第一篇：實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)法 郭瑞霞

實(shí)施四環(huán)節(jié)教學(xué)法，落實(shí)素質(zhì)教育

龍安二中 郭瑞霞

為深入推進(jìn)新課程改革，探索和構(gòu)建科學(xué)的課堂教學(xué)模式，大幅提升課堂教學(xué)效益，進(jìn)一步推動“三名工程”建設(shè)，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，我區(qū)教體局結(jié)合近年來的教學(xué)改革及我區(qū)實(shí)際，對課堂教學(xué)的模式和方法進(jìn)行了有益探究，提出了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，并于今年春天要求全區(qū)教師在課堂教學(xué)中大力實(shí)踐。經(jīng)過一學(xué)期的大膽實(shí)踐，頗有成效。本人針對“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，談?wù)剛€人看法

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)力度，確?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法的順利實(shí)施。

區(qū)教體局高度重視，開學(xué)伊始，對全體教師進(jìn)行了“四環(huán)節(jié)’教學(xué)法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高了大家對四環(huán)節(jié)教學(xué)法的認(rèn)識，激發(fā)了廣大教師對實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的積極性。學(xué)校成立校長親自掛帥的 “四環(huán)節(jié)”課堂研究領(lǐng)導(dǎo)小組和專家指導(dǎo)小組，組織各學(xué)科骨干教師精心研究“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的科學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)改革“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的突破口和切入點(diǎn)，借鑒并內(nèi)化全國各地的課堂教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索科學(xué)有效、質(zhì)樸實(shí)用的“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)流程、模式、策略和方法。

首先，校領(lǐng)導(dǎo)親自作課，帶頭示范，全程參加聽課、評課、研討、爭鳴的全過程，指導(dǎo)一線教師的實(shí)踐，并指出今后努力的方向。

其次，名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師執(zhí)講示范課。全體教師走進(jìn)課堂進(jìn)行觀摩，并邀請區(qū)教研室專家到校指導(dǎo)。通過“備—說—講—評—改”五步教研模式初步確定本學(xué)科的課改模式。

三是教師的“達(dá)標(biāo)課”。由區(qū)教研室“四環(huán)節(jié)”課堂研究專家指導(dǎo)小組依據(jù)課程評價標(biāo)準(zhǔn)的要求負(fù)責(zé)組織聽課驗(yàn)收。一次驗(yàn)收不合格的，需進(jìn)一步加工課堂，直至達(dá)標(biāo)?？傊?，通過“組織學(xué)習(xí)—樹立典型—學(xué)校驗(yàn)收”的組織形式，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)深入到每一節(jié)課堂，“四環(huán)節(jié)”課堂改革活動全面鋪開，并不斷完善。

教研處督導(dǎo)學(xué)校“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的落實(shí)，一周一督導(dǎo)，一周一匯報(bào)，一周一部署，一周一反饋。建立“四環(huán)節(jié)”教研記錄、督導(dǎo)記錄、評價機(jī)制，及時公布“四環(huán)節(jié)”課改信息，以保證“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的順利實(shí)施。

二、提高教師素質(zhì)，搞好四環(huán)節(jié)教學(xué)

要在課堂上成功實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師。教育者必須先受教育，素質(zhì)教育必須通過教師才能實(shí)施，只有提高教師的自身素質(zhì)，才能更好的實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。要成為一名適應(yīng)新的教學(xué)模式下的合格的教師，必須從以下幾個方面提高并完善自我。

首先，教師要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。全區(qū)教師要認(rèn)識到“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法是我們龍安教育多年來課改實(shí)踐的結(jié)晶，是我們“三名”工程的一個重要組成部分，我們每個龍安教育者都要做”四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的踐行者。

其次，教師要在學(xué)習(xí)上下功夫?！八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法不僅要集體學(xué)，還要獨(dú)自學(xué)，不僅要通篇學(xué)，還要掰開了，揉碎了，逐段、逐句、逐字學(xué)，理解要義，掌握精髓，感悟本質(zhì)，只有這樣，在課堂教學(xué)中才能運(yùn)用自如。

再者，教師態(tài)度要端正。目前來說，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法還處于實(shí)踐階段，還有不完善之處，我們摸著石頭過河，要有敢為人先的精神，要大膽改革，勇于探

索，不要患一時的得失，要有對教育事業(yè)，對我們后代的長遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中去不斷完善，直至成功。

四是明確“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的要求與任務(wù)。認(rèn)真解讀《關(guān)于實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的基本內(nèi)容和要求》，就會發(fā)現(xiàn)，其中對每個環(huán)節(jié)的前后過程等方面都提出了具體要求，對教師的課前準(zhǔn)備，課堂應(yīng)變能力，語言表達(dá)能力，親和力等都提到了一定高度，這就要求教師為了適應(yīng)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，要不斷充電，從學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)知識領(lǐng)域上不斷充實(shí)自己。要不斷的學(xué)習(xí)教材，鉆研大綱，提高自身應(yīng)用知識的能力。要熟練的掌握教材，明確整個教材體系的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不僅要研究所授教材的基礎(chǔ)知識，還要研究高一級教材同本知識的銜接點(diǎn)，即要在更高層次上來看所授教材和教學(xué)。知識要不斷的更新，不再局限于“學(xué)科知識+教學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是要具備多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，不斷的接受繼續(xù)教育和積極進(jìn)修，拓寬知識面，使自己的知識結(jié)構(gòu)由單科性向多科型轉(zhuǎn)變。另外教師還必須熟悉現(xiàn)代教學(xué)手段的理論以及操作的技能。能根據(jù)教學(xué)大綱的要求從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，合理的選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體如電腦、錄像等同傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、掛圖、模型等合理結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)。

五是強(qiáng)力推進(jìn)，積極引導(dǎo)。“四環(huán)節(jié)” 教學(xué)法為教師在每個環(huán)節(jié)上都做了詳細(xì)說明，為教師實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)指明了方向，明確了目標(biāo)。讓教師在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中提高教育教學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到提高課堂效率，提高教學(xué)成績，切實(shí)把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，把課堂真正還給學(xué)生。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的流程設(shè)計(jì)者，腦中樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法實(shí)施過程中，學(xué)生的主體作用得到了充分體現(xiàn)。

“質(zhì)疑自探”指學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)過程。是由教師確定當(dāng)堂目標(biāo)，出示自學(xué)提綱，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和提綱展開自學(xué)讓學(xué)生在靜靜的自主學(xué)習(xí)中掌握了知識，訓(xùn)練了自學(xué)能力。

“分組學(xué)習(xí)，合作交流”指 學(xué)生小組討論合作階段。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過組內(nèi)交流討論、合作和組間競爭，在動中解決了自學(xué)中存在的問題，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題等能力及協(xié)作精神。促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

“檢測反饋” 指知識運(yùn)用掌握過程。是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生存在的問題，有目的地加強(qiáng)某些教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)，熟練掌握教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到舉一反三的目的。進(jìn)行當(dāng)堂檢測，了解學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況，做到“堂堂清”，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，保證課堂的高效性。同時考察了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

“拓展運(yùn)用” 指學(xué)生對知識的消化、總結(jié)、梳理和拓展過程。是學(xué)生對課堂知識進(jìn)行梳理、升華的過程，是通過教師的啟發(fā)、學(xué)生的研討對本節(jié)課歸納梳理、綜合小結(jié)，也可歸納所學(xué)，思考所得，并加以鞏固拓展。

綜觀，“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)一學(xué)期的實(shí)踐，教師的教學(xué)行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)，為廣大教師提供了鍛煉的機(jī)會，使大批教師在課改中迅速成長。在“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師學(xué)會了用激勵性語言評價學(xué)生；學(xué)會了創(chuàng)設(shè)民主和諧地教學(xué)氛圍；學(xué)會了積極主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會了如何更好的駕馭課堂。教師真正成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在課堂上，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動、合作、探究學(xué)習(xí)，在合作中，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生真正成了課堂的

主人，學(xué)生在課堂上積極主動、熱情的參與學(xué)習(xí)，樂于探究，積極交流合作，敢于提問，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、合作學(xué)習(xí)解決問題，整體素質(zhì)得到了提高，學(xué)生真正成了課堂的主人。

學(xué)校教研氛圍發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變?！八沫h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)為教研搭建了平臺。教師積極主動參加學(xué)習(xí)、聽課、評課、賽課等教研活動；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)案例；隨著“四環(huán)節(jié)”的深入發(fā)展，教師的教科研水平逐步提高。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，需要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展其科學(xué)內(nèi)涵。“四環(huán)節(jié)”課堂不排斥其它教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，相反要吸取、借鑒其它教學(xué)理論和實(shí)踐的科學(xué)思想和成功經(jīng)驗(yàn)。要充分發(fā)揮全體教師的聰明才智，集中研究和攻關(guān)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，努力創(chuàng)建出具有龍安特色、富有生命活力的新的課堂教學(xué)形態(tài)。

第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時代精神。

首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思考，讓學(xué)生主動參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個過程；（5）評價觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評價的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運(yùn)動，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，正確評價自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評價學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實(shí)踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點(diǎn)全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個問題的解決引發(fā)了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第三篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實(shí)施方案：

一、加強(qiáng)對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識

全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專業(yè)化成長的高度認(rèn)識此項(xiàng)工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動腦動口和動手中進(jìn)行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯的機(jī)會?！八沫h(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級各學(xué)科段全面實(shí)施，學(xué)校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實(shí)。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實(shí)四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動

1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點(diǎn), 把握情感的激發(fā)點(diǎn), 讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn), 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗(yàn)成果

學(xué)校在學(xué)期末對每位教師進(jìn)行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

小付營小學(xué)

2011-9

第四篇：“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施之心得體會

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)及實(shí)施之心得體會

我學(xué)習(xí)了永城市教體局教學(xué)質(zhì)量工程相關(guān)文件，對文件中提出的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也進(jìn)行認(rèn)真的反思，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步嘗試，把近期學(xué)習(xí)和實(shí)踐之心得記錄如下：

一、新課導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半！”成功的導(dǎo)入能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。新課導(dǎo)入的方式大體分為兩類：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知；

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 新課導(dǎo)入重點(diǎn)就在“導(dǎo)”，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)在新舊知識的連接點(diǎn)上，導(dǎo)應(yīng)導(dǎo)得生動有趣，取得良好效果！

二、探究新知

探究包括生生互動交流探究和師生互動交流探究。生生互動交流探究是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開合作活動，互幫互學(xué)，共同提高。師生互動交流探究是教師向全班學(xué)生進(jìn)行授課、演示時，主要是單項(xiàng)交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個環(huán)節(jié)中以生生互動交流探究為主。我認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。

強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于探究、勤于動手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、導(dǎo)演者”，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)“小老師”，給每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺；在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會“找水源”進(jìn)行喝水，這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效對話。

師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑問難。設(shè)置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時一定要設(shè)計(jì)好對話，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

3、教師要找準(zhǔn)位置。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎(chǔ)上的，要實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識，給學(xué)生以心理安全感，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

4、激勵是師生交流的助推器。

課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學(xué)生，用教師情感的推動、激發(fā)學(xué)生的自動力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價會讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學(xué)過程中借助同對方的交流而不斷地自我發(fā)展、自我完善。

三、鞏固拓展 所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行檢查測試，以此來評定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個過程。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今天，我想結(jié)合平時的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┛捶?，和大家共勉。本環(huán)節(jié)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)后存在的問題。因此，教師設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。反饋練習(xí)應(yīng)注意：精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對知識理解，并學(xué)以致用；認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小練習(xí)，緊扣練習(xí)進(jìn)行新課的講解；既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時，就要有針對性地對考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與練習(xí)保持一致，同時注意練習(xí)題簡潔明了，重點(diǎn)突出。

四、課堂小結(jié)

總結(jié)包括兩個方面，一方面是在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中教師針對學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié)；一方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié)。以往教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問，面對學(xué)生那過于統(tǒng)一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過反思后的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識技能，又重視了情感態(tài)度，使知識性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。

精彩的課堂總結(jié)，是教師和學(xué)生對一節(jié)課的高度梳理和概括，是學(xué)生把學(xué)到的零散知識進(jìn)行學(xué)科建構(gòu)并內(nèi)化為自身知識的一個重要環(huán)節(jié)，其形式應(yīng)該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點(diǎn)的“本課學(xué)習(xí)了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態(tài)度的“今天這節(jié)課你覺得自己發(fā)揮得怎么樣”??至于采取哪種方式更合理，更有利于學(xué)生的發(fā)展，就需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去選擇設(shè)計(jì)。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結(jié)就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。

以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。

第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7

關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點(diǎn)感受

匯報(bào)人：劉麗麗

四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。在實(shí)施四環(huán)節(jié)以來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實(shí)踐，現(xiàn)在我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合理組織學(xué)習(xí)小組，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的前提。起初，我基于一年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，將學(xué)生每兩人合為一小組，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。經(jīng)過一個多月的實(shí)施，孩子們增強(qiáng)了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大?；谶@一點(diǎn)考慮，我積極聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級學(xué)生特點(diǎn)合理組織學(xué)習(xí)小組。鑒于分層管理制度原則，我將本班學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組長統(tǒng)一管理。每個小組就是一個團(tuán)隊(duì)，都有一個響亮又好聽的名字。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。有了這些學(xué)習(xí)小組，教師只要將任務(wù)傳達(dá)給每組的學(xué)習(xí)小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當(dāng)然就輕 1

松多了。

二、制定一定的激勵機(jī)制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。好勝心強(qiáng)是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點(diǎn)，將成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的法寶。我準(zhǔn)備了小組量化評比表，隨時記錄孩子們在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。課堂上小組成員每回答對或提出一個有價值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團(tuán)結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點(diǎn)就要給予獎勵。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團(tuán)結(jié)也要扣分。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。

三、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。

我一貫的預(yù)習(xí)方式就是布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課，回答老師預(yù)習(xí)提綱上預(yù)定的問題。這樣來完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動性，作業(yè)也缺乏靈活性。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實(shí)踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請教別人、家長完成。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實(shí)踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時間里，在這個時間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對新知識有了一定的認(rèn)識了解，調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動參與的熱情，這對學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識點(diǎn)。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點(diǎn)、難點(diǎn)較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費(fèi)的時間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。

四、教師恰到好處的點(diǎn)撥，是有效實(shí)施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時點(diǎn)撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是適時、二是適度、三是適當(dāng)、四是適合。

最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。經(jīng)過一個多月的聽課學(xué)習(xí)，我慢慢的了解并學(xué)會了運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，盡管在課堂上各個環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下我會和學(xué)生一起成長，讓“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為教學(xué)工作的助推器，使自己在教學(xué)道路上走得更長更遠(yuǎn)。