第一篇：簡論公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化構(gòu)建（范文模版）

簡論公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化構(gòu)建

公安院校招錄培養(yǎng)體制改革試點(diǎn)工作，引領(lǐng)帶動了公安教育理念的更新和教學(xué)改革的深化，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)過程的核心，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，公安法學(xué)教育應(yīng)根據(jù)不同執(zhí)法崗位的職業(yè)需求，科學(xué)設(shè)置課程體系和教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，切實(shí)提高警察執(zhí)法能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)公安法律教育的目標(biāo)。本文中筆者以刑事訴訟法教學(xué)方法的改革為范本，探討構(gòu)建以崗位能力為導(dǎo)向的公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法。

一、公安院校法學(xué)課程主要的教學(xué)方法評析

（一）課堂講授法

此種教學(xué)方法具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，是法學(xué)教育中不可或缺的一種教學(xué)方法，但也存在自身的局限性。首先，課堂講授法容易導(dǎo)致教師主導(dǎo)講、學(xué)生被動學(xué)兩個極端。講授法本質(zhì)上是一種單向性的思想傳遞方式，在教學(xué)過程中，學(xué)生記憶活動參與較多，智力活動參與較少，大大抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。其次，講授法不能使學(xué)員直接體驗(yàn)知識和技能，在培養(yǎng)法律職業(yè)倫理道德方面是空洞而無力的，不利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的任務(wù)和目標(biāo)。因此，在法律教學(xué)中既要不斷完善此教學(xué)法，發(fā)揮其在傳授理論知識上的優(yōu)越性，還要探索采用多種有效的實(shí)踐教學(xué)方法，以使學(xué)生在實(shí)踐的身臨其境中把握職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是最基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)形式，在我國的公安法學(xué)教育中已被廣泛采用，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的邏輯推理能力和利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。但案例教學(xué)法在實(shí)踐的運(yùn)用中卻喪失了其應(yīng)有的功用和魅力：一是由于認(rèn)識上的誤區(qū)，許多教師將案例教學(xué)法視為課堂的舉例說明。許多教師在授課中，為了解釋說明某一法學(xué)理論、法律規(guī)范、法律條款或某一實(shí)踐問題而舉一個或幾個案例，這樣的案例往往比較簡單和直白，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的參與程度不高。實(shí)際上，簡單的舉例分析法條和理論的教學(xué)行為并不等同于案例教學(xué)法。二是案例教學(xué)的方法比較單一，主要借助于課堂描述的方式，教師描述的生動性或選取案例的復(fù)雜性、情節(jié)性、代表性決定了學(xué)生能否和教師進(jìn)行良好的互動，如果教師選取的案例不夠典型，不夠豐富，就無法抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課堂討論教學(xué)法

課堂討論教學(xué)法能夠集思廣益，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力和思辯能力。但也存在缺陷與不足：一是把握不好易浪費(fèi)時間，沒有效率；二是沒有重點(diǎn)易偏題；三是教師難以維持課堂秩序，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師很難駕馭；四是大班課的討論組織是個難題；五是如何合理的考核評估是教師面臨的難題。一旦課程設(shè)計有所欠缺就會使課堂教學(xué)流于形式。

（四）模擬法庭

模擬法庭教學(xué)注重理論知識與法律實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，有效地克服了傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的弊端，有利于實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，模擬法庭教學(xué)也存在以下缺點(diǎn)：一是運(yùn)作成本較高，其開展受硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響較大；二是受時間、空間和參與人數(shù)的限制。傳統(tǒng)模擬法庭整個學(xué)年可能只有一兩次，每次教學(xué)僅有一部分學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任法庭相關(guān)角色，其他學(xué)生只能旁聽，而且旁聽還受到模擬法庭規(guī)模的限制，這樣的背景并不能實(shí)現(xiàn)對全部學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的綜合鍛煉。一些高校組織了模擬法庭大賽，參與學(xué)生相對多一些，但由于受角色定位和角色職責(zé)的限制，學(xué)生只能進(jìn)行與自己角色相關(guān)的活動，有一定的局限性。三是多數(shù)院校的模擬法庭過多追求表演性和對抗性，對庭前準(zhǔn)備工作不重視，導(dǎo)致實(shí)踐性缺失。四是實(shí)踐活動組織困難、缺少優(yōu)秀師資且不便監(jiān)管，不能對每個學(xué)生進(jìn)行有效考核評價。

二、公安院校法學(xué)教育現(xiàn)狀分析——以刑事訴訟法學(xué)為范例

近年來，許多公安院校對實(shí)踐教學(xué)有所重視，并作了一些有益的嘗試和探索，但仍存在一些問題和不足：

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏深入細(xì)致研究，教學(xué)內(nèi)容與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)

目前，許多院校公安法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性和實(shí)戰(zhàn)性，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等方面的設(shè)計上與公安執(zhí)法工作相脫節(jié)、與崗位職責(zé)任務(wù)不符，教師不是圍繞實(shí)際應(yīng)用（即實(shí)戰(zhàn)）而教，學(xué)生不是圍繞實(shí)際應(yīng)用而學(xué)，實(shí)踐練習(xí)不是圍繞實(shí)際應(yīng)用而練，這就使得實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣，無法真正體現(xiàn)法律知識應(yīng)用能力、綜合能力的培養(yǎng)，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法單一，教學(xué)方法與刑事執(zhí)法的方式方法不能有效對接

當(dāng)前，許多公安院校的教師在刑事訴訟法的教學(xué)中仍存在較多“慣性”，使用最為廣泛的教學(xué)方法仍是課堂案例分析，由于受課堂時間、課堂人數(shù)等限制，教師作用所占的比重較大，學(xué)生參與度不高。而且，這種教學(xué)方法無法讓學(xué)生全面了解公安刑事執(zhí)法的實(shí)際工作過程，與復(fù)雜的刑事執(zhí)法工作不相適應(yīng)。因此，轉(zhuǎn)變教育理念，完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索一系列科學(xué)、有效的新方法支撐教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性就顯得十分必要。

三、公安法學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化構(gòu)建

筆者在深入調(diào)研和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用性較強(qiáng)的刑事訴訟法課程為范例，以崗位職業(yè)核心能力為重點(diǎn)，探索總結(jié)了多種有效的體現(xiàn)公安特色的實(shí)踐教學(xué)方法和手段，在實(shí)踐教學(xué)中，可以分階段、分步驟使用，以便在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握今后工作崗位上最實(shí)用、最急需的知識和技能。

（一）錄像視頻評析教學(xué)法

一是選取典型案例視頻，設(shè)計問題，由學(xué)生討論評析，然后由教師予以點(diǎn)評。如觀看律師視點(diǎn)中相關(guān)視頻，讓學(xué)生以犯罪嫌疑人、律師的視角發(fā)現(xiàn)警察在收集、固定證據(jù)方面存在的問題，認(rèn)識犯罪嫌疑人的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生把握警察執(zhí)法行使權(quán)力的尺度及在以后的刑事執(zhí)法中應(yīng)注意的問題；還可以選用最高人民法院制作的普通程序庭審錄像組織學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對庭審證據(jù)運(yùn)用規(guī)則和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，提高其審查、判斷、固定證據(jù)的能力。二是將學(xué)生辦案過程實(shí)錄，組織學(xué)生觀看，由學(xué)生進(jìn)行討論評析，最后由教師就學(xué)生辦案的程序、方式方法、證據(jù)運(yùn)用等方面予以點(diǎn)評。三是通過直觀感性的真人實(shí)景AB劇的方式演繹公安刑事執(zhí)法過程中存在的執(zhí)法規(guī)范性問題和規(guī)范操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)程序的把握。該教學(xué)法有助于學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

（二）角色扮演教學(xué)法

是指學(xué)生相互交替扮演模擬案件中的警察、犯罪嫌疑人、公訴人、法官、律師等不同角色，并進(jìn)行換位思考，然后針對不同案件、不同的立場尤其是控辯雙方的立場進(jìn)行證據(jù)設(shè)計，不斷完善案件的證據(jù)體系，從中真切體驗(yàn)理想化的完全合乎證據(jù)規(guī)格要求的證據(jù)體系的形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，明確常見刑事案件的證據(jù)規(guī)格及法官認(rèn)定案件的證據(jù)規(guī)則、證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和證明要求，從而形成一種心理定式，為日后從事公安工作，收集強(qiáng)硬的證據(jù)信息奠定基礎(chǔ)。

（三）執(zhí)法程序模擬演練教學(xué)法

是指教師和學(xué)生或一線專家共同選取案例，設(shè)置模擬情境，由學(xué)生對相關(guān)執(zhí)法程序進(jìn)行模擬演練或綜合仿真辦案的實(shí)踐活動，包括接案、受案、立案、調(diào)查、詢問、勘查、訊問、搜查、扣押、辨認(rèn)、拘捕程序訓(xùn)練等等。該教學(xué)法使學(xué)生能夠熟練操作辦理刑事案件的基本程序，掌握公安機(jī)關(guān)偵查取證的方式方法及常見刑事案件的證據(jù)規(guī)格，會收集、固定、運(yùn)用證據(jù)認(rèn)定案件事實(shí)，提高規(guī)范化執(zhí)法能力，法語表達(dá)能力和實(shí)務(wù)操作能力。

（四）情境模擬教學(xué)法

是指根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合公安工作實(shí)際情況、使用一定場景道具，安排不同角色，模擬設(shè)計相應(yīng)問題情境，以供學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練的教學(xué)方法。例如在偵查訊問、人身檢查、搜查扣押、拘捕程序中，可以設(shè)置一些突發(fā)情境以考察學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和處理問題能力；在現(xiàn)場勘查程序中，可以設(shè)置不同場景，以考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集、保全和固定證據(jù)的能力；在訊問程序中對犯罪嫌疑人可以設(shè)置多種反審訊情境，以考察學(xué)生的偵查訊問能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）現(xiàn)場演示指導(dǎo)教學(xué)法

為加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶到模擬案件的室內(nèi)和室外現(xiàn)場或?qū)ｉT的實(shí)訓(xùn)場館，邀請公安一線的專家或辦案能手到現(xiàn)場進(jìn)行講解和指導(dǎo)，邊示范邊講解，邊講邊練，在練中講，在講中練，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使其盡快掌握相關(guān)辦案程序和方式方法。

（六）閱卷教學(xué)法

是指由教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)需要將從公安一線復(fù)制的已經(jīng)結(jié)案的刑偵案卷進(jìn)行分類，然后將學(xué)生分組，將不同類別的案卷分發(fā)給不同小組的學(xué)生觀閱，各小組學(xué)生對本組案卷進(jìn)行交流討論，并對其操作流程的規(guī)范性、收集證據(jù)的合法性、證據(jù)組證的完整性、法律文書制作的規(guī)范性、案件處置的妥當(dāng)些、案件裝訂的合序性進(jìn)行評價，完成閱卷評議報告，最后由教師予以總結(jié)。通過閱卷學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到“百聞不如一見”的效果。

（七）質(zhì)量考核評議教學(xué)法

一是復(fù)印基層案卷式考核評議法。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)《公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量考核評議規(guī)定》和《省級公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量考核評議實(shí)施規(guī)則》，讓學(xué)生掌握上級公安機(jī)關(guān)對刑事案件辦案質(zhì)量考核評議的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，掌握上級公安機(jī)關(guān)對下級公安機(jī)關(guān)執(zhí)法質(zhì)量進(jìn)行考核的程序和要求，對教師從一線復(fù)印的案件進(jìn)行考核評議，找出每本案卷存在的問題、扣分點(diǎn)及扣分原因，并列出問題清單，最后以小組為單位形成評議報告，由教師予以點(diǎn)評。

二是自辦案件式考核評議法。學(xué)生對自己模擬演練辦案形成的案卷先進(jìn)行自評議，然后由不同班級的學(xué)生進(jìn)行互評，最后由授課教師進(jìn)行評議。評議時要從學(xué)生模擬辦案的態(tài)度、自辦案件的事實(shí)認(rèn)定和法律適用是否準(zhǔn)確、證據(jù)組證是否達(dá)到證明要求、程序是否正當(dāng)合法、法律手續(xù)是否齊全、文書制作是否規(guī)范等多個方面，按照《自辦案件執(zhí)法質(zhì)量考核評議標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評議打分。該教學(xué)法既能有效提高學(xué)生對規(guī)范執(zhí)法重要性的認(rèn)識，又能客觀真實(shí)地檢驗(yàn)教學(xué)效果。

（八）網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)辦案法

網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)辦案是指通過開發(fā)公安機(jī)關(guān)刑事辦案訓(xùn)練軟件或運(yùn)用公安網(wǎng)上辦案系統(tǒng)，推行網(wǎng)上模擬辦案實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上受案、審批、監(jiān)督和考評，以及案件資料的統(tǒng)計分析、綜合查詢等。在刑事辦案程序中，以學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)上刑事辦案系統(tǒng)所涉及的所有法律程序、法律文書和法律基本要求為載體，基本具備辦案能力，成為一個“成品”。

第二篇：初中語文多元化教學(xué)方法研討論文

摘要：隨著新課改革的實(shí)施，初中語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從傳統(tǒng)的只是提高學(xué)生的語文成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求的培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力以及語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文教學(xué)的要求，在這種情況下改變語文教學(xué)方式勢在必行。文章主要對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行簡單的分析，希望可以幫助初中語文教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)；方法

小學(xué)語文的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，但是初中語文的知識則很繁復(fù)，內(nèi)容和知識更加細(xì)化。如果還是采用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，在面對這么多的語文知識時，學(xué)生會失去學(xué)習(xí)語文的積極性，會導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的效率降低。初中的語文教師要根據(jù)教材內(nèi)容，不斷鉆研和創(chuàng)新教學(xué)方式，才能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而促使語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，面對初中語文繁重的教學(xué)任務(wù)，開展多元化的教學(xué)有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的語文教學(xué)屬于知識灌輸型，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地聽取知識，教學(xué)形式過于單一。新課改對于教育教學(xué)提出了更高的要求，語文教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的語文成績，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力、審美能力、語文素養(yǎng)等，傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，所以語文教師就要不斷地研究語文教學(xué)的方法，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣不但能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還能讓他們的語文綜合素養(yǎng)得到提高。所以，在初中語文課堂教學(xué)實(shí)行多元化教學(xué)，是十分關(guān)鍵和重要的。

一、初中語文教學(xué)多元化的特點(diǎn)

小學(xué)的語文教學(xué)主要是讓學(xué)生具備讀、寫的能力，而初中的語文教學(xué)涵蓋的內(nèi)容卻非常廣泛，除了要讓學(xué)生具備讀、寫的語文基本能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文審美能力、情感感知能力、寫作能力、思維能力等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文教學(xué)要重視學(xué)生的語文綜合能力和個人素養(yǎng)的培養(yǎng)，多元化的教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。豐富多彩的教學(xué)模式和思維模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性和主動性；引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力，讓學(xué)生形成語文思維方式去解決實(shí)際生活中遇到的問題?？傊?，多元化的教學(xué)方式可以使學(xué)生的知識、情感、思維、素質(zhì)、想象力等得到全方位的提高，能夠培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

二、初中語文多元化教學(xué)的作用

初中教師要采用多元化的教學(xué)方式開展語文教學(xué)，首先要做的是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄因循守舊的教學(xué)方式。在初中語文教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課堂上要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，文章中蘊(yùn)含著豐富的情感和高尚的品德，教師在教學(xué)的過程中不能只重視知識講解，而要通過各種方式讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴，加深學(xué)生對文章理解的同時提升其情感認(rèn)知能力，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。另外，教師可以啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

三、初中語文多元化教學(xué)的探析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是最好的老師，學(xué)生只有對某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會更加積極、主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會更好。所以，在多元化教學(xué)的過程中，教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如實(shí)行一些獎懲體制，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時候，可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性就會加強(qiáng)，就能夠進(jìn)行自主思考，對課文內(nèi)容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，形成自己的思維模式，并促進(jìn)自身各項能力的提高。

（二）采用多樣的教學(xué)方式語文教學(xué)過程中，有一些內(nèi)容會激發(fā)學(xué)生的情感，教師可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。比如涉及愛國題材的文章時，教師可以找一些圖片或者視頻，用多媒體課件播放給學(xué)生，并配上富有感染力的音樂。學(xué)生在視覺和聽覺的雙重作用下感受作者在文章背后要傳達(dá)的感情，就會很容易被課文內(nèi)容感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。在寫作教學(xué)過程中遇到貼近生活的題材時，教師可以直接把學(xué)生帶出教室觀察。比如寫秋天美景時，可以來一節(jié)別開生面的寫作課———秋游，學(xué)生對于秋天景色的感受才會更深，寫起來也會更加得心應(yīng)手。如果不能秋游，可以在教室里用多媒體播放秋天景色的圖片，讓學(xué)生感受秋天的美。討論課也是一種好的方式，學(xué)生在討論之前需要自主思考，理清自己的思路和觀點(diǎn)，這也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（三）教師要多啟發(fā)學(xué)生學(xué)生在自主思考和分析問題的時候，都會或多或少地遇到一些難以解決的困難，這時教師不要直接給出答案，而要從側(cè)面啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥自己解決問難，拓展學(xué)生的思維深度。啟發(fā)的方式有很多種，教師可以根據(jù)實(shí)際問題選擇點(diǎn)撥的方式，聯(lián)想和情境都是經(jīng)常會用到的點(diǎn)撥方式。

四、結(jié)語

總之，新教育改革的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得初中語文教師不得不改變教學(xué)理念，尋找一種更為先進(jìn)的教學(xué)方式展開教學(xué)活動。多元化的教學(xué)方式和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的，符合新時代教育發(fā)展的趨勢，初中語文教學(xué)開展多元化的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的思維、情感、知識、素養(yǎng)、想象力得到全方位的提升。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：初中語文多元化教學(xué)方法研究論文

一、多元化教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢分析

多元化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)思維形式的多元化，在教學(xué)活動中，教師可以站在不同的角度開展教學(xué)，初中語文這門學(xué)科內(nèi)容是非常多樣的，教師可以加入大量的課外教學(xué)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。初中語文教學(xué)中不僅有知識教育、情感熏陶，還要重視對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如果無論何種內(nèi)容，都一刀切采用同一教學(xué)方法，不僅無法取得明顯的教學(xué)效果，也很容易影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。鑒于此，在初中語文教學(xué)中，必須采用多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，塑造學(xué)生的品性，鍛煉他們的思維能力，讓學(xué)生思考問題、分析問題，對語文知識產(chǎn)生深刻的理解，可以看出，多元化教學(xué)模式應(yīng)用在初中語文教學(xué)中可以事半功倍，因此，受到了很多教師的推崇。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

初中語文教學(xué)屬于語文教學(xué)活動的深化階段，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基本的語文知識有深入的了解，在這一階段，應(yīng)該著重豐富和發(fā)展學(xué)生的思維，幫助其建立系統(tǒng)的知識體系，這樣才能對學(xué)生的發(fā)展起到積極的作用。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法時，應(yīng)該把握好“度”，切忌貪多、求快。

（一）保護(hù)好學(xué)生的探索心和好奇心

初中生正處在身心成長階段，他們對很多的事物有著濃厚的好奇心，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會直接影響學(xué)習(xí)成效，因此，教師需要最大限度保護(hù)好學(xué)生的好奇心，千萬不能打擊他們，利用學(xué)生的好奇心理鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生主動表達(dá)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，避免將自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)檫@樣是無法取得學(xué)生認(rèn)可的。只有認(rèn)真聆聽每一個學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的角度思考問題，一直讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，才能方便教學(xué)活動的開展。鑒于此，在語文課堂上，如果條件許可，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生可以有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對語文產(chǎn)生深刻的感悟。

（二）利用分組討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中語文這門學(xué)科中，有大量的知識可以供學(xué)生討論，適當(dāng)?shù)挠懻摽梢詭椭鷮W(xué)生養(yǎng)成多元化的思維能力，還可以鍛煉學(xué)生的口才，多元化教學(xué)方法非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生收獲更多的知識，對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。對于討論題目的設(shè)置，應(yīng)該遵循多元化的原則，不需要將內(nèi)容集中在課本上，各類社會熱點(diǎn)問題都可以成為討論的焦點(diǎn)，在討論時，要注意協(xié)調(diào)好小組之間的能力，避免出現(xiàn)小組水平懸殊過大的情況。實(shí)際上，初中學(xué)生對于辯論的要求并不高，不一定非要分出勝負(fù)，只要能夠滿足學(xué)生的心理，這場辯論賽就是成功的，因此，在討論時，教師需要幫助學(xué)生分析客觀事實(shí)，避免主觀臆斷，重視辯論結(jié)果的歸納和總結(jié)，嚴(yán)格遵循公平、公正、公開的原則。

（三）科學(xué)點(diǎn)撥提升學(xué)生應(yīng)用能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，適當(dāng)、科學(xué)的點(diǎn)撥是必不可少的，處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊心，非常在意教師和同學(xué)的眼光，在進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)時，推薦使用聯(lián)想點(diǎn)撥法和情境點(diǎn)撥法，這兩種點(diǎn)撥方式學(xué)生易于接受。當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題時，能很快聯(lián)想起來，在點(diǎn)撥時，要多鼓勵，少批評，即使學(xué)生存在錯誤，也需要用委婉的語言指出，充分發(fā)揮點(diǎn)撥的優(yōu)勢，讓學(xué)生可以鞏固知識。

（四）制定系統(tǒng)的評價方案

評價是判斷多元化教學(xué)方法應(yīng)用成效的主要手段，因此，教師需要制定一套系統(tǒng)的評價體系，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，滿足綜合型人才的培養(yǎng)需求。此外，還要利用現(xiàn)代化教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式開展改革，將信息化技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動中，及時聽取學(xué)生的意見和建議，利用多樣化的模式提升多元化教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)而言，意義深遠(yuǎn)，教師通過一定的教學(xué)方式，達(dá)到多元化教學(xué)的目的。學(xué)生們在教師的正確指導(dǎo)下，形成良好的思維方式，思維廣闊，不拘一格。只有如此，才會跟上時代的步伐，成為多元化人才。

第四篇：淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

摘 要：伴隨著新課改的深入推動，在初中語文教學(xué)中采取新穎的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且滿足教育體系變革的基本需求，其中多元化教學(xué)方法作為備受學(xué)生關(guān)注的方式之一，在初中語文教學(xué)中取得了令人矚目的成績。故此，本文筆者結(jié)合多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對多元化教學(xué)的認(rèn)識，從多個方面展開討論與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 多元化教學(xué) 教學(xué)方式

眾所周知，如果仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則無法滿足新課改的要求，無法提高學(xué)生的主體地位，甚至還會讓學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)喪失興趣，影響語文教學(xué)質(zhì)量。然而多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，并且還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式教學(xué)手段的多元化，推動初中語文教學(xué)發(fā)生質(zhì)的改變。

一、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)的基本特點(diǎn)

從整體角度分析，所謂的多元化教學(xué)并非僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方式的設(shè)計方面，更重要的是需要從學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生的知識掌握程度、教師的教學(xué)習(xí)慣等方面出發(fā)，在初中語文教學(xué)中開展多元化教學(xué)方式符合新課改的基本要求，其主要的目的是通過設(shè)計多樣的教學(xué)模式，提高初中生對語文學(xué)習(xí)的興趣。從另外一個角度分析，初中語文實(shí)用性比較強(qiáng)，在學(xué)生的日常生活中均有所滲透，且從新課改基本要求出發(fā)，在初中語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握最基本的基礎(chǔ)知識，更為重要的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、綜合探究能力，提升學(xué)生的語文思維以及文學(xué)素養(yǎng)，所以如果仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式是無法滿足這一目的與需求的。然而多元化教學(xué)方式能夠從本質(zhì)上發(fā)生改變，其情感、人格等均有所完備，這樣一來，通過設(shè)計多元化教學(xué)方案以及教學(xué)方法，能夠開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識。[1]

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)模式的對策

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)模式，則對教師提出了新的要求，每一位初中語文教師需要從本質(zhì)出發(fā)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、思維等進(jìn)行培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目的制定完善的多元化教學(xué)方案，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠多角度地掌握語文知識。比如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》的時候，語文教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計教學(xué)案例以及教學(xué)方案，并且查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，應(yīng)用多媒體技術(shù)采取情景化教學(xué)方式，這樣一來，不僅可以讓學(xué)生對整篇文章的主旨有所把握，并且還能夠?qū)υ撈恼轮姓Z言以及小說形象加以分析，對作者的心理感受有所了解，對資本主義社會之間的金錢關(guān)系有所認(rèn)識，并且在掌握基本語文知識的同時，也可提高自身的道德觀念。另外語文教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，要從多元化角度出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的問題，做好課堂講解，如此才能真正提高語文教學(xué)質(zhì)量。除此之外，為符合新課改的基本要求，還需要在教學(xué)方式上多加融入全新的理念與形式，可以采取情景教學(xué)的方式，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的情景與氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠提升教學(xué)質(zhì)量；或者采取互動教學(xué)的模式，由教師指導(dǎo)，按照教學(xué)大綱與要求，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，以此滿足多元化的要求。[2]

2.實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化

要想真正促使多元化教學(xué)方法的有效應(yīng)用，思維方式的多元化占據(jù)了重要的地位，并且良好的思維方式往往能夠衍生出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。換而言之，如果采取單一的思維方式，則會導(dǎo)致教學(xué)方法過于單一，無法從多個角度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的語文教育，所以語文教師需要加強(qiáng)對思維方式的重視，并且實(shí)現(xiàn)思維方式與教學(xué)方式的相互結(jié)合，將傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動接受知識的局，加以改變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》的時候，語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要根據(jù)文章的內(nèi)容了解唐雎勇氣以及秦王驕橫的性格，并對兩個人物進(jìn)行對比，通過學(xué)習(xí)還要鼓勵學(xué)生對當(dāng)時背景下強(qiáng)權(quán)政治進(jìn)行討論與分析，讓學(xué)生通過思考發(fā)展思維，在提高語文成績的同時，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展與成長。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段的好與壞從根本上決定了教學(xué)質(zhì)量，在新時期，積極采取教學(xué)手段的多元化已經(jīng)成為了當(dāng)前的關(guān)鍵所在，如果仍舊采取傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)模式，不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。其中，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，信息技術(shù)逐漸成為了教育界的新寵兒，利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對信息資源的整合，并將其制作成教學(xué)課件刺激學(xué)生的感官與聽覺，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。語文教師在講解的時候可以采取ppt的方式，這樣不僅可以將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行陳列，并且還可以采取動畫、視頻、圖片等方式調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的時候，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的片段，采取情景教學(xué)的方式，將各路好漢劫取生辰綱的過程進(jìn)行展示，如此一來能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠加深學(xué)生的印象。另外還可以采取小組合作的方式，將全班同學(xué)劃分為多個小組，每六個人為一組，在小組設(shè)定的時候要采取均衡值性，有優(yōu)生引導(dǎo)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，在課堂教學(xué)中有語文教師提出相應(yīng)的問題，讓小組經(jīng)過熱烈的討論后得出答案，并由教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)踐了解，采取小組合作的方式能夠發(fā)展學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都暢所欲言，這對提高教學(xué)質(zhì)量而言具有重大的推動性。

4.實(shí)現(xiàn)課外閱讀的多元化

毋庸置疑，課外閱讀已經(jīng)成為了語文教學(xué)中不能或缺的一部分，在經(jīng)過多次語文課程改革之后，語文教材的內(nèi)容得到完善，但是所選擇的教材卻具有局限性，無法真正滿足學(xué)生的閱讀需求。因此語文教師需要從本質(zhì)出發(fā)，充實(shí)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)性，并且要設(shè)定初中四年的閱讀量不低于300萬字，尤其是要對中外名著加以閱讀，讓學(xué)生深入理解課文知識，鞏固所學(xué)習(xí)到的語文內(nèi)容。除此之外，還可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及文字能力，在寫作中還可以借鑒與應(yīng)用，從而提高寫作水平。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課改的推動下，初中語文教學(xué)中采取多元化教學(xué)方式已經(jīng)成為了備受關(guān)注的內(nèi)容之一。多元化教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)模式的弊端，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思維等方面均有所改善，這對提升教學(xué)質(zhì)量而，卻有重大現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：幼兒園如何構(gòu)建多元化區(qū)域活動

幼兒園如何構(gòu)建多元化區(qū)域活動

摘 要：?^域活動是讓孩子們通過形象的游戲來探知事物和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要場所。幼兒以形象認(rèn)知為主，具體操作中我們要結(jié)合他們的情感興趣和認(rèn)知規(guī)律來整合區(qū)域活動，爭取在寬松的氛圍中讓幼兒通過自主活動促進(jìn)能力發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供和教師指導(dǎo)三個方面分析如何做好多元化區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多元化；區(qū)域活動；因地制宜

愛玩是孩子的天性，幼兒園的孩子們處于身心發(fā)育初期，對抽象認(rèn)知不敏感，所以要注意結(jié)合游戲來激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探知事物的興趣。為此，幼兒園都開設(shè)多元化活動區(qū)角，通過區(qū)角游戲讓幼兒進(jìn)行的特定學(xué)習(xí)活動和體驗(yàn)，可以說良好的區(qū)角活動設(shè)計是幼兒學(xué)習(xí)和娛樂的最佳場所。這就從客觀上要求我們在幼兒教學(xué)過程中，務(wù)必按幼兒的認(rèn)知規(guī)律多元化合理布局活動區(qū)角，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要自由選擇，自主活動。在這樣寬松、隨意的氛圍中，才能有效促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，為幼兒健康的成長奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐說一說怎樣巧妙完善幼兒園多元化區(qū)域活動。

一、區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)分析

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園區(qū)域游戲活動的重要保障。區(qū)域游戲的重要功能是教育，所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，要注意緊密結(jié)合幼兒園對應(yīng)學(xué)段的教育目標(biāo)，這樣才能有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育目的?？陀^地說，區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時對幼兒體、智、德、美四育就要兼而顧之，缺一不可。具體操作中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃：表演區(qū)域要安全獨(dú)立，益智區(qū)、勞美區(qū)、建構(gòu)區(qū)域要開放、趣味、靈活……做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能激發(fā)幼兒的活動積極性，才能讓孩子們在游戲活動中共同進(jìn)步。通常來說，區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意以下幾個方面：

（一）因地制宜

（1）結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒便于自主選擇。環(huán)境要安靜、安全，減少喧嘩和干擾，以保障幼兒專注游戲，專心學(xué)習(xí)。（2）每一個區(qū)域要有對應(yīng)的風(fēng)格，不同的區(qū)域選用不同的背景和材料。

（二）互動兼顧

學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是師生多邊互動，探究知識，體驗(yàn)活動的過程。幼兒的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)也不是獨(dú)立無援的，在教學(xué)過程中我們可以將性質(zhì)類似的區(qū)域布置在相鄰的區(qū)域，便于使幼兒之間能夠產(chǎn)生互動。如：手工作坊和娃娃家、音樂表演區(qū)相鄰。這樣一來，通過手工作坊完成的作品可以用來布置娃娃家，也可以在音樂表演區(qū)，給幼兒穿戴。益智區(qū)和建構(gòu)角相鄰，使幼兒動手動腦結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)意。

此外，我們還要鼓勵幼兒積極參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，游戲創(chuàng)設(shè)的過程也是學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的過程。師生共同創(chuàng)設(shè)，不但能激發(fā)學(xué)生積極參與活動的興趣，還能讓孩子們在操作規(guī)劃中得到樂趣，學(xué)到知識和技能。

（三）有條不紊

一個班級十幾個孩子，他們有不同的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所以區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要豐富多彩。在每一個區(qū)域中，我們都可以以不同的方式給孩子們提供分類架和游戲筐，便于幼兒取放使用。如，在手工創(chuàng)意室，有報紙、一次性杯、盤等等。在運(yùn)動區(qū)，有扔沙包、滾皮球、踢毽子等。只有豐富多彩的創(chuàng)設(shè)，才能讓孩子們運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)綜合性地玩，提高幼兒游戲的水平；只有有條不紊地歸類，才能在潛移默化成培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、區(qū)域游戲材料投放方法

游戲材料是完成游戲活動的工具，區(qū)角游戲豐富多彩，所以涉及材料投放也很多。為了提高游戲效率，為了區(qū)角干凈整潔，游戲材料投放也要有一定的方式和方法。

（一）針對幼兒年齡段

游戲設(shè)置和材料投放要契合學(xué)生的年齡段。幼兒時期，每一年齡段認(rèn)知能力和情感差別都很大，所以，我們只有針對年齡段投放活動的材料才能引起幼兒游戲的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，針對小托班可以創(chuàng)設(shè)娃娃家；針對中班、大班可以創(chuàng)設(shè)手工創(chuàng)意室、藝術(shù)畫廊、劇區(qū)、構(gòu)建室等，來提高孩子的動手實(shí)踐參與能力。

（二）結(jié)合教育目標(biāo)

區(qū)域游戲材料投放也是為了滿足孩子們的游戲體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。所以，游戲材料投放要能緊密結(jié)合對應(yīng)學(xué)段的教育目標(biāo)，這樣才讓游戲活動有動態(tài)性和靈活性。比如，在探索區(qū)，可以給孩子們提供小植物、小動物標(biāo)本。指導(dǎo)幼兒通過親自種植、觀察和制作來獲得形象認(rèn)知，激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)動手能力。

三、區(qū)域游戲教師指導(dǎo)策略

教師是游戲活動的組織者和引導(dǎo)者，幼兒身心發(fā)育不完善，動手和思考能力相對欠缺，這就要求幼師在游戲活動中時刻注意指導(dǎo)和保護(hù)。

（一）多邊互動

幼兒通過游戲來提升合作和學(xué)習(xí)能力，但是如果一切都是既定的模仿，就無法達(dá)成教育目的。所以，我們在指導(dǎo)區(qū)域游戲時，要注意鼓勵孩子們進(jìn)行多邊互動：一方面指導(dǎo)幼兒能夠自主探索、體驗(yàn)、發(fā)展；另一方面鼓勵孩子們能及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過和同學(xué)/幼師互動解決問題。

（二）自主探索

自主學(xué)習(xí)和探究是幼兒轉(zhuǎn)化知識生成運(yùn)用能力的重要過程。如果孩子們剛一遇到問題我們就給予幫助，那就會給他們養(yǎng)成依賴心理，不能生成自己的動手實(shí)踐能力，這與游戲精神相悖。作為幼師，我們要給孩子們留出自由探索和思考的時間，他們游戲過程中我們在旁邊看一看，等一等，只有他們經(jīng)過思考最終還沒有解決的時候，我們才給予必要的提示和幫助，這樣，比我們直接指導(dǎo)更利于幼兒的發(fā)展。

四、總結(jié)

本文是我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對幼兒園區(qū)域游戲活動建設(shè)的分析和理解?？偟膩碚f，幼兒階段以形象認(rèn)知為主，區(qū)域游戲活動就是為滿足孩子們的形象認(rèn)知體驗(yàn)而創(chuàng)設(shè)的。所以，具體操作中我們一定要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行針對性的整合，讓游戲互動契合本學(xué)段學(xué)生的情趣和動手規(guī)律。只有這樣，才能滿足不同學(xué)段幼兒的認(rèn)知和動手實(shí)踐需求，才能培養(yǎng)和提高幼兒的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卞慧.讓環(huán)境支持幼兒自主開展區(qū)域游戲[J].教師，2017（19）：79.[2] 羅勤.幼兒園區(qū)域活動規(guī)則建立的多元化策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（3）.作者簡介：

馬艷，安徽省亳州市，蒙城縣東王集鄉(xiāng)王集中心幼兒園。