第一篇：從讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力[范文模版]

從讀書(shū)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

貴峁完小 李繪

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”讀書(shū)感悟是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華，它追求以讀促悟，讓學(xué)生在讀中悟情，讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法。當(dāng)然，讀書(shū)有一個(gè)方法問(wèn)題，學(xué)生只有學(xué)會(huì)讀書(shū)，才能達(dá)到“加深感悟”的目的。

1、在輕讀想像中了解課文內(nèi)容

語(yǔ)言文字所描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有直接可感性，必須借助于人的聯(lián)想和想像，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫(huà)面，創(chuàng)造出新的情境和意境，這樣獲得的感悟才是豐富深切的。如執(zhí)教人教版第三冊(cè)《我們成功了》，“當(dāng)喜訊傳來(lái)時(shí)，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”這一句時(shí)，我就讓學(xué)生一邊輕聲讀課文，一邊想像 “涌上街頭，歡樂(lè)的海洋”這一畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的想像中去感悟。于是“涌”這一詞，在學(xué)生展開(kāi)想象的過(guò)程中，立起來(lái)了，活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)：“我仿佛看見(jiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶，拄著拐杖來(lái)到了人群中，為這一天的到來(lái)興奮不已?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到一群大學(xué)生涌上街頭，共同舉杯歡慶。”有的說(shuō)：“這不光是北京的驕傲，更是全中國(guó)人的驕傲，所以人們才會(huì)不約而同地來(lái)到街上，真是人山人海?！边€有的說(shuō)：“我仿佛看到舉國(guó)歡慶的熱鬧場(chǎng)面??”學(xué)生在輕讀中想象，在想象中感悟，對(duì)“涌”一詞的理解，還有比這更生動(dòng)，更真切，更讓人震撼的嗎？

2、在誦讀體味中領(lǐng)悟語(yǔ)言情感

誦讀體味是感悟的基本策略。這是因?yàn)槭紫日b讀對(duì)感悟的作用已經(jīng)為語(yǔ)文教學(xué)所證實(shí)。以“心治”、“意會(huì)”為特征的漢語(yǔ)言文字，決定了我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以自主感悟?yàn)橹鳎哉b讀體味為主要教學(xué)形式。其實(shí)，誦讀本身的特點(diǎn)也決定了它在感悟中的優(yōu)越地位。誦讀是一個(gè)特殊的實(shí)踐過(guò)程。要求眼到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟。如在教學(xué)人教版第二冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》一文時(shí)，我以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟體會(huì)，有個(gè)學(xué)生讀得輕輕柔柔的，她說(shuō)因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多姿多彩的季節(jié)，作者被陶醉了；有個(gè)學(xué)生說(shuō)要讀得歡快輕松，如此美麗的春天，誰(shuí)不想盡情贊美；還有個(gè)學(xué)生在讀的時(shí)候抑揚(yáng)頓挫，他說(shuō)這樣才好聽(tīng)，盡管學(xué)生的理解不是盡善盡美，但都是他們?cè)诜磸?fù)誦讀體味后自己獨(dú)特的感受。

3、在默讀思考中理解文章中心

每一篇文章都包含著作者的寫(xiě)作目的，即文章的中心，我們要引導(dǎo)學(xué)生在默讀思考中深入理解文章的中心思想，使其讀書(shū)有所收獲。閱讀教學(xué)的重要目的就是帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本情境、文本情感、作者情思、課堂情境、課堂情趣去撞擊學(xué)生的心靈，使他們心靈思緒自由洋溢。從而使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中得到言語(yǔ)的發(fā)展，情感的陶冶，人格的完善，人生的啟迪??

在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用畫(huà)面、逼真的聲音和深情并茂的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，借助這一情境學(xué)生走入了課文，與文本的主人公進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的心靈對(duì)話(huà)。劉伯承的偉大精神強(qiáng)烈地震撼著學(xué)生的心靈，由此引發(fā)了學(xué)生心靈深處的自我對(duì)話(huà)——“我筆寫(xiě)我心”可見(jiàn)，如果我們能把握時(shí)機(jī)，講究方法，重視情感的引發(fā)和運(yùn)用，那么，在課堂教學(xué)中，作者有意安排的每一個(gè)精彩內(nèi)容，編者有意設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)練習(xí)，教者精心設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)境，都會(huì)在學(xué)生心靈的大海中引發(fā)起奔涌的浪花，都會(huì)在學(xué)生心靈的回音壁上引來(lái)強(qiáng)烈的回響。

4、在品讀剖析中感悟?qū)懽骷记?/p>

在閱讀教學(xué)中，巧用比較，可有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟能力。而培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)際上就是培養(yǎng)他們對(duì)生活的敏銳。有了對(duì)語(yǔ)言的敏銳，就有了對(duì)生活的敏銳，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有了敏感，學(xué)生就會(huì)在社會(huì)生活中敏銳的觀察生活、理解生活，從生活的表象，理解生活的深刻底蘊(yùn)，從而更好的創(chuàng)造生活。可見(jiàn)比較在語(yǔ)言感悟中的作用是多么的奇妙。我們要引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真剖析課文的寫(xiě)作技巧，為自己所用。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)悟作者在煉字鑄句上的技巧，在教學(xué)王安石的《泊船瓜州》時(shí)，讓學(xué)生將“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字改換成“吹”“過(guò)”“到”等字，再品讀剖析，深刻領(lǐng)悟用“綠”字既顯示出色彩，又把春風(fēng)寫(xiě)得極具生命力，給人以強(qiáng)烈的動(dòng)感，非常恰當(dāng)。

5、在精讀實(shí)踐中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

有些課文學(xué)生讀時(shí)很平淡，教師的講解也讓學(xué)生霧里看花，這時(shí)學(xué)生的生活經(jīng)歷就顯得很重要，學(xué)生憑借生活畫(huà)面，依自我體驗(yàn)，語(yǔ)言情感才得以迸發(fā)，心靈受到震撼。如《天鵝的故事》中描寫(xiě)了老天鵝用自己的身體破冰的動(dòng)人場(chǎng)面，讀了震撼人心。怎樣讓學(xué)生深刻的領(lǐng)悟老天鵝的壯舉，從中受到感動(dòng)，著名的特級(jí)教師薛法根是這樣做的。他先根據(jù)學(xué)生的感受，提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都說(shuō)老天鵝破冰是最感動(dòng)的，為什么？”而后通過(guò)讀，讓學(xué)生在字里行間找答案，但是談得不深，只是認(rèn)識(shí)到老天鵝很勇敢。

感悟就是心對(duì)心和心對(duì)物的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的創(chuàng)造?！案小笔歉惺?，“受”是領(lǐng)悟，是在感受基礎(chǔ)上的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)。由此可見(jiàn)，感悟是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的靈魂，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生的感悟技能，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。用心去思考課文內(nèi)涵，咀嚼課文言語(yǔ)的滋味，體會(huì)課文言語(yǔ)的感情，讓語(yǔ)文課堂洋溢智慧的光輝，散發(fā)人文的光彩。

第二篇：從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

貴峁完小

郭新娥

2014.3.17 感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性認(rèn)識(shí)。感悟能力是學(xué)生的一種基本素質(zhì)，“心有靈犀一點(diǎn)通”所指的其實(shí)也就是感悟能力。感悟能力的高低與一個(gè)人的智商與知識(shí)層次及至外界啟發(fā)都有一定的關(guān)系。一個(gè)人的感悟能力并非天生的，是后天可以培養(yǎng)的。學(xué)生階段是一個(gè)人綜合能力（包括感悟能力）形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。那么，作為語(yǔ)文老師應(yīng)從哪些途徑有效地提高學(xué)生的感悟能力呢？可以在三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的感悟能力。

一、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

1、課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫(huà)出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書(shū)來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。

2、啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)感受。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書(shū)的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話(huà)讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話(huà)概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。

3、課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽(tīng)懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。

4、在具體的教學(xué)引導(dǎo)中，我們可能按“讀、思、評(píng)、品、悟”五個(gè)步驟進(jìn)行。前四步是基礎(chǔ)，只要我們對(duì)這幾步工作做扎實(shí)了，學(xué)生自然就能對(duì)作品有所悟，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與到作品中，形成自己獨(dú)到的理解、領(lǐng)悟。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性?！芭d趣是最好的老師?！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?？墒聦?shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書(shū)提不起什么興趣。

2、注重閱讀的讀思結(jié)合。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”作為語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒(méi)有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過(guò)“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見(jiàn)解。所以沒(méi)有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！

3、及時(shí)查閱工具書(shū)。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛(ài)動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書(shū)。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

4、葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著教?！彼晕覀冋Z(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去！

三、演練促感悟

“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。”思維是感悟的關(guān)鍵，好動(dòng)又是學(xué)生的天性。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趧?dòng)手中激活悟性，在演練中深化感悟。

第三篇：培養(yǎng)感悟能力

培養(yǎng)感悟能力，促進(jìn)作文教學(xué)

賀偉

感悟人生,感悟生活,是初中生作文走向成功的途徑。從心理學(xué)上講，初中生的發(fā)散思維和邏輯思維能力，較之小學(xué)生有一定的提高，他們的感悟能力有所增強(qiáng)，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，把感覺(jué)、感受更深化一層，即向感悟轉(zhuǎn)化。只有這樣，我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出感悟獨(dú)特的好文章。那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？

一、在教材學(xué)習(xí)中培養(yǎng)感悟，積累素材。

我們的語(yǔ)文課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者幾經(jīng)考察研究，無(wú)數(shù)次的增刪后留下來(lái)的精華。這些課文打破了以往的文體界限。注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，注重語(yǔ)文課程中豐富的人生內(nèi)涵，注重對(duì)學(xué)生精神的熏陶和感染。所以說(shuō)這些課文是培養(yǎng)感悟能力的最佳教材，教師要以課堂為陣地，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

例如：初中一年級(jí)第一單元的課文《在山的那邊》《走一步再走一步》《蟬》《貝殼》《紫藤蘿瀑布》等都是有關(guān)感悟人生的文章。《在山的那邊》，作者由現(xiàn)實(shí)中的一座座山，悟到了在人生中遇到的一個(gè)個(gè)困難，由越過(guò)一座座現(xiàn)實(shí)的山看到大海，感悟到了只有克服一個(gè)個(gè)困難、障礙，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生理想?！蹲咭徊?，再走一步》作者由回憶小時(shí)候爬山遇險(xiǎn)，在父親的幫助下脫險(xiǎn)這件事，感悟到在今后的人生道路上，要把握住生活的主旋律，走好每一步，一步一步地堅(jiān)持不懈地走下去，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。上述這些課文，作者都是寫(xiě)了一些生活中的很小的事和物，但從這些微小的事和物中，作者通過(guò)思考，都感悟到了一些人生的哲理。

為了提高學(xué)生由感受向感悟的轉(zhuǎn)變，教師在教這些課文時(shí)可讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，吃透課文后，再讓學(xué)生進(jìn)行分析這些事物都有什么特征，作者是怎樣細(xì)致入微地進(jìn)行描寫(xiě)這些事和物的，作者又是如何通過(guò)這些事和物進(jìn)行感悟的。

等到學(xué)生體會(huì)到課文作者的感悟之后，教師可安排一些遷移片斷訓(xùn)練。提問(wèn)學(xué)生：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中還有很多細(xì)小的事物，它們往往能夠給我們啟示，讓我們感悟人生的真諦，請(qǐng)你認(rèn)真思考，從中任選一例，說(shuō)說(shuō)你對(duì)人生的感悟。

例如：我在完成《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)后就提出了這樣的問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)后稍加思索就開(kāi)始了寫(xiě)作，有的寫(xiě)《豬》，有的寫(xiě)《老鼠》等，可以看出，他們的作文都比小學(xué)階段有了質(zhì)的飛躍，他們由豬的好吃懶做感悟到了人不能像豬那樣懶，要勤奮耕耘，奮發(fā)向上。由老鼠不勞而獲，悟到了人的一生不能向老鼠那樣坐享其成，人不應(yīng)該貪婪，要堂堂正正地做人。

二、在課外閱讀中培養(yǎng)感悟，積累素材。

當(dāng)然，單從課本里學(xué)知識(shí)、積累素材是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睍?shū)讀得多了，感悟多了，積累的素材自然就豐富起來(lái)，寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。我校每周開(kāi)展的閱讀課，每天進(jìn)行的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室和班級(jí)圖書(shū)角的作用，盡量為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，及時(shí)向?qū)W生介紹新書(shū)，新報(bào)，好文章等。引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀古今中外經(jīng)典名著，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》等國(guó)內(nèi)名著，還有《魯賓遜漂流記》《海底兩萬(wàn)里》《簡(jiǎn)愛(ài)》等外國(guó)文學(xué)作品，讓學(xué)生從這些經(jīng)典名著中汲取精華，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文中，是文章增色生輝。并組織學(xué)生訂閱作文周報(bào)，既讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中積累新鮮素材，同時(shí)還可以吧自己的佳作投到報(bào)刊上去。近年來(lái)我校多名學(xué)生的作品被《作文周刊》《帥作文》等刊物選中?？粗约旱母冻鲇兴斋@，學(xué)生的閱讀勁頭越發(fā)足了，動(dòng)筆寫(xiě)作，主動(dòng)投稿，在我校已經(jīng)蔚然成風(fēng)。

三、在課余活動(dòng)中培養(yǎng)感悟，積累素材。

通過(guò)各種課余活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生觀察、訪(fǎng)問(wèn)，體驗(yàn)人生，感悟人生也是培養(yǎng)感悟能力，提高作文水平的基本方法。學(xué)校經(jīng)常會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)如讀書(shū)節(jié)、科技展、學(xué)雷鋒周等豐富多彩的課余活動(dòng)，還有大課間的陽(yáng)光體育活動(dòng)。在家里有洗衣做飯、布置房間、打掃衛(wèi)生、疊被子等家務(wù)活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、社會(huì)、接觸自然，用自己的眼鏡留心觀察周?chē)娜?、事、和景物，用耳朵?tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作源泉。其次，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去感受。大自然是一座蘊(yùn)藏豐富知識(shí)的寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的文章，所以我們老師可以利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間，帶領(lǐng)他們走出去，去體驗(yàn)、觀察、感悟。每年的三月我們都開(kāi)展動(dòng)手做風(fēng)箏 活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到戶(hù)外開(kāi)展放風(fēng)箏比賽；九月我們組織學(xué)生爬山；每月末進(jìn)行籃球比賽等?；顒?dòng)后，指導(dǎo)學(xué)生吧活動(dòng)經(jīng)過(guò)，活動(dòng)場(chǎng)面，活動(dòng)感悟?qū)懴聛?lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生再也不會(huì)感到無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。寫(xiě)出的文章一個(gè)比一個(gè)生動(dòng)，一個(gè)比一個(gè)精彩。

古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”因此，我們要多途徑培養(yǎng)學(xué)生自己去感悟的能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了悟的習(xí)慣，具備了悟的能力，我們的作文教學(xué)才會(huì)收到舉一反

三、觸類(lèi)旁通的效果。

以上就是我在教學(xué)中的一些觀點(diǎn)、方法，敬請(qǐng)各位同仁斧正。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的感悟

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的感悟

摘要：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀是人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑，學(xué)生時(shí)期的閱讀更是美好人生的起點(diǎn)、審美情感的起點(diǎn)、人生體驗(yàn)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。因此，我在教學(xué)中格外重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

關(guān)鍵詞：學(xué)生；閱讀；感悟

一、激發(fā)閱讀興趣

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。作為一名語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讀書(shū)環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。

首先，根據(jù)學(xué)生的差異推薦書(shū)籍。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格等方面的不同，向?qū)W生推薦合適的書(shū)籍。如小學(xué)中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外，還對(duì)傳記、傳奇等感興趣，女生喜歡有故事情節(jié)的書(shū)，男生對(duì)體育、科學(xué)等方面的書(shū)有興趣。

其次，開(kāi)展讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生施展才能。針對(duì)學(xué)生閱讀了大量的讀物，希望能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感這一心理特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些朗誦、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)對(duì)接、講故事比賽。比如：我在班里開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生閱讀的信心和熱情。

再次，我們還可以根據(jù)學(xué)校組織的活動(dòng)、社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，自辦手抄報(bào)和手抄小雜志。這學(xué)期，為了了解學(xué)生閱讀的情況，我們班辦了一期以讀書(shū)為主題的手抄報(bào)。學(xué)生為了辦報(bào)，大量閱讀了怎樣讀書(shū)的有關(guān)知識(shí)，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，還真辦出了像模像樣的報(bào)紙。學(xué)生辦的報(bào)紙無(wú)論好壞我都給他們張貼展覽。學(xué)生在相互觀摩、互相學(xué)習(xí)比較中，又悟到很多東西。這樣的活動(dòng)每學(xué)期可組織多次，使學(xué)生在辦報(bào)刊的過(guò)程中，提高選擇及加工信息的能力。

二、教給閱讀的方法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺(jué)性。隨著閱讀教材的進(jìn)度，教師應(yīng)該堅(jiān)持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識(shí)的擴(kuò)充。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中，豐富了語(yǔ)文材料，擴(kuò)大了知識(shí)面。根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平，應(yīng)著重從幾種方面入手。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自得的能力

讓學(xué)生獨(dú)立地查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫(xiě)作順序、主要內(nèi)容，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問(wèn)題，然后再抓重點(diǎn)詞句讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語(yǔ)言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語(yǔ)言規(guī)律。最后讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語(yǔ)句，文章為什么這樣命題、這樣開(kāi)頭和結(jié)尾？課文寫(xiě)了什么？怎樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)好在哪里？你知道為什么這樣寫(xiě)？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來(lái)。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書(shū)，朗讀時(shí)丟字加字，甚至讀破句；看課外書(shū)籍，走馬看花，不求甚解。所以我們從低年級(jí)起就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；帶著問(wèn)題讀書(shū)的習(xí)慣；不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣；自我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等。

（三）堅(jiān)持以讀為本，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟，不解說(shuō)自曉其義也?！睂W(xué)生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生可以以多種閱讀方式，如：自由讀，輕聲讀，默讀，大聲朗讀，分角色讀，分組讀，吟誦，背誦，表演等等。

（四）學(xué)會(huì)積累

我規(guī)定每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)，以便今后運(yùn)用。在學(xué)習(xí)中，還經(jīng)常給學(xué)生講積累好詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個(gè)詞匯小倉(cāng)庫(kù)，寫(xiě)起文章來(lái)再也不愁沒(méi)詞了。在積詞中，有些學(xué)生可能辨別不出哪些是該積的好詞，我們就應(yīng)該選讀幾篇短文，告訴他們哪些詞用得好，好在哪里，提高他們的鑒賞力。

三、開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生都喜歡參加各種各樣的活動(dòng)，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，能使學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，感受到閱讀的重要性。從而更進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的熱情。

1.課前三分鐘，輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)念一段自己摘抄的優(yōu)美語(yǔ)段，不僅能增加語(yǔ)匯的積累，又能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺(jué)認(rèn)真地閱讀。

2.舉辦朗讀，講故事比賽。通過(guò)舉行比賽，在班里掀起讀書(shū)的熱潮，引發(fā)課外閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。?W生自編自導(dǎo)自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人的合作能力。

4.結(jié)合一個(gè)話(huà)題，開(kāi)展有趣的辯論會(huì)。在閱讀的基礎(chǔ)上，鞏固讀書(shū)成果，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

總之，閱讀是我們?nèi)祟?lèi)的一個(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，受益終身。

作者簡(jiǎn)介：

許愛(ài)芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州和政縣龍泉小學(xué)。

第五篇：從讀書(shū)中得到的啟示

從讀書(shū)中得到的啟示

王俊強(qiáng)

我是一個(gè)小讀書(shū)迷，從小我就愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)看書(shū)?？赡苁鞘軏寢尩挠绊懓?！媽媽很愛(ài)看書(shū)，閑余之際，就在書(shū)架上拿一本書(shū)，慢慢的看。而我出于好奇，就那姐姐小時(shí)候看過(guò)的《安徒生童話(huà)》來(lái)看。沒(méi)想到就因?yàn)槲乙粫r(shí)的好奇，就是我一生也離不開(kāi)書(shū)。

古人說(shuō)過(guò)：“書(shū)中自有黃金屋?！蔽矣X(jué)得這句話(huà)說(shuō)得很有道理，看書(shū)不僅使我開(kāi)闊視野，還使我學(xué)到了許多知識(shí)，更使我懂得了許多道理。

去年，我定了一套名叫《作文通訊》的書(shū)，里面的文章不但寫(xiě)得好，而且我還在里面學(xué)到很多知識(shí)，懂得了很多道理。其中有一篇叫做《這件事我做對(duì)了》的文章，這篇文章的小作者是一個(gè)和我年齡相仿的一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生。記得這篇文章講的是這樣一件事情。

六月初旬的一個(gè)上午，天氣格外的熱，小作者忍不住要到室外去走走。他看到一群小孩去買(mǎi)冷飲，賣(mài)冷飲的本來(lái)是一位中年婦女，可是今天他的父親來(lái)看店，他的父親是一個(gè)盲人。老人在掏錢(qián)的時(shí)候，掉了一元錢(qián)，小作者拾起來(lái)給老人，可是老人以為他熱心腸，想給他錢(qián)，老人不要，小作者一籌莫展。就在這時(shí)，一個(gè)剛踢完足球的小朋友望著冷飲攤，小朋友的臉上流著豆大的汗珠。忽然，小作者想了一個(gè)辦法，他拿那一元錢(qián)給小朋友買(mǎi)了一根冰棍。小朋友說(shuō)了一聲謝謝，然后就吃了起來(lái)。站在不遠(yuǎn)處的老人似乎也聽(tīng)到了，他們?nèi)硕夹α恕?/p>

讀完這篇文章，我懂得了一個(gè)道理：做人要講誠(chéng)信、講公德。我要向文中的小作者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種講誠(chéng)信、講公德的優(yōu)秀品質(zhì)。如果換成別人撿到那一元錢(qián)，可能會(huì)占為己有。這個(gè)社會(huì)上不道德的人有很多，他們應(yīng)當(dāng)受到懲罰。

如果我們每個(gè)人都講公德、講誠(chéng)信、講文明、守法紀(jì)，那么這個(gè)世界會(huì)更加美麗、更加光明，這個(gè)世界將會(huì)沒(méi)有丑陋、沒(méi)有黑暗。從今往后，我一定要向像雷鋒那樣的好榜樣學(xué)習(xí)，做一個(gè)講公德、講誠(chéng)信、講文明和守法紀(jì)的人！