了解。如他們多數(shù)人喜歡兔子，我就準備了一只小兔子。當我提著裝有兔子籠子放在講臺上時，他們的興奮勁可想而知。接下來，我指導他們按順序觀察兔子的外形，學生你一言我一句，邊說邊用作文草稿本記錄下來，以及后面要寫的兔子喜歡吃什么，怎樣吃食，喜歡做什么等等都是大家邊說邊分段寫的，而我則把他們說的描寫兔子的一些重要詞句板書在黑板上，加深他們的記憶，也可以引導學生將我們學過的、看過的好詞好句用上，鼓勵他們寫出與眾不同的好句來。就這樣一篇布局合理，有血有肉、生動形象的習作在學生地努力，老師的指導下完成了。也許有的老師會質(zhì)疑：這樣教，學生的習作不是千篇一律了嗎?這有悖于我們新課程教育的創(chuàng)新理念！對，說的沒錯。這正是我下面要闡述的習作要求和評價的內(nèi)容。

對不同的學生作出不同習作作業(yè)要求和評價。全班一起完成的習作（以下簡稱基礎篇）只是針對成績較差的學生來說的，要求他們能在這篇的基礎上再加上自己的一兩句生動的話就可以了；而成績中等的學生他們要寫出不同于我們說的獨特之處。如同樣是寫兔子，要有自己的特色，不能與基礎篇完全一樣；成績上等的學生則要求他們運用基礎篇的寫作方法寫別的小動物，如愛睡懶覺的小花貓，忠實的小狗，美麗的小金魚，膽小的烏龜。。。這樣讓成績差的學生吃飽，成績一般的學生吃好，成績優(yōu)秀的學生吃精。當然他們的角色是相對的，學生可以根據(jù)自己的能力寫什么樣的習作，如果他對自己的要求比老師對他的要求還高并且通過自己的努力達到了，這樣的學生就要積極的鼓勵，表揚。

第二課時：修改作文

作文完成后要修改，這是每個學生都必須要做到的，因為這是提高學生寫作水平的重要而必要的途徑。傳統(tǒng)上的作文修改和評講都是老師一手包辦的，時間精力付出了，但效果卻不佳。作文的修改、講評，如果能在課堂上完成，不但讓學生學會了怎樣修改作文，提高了寫作能力，而且減輕了老師的負擔。我上這個的課時首先要求學生自己先通讀幾次，發(fā)現(xiàn)什

么語病，錯漏，及時訂正，再把作文讀給同學聽，讓聽的同學從中發(fā)現(xiàn)問題，提出修改意見，根據(jù)修改意見再由同桌交換修改各自的文章，修改完以后再從草稿本謄寫在作文作業(yè)本上。讓同桌寫上對該篇文章的“評語”。在修改作文，寫評語時，學生能用心領悟以前學過的寫作技巧與方法，從而促進了學生的寫作水平的提高。

在這節(jié)課里，老師也要對學生的作文進行修改，特別是對差等生作文的面批，更要花多點時間和耐心，對于好的習作要及時的和全班交流，分享。等學生把作文作業(yè)交上來，老師就要全面的去精心批改。由于有了學生們的修改與認真謄寫，作文出現(xiàn)的病句，錯漏已大大大大減少了，所以老師的批閱就容易多了。當然對學生的眉批，段批和總批是不能少的，好詞好句要圈點出來，讓學生知道自己的作文好在哪里，差在何處，評語多是以鼓勵性和商量式為主的。，對于達到了要求的學生的習作要獎勵：在其作文本的封面上貼小紅花之類貼紙，寫的突出多貼一個或兩個，小紅花積累到了一定的數(shù)量就和老師兌換筆、尺子等獎品。

第三課時:評講、分享作文

在這節(jié)課里分為兩部分進行，第一部分總評講作文，表揚寫得好的學生，并請其來有感情地朗讀自己的作品，全班分享，不好的作文一起評議修改；第二部分學生在班上相互傳閱自己的作文，交流。

課后，我會把好的作文展覽在班上的學習園地上，并把它們打印成冊，向報刊推薦優(yōu)秀作文，讓學生感受到成功的喜悅，調(diào)動了學生的寫作積極性。

這種教學方法對于三年級的學生來說可以起到一個由點擊面、舉一反

三、拋磚引玉的效果，這是他們剛入作文寫作的拐杖，有了這根拐杖，學生學寫作來容易多了，再不會怕寫作文，反而易于動筆，樂于寫了。這種教學方法我使用了一年，達到了良好的效果。

當然，作文教學還有許多方法，如多讀書，作讀書筆記積累好詞好句，寫日記，進行口頭作文訓練??，但是任何方法，都不是萬能的，這種教學方法只是仁人之見，教學只有結合學生實際，因勢利導，多激勵學生，讓學生多說、多讀、多思、多悟，方能讓學生熱愛作文，提高寫作能力。

第四篇：小學作文教學方法淺探

讓學生揚起寫作的風帆

在小學作文教學中，一提起寫作文，學生們有的抓耳撓腮，有的愁眉苦臉，有的握筆不動。怎樣才能使他們愿意寫作、樂于寫作，我認為在作文教學過程中，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，然后，指導要從文章的細處入手、點滴抓起，注重學生日常觀察的能力培養(yǎng)，注重日常的閱讀教學中豐富學生的寫作的知識，注重日?？陬^作文的訓練，注重日常學生遣詞造句能力的培養(yǎng)，加強作文范例的引路，注重創(chuàng)樂意情境，還要注重觀察生活，體驗生活。懂得好文章來自生活。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內(nèi)部動力。兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”根據(jù)這一特點，在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法有以下幾點：①開展豐富多彩的活動。我經(jīng)常在班級開展故事會，文藝表演，朗誦比賽。讓學生覺得有內(nèi)容可寫。（2）樹立寫作的信心。學生沒寫完一篇文章，我都讓他們互相評改。學生的優(yōu)秀作文，我讓他充滿激情地朗誦，評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲和充分肯定的評價中，使學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（3）我還積極鼓勵學生自己寫作。展開作文比賽，向各種雜志社投稿。組織學生互相借閱、討論、評議寫得好的文章。這樣學生的寫作積極性空前高漲。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護，即使有些學生寫的是“三言兩語的流水帳”也不要責備學生，讓學生感到寫作不是“很難事情”，這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、仔細觀察，善于積累。

1.培養(yǎng)學生仔細觀察，提高認識

法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例語文第十冊第三單元學完了，我布置，寫一篇觀察日記《發(fā)豆芽》，注意把觀察到的寫出來。有一部分同學的作文寫得很簡單：“今天豆子沒發(fā)芽，我給它澆水，第三天它發(fā)芽了?！边@顯然就是因為學生日常生活觀察不夠仔細，平時觀察較少而造成認識水平較低、認識上的不足，寫出的文章內(nèi)容單調(diào)。因此就需要教師正確引導，幫助學生去認識事物、積累經(jīng)驗。平時，要求學生在觀察事物時，注意抓住事物的形狀、大小、顏色變化、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點去細致觀察，要求學生善于思考，勤于積累，或者在生活中見到有特色的情景，都要及時記下來。學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

2.注重平時的閱讀教學，豐富學生的作文知識

在小學教學中，閱讀教學是提高寫作能力的途徑之一。閱讀教學始終貫穿于作文教學之，無論是低年級的用詞說話、看圖說話、還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入，通過導讀，課例，讀寫例話，基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。

如在教學《鳥的天堂》一文時，讓學生體會榕樹靜態(tài)和動態(tài)的描寫及作用之后，讓學生練寫《校園里的玉蘭花》。玉蘭花對學生來說應該是十分熟悉的，它長在教學樓面前，但是有些學生筆下的玉蘭花確是簡簡單單的幾句話，毫無文彩可言，然而通過要求學生把凡是描寫榕樹的的大，葉子的綠，多而密，充滿生機的句子進行仿寫，學生就覺得有內(nèi)容可寫了。

這樣提高學生觀察能力和模仿能力。又如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時，就要讓學生體會人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法，從而使學生善于用內(nèi)心活動來反映人物內(nèi)心世界。

另外，在閱讀中我結合課文的內(nèi)容，引導學生進行豐富的想象。教《窮人》這篇課文時，文章結尾講桑那和漁夫不謀而合收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。以后他們的生活怎么樣呢？插上你想想的翅膀給它續(xù)寫。有的學生寫道；“自從漁夫和桑那收回西蒙的兩個孩子后，風里來雨里去，駕著一只小船顛簸在海面上。有時捕到一些小貓魚，有時一無所獲，全家又一天揭不開鍋??”學生想象多種多樣，這樣鍛煉了學生的口頭表達能力，又提高了他們的寫作水平。

總之，要把作文與閱讀有機的結合在一起。在學習語言的同時，學習表達的方法。要運用所學的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學生的作文知識，培養(yǎng)學生作文能力。

3.重視日?？陬^作文的訓練

葉圣陶先生也曾經(jīng)說過“口頭為‘語’，書面為‘文’。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W研究也表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，也就是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，我們在指導學生進行習作時，充分發(fā)揮學生說的這一優(yōu)勢，讓學生先說多說，說全說細，在說的基礎上再讓學生去寫。如《一件有趣的事》，我先讓學生說文章的中心詞是什么？寫什么的？事情的數(shù)量有限制嗎？你身邊發(fā)生過那些事情是有趣的？選一件印象最深刻的說說，先寫什么，在寫什么，最后寫什么。先對同桌說，再跟全班同學說。這樣全班同學滔滔不絕的說起來，氣氛熱烈，無拘無束，形成了一種積極的學習氛圍。鍛煉了口語的表達，又為寫作打下了基礎。

4.在日常中加強學生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：①理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的運用范圍，分清詞語的感情色彩。②選擇材料：選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。③培養(yǎng)造句能力：一個完整的句子應當把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學生的作文水平，必須在平時加強以下兩點遣詞造句的訓練。

一是句子結構要完整：結構完整是造好句子的前提。二是內(nèi)容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當?shù)男揎椪Z。如教學“提高”一詞造句時，有學生說：“我提高了學習成績”，就可以因勢利導啟發(fā)學生：“在什么情況下提高了成績，為什么能提高成績?”經(jīng)過引導學生造出“我在老師的指導下和自己努力學習成績慢慢的提高了?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生遣詞造句能力的培養(yǎng)為習作打下牢固的奠基石。

5.利用范文作路標

只有在指導課上加強作文范例的剖析才能讓學生有所收獲。那么怎樣才能加強指導課作文范例的剖析呢?即從兩個方面進行指導：①展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在指導課上，簡要復習作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求，讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求?你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。②分析作文的病例，明確病因。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。從而引導自己走上正確的寫作之路。

三、創(chuàng)設愉快的寫作情境

1.趣編童話故事

童話和故事是小學生最感興趣的題材，童話中的人物是孩子們最熟悉、最喜歡的形象。第十一冊第一單元課文學完后，學生認識了盡職盡責的稻草人；勇敢善良的尼爾斯；可憐的賣火柴的小女孩??童話世界是五彩繽紛絢麗多彩的，可以說，童話讓學生的想象插上了騰飛的翅膀，針對學生喜愛童話，愛編童話故事特點，在教學中，我讓學生各抒己見，編織美妙、動人童話的故事，還自編自演。學生思維開闊了，寫起作文來就有話可寫。

2.從感人話題入手，再現(xiàn)生活場景

大綱明確要求學生，抓住事物特點展開想象。為此教學作文要從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。例如《媽媽您該歇一歇了》的作文指導，我就與同學生聊起來，我問學生們，你們的媽媽愛你嗎?這一話題，就勾起學生對往事回憶，于是生活中母愛的一幕幕交織情景就展現(xiàn)在同學們眼前，同學們不知不覺就進入創(chuàng)作情景之中，真情實意的流露，將成為寫作的好材料，從而激發(fā)寫作興趣感

習作訓練一：媽媽您該歇一歇了

習作要求：審清題意，選一件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體。

習作指導：

1、審清題意要注意哪些問題？

命題作文的基本要求是緊扣題意作文，如作文脫離了題目的要求，那就會出現(xiàn)“文不對題”的現(xiàn)象，這是很不應該的。要達到緊扣題意作文的目的，就必須先審清題意?！皩徢孱}意”就是要仔細觀察、思考題目的意思。

審清題意首先要琢磨題中的每一個詞的含義，明確習作中的對象、要求范圍。如本次訓練的作文題，“對象”是人”，寫媽媽。“要求”是寫媽媽忘我工作的事?！胺秶笔恰耙粋€”人，不是“兩個、三個”。

同時要注意作文的體裁。從命題中，我們大體可以知道是“寫人”還是“記事”，是“狀物”還是“繪景”，是“議論”還是“說明”??另外，還要抓題目中的關鍵詞，關鍵詞往往是文章的中心，需要作者著重表現(xiàn)的。像本次習作命題中的“中心詞”應當是“歇一歇”，這也正是這篇文章能否寫的真情實感的的關鍵所在。

2、怎樣正確理解“虛構與真實”？

寫作文應當真實，這個“真實”，主要指真實的思想和感情，也就是不說假話、昧心話，不能作文是一套，心里想的又是一套。

“真實”并不都是“真人真事”。如“看圖作文”、“條件作文”，寫什么，都是人家規(guī)定的，要照所給的“圖”或“條件”來寫，這當然就不會是真人真事。但是你在這些作文中所表達的思想認識和愛憎感情，同樣應當是真實的，也就是把你的真實的認識、真實的感情寫出來。這樣，雖然“圖”和“條件”提供的材料不是真人真事，但你對提供的材料的認識和反映的感情，仍然是真實的。反過來，即使你寫的“事”確是生活中發(fā)生的“真事”，但如果你對這件事的認識和態(tài)度并不是真的，那也不能算是“真實”的了。

因此，作文中只要表達了真情實感，就符合了“真實”的要求。至于的有的作文題目，明確表明必須寫真人真事，那就不可以虛構。如：本次習作訓練命題已規(guī)定“媽媽您該歇一歇了”，就必須寫自己的媽媽感人的事。在選材方面，要注意挖掘媽媽忘我工作的事。如；在單位已工作了一天，回來做完家務，又在等下為我編織毛衣；奶奶不舒服為照顧奶奶又熬了一夜，鄰居阿姨沒人照顧又去幫他取藥??媽媽心中只有他人，只有家，只有孩子唯獨沒有自己，作者目睹這一切，由衷地

發(fā)出內(nèi)心的呼聲；“媽媽您該歇一歇了”。這樣就寫出了作者的真情實感。、3、選材怎樣做到“有意義”？。

其實做任何一件事情，無論是成功還是失敗，都是有意義的，如果把它寫出來，讀者看了就覺得有勁兒。那么，如何寫出“意義”來呢？

是抒情法。就是在記事的關鍵地方，采用抒情的方式，把事情的意義通過抒情表達出來。如《媽媽您該歇一歇了》的習作，其主要內(nèi)容是記敘小作者的媽媽工作一天回來又繼續(xù)工作到深夜這一幕，感慨萬千，發(fā)出所有孩子的呼聲“媽媽，您是世界上做好的媽媽，為了他人的幸福，為了孩子的成長，您累了，您該歇一歇了。”心靈深處的呼喚多么真摯迫切，讓人覺得媽媽多么偉大。這就寫出了事情的意義，這樣的意義，讀后你也會產(chǎn)生

作文教學的方法千變?nèi)f化，只要我們用心去挖掘，去開拓，學生會在這一個知識的海洋上揚帆起航，到達理想的彼岸。

第五篇：初中思想品德課教學方法淺探

初中思想品德課教學方法淺探

沿河中等職業(yè)學校 夏光華

傳統(tǒng)的初中思想品德課在教學方法上采取“滿堂灌”，讓教育患上了“營養(yǎng)不良癥”。如果教育不走出這個怪圈，將永遠是死水一潭。因此，改革這種陳舊而落后的教學方法已勢在必行。為此，筆者想就這個問題談談自己膚淺的看法。第一，應當理論聯(lián)系實際，學以致用

恩格斯指出：馬克思的整個世界觀不是教條，而是方法。著名的教育家斯卡特金說：“理想的教學主要是講授基本的、少量的知識，而在這些知識中，支架著科學的聯(lián)系?！惫P者認為，這里的“聯(lián)系”既是知識的內(nèi)在聯(lián)系，也是理論與實際之間的聯(lián)系。反思以前思想品德課在應試教育桎梏下，把學生作為一個接受知識的容器，忽視學生的主觀能動性。這種整齊劃一的“一刀切”教學模式，導致有的學生“吃不飽”，有的則“吃不消”的不良狀況，這顯然違背因材施教的教育教學規(guī)律，抹殺學生創(chuàng)新能力。而重記憶輕理解，囫圇吞棗則會導致學生“食而不知其味”，更談不上學習中的樂趣了。久而久之，學生便會產(chǎn)生厭學情緒、逃學、輟學現(xiàn)象開始產(chǎn)生了，嚴重影響了我國全民素質(zhì)的提高。為此，我在教學時，常常結合教科書的內(nèi)容，有針對性地講解許多現(xiàn)實生活中活生生的社會現(xiàn)象和事例，特別是就當今社會發(fā)生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣一來，學生即學到了知識，又加深了對知識的理解。我讓學生堅持每天收看《新聞聯(lián)播》和《焦點訪談》，并作筆記；二是布置學生看一些與教材內(nèi)容有關的書籍，然后寫心得體會。學生在求知、深知和用知的樂趣中學習，學習思想品德課的積極性提高了。教室把開啟生活之門和解決實際問題的鑰匙交給了學生。他們興趣盎然地學習和深討，真正成為教學活動的主體。

其次，引進“源頭活水”，讓生活走進課堂教學，讓學生圍繞教學活動“動起來”，課堂氣氛“活起來”

素質(zhì)教學把教學目標定位在學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上，即把學生視為具有主觀能動性，能主動參與教學活動的人。因此，采用行動之有效的辦法，千方百計調(diào)動學生的課堂參與意識，讓他們在教學活動中“動起來”，讓課堂氣氛“活起來”，一便最大限度地發(fā)揮學生的主體性。在思想政治課教學中，教師應當把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。教師應當鼓勵學生大膽思考，積極參與，更好地發(fā)揮其主體作用。如鼓勵學生運動心理品質(zhì)的有關知識解決學生實際生活中的考試焦慮、心理障礙等問題。運用法律知識解決日常生活中的一些糾紛，如消費糾紛等。由于思想課貼近現(xiàn)實生活，課堂教學引進了“活水源頭”，學生們認識了思想品德課的重要作用，他們也漸漸愛上了思想品德課。

第三，面對認識水平參差不齊的學生因材施教

在教學中必須根據(jù)學生認知水平參差不齊的狀況，對個別學生進行因材施教。針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育。充分調(diào)動每一位學生的積極性

主動性、化消極因素為積極因素。充分發(fā)揮沒一個學生的智慧和才能，并根據(jù)他們的興趣、愛好、特此，挖掘其潛力，努力開發(fā)其非智力因素，把群體教育和個別教育結合起來，通過群體教育個人，使學生之間互相激勵，取長補短，共同進步。