第一篇：語文教學與研究專業(yè)參讀刊物

語文教學與研究專業(yè)參讀刊物

1、語文建設（語文出版社）

2、中學語文教學（首都師大、人民教育出版社）

3、語文教學通訊（山西師大）

4、中學語文教學參考（陜西師大）

5、語文學習（上海教育出版社）

6、語文教學與研究（華中師大）

7、中學語文（湖北大學）

8、學語文（安徽師大）

9、教學月刊中學文科版（浙江）

10、中學語文教與學（中國人民大學書報資料中心）

11、教育研究（中央教科所）

12、課程·教材·教法（人民出版社）

第二篇：讀《語文教學與研究》有感

讀《語文教學與研究》有感

在這本書中，講到了這樣一個問題：“關鍵在于轉變教師的教學觀念”，其中有這樣一段話，我覺得寫得非常精彩：從教學觀念與教學方法改革的關系來看，教師教學觀念的不同，在施教過程中，將選擇不同的教學方法；即使同一種教學方法，在不同教學觀念的指導下，也往往會有不同的效果。就拿傳統(tǒng)的講授法來說，傳統(tǒng)教學觀念就強調“講清”、“講透”，學生聽完課，覺得沒有任何問題了；而在現代教學思想指導下，教師應用講授法時，就會注重在講授過程中，在教材重點、難點、疑點處，適當地提出富有啟發(fā)性的問題，引起學生積極思考，同時向學生介紹大量材料、提供重點信息，并引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地把結論告訴學生。

讀了這段話，我深有感觸。其實這段話告訴我的就是教師教學觀念的轉變非常重要。多年來，每一位教師都會有這樣的一個想法，新課標非常強調教師、學生地位的轉變，傳統(tǒng)教學觀念過分強調教師的作用與權威，因而，教師總是板著臉進行單向的知識傳授，在課堂上，未經過教師的允許，學生不得發(fā)問，不得說話。在這樣的課堂上，教師就是一個勁講，“講清、講透”，在教師講清楚的情況下，學生當然就沒有問題了，因為都被老師講完了。而在新課標中，再三強調既要重視發(fā)揮教師的主導作用，又強調教學過程中的師生合作、教學相長，教師要了解學生、平等地對待學生，課堂上要鼓勵學生發(fā)表自己的見解、大膽提問，不怕學生問住自己，這樣的課堂上，教師是傾聽者，引導者，引導學生主動地去探索結論，而不是簡單地將結論告訴學生。在平時的教學過程中，我也深深體會到，閱讀教學中，課文的意義不是由老師提取出來教給學生的，而是讓學生自己去發(fā)現、去創(chuàng)造，這種發(fā)現和創(chuàng)造誰也不能代替，只有靠自身的閱讀實踐。教師在教學過程中要對學生循循善誘、啟發(fā)引導，把學生的認識導向正確的思路，減少學生的無效勞動，提高學習效率。

我覺得今后我們的教學應該做到以下幾點：

一、學會思考。

任何智慧的產物都是思考的結晶。記得在走出師范校門之前，導師反復給我們強調：不要只滿足于做一個教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實，離開了師范校門，沒有了導師的扶持，沒有了同伴的相互的激勵，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會被卷 進盲從的大流之中，從而迷失了自己！因此，對自己的教學理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學水平才能有所長進！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質要求是越來越高了，要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會貫通了。

二、學會學習。

要求學生學會學習，教師首先要懂得學習策略和認知策略。正如威爾遜所說：“學習是終身的事業(yè)”“死的時候，才是畢業(yè)的時候?！敝挥胁粩嗟貙W習，才能不斷地發(fā)現自己的無知，從而激發(fā)自己進一步學習的熱忱。向書本學習，向名家學習，向同行學習，向學生學習，向生活學習，處處留心皆學問。只有不斷地學習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學引來時代的源頭活水，才能做到常教常新。

三、學會教學。

這是一個很大的學問。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們沒教幾年的老師來說，就更是一個需要摸索的過程了，記得師范里一位導師曾說過：“教書不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”。這個說法我是同意的，因為在大學里就有些教授知識很淵博，但上課時課堂上是趴下一大片的。

四、學會創(chuàng)新。

教學說透了是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無定法”，教學沒有一個固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”，說到這里，我特別佩服的一個人是魏書生，首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質、最原汁原味的東西帶進了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺得魏書生的課正是因為沒有了那種條條框框的教學模式，完全是隨課堂的真實情況而隨機迸發(fā)的教學智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學來的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學成功的出路！

這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個終結點，而是為我打開了一扇門，使我對語文教學及當好一名優(yōu)秀的語文教師有了更進一步的認識！

第三篇：語文教學與研究專題

語文教學與研究

期刊級別： 國家級期刊

語文教學與研究雜志期刊簡介

《語文教學與研究》雜志經中華人民共和國新聞出版總署批準，《語文教學與研究》雜志由中華人民共和國教育部主管，華中師范大學主辦，每月出版三種版本，上旬為教師版《教研天地》（國內郵發(fā)代號:38-53），中旬為大眾版《綜合天地》（國內郵發(fā)代號:38-59），下旬為學生版《讀寫天地》（國內郵發(fā)代號:38-330）。

《語文教學與研究》雜志《教研天地》以“強化理論色彩，突出探索意識，推動創(chuàng)新教育”為宗旨，創(chuàng)刊近50年來在我國中語界產生了廣泛而深遠的影響，它所刊載內容囊括了中學語文教學教研和教改的各個方面，有大量的文章被《新華文摘》《人大報刊復印資料》等轉載。主要欄目有：語文新話題、名家新訪問、新思路、閱讀新視野、理論新框架、教材新解析、教法新實驗、語壇新名師等。

《綜合天地》創(chuàng)版于2003年，突出大語文視野下的語文教學，以“關注語文現狀，傳播研究成果，促進語文發(fā)展”為宗旨，創(chuàng)版以來，受到了廣大語文工作者的一致好評，發(fā)行量逐年攀升，并被廣大語文教師譽為教研中的好伴侶，教學上的好幫手。主要欄目有：佳作欣賞、理論闡釋、方法探尋、閱讀指津、導引、考試指南、文教隨筆、百家爭鳴等。

《讀寫天地》以“擴大閱讀視野、加強訓練、迎接語文考試”為宗旨，自1999年7月創(chuàng)版以來，在社會上引起了廣泛關注。它通過對大量名家名篇的賞析和中學生優(yōu)秀習作的評點，指導學生如何閱讀，如何，是目前開展課外閱讀，提高學生讀寫能力，促進語文素質教育的最佳讀本。近幾年，全國有20多個地市的中考語文閱讀題和作文題與《讀寫天地》出現過的題目相同或相似。全國高考作文題連續(xù)多年都被《讀寫天地》比較準確地預測到。目前刊物的月發(fā)行量已超過28萬份。主要欄目有：讀者包廂、三點式閱讀、美文博覽、圓桌讀書會、讀寫新概念、應試閱讀題庫、話題作文三重奏、作文材料自選廳、創(chuàng)新作文廣場等。

語文教學與研究期刊欄目

語文教學與研究設有欄目有：語文教材研究、教學法探討、閱讀與訓練、作文教學、漢語學習與運用、青年教師之頁、疑難解答。等欄目。

語文教學與研究常見論文發(fā)表范例：

南方的理發(fā)師北方的剃頭匠

教育部啟動漢語能力測試工程

湖北咸豐發(fā)現中國最早的白話文教科書

牙刷里的愛

鵲橋仙·夜聞杜鵑

手是身體的花朵

葉圣陶孫女談開明國語課本

老教師稱新《水滸》血腥場景中學生不宜看

第四篇：《語文教學與研究》讀書筆記

《語文教學與研究》讀書筆記

在語文教學中，教師不僅要認真?zhèn)魇谡Z文知識，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，而且要高度重視美的熏陶，努力實施美的教育。語文課是最具審美價值的課，它激發(fā)學生的審美熱情，增強學生的審美意識，提升學生的審美情趣，提高學生的審美能力。一堂成功的語文課應是對學生進行的一次美的洗禮，教師要引導學生在學習中逐步發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng)造美。

一、在閱讀教學中進行審美教育

語文的工具性是客觀的，但它絕不是單純的交際工具和信息載體，它是人類精神發(fā)展、美化與升華的“媒體”，是有血有肉的東西。閱讀活動的根本價值就在于為人的發(fā)展提供這些“有血有肉的東西”。在閱讀教學中，如果本末倒置甚至舍本逐末，只重形式而漠視這“有血有肉”的東西，學生就會失去思想的教育，失去情感的陶冶，失去審美的提高。自古以來，有成就、有影響的文化名人都是“讀”出來的。葉圣陶就說過：“他們有一個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！庇阡衾蠋熞舱f：“語文文字是民族文化的地質層，積淀了中華文化的精粹?！弊x優(yōu)秀的文學作品，特別是讀經典作品，最能豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，為學生建立一種精神的底子，培養(yǎng)他們的文化氣質。所以語文教學以讀為本，要不斷改進教學方法，重視誦讀。我們的閱讀教學，就應該為學生創(chuàng)設更寬松的環(huán)境，為學生提供更多的“探索”的契機，抓住一個個具體的語境，一個詞語，一個細節(jié)，甚至一個標點，讓學生體會語言的豐厚意蘊，讓他們在閱讀的過程中體驗到“發(fā)現”和“創(chuàng)造”的喜悅和激動，讓他們的心智在這種“喜悅”和“激動”中升華。漢字有四聲，誦讀有抑揚頓挫，誦讀能體會語言的音韻美；優(yōu)秀作品遣詞造句運用語文的精妙，啟承謀篇的謹嚴，知識思想的深厚，都要在誦讀去體會，去感受，去領會，特別是經典作品應有較多的背誦。在具體的教學活動中，教師就應該通過自己有表情的朗讀，或者組織學生的朗讀。讀的形式也可以有多種多樣，要把齊讀和個別讀結合起來。這樣有利于幫助學生理解課文的詞句篇章和語言的感情色彩，再現作品中的藝術形象，把學生吸引到作品的意境中去。

二、通過深入分析課文，體會作者對自然美的描繪 文學作品往往以精練的文筆、清麗的語言，把美的風采給展現出來，描繪出一個詩情畫意的場面，使我們能對新鮮事物具有敏感性，從而善于發(fā)現美、捕捉美和創(chuàng)造美。例如朱自清的《春》是一篇以春景為審美對象的優(yōu)美散文，當我們深入到其中的藝術境界時，會被作者對美所描繪出的一派充滿詩情畫意的美好景錫所陶醉，它是那樣貼近自然，貼近生活，貼近我們的心靈。文中所描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣?！耙晕矣^物，物皆著我之色彩”，作者把情

感投注到對春天的描繪上，他的筆下的春天好像有了人的感情。你看，在作者描繪之下，春天的“一切都像剛睡醒的樣子”，“太陽的臉也紅起來了”“??像眼睛，像星星，還眨眨的“，像母親的手撫摸著你”??，作者熱愛春天的感情，一直在筆下流淌著，在字里行間蕩漾著。教學時，教師引導學生細細分析者觀察自然、體會自然的獨到之處，從作者用詞，修辭方法、語言等多方面引導學生去細細體會、品味那種“味道極而且醇厚”的情致。

語文課文中描述自然景色的篇幅很多，在教學時，應充分抓住重點篇目，一步步展開分析，從而使學生感受到其中的美好景象，產生美感。

三、通過作品中的形象美和意境美來提高學生的審美能力

豐富飽滿的人物形象、深邃的意境能給讀者以激情的壯志，產生廣泛而深遠的聯想，令人產生無盡的回味和神往。例如《背影》、《小桔燈》、《賣蟹》中的人物形象，《天凈沙?秋思》、《春》中的意境。這些作品中所塑造的人物形象，所刻畫的深遠的意境均給人以美的滿足。

如《天上的街市》，通過對“天上街市”中的人物形象的描繪：“牛郎織女騎著牛兒，淌過淺淺的天河，可以自由來往，夜間時還可手提燈籠??”，人物的生活多幸福、多美好??！在這兒，專制的統(tǒng)治者已不存在，代之的是自由自

在的幸福生活。一對恩愛夫妻，于耕織之余，手提燈籠，悠閑自在地閑游于“天上的街市”。讀著讀著，給人以無限的遐想，讀著的感情會不知不覺中隨著作者的想像一起去遨游仙境，從而感受到作者追求理想的美好情懷。通過詩歌所具有的意竟美和形象美對學生進行美的教育，可以促使學生不斷發(fā)現美、追求美。

四、通過作品結構的奇與美來提高學生的審美能力 文章的結構之美，往往能使讀者感到作品的嚴謹精美、豐富充實。如《春》的結構，作者先總寫春天，繼而又分幾個方面細描細繪，最后又總寫，以收束全文，畫龍點睛。文章以“腳步近了”即，以“領著我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局，修辭潤，頗具匠心。

在古詩古辭中，作者往往以奇特的作品結構，豐富的想象，神話般的色彩，來表達對現實社會的感受，表現出極高的審美價值，給人以神奇的審美情趣。如李白的《夢游天姥吟留別》一詩，全詩三段，脈絡分明，連貫自然，組成精心結撰的奇美詩篇。特別是本詩的第二段，詩人以豐富、奇特的想象，神話般的色彩，生動形象地描繪了一幅壯麗的山河圖，傾注了詩人對祖國大好河山的澎湃之情，也寄托著詩人的理想與追求。這一段的用筆，由外到內，由靜到動，動靜相宜；由緩而急，急緩相錯；由平凡而神奇，奇想馳騁，美不勝收。全詩通過奇特的結構，豐富的想象，把作者那種對

現實、對理想的追求夢幻般地展現在讀者面前，給人以奇夢仙境的感覺，通過仙境的奇美，更襯托了現實社會的丑惡現象以及作者那種超越現實的灑脫的思想。

五、通過多種形式引導學生挖掘課文中的美育內容 古往今來，無數的好的作品都美感出發(fā)反映生活、感染讀者的。在教學中，教師應通過多種方式，靈活多變地引導學生挖掘課文中的美育內容，使他們在學習中感受美。從而達到陶冶情操，凈化心靈，提高審美能力。

充分利用課堂內外的有利條件，如可以運用圖片、幻燈、音響、影視（包括多媒體）、演講等手段，創(chuàng)設審美情境，使學生置身于其中，激發(fā)審美想像與審美情感，從而幫助學生感受審美對象，培養(yǎng)學生的審美能力。

六、通過朗讀和吟誦讓學生感受美

詩歌含有形式美、意境美、音樂美之特點。如《示兒》這首詩便塑造了十分感人的藝術形象，短短的字句中一位至死不忘收復失地的愛國詩人形象豐滿高大，這種感情能深深地打動學生的心，使學生受到感染。教師應引導學生反復朗讀，進一步品味詩中的音韻美和意境美，從而受到美的感染。

還可以引導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀課文，進一步體會作者心境，從而感受美。如《可愛的草塘》寫得如詩如畫，情趣動人，是一篇不可多得的抒情散文。全文以“草塘”為中心，以“可愛”為重點，按事情發(fā)展的順序，由淺入深，由表就里地抒發(fā)了作者的熱愛之情。教學時可引導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀全文，體會作者的心境，從而更好地品味草塘的動靜相襯之美。

綜上所述，“審美教育”是一種教學理念、教學的指導思想，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)才是目的，而語文教學永遠一種充滿創(chuàng)新活力的審美教育。我們不能將審美教育只看做是一種狹隘的鑒賞、愉悅，甚至是“玩玩而已”，而應把人格塑造、情操陶冶、高尚的人文情懷的培養(yǎng)，通過語文的載體使之提升。于漪、錢夢龍等許多優(yōu)秀教師的高超教學藝術，其實就是語文教學道德審美教育的經典之作。

第五篇：中小學語文教學與研究

《中小學語文教學與研究》考查試題

1、識字教學有哪些方法？試結合案例予以說明。

1.圖解識字法

圖解識字法指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學習這類漢字可以充分發(fā)揮學生的想象力。

2.猜謎識字法

猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點一橫，叉叉頂門（文）”等。3.編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；

4.編故事識字法

編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯系起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災時，用水去澆滅）；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；

5.部件識字法

所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶清，利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義。

2、語文閱讀教學主要內容有哪些？要提高語文閱讀教學的效果，教師應該從哪些方面入手？

1．閱讀教學，“讀”為本

“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優(yōu)美。書讀百遍，其意自見。任何形式的朗讀，都是要引導學生置身于文本、情境中。在閱讀教學中，教師引導學生有語氣有感情地朗讀。

2．帶著問題去閱讀

問題是思維的向導。課堂教學中，教師恰當地設疑引讀，讓學生帶著問題去讀課文，這樣不僅能激發(fā)學生讀書的興趣，而且能打開學生思路的大門，去尋求解決問題的途徑和答案。在課文重點處設疑引讀，能有效地突出重點，讓學生單刀直入地理解課文主要內容。

3．以讀精講

在新課程標準中指出，教師的教不是為了學生教，講不是為了學生講。教學是一個師生

一、創(chuàng)造民主的學習氛圍。閱讀教學，教師首先要更新觀念，創(chuàng)造一種民主的學習氛圍，為發(fā)展學生的創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。

4．讓學生明確學習目的

閱讀，離不開創(chuàng)造。而創(chuàng)造性地閱讀教學，要以學生的自讀為基礎，在自讀中領悟，在自讀中發(fā)現，在自讀的基礎上交流、指點。教師要有創(chuàng)新意識，引導學生在主動積極的閱讀實踐中去領悟和思考，調動學生的情感參與學習，讓學生用自己的生活經驗和語言積累與科文、同學、老師對話，探究文章豐富的人文內涵。

5．教給學生學習方法

在閱讀課堂教學中，教師要充分發(fā)揮主導作用，包括引導、點播、范讀以及必要的講解和小結，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，針對教材的實際情況和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養(yǎng)成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。

6．在閱讀教學中讓學選擇喜歡的方式交流

教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法。在體驗與交流中，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現對課文全面，深入的理解和掌握，使學生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。

3、作文教學主要目標有哪些？結合某一節(jié)作文課加以分析。

4、結合自己的語文學習經歷或教學比賽經歷，談談未來語文教學改進的方向。

1、抓住課堂教學，向課堂要效率，要成績。平時積極備好課，設計好教學內容與環(huán)節(jié)方法。

2、積極用小組合作教學組織語文教學，提高學生的積極性與參與度，做好對小組長的培訓力度，大面積提高教學質量。

3、抓好課內文章的學習，使學生掌握閱讀方法，多設計一些課外閱讀訓練，提高學生課外文章閱讀能力，爭取一周訓練四篇文章。

4、積極設計好語文活動，組織豐富多彩的活動調動學生學習語文的積極性，如每天讀一篇好文章，每周讀一本好雜志，每周進行一次自主練筆，對優(yōu)秀文章進行展覽。

5、加強寫字訓練。利用專門字帖進行臨摹練習，強調平時的各科作業(yè)的規(guī)范、整潔，提筆即是練字始。

6、加強課外閱讀的指導與監(jiān)控，指導學生對文章進行批注與做讀書筆記。對于必讀篇目必須讀完，積極向學生推薦好書好文章。

7、加強學生語文學習習慣的培養(yǎng)，如自主預習、積極思考、自主寫作、書寫規(guī)范認真、做好錯誤整理、積極閱讀等。

1、作為語文教師，自身的積累、文學素養(yǎng)是很重要的。要充分利用業(yè)余時間多看書，包括相關的報紙雜志等，以充實自己，提高自身的知識水平。

2、多聽其他優(yōu)秀教師的課。實驗中學的語文教研組是一個非常優(yōu)秀的團隊。有很多經驗豐富的資深教師，年輕教師也朝氣蓬勃，要多聽課，吸收不同老師的優(yōu)點、特色，再結合自身形成自己的教學風格。

3、多與學生接觸以增進彼此的感情。前輩說：“學生不是因為喜歡語文而喜歡老師，是因為喜歡老師才喜歡語文?！笨梢?，作為語文老師與學生之間的情誼多么重要。而要增進師生情就要彼此多接觸了解。另外，對于學生應該是愛嚴結合的。要努力在學生中樹立威信，以便在課堂教學中能掌控好課堂紀律，提高控班能力。

4、課前要細致備課，精心準備教學進程。培養(yǎng)自己獨立鉆研教材的能力。只有充分地準備才能在課堂上表現自信。備課過程中出現疑惑，要虛心向帶教老師請教。備課時要充分考慮到學生可能的表現，作好各種預設，以防范一些可能的情況。

5、課程進行中要注意把握學生的興趣點、動情點、疑惑點。并據此深入探討。從積極的角度去肯定學生，激勵每個學生的自信心。