第一篇：素質(zhì)教育背景下初中戲曲教學(xué)方法探究

素質(zhì)教育背景下初中戲曲教學(xué)方法探究

要重視中小學(xué)戲曲音樂教學(xué)工作。努力探究，大膽嘗試戲曲教學(xué)素質(zhì)教育新方法。培養(yǎng)初中生戲曲學(xué)習(xí)興趣，改變組織教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。營造課堂戲曲教學(xué)濃烈氛圍。嘗試多種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂介入。

中國戲曲是東方最古老的戲劇種類，有著源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)。在大力倡行素質(zhì)教育的今天，把戲曲的教學(xué)從音樂課堂剔除出去，忽視了中國戲曲的存在就是對(duì)中國古老文化的背叛，也是無法做到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，是與音樂素質(zhì)教育精神相違背的。所以，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極增強(qiáng)自身的戲曲知識(shí)，努力探究，大膽嘗試戲曲教學(xué)素質(zhì)教育新方法，充分利用課堂教學(xué)的陣地，想方設(shè)法地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，為使學(xué)生能夠愛上戲曲，學(xué)好戲曲，做好古老文化的傳承者而努力。

相比于流行音樂的教學(xué)來說，戲曲教學(xué)在學(xué)生中受歡迎的程度當(dāng)然是要遜色不少。這一點(diǎn)在初中生身上的表現(xiàn)尤為明顯。這樣的現(xiàn)象當(dāng)然是和初中生所處的年齡階段心理特點(diǎn)以及流行音樂表現(xiàn)主題的形式特點(diǎn)有關(guān)系。但是，并不是說戲曲教學(xué)就無法在初中音樂課堂得到很好地開展。只要初中音樂教師能夠很好克服教學(xué)方法落后，授課形式單一等毛

第 1 頁 病，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)新模式，努力地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，改變組織教學(xué)的方式，使得他們能夠積極投身到課堂學(xué)習(xí)中來，相信學(xué)生一定能夠在音樂課堂上學(xué)到很多的戲曲知識(shí)，也因此愛上我們的古老文化，主動(dòng)做一個(gè)古老文化的傳承者。

一、營造課堂戲曲教學(xué)濃烈氛圍

在初中音樂課堂教學(xué)過程中，不少的音樂教師進(jìn)行戲曲教學(xué)的方法相對(duì)比較簡單單調(diào)。通常的教學(xué)模式就是播放戲曲曲目，組織學(xué)生觀看，然后再由教師進(jìn)行分析總結(jié)。這樣的話，學(xué)生只能是純粹地欣賞，充其量只能算是眼睛和耳朵這兩種感官的參與，沒能充分地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)更多的感覺器官的參與。因此，這樣教學(xué)模式下的戲曲學(xué)習(xí)效果自然是不佳的。基于此，初中音樂教師才要充分考慮到學(xué)生的年齡階段心理特征，通過營造濃烈的戲曲學(xué)習(xí)氛圍來促使他們更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來。

我們知道，戲曲是一種講究唱、念、做、打、舞的音樂表現(xiàn)形式，在戲曲表現(xiàn)的過程中，需要有舞臺(tái)背景、服裝、道具、器具等輔助。如果我們音樂教師能夠在這些輔助細(xì)節(jié)上多下功夫，因此營造濃烈的戲曲表現(xiàn)氛圍，學(xué)生的興趣自然就會(huì)被吸引過來，也自然就樂于投身其中了。比如說在進(jìn)行《白毛女》歌劇教學(xué)的時(shí)候，我們能夠通過多媒體來設(shè)置

第 2 頁 雪花飄飄的背景，再準(zhǔn)備好楊白勞和喜兒的服裝，準(zhǔn)備好紅頭繩、豆腐擔(dān)子等道具的話，學(xué)生們很快就能夠進(jìn)入戲曲所要表現(xiàn)的氛圍中，而演員和觀眾也能夠很容易地進(jìn)入角色。雖然學(xué)生的表演可能不是很到位，但是經(jīng)過教師的點(diǎn)撥之后，相信他們很快就能?蛄旎峁?來，并且在下一次的表演中有很大的提升。

二、嘗試多種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式在許多學(xué)科的學(xué)習(xí)中已經(jīng)被證明是合理、高效的。在初中音樂戲曲課堂教學(xué)中，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式也是同樣適用的。這是因?yàn)?，如果我們音樂教師只是把戲曲教學(xué)當(dāng)成是劇本的品讀、分析課，那么我們就把音樂課上成語文課，“搶”了語文教師的飯碗了?；蛘呤前褢蚯虒W(xué)上成了戲曲音樂欣賞課，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西充其量只能是皮毛。而事實(shí)上，戲曲是一門綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，學(xué)生們通過唱、念、做、打，通過移步換景是很容易體會(huì)到曲目作者所要表達(dá)的內(nèi)心情感的。所以說，在初中戲曲課堂教學(xué)中，音樂教師一定要大膽求新，積極組織引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)參與來完成戲曲的學(xué)習(xí)。

以薌劇傳統(tǒng)曲目《三家?！返慕虒W(xué)為例。如果音樂教師單純地組織學(xué)生觀看這部戲曲的話，我們就會(huì)看到絕大多數(shù)

第 3 頁 的學(xué)生看不了多久就興趣全無，哈欠連天了。而如果我們先是簡單介紹戲曲劇情，然后再分析故事發(fā)生的時(shí)代背景以及主人公的性格特點(diǎn)，然后要求學(xué)生充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，自發(fā)地組織起來，準(zhǔn)備相應(yīng)表演所需的器具，并且進(jìn)行戲曲的表演的話，相信學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待。等學(xué)生表演完成之后，我們?cè)俳M織學(xué)生認(rèn)真觀看優(yōu)秀劇班的表演，那么學(xué)生就能夠從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就很容易就記住了劇情，領(lǐng)會(huì)了戲曲的思想內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂介入

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)于全新的教育方式視而不見，仍然是閉目造車是不可取的。所以說，初中音樂教師如果沒能跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自己的教學(xué)方式的話，是很容易被時(shí)代所拋棄的。反過來，如果音樂教師能夠充分及時(shí)地利用全新的教育技術(shù)，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇正確的課堂輔助手段的話，一方面將很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也將營造更美好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生在高仿真的課堂中全身心地投入，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果打下良好的基礎(chǔ)。

以教學(xué)傳統(tǒng)戲曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例。我們知道，在黃梅戲中，該曲目主要由草橋結(jié)拜、十八相送、樓臺(tái)會(huì)、山逼婚、英臺(tái)哭墳、化蝶重生等九個(gè)場景組成。如果我們音

第 4 頁 樂教師要組織學(xué)生進(jìn)行戲曲表演的話，要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的各個(gè)戲曲場景是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)檫@畢竟難度太大，即使是學(xué)生勉力準(zhǔn)備好了，也將耗費(fèi)他們太多不必要的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，如果音樂教師能夠利用多媒體教學(xué)設(shè)備的話，那么我們就能夠很容易地就創(chuàng)造出非常唯美、逼真的戲曲背景，為學(xué)生的課堂表演創(chuàng)造外部環(huán)境，并因此使得表演生色不少。

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第二篇：素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略探究

素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略探究

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生的身體素質(zhì)越來越受到人們的重視，這使得中學(xué)體育課的教學(xué)理念、策略、評(píng)價(jià)均發(fā)生了深刻的變化。文章從體育有效教學(xué)的概念出發(fā)，對(duì)素質(zhì)教育背景下體育有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中學(xué)體育；有效教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）16-0063-01

在素質(zhì)教育的大背景下，體育教學(xué)改革已卓有成效，而這成效的取得很大程度上得益于體育有效教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用。體育活動(dòng)質(zhì)量更高、社會(huì)性更強(qiáng)、更能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值是體育有效教學(xué)的基本宗旨。為了提高體育課堂的有效性，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要對(duì)體育有效教學(xué)進(jìn)行深入研究與探索。

一、體育有效教學(xué)的定義

體育教師在課堂上始終以滿足學(xué)生的體育價(jià)值需求為目標(biāo)，能夠以較小的投入換取良好的課堂效果并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)就可以稱之為體育有效教學(xué)。體育有效教學(xué)講求效果、效率、效益三者之間的平衡，十分貼合學(xué)生的體育價(jià)值需求。

二、當(dāng)前中學(xué)體育有效教學(xué)中存在的不足

1.課堂目標(biāo)設(shè)定不合理

當(dāng)前，有的體育教師在設(shè)定課堂目標(biāo)時(shí)仍將重點(diǎn)放在技能和理論上，對(duì)于學(xué)生能力的提升則常常忽視。有的體育教師不能及時(shí)改變教學(xué)理念，導(dǎo)致其在教學(xué)中無法依據(jù)新課標(biāo)的要求合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果。在體育教學(xué)中，有些教師比較在意自己能為學(xué)生傳授多少技能，卻很少去關(guān)心學(xué)生的能力到底有沒有得到提升，這與體育教學(xué)目標(biāo)是相悖的。

2.教學(xué)方式古板守舊

由于無法在短期內(nèi)擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，某些體育教師在教學(xué)環(huán)節(jié)仍沿用古板、守舊的灌輸式的手段向?qū)W生傳授體育技能和理論。體育本是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)際操作，以此來鍛煉學(xué)生的思維和意志，增強(qiáng)學(xué)生與他人的溝通能力以及融入集體、適應(yīng)社會(huì)的能力。而陳舊的教學(xué)手段無法為學(xué)生創(chuàng)造能促使其能力提升的空間和平臺(tái)，從而對(duì)提升體育教學(xué)質(zhì)量形成阻礙。

3.體育教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

有效的課堂評(píng)價(jià)不但能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，同時(shí)還能改變學(xué)生對(duì)體育課不予重視的態(tài)度，提升學(xué)生對(duì)體育的興趣。但在教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多體育教師更注重結(jié)果的考量及技能高低的甄別，而忽視學(xué)生的參與過程以及在體育活動(dòng)中所體現(xiàn)的態(tài)度、意識(shí)及合作精神。此外，評(píng)價(jià)活動(dòng)更多的是以教師為核心，缺少學(xué)生的參與，由教師個(gè)人意見形成的評(píng)價(jià)自然不夠全面，也不夠科學(xué)。評(píng)價(jià)工作的欠缺導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和監(jiān)督效應(yīng)不能有效體現(xiàn)，從而影響體育教學(xué)的成效。

三、素質(zhì)教育背景下提升體育教學(xué)有效性的策略

1.有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師要有目標(biāo)意識(shí)，要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。作為體育教師，要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的要求，合理設(shè)定學(xué)期及課堂教學(xué)目標(biāo)，并以教學(xué)目標(biāo)為核心展開教學(xué)，避免盲目或隨意設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，從而使體育教學(xué)更有導(dǎo)向性和針對(duì)性。此外，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)過程中的難點(diǎn)及重點(diǎn)內(nèi)容，注重特色課堂的營造，以提升教學(xué)成效。

2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

為了保障教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作至關(guān)重要。對(duì)此，教師要參考《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以樂觀、積極的心態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)主題為中心將單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充和合理創(chuàng)編，使其具有一定的競爭性和游戲性，如此一來，不但能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能促使他們保持學(xué)習(xí)活力。此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排上一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，既要保障教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，又要保障學(xué)生的長足發(fā)展。新課標(biāo)倡導(dǎo)能力培養(yǎng)，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位，有選擇性和側(cè)重性地鍛煉學(xué)生的體育技能，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師要科學(xué)篩選教學(xué)項(xiàng)目，除了保障學(xué)生對(duì)體操類、球類、田徑類等基本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)補(bǔ)充一些民族傳統(tǒng)項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目，結(jié)合教材靈活、科學(xué)地實(shí)施教學(xué)，真正體現(xiàn)體育課的價(jià)值。

3.科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要給予學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方向上。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能建立反省意識(shí)，能在學(xué)習(xí)過程中不斷反思，不斷進(jìn)步，進(jìn)而獲得能力提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成以自身發(fā)展為核心的教育觀念，切實(shí)通過體育教學(xué)體現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)的效用，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和進(jìn)取品格，幫助學(xué)生利用最終評(píng)價(jià)尋找學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我改進(jìn)，從而使自身能力得以提升。

總之，在素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)越來越被重視，而體育教學(xué)成效也成為學(xué)校和廣大體育教師所重點(diǎn)關(guān)心的問題。要提升體育教學(xué)質(zhì)量，教師首先要客觀地對(duì)待教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)措施有針對(duì)性地加以改進(jìn)。要通過有效設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面提升?W生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧文紅.中學(xué)體育教師有效教學(xué)策略探究――以貴州省安順市為例[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（11）.[2]劉強(qiáng).關(guān)于初中體育課堂有效教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2014（10）.

第三篇：新課改背景下高中英語詞匯有效性教學(xué)方法探究

新課改背景下高中英語詞匯有效性教學(xué)方法探究

【內(nèi)容提要】詞匯作為學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，它貫穿于整個(gè)語言學(xué)習(xí)，固然應(yīng)該受到重視。特別是作為外語的學(xué)習(xí)，英語中的聽說讀寫無一能離開詞匯。缺少詞匯，就好似一棟建筑缺少了基石。因此，詞匯的習(xí)得是至關(guān)重要的，但是詞匯的背誦的枯燥的。相信任何一個(gè)語言學(xué)習(xí)者都曾經(jīng)嘗盡各種方法，試圖尋找一種高效的記憶詞匯的技巧。而對(duì)于很多教授語言的老師，也都不斷在日常教學(xué)過程中思考與總結(jié)有效的詞匯教學(xué)方法。特別是從2010年秋季在四川實(shí)行的新課程改革，對(duì)高中生語言水平提出了更高的要求。詞匯教學(xué)就更加不容忽視。本文發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)的問題并提出合理有效的詞匯教學(xué)方法。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的要求。

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個(gè)單詞和360個(gè)短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬個(gè)詞以上。在“語言技能” 八級(jí)目標(biāo)要求“學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400—500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配”。

英語加大詞匯量是新課改英語學(xué)科的鮮明特色。我國著名的英語教育家胡春洞教授（2002）認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。詞匯的增加體現(xiàn)出對(duì)聽、讀、寫要求提高。

二、詞匯的教與學(xué)中存在的問題。1．死記硬背---讓學(xué)生事倍功半

在英語早晚自習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)真大聲地朗讀及背誦單詞。看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教師自然是欣喜的。但是練習(xí)中，學(xué)生始終不能把學(xué)過的詞匯很好的運(yùn)用過來。特別在單項(xiàng)選擇與完型填空中，學(xué)生無法辨析詞匯的意思，很難選出正確的答案。這樣不僅會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心, 而且會(huì)降低他們?cè)~匯學(xué)習(xí)的有效性。詞匯的背誦困難甚至讓很多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)望而卻步

學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的困難主要有以下四個(gè)方面：（1）沒有掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生在單詞記憶方面方法不得當(dāng)，也沒有培養(yǎng)良好的習(xí)慣，常常孤立地背誦單詞。

（2）背誦單詞速度緩慢，效率低下。很多學(xué)生一節(jié)早讀課，頂多能記住十個(gè)單詞，浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（3）詞匯記憶不牢固，遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。很多同學(xué)是記得快，忘得快，瞬時(shí)記憶多于永久記憶。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中, 多數(shù)拿著教材上的詞匯表集中記憶。學(xué)生往往只注重單詞的字面意思, 而忽視了一詞多義。不僅如此,漢語思維也干擾著學(xué)生對(duì)英語詞匯的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生習(xí)慣用中英文對(duì)照的方式去記憶單詞;有些甚至一個(gè)字母一個(gè)字母地背誦,不能利用英標(biāo)以及拼讀規(guī)則來記憶單詞；再者，很多學(xué)生不能在一定的語境中, 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。

2．傳統(tǒng)的教學(xué)---讓教師束縛于課本

典型的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式是,教師在講解詞匯時(shí),總是害怕漏掉任何一個(gè)單詞,想要面面俱到,因此按照詞匯表順序一個(gè)一個(gè)地講一節(jié)課。這樣的詞匯課枯燥而且單調(diào)，既體現(xiàn)不到學(xué)生對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣,又不能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。

大多一線英語教師都忽略了詞匯掌握的要領(lǐng)，對(duì)詞匯教學(xué)沒有充足的認(rèn)識(shí)。英語詞匯不僅僅是單純背誦就能掌握的，它的學(xué)習(xí)需要方法，也就是學(xué)習(xí)策略。教師們雖然認(rèn)為詞匯重要，但往往認(rèn)為詞匯可以從閱讀中自然習(xí)得，不必刻意地教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以做到這一點(diǎn)的，但是對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，掌握詞匯是需要教師的點(diǎn)撥。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)讓教師束縛于課本，忽略了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的技巧和方法。

三、有效的詞匯教學(xué)方法 1.有目的的詞匯訓(xùn)練與講解。（1）運(yùn)用“聯(lián)想法”鞏固記憶詞匯。

為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯，除了定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯測試，教師需要時(shí)不時(shí)地采用頭腦風(fēng)暴的方式教學(xué)。加強(qiáng)單詞間縱向與橫向的聯(lián)系。從一個(gè)單詞的讀音、拼寫、意義、詞性、同義詞、反義詞、同源詞、詞性轉(zhuǎn)化、派生詞、合成詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞、一詞多義、習(xí)慣用語等方面加以聯(lián)系（衛(wèi)承2011）。如學(xué)到選修六模塊六的單詞unload.從詞根上講，可以對(duì)比upload—download，load—unload。從詞綴un-上面可以衍生更多單詞，如（unfold，untie，unpack，unscrew，unlock，unwrap，uncover）從這些詞義還可以讓學(xué)生學(xué)到詞綴un-是表示“否定”。

因此，利用前綴和后綴是擴(kuò)展詞匯最快最有效的方法之一，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些前綴和后綴方面的知識(shí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)生詞會(huì)感到更省時(shí)省力，同時(shí)也能復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞。（楊小莉2011）其次是幫助學(xué)生歸納同根同源詞。外研版英語選修第七冊(cè)Module one的Grammar 和Function都主要處理詞的轉(zhuǎn)換和詞綴。常見的詞根如：（用于構(gòu)成名詞的如-ness、-tion、-ism、-ee、-er、-or、-ar、-ian、-ist、-ment、-bility、-gy;用于構(gòu)成形容詞的用-ic、-less、-able、--ful、-ive、-ial、-nary；用于構(gòu)成動(dòng)詞的詞綴如：-en、en-、-ize、-fy, 用于構(gòu)成否定的前綴通常為 dis-、in-、non_、un-等等。）

（2）采取“歸納法”，將學(xué)過的詞匯進(jìn)行梳理。

我們可以經(jīng)常在改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的如下錯(cuò)誤:把lose寫成lost，把price寫成prize，把first 寫成frist, 把breakfast 寫成beakfast，把rise寫出raise或者arise，把through寫成though, purpose寫成prupose, 還混淆bought, brought, taught, thought,board,abroad,aboard等等。鑒于此，我們可以采取歸納法，對(duì)學(xué)過的又容易出錯(cuò)的詞匯進(jìn)行梳理歸類。同時(shí)，也可以按照類別進(jìn)行歸納，如：衣服類、食物類、動(dòng)物類、交通工具類、學(xué)習(xí)用具類、顏色類、人體部位、餐具類、電器類等加以歸納，集中學(xué)習(xí)（如衣服類：clothes，garments，suit，dress，uniform，gown, robe，coat，jacket，T-shirt，trousers，jeans，skirt等）。同時(shí)，根據(jù)英式、美式單詞的拼寫的不同、詞的來源、有關(guān)英美人文，風(fēng)俗習(xí)慣等來拓寬學(xué)生的視野，增進(jìn)知識(shí)，從而擴(kuò)大其詞匯量.2.采取豐富多樣的詞匯檢測形式。

一成不變的復(fù)習(xí)方法只會(huì)讓學(xué)生更加倦怠，抑制學(xué)生思維。因此，詞匯檢測的形式應(yīng)該多樣化，激發(fā)學(xué)生思維并積極參與。還起到了活躍課堂氣氛的作用。以下方式可供教師參考：

①教師說出漢語意思，學(xué)生說英語單詞。此方法雖然比較傳統(tǒng)，不算創(chuàng)新，但是有效。②幻燈片展示圖片或者動(dòng)作，學(xué)生說單詞。這種方法比較直觀，但比較適合于一些簡單的動(dòng)詞或者名稱。

③在幻燈片上展示出詞匯的英文解釋，讓學(xué)生猜出單詞。這種方法鍛煉了學(xué)生的思維，既鞏固了原有詞匯，又學(xué)會(huì)了新單詞。

④采用選詞并用單詞的正確形式填空的方式。這種方法既學(xué)習(xí)了新詞匯，還教會(huì)學(xué)生單詞的各種形式的用法。

⑤給出含有目標(biāo)詞匯同義詞的句子，讓學(xué)生替換。此種對(duì)詞匯掌握的檢測已經(jīng)體現(xiàn)在很多省的英語高考中（多為任務(wù)型閱讀中）。

四、創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。

眾所周知，孤立的東西是不容易被長久記憶的。任何一個(gè)單詞不可能在一節(jié)課里學(xué)會(huì)的。對(duì)于任何一個(gè)單詞的理解、記憶和運(yùn)用都要經(jīng)過初次的了解，在各種情境下的理解，不同感官的感受，與各種技能結(jié)合的運(yùn)用，多次的回憶，不斷的校正，經(jīng)常地提取等若干流程才能成為長久的記憶。因此，若要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。

因此在課文教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法（王玉海

2010）。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個(gè)對(duì)話、一篇文章后，我們讓學(xué)生聽寫，根據(jù)對(duì)話、課文改寫材料，讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的終極目的。

課堂上的詞匯輸入量太小，并且學(xué)生也沒有足夠的機(jī)會(huì)運(yùn)用各種詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。只有廣泛閱讀英語文章才能解決這個(gè)問題。閱讀材料應(yīng)該符合學(xué)生的知識(shí)水平，貼近學(xué)生生活，具有時(shí)代氣息，且語言地道，內(nèi)容豐富，體裁廣泛。通過一定數(shù)量的閱讀，學(xué)生不僅擴(kuò)大了詞匯量，提高了閱讀能力，又了解了英語國家的風(fēng)土人情、文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等，形成了跨文化意識(shí)，提高了人文素養(yǎng)。

總之，作為普通的教師，我們應(yīng)在漫長的、艱苦的教學(xué)長河中不斷地總結(jié)、探索一些使學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)生會(huì)學(xué)的教學(xué)技巧和方法，讓學(xué)生能夠達(dá)到一種“丟開拐杖自己走”的境界。

參考文獻(xiàn)： 《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 《淺談初中英語詞匯教與學(xué)》 《淺談高中英語詞匯的有效教學(xué)》楊小莉

《如何進(jìn)行高中英語詞匯教學(xué)》《學(xué)英語》（高中教師版）2011年第2期供稿 作者：衛(wèi)承

《新課改英語詞匯教學(xué)方法探討》河北玉田林南倉中學(xué) 王玉海2010-03-08

第四篇：探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

探究新課改背景下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法

有效性教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)被教學(xué)界探究了很多年的話題，但是在新的時(shí)代背景之下，依然有很多的有效性教學(xué)方法等待被挖掘出來.在筆者看來，在新課改的時(shí)代背景之下，探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)方法主要有這樣幾個(gè)目的：提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)教師教學(xué)的自信心.下面，筆者就自己的一些新認(rèn)識(shí)進(jìn)行有關(guān)的方法論述.一、將“生本”理念貫徹到教學(xué)中

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施和獲得高效率的最關(guān)鍵性因素，而且，學(xué)生也是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的唯一對(duì)象.因此，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要想獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)就一定要注意樹立起“生本”這一基本理念并且在教學(xué)實(shí)施的過程中將“生本”理念貫徹到教學(xué)的各個(gè)方面繼而推進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的深度發(fā)展.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將“生本”理念貫徹到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面可以幫助教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的牢固意識(shí)，而教師這一意識(shí)的樹立必然可以更好地使得教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生，從而更好地促進(jìn)師生之間的交流，這樣的一種情形也將有效地促進(jìn)高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn).另一方面，筆者認(rèn)為將“生本”理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，繼而在學(xué)生的這種主體性地位凸顯的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí).這樣學(xué)生就能夠在一種主體性、主人翁的意識(shí)之下，更加自覺而主動(dòng)地投入相關(guān)的學(xué)習(xí)，也必然會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的姿態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中.這樣的方式將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)生的基礎(chǔ).二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體人物，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也直接影響到教學(xué)的發(fā)展.而在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心還不夠.高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)得以有效實(shí)現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的自信心得以加強(qiáng)，而構(gòu)建學(xué)生的自信心也是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的一大重要步驟.所以，在教學(xué)的實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該注意在教學(xué)之中增強(qiáng)學(xué)生的自信心.這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)與自信心之間的相互促進(jìn)和不斷發(fā)展.而學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中缺乏自信心主要是在遇到“解析幾何”、“立體幾何”、“三角函數(shù)的應(yīng)用”等內(nèi)容時(shí)學(xué)生立時(shí)就對(duì)這些內(nèi)容慌了手腳，更別談自信心了.所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)施過程中，并且在培養(yǎng)學(xué)生的立體思維、綜合思維、空間想象能力等方面入手，逐步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升.此外，在整個(gè)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多將自己對(duì)某些例題的另類解答思路進(jìn)行展示，然后教師再對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行以“鼓勵(lì)、肯定”為主的評(píng)價(jià).繼而在教師的這一評(píng)價(jià)之下，筆者相信久而久之，學(xué)生必然會(huì)獲得學(xué)習(xí)的自信心，也必然會(huì)獲得高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué).三、扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，但是同時(shí)這門學(xué)科的很多重難問題的解決都是建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的.所以，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“基礎(chǔ)知識(shí)”的重要性，并且在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)“以不變應(yīng)萬變”.畢竟任何一個(gè)復(fù)雜的問題和綜合性的題目的運(yùn)用將其進(jìn)行分割、解裝、細(xì)部劃分之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)步驟和每一個(gè)運(yùn)用都是基于最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的，要么是概念、要么是公式或者就是最基本的定理.所以，教師一定要注意到這一點(diǎn)，并且要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)之間的連貫性，這樣才可以更好地將各基礎(chǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系結(jié)合起來，繼而在扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生解決復(fù)雜而綜合的數(shù)學(xué)問題做好充分準(zhǔn)備，也為高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).四、預(yù)留時(shí)間開展課后總結(jié)

一堂課的開展一般都是45分鐘，而這45分鐘往往只有完整的30分鐘是在進(jìn)行新知識(shí)的傳授.還有一部分時(shí)間是在對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)或者是借助有趣味化的方式來導(dǎo)入教學(xué)從而為整堂課的教學(xué)實(shí)施奠定基礎(chǔ).但是還有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)總是容易被忽視或者是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而被腰斬――課堂的最后幾分鐘對(duì)新學(xué)知識(shí)的一個(gè)總結(jié)和歸納.這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)被很多教師認(rèn)為是可有可無的一個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)不然，我們都知道學(xué)生學(xué)習(xí)記憶和理解是有一定規(guī)律性的.在完成了所有新課的學(xué)習(xí)之后，教師如果可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理和總結(jié)，那么學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下就能夠?qū)倢W(xué)的知識(shí)有一個(gè)強(qiáng)烈的感觸和良好的記憶，也必然能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，而在一天的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生還能夠比較順利地像放電影一樣將教師的總結(jié)和自己的所學(xué)進(jìn)行一個(gè)回憶.這樣的方式無疑將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升直接推動(dòng)著高中數(shù)學(xué)有效性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn).此外，預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行課后的總結(jié)這樣的一種方式也是對(duì)教師本人對(duì)課堂進(jìn)度把握的一種能力鍛煉.教師自身素質(zhì)的提升也將為有效性的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)增磚加瓦.常會(huì)遇到一些不等式的證明，看似簡單，但卻無從下手，很難找到切入點(diǎn)，常用的證法都很難奏效.這時(shí)我們不妨變換一下思維角度，從所證不等式的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合自己已有知識(shí)，構(gòu)造一個(gè)新的函數(shù)，再借助導(dǎo)數(shù)確定函數(shù)的單調(diào)性或凹凸性，利用單調(diào)性或凹凸性實(shí)現(xiàn)問題的轉(zhuǎn)化，從而使不等式得到證明.這種方法不僅充分體現(xiàn)了導(dǎo)數(shù)的工具性和導(dǎo)數(shù)應(yīng)用的靈活性，而且也符合轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，與新課程標(biāo)準(zhǔn)接軌，彰顯時(shí)代氣息.

第五篇：新課程背景下的初中地理教學(xué)方法探討

新課程背景下初中地理教學(xué)方法探討

靈臺(tái)二中

王瑞鋒

“教學(xué)有法，教無定法”，這早已成為教育行家所共識(shí)，不同的“法”會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。在特定的教學(xué)背景下，優(yōu)化的教法或教學(xué)模式會(huì)使教學(xué)過程事半功倍，而僵化的、教條式的教學(xué)模式必然會(huì)讓教學(xué)過程失去“活力”，導(dǎo)致事倍功半。所以，在新的歷史背景下要完成地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，服務(wù)于新時(shí)期的初中地理教學(xué)，必然要以全新的教學(xué)方法及理念才能適應(yīng)新課程背景下的初中地理教學(xué)。

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。對(duì)地理教師來說，改變教學(xué)策略，積極探討高效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是達(dá)到有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和近期所參加的“國培計(jì)劃”地理課程培訓(xùn)，淺談幾點(diǎn)教學(xué)方法及體會(huì)：

一、教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立全新的課程理念適應(yīng)初中地理教學(xué)

時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，地理知識(shí)也在不斷更新。所以地理教學(xué)必須以發(fā)散學(xué)生的地理思維能力和獨(dú)立汲取地理新知識(shí)的能力作為地理教學(xué)的一個(gè)重要方面。改變長期以來主要是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，獲取地理信息并解決地理問題這就要求地理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極地學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷地充實(shí)自己，使自己始終走在課標(biāo)要求的前列，積極的更新自己的理念，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。地理教學(xué)中，不僅要重視知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更要重視地理品德素質(zhì)、行為素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建高效課堂，做到精心備課，梳理好教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有的放矢

教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的需要，落點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容和方法，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到學(xué)情分析和對(duì)教材內(nèi)容的處理以及課標(biāo)要求的統(tǒng)一，充分地鉆研課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上對(duì)于教材知識(shí)內(nèi)容做到去粗取精，更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；另外，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要研究教學(xué)內(nèi)容，還要研究課堂模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段、作業(yè)形式、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)的布置和檢查等，教學(xué)內(nèi)容和形式要根據(jù)課堂教學(xué)需要和學(xué)生認(rèn)知水平安排，減少無效活動(dòng)或討論，提升合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)的有效性。及時(shí)了解合作效果，掌握學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程，調(diào)整合作方式，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)效率。使教學(xué)效果最優(yōu)化，力爭做到“堂堂清”。

三、創(chuàng)設(shè)情感氛圍，樹立平等的師生關(guān)系和多元化的評(píng)價(jià)方式

在課堂上，老師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語，一次真誠的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧，良好的師生關(guān)系是和諧地理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。所以老師要善于營造和諧的課堂氣氛，樹立平等的師生關(guān)系，彼此尊重，相互包容，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，積極地引導(dǎo)學(xué)生，分解知識(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于疑難知識(shí)的認(rèn)識(shí)、了解和掌握。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖，尤其是對(duì)于學(xué)生識(shí)圖方法的指導(dǎo)

地圖是地理知識(shí)的重要載體。強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生明白基本的識(shí)圖程序，明確地圖所示的區(qū)

域和主題內(nèi)容，懂得地圖中的各種符號(hào)、顏色所代表的地理事物，最后能夠?qū)疚淖终撌龅闹R(shí)落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合。使學(xué)生在課堂實(shí)踐的時(shí)候隨時(shí)會(huì)從地圖中提取相關(guān)的地理知識(shí)。如對(duì)我國地形、氣候、河流信息的了解和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在腦海里建立比較清晰的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的空間概念。供其在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能熟悉識(shí)圖步驟，形成一定的地圖思維，為后來逐步可以獨(dú)立的從地圖中獲取信息打下基礎(chǔ)。新課程背景下的地理檢測方式注重了以地圖為載體的考察方法，通過對(duì)圖示的正確分析才能夠做到習(xí)題的準(zhǔn)確無誤，所以教學(xué)過程中必然要做好圖示分析法的深入知道運(yùn)用。

五、在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài)，揭示地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題及生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。如當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題，即人口、資源、環(huán)境問題、國際問題、民族宗教問題、領(lǐng)域爭端問題等都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之：在新課程改革背景下的今天，初中地理教學(xué)工作者應(yīng)認(rèn)清并勇挑自己肩上的重任，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，采取切實(shí)有效的措施、方法和技藝，始終走在社會(huì)發(fā)展的前列，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握地理學(xué)習(xí)的思路、方法，掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成分析與解決地理問題的能力，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣就能真正達(dá)到地理教學(xué)“授之于魚，不如授之于漁”，促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展，以學(xué)生為主體，根據(jù)課文內(nèi)容，多角度思考問題，用開闊的視野，多元化的教學(xué)策略，實(shí)踐、反思、再認(rèn)識(shí)，再實(shí)踐，使課堂變得更有效、更美麗，更好的適應(yīng)新時(shí)期新背景下的課堂教學(xué)。