第一篇：探究初中數(shù)學教學方法中的創(chuàng)新點

探究初中數(shù)學教學方法中的創(chuàng)新點

摘要：如何提高初中數(shù)學教學質(zhì)量,是每個初中數(shù)學教師所面臨的問題。目前，全國各地早已實行新課標，若想有效快速地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，就必須對教學方法進行改進和創(chuàng)新。加之當前尚存在老師“厭教”、學生“厭學”問題，更有必要從教學方法上下功夫，以尋求若干種行之有效的教學方略，既能夠激發(fā)老師的教學激情，也能充分調(diào)動學生的學習熱情。文章就初中數(shù)學的教學方法中的創(chuàng)新點進行了總結(jié)和探討，旨在為同行老師提供一定借鑒。關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；創(chuàng)新理念

引言

如今，大部分數(shù)學教學的重心都放在理論層面，片面強調(diào)數(shù)學思維的培養(yǎng)，卻沒有凸顯出數(shù)學這門學科的魅力，導致整個教學過程枯燥抽象、晦澀難懂，學生難以接受。新課標對初中數(shù)學的教學內(nèi)容、實施方法都做出了重大調(diào)整，這本身就是一個良好信號，鼓勵廣大教研工作者尋求新方法、新思路，進而不斷跟上課改的步伐，逐步提升課堂教學效果。

1.當今數(shù)學教學存在的問題

在談方法創(chuàng)新之前，我們應該首先明確數(shù)學教學中的問題所在，對癥下藥。1.1教學理念定位不準

目前，相當一部分教師的教學方式與教學目標背道而馳，不利于目標的達成。同時，學生動手實踐的機會少，自主探索、獨立思考、交流學習的空間也較狹隘，學生的思路被禁錮在老師預先設定好的框架內(nèi)，對學生的思路產(chǎn)生極大的限制作用，這是教學創(chuàng)新的一大障礙。

1.2教學目標模糊，往往臨時抱佛腳

一部分教師沒有吃透課標的深層含義，不清除究竟要達到何種教學目的。新課標對數(shù)學教學的要求呈現(xiàn)三足鼎立的形式：豐富學科知識、訓練數(shù)學素養(yǎng)、同時對數(shù)學形成良好的情感態(tài)度價值觀。但現(xiàn)如今，絕大多數(shù)教師還停留在第一點，只針對數(shù)學這門學科本身做文章，簡化了教學過程，使之模塊化。這其實不能謂之培養(yǎng)，而只是一種培訓。

1.3教學方法單一

目前，中學里多進行集體備課，有些老師為了應付差事，僅僅簡單的分割教學內(nèi)容，缺乏進一步的探索和思考，教案千篇一律，鮮有亮點。當然，探索發(fā)現(xiàn)、推陳出新的理念值得倡導，但并非所有的數(shù)學教學任務都非要“獨辟蹊徑”。高低年級的授課方式要具體問題具體分析，根據(jù)不同的課型進行調(diào)整。課改并不是全盤推倒傳統(tǒng)教學方式，某些較為抽象難懂的問題采用教師引導、學生跟從的方法反而可以取得更好的效果。

1.4教學內(nèi)容適應性較差

教材本身不是一本法律文集，沒必要完全照搬里面的理論，教師應該在充分理解教材的基礎上因材施教，找準切入點，既不讓普通學生跟不上，也不讓優(yōu)秀學生“吃不飽”。再有，板書設計也是很重要的一點，如果隨寫隨擦，臨場發(fā)揮的比例太大，便會讓學生產(chǎn)生霧里看花之感，抓不住重點和要害，自然談不上良好的教學效果。

1.5課堂評價單一化

課堂評價是反映教師涵養(yǎng)和內(nèi)力的鏡子，某些教師的評價語言瑣碎、淺薄、偏激，對學生無法形成機理和啟發(fā)的作用，只代以簡單的鼓掌。更有甚者，一些老師的評價語言具有諷刺和辱罵成分，對孩子的心靈造成了傷害。課堂評價的目的是加深師生感情，產(chǎn)生思維的火花，以形成有效反饋，對教學改進形成正面影響，如果僅僅流于形式，而忽視課堂評價的積極作用，那便失去了評價的意義，甚至會起到副作用。

2.淺析數(shù)學教學方法中的創(chuàng)新策略

2.1變“以書為本”為“以人為本”

傳統(tǒng)數(shù)學教學僅是為了完成教學任務，而忽略了學生這個主體。以往的數(shù)學教學以一個統(tǒng)一標準來衡量學生，習題難度、作業(yè)量都是一個模子，沒有充分考慮學生的個性化差異。數(shù)學本身是要求很強的抽象思維能力，這種能力在人群中的分布式參差不齊的，數(shù)學教學要重視學生的個人特點，明確每個人的興趣、思維方法，結(jié)合學生自身的能力，安排適當?shù)淖鳂I(yè)和練習，同時也要采取因人制宜的評價方式，切忌對所有學生采取單一標準，以偏概全。

2.2時刻關注學生的心理變化

從小學生到初中生往往存在一個較大的飛躍，尤其是在如今信息爆炸、科技進步的大環(huán)境下，學生們沐浴在信息的浪潮下，想象力得到了很大的施展空間，心理成熟度也日益完善。初中數(shù)學教學要準確把握學生心理，引導學生盡力展現(xiàn)自己的想象力，可以適當?shù)慕o學生灌輸“沒有做不到，只有想不到”的理念，旨在給學生一個自由發(fā)揮、自主研究、自主解決問題的機會和空間，給他們充分表達個人觀點的平臺。這樣一個過程能夠極大的激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極性，大膽假設、合理推演、即興發(fā)揮，給學生以最大的包容度，多鼓勵少批評，讓學生懂得數(shù)學就是思維的體操。

2.3找準切入點，以興趣引導課堂

由于數(shù)學這門學科的特點，某些內(nèi)容難于理解接受，本身相對枯燥。為了能讓學生在枯燥的課堂上打起精神、提起興趣，合理的切入點是關鍵所在，否則后續(xù)的一系列工作都是空中樓閣。新穎的切入點能夠給學生帶來新奇感，使學生迅速興奮起來，讓學生把學習數(shù)學由一項任務變?yōu)橐环N興趣和習慣。所以，精準的切入點對于引領課堂走向、激發(fā)學生興趣、活躍課堂氣氛格外重要。舉個例子，在學習圓的基本知識時，可以用剪紙代替板書，教學生運用不同的手法得出五邊形、矩形、長方形等圖形，使教學形象化、具體化，便于學生理解和接受。

為了選準切入點，要注意以下幾方面：首先要很熟悉教學內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容衍生出生動的情景，不能脫離教學內(nèi)容肆意發(fā)揮。而且，這一情景必須是學生熟悉的，便于調(diào)動學生思維，引導他們建立解決問題的思路。情景本身是問題的具象化，是摒棄了傳統(tǒng)的你問我答形式后的一種改良形式。其次，設立合適的問題猜想環(huán)節(jié)，讓學生針對問題本身展開數(shù)學活動，譬如剪紙、制作模型、課堂游戲等。藉由一系列活動和游戲，再對深層次的抽象問題進行猜想和探討。最后，充分調(diào)動學生的發(fā)散思維，盡量尋求新方法解決問題，進而觸類旁通、舉一反

三、靈活運用，以一個小的切入點輻射出一系列問題。不僅讓學生明白一個簡單問題的解決方法，也幫助其建立思考、解決問題的方法途徑。

2.4充分利用信息技術，倡導多媒體教學

近年來，計算機技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活方式，提升了人們的工作效率。對于初中數(shù)學教學，我們也應該思考如何充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。教師依據(jù)知識的脈絡關聯(lián)，將講稿、練習題、解答按照一定的邏輯順序組織在一起，以PPT的形式呈現(xiàn)給學生，能夠提升教學效率，也利于學生的課后復習和課前預習。但是，教師不能局限在課件本身，若只通過敲鍵盤、點鼠標順序播放幻燈片，便會使教學陷入一個固定的桎梏中，缺乏活力，與傳統(tǒng)的填鴨式教學無異。為此，我們要注意以下兩點：一是充分利用圖像簡化、具體化抽象化概念，如果能引入一些動畫，則會取得更好的效果，使得立體感、直觀感、動態(tài)感貫穿于整個數(shù)學課堂。二是，引導學生自己利用網(wǎng)絡進行信息檢索，解決身邊的問題。新課標要求學生要主動學習，尋求有效手段解決數(shù)學問題，而這其中最重要的途徑就是利用網(wǎng)絡搜集整理有價值信息，從而激發(fā)靈感、引發(fā)思路，找到解決難題的突破口。

2.5課堂評價方式多樣化

以前的應試教育中，考試分數(shù)是檢驗學習效果的唯一標準，這不僅給學生帶來了極大的心理壓力，也扼殺了學習的本質(zhì)作用，讓學生建立起分數(shù)就是王道這一錯誤的學習理念。評價一個學生對知識的掌握程度，不僅是一個簡單的分數(shù)，也要注重學生應用所學知識解決實際問題的能力。學生能否獨立思考，能否進行合理衍生，能否活學活用，這都是評價指標。再者，要輔以必要的獎勵手段，對成績優(yōu)秀的個人或團隊進行嘉獎，既可以促使優(yōu)等生再接再厲，也可以激發(fā)普通學生的學習熱情。

3.創(chuàng)新型教學方法對于數(shù)學教學的貢獻

應該說，相比傳統(tǒng)的被動接受型教學方法，優(yōu)點是突出的，既達到了良好的教學效果，也提高了教學效率和學習效率。初中數(shù)學教育對于一個學生的長遠發(fā)展至關重要，對培養(yǎng)其科學精神和科技探索能力起到承上啟下的作用。創(chuàng)新型教學方法為學生打開了通往知識寶庫的一扇門，對于他們以后接觸高中數(shù)學、高等數(shù)學大有裨益。

結(jié)語

在數(shù)學教學中，讓學生掌握書本知識是基本要求，更要讓學生不斷總結(jié)自己的學習過程，定期自我檢查、自我評價，引導學生積極找尋良好的學習方法，幫助其主動學習、主動求知，成為書本的主人，而不是被書本、考試牽著鼻子走。教學方法創(chuàng)新的重要宗旨便是促進學生的全面發(fā)展，使其建立起一種良好的學習態(tài)度，從內(nèi)心深處熱愛數(shù)學這門學科。廣大數(shù)學教研工作者應該共同努力，在新課標的指導下，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，互相借鑒學習，不斷提升初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻

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第二篇：初中古詩詞教學方法探究

初中古詩詞教學方法探究

一、重視和加強古詩詞教學的意義

我國歷史悠久，從古至今涌現(xiàn)出很多杰出的詩人和詞人，留下了寶貴的精神財富。重視和加強古詩詞教學，尤其是重視和培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力是非常有意義的。

首先，能促進學生審美能力的提高。隨著課改的不斷深入，教師對教學目標有了新的認識，更加關注學生的情感發(fā)展，使學生能夠從語文學習中獲得美的享受。引導學生強化對古詩詞的鑒賞不僅是對文化的尊敬，更是一種審美體驗。

其次，促進學生語言領悟能力的提高。在中學階段強化古詩詞教學，尤其是注重對學生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，將在一定程度上豐富學生的語言積累，提升學生的文化素養(yǎng)，增加其對詩詞的感悟能力，提高他們的修養(yǎng)。

再次，有利于培養(yǎng)學生的生命意識。在詩歌鑒賞教學過程中，最為重要的方法是在誦讀中進行欣賞，學生通過誦讀能夠感受到大自然和人生的多姿多彩，從而珍愛自然，熱愛生活。

最后，有助于文化的傳承。學習和鑒賞古詩詞能夠領略其中的意蘊，能夠很好地傳承傳統(tǒng)文化。

二、初中古詩詞教學的策略

1.重視誦讀

在初中古詩詞教學中，教師要善于運用誦讀的方法，讓學生掌握誦讀的技巧和策略。誦讀是學習語文非常重要的方法，學生通過誦讀能夠有效積累相關的語言知識，而有感情的誦讀又能夠增強感染力，和作者產(chǎn)生情感共鳴，有助于提高學生的語文素養(yǎng)和語言感知能力。古詩詞的語言一般感染力較強，而且有著極強的審美價值，在誦讀的過程中還能夠感受到音律美。因此，在誦讀教學過程中要重視以下幾點：

首先，語文教師要明確教學目的，加強對學生進行誦讀技巧的指導。當前，廣大教師意識到了誦讀對古詩詞學習的重要意義。在教學實踐中教師應采用多種方法對學生進行指導。例如：教師在課堂上要運用豐富的形式，這些形式主要包括教師范讀、通過多媒體觀看名家范讀、鼓勵學生齊讀、學生有感情地自由朗讀等。在讀的過程中要進一步明確誦讀的目的是在讀中理解詩詞的含義，不能走形式主義。同時要加強對詩詞朗讀技巧的指導，盡可能地為學生營造出寬松自由的環(huán)境，讓學生能夠感受到不同風格詩詞的意境之美。

其次，在誦讀的過程中引導學生合理想象。在進行初中古詩詞教學的過程中，教師重視引導學生誦讀，是為了讓學生在讀的過程中感悟詩詞的語言、形式和情境之美，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而提高語文能力。而在誦讀詩詞的過程中培養(yǎng)學生的合理想象能力也是非常重要的。眾所周知，詩詞之美在于不同意象的組合之美，給學生留下了很大的自由發(fā)揮和想象的空間。在讀的過程中養(yǎng)成思考和想象的習慣，有助于挖掘詩詞深層的情感和內(nèi)涵，從而提高詩詞學習的效果。

2.學會欣賞

新課標對初中古詩詞教學提出了新的要求，明確規(guī)定教師在進行相關教學的過程中，讓學生掌握誦讀古詩詞的技巧，同時能夠借助文本中的相關注釋和工具書理解文本。學習的目的在于積累和運用，提高自己的欣賞品味。因此，當學生學會誦讀后還應培養(yǎng)他們的欣賞能力。在教學古詩詞的過程中，很多教師仍然采用讀讀背背和機械記憶的方法，認為學習古詩詞只要會背誦、默寫即可。很多教師片面地認為對古詩詞的欣賞還沒有達到一定的程度，教學應緊緊圍繞中考進行，使得古詩詞教學枯燥乏味，學生無法獲得相應的語言積累。在日常教學實踐中，教師要以誦讀為基礎，在指導學生讀讀背背的過程中了解詩詞大意，并突破傳統(tǒng)觀念對詩詞教學的要求，圍繞某一條主線和幾個能夠產(chǎn)生聯(lián)想的意象進行深層次的探究，讓學生學會欣賞，學會分析不同風格的詩詞，在比較中體會作者的思想感情，以探究的方式激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

語文新課改對古詩詞教學提出了新的要求，廣大教師要重視培養(yǎng)學生的誦讀技巧和能力，鼓勵學生在學習語文的過程中采用抑揚頓挫的朗讀，提高對古詩詞的感悟能力，同時，在誦讀的基礎上還應引導學生對古詩詞文本進行更深層次的分析。教學的目的在于引導學生運用，提升寫作能力。因此，在初中語文教學過程中，教師要樹立整體教學思想，使朗讀教學充分發(fā)揮出“讀書破萬卷，下筆如有神”的功效。

第三篇：初中英語詞匯教學方法探究

初中英語詞匯教學方法探究

摘 要：詞匯是語言學習的基礎，也是人們交流溝通的載體?，F(xiàn)代英語的詞匯總量已達到200多萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著社會的發(fā)展，科技的進步而不斷地更新、擴大。而詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，初中英語詞匯教學問題成為一個值得探討的課題。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；方法探究

在初中英語教學中，英語單詞是英語學習的基礎，貫穿于英語學習過程的始終。學生如果想學好英語，就必須掌握好英語詞匯；好多學生之所以英語學習不好，在很大程度上就歸因于英語詞匯的掌握程度不高，因此，英語詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位。英語的詞匯安排和生活緊密相連，多個單詞之間有很多的聯(lián)系，因此在記憶詞匯時，教師將所學詞匯通過總結(jié)歸納，可以更好地幫助學生掌握詞匯，更加牢固地記憶詞匯。

一、教師要利用構詞法進行詞匯教學

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構成其他單詞的方法。學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如：當學生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到wireless，hopeless，homeless等詞的含義。在教學中，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，例如：independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果讓學生了解了它們的構詞方法并學會分析，就能做到舉一反三。另外，轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學生注意。例如：button原是名詞“紐扣”的意思，但可轉(zhuǎn)化成動詞，表示“扣紐扣”，cool原是形容詞表示“涼爽的”，轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼，冷卻”的意思。通過引導學生學習構詞法，對學生擴大詞匯量將有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

二、教師要利用具體情景教單詞

具體情景指的是實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞，不但可以幫助學生理解，而且有助于學生把所學單詞在交際中恰當使用，充分體現(xiàn)外語教學的交際功能。比如在教一些表示具體動作的詞如run，jump，dance，smile，eat，drink等詞時，就可以真正動起來。教師可以先示范，邊動邊說，再讓學生做動作，同時讀出該詞；再如教catchacold，headache，cough，medicine等詞時，我一進教室就做出身體不適狀，對學生說，Idon，feelverywelltoday.Ihavegotaheadache（同時摸摸額頭）andacough（發(fā)出咳嗽聲）.Ihavecaughtabad（打噴??）.Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已準備好的藥片）.Imusttakeitnow（作喝藥狀）.邊說邊演（表演可適當夸張），同時板書這些生詞，學生像看小品一樣看著你表演，當看著他們露出會意的微笑時，我明白他們已完全聽懂了我的話，并且把這些生詞自然而深刻地印在了學生的腦海中。

三、運用圖片、實物等或多媒體輔助教學等手段，調(diào)動學生學習詞匯的積極性

初中英語詞匯教學過程中，要盡量避免抽象的教學方法，采用具象的教學方法。如借助圖片、實物等具體的東西來幫助學生進行單詞記憶。例如教學“banana”一詞時，教師可以把香蕉帶進課堂，邊拿著香蕉邊提問學生“whatisthis？”學生作答“Thisisabanana”，如此反復的練習，學生就自然而然地學會了這個單詞，并且擁有了很深的印象。

多媒體教學方法的使用為英語的詞匯學習提供了極大的便利，通過多媒體教師可以把英語教材中靜態(tài)的素材轉(zhuǎn)化為動態(tài)的集視頻、音頻等為一體的動態(tài)的素材。如在教授有關車的英語單詞時，教師可以設置出與各種車有關的動畫場景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分調(diào)動學生視聽器官、腦的想象活動。這樣，在生動形象地呈現(xiàn)教材語言材料的同時，增強了學生的視聽感官效果，同時也在一定程度上幫助了學生對單詞內(nèi)涵的深刻理解。

四、教師要精心選材，使學生獲得學有所用的成功感

學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學生學習詞匯的動力；復現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點，即注重選取含有最新詞匯的文章，或者編輯所選材料，這樣的閱讀訓練不但提高了學生閱讀能力，而且也讓他們鞏固了所學詞匯，極大滿足了學生學習詞匯的心理需求。英語自學能力對學生能否成功習得語言至關重要。課外閱讀是積累詞匯，豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。新教材給學生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶，進行了科學分類。通過促使學生精心閱讀，繁雜的語法現(xiàn)象被重新認識，詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領悟。

五、教師要督促學生經(jīng)常復習，鞏固對詞匯的記憶

英語學科由于其自身的特點，學生需要經(jīng)常復習。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導學生及時復習鞏固所學詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學生合理分配復習時間，做到及時復習、經(jīng)常復習，這是避免遺忘的必要條件。復習詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學習，那就會“只見樹木，不見森林”，記憶難度大。把單詞進行科學分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學生興趣。比如我們可把與“看”相關的詞匯歸結(jié)為look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學生形成相對完整的詞匯體系。因此，在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便強化記憶、加深理解、鞏固所學單詞。

總之，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高學生運用英語的能力。

第四篇：淺談初中數(shù)學教學方法

淺談初中數(shù)學教學方法

李海峰

一、明確教學目的，改進教學方法

現(xiàn)行初中數(shù)學的教學目,就明確提出了要”運用所學知識解決題，在解決實際問題過程中要讓學生受到把實際問題抽象成數(shù)學問題的訓練，形成用數(shù)學的意識。

作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。

(1)激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。其次，以我國在數(shù)學領域的卓越成就，培養(yǎng)學生的愛國主義思想，激發(fā)學習動機。再次，挖掘數(shù)學中的美育因素，使學生受到美的熏陶。此外，還可以在教學過程中，根據(jù)教學的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學生生活的教學方法引起學生的興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲;也還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生;同時還可以安排既嚴謹又活潑的教學結(jié)構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

(2)鍛煉學習意志。“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志的‘磨刀石”。因此，數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題，但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志。

(3)養(yǎng)成良好的學習習慣。第一，針對不同層次的學生提出不同的要求;第二，反復訓練，持之以恒;第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性;第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展;第五，建立學習規(guī)章制度，嚴格管理;第六，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。

二、抓好課堂教學，提高教學效果

本人長期以來，在課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死;課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力;形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生”主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：

1、建立民主、和諧的新型師生關系，融洽師生情感，讓學生在對教師信服、崇拜下學習數(shù)學，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好、協(xié)調(diào)一致的師生關系不但是有效進行教育活動、完成教育任務的必要條件，而且是對本學科的學習感興趣的關鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對教學產(chǎn)生興趣的關鍵。教師是學生情感的主導者，熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學教學中，激發(fā)學生的學習情感時，學生才能夠更加積極主動地投入到數(shù)學學習中，這是培養(yǎng)學生學習興趣的一條有效途徑。俗話說得好：“親其師，信其道”。學生對某一學科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關，當學生喜歡一位老師，就很自然的會喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導。記得教育學家陶行知曾說：“一個老師最大的成功就是把他的學生教的喜歡學自己教的學科”。因此，在教學過程中，我們應注意調(diào)控學生的情緒，使其自信地、愉快地進入學習情境。在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良 師益友，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學生的學才可能生動活潑，才能充分發(fā)揮學生的主體地位與教師的主導作用。這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學這門課程。

2、巧設導語，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。俗話說：“興趣是啟智之祖?！睂W習有興趣，就會有學習的自覺性，進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，就會有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學問題的趣味性，創(chuàng)設一種能有效地誘發(fā)學生的學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學生愉快地學習，敏銳地探索，從而掌握一定的學習方法及基礎知識，形成一定的技能。例如，在講授相似三角形的應用時，李校長這樣設計了問題情境：現(xiàn)有一顆不可攀登的旗桿，怎樣才能測出它的高呢？這樣通過設疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，收到良好的教學效果。

3、充分利用多媒體輔助教學，不斷改進教育教學方法，提高學生學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式，效果良好。例如，在講授全等三角形的性質(zhì)時，王晨旭老師將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很清楚的得出了全等三角形的對應邊相等的結(jié)論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很輕松的得出了全等三角形的對應角相等的結(jié)論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質(zhì)。

4、采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，增強學習興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學主要采取“灌輸—接受”的教學模式，學生只是知識的輸入者，學生的參與意識較弱，學習效率較低。實踐證明只有讓學生主動參與到數(shù)學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。如在學習《直線與圓的位置關系》這一節(jié)內(nèi)容時，馬軍帥老師首先讓學生自己準備了一根木棒，用鋁線自制了一個圓，然后教師指導學生探究直線與圓的位置關系，通過自主探究、合作交流，學生便很快掌握所學知識。因此，學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。

5、密切結(jié)合生活實際，設計實踐活動，提高學習興趣。新課標指出：“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動的尋找其實際背景，并探究其應用價值?！碑攲W習材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會是有興趣的；當學習材料與學生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活的，才會富有生命力。巧妙設置與學生的生活環(huán)境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究知識的內(nèi)在動力，創(chuàng)設自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生樂意投入到現(xiàn)實的探究性教學活動中去，同時消除學生對數(shù)學知識抽象、枯燥的認識，從而增強他們學習數(shù)學的興趣，使教學活動充滿活力與情趣，讓學生在快樂中學習數(shù)學。例如，在講授二元一次方程的解時我設計了這樣的活動情節(jié):王延和老師先將學生分為8組，給每組準備了足夠的一元和兩元的紙幣，看看共有幾種方法能湊夠十元錢。學生通過小組合作，組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時老師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

6、合力創(chuàng)設余尾情境，或鞏固新知、或引導學生進一步探討，發(fā)展學生的學習興趣。余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識的學習結(jié)束之際，要恰當設計一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學習埋下伏筆。例如，在講授完統(tǒng)計圖后，我提出讓學生回家自己測量身高，然后同學之間調(diào)查統(tǒng)計，并畫出條形統(tǒng)計圖，再結(jié)合條形統(tǒng)計圖提出一個問題并作出解答。這個作業(yè)既讓學生動手實踐操作，又鞏固了所學新知，還鍛煉了學生的分析理解能力。再如，在學完“直線與圓的位置關系”后馬老師提出課下根據(jù)所學的直線與圓的位置關系的方法探究“圓與圓的位置關系”的問題，為下節(jié)課的學習埋下伏筆，進一步發(fā)展了學生的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數(shù)學的必要條件，是推動學生學習活動的動因，而課堂是培養(yǎng)、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們只有采取一系列配套的激勵措施，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效益。

第五篇：初中古詩詞誦讀教學方法探究

初中古詩詞誦讀教學方法探究

[摘要] 古詩詞教學是當前初中語文教學的重點和難點，而“誦讀”作為一種傳統(tǒng)語文教學方法，歷來被認為是學習鑒賞古詩詞的有效手段。本文試結(jié)合現(xiàn)有理論成果及課堂教學實踐，就初中古詩詞誦讀教學的方法和教學要點進行全面梳理和闡述。

[關鍵詞] 古詩詞 誦讀 教學方法 古詩詞是中國古典文學中的精華?！冻踔姓Z文新課程標準》要求7-9年級的學生應背誦古今優(yōu)秀詩文80篇（段），并推薦了部分篇目，同時明確提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的教學目標，充分說明古詩詞教學在初中語文教學中的重要地位。但是，由于歷史人文環(huán)境的變遷、網(wǎng)絡文化、“快餐文化”等的沖擊，現(xiàn)在的初中生對古詩詞的情感日益生疏，對古詩詞的學習大多停留在識記層面，教師也缺乏合理引導的有效教學方法。在新形勢下如何適應新課標的要求，提高古詩詞教學的成效，是本文著力探究的課題。筆者認為，當前初中古詩詞教學應繼承“誦讀”傳統(tǒng)，大興誦讀教育之風，同時積極創(chuàng)新方式方法，使之發(fā)揚廣大，從而讓學生傳承古詩詞文化的精髓，從中獲得豐富的情感體驗和精神養(yǎng)分，切實提升其鑒賞水平和審美情趣。

一、誦讀在古詩詞教學中的重要性

我國的語文教學傳統(tǒng)告訴我們：要想使學生有效地感知文本就必須誦讀。漢語作為一種語言符號，不僅表達著字面意思，體現(xiàn)作者的情感，而且還傳達著獨特的民族文化傳統(tǒng)以及耐人尋味的內(nèi)在意蘊；而誦讀則要求誦讀者調(diào)動心、耳、口、眼、腦等感官，揣摩詞語的內(nèi)蘊，體會文本的情味，將文字背后的各種意義傳達出來。古人對此有不少精辟的論述。北宋教育家張載提出“書須成誦”，南宋朱熹稱：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精讀，精讀后理自見得”，唐代白居易說“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”等等，均說明誦讀在把無聲的文字變成有聲的語言，從而實現(xiàn)“以聲傳情、因聲會意”方面的重要作用。

從初中古詩詞教學目標的三個層次來看，“積累”層次要求學生初步理解和準確背誦古詩詞名篇名句；“感悟”層次要求學生感悟古詩詞的“形之美”（即語言文字的魅力）和“神之韻”（即語言文字所承載的詩詞作者情感以及其主觀情感浸染的社會人生）；“運用”層次則是建立在大量的“積累”和“感悟”之上的最終目標（指學生在接受大量古詩詞的熏陶后，使自己的欣賞品位、審美情趣乃至思想情操得到提升）。三個層次的目標都與“誦讀”有著十分密切的關系。因此，誦讀是古詩詞教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。

二、誦讀教學方法和教學要點

“誦讀教學”，顧名思義就是以誦讀為主要方式進行教學，它是學生、教師、文本之間的有聲對話過程，屬于閱讀教學的范疇。據(jù)筆者的不完全歸納，誦讀教學方法主要有以下幾種：

（一）范讀法

教師的示范朗讀可以融情于聲，“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”[1]。在古詩詞教學中，教師聲情并茂的范讀，可以使學生直接觀察教師的表情，揣摩模仿教師的語氣、語調(diào)，進而理解課文內(nèi)容，體悟感情基調(diào)。劉國正先生在回憶他的語文老師時說：“先生很少講，但喜歡吟詠，吟到得意處，音節(jié)鏗鏘，聲震瓦屋。我也跟著吟詠，跟著鏗鏘，許多詩篇的妙，是跟著吟詠體會的”?？梢哉f，范讀是教師朗讀技巧和美感體驗的完美結(jié)合，不僅給學生在朗讀上（諸如停頓、重音、語音、語速、語調(diào)等方面）的示范指導，同時也對學生感受詩歌的內(nèi)在美以潛移默化的感染和熏陶。教師范讀也可以讓學生參與其中，一種方法是教師大聲朗讀，學生小聲伴讀，另一種方法是教師領讀，學生跟讀，以此增強范讀時的師生互動性。

教師在運用范讀法教學時應注意以下問題：一是不要忽視學生的情感體驗。范讀不等于程式化的朗讀。教師范讀的目的是激發(fā)學生朗讀的興趣，而不是讓眾多的學生形成一種固定的語速、語氣、語調(diào)和情感表達，如果那樣的話，就違背了個性化理解的原則。二是注重發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在范讀的同時，應強調(diào)學生還有自我發(fā)揮的空間，不一定拘囿于老師的套路。引導學生自己去評，在評中讀，如:“你覺得老師讀得最好的是哪部分？哪部分的讀法還可以改進？你認為應該怎樣讀? 你為什么要這樣讀?”

（二）朗讀法

朗讀法就是以學生為主體，把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，即清晰響亮的把詩詞讀出來。這種方法能訓練語音，提高學生的口頭表達能力，加強學生的記憶力和語言感受力，能培養(yǎng)語感，再現(xiàn)古詩詞的情境、加深對古詩詞的理解。語文新課標明確提出的朗讀評價標準是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握”。朗讀的方式有多種多樣，可自由小聲讀、個別讀、分組讀、接龍讀、分角色讀、分男女聲讀、齊讀等等。

教師在運用朗讀法教學時應注意以下問題：首先，要指導學生借助工具書，疏通文字，掃除讀音上的障礙。利用參考資料了解諸如寫作背景、作者生平與用典情況等內(nèi)容，降低理解的難度；其次，要指導學生掌握朗讀的一般技巧。如在朗讀中要講究停頓，以達到跌宕起伏的效果，更好的表情達意。凡是內(nèi)容明快、跳躍性不大的詩歌，停頓稍短；內(nèi)容深沉、跳躍性較大的，停頓宜稍長，以求層次分明，詩意突顯。要注意重音的處理，以此達到抑揚頓挫的效果。要把握節(jié)奏，通過語速的快慢傳情表意。一般說來，表現(xiàn)人物驚懼、緊張、喜悅或憤怒、歡欣的感情，朗讀較快；表達沉思、回憶、悼念、悲痛的心情，朗讀節(jié)奏較慢；表示介紹、交待、敘述的文字，朗讀時運用中等速度節(jié)奏等。

（三）聽讀法

聽讀法指利用錄音機、多媒體等電教化教學手段播放著名朗誦家范讀的詩詞?！袄收b藝術家以普通話為依托，通過語氣、語調(diào)、語速、重音的變化和情緒的調(diào)成，或剛勁、激揚、氣貫長虹、排山倒海，或溫馨、柔美、曲折委婉、浸潤心田，以情感再現(xiàn)文學作品的思想內(nèi)涵，用聲音重塑文學作品的人物形象，把聽眾帶入作品創(chuàng)設的藝術境界，使聽眾心靈得到藝術魅力的感染和高尚情操的凈化”。[2] 朗誦家以其標準的普通話發(fā)音、對作品情感的準確把握，以及對朗誦技巧的熟練運用，為古詩詞注入了鮮活的生命力，給學生美的享受與熏陶，也為學生誦讀樹立了榜樣。

教師在運用聽讀法時教學時應注意以下問題：一是要指導學生通過反復聽、仔細聽，認真揣摩分析朗誦家對詩詞文本處理的精妙之處；二是充分調(diào)動學生的積極性，要求學生邊聽邊跟讀，鼓勵學生從最初對朗誦家的模仿，逐漸過渡到結(jié)合自身特點，靈活處理節(jié)拍、節(jié)奏、重讀、輕讀，把握語調(diào)和旋律，進行具有個人風格的聲情并茂的朗誦。

（四）品讀法

品讀的過程，其實就是通過輕吟細品，對古詩詞所表現(xiàn)的情景、情感、意韻等進行解讀和賞鑒的過程。這時學生可充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，發(fā)掘自己的內(nèi)心視象，再現(xiàn)逼真的情境，體驗詩人的喜怒哀樂，達到情感的交融、心靈的凈化。如馬致遠的《天凈沙?秋思》:“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”此曲用九個常見的意象構成一幅秋天的傍晚蕭瑟蒼涼的圖畫，表現(xiàn)出天涯游子彷徨苦悶的心境。又如辛棄疾的《破陣子》（醉里挑燈看劍）一詞描繪了一幅幅扣人心弦的戰(zhàn)斗畫面，表現(xiàn)出詩人殺敵立功的壯志豪情和報國無門的悲憤之情。品讀時，要做到心中有畫，有立體的圖景，這樣，才能讀出畫意；反復品讀，不斷咀嚼賞鑒，這樣才能受到詩人激情的感染，才能感情共鳴。

教師在運用品讀法教學時應注意加強對學生的指導，拓展學生的聯(lián)想和想象，將詩詞中所描述的景物轉(zhuǎn)換成一幅幅立體的圖景，引導其步人詩境，感受古詩詞所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，達到心靈的溝通，情感的交融。

（五）演讀和唱讀法

初中生模仿能力強、想象力豐富，古詩詞誦讀教學可以充分利用學生的這些特點，讓他們讀讀、背背、說說、唱唱、演演，通過變換各種不同的教學手段，增添他們對古詩詞的學習興趣，幫助他們進入角色，身歷其境，與詩中物、詩中人、詩中景、詩中情溝通，增強其對古詩詞語言特點、情感表達和意境意象的領悟。演讀法指將詩歌改編成小話劇來進行表演，是詩歌教學的一種新嘗試，適用于故事情節(jié)較強的詩詞。如筆者在講授杜甫的《石壕吏》時，就曾嘗試將其擴展為一幕古裝劇，由幾名同學分別飾演詩人（敘述者）、小吏、老婦、老翁等，他們的表演繪聲繪色，其他同學也興趣盎然。通過表演，學生對古詩的理解會進一步深化，情感得以升華；唱讀法指用歌曲一般的旋律來吟誦詩詞，以此感受詩詞的思想內(nèi)容和內(nèi)在韻味。詩詞本身就是流動的音樂，以其特有的押韻、停頓和重音等，盡顯它們別具一格的音韻美。如今，已有許多經(jīng)典詩詞被改編為歌曲，如蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》、李商隱的《無題》（相見時難別亦難）等，可以拿來直接學唱。通過唱讀活動，可以輕松地陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，感受形象，品味語言。

教師在運用演讀和唱讀法教學時應注意“度”的問題。演讀法和唱讀法的出發(fā)點是為了激發(fā)學生對詩詞本身的興趣，以及對詩詞內(nèi)在音樂美的探索，范圍也僅限于部分古詩詞。因此，不必在此方面花費過多的時間和精力，反而忽略了詩詞教學“以文本為主”的應有之義。

（六）多媒體情境導讀法

多媒體技術與古詩詞誦讀教學的整合，將產(chǎn)生優(yōu)化的教學效果。利用多媒體技術，一是可以創(chuàng)造意境美。詩歌是一種審美的藝術,其優(yōu)美的意境有時只可意會不可言傳，詩歌的意境如果達到“詩中有畫，畫中有詩”的境界，用語言表達就顯得蒼白無力，而運用多媒體技術就有可能將這種意境形象化地表現(xiàn)出來。如在講授王維的《使至塞上》時，“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境就可用優(yōu)秀攝影作品將其直觀生動地再現(xiàn)出來；二是可以感受聲音美。音樂是是生命的律動，是感情的迸發(fā)，是人類內(nèi)心一種無法言說的情節(jié)，更是一種物我合一的藝術境界。在講授詩歌時，我們可以充分利用詩歌的這種特質(zhì)。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》基調(diào)低沉。在誦讀教學時，可選用《二泉映月》作背景音樂，為誦讀情境營造出一種“凄美”的氛圍。

教師在運用多媒體情境導讀法教學時應注意以下問題：一是多媒體內(nèi)容要少而精，不要喧賓奪主。以免忽視詩歌教學的本來目標，轉(zhuǎn)移學生的注意力，將讀書變成了“讀圖”；二是多媒體展示不能代替文本研讀。多媒體有著直觀、形象、容量大、易激發(fā)學生興趣等優(yōu)勢，但同時也存在容易抑制學生的想象力，可能造成思維僵化的缺點。因此，運用時“淺嘗輒止”即可，更深入的探討還應通過文本的研讀來完成。參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（上冊）.北京：教育科學出版社，1980年10月：125 [2]張家聲.虹云.曹燦.初中生必背詩文標準范讀.北京：北京普教電子音像出版社，2007年6月