第一篇：淺淡初中數(shù)學(xué)信息化

淺淡信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

華容四中

熊

容

信息化融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時代教育改革的必然趨勢。我們作為教育第一線的工作者要認真思考，大膽創(chuàng)新，勇于進取，與時俱進。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點和難點。《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。”下面我就信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱膸c體會。

信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點如下：

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們在安靜的教室里，認出老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，把圖、文、聲、動畫視聽合一地帶到課堂上。如用“幾何畫板”作函數(shù)圖象、點的軌跡等等，可以做到由靜止的狀態(tài)到運動的狀態(tài)；利用flash動畫功能，圖文并茂、豐富多采的人機交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動機。信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)：計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維等）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

二、主動參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點 在課堂上，教學(xué)難點的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時有許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變表態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動。

利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢；能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與，例如：

1、利用多媒體進行課堂淙

2、利用多媒體進行小組合作學(xué)習(xí)

3、利用多媒體復(fù)習(xí)作業(yè)

三、提高課堂效率，增大課堂容量

例如七年級數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時用powerpoint做的一個課件，各個知識點羅列清楚，上課時只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點到哪個知識點，相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個優(yōu)點是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時還可以把例題解析、課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好很多。

四、數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚，首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動著任取的兩點，利用動畫光點，閃動兩點之間的形狀定義“線段”。對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上隨意拖動三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀點發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

雖然我們深知信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多優(yōu)點，但同時也存在一定的問題，希望我們要走出信息化教學(xué)的誤區(qū)。

1、課件的合理選擇設(shè)計和使用 電腦輔助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已被普遍接受，但市場上現(xiàn)成的課件很少又不太適應(yīng)實際的課堂教學(xué)。于是教師大多自制課件，但在設(shè)計制作課件時，存在著誤區(qū)，有許多教師不適當(dāng)?shù)刈非蟆岸嗝襟w”，只注重課件的“外在美”，忽視“內(nèi)在美”。課件做得漂亮華麗，卻少了科學(xué)性和實效性，況且課件的色彩過分鮮艷亮麗，往往會分散學(xué)生注意力，干擾學(xué)生的觀察思考，不利于看清問題的本質(zhì)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課件，始終應(yīng)以解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題放在第一位，“包裝”終究只是一種形式而已。

2、演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機會，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計算機演示相融合是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

3、給學(xué)生思考的時間 粉筆加黑板是傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書需要一定的時間，這一段時間是學(xué)生審題思考的時間，利用信息技術(shù)，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西呈現(xiàn)給了學(xué)生，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課信息量很大，學(xué)生反映良好。其實許多內(nèi)容學(xué)生是一知半解。

4、直觀與形象相融合 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。教師應(yīng)該從直觀進一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認識。如果教師過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)運用信息技術(shù)要適度，要有典型性使用的目的使學(xué)生能形成抽象結(jié)論，提高抽象思維能力。

我們要將信息技術(shù)與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別要充分考慮到計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，運用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

第二篇：淺淡酒店信息化運營

淺談景區(qū)、酒店信息化運營

運營就是對運營過程的計劃、組織、實施和控制，是與產(chǎn)品消費和效勞創(chuàng)造密切相關(guān)的各項管理工作的總稱。運營參與公司整體策劃，健全公司各項制度，完善公司運營管理；推動公司銷售業(yè)務(wù)，推廣公司產(chǎn)品，組織完成公司整體業(yè)務(wù)計劃；建立公司內(nèi)部信息系統(tǒng)，推進公司財務(wù)、行政、人力資源的管理；負責(zé)協(xié)調(diào)各部門工作，建立有效的團隊協(xié)作機制；維持并開拓各方面的外部關(guān)系；管理并激勵所屬部門的工作績效。

怎么進行信息化運營？簡單描述用切合實際的話來講，景區(qū)、酒店的信息化運營就是用網(wǎng)絡(luò)進行推廣宣傳銷售，用管理軟件系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)分析、收益管理，從而來實現(xiàn)管理目的實現(xiàn)開源節(jié)流。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷

1.OTA:攜程、藝龍、驢媽媽、同城、糯米、美團這幾大OTA的廠家要進行全面的簽訂，OTA不光會起到銷售的作用，還有很大的宣傳推廣的作用，哪家用的戶數(shù)量都是以億為單位計算的。但是，有很多人對OTA了解不深，以為簽訂了上了線就OK了，其實不然，讓OTA真正起了作用還真是門學(xué)問，拿美團來舉例，HOS指數(shù)是美團提高產(chǎn)品和景區(qū)（酒店）排名和曝光度的主要因素，要把HOS指數(shù)提高要有幾個內(nèi)容，酒店預(yù)留房、酒店發(fā)票、產(chǎn)品圖片、描述信息的完整、5分鐘接單、拒單率、用戶評分、差評維護、預(yù)訂消費間夜、營業(yè)額、預(yù)留房消費占比。其它就是要鎖定商圈，還要積極參加美團推出的各種優(yōu)惠促銷和推廣活動。當(dāng)然在進行OTA營銷的時候就要注意收益的管理了，必定OTA的返傭很高，而且OTA上的客人，不是我們的忠實用戶，怎么轉(zhuǎn)成自己的會員就要另動想筋了。

2.自媒體：首先是官網(wǎng)，不必多說了，現(xiàn)在的官網(wǎng)基本都是展示公司實力和效果的途徑，很少有公司能夠讓官網(wǎng)有很到的曝光量，完成消費轉(zhuǎn)化，因為官網(wǎng)的推廣費用很大，而能起到的作用又很小。來看微商城吧，也舉個例子有贊微商城，OTA上的功能基本都有，而且可以進行推廣優(yōu)惠券、返減、拼團、秒殺、異業(yè)產(chǎn)品代銷等等，同時有贊的分銷即返利功能很好，可以讓我們的推廣群體在客人支付后即時得到返傭（不用公司內(nèi)部做財務(wù)處理），這個功能能起到很好的銷售引導(dǎo)作用，當(dāng)客人消費后即可成為公司的粉絲，在自已的平臺去運作就方便多了，通過會員制等各種手段提高粉絲的忠誠度。同時也是OTA消費客人引導(dǎo)的主要目標(biāo)。

3.網(wǎng)絡(luò)付費宣傳推廣：百度信息流、360點晴、微博、騰訊朋友圈（微信、QQ）等等，這類宣傳推廣的曝光量大，但轉(zhuǎn)化率不高，而且有一定的費用，所以只建議在特定的時間段內(nèi)，針對某個點進行強推。

網(wǎng)絡(luò)宣傳推廣比起傳統(tǒng)的宣傳推廣的優(yōu)勢是范圍廣泛、豐富多樣、傳播更有效、傳播更具有個性、成本更低、方式更超前、有新穎交互方式、轉(zhuǎn)化完整性。這當(dāng)中最大的好處就是費用比較少，在各種數(shù)據(jù)的支持下，我們可以分析出宣傳的費用都花在哪，宣傳的曝光量、轉(zhuǎn)化率是多少，這也給我們的收益管理提供了一部分重要的數(shù)據(jù)。同時線上系統(tǒng)的即時返傭即可促進銷售的積極性，又能夠減少財務(wù)對返傭處理的壓力。

二、軟件系統(tǒng)化管理

再來看內(nèi)部管理的專業(yè)管理系統(tǒng)，國內(nèi)外的幾個大型酒店管理軟件都已經(jīng)不是大多人所理解的工具的作用了，很多的老板都會去參與選軟件系統(tǒng)，開花亂墜的功能讓公司的高層們都贊嘆不已，但后期用起來的時候呢，就沒有當(dāng)初看得那么好了，感覺是上當(dāng)受騙了，其實不是這樣的，大型的酒店管理軟件基本都會在研發(fā)的機構(gòu)中加入酒店管理顧問組，為的就是能夠更完善、更便潔、更標(biāo)準(zhǔn)的讓客戶管理好景區(qū)或酒店，所以在這里就要重視一個部門—信息部（電腦房），只有這個部門能夠充分的發(fā)揮，才能夠讓公司的內(nèi)部系統(tǒng)化運營得到快速的提高，那么對信息部的要求就比較高了，計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識、服務(wù)器數(shù)據(jù)庫知識、財務(wù)（總帳、審核、應(yīng)收、應(yīng)付、庫房、收銀）知識、收益知識、銷售知識、運營流程等等，信息部一定是要能夠給公司提得出先進科學(xué)建議，又能夠針對在運營管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析分解，在軟件系統(tǒng)中調(diào)整來解決掉這些問題。從而最終實現(xiàn)績效管理的目的，下面就簡單的說一下通過哪幾個方面進行績效管理。在這里我拿廣州萬迅千里馬系統(tǒng)來例舉：

1.營業(yè)系統(tǒng)（客房、餐飲、溫泉、園區(qū)、應(yīng)收系統(tǒng)、會員系統(tǒng)等），通過詳細的規(guī)則設(shè)定和權(quán)限設(shè)定，配合財務(wù)審核可以讓在運營過程的跑、冒、滴、漏現(xiàn)象得到很好解決，而且通過操作的記錄可以對追責(zé)起到基本依據(jù)。通過科學(xué)的操作流程設(shè)定可以讓員工的操作更規(guī)范、更有條理，同時在細化的記錄中能夠給出管理層所需的數(shù)據(jù)分析依據(jù)。另外一系統(tǒng)的系統(tǒng)化工具還能夠讓員工的工作變得輕松，出錯率低，工作效率提高。例餐飲：中餐的成本管理是非常復(fù)雜的只有少數(shù)的高端餐飲公司才能做到標(biāo)準(zhǔn)的成本管理，而一般的餐飲企業(yè)都只能用倒計的方式來統(tǒng)計期間成本。那么怎么計算菜品成本率呢？倒計餐飲成本/餐飲收總*100%，這樣就計算出菜品的成本率了。要提高餐飲收益除了銷售以外，杜絕浪費、防止偷跑單、防止偷吃、貪污就是重要的方向了，通過前廳、后廚即時通訊限制（必須通過系統(tǒng)進行信息傳輸），餐飲服務(wù)員負責(zé)服務(wù)開臺點單，收銀員負責(zé)結(jié)算，傳菜員負責(zé)傳菜，后廚負責(zé)出品，這樣也就能很大程度上解決了以上的問題。

2.后臺系統(tǒng)（采購、庫存、應(yīng)付、人事工資系統(tǒng)、設(shè)備管理等），在成本控制環(huán)節(jié)起到重大作用，例采購：每個公司對于采購都是比較棘手的，那么用系統(tǒng)管理，實行供應(yīng)商、采購員、尋價員、財務(wù)審核就能夠很大程序的減少采購環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題。通過采購到庫存再到應(yīng)付就可以形式一個完整的物資供應(yīng)鏈，即能夠讓財務(wù)工作清晰、規(guī)范，又有很強的監(jiān)控性。人事工資：可以讓人力資源部門在工資發(fā)放體系中利用系統(tǒng)公式的制定，自動根據(jù)不同的情況計算工資、獎罰、個稅等，生成工資報表，又能對員工的花名信息、工服、特長、晉升變動等進行記錄，同時還能方便的統(tǒng)計出部門的工資總額情況。3.內(nèi)部管理工資績效方法

工資績效是每個公司都在提，而很少能夠做好的，KPI績效管理、360環(huán)評等等大部分都成留于形式了，那么在這里把繁雜的事情簡單化，怎么樣讓績效起到對員工的激勵作用呢？例：餐飲部門先取往年的同期營業(yè)數(shù)據(jù)（如新開業(yè)，可評估出即訂任務(wù)額），取部門工資總額，取部門變動成本。計算方式：部門營業(yè)總額-部門工資總額-部門變動成本-預(yù)計提升營業(yè)額,如果大于0那么可以在大于額上進行一個百分比的獎勵，小于0進行分析查找原因。關(guān)于怎么樣進行獎勵分配，我個人認為在有效的監(jiān)督下，由部門負責(zé)人去分配就好了，因為只有部門負責(zé)人才最清楚員工的實際情況，也方便部門負責(zé)人的激勵管理。

第三篇：信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

信息化與初中數(shù)學(xué)聯(lián)系

摘要

數(shù)學(xué)相對于文科來說不夠生動、形象，比較枯燥、抽象，一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它有利于加強學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，對因材施教、改進教學(xué)方法有著積極的作用。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，只強調(diào)知識的灌輸，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)大量運用多媒體技術(shù)，既豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，又強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生與老師之間的互動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

信息化教學(xué) 多媒體技術(shù)

自主能動性

現(xiàn)代信息技術(shù)

一、傳統(tǒng)方式與信息化教學(xué)的優(yōu)劣

傳統(tǒng)教學(xué)方式，是教師通過語言，板書、掛圖等手段，向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師、課堂和書本為中心。其優(yōu)越性：一是在課堂上教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教，及時地更改教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗講解。二是教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交流的機會較多，師生關(guān)系較融洽。但其弊端也是顯而易見的：一是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過程機械，教學(xué)內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是過于重視基礎(chǔ)知識的傳授，忽視知識的理解、消化。三是學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發(fā)展學(xué)生的互助合作、團隊協(xié)作精神。

信息化教學(xué)方式強調(diào)以學(xué)生為中心，不再局限于知識的傳授，它直觀形象的展示知識，又注重信息的反饋，強調(diào)知識的理解和消化。其特點：一是節(jié)省板書時間，充實教學(xué)內(nèi)容。二是增加了教學(xué)的連貫性。三是活躍教學(xué)氣氛。多媒體輔助教學(xué)可以充分利用其聲、關(guān)、圖像等功能，在很大程度上刺激學(xué)生的視、聽感官，會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂的教學(xué)氣氛。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)點

（一）充分運用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進行進修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認知主體；教師可以對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。

（二）信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。

（三）利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進程。

1.利用多媒體進行課堂演示

如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。

2.利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。

利用計算機信息容量大的特點，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補短，最終實現(xiàn)全面而正確的認識；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三，趨利避害，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維空間。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生展示要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。針對問題，提

出解決問題的初步計劃。在教學(xué)實踐中，教師通過建立信息資源庫、相關(guān)鏈接、即時答疑等手段方式引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，結(jié)合親身實踐，通過分析，綜合歸納，得出結(jié)論。

（二）營造數(shù)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。學(xué)生根據(jù)其興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把所學(xué)知識通過制作課件、幻燈片等形式進行歸納、總結(jié)。這一學(xué)習(xí)行為，學(xué)生對知識的認知是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的。有利于學(xué)生知識和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生是信息加工的主體，知識的主動建構(gòu)者，它使學(xué)生能牢固的掌握獲得的信息知識，同時提高了接受新知識的能力，培養(yǎng)了再學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具備了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）崇尚合作，學(xué)生全員參與。全員參與是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有面向全體，讓每個學(xué)生積極主動參與一切學(xué)習(xí)活動，讓不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展，才能使課堂充滿活力。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要以師生合作為基礎(chǔ)，建立一個民主、平等、和諧的合作關(guān)系形成樂學(xué)氛圍，讓學(xué)生在強烈求知欲望的驅(qū)使下開動腦筋，各抒己見，讓學(xué)生敢想、敢說、敢于表達自己的真情實感；其次要改變單一的師生交流，創(chuàng)建“兵教兵”的機制，學(xué)生對存在的問題通過互相討論，養(yǎng)成同學(xué)間的協(xié)作精神。形成師生間、生生間多向交流、多邊協(xié)作、有效互動的課堂教學(xué)新格局。

可以說，“數(shù)學(xué)信息化教學(xué)系統(tǒng)”給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的變革是巨大的，它以適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求、適合學(xué)校教學(xué)、適合學(xué)生能力的提高為研發(fā)和推廣的出發(fā)點和歸宿。信息化作為新的因素加入到學(xué)校環(huán)境構(gòu)成因素中來，絕不僅是設(shè)備的簡單增加，我們追求的也不是信息化環(huán)境本身，而是信息化能夠給我們帶來的于學(xué)生成長、學(xué)校發(fā)展有利的深層次的內(nèi)涵，我們要使這套系統(tǒng)具有旺盛的生命力，使其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的新手段。

參考文獻

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第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)_6

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué) 調(diào)查分析與發(fā)展對策

永登縣第八中學(xué)

常清娥

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué) 調(diào)查分析

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化輔助教學(xué)越來越受到學(xué)校的重視.利用計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣, 吸引學(xué)生的注意力,促進學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解.然而，這種高科技的教學(xué)工具仍存在一定的局限性。主要還是集中在城市和比較發(fā)達的地區(qū)，而對于那些經(jīng)濟不發(fā)達，教育水平比較落后的貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校來說，在實施中小學(xué)信息技術(shù)教育實踐中還存在著一定的差距。以下是作者本人近幾年從本縣的實際出發(fā)，整理出的本縣農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀加分析和提出自己的一些對策方法。

筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有二十五年，從鄉(xiāng)村初中到縣城重點初中，感受到城鄉(xiāng)教育環(huán)境、師資力量的懸殊。在近期深入調(diào)查后真切認識到改變鄉(xiāng)村教學(xué)的關(guān)鍵在于怎么利用信息化教學(xué)。唯有信息化，才能讓鄉(xiāng)村學(xué)生拓寬視野，讓鄉(xiāng)村老師提高知識量與教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，徹底實現(xiàn)教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

一、鄉(xiāng)村初中目前教學(xué)現(xiàn)狀：

我所在的永登縣是甘肅省貧困縣，雖然屬省會蘭州市管轄，但由于縣域面積大，自然條件差距大，農(nóng)村貧困人口依然很多，基礎(chǔ)教育仍然很薄弱。全縣有初級中學(xué)24所，只有二所在縣城，大多分布在偏遠鄉(xiāng)村，由于交通不便，地方貧困，基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量薄弱，教育教學(xué)質(zhì)量很差，教師基本沒有應(yīng)用信息化教學(xué)，教學(xué)方式單

一、古板，仍然采用傳統(tǒng)的填入式、灌輸式，缺乏信息化的開放、靈活、多元性的先進教學(xué)。大多數(shù)學(xué)校沒有電教設(shè)備，大多數(shù)老師沒有電教知識?？h城二所學(xué)校雖然設(shè)備較完善，但利用率不高。造成初中的數(shù)學(xué)成績普遍很低，與蘭州市區(qū)相比，差距太大，高中升學(xué)率遠遠低于縣城、市區(qū)。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在鄉(xiāng)村學(xué)校是個教學(xué)難點，對農(nóng)村學(xué)生是個硬骨頭。如何破解這個難題，筆者認為以信息化教學(xué)，引入先進設(shè)備、先進理念、科學(xué)方式，是最為關(guān)鍵有效的。

二、信息化教學(xué)的重要性

《數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野?！币虼?，信息化必將融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，是新時代教育改革的必然趨勢。逐步使農(nóng)村教育完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的理念，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的突出教學(xué)的重點和難點。信息化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點如下： 1.創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孩子們大多活潑好動，課上注意力不集中。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語滿足不了孩子們的心理需求，他們在安靜的教室里，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的大背景下，我們傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生變化，把信息技術(shù)引入課堂，圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)生喜聞樂見，生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張，也更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，形成學(xué)習(xí)動機。信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非

實時交互的實現(xiàn)。

2.主動參與，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

在課堂上，教學(xué)難點的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)，電腦技術(shù)對圖形圖像強大的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動。

3.提高課堂效率，增大課堂容量

例如初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時用PowerPoint做的一個課件，各個知識點羅列清楚，上課時只須用鼠標(biāo)“指哪打哪”每點到哪個知識點，相關(guān)的內(nèi)容就自動展現(xiàn)出來。電腦課件還有一個優(yōu)點是可重復(fù)性，教師可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時返回需要重復(fù)的內(nèi)容。同時還可以把例題解析，課堂練習(xí)和答案都編到課件中去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識。這樣大大縮短了教師板書時間，加快了學(xué)生接受知識的直接性，準(zhǔn)確度和深度，一堂課下來，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。而這一節(jié)課的內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就得用兩到三節(jié)課才能容納。一節(jié)設(shè)計優(yōu)良的電腦數(shù)學(xué)課會比傳統(tǒng)的教學(xué)方法在容量和質(zhì)量方面都要好得多。

4.數(shù)學(xué)中幾何問題的直觀演示

在平面幾何的直線線段教學(xué)中，利用Authorware能把兩者之間關(guān)系演示得非常清楚。首先在電腦上呈現(xiàn)一條直直的，向兩邊無限延伸的線，幾秒鐘后顯示定義“直線”。接著電腦上又出現(xiàn)一條直線，線上閃動著任取的兩點，利用動畫光點，閃動兩點之間的形狀定義“線段”。對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)展過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“線”在保持依存關(guān)系前提下隨之發(fā)生變化。在移動過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線、垂直平分線三線重合。

三、教師是實施信息化教學(xué)的主體

教育信息化是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)有機結(jié)合的產(chǎn)物，帶給教育的不僅僅是便捷，更是挑戰(zhàn)?；跀?shù)學(xué)學(xué)科抽象性和邏輯性的特點，教育信息化在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，不僅僅是以一種演示工具(計算機輔助教學(xué))的形式出現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，它更是為教師和學(xué)生提供了一個可操作的、可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育信息化帶來了技術(shù)的同時，也帶來了海量的信息資源，傳統(tǒng)的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的教育模式遇到了困難，教師作為“知識權(quán)威者”的身份遭到了沖擊，轉(zhuǎn)變教師角色，擴充知識儲備，提升專業(yè)素養(yǎng)，是解決這一困境的當(dāng)務(wù)之急。傳統(tǒng)“一桶水”的教師已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展的要求了，教師只有不斷的進行自我更新、自我發(fā)展，才能成為源源不斷的“長流水”?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”，只有全面發(fā)展的教師，才能教出全面發(fā)展的學(xué)生。

教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)系整個教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，具有高水平專業(yè)素養(yǎng)的教師才能夠有效地將教育改革的理念和方法貫徹實施，才能夠合理地將教育信息化的相關(guān)成果運用十教育教學(xué)實踐，才能夠自覺主動地尋求自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展以適應(yīng)時代的需求。教育信息化是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的重要體現(xiàn)，改變了教育活動的各個方面，并且對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，要確立初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并提出合理的建

議和解決對策，為初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供技術(shù)支持，以達到促進初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的目的。

教師的職業(yè)特征要求教師在其職業(yè)生涯中要不斷的進行自我發(fā)展、自我更新，是一個不斷探索、實踐和反思的過程。教育信息化強調(diào)教師要積極主動的進行自我反思，無論是剛走上講臺的新教師還是經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，這都是極其重要的。

四、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的具體應(yīng)用

1．充分運用信息化技術(shù)，開創(chuàng)新的教育與學(xué)習(xí)環(huán)境，來完善數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)模式，信息化教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在這種新的環(huán)境中，學(xué)習(xí)過程本身就是個能動的過程，利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能動精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在可能的場合采用隨手可得的信息和知識自主進行進修，隨時獲知、獲能；學(xué)生成了教學(xué)過程中的認知主體；教師可以對學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以是靈活、多樣、開放的。充分體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)模式中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，變教師的“包辦”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生的“被動”為“主動”的思想。

2．信息化教學(xué)具備強大的交互功能，更方便教與學(xué)雙方實時和非實時交互的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)則更有獨到的功能，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網(wǎng)絡(luò)可以完全實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的個性化，有利于建構(gòu)有效的個體知識結(jié)構(gòu)；計算機網(wǎng)絡(luò)所具有的多種功能在訓(xùn)練創(chuàng)新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優(yōu)勢；計算機網(wǎng)絡(luò)有利于激發(fā)創(chuàng)新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養(yǎng)合作精神，在發(fā)展良好的具有創(chuàng)新精神的個性品質(zhì)過程中有著特有的功效。3．利用信息化教學(xué)具有許多優(yōu)勢：能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)進程。a.利用多媒體進行課堂演示

教師把傳統(tǒng)教學(xué)過程中通過黑板、教具模型等展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影象等資料，并進行一些必要的處理（如動畫等）。課堂教學(xué)時，將計算機與大屏幕投影連接起來（也可在微機室進行）。利用這種模式進行課堂教學(xué)，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)，多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，大大提高課堂利用率。如：對于三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學(xué)生對其不好理解。利用計算機，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其角A的平分線、BC邊上的垂線和中線，之后在屏幕上隨意拖動A點，利用軟件功能，此時三角形ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點A，使得角平分線、中線和垂線三線重合。進而發(fā)現(xiàn)此三角形為等腰三角形。

但應(yīng)注意，多媒體的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考。教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)慕o予提示，結(jié)合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過程，形成對概念的理解。b．利用多媒體進行小組合作學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育思想也應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)發(fā)展以學(xué)生為中心進行合作學(xué)習(xí)的思想，以問題共同解決為中心的思想，以培養(yǎng)能力為中心，強調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想。計算機強大的處理能力為數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了可能，它的動態(tài)情景可以為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進行探索，教師可以將更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生去完成。

在具體操作時，可以把學(xué)生分成3-4 人一個小組，每組使用一臺計算機。教師提供問題，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動手演算，解答問題。過程中教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力創(chuàng)設(shè)一種探索研究的學(xué)習(xí)氣氛。

如，《幾何畫板》就提供了一個十分理想的讓學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境。學(xué)生完全可以利用它來做數(shù)學(xué)實驗。并在問題的解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。比如課列“求圓內(nèi)接三角形面積的最大值”，就是讓學(xué)生利用幾何畫板，自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，對圖形進行定量的研究，通過交流、討論，最終得到問題的解答。

在小組合作的過程中，教師注重的應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生，如何提一些探究性的問題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來，以便學(xué)生能夠建構(gòu)知識。教師不可能也不應(yīng)該期望學(xué)生完全掌握與某個主題有關(guān)的所有內(nèi)容。c．利用多媒體復(fù)習(xí)、作業(yè)

在課后，可以利用一些數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)過的知識和技能。課件中教學(xué)內(nèi)容的組織多是按章節(jié)劃分知識點模塊，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要選取進度，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識內(nèi)容。

利用計算機信息容量大的特點，可以和學(xué)生一起做一些智能題庫。學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，并能及時得到指導(dǎo)。

信息化教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補短，最終實現(xiàn)全面而正確的認識；多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、信息化教學(xué)的一般原則 1.解放思想與開拓創(chuàng)新相結(jié)合

運用信息技術(shù)教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。信息化建設(shè)特別是信息資源的開發(fā)與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術(shù)模擬老做法的“簡單臵換”之路，這樣做的結(jié)果，只能是事倍功半，甚至?xí)诙鵁o功。因而我們教師不能簡單視信息技術(shù)的運用就是運用電腦做幾個動畫進行教學(xué)，我們的主要目的是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，增強學(xué)生的思維訓(xùn)練能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助手段，最大限度地發(fā)揮教師作用，達到提高教學(xué)效率地的目的。2.技術(shù)性與使用性相結(jié)合

技術(shù)性是指在規(guī)定的運行條件下，各種信息技術(shù)能夠可靠地運行，保證順利實現(xiàn)教學(xué)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。而使用性主要表現(xiàn)在：使用時方便、快捷，便于學(xué)生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統(tǒng)一；容錯能力強，糾錯及時；移植方便、便于演示、傳輸、處理等。以計算機為代表的信息技術(shù)，是信息處理的有效工具，但它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢不是自然就有的，其技術(shù)的開發(fā)尚有不完善之處，這也是許多教師對“課題搬家”和“題庫”式數(shù)學(xué)教

育軟件不認可的原因?？梢姡畔⒓夹g(shù)進入數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一件簡單事，信息技術(shù)的潛力轉(zhuǎn)化為勝過傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢還有待于教師加強技術(shù)平臺的改進。3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

當(dāng)然信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只能是輔助工具，起輔助作用，通過特有的文字、聲音、動畫等表現(xiàn)方法。呈現(xiàn)事物的形象或變化過程，對學(xué)生多種感官提供刺激，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然信息技術(shù)的運用較之于其他教學(xué)媒體有著無可比擬的優(yōu)勢，但永遠無法取代教師的地位，合理利用信息技術(shù)，這更加強了數(shù)學(xué)教師的核心與主導(dǎo)地位。教師是利用信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，即教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。使得學(xué)習(xí)者利用原有相關(guān)知識去順應(yīng)和理解新知識，獲得認知結(jié)構(gòu)。教師是信息技術(shù)的整合者，在整個整合過程中，教師應(yīng)吸取傳統(tǒng)文化的精華與現(xiàn)代文化之優(yōu)勢，解決信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的問題。教師是信息技術(shù)應(yīng)用的評估者，教師應(yīng)加強信息技術(shù)整合數(shù)學(xué)教學(xué)的各個因素的綜合評估，把知識、能力、情感、動作、技能等有機融為一體，并借助它有效地改善教學(xué)活動，保持教學(xué)平衡，而學(xué)生作為認識的主體，應(yīng)通過發(fā)揮自己的主觀能動性，在接觸和感受各種生動直觀的感性材料過程中把握科學(xué)認識的真諦，親自去猜想、探索、驗證，在行動上和思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，獲取知識。

4.理論與應(yīng)用相結(jié)合

在進行基本理論知識教學(xué)的同時，應(yīng)盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實際問題相聯(lián)系，設(shè)計課件要與現(xiàn)實生活更貼近，要使學(xué)生不僅將理論應(yīng)用到課堂上，而且應(yīng)用到課堂外，達到學(xué)以致用、活學(xué)活用，進而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。

六、信息化與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合 1.講解與課件相融合

充分利用這些硬件設(shè)備，制作出適合的多媒體課件，可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。然而多媒體是不能代替講解，學(xué)生所學(xué)的知識離不開教師的講解，而現(xiàn)在有些數(shù)學(xué)課件多數(shù)是千篇一律，沒有什么創(chuàng)新，而有些學(xué)校的教師為了強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，本來有些知識該講解，而片面的運用課件，從而使得本就生動的教學(xué)活動變得干癟無味。所以我們不能片面的運用課件，我們要用得恰到好處。充分發(fā)揮教學(xué)課件應(yīng)有的作用。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動，共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主動參與、主動學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)為主體。利用信息技術(shù)建立教學(xué)情境，通過師生之間、學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識．并通過有意義建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而獲得新的知識． 2.演示與板書相融合

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開板書的密切配合。當(dāng)多媒體課件進入課堂后，有的教師把傳統(tǒng)的教學(xué)手段排斥在外，把教學(xué)過程設(shè)計在課件上。上課時，教師不斷地按要求操作鼠標(biāo)，更換屏幕，學(xué)生只有被動接受，機械記憶，使課堂由“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，增大了注入的數(shù)量，生動活潑的課堂教學(xué)變成機械的電腦播放，這樣就抑制了學(xué)生的思維．導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)活動的空間，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，教師板書，解題演算過程的規(guī)范表達，對增強教學(xué)效果有著不容忽視的作用。只有計算機的演示，沒有系統(tǒng)的、必要的板書不利于學(xué)生完整的知識體系的構(gòu)建。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)時，板書不可少，板書還應(yīng)體現(xiàn)一節(jié)課的整體結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以清晰的知識線索。

并且在板書時，給學(xué)生留下思考問題的時間和空間。給學(xué)生留下反思、發(fā)問的時間和機會，這是教學(xué)過程中不可缺少的。因此，把板書與計算機演示相融合是做好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。3.直觀與抽象相融合

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，對其抽象過程，直觀是人的頭腦運用形象(表象)進行的形象思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，充分運用多媒體對數(shù)學(xué)事實的展現(xiàn)。能很好地促進學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，促進學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，使其體驗直觀與抽象的關(guān)系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學(xué)生的認識在從抽象到直觀再到抽象的過程中達到對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解，直觀雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。應(yīng)該從直觀進一步發(fā)展形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認識。如果教師的教學(xué)過于直觀，不恰當(dāng)，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。研究表明，學(xué)生對圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對學(xué)生思維能力的遷就妥協(xié)，不利于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí).七、優(yōu)化資源，推動農(nóng)村信息化教學(xué)進程

農(nóng)村初中是實現(xiàn)農(nóng)村九年義務(wù)教育的關(guān)鍵所在，學(xué)校大多修建在村落較多的區(qū)域，便于學(xué)生就近上學(xué)，這樣造成在全縣面積內(nèi)初中分布分散、條件不

一、學(xué)生多少不一的差距。為使學(xué)生在初中得到全面發(fā)展，接觸更多現(xiàn)代新理念、新思想、新科技，信息化教學(xué)是最為直接的，它的意義和作用、效果是非常明顯的，提高初中學(xué)生的整體素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、攻克數(shù)學(xué)難關(guān)，信息化是必經(jīng)的選擇。

1.要整合學(xué)校優(yōu)勢，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的初級中學(xué)，配臵優(yōu)秀教師，完善電教設(shè)備，以師資力量、硬件設(shè)施、先進教學(xué)管理推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展。

2.加強教師培訓(xùn)與交流，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過選聘優(yōu)秀年青教師、教學(xué)模范帶動學(xué)校教學(xué)，形成骨干力量。同時加大教師的培訓(xùn)，到省市縣先進學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒先進教學(xué)方法、理念。另一方面邀請先進學(xué)校優(yōu)秀教師到學(xué)校指導(dǎo)、授課、交流。

3.引進信息化教學(xué)方面的新秀、專業(yè)教師，傳授信息化教學(xué)的技術(shù)，引導(dǎo)全校老師利用信息化，開展教學(xué)。

4.應(yīng)用考核辦法，推動信息化教學(xué)進程，鼓勵老師用先進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，補足老師本身的不足。

總之，只有將信息技術(shù)應(yīng)用與教育觀念的更新結(jié)合起來，應(yīng)用信息技術(shù)帶動課程和教學(xué)方法、手段的改革，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是充分考慮計算機(計算器)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運算中解脫出來，將更多的精力投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去，運用信息技術(shù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。補足農(nóng)村教師的能力不足缺點，提升教育教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，從而提高成績，帶動其他課程的全面提高

實踐表明，信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生始終處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探求、發(fā)現(xiàn)的境界之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，主體作用得到充分、有效的發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多，并且能迅速地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。這種知識結(jié)構(gòu)又成為他們接受新信息的認知前提。普及信息化、利用信息化，在當(dāng)代農(nóng)村教學(xué)中顯得尤為重要和迫切。

參考文獻：

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第五篇：淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

淺淡初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改

安溪慈山學(xué)校李瓊端

初中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”。目前隨著數(shù)學(xué)改革的深入進行，以及時代對培養(yǎng)新型人才的需要，明顯地暴露出作業(yè)“全批全改”存在的問題。

1、教師花費在評改作業(yè)上的時間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學(xué)改革的時間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難以付諸實施。

2、學(xué)生完全處于被動地位，素質(zhì)教育下突出的特點是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?？墒亲鳂I(yè)的“全批全改”是在學(xué)生頭上的“緊箍咒”。使他們天天忙于按時完成作業(yè)，不管對與錯。學(xué)生主動思考，自我檢查的積極性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯，但一考試成績很差，因為學(xué)生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè)，教師也只好“上當(dāng)受騙”。

4、反饋時間過長。由于當(dāng)前教師的工作量普遍偏重,尤其在我們初中數(shù)學(xué)老師,學(xué)生正處于高峰期,而師資配備又跟不上,多數(shù)教師身兼兩個班級的教學(xué),如果對數(shù)學(xué)作業(yè)施行全批全改,造成每次作業(yè)批改的周期過長,反饋時間短則一兩天,多則為三四天,長的竟達一個星期。學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決,正確的得不到強化,錯誤的得不到及時改正,實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

因此，怎樣使數(shù)學(xué)作業(yè)批改更有效，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該很好探討和研究的課題。這里，筆者就多年的經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改談幾點意見。

一、提高作業(yè)批改的認識

教師的課堂不僅在短短的45分鐘里，所有的教學(xué)任務(wù)是不可能在課堂上全部完成的．此時，教師的教學(xué)行為就需要向外延伸，給學(xué)生布置課后作業(yè)就是一種有效的方式．學(xué)生完成了相應(yīng)的作業(yè)，教師就必須及時批改．通過作業(yè)的批改和審閱，教師可以繼續(xù)對學(xué)生實施教學(xué)指導(dǎo)．這時教師的教學(xué)不再通過實實在在的課堂環(huán)境完成，而只能通過跨越時空界限的媒介來實現(xiàn)．作業(yè)批改這一文字形式的教學(xué)研究方式就是最便捷而又最實惠的途徑．通過作業(yè)批改，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生跨越時間的對話，可以通過作業(yè)本、筆和紙模擬出一個虛擬的教學(xué)空間，從而完成教師課堂教學(xué)的延伸．

任何一個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會存在某些問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要．這些問題是啟發(fā)教師思維的源泉，是教師教學(xué)創(chuàng)新的基石，更是教師科學(xué)研究的出發(fā)點．作業(yè)的批改可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，就學(xué)生出現(xiàn)的種種問題進行反思，改變教學(xué)策略，調(diào) 1

整教學(xué)進度．教師這樣不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地解決問題，從而不斷地成長起來．

二、提高作業(yè)批語水平

多年來，數(shù)學(xué)老師在批改作業(yè)時，不是“√”就是“×”．這樣簡單的評價學(xué)生的作業(yè)，長時間下來師生都覺得枯燥乏味，也影響師生間情感的交流，從而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．如何彌補這一缺陷？

我認為數(shù)學(xué)教師不妨在學(xué)生的作業(yè)本中寫評語．將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，可以讓學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)缺點．既可以批出其不足，又可以肯定其成績．例如在解一元一次方程時，對于每一步出現(xiàn)錯誤的地方要給學(xué)生標(biāo)注出來，讓他們自己找出其中的錯誤，并說明錯誤的原因：“漏乘了不含分母的項了嗎”;“去括號時符號變的對嗎”;“移項時變號了嗎”等．這樣的評語實際是向?qū)W生提出思考的方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯，從而真正明白掌握該類型的題目同時恰當(dāng)?shù)脑u語，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機．如，對一些作業(yè)完成很好的作業(yè)本，我經(jīng)常寫上“這方法太好了！你真聰明！”“太棒了！你是老師的驕傲！”對一些有進步的學(xué)生，我會在他的作業(yè)本中寫下這樣的話語：“這段時間，你的進步很大，繼續(xù)努力！” “好樣的！進步不小，加油！”當(dāng)然，也有作業(yè)較差的，我會這樣說：“你的字沒有以前漂亮了！”“你可要加油?。　薄袄蠋熛嘈拍阋欢ㄐ?！”這樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而在下次的作業(yè)中認真表現(xiàn)，期待老師對他的再次肯定．

對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師還可以利用評語進行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生正確的解題方法。“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”等評語實際是向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在老師的提示下自己去思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；對于質(zhì)量特別差的作業(yè)本不責(zé)罵，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行！“”你的進步很大，因為你付出勞動?！啊笨吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓；；對于作業(yè)中的不足之處，又要使學(xué)生很快的加以改正?？梢詫?，“你很聰明，如果字再寫得好一點,那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等；對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石──粗心，奮勇前進!”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準(zhǔn)行！” “對于 “解得巧、方法妙” 的學(xué)生要肯定其獨特見解；對于有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”；對于 學(xué)生作業(yè)做得又對又好,除了打上“C☆”外,還可寫上：如“你好棒!”“太妙了!”“very good!” “best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學(xué)生充滿了興趣,自然得使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢得到了順勢遷移。這些帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。

數(shù)學(xué)作業(yè)中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且應(yīng)注意挖掘習(xí)題的智力因素適當(dāng)點撥，以幫助學(xué)生開拓思路，開發(fā)智能，發(fā)展智力。利用評語適當(dāng)給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。如“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學(xué)生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學(xué)生。對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。

三、提高作業(yè)批改的形式效果

教師都知道面批的效果是最好的，但實際上是不可能做到的．兩個班的學(xué)生一百多人，每天有課堂作業(yè)、補充習(xí)題，還有課課練．教師不可能一天到晚地批改作業(yè)，學(xué)生也不可能只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一門功課．教師和學(xué)生都沒有這樣的時間和精力，但是，如何使作業(yè)批改的效果達到最佳？下面就介紹我在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的幾種做法：

1．小組內(nèi)互批作業(yè)．

將學(xué)生進行分組，一組4-6人為宜．組內(nèi)含有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，優(yōu)、中、差進行搭配，確定一名比較全面的學(xué)生為組長．學(xué)生的課后作業(yè)就在小組內(nèi)互相批改，再由組長把批改的情況及 時向 老師匯報．組長的任務(wù)比較繁重：（1）匯集組內(nèi)同學(xué)們作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤或錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參考，并適時講解問題或疑難題，力爭把小組內(nèi)每個同學(xué)出現(xiàn)的錯誤及時得以解決．（2）收集作業(yè)中解題方法新穎、巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班交流．（3）每一單元學(xué)習(xí)之后，在教師指導(dǎo)下，組長們要總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)交流，以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握學(xué)習(xí)方法的目的．

2．隨機地抽查作業(yè)．

為避免一些學(xué)生自覺性差，作業(yè)馬虎，存在僥幸心理，教師每天要隨機地在班里抽取某幾列或某幾行，或指定的同學(xué)的作業(yè)進行仔細批改，及時地發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，使學(xué)生明白作業(yè)的錯誤所在．這樣，學(xué)生不知道老師什么時候檢查自己的作業(yè)，也就不敢馬虎或者不做．并且教師做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生還沒弄懂，還需進一步講解．學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，作業(yè)完成得很好，自然就愛學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)積極性自然就高了．

3．分層次布置作業(yè)．

教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平，把學(xué)生分成優(yōu)、中、差三個等級，而課后作業(yè)針對三個等級進行分層布置作業(yè)，分別是基礎(chǔ)題、延伸題和思考題．要求差等生只完成基礎(chǔ)題；中等生完成基礎(chǔ)題的同時，考慮延伸題；優(yōu)等生既要完成基礎(chǔ)題，又要完成延伸題，同時考慮思考題．這樣可以讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，完成不同的作業(yè)，得到不同的發(fā)展．教師在批改作業(yè)時，對差等生的作業(yè)，實行面批，及時了解存在的問題，給予

糾正指導(dǎo)，確保他們能完成書上的基礎(chǔ)題；對于優(yōu)、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時向全班進行交流．

四、提高作業(yè)批改的最終效率

學(xué)生的作業(yè)批改好了就結(jié)束了嗎？還沒有，還要進行作業(yè)批改記錄．所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進行登記、分析、歸納、小結(jié)和研究．在日常的教學(xué)活動中，進行作業(yè)批改記錄尤為重要．我們都有過這樣的經(jīng)歷，批改一道題目，學(xué)生經(jīng)常會有多種解題方法，有的甚至是教師想不到的，我們經(jīng)常說：“這個學(xué)生太聰明了！”“這個方法太妙了!”諸如此類的話．可時間一長也就淡忘了，就因為我們沒有將其記錄下來，將這寶貴的財富丟棄了．作業(yè)記錄，不僅要記下學(xué)生的“一題多解”，更要記下學(xué)生的“典型錯例”，以便在今后的教學(xué)中有所改進．在期終復(fù)習(xí)期間，這本作業(yè)記錄本還將起到巨大的作用．作業(yè)記錄中的資料、總結(jié)、體會，還將成為教師科研的第一手素材，促進其專業(yè)化成長．

經(jīng)過一學(xué)年的實踐，我感覺到我的工作比過去輕松了許多，有了更多的精力和時間去學(xué)習(xí)新課程理念和新的教學(xué)方法。也有時間去嘗試探尋更好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也得到了更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更高了，并且逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)知識的掌握度有了很大的提高，各方面能力也得到了有效的鍛煉。

總之，批改數(shù)學(xué)作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。只有我們教師相信學(xué)生，尊重學(xué)生，師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，也是可以在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時減輕老師的負擔(dān)，大大提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生的全面發(fā)展。