第一篇：培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的六大方法

【內(nèi)容提要】識(shí)字的目的是為了閱讀，閱讀的重要性是不言而喻的，我們碰到過不少這樣的孩子：初期階段成績不好，但閱讀能力強(qiáng)。跟綜調(diào)查的結(jié)果表明，最終這樣的小孩都能夠成才。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育問題，以下根據(jù)平時(shí)在教學(xué)中的實(shí)踐，提出六種不同的教學(xué)方向，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)

閱讀能力

苦讀法

情境朗讀法 交流法 提問讀書法 背誦課文法 練筆法

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的六大方法

桂林市中華小學(xué) 林靜敏

識(shí)字的目的是為了閱讀，閱讀的重要性是不言而喻的，我們碰到過不少這樣的孩子：初期階段成績并不好，但閱讀能力很強(qiáng)，或者是非常喜歡閱讀，跟綜調(diào)查的結(jié)果表明，最終，這樣的小孩都能夠成才。也就是平常說的：“只要喜歡讀書并且會(huì)讀書，無論如何差不到哪里去！”由此可見，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力其實(shí)就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育問題，以下根據(jù)平時(shí)在教學(xué)中的實(shí)踐，提出六種不同的教學(xué)方向，供大家參考。

一、苦讀法。

苦讀的目的是通過“苦”來培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。好的習(xí)慣是可持續(xù)閱讀的基本保證，因此苦讀是各種方法中的重中之重。通?？捎靡韵虏襟E達(dá)成教育的目的。

1、全力動(dòng)員。古人蘇秦受到家人的輕視后，頭懸梁、錐刺股，刻苦讀書，最后成為六國的相??；魯迅先生少年時(shí)期因成績優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)夜深人靜、天氣寒冷、讀書難以忍受之時(shí)，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書，最后成為中國文化革命的主將。用這些名人的故事來告訴孩子：在讀書這條路上要吃苦耐勞，唯有苦讀方能在明日成為國家的棟梁之才。

2、建立組織。讓學(xué)生集體苦讀比個(gè)體在家苦讀更有持久性。學(xué)生可以找喜歡的同伴組成讀書小組，互相激勵(lì)，互相監(jiān)督，讀同一本書交流不同的心得體會(huì)。他們在閱讀的過程中增長見聞，學(xué)習(xí)做人做事，還能互相分享讀書帶給他們的酸甜苦辣。既提高了閱讀的能力又交到了知心好友。所以建立組織有利于孩子們堅(jiān)持長期閱讀，把閱讀培養(yǎng)成自己的一項(xiàng)興趣愛好，伴隨終身。

3、開展競賽。在學(xué)期開始時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制定出閱讀計(jì)劃和閱讀進(jìn)度一覽表，并張貼出來，這樣既方便學(xué)生自我檢查也方便教師和家長監(jiān)督，閱讀計(jì)劃的完成情況和讀后感的優(yōu)劣都可以作為評比項(xiàng)目。小學(xué)生的特點(diǎn)就是爭強(qiáng)好勝，參與了競賽，他們就希望在競賽中獲勝。為達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去讀書，結(jié)果就是閱讀能力提高了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

通過苦讀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間十分鐘討論的是自己正在看的書籍，而不是那些無聊的電視連續(xù)劇了。學(xué)生書包里的漫畫書少了，在家里看電視和玩游戲的時(shí)間也減少了，他們把更多的時(shí)間用來閱讀有益書籍。

二、情境朗讀法 在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)情境，再指導(dǎo)學(xué)生讀書就會(huì)收到事半功倍之效。

1、圖像再現(xiàn)法。一副與課文內(nèi)容相宜的掛圖能成功地再現(xiàn)情境，給人身臨其境之感。如執(zhí)教《桂林山水》時(shí)，教師可以出示風(fēng)景圖讓學(xué)生欣賞，并請他們?yōu)槊谰芭渖辖庹f。那賞心悅目的畫面將學(xué)生帶入了情境，他們讀文時(shí)自然就讀出了那份美。學(xué)生在課文的情境中去閱讀，感受就會(huì)加深，對文章的理解就會(huì)更到位。

2、音樂渲染法。在教學(xué)中借助音樂渲染情境，有助于加深學(xué)生對文本的理解。不管是歡快的文章還是沉痛的文章都可以借助音樂來渲染情境，把學(xué)生置身其中。此時(shí)，課文的語言似乎是發(fā)自他們內(nèi)心的感受，朗讀的語調(diào)、速度就會(huì)因?yàn)榍楦械淖饔枚磉_(dá)得恰如其分，能恰如其分地朗讀說明孩子讀懂了文章，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、表演體會(huì)法。孩子是天生的表演家，教師可充分挖掘他們的表演天賦，在表演中體會(huì)情境。學(xué)生為了演好文章里的人物就需要反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，對文章里人物的性格和情感變化的認(rèn)識(shí)就會(huì)更深，理解了文章里的人物才能更好地理解整篇課文。

三、交流法

在教學(xué)中，要經(jīng)常為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們通過交流來提高自己的閱讀能力。

1、詞語接龍。詞語接龍要求學(xué)生有一定的詞匯量，為了在比賽中獲勝，學(xué)生就會(huì)在課外大量地積累詞語，要積累詞語就必須讀書，讀很多的書。

2、美文欣賞。美文就是美麗的文章，美麗的文章就是讓人喜歡的文章。愛美及書，愛美及讀，學(xué)生在讀美文的過程中越讀越覺得美，越美越想讀。通過反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，閱讀的能力自然就提高了。

3、朗誦擂臺(tái)賽。朗誦擂臺(tái)賽可以是朗讀也可以是誦讀，通過比賽促進(jìn)學(xué)生多讀，把枯燥的練習(xí)變成有趣的比賽，學(xué)生在比賽中不僅分出了勝負(fù)，還提高了自己的閱讀能力。

四、提問讀書法

感悟不僅要注重讀，還要注重思。讓學(xué)生在思中感悟，這就要求教師設(shè)計(jì)的問題要精，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在讀中解決問題。

提的問題一般分為三類：

1、圍繞課題提問。課題就是文章的眼睛，通過圍繞課題提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自覺自動(dòng)地去讀課文。

2、圍繞字詞提問。這一類問題是幫助學(xué)生熟讀深思，體會(huì)文章字詞運(yùn)用的巧妙之處。

3、圍繞難點(diǎn)提問。讓學(xué)生帶著這一類問題去讀書和思考，自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，在反復(fù)地閱讀過程中學(xué)生對課文內(nèi)容有了真切的感受，就能突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、背誦課文法

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在背誦中積累語言?？梢岳迷缱x的時(shí)間帶著學(xué)生背誦，也可以在課堂上當(dāng)堂背誦，還可以采用課后檢查的方法。讓學(xué)生利用好一切可用的時(shí)間多背誦，多積累。

除了落實(shí)課本的原有的背誦量，還可以讓學(xué)生每周做一次摘抄，把自主挑選的妙語佳句、精彩片斷熟讀成誦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中規(guī)范、鮮活的語言來促進(jìn)自身語言的發(fā)展、感悟的豐富。

六、練筆法

閱讀感悟能力需要實(shí)際練筆來鞏固，練筆實(shí)踐是調(diào)動(dòng)大腦中的語言信息回放、交流、篩選，從而達(dá)到運(yùn)用語言表達(dá)感悟的目的。

1、恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時(shí)機(jī)?？梢跃氃谥苻D(zhuǎn)換處。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)文章產(chǎn)生共鳴時(shí)就可以聯(lián)系自己的生活去仿寫，這樣的練筆不光使知能轉(zhuǎn)換落到了實(shí)處，在潛移默化中也培養(yǎng)了學(xué)生的感悟能力。也可以練在思維的發(fā)散點(diǎn)。把課文的人物放到學(xué)生當(dāng)中，比如賣火柴的小女孩，讓學(xué)生以‘假如賣火柴的小女孩來到我們中間’為題寫一段話，學(xué)生充滿好奇，思維就會(huì)活躍起來，就能從不同的角度寫出自己的種種設(shè)想。

2、寫日記或周記。讓學(xué)生隨時(shí)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己對課文的感悟運(yùn)用到練筆中，再通過練筆來進(jìn)一步提高自己的閱讀能力。

總之，多讀，多思，多寫，一環(huán)扣一環(huán)，就能形成一個(gè)良性的循環(huán)。

當(dāng)然，讓感悟之樹“抽枝發(fā)芽”、“根深葉茂”是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，非一朝一夕一蹴就成，需要我們語文教師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只有教會(huì)學(xué)生閱讀（觀察）、感受、聯(lián)想和想象、分析鑒賞，才成培養(yǎng)出學(xué)生對文章的感悟能力。有了感悟能力，就能進(jìn)一步理解和把握文學(xué)作品的特征，學(xué)會(huì)理解文章語詞的表層與深層含義，即語詞的所指與能指。由此而統(tǒng)冠全篇，從而把握文章多層次的、豐富的情感內(nèi)容及內(nèi)蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：培養(yǎng)感悟能力

培養(yǎng)感悟能力，促進(jìn)作文教學(xué)

賀偉

感悟人生,感悟生活,是初中生作文走向成功的途徑。從心理學(xué)上講，初中生的發(fā)散思維和邏輯思維能力，較之小學(xué)生有一定的提高，他們的感悟能力有所增強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把感覺、感受更深化一層，即向感悟轉(zhuǎn)化。只有這樣，我們指導(dǎo)學(xué)生寫出感悟獨(dú)特的好文章。那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？

一、在教材學(xué)習(xí)中培養(yǎng)感悟，積累素材。

我們的語文課文都是經(jīng)過專家學(xué)者幾經(jīng)考察研究，無數(shù)次的增刪后留下來的精華。這些課文打破了以往的文體界限。注重語文和生活的聯(lián)系，注重語文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對學(xué)生精神的熏陶和感染。所以說這些課文是培養(yǎng)感悟能力的最佳教材，教師要以課堂為陣地，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

例如：初中一年級第一單元的課文《在山的那邊》《走一步再走一步》《蟬》《貝殼》《紫藤蘿瀑布》等都是有關(guān)感悟人生的文章?！对谏降哪沁叀罚髡哂涩F(xiàn)實(shí)中的一座座山，悟到了在人生中遇到的一個(gè)個(gè)困難，由越過一座座現(xiàn)實(shí)的山看到大海，感悟到了只有克服一個(gè)個(gè)困難、障礙，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想?！蹲咭徊剑僮咭徊健纷髡哂苫貞浶r(shí)候爬山遇險(xiǎn)，在父親的幫助下脫險(xiǎn)這件事，感悟到在今后的人生道路上，要把握住生活的主旋律，走好每一步，一步一步地堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。上述這些課文，作者都是寫了一些生活中的很小的事和物，但從這些微小的事和物中，作者通過思考，都感悟到了一些人生的哲理。

為了提高學(xué)生由感受向感悟的轉(zhuǎn)變，教師在教這些課文時(shí)可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，吃透課文后，再讓學(xué)生進(jìn)行分析這些事物都有什么特征，作者是怎樣細(xì)致入微地進(jìn)行描寫這些事和物的，作者又是如何通過這些事和物進(jìn)行感悟的。

等到學(xué)生體會(huì)到課文作者的感悟之后，教師可安排一些遷移片斷訓(xùn)練。提問學(xué)生：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還有很多細(xì)小的事物，它們往往能夠給我們啟示，讓我們感悟人生的真諦，請你認(rèn)真思考，從中任選一例，說說你對人生的感悟。

例如：我在完成《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)后就提出了這樣的問題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽后稍加思索就開始了寫作，有的寫《豬》，有的寫《老鼠》等，可以看出，他們的作文都比小學(xué)階段有了質(zhì)的飛躍，他們由豬的好吃懶做感悟到了人不能像豬那樣懶，要勤奮耕耘，奮發(fā)向上。由老鼠不勞而獲，悟到了人的一生不能向老鼠那樣坐享其成，人不應(yīng)該貪婪，要堂堂正正地做人。

二、在課外閱讀中培養(yǎng)感悟，積累素材。

當(dāng)然，單從課本里學(xué)知識(shí)、積累素材是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作素材?！白x書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，感悟多了，積累的素材自然就豐富起來，寫作起來就會(huì)得心應(yīng)手。我校每周開展的閱讀課，每天進(jìn)行的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和班級圖書角的作用，盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，及時(shí)向?qū)W生介紹新書，新報(bào)，好文章等。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外經(jīng)典名著，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢》《儒林外史》等國內(nèi)名著，還有《魯賓遜漂流記》《海底兩萬里》《簡愛》等外國文學(xué)作品，讓學(xué)生從這些經(jīng)典名著中汲取精華，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文中，是文章增色生輝。并組織學(xué)生訂閱作文周報(bào)，既讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中積累新鮮素材，同時(shí)還可以吧自己的佳作投到報(bào)刊上去。近年來我校多名學(xué)生的作品被《作文周刊》《帥作文》等刊物選中。看著自己的付出有所收獲，學(xué)生的閱讀勁頭越發(fā)足了，動(dòng)筆寫作，主動(dòng)投稿，在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

三、在課余活動(dòng)中培養(yǎng)感悟，積累素材。

通過各種課余活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生觀察、訪問，體驗(yàn)人生，感悟人生也是培養(yǎng)感悟能力，提高作文水平的基本方法。學(xué)校經(jīng)常會(huì)開展各種活動(dòng)如讀書節(jié)、科技展、學(xué)雷鋒周等豐富多彩的課余活動(dòng)，還有大課間的陽光體育活動(dòng)。在家里有洗衣做飯、布置房間、打掃衛(wèi)生、疊被子等家務(wù)活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、社會(huì)、接觸自然，用自己的眼鏡留心觀察周圍的人、事、和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，開發(fā)學(xué)生寫作源泉。其次，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去感受。大自然是一座蘊(yùn)藏豐富知識(shí)的寶庫，蘊(yùn)藏著無窮的文章，所以我們老師可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，帶領(lǐng)他們走出去，去體驗(yàn)、觀察、感悟。每年的三月我們都開展動(dòng)手做風(fēng)箏 活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到戶外開展放風(fēng)箏比賽；九月我們組織學(xué)生爬山；每月末進(jìn)行籃球比賽等。活動(dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生吧活動(dòng)經(jīng)過，活動(dòng)場面，活動(dòng)感悟?qū)懴聛?。這樣一來，學(xué)生再也不會(huì)感到無內(nèi)容可寫。寫出的文章一個(gè)比一個(gè)生動(dòng)，一個(gè)比一個(gè)精彩。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，我們要多途徑培養(yǎng)學(xué)生自己去感悟的能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了悟的習(xí)慣，具備了悟的能力，我們的作文教學(xué)才會(huì)收到舉一反

三、觸類旁通的效果。

以上就是我在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、方法，敬請各位同仁斧正。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的感悟

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的感悟

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，閱讀是人類獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生時(shí)期的閱讀更是美好人生的起點(diǎn)、審美情感的起點(diǎn)、人生體驗(yàn)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我在教學(xué)中格外重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；感悟

一、激發(fā)閱讀興趣

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名語文教師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。

首先，根據(jù)學(xué)生的差異推薦書籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書籍。如小學(xué)中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生除故事外，還對傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書，男生對體育、科學(xué)等方面的書有興趣。

其次，開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生施展才能。針對學(xué)生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感這一心理特點(diǎn)，我們可以開展一些朗誦、猜謎語、成語接龍、歇后語對接、講故事比賽。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

再次，我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書的有關(guān)知識(shí)，然后再對所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過程中，提高選擇及加工信息的能力。

二、教給閱讀的方法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重從幾種方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力

讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什么這樣命題、這樣開頭和結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認(rèn)真讀書的習(xí)慣；帶著問題讀書的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣；自我評價(jià)習(xí)慣等等。

（三）堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟，不解說自曉其義也。”學(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

（四）學(xué)會(huì)積累

我規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來，以便今后運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常給學(xué)生講積累好詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個(gè)詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積的好詞，我們就應(yīng)該選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、開展一些實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

1.課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加語匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺認(rèn)真地閱讀。

2.舉辦朗讀，講故事比賽。通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。?W生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

4.結(jié)合一個(gè)話題，開展有趣的辯論會(huì)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，受益終身。

作者簡介：

許愛芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學(xué)。

第四篇：學(xué)生英語朗讀能力要怎么培養(yǎng),方法是什么

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學(xué)生英語朗讀能力要怎么培養(yǎng)，方法是什么

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。也是學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識(shí)必備的基本技能之一，更是學(xué)好一種語言的基礎(chǔ)。事實(shí)上，朗讀就是指把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲音語言的活動(dòng)。通俗地說就是用聲音把文字所要傳遞的思想情感表達(dá)出來，比生活語言更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更具美感。它不但有表情達(dá)意的功能，它還體現(xiàn)出了人對語言完美的追求。這種學(xué)生同時(shí)使用眼、耳、口、腦各個(gè)器官來進(jìn)行的有聲閱讀，有助于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言表達(dá)能力。朗讀是培養(yǎng)語感的一種重要方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、自信、英語思維和記憶能力。“讀”在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的作用是巨大的。

對于初級和中級學(xué)習(xí)者來說，朗讀可以用來：檢測學(xué)習(xí)者自下而上語言處理技能；檢測學(xué)習(xí)者的發(fā)音；增加學(xué)習(xí)者的參與。如果學(xué)生是在非母語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，那么，朗讀就是一種重要而有效的幫助其掌握英語知識(shí)、提高英語能力的方式。這里我推薦一個(gè)在線真人外教一對一的網(wǎng)站給大家——阿卡索外教網(wǎng)來輔助學(xué)習(xí)，它一節(jié)課15元，外教很不錯(cuò)，有歐美和菲律賓的，可以隨意選擇，上課體驗(yàn)很好，時(shí)間地點(diǎn)都可以自己安排，比較靈活方便，感興趣的，可以去體驗(yàn)下他們的英語免費(fèi)試聽課。

教師要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。經(jīng)常性、一定強(qiáng)度的朗讀訓(xùn)練可以讓學(xué)生達(dá)到與外國人用英語自由交流的目的。正如美國著名語言學(xué)家喬姆斯基(Chomsky)所說：母語是說在前，讀在后。而在缺乏外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，自然是讀在前，說在后。聽和讀是兩種最主要的語言知識(shí)輸入的途徑；說和寫是語言輸出的主要途徑。只有大量、充足的語言輸入作儲(chǔ)備，才能保證語言的有效輸出。所以人們常說：聽力和閱讀，是口語和寫作的前提。在聽和讀之間，閱讀是重點(diǎn)。學(xué)生主要通過大量的閱讀英文材料來獲得外語知識(shí)，為13后語言的運(yùn)用作鋪墊和準(zhǔn)備。

一、朗讀對學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的促進(jìn)作用

1．朗讀對聽力理解的促進(jìn)作用。

對于大多數(shù)中國學(xué)生而言，在聽，說，讀，寫四項(xiàng)語言基本技能中，聽力理解恐怕是最難的一項(xiàng)。聽力理解是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。它涉及人的心理和生理

阿卡索外教網(wǎng)：http://004km.cn 的復(fù)雜變化和對語言的編碼解碼過程。朗讀與理解有著密切的關(guān)系。朗讀要以理解為基礎(chǔ)，又能反過來加深理解，所以二者是相互影響，相互促進(jìn)的。如果學(xué)生沒有一定的語言基礎(chǔ)，或缺乏足夠的閱讀，就很難準(zhǔn)確無誤地辨聽出同音詞、近音詞，更不能辨聽出連讀、爆破、升降調(diào)等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領(lǐng)會(huì)和理解。通過朗讀，學(xué)生可以適應(yīng)平時(shí)英語聽力材料中的語速和語調(diào)。從而避免了時(shí)下部分學(xué)生的“聾子英語”現(xiàn)象。試想一下，如果你自己可以快速、大聲、流利地朗讀一些字詞，句子或短文，再次聽到這些時(shí)，你一定會(huì)很容易地理解它們的含義。

2．朗讀對口語的促進(jìn)作用。

朗讀就是開口，開口就是說話。有些學(xué)生對“說英語”有畏難情緒，尤其是內(nèi)向害羞的學(xué)生。這些學(xué)生平時(shí)不敢開口說英語，緊張、怕出錯(cuò)、同學(xué)笑話，這是“開口難”的主要原因。通過大聲朗讀，可以讓他們找回自信，勇于開口，避免啞巴式英語?？梢哉f朗讀是對英語教學(xué)中啞巴式英語開出的最有效的一劑良藥。朗讀將有助于學(xué)生形成準(zhǔn)確的語音和語調(diào)。在熟練朗讀一定量的文章之后，很多常用句子會(huì)不自覺地脫口而出。一個(gè)你讀熟了的句子，會(huì)在你需要時(shí)脫口而出。相信我們每個(gè)人都有過這種體驗(yàn)。朗讀是一種清晰有效的口頭表達(dá)，它可以促進(jìn)學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)，流利的英語口語。相反，不會(huì)朗讀的學(xué)生是無法說出流利的英語的。因此，朗讀可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力。

3．朗讀對閱讀的促進(jìn)作用。

閱讀是通過視覺感知語言信號(hào)后大腦處理、加工與理解信息意義的心理過程。朗讀是閱讀中大家耳熟能詳?shù)囊环N。朗讀時(shí)，教師和學(xué)生聽到的是語音和語義的結(jié)合語言。根據(jù)義群的停頓，句子重音和語調(diào)，這些都代表了讀者對所讀語言的掌握程度。因此，朗讀，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對語言意義的理解，而且還可以檢查學(xué)生的閱讀水平。如果學(xué)生期望自己能夠流利正確地朗讀英語材料，就應(yīng)該反復(fù)朗讀這些語言教材，這必將提高他們的閱讀能力。

4．朗讀對寫作的促進(jìn)作用。

有了朗讀的基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作能力將能很快達(dá)到一個(gè)新的水平。作為一名學(xué)生，多朗讀英文材料，尤其是多背誦，對英語寫作是非常有益的。朗讀將有助于提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生自己用英語寫作時(shí)，他們可以借鑒讀過很多次而且

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非常熟悉的文章的寫作技巧，字詞或者句子，甚至可以借鑒有些段落。取他人之所長來補(bǔ)自己之所需，全面提高自己的英語寫作能力。

5．朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感、興趣、自信、和用英語思維的能力。讀的越多，語感就越強(qiáng)烈。我國古人就有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”的經(jīng)驗(yàn)之談。其實(shí)英語也是一種語言，語言的學(xué)習(xí)是相通的。大量反復(fù)的朗讀，對熟記單詞、短語和加深課文的理解都是大有裨益的。語感的培養(yǎng)和學(xué)生最基本的閱讀實(shí)踐活動(dòng)分不開的。當(dāng)學(xué)生自己可以大聲、流利、正確地讀出一些英語句子、段落甚至課文時(shí)，其心中一定充滿了快樂和成就感。定期、持續(xù)的英語閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，在教學(xué)中可以省去許多對復(fù)雜的語法知識(shí)的解釋。閱讀也有助于學(xué)生英語思維能力的提高。英語思維是英語世界最抽象的概念。準(zhǔn)確朗讀英語對話、課文和相應(yīng)的語言材料，能夠讓學(xué)生接觸大量的英語材料，并將在大腦中儲(chǔ)存大量的有用語言材料。在此過程中，學(xué)生的語言能力不斷得以提高，更重要的是，英語思維能力也逐步得以發(fā)展。

朗讀訓(xùn)練還有助于促進(jìn)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)語言一個(gè)很關(guān)鍵的因素，因?yàn)榕d趣可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)力。它可以幫助學(xué)生建立自信，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)展自學(xué)能力。繪聲繪色的朗讀將給人們帶來愉悅的享受，陶冶人的情操。同時(shí)，學(xué)生的聽力和思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生對英語更感興趣，對學(xué)好英語也更有信心。

二、朗讀技巧培養(yǎng)的策略

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生自己也要在這方面加以注意。在培養(yǎng)朗讀能力方面，有幾種常用的方法和策略，例如聽錄音跟讀、跟老師朗讀、示范朗讀、學(xué)生齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、情境朗讀等。

1．跟老師或者錄音讀。

錄音材料或者教師朗讀都會(huì)給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的發(fā)音表達(dá)方式。聽錄音模仿，用耳聽口說，使學(xué)生從語言的具體實(shí)踐環(huán)境中直接掌握語言準(zhǔn)確表達(dá)技巧，比如語調(diào)的升降、連讀、爆破等等。跟錄音或者老師模仿朗讀，學(xué)生可以勇敢地讀、說英語。因此，可以避免怕出錯(cuò)而害羞不敢讀說英語的心理障礙，從而避免了“啞巴式”英語學(xué)習(xí)方式。

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2．示范朗讀。

邀請英語學(xué)習(xí)好且能力強(qiáng)的同學(xué)先作示范朗讀。創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有可能給其他同學(xué)做示范朗讀。因?yàn)樗麄兪峭g人，這種模式將激發(fā)其他學(xué)生互相模仿的欲望。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

3．學(xué)生集體朗讀。

全班學(xué)生一起朗讀對話或者課文。這是一個(gè)很好的幫助學(xué)生提高閱讀能力的方法。有些英語成績不好的學(xué)生可能害怕單獨(dú)在許多人面前讀英語。一起讀可以消除他們的緊張或害怕丟臉的焦慮。因?yàn)橐黄鹄首x，他們沒有感到來自外界的威脅。這就給他們信心和勇氣把英語讀出來。

4．情境表情朗讀。

情境閱讀也是朗讀的一種方式，就是要求學(xué)生分角色朗讀對話或課本劇中的人物的語言，根據(jù)課文情境，每位扮演者運(yùn)用聲音和面部表情，繪聲繪色地進(jìn)行朗讀活動(dòng)。情境朗讀的效果要好，學(xué)生必須要真正把握作品的風(fēng)格，情感色彩。學(xué)生與同班同學(xué)一起協(xié)作進(jìn)行情境朗讀，他們既體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了自己英語表達(dá)和運(yùn)用語言能力。

5．大聲、快速、流利地朗讀。

學(xué)生模仿錄音或者老師的語音、語速和語調(diào)，大聲、快速、流利地朗讀，這樣才有利于說出地道、標(biāo)準(zhǔn)的英語。很多學(xué)生平時(shí)怕開口說英語，怕大聲地朗讀單詞、句子和課文，這就為發(fā)音不準(zhǔn)確埋下了隱患，不能準(zhǔn)確地朗讀出英語單詞，流利地讀出英語句子和短文，對發(fā)音相同或相近的詞難以準(zhǔn)確地聽辨出來，更不能體會(huì)英語的語感、語調(diào)和語氣。試想，如果這些英語句子、短文，學(xué)生能大聲、快速而流利地朗讀出來，那么，同樣的句子、短文在英語的聽、說、寫運(yùn)用等方面還會(huì)有問題。

6、錄制個(gè)人朗讀錄音，以提高他們的信心和興趣。

為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語朗讀能力，筆者采取了更為具體的措施：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備幾盤空白磁帶，每周對指定的英語篇目自行朗讀錄音，在下周的英語早讀課上，選擇幾盤給全班同學(xué)播放試聽。這樣，為保證錄音的效果和質(zhì)量，學(xué)生在錄音前就必須先反復(fù)朗讀要錄制的課文，熟練朗讀之后才能錄音。通過他們自己的朗讀錄音，學(xué)生的英語口語也有了明顯的提高，而這也加深了學(xué)生對所學(xué)知

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識(shí)的理解。而且當(dāng)他們再回頭來聽自己的朗讀錄音時(shí)，感到自己也能說出這么流利地道的英語，心中就會(huì)有一種成就感，從而信心倍增，許多學(xué)生的英語水平因此也有了明顯的提高。

根據(jù)上面提到的培養(yǎng)朗讀訓(xùn)練的方法策略，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的督促和指導(dǎo)，學(xué)生自己也應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下，充分利用課堂和課外兩個(gè)場所，兩個(gè)時(shí)段，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語朗讀訓(xùn)練。這樣不但可以提高自己的口頭交流能力，也可以豐富和發(fā)展自己的英語寫作能力。更重要的是，朗讀并不只是一個(gè)機(jī)械的發(fā)音過程，在朗讀中，我們會(huì)不自覺地思維，更加關(guān)注詞語的組織，句子的結(jié)構(gòu)模式，上下文的連貫呼應(yīng)、節(jié)奏、語速、重音和語調(diào)。因此，我們學(xué)到的不是各個(gè)孤立的英語項(xiàng)目，而是系統(tǒng)的英語知識(shí)。按照辯證唯物主義的觀點(diǎn)，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。在學(xué)習(xí)上也是同樣的道理，要使學(xué)生學(xué)好英語，關(guān)鍵是學(xué)生自己要“動(dòng)起來”。那么，就讓我們的學(xué)生從英語朗讀開始吧!

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

1.營造民主、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂形成一種輕松、自由、熱烈的氣氛，使學(xué)生感受到質(zhì)疑問難的心理自由，幫助學(xué)生克服質(zhì)疑問難的心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步形成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個(gè)提問，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無理的問題，如此民主寬松的課堂氛圍，為學(xué)生提供了“疑的環(huán)境”為每一個(gè)敢問不會(huì)問，會(huì)問不敢問的同學(xué)解除了后顧之憂。因此，我努力在教學(xué)中建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，以保證智力和非智力因素都處于最活躍狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。對此，在課堂上，我常用商量的口吻和激勵(lì)的語言，以激勵(lì)學(xué)生去探索和創(chuàng)造。如“你從中了解到什么？”“你有什么疑問嗎？”“誰的答案與眾不同？”“誰能把大家問倒？”“你真行”“你的看法很獨(dú)特”“你敢向名家名篇挑戰(zhàn)，真了不起！”??

要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑，必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則。寬松、和諧的教學(xué)氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問題，勇于發(fā)表意見。語文特級教師寧鴻彬在教學(xué)中提出了“三不”、“三歡迎”和“三允許”的觀點(diǎn)。所謂“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師。所謂“三歡迎”，一是歡迎質(zhì)疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見。所謂“三允許”，一是允許說錯(cuò)做錯(cuò)，二是允許改變觀點(diǎn)，三是允許保留意見。

這觀點(diǎn)確實(shí)行之有效，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見解，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生大膽地對名篇提出不同的看法、向教師表達(dá)自己的意見時(shí)，教師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：對學(xué)生期望越高，學(xué)生成功的機(jī)率就越大，教師的信任可以化作進(jìn)步的動(dòng)力。相反，冷嘲熱諷、不恰當(dāng)措辭則會(huì)扼殺學(xué)生的上進(jìn)心。對學(xué)生提出的幼稚、古怪的問題，教師不能橫加指責(zé)，一定要持寬容態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留，歡迎質(zhì)疑。惟有如此，學(xué)生才愿意質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

興趣是學(xué)生入門的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛?！睂W(xué)生有了熱愛就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。創(chuàng)設(shè)疑惑情景，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生積極提問，將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生問題）充分暴露于課堂，以利于通過討論解決問題。

3.教給學(xué)生方法，使學(xué)生善于質(zhì)疑

（1）疑概念（2）疑結(jié)論（3）疑方法（4）疑重點(diǎn)（5）疑難點(diǎn)

（6）疑易錯(cuò)點(diǎn)（7）疑關(guān)鍵點(diǎn)

“問”，源于思。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)問題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供提出開放性問題的材料，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯(cuò)了沒有關(guān)系，要

注意保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

4.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生共同質(zhì)疑的能力

疑問最終要通過語言表述出來，對某些學(xué)生來說，還存在著語言表述障礙。創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)情景，意在消除這種障礙。在小組合作學(xué)習(xí)中，既提倡獨(dú)立思考提出問題，也提倡小組合作提出問題，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共同質(zhì)疑的能力。

5.創(chuàng)設(shè)反思情景，培養(yǎng)學(xué)生自我質(zhì)疑能力

反思不僅是教師的專利，也應(yīng)該成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是“再創(chuàng)造”的過程。它必須經(jīng)過反復(fù)思考、深入研究、不斷調(diào)整才能完成。這就需要學(xué)生有較好的反思意識(shí)和能力。因此，反思不僅是一種良好的學(xué)習(xí)品格，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)設(shè)反思情景，旨在訓(xùn)練學(xué)生自我質(zhì)疑，培養(yǎng)其內(nèi)省能力。例如：在鞏固練習(xí)結(jié)束后，以學(xué)生自問作為結(jié)尾。問：“我今天學(xué)習(xí)了什么？”“懂得了什么？”“還有什么沒有弄懂？”“學(xué)習(xí)了什么方法？”這樣，學(xué)生經(jīng)過自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。

提出問題比解決問題更重要！在課堂教學(xué)中，教師要盡量營造一種民主、和諧氣氛、留下自由思考時(shí)空、創(chuàng)設(shè)各種情境，因人而異地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，逐步養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。