第一篇：音樂(lè)新體系“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)觀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)（最終版）

音樂(lè)新體系實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生如何做人，樹(shù)立以人為本的音樂(lè)教育觀念。在這樣的大背景下，中央音樂(lè)學(xué)院創(chuàng)建了一種新型的教學(xué)體系。這一體系的教學(xué)法通過(guò)將國(guó)際三大音樂(lè)教學(xué)體系達(dá)爾克羅茲音樂(lè)體系、奧爾夫音樂(lè)教育體系和柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系引進(jìn)國(guó)內(nèi)，同時(shí)結(jié)合中國(guó)音樂(lè)文化和教育國(guó)情，注重科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

新體系以讓音樂(lè)屬于每一個(gè)中國(guó)人為教育理念，以獲得感性經(jīng)驗(yàn)為主要教學(xué)目的，以音樂(lè)的藝術(shù)性為主要教學(xué)內(nèi)容，以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主要教學(xué)方法，以內(nèi)心音樂(lè)聯(lián)結(jié)為重要音樂(lè)能力。新體系教學(xué)法是實(shí)踐型的教學(xué)法，它與音樂(lè)課程強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性理念相互融合。于是，近年來(lái)，在面向中小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，新體系被迅速推廣，它似在課改進(jìn)程中注入了一股新鮮的血液，加快了課改的步伐。新體系音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法也被眾多音樂(lè)教師所接受、模仿，教師們紛紛將培訓(xùn)中所學(xué)的聲勢(shì)律動(dòng)節(jié)奏創(chuàng)編等運(yùn)用到自己的課堂，美其名曰新體系教學(xué)。而在現(xiàn)實(shí)的常規(guī)教學(xué)中，新體系課堂卻存在照葫蘆畫瓢的尷尬境地，教師組織實(shí)踐活動(dòng)，常常是一動(dòng)則亂一創(chuàng)則同。本文將和大家一起探討關(guān)于小學(xué)音樂(lè)教師在理解新體系實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)觀上所存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

需要說(shuō)明的是，筆者并不否定新體系實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)觀，因?yàn)檫@是音樂(lè)課區(qū)別于其他學(xué)科的屬性特征。實(shí)踐性是音樂(lè)課程最大的表征。筆者認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵是指：音樂(lè)教師應(yīng)利用各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。它的指向是實(shí)踐活動(dòng)作為途徑的含義，并不彰顯實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)目標(biāo)的意向，所以這里面要著重強(qiáng)調(diào)的是：在學(xué)校音樂(lè)教育新體系中實(shí)踐活動(dòng)本身不是教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)踐活動(dòng)只是開(kāi)展教學(xué)的途徑，音樂(lè)課的最終目的是學(xué)生的身心健康發(fā)展，以人為本，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)才是音樂(lè)課的教育本質(zhì)。但不少教師對(duì)于新體系的實(shí)踐活動(dòng)存在片面的理解。原因是對(duì)音樂(lè)教育的基本理念出現(xiàn)偏差。從這個(gè)角度去理解新體系，很容易讓人在價(jià)值觀、情感態(tài)度還是思維方式上將關(guān)注點(diǎn)偏向了活動(dòng)，而忽視了對(duì)人的思考。具體表現(xiàn)為：1.作為一種價(jià)值取向，教學(xué)的得失過(guò)于強(qiáng)調(diào) 新體系特點(diǎn)的體現(xiàn)，從而忽略了人的發(fā)展尺度。2.作為一種態(tài)度，過(guò)于強(qiáng)調(diào)以音樂(lè)為本，從而忽略了學(xué)生之本位。3.作為一種思維方式，在分析解決一切音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題時(shí)所思考的角度始終是音樂(lè)本身，從而忽略了學(xué)生身心發(fā)展才是音樂(lè)教育本質(zhì)的大前提。

正是這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，才出現(xiàn)了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，陷入以為了動(dòng)而動(dòng)的教學(xué)誤區(qū)。以下將舉例剖析因這些誤解而導(dǎo)致的教學(xué)偏差。

一、重理性、輕情感，缺乏審美體驗(yàn)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)藝術(shù)還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)、一種音樂(lè)審美愉悅的體驗(yàn)的。如果沒(méi)有親身參與到音樂(lè)活動(dòng)中，是不會(huì)有這樣的體驗(yàn)的。因此，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，任何理性的分析和創(chuàng)造，必先有一個(gè)體驗(yàn)的前提，否則就難有真正的創(chuàng)造實(shí)踐。

新體系教學(xué)法非常強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)常常被教師們運(yùn)用于欣賞教學(xué)中的分段分句欣賞。例如，小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《森林的歌聲》欣賞課中，某教師為了讓學(xué)生區(qū)別三個(gè)不同的主題段落，分別用三種不同的律動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，并指出演奏樂(lè)器、音樂(lè)進(jìn)行方式和不同動(dòng)作之間的關(guān)系。每段音樂(lè)響起，教師便帶著學(xué)生開(kāi)始律動(dòng)，課堂氣氛活躍，師生合作融洽?？僧?dāng)主題的演奏樂(lè)器不同、演奏形式改變之后，學(xué)生便開(kāi)始混淆，分辨不清究竟是a還是b了。整堂課由于時(shí)間的關(guān)系，幾乎都是由教師帶著律動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有自己安靜聆聽(tīng)、獨(dú)自思考的時(shí)間。學(xué)生似乎的確是親身參與了，但并不讓人感覺(jué)是與音樂(lè)融為一體的，他們并未主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟和體驗(yàn)，有的只是在教師根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)體態(tài)律動(dòng)的引導(dǎo)下盲目地跟隨。這充其量只是一節(jié)新型的傳統(tǒng)課。

現(xiàn)代美育的最高目的是培養(yǎng)人，是以教育的人文性為指歸的，音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)則是達(dá)到這個(gè)人文性目標(biāo)的一個(gè)手段、一個(gè)過(guò)程，而不是最后的目的。換言之，音樂(lè)內(nèi)容對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)只是音樂(lè)教師的教學(xué)工具，新體系教學(xué)法是教師用以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生心智的教學(xué)載體而已，課堂上師生互動(dòng)的目的是學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展，而非音樂(lè)本身。因此，我們必須堅(jiān)決樹(shù)立以人為本的教學(xué)宗旨，盡量地把音樂(lè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)將有關(guān)的音樂(lè)基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，不但把學(xué)生從那種聽(tīng)講式、沒(méi)有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來(lái)，更要給予他們充分體驗(yàn)、探尋和領(lǐng)悟的時(shí)間和空間。

二、重結(jié)果、輕過(guò)程，忽視能力培養(yǎng)

當(dāng)前，衡量音樂(lè)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看課堂能否激活學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和發(fā)展學(xué)生想象力。而新體系教學(xué)法，音樂(lè)課給予了學(xué)生充分展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

比如奧爾夫教學(xué)法的節(jié)奏訓(xùn)練，它通過(guò)語(yǔ)言、聲勢(shì)以及奧爾夫打擊樂(lè)的演奏對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感性體驗(yàn)和表現(xiàn)。某教師將它運(yùn)用于《外婆的澎湖灣》配器課。課堂樂(lè)器種類繁多，教師將學(xué)生分成六大組，分別演奏低音木琴、三角鐵、沙蛋、鈴鼓以及演唱和律動(dòng)。課始，該教師讓學(xué)生使用筷子來(lái)為歌曲伴奏，隨后便分配樂(lè)器，采用適合樂(lè)器的固定節(jié)奏型來(lái)伴奏。學(xué)生敲敲打打，教師忙前忙后。因?yàn)閹追N未練習(xí)過(guò)的新型節(jié)奏型，學(xué)生常常強(qiáng)弱拍混淆，教師還得親自示范木琴的演奏和沙蛋的切分節(jié)奏。最后的音樂(lè)會(huì)看似成果頗豐，學(xué)生收獲卻不多。

第二篇：音樂(lè)教學(xué)新體系培訓(xùn)反思

音樂(lè)教學(xué)新體系培訓(xùn)反思

本月29日上午，參加了長(zhǎng)沙市音樂(lè)教師音樂(lè)教學(xué)新體系培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)主要是一批從中央音樂(lè)學(xué)院培訓(xùn)歸來(lái)的教師向我們介紹音樂(lè)教學(xué)新體系在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。通過(guò)此次培訓(xùn)，使我在音樂(lè)教學(xué)中有新感受，新想法。

回校后，在三年級(jí)《杜鵑圓舞曲》一課教學(xué)中，我以本次培訓(xùn)中的一個(gè)課例作為藍(lán)本，設(shè)計(jì)了一堂音樂(lè)與動(dòng)作課。

課始，我擯棄了以往音樂(lè)欣賞課的模式，先不介紹樂(lè)曲，不看音樂(lè)書。而是聽(tīng)，并且要求學(xué)生閉目聆聽(tīng)音樂(lè)。在聽(tīng)賞之前，提出請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思考——“音樂(lè)可以分成幾段不同的旋律”。讓我意想不到的是，音樂(lè)聽(tīng)完有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)出音樂(lè)分為三段不同的旋律。第二遍，聆聽(tīng)我再請(qǐng)其他沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的同學(xué)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)。并在聽(tīng)賞過(guò)程中，提示“有的同學(xué)喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)邊用手、頭甚至是身體來(lái)表現(xiàn)旋律的律動(dòng)”。聽(tīng)到我的提示有一部分學(xué)生也跟這動(dòng)起來(lái)。我進(jìn)一步提醒，“有的同學(xué)用點(diǎn)，有的同學(xué)用連，各有不同。音樂(lè)有三段不同旋律，我們也用三種不同的方式來(lái)表現(xiàn)可以嗎？”學(xué)生一聽(tīng)，更來(lái)勁了，手舞足蹈起來(lái)。

如此以來(lái)，我順勢(shì)把學(xué)生分成1、2、3部分并寫到黑板上?！罢?qǐng)每一組同學(xué)邊聽(tīng)邊選擇一種律動(dòng)表現(xiàn)形式，并派出代表用圖形的方式畫到黑板上?！泵慷我魳?lè)聽(tīng)過(guò)后，剛開(kāi)始每組的代表遲遲不舉手，我適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后大家總能得出意想不到的結(jié)果。學(xué)生的合作意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

每組的圖形出現(xiàn)后，我再把每段音樂(lè)順序打亂播放，剛開(kāi)始只有幾個(gè)同學(xué)能迅速作出反應(yīng)，經(jīng)過(guò)幾遍反復(fù)聆聽(tīng)后大部分同學(xué)都能有所反應(yīng)了。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，把原本枯燥的反復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，轉(zhuǎn)換成學(xué)生的互動(dòng)游戲。最后，完整聽(tīng)一遍音樂(lè)的時(shí)候，大家對(duì)三段音樂(lè)很熟悉，甚至有少數(shù)學(xué)生能跟這音樂(lè)輕聲哼唱。

這樣的一堂在音樂(lè)與動(dòng)作互動(dòng)的課堂教學(xué)中，沒(méi)有樂(lè)理知識(shí)，沒(méi)有識(shí)譜讀唱而學(xué)生真正的享受音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)感受旋律的流動(dòng)，學(xué)生在課堂中掌握到了主動(dòng)權(quán)。課堂中也有很多不足之處，在培訓(xùn)中展示的課例教學(xué)內(nèi)容《卡門》序曲是一首回旋曲式的音樂(lè)。三段音樂(lè)中的主部與插部之間的關(guān)系在動(dòng)作中更為突出的體現(xiàn)了。而《杜鵑圓舞曲》這一教學(xué)內(nèi)容是由三段小圓舞曲組成，三段曲式。中間的區(qū)別不大，個(gè)別學(xué)生無(wú)法分辨。因此在教材的把握方面還要多多學(xué)習(xí)。

第三篇：淺論關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

淺論關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

——兼論貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度與方法

當(dāng)前，全國(guó)各市縣機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、高等院校正積極投入第二批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，并在很大程度上取得了預(yù)想中的成效。但是，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些單位部門和黨員干部對(duì)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀仍然存在著若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

。廓清這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)于正在開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，乃至對(duì)于當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀都有著重要的意義。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：大規(guī)模的學(xué)教活動(dòng)每隔三五年就開(kāi)展一次，過(guò)于頻繁，意義不大。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)顯露的是厭學(xué)、懈怠的情緒。自世紀(jì)之交以來(lái)的十幾年間，我們黨先后開(kāi)展了“三講”教育、“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育、先進(jìn)性教育以及當(dāng)前的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等四次大規(guī)模的集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，這樣的高密度恰恰說(shuō)明了全黨自上而下開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)必要性。關(guān)于這一點(diǎn)，毛澤東同志曾有過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻，他說(shuō)：“房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗就會(huì)灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作也會(huì)沾染灰塵的，也應(yīng)該打掃和洗滌?！遍_(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的過(guò)程正是對(duì)我們的思想和工作打掃和洗滌的過(guò)程。就像打掃房子和洗臉一樣，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)不僅要開(kāi)展，而且毫無(wú)疑問(wèn)地要經(jīng)常開(kāi)展。

從革命、建設(shè)到改革開(kāi)放時(shí)期，我們黨歷次大規(guī)模的集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和針對(duì)性，都是為了解決我們黨在思想和工作上存在的突出問(wèn)題而開(kāi)展的。近年來(lái)，黨的執(zhí)政環(huán)境更加復(fù)雜，執(zhí)政任務(wù)更加繁重，面臨的種種困難和挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，采取我們有著成功經(jīng)驗(yàn)和成熟做法的學(xué)教形式，在全黨開(kāi)展大規(guī)模的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜局勢(shì)，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題和矛盾，無(wú)疑是十分及時(shí)和必要的。因此，質(zhì)疑和否定當(dāng)前開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，不能不說(shuō)是政治上的短視和麻木。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重在實(shí)踐，只要實(shí)踐工作做好了，理論學(xué)習(xí)只是形式問(wèn)題，無(wú)關(guān)宏旨。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)反映的是實(shí)用主義的思想。此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一大特點(diǎn)就是突出實(shí)踐特色，但這并不意味著理論學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)足輕重。古語(yǔ)說(shuō)：“論先后，知為先，知之深則行愈達(dá)?！睂?shí)踐必須以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治素質(zhì)和理論水平為基礎(chǔ)。否則，沒(méi)有科學(xué)的理論作為行動(dòng)指南，工作中或者憑“經(jīng)驗(yàn)”盲目決策，或者靠“闖勁”埋頭向前，成績(jī)或許會(huì)有一些，但卻可能因此迷失了方向，多走了彎路，最終得不償失，給黨和人民的事業(yè)帶來(lái)危害。因此，胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)水平，在很大程度上決定著工作水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人行為，更是政治責(zé)任。

中央提出深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的首要目標(biāo)就是提高思想認(rèn)識(shí)，解決廣大黨員干部的思想武裝問(wèn)題，以增強(qiáng)各級(jí)各部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。這就要求我們要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路和方法，把理論學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任和精神追求來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。以耐心和毅力，靠韌勁和鉆勁，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論知識(shí)，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為我們的思想方式和工作方法，成為我們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的武器，成為我們思維的“器官”，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀的理論知識(shí)落實(shí)在工作崗位上，體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前各部門、各單位最重要的政治任務(wù)，因此應(yīng)該時(shí)時(shí)聯(lián)系科學(xué)發(fā)展觀，事事不離科學(xué)發(fā)展觀。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)體現(xiàn)的是教條、機(jī)械的態(tài)度。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，不論黨員干部公務(wù)活動(dòng)，還是普通群眾日常生活，都要戴上一頂“科學(xué)發(fā)展觀”的高帽，使本來(lái)深刻嚴(yán)肅的理論變成了一句時(shí)髦應(yīng)景的“口頭禪”。這種把科學(xué)發(fā)展觀當(dāng)成一個(gè)筐，什么都往里面裝的庸俗化做法，表面上是重視科學(xué)發(fā)展觀，而實(shí)際上是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的貶低與踐踏，是非常有害的。它不僅直接催生形式主義大行其道，更使廣大群眾對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀產(chǎn)生一種抵觸和逆反的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效果與中央的愿望背道而馳。

門、本單位得到不折不扣的執(zhí)行，以出色完成本職工作體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)四：貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)該是先科學(xué)后發(fā)展，而對(duì)于落后地區(qū)則應(yīng)該是先發(fā)展后科學(xué)。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)有著一定的普遍性，認(rèn)為發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的高速發(fā)展，生態(tài)惡化、結(jié)構(gòu)失衡、貧富分化等負(fù)面影響日益凸顯，因此需要放慢發(fā)展速度，解決了“科學(xué)”的問(wèn)題再發(fā)展；而對(duì)于落后地區(qū)來(lái)說(shuō)，目前尚不具備科學(xué)發(fā)展的條件，當(dāng)務(wù)之急是要抓住發(fā)展機(jī)遇，先把經(jīng)濟(jì)發(fā)展搞上去，待時(shí)機(jī)成熟了再去講“科學(xué)”。上述兩種不同的錯(cuò)誤傾向有著共同的思想根源，那就是片面看待科學(xué)與發(fā)展，把二者割裂開(kāi)來(lái)。而實(shí)際上沒(méi)有科學(xué)就談不上發(fā)展，沒(méi)有發(fā)展同樣無(wú)所謂科學(xué)。無(wú)論發(fā)達(dá)地區(qū)還是落后地區(qū)，科學(xué)與發(fā)展都是相互聯(lián)系、不可分割的，任何割裂二者的做法都是不符合社會(huì)規(guī)律和自然規(guī)律，并必將受到規(guī)律懲罰的。

對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)而言，解決發(fā)展中出現(xiàn)和存在的問(wèn)題并不意味著要放慢發(fā)展速度甚至停下發(fā)展步伐。只有依靠發(fā)展才能解決發(fā)展中的問(wèn)題，這正是中央提出科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展的原因所在。科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，這就要求我們?cè)诒３职l(fā)展質(zhì)量的前提下，切實(shí)增強(qiáng)加快發(fā)展的緊迫感、使命感和責(zé)任感，能快發(fā)展就不要慢發(fā)展，能跨越發(fā)展就不要常規(guī)發(fā)展。而對(duì)于落后地區(qū)，丟掉科學(xué)謀求發(fā)展，必將偏離正確的軌道，同樣是十分危險(xiǎn)的。認(rèn)為先發(fā)展再科學(xué)，一味追求發(fā)展速度的做法無(wú)異于飲鴆止渴。以犧牲資源、破壞環(huán)境、損害群眾和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益換取經(jīng)濟(jì)的一時(shí)增長(zhǎng)是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。落后地區(qū)要摒棄急于求成、急功近利的心態(tài)，樹(shù)立正確的政績(jī)觀，正確對(duì)待顯績(jī)與隱績(jī)，“以求真務(wù)實(shí)作風(fēng)推進(jìn)各項(xiàng)工作，多干打基礎(chǔ)、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的事”，而不能只顧追求漂亮的經(jīng)濟(jì)數(shù)字，將科學(xué)發(fā)展觀完全置于腦后。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)五：學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是領(lǐng)導(dǎo)干部的事，與普通黨員群眾關(guān)系不大。這種認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤在于未能正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)與基礎(chǔ)之間的關(guān)系。此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)是縣處級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，但同時(shí)應(yīng)該明確，活動(dòng)的基礎(chǔ)是廣大普通黨員群眾的普遍參與。我們黨歷次學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)表明，只有打牢群眾基礎(chǔ)，活動(dòng)才能取得實(shí)效?？茖W(xué)發(fā)展觀是以人為本、造福群眾的理論，無(wú)法想象失去群眾的積極參與，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠圓滿成功。正如毛澤東同志所言，只有領(lǐng)導(dǎo)的積極性，而沒(méi)有廣大群眾的積極性，只能是少數(shù)人的空忙。因此，中央提出，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要始終貫徹群眾路線，充分發(fā)揚(yáng)民主，吸收群眾全程參與。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不同地位、不同層次的參與者有著不同的理解與需求。作為決策層面的縣處級(jí)以上黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，要全面了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，認(rèn)清我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本地區(qū)本部門發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的時(shí)代背景、科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)要求等要全面而不是片面、準(zhǔn)確而不是模糊、系統(tǒng)而不是零碎地理解和掌握，真正學(xué)懂弄通，在本地區(qū)本部門自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀正確決策，統(tǒng)領(lǐng)全局。而作為執(zhí)行層面的普通黨員群眾，則要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，大致掌握科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)容，基本了解科學(xué)發(fā)展觀與自身的關(guān)系，理解與支持科學(xué)發(fā)展觀的貫徹落實(shí)。因此，相對(duì)于強(qiáng)調(diào)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部這個(gè)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中同樣要注重堅(jiān)持黨員群眾的主體地位，最大限度地把全社會(huì)的積極性引導(dǎo)到科學(xué)發(fā)展上來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)。

以上是對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中存在的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)的粗淺分析，只有高度重視并切實(shí)糾正這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，才能為開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀掃清思想障礙。通過(guò)以上分析可以看出，掌握并堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和方法是切實(shí)搞好學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀題中應(yīng)有之意，只有堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度才能消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，只有采取科學(xué)的方法才能糾正行動(dòng)中的偏差。唯如此，才能確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的正確方向，確?？茖W(xué)發(fā)展觀在各項(xiàng)工作中真正貫徹落實(shí)。

淺論關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

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第四篇：淺論關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

淺論關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

——兼論貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度與方法

當(dāng)前，全國(guó)各市縣機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)、高等院校正積極投入第二批深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，并在很大程度上取得了預(yù)想中的成效。但是，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，一些單位部門和黨員干部對(duì)于深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀仍然存在著若干認(rèn)識(shí)誤區(qū)

。廓清這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)于正在開(kāi)展的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，乃至對(duì)于當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀都有著重要的意義。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)一：大規(guī)模的學(xué)教活動(dòng)每隔三五年就開(kāi)展一次，過(guò)于頻繁，意義不大。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)顯露的是厭學(xué)、懈怠的情緒。自世紀(jì)之交以來(lái)的十幾年間，我們黨先后開(kāi)展了“三講”教育、“三個(gè)代表”重要思想學(xué)習(xí)教育、先進(jìn)性教育以及當(dāng)前的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀等四次大規(guī)模的集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，這樣的高密度恰恰說(shuō)明了全黨自上而下開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)必要性。關(guān)于這一點(diǎn)，毛澤東同志曾有過(guò)一個(gè)生動(dòng)的比喻，他說(shuō)：“房子是應(yīng)該經(jīng)常打掃的，不打掃就會(huì)積滿灰塵；臉是應(yīng)該經(jīng)常洗的，不洗就會(huì)灰塵滿面。我們同志的思想，我們黨的工作也會(huì)沾染灰塵的，也應(yīng)該打掃和洗滌?！遍_(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的過(guò)程正是對(duì)我們的思想和工作打掃和洗滌的過(guò)程。就像打掃房子和洗臉一樣，學(xué)習(xí)教育活動(dòng)不僅要開(kāi)展，而且毫無(wú)疑問(wèn)地要經(jīng)常開(kāi)展。

從革命、建設(shè)到改革開(kāi)放時(shí)期，我們黨歷次大規(guī)模的集中學(xué)習(xí)教育活動(dòng)都有著極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和針對(duì)性，都是為了解決我們黨在思想和工作上存在的突出問(wèn)題而開(kāi)展的。近年來(lái)，黨的執(zhí)政環(huán)境更加復(fù)雜，執(zhí)政任務(wù)更加繁重，面臨的種種困難和挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。在這種形勢(shì)下，采取我們有著成功經(jīng)驗(yàn)和成熟做法的學(xué)教形式，在全黨開(kāi)展大規(guī)模的深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，提高黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平，應(yīng)對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜局勢(shì)，解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的突出問(wèn)題和矛盾，無(wú)疑是十分及時(shí)和必要的。因此，質(zhì)疑和否定當(dāng)前開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，不能不說(shuō)是政治上的短視和麻木。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)二：學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)重在實(shí)踐，只要實(shí)踐工作做好了，理論學(xué)習(xí)只是形式問(wèn)題，無(wú)關(guān)宏旨。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)反映的是實(shí)用主義的思想。此次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一大特點(diǎn)就是突出實(shí)踐特色，但這并不意味著理論學(xué)習(xí)的過(guò)程無(wú)足輕重。古語(yǔ)說(shuō)：“論先后，知為先，知之深則行愈達(dá)?！睂?shí)踐必須以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想政治素質(zhì)和理論水平為基礎(chǔ)。否則，沒(méi)有科學(xué)的理論作為行動(dòng)指南，工作中或者憑“經(jīng)驗(yàn)”盲目決策，或者靠“闖勁”埋頭向前，成績(jī)或許會(huì)有一些，但卻可能因此迷失了方向，多走了彎路，最終得不償失，給黨和人民的事業(yè)帶來(lái)危害。因此，胡錦濤同志強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)水平，在很大程度上決定著工作水平和領(lǐng)導(dǎo)水平。領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人行為，更是政治責(zé)任。

中央提出深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的首要目標(biāo)就是提高思想認(rèn)識(shí)，解決廣大黨員干部的思想武裝問(wèn)題，以增強(qiáng)各級(jí)各部門貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。這就要求我們要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)的思路和方法，把理論學(xué)習(xí)作為一種政治責(zé)任和精神追求來(lái)認(rèn)識(shí)和對(duì)待。以耐心和毅力，靠韌勁和鉆勁，刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀理論知識(shí)，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為我們的思想方式和工作方法，成為我們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的武器，成為我們思維的“器官”，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀的理論知識(shí)落實(shí)在工作崗位上，體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)三：深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前各部門、各單位最重要的政治任務(wù)，因此應(yīng)該時(shí)時(shí)聯(lián)系科學(xué)發(fā)展觀，事事不離科學(xué)發(fā)展觀。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)體現(xiàn)的是教條、機(jī)械的態(tài)度。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，不論黨員干部公務(wù)活動(dòng)，還是普通群眾日常生活，都要戴上一頂“科學(xué)發(fā)展觀”的高帽，使本來(lái)深刻嚴(yán)肅的理論變成了一句時(shí)髦應(yīng)景的“口頭禪”。這種把科學(xué)發(fā)展觀當(dāng)成一個(gè)筐，什么都往里面裝的庸俗化做法，表面上是重視科學(xué)發(fā)展觀，而實(shí)際上是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的貶低與踐踏，是非常有害的。它不僅直接催生形式主義大行其道，更使廣大群眾對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀產(chǎn)生一種抵觸和逆反的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的效果與中央的愿望背道而馳。

(來(lái)源：好范文http://004km.cn/）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀首先要把握科學(xué)發(fā)展觀的正確定位。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，科學(xué)發(fā)展觀指向的是黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)的是各級(jí)黨委、政府如何領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，如何領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的問(wèn)題。各部門、各單位當(dāng)然也有一個(gè)“發(fā)展”的問(wèn)題，就如同任何事物都存在“發(fā)展”的問(wèn)題一樣，但這與“科學(xué)發(fā)展觀”所講的“發(fā)展”顯然是

第五篇：觀音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)反思

觀摩音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)反思

12月3日，我有幸在自己幼兒園參加了“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。三節(jié)課一節(jié)是音樂(lè)欣賞，另外兩節(jié)是歌唱活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)一直是有難度的，通過(guò)今天的觀摩活動(dòng)，我想說(shuō)說(shuō)以下幾點(diǎn)：

第一節(jié)《快樂(lè)的牧羊人》，牧羊人去過(guò)的地方可否不要用一張背景圖全部涵蓋在里面，可以分開(kāi)，按樂(lè)段可以隨意去哪個(gè)地方。當(dāng)孩子出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤：把擺造型當(dāng)成身體的動(dòng)作。這時(shí)老師直接說(shuō)小朋友理解有錯(cuò)誤，老師可以說(shuō)這是造型，那我們動(dòng)起來(lái)的話怎么表現(xiàn)樂(lè)曲？這樣就自然的過(guò)渡銜接過(guò)去了。孩子們有這樣的表現(xiàn)，也和我們平時(shí)在音樂(lè)活動(dòng)中缺少這樣的鍛煉有關(guān)系。怎樣在音樂(lè)活動(dòng)中用身體動(dòng)作展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏和樂(lè)曲內(nèi)容，是我們值得思考和實(shí)踐的現(xiàn)狀。對(duì)于這樣的經(jīng)典音樂(lè)拿來(lái)給孩子欣賞確實(shí)有必要，但是我們?cè)谶M(jìn)行樂(lè)段選取時(shí)要注意把精華留下，在欣賞前老師有必要對(duì)音樂(lè)的背景向孩子介紹，經(jīng)典的音樂(lè)欣賞不是說(shuō)一次活動(dòng)就能完成的，也是要經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)才有所收獲的。個(gè)人感覺(jué)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容要對(duì)比明顯，音樂(lè)情景是孩子感興趣的。

第二節(jié)《撓癢癢》，整個(gè)活動(dòng)老師臉上始終帶著微笑，感情也很投入。用手指動(dòng)作來(lái)代替大樹(shù)和毛毛蟲(chóng)，這個(gè)點(diǎn)子非常好。特別是大樹(shù)笑了，手抖起來(lái)很形象。在游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于大樹(shù)的扮演者，老師是請(qǐng)男孩子。我們可以根據(jù)孩子的意愿來(lái)請(qǐng)孩子扮演大樹(shù)，如果實(shí)在沒(méi)有人愿意，那就老師來(lái)扮演大樹(shù)，不一定說(shuō)一條毛毛蟲(chóng)爬一棵大樹(shù)。對(duì)于其中較難的兩個(gè)唱句，可以在合作演唱時(shí)，由老師來(lái)唱。今天只是初步學(xué)唱歌曲，只要愿意來(lái)唱，感受到了快樂(lè)情緒就可以了。

第三節(jié)《小雪花》，整個(gè)活動(dòng)給人很舒服的感覺(jué)。老師的藝術(shù)氣場(chǎng)不是學(xué)學(xué)就能有的，這要日久渲染出來(lái)的。其中的環(huán)節(jié)無(wú)音樂(lè)的雪花飛舞動(dòng)作和有音樂(lè)的雪花飛舞動(dòng)作，讓孩子從中體驗(yàn)到的音樂(lè)帶給我們的美。藝術(shù)活動(dòng)就是要讓孩子感受到美，音樂(lè)的美、動(dòng)作的美。整個(gè)活動(dòng)老師的肢體語(yǔ)言也體現(xiàn)出了美，如眼神的交流、動(dòng)作飛舞表現(xiàn)雪花、語(yǔ)言的提示等。圖譜的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，雪花和房子制作精細(xì)，細(xì)細(xì)看來(lái)每一朵雪花的形狀都是不一樣的，讓孩子們感受到了歌詞的美。這樣精細(xì)的準(zhǔn)備也從另一面反映出朱老師對(duì)待工作的態(tài)度，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

讓音樂(lè)伴隨幼兒成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的教育只重視左腦的發(fā)展，到經(jīng)現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外科學(xué)家研究表明：左右腦功能雖然側(cè)重不同，但它們之間有幾億根神經(jīng)相連，兩半球大腦只有共同活動(dòng)，互相合作，才能得到高度發(fā)展。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦從小喜歡音樂(lè)，他的“音樂(lè)”給了他最佳的思維能力。這足以證明音樂(lè)能促進(jìn)大腦發(fā)展。幼兒期是音樂(lè)智能發(fā)展的黃金期，因此我進(jìn)行了音樂(lè)教學(xué)方面的積極探索，讓幼兒喜歡上音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)促進(jìn)幼兒個(gè)方面能力的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

對(duì)于學(xué)齡前的兒童說(shuō)，他們還不具備為適應(yīng)教師主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的意識(shí)和能力，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于興趣，而年齡越小，學(xué)習(xí)和興趣的關(guān)系就越大。因此，只有通過(guò)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，才能讓他們喜歡上音樂(lè)，樂(lè)意主動(dòng)地參與各類音樂(lè)活動(dòng)，實(shí)施手段如下：

１、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。

一個(gè)能歌善舞的民族，無(wú)論男女老少都能唱會(huì)跳；一個(gè)以歌傳情的地區(qū)，人人皆能首好歌，可見(jiàn)社會(huì)環(huán)境對(duì)人具有潛移默化的影響。因此，要讓幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣，就要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于興趣發(fā)展的環(huán)境。所以除了有計(jì)劃的每周兩堂音樂(lè)課，我還注意將音樂(lè)融入幼兒的一日活動(dòng)之中，如早上來(lái)園時(shí)播放一些輕松愉快的音樂(lè)；早鍛煉時(shí)帶領(lǐng)幼兒做一些有精神的韻律活動(dòng)；進(jìn)餐時(shí)播放一些抒情優(yōu)美的曲子；每天下午利用5分鐘播放一些兒童歌曲，讓幼兒自由地隨著音樂(lè)唱唱跳跳；在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)置音樂(lè)角、小舞臺(tái)，讓喜歡表演的小朋友在這里施展自己的才能；隔一階段就利用每天看電視的時(shí)間播放一些兒童歌舞表演。慢慢地他們也喜歡看了，同時(shí)也喜歡跳了。就這樣，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)多種形式接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)，使他們和音樂(lè)交上了朋友。

2、增強(qiáng)音樂(lè)課的趣味性。

幼兒時(shí)期是無(wú)意注意高度發(fā)展時(shí)期，有意注意正在逐步形成。如果要孩子象成人那樣，光靠意志來(lái)參與活動(dòng)，那將是非常困難的。因此，在教學(xué)中我注意加強(qiáng)教材內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。如在 教授蹦跳步時(shí)我選擇《小狗乖乖》的音樂(lè)，通過(guò)模仿小狗的各種動(dòng)作來(lái)練習(xí)蹦跳步為了避免內(nèi)容的單調(diào)乏味，在教學(xué)中我合理安排教學(xué)內(nèi)容，將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽(tīng)聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，將豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)呈現(xiàn)于幼兒面前，引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、恰當(dāng)使用教玩具輔助教學(xué)。

在音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)唱歌、舞蹈、或欣賞音樂(lè)，生動(dòng)有趣的教玩具都能吸引幼兒的注意，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是有趣的。如在教授歌曲《我和星星打電話》時(shí)，我借助一只玩具電話讓幼兒玩打電話的游戲，從而體會(huì)該如何唱好歌曲。在創(chuàng)編舞蹈《小海軍》時(shí)，又和幼兒一起制作了海軍帽，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作。玩具、教具消除了老師與孩子上課時(shí)緊張的氣氛，使幼兒能自然、愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

二、在應(yīng)用活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

幼兒創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的真正目的是強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過(guò)程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂(lè)潛能中讓幼兒釋放能量，發(fā)展能力。因此在教學(xué)中，我遵循重“過(guò)程”不重“結(jié)果”的觀念，營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍，注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。

1、優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

幼兒思維活動(dòng)很大程度上受到情緒的影響，因此良好的心理環(huán)境是十分重要的。教師親切的笑容，和藹的態(tài)度會(huì)使孩子心理穩(wěn)定，創(chuàng)造性思維也將處于最機(jī)佳狀態(tài)。在每次活動(dòng)中，我努力做的到面帶微笑，尊重鼓勵(lì)孩子們的想象和創(chuàng)造，允許他們用多種方法來(lái)表現(xiàn)，尤其多關(guān)心膽系小、靦腆、內(nèi)向單位孩子，引導(dǎo)他們大膽地參與音樂(lè)活動(dòng)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們從成功中獲得信心。

2、引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)，展開(kāi)豐富聯(lián)想。

每一首樂(lè)曲由于節(jié)奏、速度、力度的不同各有其特點(diǎn)，幼兒只有在理解音樂(lè)，感受音樂(lè)情緒的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，而做教師的正是要幫助幼兒打開(kāi)理解音樂(lè)之窗。如在教上果子舞時(shí)，首先我讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)然后配1生動(dòng)的講解和圖畫：美麗的秋天到了，果園里許多果子都成熟了，人們都高高興興地到果園去采果子，可以怎樣來(lái)做摘果子的動(dòng)作，該怎樣來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情呢？然后再讓幼兒隨音樂(lè)來(lái)摘果子?；顒?dòng)中，孩子們想了了很多動(dòng)作，有挎?zhèn)€籃子一只手采的，有背個(gè)筐倆只手采的，有用拍手來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)的，還有用轉(zhuǎn)圈來(lái)表達(dá)的……不管動(dòng)作是怎么做的，他們感覺(jué)都非常高興，表現(xiàn)出了音樂(lè)歡快的情緒。

3、鼓勵(lì)求異思維，挖掘創(chuàng)造潛能。

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求眼異是創(chuàng)造的途徑。因此在音樂(lè)活動(dòng)中，我更的多地鼓勵(lì)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，激勵(lì)孩子求異思維。如我常常會(huì)問(wèn)：“你還有什么和別人不一樣的看法嗎？”“還有新的唱法嗎？”“還有與別人不一樣的動(dòng)作嗎？”通過(guò)類似的提問(wèn)來(lái)啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，為了能讓幼兒更后好的發(fā)揮，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作，我采用了小組創(chuàng)編的形式。如在創(chuàng)編舞蹈《小樹(shù)葉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛(ài)的小樹(shù)葉形象，鼓勵(lì)每個(gè)小組自己動(dòng)腦筋編動(dòng)作動(dòng)作，讓小樹(shù)葉跳起舞來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自己想、自己編、自己跳，雖然編出的動(dòng)作不如教師設(shè)計(jì)的那么優(yōu)美，但卻富有童器趣，體現(xiàn)出孩子門獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

三、在音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

兒時(shí)經(jīng)常哼唱的歌曲《一分錢》至今還記憶猶新，這首曲調(diào)曾在幾代人中吟唱，使我們從小就懂得拾的到東西要交公。可見(jiàn)音樂(lè)是一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使人們能在潛移默化中得到教育。

１、促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

音樂(lè)中大量健康而富有情趣的歌曲，為幼兒提供了發(fā)展良好性格品質(zhì)單位途徑。因此我在教學(xué)時(shí)，注意選擇一些有針對(duì)意義的教材，充分發(fā)揮其教育性。如歌曲《好朋友》表現(xiàn)了幼兒喜歡和人交往的特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒與人的合作?！段业暮脣寢尅繁磉_(dá)了小朋友對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)……這些歌曲通過(guò)教師充滿贊美情感的演唱和語(yǔ)言的渲染，將幫助幼兒建立積極的情感體驗(yàn)，豐富幼兒的情感世界，造就美好心靈。

２、促進(jìn)機(jī)幼兒交往能力的發(fā)展。

俗話說(shuō)，世界各國(guó)人民的語(yǔ)言是不通的，但音樂(lè)是相通的，這說(shuō)明了對(duì)溝通人的心靈，促進(jìn)人際交往具有積極作用。在音樂(lè)活動(dòng)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)小朋友找個(gè)伙伴一起唱歌，找個(gè)朋友一起跳舞。音樂(lè)活動(dòng)為孩子們提供了溝通渠道，為幼兒提供了交往的機(jī)會(huì)，在優(yōu)美的旋律中在輕松愉快的氣氛中，引導(dǎo)幼兒敞開(kāi)心法扉，體驗(yàn)與人交流的快樂(lè)，學(xué)會(huì)理解、接納、欣賞、幫助別人。

我國(guó)著名的教育專家陳鶴琴先生說(shuō)：“我們將音樂(lè)的生氣滲透到幼兒生活中去，使幼兒無(wú)論學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲時(shí)，都能意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快地表現(xiàn)，使幼兒生活音樂(lè)化。”讓音樂(lè)成為開(kāi)啟幼兒智慧的金鑰匙，豐富情感，完善個(gè)性，使他們能身心健康、全面和諧地發(fā)展，這就是我工作目標(biāo)和指南。

語(yǔ)言與音樂(lè)巧妙結(jié)合，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的熱情

《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內(nèi)容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè)形象，嘗試創(chuàng)編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè)作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1.考慮到小班幼兒對(duì)一首音樂(lè)的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書區(qū)角中我就投放了《拔蘿卜》這本書意在讓幼兒引發(fā)對(duì)這個(gè)內(nèi)容的興趣。并利用午間談話時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對(duì)故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”。看到這個(gè)現(xiàn)象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。

《拔蘿卜》的音樂(lè)版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節(jié)奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè)且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準(zhǔn)備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè)用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請(qǐng)幼兒想象拔蘿卜、請(qǐng)別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演?？墒窃诮酉聛?lái)的環(huán)節(jié)時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè)就有兩分多種，15分鐘一會(huì)兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請(qǐng)了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)?？蛇€是出現(xiàn)了很多幼兒表演不到的現(xiàn)象，沮喪出現(xiàn)在了孩子們的臉上。

課后仔細(xì)回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì)最深的就是孩子們對(duì)音樂(lè)、對(duì)表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對(duì)一個(gè)完全陌生的音樂(lè)作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)音樂(lè)作品情感的體驗(yàn)。歌曲《拔蘿卜》，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè)與文學(xué)互相滲透，有機(jī)結(jié)合，使音樂(lè)具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解。

幼兒對(duì)這種音樂(lè)欣賞方式非常喜愛(ài)，因?yàn)檫@種方式符合幼兒的思維、認(rèn)知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現(xiàn)了不能滿足于幼兒興趣的現(xiàn)象，我想如果我多準(zhǔn)備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話，一定能滿足更多孩子們對(duì)于表演的欲望。

淺談學(xué)前兒童唱歌教學(xué)

幼兒音樂(lè)教育，是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。

唱歌是人們表達(dá)喜怒哀樂(lè)各種感情的方式，幼兒也是這樣，唱歌是人的童年生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分，幼兒通過(guò)他們甜美、清脆的童聲來(lái)表達(dá)自己歡快、喜悅等各種各樣的心情，同時(shí)也是他們顯示自己能力，獲得成功體驗(yàn)的這樣途徑。因此，唱歌應(yīng)該成為幼兒音樂(lè)啟蒙的一個(gè)重要手段，成為學(xué)前兒童音樂(lè)教育的核心內(nèi)容，使每一個(gè)幼兒都能享受到唱歌所帶來(lái)的歡欣和愉悅.雖然幼兒天生喜歡唱歌,但并不天生就會(huì)唱歌，一首新歌必然有一個(gè)從不會(huì)到會(huì)的教學(xué)過(guò)程,如何來(lái)教幼兒唱歌?我覺(jué)得應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手:

第一:熟悉教材

教師首先必須熟悉歌曲,能準(zhǔn)確生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)歌曲的情感和內(nèi)容,其次教師還必須學(xué)會(huì)分析教材,掌握歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn),主要角會(huì)幼兒的哪一方面音樂(lè)技能?等

第二:幫助幼兒熟悉新教材

有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時(shí)間或語(yǔ)言活動(dòng)美工活動(dòng)等幫助幼兒預(yù)先熟悉歌詞,或者利用磁帶放給幼兒聽(tīng),使幼兒在欣賞的過(guò)程中形成對(duì)歌曲的初步印象,引起興趣.例如:小班音樂(lè)<春天>可以在美工活動(dòng)中把觀察開(kāi)闊的春天的特征畫出來(lái),從而為學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備,豐富幼兒對(duì)春天的認(rèn)識(shí).第三:教唱新歌

教唱新歌的方法多種多樣,教師可以根據(jù)歌曲的特點(diǎn)和本班幼兒的年齡特點(diǎn)靈活選用.(一)先教歌詞;

如小班歌曲<我愛(ài)我的小動(dòng)物>只要先教會(huì)一段歌詞,由于歌曲的節(jié)奏旋律都比較簡(jiǎn)單很適合孩子們的年齡特點(diǎn),待第一段學(xué)會(huì),教師在把第二三段歌詞告訴幼兒,幼兒學(xué)起來(lái)也很快.(二):先教歌曲節(jié)奏

有些歌曲節(jié)奏鮮明,歌詞朗朗上口,教師可以通過(guò)讓幼兒掌握節(jié)奏,按節(jié)奏學(xué)習(xí)歌詞,進(jìn)而學(xué)會(huì)延長(zhǎng)歌曲.(三)先教旋律

如<小手爬>歌曲旋律簡(jiǎn)單流暢,則可用先教旋律的方法.(四)分句教唱法

(五)整體教唱法

結(jié)構(gòu)短小形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法,例如<<小老鼠>>由于幼兒是在整首跟著唱,幼兒必須自己動(dòng)腦子去記憶,一句唱完了,下一句應(yīng)該是什么?這樣可以促進(jìn)幼兒音樂(lè)記憶力的發(fā)展,與次同時(shí),幼兒的思維想象等心理活動(dòng)也處于積極狀態(tài),從而使幼兒能以主動(dòng)的態(tài)度學(xué)唱新歌.第四:復(fù)習(xí)歌曲

在復(fù)習(xí)歌曲的過(guò)程中,有著繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高增加新要求的因素,幼兒應(yīng)在愉快有興趣的情景下復(fù)習(xí),避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí).以音樂(lè)的形式開(kāi)發(fā)幼兒的右腦

科學(xué)地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，不僅能促進(jìn)他們智力的發(fā)展，而且有利于幼兒的身心健康的發(fā)展，從幼兒喜歡的音樂(lè)入手，逐步地開(kāi)發(fā)幼兒的右腦，效果很明顯，整個(gè)過(guò)程我是這樣做的：

一、利用中班幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)他們逐步感受美的能力。在幼兒游戲及日常生活中，給他們播放一些喜歡的，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的世界名曲，如《天鵝湖》、《獅王進(jìn)行曲》等，這些樂(lè)曲的形式內(nèi)容符合幼兒的欣賞水平，幼兒也能理解，通過(guò)一首首優(yōu)美的樂(lè)曲，把幼兒帶入美好的想象世界。最初，我們將音樂(lè)用恰當(dāng)?shù)?、幼兒能夠理解的語(yǔ)言、圖片講述給他們聽(tīng)，如《梁祝》，逐漸地幼兒感受音樂(lè)的能力。幼兒在聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，也可以把自己的感受用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述出來(lái)，有的幼兒情不自禁地隨著樂(lè)曲跳起了舞，雖然有的幼兒的舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作還很稚嫩，但都是幼兒內(nèi)心情感的真實(shí)流露，這也是培養(yǎng)幼兒理解接受美的最好階段。

二、通過(guò)扮演角色，培養(yǎng)幼兒初步的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力。音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力，它包括辨別音樂(lè)的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等，我們針對(duì)中班幼兒的心理特點(diǎn)，讓幼兒充分運(yùn)用感官感知事物，調(diào)動(dòng)他們參加活動(dòng)的積極性。例如：在認(rèn)識(shí)二分音符和四分音符、全音符時(shí)，讓幼兒扮演小動(dòng)物走路的樣子。大象走路的時(shí)候很慢所以它就是全音符、小兔子代表四分音符、小鴨子代表二分音符，并用打擊樂(lè)器代表小動(dòng)物走路的聲音。讓幼兒知道音符之間有長(zhǎng)、短之分，然后把各種小動(dòng)物卡片放在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，有機(jī)的與 活動(dòng)區(qū)相聯(lián)系，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中，不但加深了對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解，而且還認(rèn)識(shí)了很多樂(lè)器的名稱，掌握了如何正確使用打擊樂(lè)器的方法。

三、為幼兒選好音樂(lè)素材，通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了提高幼兒的欣賞能力，在選擇音樂(lè)欣賞素材時(shí)，我們多選擇了一些旋律優(yōu)美節(jié)奏鮮明，具有一定風(fēng)格的音樂(lè)，我們采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，如：《鄉(xiāng)村姑娘》這段音樂(lè)就很有特點(diǎn)，我們啟發(fā)幼兒講述自己的感受，有的幼兒說(shuō)：好象小動(dòng)物在走路，還有的說(shuō)：好象有小人在找寶藏等。不僅培養(yǎng)了幼兒的想象力同時(shí)也挖掘出幼兒的創(chuàng)造能力。同時(shí)我們?cè)谶x擇素材的時(shí)候，還選擇了一些有強(qiáng)烈對(duì)比度的音樂(lè)供幼兒欣賞，例如：《動(dòng)物狂歡節(jié)》樂(lè)曲里有好幾種樂(lè)器，第一段用長(zhǎng)號(hào)演奏，旋律比較低沉，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想到大象、老虎、熊、獅子等很笨重的動(dòng)物，第二段樂(lè)曲由笛子、散鈴等樂(lè)器來(lái)演奏，旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，幼兒聽(tīng)完后聯(lián)想出猴子、小鹿、小兔子等一些靈活的動(dòng)物?？梢?jiàn)，音樂(lè)欣賞活動(dòng)對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力奠定了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)有計(jì)劃、有目的的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅僅培養(yǎng)了幼兒活潑開(kāi)朗的性格，而且開(kāi)發(fā)了他們的智力，在愉快、輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了我們的目標(biāo)，使他們的各種能力都得到了發(fā)展，今后，在音樂(lè)教學(xué)上我們將會(huì)繼續(xù)努力，提高到一個(gè)新的臺(tái)階上。

藝術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的挖掘

作為我們幼教中心的主任，沙老師的音樂(lè)活動(dòng)總是能把握自如，給老師們起到一個(gè)良好的示范作用。每次聽(tīng)她的活動(dòng)，我總是能從中受到很多啟發(fā)，看到自己很多還需努力、改進(jìn)的地方。沙老師的藝術(shù)功底非常好，看她的活動(dòng)，你會(huì)感覺(jué)很輕松、很扎實(shí)?！缎芎褪^人》的音樂(lè)活動(dòng)，聽(tīng)老師們說(shuō)是老教材上的一個(gè)活動(dòng)，如果我拿到手里讓我來(lái)上的話，可能就只會(huì)關(guān)注到幼兒的學(xué)唱歌曲以及動(dòng)作表演上，看了沙老師的活動(dòng)后，給我、給很多老師都會(huì)帶來(lái)這樣的思考和啟發(fā)：音樂(lè)活動(dòng)的價(jià)值是什么？《綱要》中提到的藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)是什么？是否學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)表演、學(xué)會(huì)舞蹈就行了？可能很多老師都和我一樣，在音樂(lè)活動(dòng)的執(zhí)教上一直存在困惑和困難，一直沒(méi)有更多關(guān)注孩子音樂(lè)素養(yǎng)的提高。其實(shí)，在一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，我們可以挖掘的點(diǎn)有很多，從《小老鼠與泡泡糖》，到《熊和石頭人》這個(gè)活動(dòng)，再加上以往聽(tīng)沙老師音樂(lè)活動(dòng)的感受來(lái)看，可以是旋律的感受，可以是演唱的輕重，可以是傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，可以是節(jié)奏的掌握，可以是動(dòng)作審美上的提升……每個(gè)活動(dòng)，只要我們認(rèn)真摸索、思考，都有很多有價(jià)值的點(diǎn)可以挖掘。

藝術(shù)活動(dòng)中活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的挖掘，是沙老師音樂(lè)活動(dòng)給我的最大啟發(fā)。認(rèn)真對(duì)比自己以往對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)活動(dòng)中價(jià)值點(diǎn)的把握，真的是有很多地方還需要努力的。只有不斷努力，多思考，多請(qǐng)教，才能在自己比較薄弱的音樂(lè)活動(dòng)的組織、把握上有所進(jìn)步。我牢記沙老師給我的啟發(fā),每次碰到音樂(lè)活動(dòng)，我就會(huì)先仔細(xì)分析教材，看看教材中哪些價(jià)值點(diǎn)我可以充分挖掘，哪些細(xì)節(jié)我需要注意把握。應(yīng)該來(lái)說(shuō)經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，在這點(diǎn)上是有所進(jìn)步的。拿音樂(lè)活動(dòng)《小雪花》來(lái)說(shuō)，根據(jù)這首歌曲優(yōu)美、抒情的特點(diǎn)，活動(dòng)前我就考慮到在活動(dòng)中，我可以引導(dǎo)幼兒來(lái)感受歌曲旋律的優(yōu)美，通過(guò)讓幼兒觀看雪花漫天飛舞的視頻，和說(shuō)說(shuō)雪花是怎樣飄落下來(lái)的來(lái)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)該如何演唱這首歌曲（即要輕輕地、柔柔地來(lái)演唱）以及如何用動(dòng)作來(lái)更好地表演歌曲。正因?yàn)橛辛藢?duì)活動(dòng)的思考，對(duì)教材價(jià)值點(diǎn)的挖掘，才能讓我在這個(gè)活動(dòng)中較好地把握住方向，較好地帶領(lǐng)幼兒感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。

作為一名年輕教師，我們要學(xué)習(xí)的地方還有很多。必須時(shí)刻做一位有心人，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、用心探索，這樣才能在教育的道路上越走越好，越走越高。

歌唱藝術(shù)教育：讓幼兒在快樂(lè)中歌唱

歌唱是藝術(shù)教育中最通俗、最普及、最易為幼兒理解和喜歡的一種音樂(lè)表現(xiàn)形式，是幼兒表達(dá)情感的有力手段。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)注重模仿，僅僅停留在讓幼兒一句句機(jī)械地記歌詞、學(xué)唱歌曲中，讓幼兒覺(jué)得枯燥乏味，導(dǎo)致他們對(duì)歌唱不感興趣。新《綱要》中指出：藝術(shù)教育的目標(biāo)是“讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。因此，我們要在歌唱教學(xué)的形式方法上力求創(chuàng)新、突破，讓幼兒積極地投入到歌唱活動(dòng)中，愿意歌唱、喜歡歌唱、快樂(lè)歌唱!

一、圖譜歌唱法

圖譜歌唱法就是用最明白最簡(jiǎn)單的圖畫形式表現(xiàn)音樂(lè)的一種方法。圖譜歌唱

法在詮釋歌詞上能夠給予幼兒很多的幫助，對(duì)幫助他們理解、識(shí)記歌詞非常有效。幼兒通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫，能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速理解并掌握歌詞，學(xué)會(huì)歌曲的演唱方法。如《買菜》歌中的一段歌詞比較難記住，如“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚(yú)兒蹦蹦跳呀，蘿卜黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆?！蓖ㄟ^(guò)出示這些菜的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到演唱中。又如學(xué)唱歌曲《小樹(shù)葉》中，為了讓幼兒用不同的歌聲表達(dá)兩段歌詞的不同情感，可以在第一段采用小波浪線，讓幼兒知道第一段用連貫、舒緩的歌聲演唱，表現(xiàn)小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽傷心的情感;可以在第二段采用大波浪線，讓幼兒知道第二段用斷頓、跳躍的歌聲演唱，表現(xiàn)快樂(lè)的情感。圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來(lái)了方便，又給幼兒歌唱帶來(lái)了興趣。

二、游戲歌唱法

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。把歌曲設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，在游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地融入唱歌活動(dòng)，讓幼兒在潛移默化中感受音樂(lè)、學(xué)唱歌曲，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。如歌曲《母鴨帶小鴨》，把整個(gè)活動(dòng)貫穿在母鴨和小鴨的游戲情景中，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)了歌曲，感受了歌曲帶來(lái)的愉悅。歌曲《袋鼠媽媽》，幼兒扮演袋鼠寶寶，教師扮演袋鼠媽媽，隨著歌曲的變化袋鼠媽媽與袋鼠寶寶在一起相親相愛(ài)，在游戲角色的扮演中激發(fā)了孩子們的興趣。歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》，全體幼兒在點(diǎn)這些部位的游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)中自然地熟悉了歌曲的旋律，也學(xué)會(huì)了歌曲的演唱。游戲歌唱法，不僅增加了歌曲的趣味性，更能讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分體驗(yàn)學(xué)唱歌曲的快樂(lè)。

三、動(dòng)作歌唱法

好動(dòng)是幼兒的天性，孩子們不但喜歡用歌聲來(lái)表達(dá)自己的情感，更喜歡用自己的動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。在歌唱活動(dòng)中的動(dòng)作表演是幼兒喜愛(ài)的一種音樂(lè)形式，能夠幫助幼兒記住歌詞中的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興致。如歌曲《兩只老虎》，讓幼兒做著老虎的樣子表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容，體現(xiàn)歌曲的有趣。歌曲《拍拍踏踏》，讓幼兒在拍手踏腳中學(xué)唱歌曲，感受歌曲的節(jié)奏變化，記憶歌詞內(nèi)容。歌曲《健康歌》，讓幼兒根據(jù)歌曲的內(nèi)容，邊唱歌邊為歌曲配以簡(jiǎn)單形象的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情，幼兒在輕松、隨意的表演中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出津津樂(lè)道。邊唱邊做動(dòng)作不僅可以大大提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能讓幼兒輕松自由地對(duì)歌曲進(jìn)行表現(xiàn)。

四、創(chuàng)編歌唱法

創(chuàng)編歌詞可以激發(fā)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。我們有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)編歌詞來(lái)激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng)造，幼兒對(duì)唱歌的興趣就更加濃厚。如歌曲《棉花糖》，這首歌曲非常簡(jiǎn)單，幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，就可以引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編棉花糖會(huì)變出什么來(lái)，根據(jù)幼兒的想象再進(jìn)行演唱，這樣幼兒唱得興趣就會(huì)越來(lái)越高?！额嵉垢琛肥且皇罪L(fēng)趣的歌，幼兒唱會(huì)這首歌后，教師可啟發(fā)幼兒想出一些令人發(fā)笑的顛倒事情來(lái)，代替原有的歌詞讓幼兒唱，從而極大地調(diào)動(dòng)了幼兒歌唱的積極性。幼兒學(xué)唱自己創(chuàng)編的歌曲既有成就感，又有快樂(lè)感。

歌唱教學(xué)的方法很多，還有講述法，對(duì)唱法、領(lǐng)唱法等等。因此，我們要根據(jù)歌曲的性質(zhì)，采用靈活多樣的歌唱教學(xué)方法，讓幼兒學(xué)得好、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快并學(xué)有所有，讓幼兒盡情地暢游于歌唱中，得到良好的陶冶和熏陶，讓幼兒在快樂(lè)中歌唱，在歌唱中快樂(lè)!