第一篇：教學(xué)總結(jié) 讓孩子成為課堂的主人

讓孩子成為課堂真正的主人 謝平坦

尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課堂教學(xué)中提得最亮的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向”學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理準(zhǔn)備。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

例如如我在教學(xué)《識字六》一課時是這樣導(dǎo)入新課的。同學(xué)們，今天我們來對對子（學(xué)生頓時來了勁，各個躍躍欲試）我開始出題：是對（非）、長對（短）虛心對（驕傲），熱情對（冷談），誠實對（虛偽）就這樣一場生動的對對子游戲拉開了新課的序幕。這個導(dǎo)入，我采用游戲這種對學(xué)生極具吸引力的形式很快地吸引住了學(xué)生的注意力，同時這次導(dǎo)入也喚起了學(xué)生對舊知的回顧，也使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生更大的興趣，正因為有了這個好的開頭在接下來的教學(xué)過程中學(xué)生都以極大的熱情投入到了課堂，促進(jìn)了教學(xué)的流暢性、生動性和效率性。又如我在教學(xué)《兩只小獅子》一課時，先讓孩子們觀看了動畫片<<獅子王》的片段，同學(xué)們看的是津津有味，這就很容易把學(xué)生帶入了課堂，對將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了極大的興趣，有效的提高了課堂教學(xué)的效果，起到事半功倍的作用。

二、讓課堂成為孩子展示的舞臺

葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。有專家建議這樣劃分一堂課的四十分鐘：教師占用的時間一般不超過十分鐘，其于的三十分鐘完全交給學(xué)生活動。二年級的教學(xué)識字仍是重點，課課重復(fù)的識字讓學(xué)生感覺到枯燥乏味。反復(fù)的讀效果還是不佳。于是我努力改變死板的硬讀，采取靈活多樣的方式去教學(xué)，盡量給每一個孩子提供展示的機(jī)會，讓課堂成為他們的舞臺。在識字中我請小老師帶讀，看見那踴躍舉起的小手，我很欣喜，孩子們積極性高漲，讀得也特別認(rèn)真。在檢查環(huán)節(jié)中我讓每一位孩子當(dāng)小老師來檢查自己的同桌，要求如果同桌有讀錯的小老師要教他讀。孩子們的那個認(rèn)真勁就別提有多足了。這些環(huán)節(jié)之后大部分同學(xué)已較好的掌握了生字，但總有幾位程度不好的孩子還是掌握的不理想。于是我就再動腦筋給他們也特別創(chuàng)設(shè)了一個展示的舞臺。我讓每組掌握慢的成績不理想的同學(xué)當(dāng)代表，代表他那一組和其他組代表比賽。在集體榮譽感的作用下，他們學(xué)習(xí)的非常努力，非常認(rèn)真，同位的同學(xué)也積極配合幫助代表學(xué)習(xí)。實踐證明這種方法非常奏效，他們進(jìn)步很大。當(dāng)然在每次比賽過后我都會及時給與他們表揚和鼓勵，讓同學(xué)們給他們及所在小組掌聲或發(fā)獎本以示鼓勵。既表揚了所有同學(xué)又激勵了代表，于是他們每堂課都特別投入，比賽時個個躍躍欲試，信心百倍。在所有的環(huán)節(jié)中我只是組織者和評價者，舞臺是孩子們的，他們是課堂真正的主人，教學(xué)效果也是非同一般的。

三、課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

著名的特級教師竇桂梅曾說過：“差的教師只教語文知識，好一點的語文教師教語文學(xué)習(xí)方法，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源?！闭n堂教學(xué)的時間和空間是有限的，教師在教學(xué)中要發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取學(xué)習(xí)資源，使有限的時間、空間獲得無限的延伸，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”。讓學(xué)生的主體性得到更進(jìn)一步的體現(xiàn)。在具體操作中教師要充分地分析教材，鼓勵學(xué)生通過各種渠道收集與課堂教學(xué)有關(guān)的資料。教師也要親自“下水”弄清楚從何處可以收集到這些信息，并且給不同層次的學(xué)生推薦不同的途徑去獲取信息，同時還要引導(dǎo)學(xué)生在占有資料的基礎(chǔ)之上歸納、提煉。

在上《難忘的一天》一課時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識相結(jié)合的。課前，我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生查閱有關(guān)鄧小平的資料，并給出了幾種查閱的途徑。由于做了充分的課前準(zhǔn)備，上課時又通過交流學(xué)生增進(jìn)了對鄧小平的了解和崇敬。在交流過程中老師引導(dǎo)學(xué)生用歸納性的語言講述，這又很好的訓(xùn)練了學(xué)生抓重點歸納知識的能力以及語言表達(dá)能力。

以上幾點是我在教學(xué)過程中的體會。新概念指導(dǎo)下的新課堂生活是要讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來，這也要求我們教師要在不斷的實踐中反思，不斷地提高，與新課標(biāo)一同成長！

第二篇：如何讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

如何讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人

隨著課程改革的進(jìn)一步開展，我們廣大教師都不斷在探討如何讓學(xué)生從被動地接受知識，轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識，如何從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)數(shù)學(xué)”,課堂上逐步實現(xiàn)“從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心”。通過實踐，我認(rèn)為在教學(xué)中采取以下方法是行之有效的。

一、激發(fā)興趣主動參與，讓學(xué)生愛學(xué)。

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”因此，我們在教學(xué)中要用多種方法來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，來培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。由于學(xué)生年齡階段不同，其自身差異和心理特點也不同，如一、二年級的學(xué)生活潑好動、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，有意注意的持續(xù)時間短等。因此我們教師可根據(jù)學(xué)生的這些特點來設(shè)計切實可行的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛學(xué)。

二、注重活動引導(dǎo)探究，讓學(xué)生會學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！毙抡n程改革的重點就是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活、學(xué)會做事。這就要求我們教師在教學(xué)中要動腦筋、想辦法，利用多種形式來啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。故在教學(xué)中，我們可設(shè)計各種活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程，學(xué)習(xí)知識，增長智慧、提高能力。教育心理學(xué)中也指出：同時用多種感官，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、因材施教樹立信心，讓學(xué)生樂學(xué)。

學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成，不是在整齊劃一的批量加工中完成的，由于生理條件、智力水平、基礎(chǔ)知識、性格特點、家庭環(huán)境及成長過程的不同，學(xué)生個性的發(fā)展是不平衡的，存在著很大的差異性，形成了千姿百態(tài)、各具特色的局面，正所謂“尺有所短，寸有所長”，“一個學(xué)生就是一個世界”，如果我們用統(tǒng)一規(guī)劃的教育來培養(yǎng)他們，則會使一些“尺有所短”的學(xué)生抑其長而補其短，也會使“寸有所長”的學(xué)生失去發(fā)展個性特長的機(jī)會。因此我們在教學(xué)中要采用個性化的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，但不忽視學(xué)生的個性差異，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的不同，允許學(xué)生在某方面見短。公平地對待每一個學(xué)生，因材施教，發(fā)展每一個學(xué)生的興趣愛好。

總之，“沒有最好，只有更好”——面對新教材，面對可愛的孩子，我們必須學(xué)會揚棄，學(xué)會選擇，活用教材，用活教材，激活學(xué)生，讓學(xué)生體會、經(jīng)歷和從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

第三篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

--------參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會

2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。

12月6日的上午，聽了一節(jié)高質(zhì)量的公開課---因式分解的復(fù)習(xí)，教師課前做了精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計和預(yù)習(xí)了導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生們分小組合作，交流，展示。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個課堂活而不亂。向我們展示了杜郎口的“三三六”模式，是一節(jié)觀賞價值高，教育意義強(qiáng)，學(xué)生收獲多，老師反響好得公開課。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。迫切需要改革和學(xué)習(xí)這種新的課堂教學(xué)模式。下午，按照活動要求寫評課稿。晚上抽簽講課內(nèi)容，我第二天下午第一節(jié)講一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備---備課和制作課件，晚上組織了說課。三天緊張有序的活動，讓我感觸頗深。

此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。緊張而激烈的 “課內(nèi)比教學(xué)”活動終于圓滿完成，作為參賽選手的我經(jīng)歷兩天的說課和賽課，在這次比武中我深深感觸到這次賽課不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價、家長評價等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。

這次活動讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。

這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。教學(xué)生數(shù)學(xué)的目的是讓學(xué)生“用數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析例題到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

通過這次的課內(nèi)比教學(xué)聽課活動，我了解到了一個優(yōu)秀的教師要能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的思考和情感投入，要開動腦筋鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言，闡述自己的觀點和想法，切實有效引導(dǎo)學(xué)生能夠全過程和全身心的參與學(xué)習(xí)活動，這將是我今后教學(xué)改進(jìn)的重點。

課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個契機(jī)，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。我們青年教師要充分利用好這場聲勢浩大的教學(xué)比武活動，爭取在時代的潮流下不斷磨練自己，提升自己的綜合素質(zhì)。

第四篇：讓學(xué)生成為課堂的主人

讓學(xué)生成為課堂的主人

在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運動參與意識的一個強(qiáng)有力的手段。教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變角色，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體驗成功與滿足的快樂，提高學(xué)生參與運動的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與運動的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育鍛煉的好習(xí)慣。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點看法:

一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。

過去老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。深入到學(xué)生中去，和學(xué)生多交流，讓學(xué)生覺得教師沒有 “架子”，縮短了師生間的距離，營造出一種輕松和諧的教學(xué)氛圍。同時在教學(xué)過中多用鼓勵性的語言，堅決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。例如在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作完成得好的，老師就鼓勵說：“你真棒，非常好”在學(xué)生對完成動作信心不足的時候就說：“老師相信你，你一定能做好的！”。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點。在教學(xué)中，讓學(xué)生出謀劃策，讓他們參與教學(xué)的組織教法。同時自己也要融入到他們的活動中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。給學(xué)生一個民主平等、輕松和諧、寬松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的興趣愛好得到尊重，主體性得到體現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力得到開發(fā)，情感得到滿足。

二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。

在體育課教學(xué)過程中，要注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。如有些運動技術(shù)動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯誤動作，讓學(xué)生自己主動去分析產(chǎn)生錯誤的原因，自己提出改正的方法。教師圍繞“學(xué)”而教，充分發(fā)揮、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，比以往的教師單純講解、示范、反復(fù)操練，教學(xué)效果好得多。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅。體育教學(xué)過程是一種教與學(xué)的雙邊活動，而學(xué)習(xí)的過程是以學(xué)生身體練習(xí)為主的主體性活動。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。

三，加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛好和需要，因材施教，因人施教。

通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗。

第五篇：讓孩子成為折紙教學(xué)中的主人

讓孩子成為折紙教學(xué)中的主人

美術(shù)是幼兒園教育工作中的重要組成部分，它具有豐富多彩的色彩、形狀、結(jié)構(gòu)和材料，而3——6歲的幼兒往往就憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，因此美術(shù)教育為其提供了廣闊的天地。而美術(shù)教學(xué)中折紙更是孩子們喜愛的活動之一。同時還可以形成孩子的幾何形體概念。因此，它是幼兒園美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。

折紙是用紙做材料，把它折疊成各種模型的一種美工游戲。在折紙過程中，它能使幼兒初步認(rèn)識到自己有改變外界環(huán)境的能力，從中得到樂趣，同時也能訓(xùn)練手眼之間的協(xié)調(diào)能力，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，促進(jìn)腦功能的健全與成熟，還能鍛煉雙手的精細(xì)動作發(fā)展。

可是，要使3——6歲的孩子用一張紙或幾張紙在繞有風(fēng)趣的活動中通過壓、折、翻、捏、剪等折紙方法做成孔雀、公雞甚至坦克并不是一件容易的事。在以往，折紙活動一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評等幾個環(huán)節(jié)，雖然這樣也能達(dá)到活動目標(biāo)，但卻把幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性扼殺了，純粹是一種灌輸式教育。針對這一現(xiàn)象，我在實踐活動中做了一些新的嘗試和同行們一起探討。

一、培養(yǎng)興趣

愛因斯坦說：“興趣愛好是最好的老師”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的生命，沒有興趣或喪失了興趣，幼兒的知識獲取和智能開發(fā)將受到嚴(yán)重影響。因此，我們對幼兒進(jìn)行興趣教育也不例外，從培養(yǎng)濃厚的興趣入手，在感興趣的學(xué)習(xí)中滲透美術(shù)教育，讓幼兒快樂、輕松、自然地接受教育。所以，幼兒園應(yīng)把興趣教育作為一項極為重要的教育任務(wù)，力爭把幼兒園建成培育興趣的搖籃，這是時代賦予我們的使命和責(zé)任。選擇趣味性的題材

選擇折紙題材，要從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)。力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。

激發(fā)活動興趣

在折紙活動中，教師要充分發(fā)揮教具，語言及其他活動形式對幼兒興趣的誘發(fā)，調(diào)動作用，始終把幼兒的注意力控制在活動本身，以提高活動的實效性，增強(qiáng)活動的效果

二、細(xì)致講解

教幼兒折紙教師必須做好演示和講解。通常教師的范例紙以比幼兒的紙大3——4倍為宜，并且力求色彩鮮艷，富于美感。詳細(xì)強(qiáng)調(diào)折紙過程中的難點、重點，并指明折紙的部位，折痕的長短、中心點的位置及各部分之間的比例關(guān)系，做出詳細(xì)的講解，既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉幼兒的觀察力、注意力以及做事的認(rèn)真程度。在進(jìn)行范例示范的過程中詳細(xì)滲透折紙理論知識的傳授，如對邊折、對角折、集中一角折、雙正方形折三角形折的概念，折痕線、剪開線、示意線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實踐中有意無意地豐富理論儲備，強(qiáng)化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎(chǔ)。

其次，利用范例幫助幼兒解決折紙活動中的困難。在教學(xué)活動中，我制作的范例數(shù)量增多了，從以往的一份增加到了每小組一份，當(dāng)幼兒在看圖過程中遇到困難時，也就是活動的難、重點時，我就讓幼兒自己動手把范例拆開看一看，商量、研究一下，再試著折一折，這樣，難點很快就突破了，而且幼兒也在探索中獲得了成功的快樂。如在折紙活動《青蛙》中，我為幼兒準(zhǔn)備了步驟圖和每組一份范例，活動時，我剛出示步驟圖，幼兒就敏捷地發(fā)現(xiàn)前三步與衣服的折法是相同的，于是幼兒很快就折好了前面幾步，可到折青蛙的腿時，幼兒犯難了，困惑地問我：“老師，這一步該怎么折呀？”這時我再請他們拆開范例，很快，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)了其中的“奧秘”。

三、看圖折紙

面對從前我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師說一句幼兒學(xué)一句，教師做一下幼兒學(xué)一下的做法，我加以了改進(jìn)，特別是在幼兒感興趣的折紙教學(xué)中我放棄以往老師教一步幼兒折一下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，經(jīng)過自己的反復(fù)實驗、結(jié)合自己過去折紙的經(jīng)歷嘗試在班級中開展了看圖折紙教學(xué)，看圖折紙是我們每位教師折紙的必經(jīng)之路，如果幼兒走上了這條路，不僅使幼兒折紙的速度得以提高，同時也使幼兒在遇到新的折紙時不會因不懂圖示，沒人教而無奈的放棄，通過看圖獨立的完成自己喜歡的折紙展示給大家獲得滿足感。在教時我首先從引起幼兒情趣出發(fā)，也就是教師先折好許多形態(tài)不同幼兒喜愛的折紙請幼兒欣賞，引起幼兒想要折的興趣，這時教師又不教折，而是讓幼兒知道這些作品都是老師看題學(xué)會的，你要是學(xué)會了看圖，老師不在身邊時，有好的折紙你也能自己學(xué)會。興趣產(chǎn)生了這是就要求教師為幼兒打好基本功，也就要求教師先在紙上畫出不同的正方形、三角形、長方形重疊圖形讓幼兒去熟悉比較，了解每種圖形代表什么，用什么樣的紙，從最基本、最簡單的步驟圖開始，由淺入深、由易到難，并讓幼兒動手操作、探索，逐漸幫助幼兒提高這一技能。同時，我還把這一技能的學(xué)習(xí)融入到生活中，如通過給“娃娃”系絲巾練習(xí)對角折；通過疊被子練習(xí)對中線折；在翻看圖書時練習(xí)壓平的技能；在疊衣服時練習(xí)對折等。除此，我還結(jié)合美工區(qū)來進(jìn)行折紙活動。每次有新內(nèi)容，我便提前把步驟圖投放在區(qū)域中，讓幼兒自己動手先去折一折，課堂中，只要把幼兒發(fā)現(xiàn)的疑難點講解一下，一節(jié)課的內(nèi)容便能輕松地掌握了。

四、相信孩子，讓幼兒獨立嘗試

幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時，幼兒便躍躍欲試，而此時此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知。《瑞吉歐教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人?！薄皟和粌H有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！薄耙嘈藕⒆樱屗麄儶毩L試。”我在《會飛的蝴蝶》一課中，因為考慮到已折過同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對孩子們說：“勇敢的試一試，看誰能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因為我看見大部分孩子已經(jīng)在邊看邊試了，對于他們來說，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過積中，幼兒-改以前的“我不會，我不行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來。

五、給幼兒自己解決問題的機(jī)會

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件折紙場所，這些物質(zhì)材料會激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力有重要作用，以往材料都是由教師一手操辦的，而要做到有效的師幼互動，則要我們的能放開手讓幼兒能主動參與進(jìn)來。在折紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許你不會，老師就是要促進(jìn)互動，包括師幼，幼兒之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各持己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進(jìn)行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機(jī)會。幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題，在互動中解決了問題，這一切都蘊涵著老師的精心設(shè)計，幼兒成為了折紙教學(xué)主人。

在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)、任務(wù)意識，更多的應(yīng)該走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，去觀察、傾聽、了解。徹底地改變那種“以教師自我為中心”的教育觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。讓幼兒真正成為課堂的主人。

黑龍江省教育學(xué)會27屆年會成果

讓孩子成為折紙教學(xué)中的主人

岳玲

鶴崗市教育第一幼兒園