第一篇：淺談幼兒園數(shù)學教育教學的特點

淺談幼兒園數(shù)學教育教學的特點

我們都知道數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性，它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學習時容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，給教師的教學帶來了不少困難。因此，教師在教學時必須依據(jù)數(shù)學知識的這些特點，選擇有效地教育方法才能收到良好的教學效果。

一、幼兒園進行數(shù)學教學的意義

1、數(shù)學是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎和工具，是每一個人應具有的文化素養(yǎng)之一。

2、數(shù)學是幼兒正確認識周圍世界的需要。

3、為幼兒以后入小學學習創(chuàng)造有利條件。

4、通過數(shù)學教育有利于促進幼兒的思維和智力的發(fā)展，培養(yǎng)學習興趣和優(yōu)良品質(zhì)。（隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，數(shù)學在各個領(lǐng)域的應用日益廣泛、深入，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，已成為每個人應當具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學是中、小學的一門主科，作為學校教育的預備階段的幼兒園，也應把數(shù)學教學作為教育工作的一個重要組成部分。幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識，才能使他們比較正確的認識周圍客觀事物，清楚的用語言表達自己的思想；掌握一些粗淺的數(shù)學知識才可以為他們進入小學學習數(shù)學做較好的準備，有利于中、小學提高學生的數(shù)學水平。一些心里試驗表明，在這個階段采用合理的教學方法，適當教給幼兒一些數(shù)學知識，可以促進幼兒的思維和智力得到較快的發(fā)展。人智力發(fā)展的速率是：1歲時達到20%，4歲時達到50%，8歲時達到80%，那么就是說人的智力的四分之三是在如小學前形成的。幼兒的一個特點是求知欲非常強。通過各種活動教給幼兒一些數(shù)學知識，還有助于幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。)

二、幼兒園數(shù)學教育的目標

1、注重培養(yǎng)幼兒積極的情感和態(tài)度。（如：從小廣告紙上發(fā)現(xiàn)數(shù)字，從生活上引導興趣）

2、注重幼兒習得數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學意識。{如：用卡片點數(shù)OOOOOOOOOO橫著數(shù)，再環(huán)形數(shù)數(shù)，還可以組成長方形來數(shù)，（不要講方法，讓孩子自己數(shù)，報數(shù)，講方法，找方法。教師可以提問：數(shù)過的這張卡片還能不能再數(shù)呢？讓孩子們自己去探究去思考。）} 幼兒思維水平特點與數(shù)學知識本身的特點 實物－圖片－點卡－數(shù)字

3、注重發(fā)展幼兒的思維能力。數(shù)學是思維的體操。

4、注重培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。使用和整理材料規(guī)則

運用數(shù)學知識的習慣

{如：你知道家里有幾口人嗎？

統(tǒng)計家人（男人、女人）（大人、小孩）（戴眼鏡的、不戴眼鏡的）

家里的玩具

一切可以統(tǒng)計的}

三、幼兒園數(shù)學教育的內(nèi)容

?１、集合概念 ?２、數(shù)概念 ?３、幾何圖形 ?４、量的概念

?５、時間概念和空間概念

（一）集合概念

?集合——具有某種共同屬性的單個物體所組成的整體。

?屬性是指物體的某一個特征，如名稱、大小、形狀、顏色、功能等。?集合包括對應、分類、排序等內(nèi)容。

近些年來心理學家和教育工作者的研究表明，幼兒數(shù)概念的形成起始于對物體集合的感知，幼兒對物體數(shù)目的理解是建立在對物體的分類、排序和比較的基礎上的。所以可以說，幼兒學習對物體進行分類、排序和比較多少是學習認數(shù)和計算前的準備階段，也是發(fā)展幼兒思維能力的重要途徑。１、對應(比較)對應－－是在兩個集合中，其中一個集合里的任何一個元素按照確定的對應關(guān)系在另一個集合里都有一個或幾個元素與它相對應。培養(yǎng)幼兒的初步比較能力，一般有以下幾種方法：

（１）重疊比較 是把第一組物體從左到右或從上到下排成一行，再把第二組物體一個對一個地分別疊放到第一組物體的上面，然后比較兩組物體的多少。（如一個碗里 放一個勺子，一個盤里放一個蘋果。）

（２）并放比較 是把第一組物體一個一個地排成一橫行（或豎行），再把第二組物體一個對一個地分別擺放在第一組物體的下方（或右方），然后比較兩組物體 的多少。（３）連線比較

教學時可以先教幼兒理解“一樣多”的含義，再教幼兒了解“多些”、“少些”的含義）。掌握以上幾種方法后，去比較時可以鼓勵他們選用自己喜歡的方法。２、分類

分類－－是把具有相同特征的物體進行分組。它在生活、工作以及科學研究中有廣泛的應用。它是一種智力活動，它要求人們從錯橫復雜的許多事物中，找出共性的東西，并分別進行歸類，使人們能更概括地認識客觀事物。分類是邏輯思維的一個重要組成部分。也是發(fā)展幼兒思維的重要途徑之一。

幼兒分類能力的發(fā)展大致分為以下幾個階段。第一階段：三歲左右的幼兒不能按某個特征對物體進行分類。他們在擺弄實物或玩具時，往往把喜歡或不喜歡的放在一起。第二階段：4~5歲幼兒已經(jīng)初步識別物體的某些特征和屬性，也能根據(jù)物體的某些明顯的特征進行分類。例如，會按物體的基本顏色、形狀、大小進行分類。第三階段：5~6的幼兒不僅會按實物的顏色、形狀等外部特征進行分類，而且開始按實物的用途等特征進行分類。但幼兒時期的分類活動，還離不開具體的情景。在教分類教學內(nèi)容時應遵循：由易到難，由簡到繁的原則進行。按物體的某一個特征進行分類 按物體的兩個特征分類 按物體的特征進行二次分類 按物體的特征進行三級分類

3、排序

排序——是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進行排列。

?排序有正排序和逆排序兩種形式。

教幼兒學習排序時，應根據(jù)每個年齡班的不同教學要求，從易到難地進行教學。教小班幼兒按物體的大小、長短排序；教中班幼兒按物體的高矮、粗細、厚薄排序；教大班幼兒時按物體的寬窄、多少排序。另外還可以教大班孩子按特定規(guī)律排序，初步培養(yǎng)幼兒的探索精神。初步感知交集概念(如：準備兩個空心的大圓和紅色的各類圖形有不同顏色的圓形，活動前教師隨機給幼兒一人一種圖形，貼在胸口。教師出示兩個空心的大圓，告訴幼兒分別是圓形的家和紅色圖形的家，引導幼兒把身上的圖形送回家。提出疑問：紅色的圓形該住在哪兒？ 引導幼兒討論：有沒有辦法讓紅色的圓既能和圓形住在一起又能和紅色的圖形住在一起呢？最后得出方法：把兩個圓重合一部分，這是兩個圓的交集，也就是紅色圓形的家。)初步感知集合（總數(shù)）與子集。

（如 今天來的小朋友多還是男孩子多？）

（二）數(shù)概念

?數(shù)概念――是引導幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系。

?數(shù)概念教育的內(nèi)容主要有計數(shù)、序數(shù)、數(shù)的守恒、數(shù)的分解和組成以及數(shù)的加減運算。

１、計數(shù)

幼兒數(shù)概念的發(fā)展是從計數(shù)開始的，計數(shù)能力發(fā)展的順序是：先口頭數(shù)數(shù)，然后按物點數(shù)，再到說出總數(shù)，及按群計數(shù)。只有當能說出物體的總數(shù)時，幼兒才算理解了數(shù)的實際含義。幼兒對基數(shù)的認識，主要是通過計數(shù)活動來實現(xiàn)的。小班

學習口頭唱數(shù)1－10；

會手口一致地從左到右點數(shù)5以內(nèi)的實物并說出總數(shù)；

會按數(shù)取物和按物取數(shù)，并學習一些常用的量詞。中班

學習10以內(nèi)數(shù)的形成，會用數(shù)字表示物體的數(shù)量，能理解數(shù)的實際意義和數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；

學習10以內(nèi)的基數(shù)，會順著數(shù)、倒著數(shù)和學習目測數(shù)群，學習不受物體空間排列形式和物體大小等外部因素的干擾，正確判斷10以內(nèi)的數(shù)量，感知10以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的等差關(guān)系。大班和學前班

學習口頭數(shù)數(shù)1－100；

能倒數(shù)20以內(nèi)的數(shù)；

認讀和書寫10以內(nèi)的自然數(shù)和“0”；

學習目測群數(shù)，能按數(shù)群2個2個、5個5個、10個10個地數(shù)數(shù)；

認識10以內(nèi)的相鄰數(shù)和單雙數(shù)。

2、序數(shù)

序數(shù)——指集合中元素的排列次序，用“第幾”表示。幼兒對序數(shù)的理解比基數(shù)晚一些，2~3歲幼兒分不清基數(shù)與序數(shù)，常常混淆；4~5歲的幼兒，序數(shù)概念有了較快發(fā)展；經(jīng)過適當?shù)慕逃?歲左右的幼兒可以理解和掌握序數(shù)的含義。教學時可分為兩段安排，先認識5以內(nèi)的序數(shù)，再認識10以內(nèi)的序數(shù)。

3、數(shù)的守恒

數(shù)的守恒是幼兒對數(shù)的認識不受物體的大小、形狀、排列形式等因素的影響，正確認識10以內(nèi)數(shù)的意義。（如 一個盤里放2個蘋果，一個盤里放2塊糖，哪個放的數(shù)量多； 橫著擺五個圖片，斜著擺五個，讓孩子觀察它們的多少）。４、學習數(shù)的分解和組成

學習數(shù)的分解和組成，使幼兒知道在自然數(shù)列中除了0和1以外任何一個數(shù)都可以分成兩個部分數(shù)，這兩個部分數(shù)可以合成原來的數(shù)。為學習加減法打基礎。５、數(shù)的加減運算 幼兒學習加法和減法跟認識數(shù)一樣，也有其自身的特點，也有一個逐步發(fā)展，逐步提高的過程。調(diào)查表明，3~4歲的幼兒大都不理解加、減法的含義。如果問幼兒“2加1等于幾?”幼兒不理解，對問題也不感興趣。若問“媽媽先給你2塊糖，后來又給你一塊糖，一共給你幾塊糖呢？”幼兒就會興致勃勃地說，“一共給我3塊糖。”但是讓他們說出用什么方法計算或列出算式就感到困難了。所以必須經(jīng)過各種實際的計算活動才能逐步理解加、減法的含義。4歲以后逐步學會利用實物進行加、減計算。例如，他們常常用一只手的幾個手指表示一個加數(shù)，用另一只手的幾個手指表示另一個加數(shù)，然后算出一共是多少。但是這個時候，他們必須依靠直觀動作，大都用逐一點數(shù)的方法求出得數(shù)。到5歲左右，在成人的教育下，有時不用逐一點數(shù)，而用眼睛看看之后就能說出得數(shù)。但往往說出得數(shù)以后，再用手逐一點數(shù)，才能放心。5~6歲的幼兒，由于抽象思維出現(xiàn)了萌芽，在成人的教育下，多數(shù)能脫離逐一點數(shù)實物，進行抽象數(shù)目的加、減計算。

所以幼兒學加減運算需要經(jīng)歷三個階段：

第一階段——以具體的實物、圖形作為工具，運用實物進行加減運算的階段。（實物：2個蘋果+1個蘋果=3個蘋果）

第二階段——幼兒把抽象的數(shù)想象成具體化的東西，運用表象進行運算的階段。

第三階段——幼兒擺脫了實物和形象化東西的幫助，直接運用抽象的數(shù)字進行運算的階段。（也就是說能用數(shù)字和符號來列式計算了２＋１＝３）

（三）幾何形體 幼兒認識幾何形體有以下幾個特點：要經(jīng)歷一個由粗到細的過程；平面圖形和立體圖形容易混淆；認識幾何形體受擺放位置的影響。例如小班即使是熟悉的正方形把它偏轉(zhuǎn)45度，孩子們就有可能認不出來。教學要求：

小班——認識圓形、正方形和三角形（平面圖形）中班——認識長方形、梯形、橢圓形和半圓形

大班和學前班——學習認識幾種常見的立體圖形，如球體、正方體、圓柱體和長方體，并讓幼兒體驗平面圖形與立體圖形之間的關(guān)系。

（四）量的概念

?任何物體都可以用大小、長短、高矮、粗細、寬窄、厚薄、輕重等特征表述。?量是可以通過測量等手段加以認識的屬性。

?比較量的方法：目測比較法、自然測量法

（五）時間概念和空間概念

時間的教學要求：

?小班——認識的時間概念有早晨、晚上、白天、黑夜。?中班——認識昨天、今天和明天，知道星期的名稱和順序。

大班和學前班——認識時鐘，學會看整點、半點，會看日歷，并知道年、月、日。由于時間是看不到，摸不著的，不具有直觀形象性，所以幼兒感知時間是比較困難的，需要成人把一定的時間單位同幼兒的實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，才比較容易掌握。例如，認識早晨，要同起床、穿衣、上幼兒園等聯(lián)系起來，幼兒才能感知到?？臻g概念：

?小班認識上下、里外，學習以自身為中心區(qū)分上下，并會向上、向下等指定方向運動；

?中班認識前后，學習以自身為中心和以客體為中心區(qū)分前后；

?大班認識左右，學習以自身和以客體為中心區(qū)分左右；會向右、向左方向運動。

四、幼兒數(shù)學教學指導策略

策略一

?讓幼兒在操作中學習數(shù)學（心里學家調(diào)查表明，幼兒的動作發(fā)展在幼兒智能發(fā)展中占有重要的地位，他們研究得出：大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，讓幼兒多動手，可以促進他們的感知能力、語言能力和思維能力。教師在教學過程中應多為幼兒創(chuàng)設自主動手實踐的機會，讓幼兒手腦并用在操作中掌握知識，引導幼兒在操作中思考，在思考中發(fā)展創(chuàng)造性思維。幼兒通過自己動手操作，不僅擴大了知識面，促進了思維的發(fā)展，而且提高了學習的興趣。例如：在教學《認鐘表》時，通過設計撥一撥{撥時間}、畫一畫{畫上指針}、連一連{制定自己一天的作息時間表等}。操作活動是兒童在頭腦中構(gòu)建數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路）。

驗證性操作活動 探索性操作活動 創(chuàng)造性操作活動

?驗證性操作活動－－教師先講解、演示、歸納，再讓幼兒通過實物或圖片進行操作驗證而獲得數(shù)學知識的一種操作形式。

?探索性操作活動－－指圍繞某一個數(shù)學問題，讓幼兒通過自己對實物或圖片進行擺弄、操作、嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學規(guī)律的一種操作形式。

?創(chuàng)造性操作活動－－給某一種材料讓幼兒自己設計出具有多種選擇性結(jié)果的一種操作形式。

數(shù)學教學方法的變革

傳統(tǒng)的數(shù)學教學程序是：

講解演示－提問討論－集體操作－練習鞏固 現(xiàn)代的數(shù)學教學程序是： 自由探索－引導發(fā)現(xiàn)－交流討論－遷移應用 策略二

?引導幼兒在生活情景中學習數(shù)學、運用數(shù)學。

呈現(xiàn)幼兒喜歡的數(shù)學，使幼兒喜歡數(shù)學。（例如：在“認識數(shù)字”的活動中，讓幼兒帶著問題去找生活中的數(shù)字，說說它的用途。幼兒會尋找到生活中所熟悉的日 歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等物品，使幼兒在生活中會用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去不斷獲得新的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒樂于觀察生活、善于觀察生活的習慣。在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象，把學習與幼兒自己的生活充分地融合起來，讓幼兒感受到數(shù)學處處與生活同在。）策略三

讓幼兒在游戲中學數(shù)學

綱要中指出：“寓教與游戲之中?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動，也是幼兒教學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉悅的情趣中輕輕松松、有趣味的學習數(shù)學。在游戲中，幼兒可獲得數(shù)學知識，并有機會自由的展示自己，表達自己的感受。如果將數(shù)學知識融入游戲和和運動中，讓幼兒在玩中學，在學中玩，就既可以滿足幼兒的游戲和運動需要，又可以很好地完成數(shù)學教育目標。策略四

與其他領(lǐng)域結(jié)合學習數(shù)學。除數(shù)學課以外，幼兒園的各科教學，都在不同程度上反映有關(guān)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的內(nèi)容。例如在語言課和常識課上，無論講哪一個故事或認識哪一類事物，幼兒都要接觸到一定的數(shù)量、空間、時間方面的詞匯和知識；在美術(shù)課上，幼兒不僅要明確畫什么制作什么，而且還要知道畫或制作多少，物體的大小以及放置的位置等。因此，教師要把其他各科的教學和數(shù)學教學密切的聯(lián)系起來，使各科教學能互相補充，互相促進。策略五

?數(shù)學教育應貫穿于一日生活之中

引導幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學現(xiàn)象、運用數(shù)學知識。（陶行知先生曾說過：“在生活中學習，在學習中生活?！?新《剛要》也明確指出“數(shù)學教學要注意聯(lián)系生活，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，能夠應用這些知識，解決簡單的實際問題?！庇變涸谝惶斓纳钪?，上課只占很少一部分時間，大部分時間是在日常生活中度過的。因此，教師應有意識地引導幼兒在日常生活中隨時注意觀察事物的數(shù)量變化，運用已學到的數(shù)學初步知識解決生活中的簡單問題。例如，在分食物和糖果時，幼兒要知道自己拿到了多少。在收拾玩具時，要清點玩具的數(shù)量。在力所能及的勞動中，幼兒可以統(tǒng)計勞動分工，驗收勞動成果。這些活動都要用到粗淺的數(shù)學知識。在日常生活中教幼兒進行計算活動，有利于培養(yǎng)他們學習哦數(shù)學計算的興趣，兵初步培養(yǎng)他們運用所學數(shù)學知識解決問題的能力。再例如，在認識圓形、三角形、正方形時，帶領(lǐng)幼兒來到社會大家庭中和幼兒一起尋找這些圖形，使幼兒用他們稚嫩的眼光發(fā)現(xiàn)了：有的房子的屋頂是三角形的，玩的球和紅綠燈是圓形的，地面上有的瓷磚是正方形的墻上的瓷磚有的是長方形的等等。在學習中我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)學，可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中。）

幼兒學習數(shù)學是有階段性的，教師要讓幼兒在操作中學習，在教學中必須要寓教于生活、游戲之中，強調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實際的操作中探索和學習。這樣才能讓幼兒獲得有關(guān)數(shù)學概念的感性經(jīng)驗。數(shù)學教學方法沒有一種固定的模式，只要立足于自己的幼兒，自己的課堂，把課堂設置成生動活潑、趣味盎然的舞臺，讓幼兒積極主動地投入到各種數(shù)學學習活動中。就可以達到幼兒學有所樂、學有所獲的理想效果。

第二篇：六年級數(shù)學教學特點階段總結(jié)

特點內(nèi)容課堂檢測是教師了解學生對本節(jié)課知識把握情況的一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。在小學數(shù)學課堂教學中，當堂檢測尤其重要，所謂當堂檢測，我的理解就是在課堂上實施目標教學，重視在教學新課后，讓學生進行目標檢測練習，檢查學生對新知識的把握情況。由于數(shù)學固然是一門很有聯(lián)貫性的學科，但在實際的教學中，是每節(jié)課一個小的知識點，然后由這一個個的知識點聯(lián)貫起來，構(gòu)成一個完全的知識體系。這一個個看似分散的知識點又是一環(huán)套一環(huán)的，假如中間欠缺的多了，就會對整個知識體系的把握造成很大困難。所以在數(shù)學的教學中，要求學生牢固的把握好每節(jié)課所講的內(nèi)容非常重要。我們面對的是整個班級很多個同學，怎樣才能知道每個同學把握知識的情況呢？當堂檢測就可以夠較好地解決這個題目。數(shù)學課堂教學中引進改錯卡這一特點，即把學生作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯誤作為新的信息源，對學生進行再教育。以尋求課堂效果最優(yōu)化為目的，以鞏固應用新知為主要任務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂正，使學生正確把握新知識。并在改錯中化知識為能力。特點情勢當堂檢測的情勢可以多樣化，根據(jù)本節(jié)課所講授的內(nèi)容，可以是記住幾個公式，也能夠是做幾道計算題或是利用題；可以在書上填幾個空，也能夠是在作業(yè)本上做一次作業(yè)；可以是口答，也能夠是筆試。只要是緊扣本節(jié)課的知識點，能夠檢測出學生的把握情況就可以夠。改錯卡練習的情勢應結(jié)合具體內(nèi)容而定，練習情勢的設計也應圍繞這一系列要求安排得有坡度。可 做單項練習，如判定題、找出各題錯誤處、改錯題等練習；也能夠綜合練習；可以把各類錯題印在作業(yè)紙上，課上發(fā)給學生改，也能夠讓學生建立改錯卡，對自己作業(yè)中的錯題重新分析訂正；還可以把學生分成小組，讓每個人輪番當小醫(yī)生，給別的同學作業(yè)中的錯題進行診斷、改錯等。特點做法學生在學習數(shù)學知識時，由于理解得不好，假如不在最短的時間內(nèi)得到矯正，就會構(gòu)成錯誤的定勢，以后將要花費較多的時間和氣力才能糾正，有的學生乃至很難彌補首次認知的不足。對那些普遍存在的題目，我們可和時地在課堂上進行集體講授訂正，而對個別存在題目的同學，由因而當堂檢測，老師只要指出，學生就可以很輕易地改正過來，避免了由于時間拖得太久，學生以為自己的理解是對的，構(gòu)成了思惟定勢就麻煩了。對做錯的題目，學生在改錯卡上認真改錯，再讓老師檢查確認正確即可。實施措施

1、引進改錯卡，優(yōu)化課堂效力。

2、對學生所學知識進行當堂檢測，弄好知識落實。特點成效

1、當堂檢測對培優(yōu)補差也很有幫助。在老師了解學生檢測情況的同時，優(yōu)生會完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他取得成功喜悅的同時，看他能不能找出多種方法來解決題目，也能夠讓他再攻克更難一點的題目。同時差生也能夠取得更多地關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯誤，并由此了解他在知識的把握中還存在的題目，面對面的指導學生更輕易理解和把握，并且也能夠幫助差生克服學習中的畏難情緒。

第三篇：一對一教學特點

1對1個性化輔導實實在在提高孩子成績

1、個性化咨詢診斷，找出學習難以提升的根源:學大1對1咨詢：根據(jù)科學的評測方法及豐富的教學經(jīng)驗，為學生提供1對1咨詢診斷

2、根據(jù)學生的學習薄弱點，定制個性化輔導方案:1個孩子1套學習方案，選擇最適合孩子的專業(yè)教師和特色教材

3、特聘全職一線資深教師，1對1專職輔導:1個老師輔導1個學生，10多位特/高級教師，100多位重點中學骨干教師，隨您選擇

4、全程跟蹤，課后24小時答疑解惑:課后學生的學習情況由學習管理師跟蹤督導，一個學生享有一個教師團隊

第四篇：體育教學特點

體育教學特點2009-09-22 14:40:52| 分類： 默認分類 | 標簽： |字號大 中

小 訂閱

體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術(shù)、技能和鍛煉方法，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德的一個有組織、有計劃的教育過程。

體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特征。由于體育這門學科技術(shù)性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規(guī)律和體育教學的特殊規(guī)律，嚴密組織教學，提高教學質(zhì)量。

（一）體育教學以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其根本目的在于增強學生體質(zhì)

學生學習體育這門課程，最終目的是為了鍛煉身體，建設祖國。鍛煉身體的主要手段是各種各樣的運動項目。這就決定了體育這門課程的主要內(nèi)容是體育的技術(shù)。經(jīng)過反復實踐而轉(zhuǎn)化為技能，掌握鍛煉方法，同時，要學習體育科學知識，以指導身體鍛煉。就體育技術(shù)和知識而言，教學內(nèi)容中，體育技術(shù)的比重要大大超過體育的理論知識。

把體育課程與其他文化課程的教學內(nèi)容作比較，其他文化課程的教學內(nèi)容是以各門課程的文化知識為主，學生掌握這些文化知識，將來用于生產(chǎn)實踐和社會實踐。而體育課是技術(shù)教學，主要是用于身體實踐。兩種課程的比較，就鮮明地體現(xiàn)出體育教學內(nèi)容的特點。

（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特征

文化課教學主要是通過思維活動去掌握科學知識，體育課教學也要通過思維活動，但學生還要在機體活動過程中，通過肌肉感覺，把信息傳遞到中樞，經(jīng)過分析、綜合，去達到對體育技術(shù)、技能的理性認識。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術(shù)教學內(nèi)容的。

機體在參與活動的過程中，經(jīng)過反復的條件刺激，建立起條件反射，掌握體育技術(shù)。這個過程既是學習體育技術(shù)的過程，同時又是增強體質(zhì)，提高學生健康水平的過程。

體育教學是在活動過程中進行的，青少年身體、心理都處在發(fā)育、成長過程，精力充沛，求知欲旺盛，活潑好動，而且一個幾十人的班集體，男女生性格各異，素質(zhì)水平、活動能力各有差異，還有環(huán)境的干擾和場地、設施等制約，這許多因素就決定了體育教學組織的復雜性和組織形式的多樣性。體育教學要運用教育學、社會學、生理學、心理學、倫理學等多學科知識，去精心組織一節(jié)體育課教學，使體育教學過程符合教學規(guī)律的要求。

（三）體育教學以對學生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能

體育運動有它自身的特點，體育的競賽性可以培養(yǎng)學生具備當代社會的競爭精神。體育的規(guī)則，可以培養(yǎng)學生誠實、守紀律的品質(zhì)。運動要克服自身生理負荷和器械、環(huán)境、自然條件的困難，可以培養(yǎng)學生刻苦耐勞、勇于拼搏的意志。體育活動具有群體特征，可以加強人際交往，增進學生之間的友誼和團結(jié)，培養(yǎng)集體主義、愛國主義精神。

當代社會需要年青一代具備的品質(zhì)，是許多學科所難以做到的，體育運動自身的特點，對學生品德和意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有特殊的作用。在跨世紀的人才培養(yǎng)中，體育教學顯示了其鮮明的教育功能。

當今世界正面臨著一場新技術(shù)革命。這次技術(shù)革命，既給各國提供了發(fā)展的機會，也迫使各國面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。從某種意義上說，窮國和富國都處在同一起跑線上，對于正在實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的中國來說，是一個與發(fā)達國家縮小差距的極好機會。科技的進步，關(guān)鍵是人才，人才的關(guān)鍵是教育。提高人口的素質(zhì)，提高中華民族的整體素質(zhì)，才能在這場新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)中取得主動。

體育是提高人口素質(zhì)的一個重要手段，在增強體質(zhì)的同時，還擔負了思想素質(zhì)培養(yǎng)的重要使命。體育教師在從事體育教學的時候，要站在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的高度，把體育教學與整個國家的政治、經(jīng)濟改革聯(lián)系起來，體育教學才不會迷失方向。體育教師對體育教學的特點認識越深刻，就越能發(fā)揮體育在人才培養(yǎng)中的特殊功效，提高體育教學質(zhì)量，為提高中華民族的素質(zhì)，在社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的光榮使命中。作出更多更大的貢獻。

第五篇：我的教學特點

我的教學特點

牡丹江市大團逸夫?qū)W校

李鳳茹

參加工作十四年來，多次參加各種不同層次的聽課教研活動。領(lǐng)略過許多教育界精英們獨特的教學風格，他們精湛的教學技藝讓人情不自禁去羨慕、崇拜。與各位名師對比，我覺得自己在小學數(shù)學科教學中還有許多不足，還需要在今后的教學中不斷地向他們學習。如果非要總結(jié)出自己的教學特點，我認為有以下幾點：

一、在教學中能注重營造民主、平等的課堂氛圍

數(shù)學知識是枯燥乏味的，在教學中我善于根據(jù)學生的年齡特點和教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設民主、輕松、平等的課堂氛圍。學生在課堂上可以指出老師的錯誤，并因此得到表揚；可以提出與同學、老師不同的解題思路，并因此得到同學的掌聲；有時學生在課堂上可以不舉手就回答老師的問題。在這種輕松、活躍的課堂氛圍中，學生敢于說自己想說的，樂于說自己所想的。在我的啟發(fā)下，學生總會找到解決問題最恰當?shù)姆椒?，課堂教學效果也比較好。

二、教學語言準確明晰，具有科學性。

作為一名教師，要上好課、教好學生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要講究教學語言的藝術(shù)。數(shù)學是一門嚴密、精確的科學，數(shù)學語言表達必須嚴謹、科學。教學中我常對自己的教學語言進行反思，并努力做到在概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述時，都必須用正確科學的語言表達。教學語言努力做到簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不羅嗦重復，三、讓每個教學環(huán)節(jié)都扎實有效

每節(jié)數(shù)學課，都有不同的教學重點和難點。為了使課堂教學有效，我在進行教學設計時，盡量做到每一個教學環(huán)節(jié)都踩得扎扎實實。讓學生的原有知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導和學生的自我探索中，得到鞏固和提升。對每個教學環(huán)節(jié)盡量做到有必要小結(jié)，使學生對所學的內(nèi)容更加清楚、明白。

但在課堂教學中，當學生說出的答案正確、完整時，我總是習慣于千篇一律地說“很好”；當學生說的答案不正確時，我也總是習慣于說“你再想一想”。很多時候不能及時把學生身上的優(yōu)點和錯誤一針見血的指出來，而且評價的語言過于簡單，形式過于單一。今后還要努力使評價成為激勵學生的金鑰匙。