第一篇：小學(xué)思品課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探究

小學(xué)思品課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探究

時(shí)間：2011年3月9日 學(xué)習(xí)形式：集中學(xué)習(xí)主講人：蘭冠明

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“道德，只有當(dāng)它被學(xué)生自己去追求，獲得親自體驗(yàn)的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富。”《品德與社會(huì)》課標(biāo)中也指出品德課學(xué)習(xí)應(yīng)“注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察，體驗(yàn)，感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。為此，我在小學(xué)思品課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行著體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探究。

一、小學(xué)思品課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成技能，提高思想認(rèn)識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程只有通過(guò)親身體驗(yàn)才能最終有效地完成。因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、自主性：在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)者的主體地位得到確立與保證，真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有主動(dòng)參與，就不能產(chǎn)生任何體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)過(guò)程的完成。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有獨(dú)特的作用。

２、活動(dòng)性：現(xiàn)在思品課教學(xué)課堂上一般是以活動(dòng)式為主的教學(xué)模式，學(xué)生可以在活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)直接參與調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、表現(xiàn)、游戲等各種活動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)，豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

３、實(shí)踐性：思品課教學(xué)是以改造學(xué)生的主觀世界為主要目的的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)借助一定的物質(zhì)手段，教學(xué)形式上采用學(xué)生喜歡的多樣化的活動(dòng)形式，研究方法、表現(xiàn)和交流方式，不斷延伸與擴(kuò)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，促進(jìn)他們主體精神，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)習(xí)慣，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)。

思品課教學(xué)中體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的策略

（一）、情感體驗(yàn)式

情感體驗(yàn)式就是指教師運(yùn)用道德情感體驗(yàn)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象聯(lián)想，對(duì)比和心理?yè)Q位思考等途徑，實(shí)現(xiàn)道德情感的共鳴和升華。情感體驗(yàn)包括兩個(gè)層次，第一層次是直覺(jué)的情緒體驗(yàn)，要求教師善于捕捉和優(yōu)化道德情感引發(fā)點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教師常常要搜集一些與學(xué)生很貼近，很新穎的事例；借助多媒體設(shè)置問(wèn)題情境和懸念等來(lái)啟動(dòng)學(xué)生直覺(jué)的情緒體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《注意交通安全》一課時(shí)，我先播放幾組遵守交通規(guī)則與不遵守交通規(guī)則不同后果的場(chǎng)面的錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理體驗(yàn)：人人遵守交通規(guī)則，秩序井然，我們的心情怎樣？如果大家都不遵守交通規(guī)則，血淋淋的交通事故不斷，你又有什么感 受呢？我運(yùn)用強(qiáng)烈的對(duì)比和生動(dòng)的場(chǎng)景并通過(guò)換位思考、情緒體驗(yàn)，構(gòu)建了課堂上積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)接受要遵守交通規(guī)則的道理，認(rèn)識(shí)到不遵守交通規(guī)則將會(huì)付出慘痛的代價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

情感體驗(yàn)的第二層次是道德情感體驗(yàn)。它是在學(xué)生直覺(jué)情緒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展到對(duì)社會(huì)性情感的體驗(yàn)，為了激發(fā)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)：首先，要引導(dǎo)學(xué)生借助多種感官，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容、插圖的學(xué)習(xí)、觀察，全面感知和理解道德形象；其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德形象作肯定或否定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)自己所表現(xiàn)的愛(ài)與憎，滿意與討厭的情感。如，《尊師情深》一課揭題后，師就領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)掘，體驗(yàn)教材中的情感因素。師先組織學(xué)生小組交流討論：教師節(jié)到了，你們將要怎么做？通過(guò)小組活動(dòng)引出尊師情感。接著學(xué)習(xí)課文中陳景潤(rùn)是怎么尊師的？見(jiàn)到老師，陳景潤(rùn)是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？我們要怎樣向他學(xué)習(xí)？通過(guò)觀察插圖，展開(kāi)想象，進(jìn)入到情感氛圍中，從陳景潤(rùn)的言行舉止，激發(fā)起學(xué)生情感體驗(yàn)后，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照現(xiàn)實(shí)生活，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)到尊敬老師就是尊重老師的勞動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)匯報(bào)老師。

（二）、操練體驗(yàn)式

操練體驗(yàn)式是指在教學(xué)過(guò)程中，有目的地切入主體性活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自操練，在試一試，讀一讀，做一做，畫(huà)一畫(huà)，算一算，練一練的活動(dòng)中，獲得真切的情感體驗(yàn)。操練體驗(yàn)式主要有以下幾種：

1、巧設(shè)游戲，互動(dòng)體驗(yàn)

根據(jù)思品課教育主題和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中，教師可以巧設(shè)游戲活動(dòng)（如搭積木、猜謎語(yǔ)、唱歌、跳舞等），通過(guò)師生共同參與，互相作用，讓學(xué)生得到充分的體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《學(xué)好各門功課》一課時(shí)切入游戲活動(dòng)，讓學(xué)生先用小方塊和圓柱形積木搭高樓，再觀察不斷抽出圓柱積木后發(fā)生的現(xiàn)象。通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到，蓋高樓的基礎(chǔ)一定要牢固，學(xué)習(xí)也一樣，不能偏科，要全面打好基礎(chǔ)。再如《心中有陽(yáng)光》，活動(dòng)一開(kāi)始，教師讓學(xué)生分成四組，分別送給每組一件禮物：一張白紙、一塊石頭、一片落葉、一個(gè)空可樂(lè)瓶。然后問(wèn)：“如果用這些普普通通的物品代表每個(gè)組的同學(xué)，你們能說(shuō)說(shuō)自己有多少用處嗎？”學(xué)生拿著禮物，摸一摸，折一折，比劃比劃。各組學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，說(shuō)出了一大堆的用處，體驗(yàn)到“天生我材必有用”。學(xué)生有了自由活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)。通過(guò)讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評(píng)價(jià)，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，逐步發(fā)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力。接下來(lái)教師讓學(xué)生玩一個(gè)“黃金廣告——亮出我自己”的游戲，設(shè)計(jì)一段廣告來(lái)推薦自己，先讓學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)、演一演。教師在各小組中聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，適當(dāng)參與活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)推薦自己，展示自己。通過(guò)充分發(fā)揮作為共同活動(dòng)的師生群體的交互作用和創(chuàng)造力，使課堂充滿生氣與樂(lè)趣，煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生在互動(dòng)中強(qiáng)化了體驗(yàn)。

2、借助多媒體展示，表演體驗(yàn)

在課堂上，用多媒體展示來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充當(dāng)其中的角色，使學(xué)生在入情入境的表演中得到深刻的體驗(yàn)。如：《做有禮貌的客人》一課的教學(xué)，我用多媒體展示出多幅圖畫(huà)，生看圖，分角色演一演做客的基本禮節(jié)。通過(guò)角色表演，讓學(xué)生體驗(yàn)到做客要文明禮貌，才會(huì)受到歡迎的情感。再如：學(xué)習(xí)《公共場(chǎng)所守秩序》時(shí)，讓學(xué)生演一演“假如沒(méi)有公共秩序”的情景，從中體驗(yàn)到自覺(jué)遵守公共秩序，保證活動(dòng)正常進(jìn)行，大家心情都愉快的情感。

教師在運(yùn)用操練體驗(yàn)式時(shí)注意到了學(xué)生的心理訓(xùn)練和行為操練的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在操練中孕育積極的情感體驗(yàn)，圍繞操練及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生擴(kuò)展感受，以進(jìn)一步積累和加厚情感體驗(yàn)。

（三）、實(shí)踐體驗(yàn)式

實(shí)踐體驗(yàn)式就是讓學(xué)生主體在實(shí)踐中暫時(shí)把自己變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的客體，不僅站在客體的立場(chǎng)上觀察和思考問(wèn)題，而且直接作為客體中的一分子去生活，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷來(lái)認(rèn)識(shí)客體。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。也就是說(shuō)，學(xué)生的良好的道德品質(zhì)只有在實(shí)踐中才能形成。因此，為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，一般可通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，設(shè)崗服務(wù)等方式來(lái)完成。

１、參與社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，即是讓學(xué)生接觸社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、社會(huì)服務(wù)、搜集道德名言、諺語(yǔ)、格言等活動(dòng)，讓學(xué)生從社會(huì)大課堂中引發(fā)親身體驗(yàn)。如：教學(xué)《家庭安全故事會(huì)》這一活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生回家向家長(zhǎng)了解社區(qū)內(nèi)（或鄰里）發(fā)生過(guò)的家庭不安全事例，開(kāi)個(gè)故事會(huì)，從中體驗(yàn)到如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，注意防火、防電、防碰、防受騙。教學(xué)《向英雄學(xué)習(xí)》一課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間查一查書(shū)籍、畫(huà)冊(cè)、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等，收集愛(ài)國(guó)小英雄的故事和圖片，也可調(diào)查訪問(wèn)當(dāng)?shù)匾恍├锨拜叺挠⑿凼论E。從中體驗(yàn)到我們要向愛(ài)國(guó)英雄學(xué)習(xí)，從小熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大了為建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)出力的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)《尊重老師的勞動(dòng)》時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查老師，了解他（她）一天的工作情況和作息時(shí)間表（包括到校、上課、聽(tīng)課、參加教研、輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)回家備課所用的時(shí)間），具體算一下教師除8小時(shí)工作時(shí)間外，還要額外工作多少時(shí)間，從中體驗(yàn)教師為學(xué)生的成長(zhǎng)所付出辛勤勞動(dòng)，激發(fā)尊敬老師的思想感情。

２、設(shè)置“崗位服務(wù)”體驗(yàn)

按照知行統(tǒng)一的要求，將課內(nèi)教育延伸到家庭、社會(huì)，并在家中和社區(qū)內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的“崗位”，從服務(wù)家庭，服務(wù)社會(huì)的行為踐履中孕育出相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如：教學(xué)《尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者》，在社區(qū)內(nèi)設(shè)置服務(wù)崗位，讓學(xué)生當(dāng)小小售貨員，親自站柜臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)清潔工親自參與打掃街道，擦洗交通護(hù)攔，讓學(xué)生跟隨父母到田間干活等，培養(yǎng)為他人服務(wù)的意識(shí)和能力，感受、體驗(yàn)普通勞動(dòng)者的辛苦，激發(fā)服務(wù)他人，熱愛(ài)勞動(dòng)的光榮感。再如學(xué)習(xí)《注意交通安全》后，組織學(xué)生成立“小小交警隊(duì)”，幫助小同學(xué)、幼兒園小朋友安全過(guò)馬路，使學(xué)生真切體驗(yàn)到當(dāng)警察的艱辛和光榮。

綜上所述，在小學(xué)思品教學(xué)中大力實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)的良好環(huán)境，使學(xué)生悟得真，辨得活，體驗(yàn)得實(shí)，為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)情創(chuàng)造了條件，使思品課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生真正成為鮮活的主體，“每一節(jié)課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。”從而培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)習(xí)慣和體驗(yàn)?zāi)芰?，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，真正使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展。

第二篇：小學(xué)思品課教學(xué)感悟

小學(xué)思品課教學(xué)感悟

小學(xué)生有強(qiáng)列的好奇心和求知欲,又有著豐富多彩的情感世界,對(duì)周圍的環(huán)境好奇、敏感、喜歡模仿,但真?zhèn)闻袛嗄芰Σ睿瑢?duì)某事的判斷容易出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)一些盲目模仿的現(xiàn)象。做好小學(xué)生的思想品德教育，顯的尤為重要。根據(jù)本人在小學(xué)思想品德課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法及感受。

一、要注意情感教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感滲透，小學(xué)生也因“親其師而信其道”，從一些小故事中明白其中的道理，從感情上不自覺(jué)的受到感染，能使小學(xué)生有感而發(fā)，從而對(duì)小學(xué)生起到思想品德教育的作用。根據(jù)課本中的內(nèi)容聯(lián)系中外、古今的名人、名事做感情方面的滲透，讓小學(xué)生們從中體會(huì)出世界萬(wàn)物的聯(lián)系，感悟人世間的真情。讓正直、誠(chéng)實(shí)、勇敢、善良、艱苦樸素、珍惜時(shí)間等一些優(yōu)良品質(zhì)，在頭惱中自然而然的形成，然后慢慢的去指導(dǎo)自己在**常學(xué)習(xí)中的行動(dòng)，以后逐漸變成行動(dòng)的指南。從一些非常感人的家庭故事中，逐漸體會(huì)家庭生活的溫暖。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)第一單元“父母對(duì)我的希望”，理解父母對(duì)子女的關(guān)心愛(ài)護(hù)之情，知道父母之愛(ài)是是人世間最純結(jié)、最無(wú)私的感情。當(dāng)父母的希望給自己帶來(lái)苦惱時(shí)，要學(xué)會(huì)與父母溝通，體會(huì)溝通之后的快樂(lè)！從而在小學(xué)生的心中形成一些感恩之心、手足之情的思想。讓學(xué)生們實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界里，要讓他們有一顆純潔美好的心靈。這樣他們?cè)谝院蟮纳钪杏龅嚼щy、搓折

時(shí)、甚至做某事失敗后，不會(huì)做出一些讓人易想不到的事，甚至是過(guò)激行為，造成一些自己不能負(fù)責(zé)的行為，對(duì)社會(huì)造成不良影響。

二、在生活中受到教育

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，教師若有意無(wú)意的把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思想品德有更好的效果。那么，就要注意挖掘?qū)W生們?cè)谏钪械狞c(diǎn)滴小事。從**常生活中的小事感悟生活，從中受到教育。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信方式的種類及方式時(shí)，孩子們一下子就想到了網(wǎng)絡(luò)，,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)就是打游戲,知道上網(wǎng)成癮者會(huì)給學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的危害,但不可能明白上網(wǎng)能給學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便或者上網(wǎng)的樂(lè)趣。這時(shí)我就正確引導(dǎo)學(xué)生在信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng), 網(wǎng)絡(luò)即有利也有弊，討論上網(wǎng)時(shí)該注意哪些問(wèn)題？該不該玩游戲？孩子們七嘴八舌，爭(zhēng)得面紅赤耳，有的說(shuō)不能玩的時(shí)間太長(zhǎng)，有的說(shuō)不能迷戀游戲，也有的說(shuō)不能瀏覽不健康的網(wǎng)站，還有的說(shuō)應(yīng)該遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，這是我就介紹一些有利于孩子們身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的健康網(wǎng)站給學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)上網(wǎng)不僅是玩游戲,更重要的是在網(wǎng)絡(luò)中尋找我們所需要的知識(shí)，提高我們的思維視野。孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高??！并能正確對(duì)待上網(wǎng)。

三、在游戲中受到教育，學(xué)到知識(shí)。

在教育方式上，更要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)。擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以思想品德課的綜和知識(shí)和小學(xué)生的親身體驗(yàn)為載體，不斷地誘發(fā)小學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)機(jī)，例如在學(xué)習(xí)了“做個(gè)小小的發(fā)明家”一課后，很多學(xué)生都想搖

搖欲試，為此，我就鼓勵(lì)孩子們大膽去設(shè)想，去動(dòng)手，孩子們按興趣分成幾個(gè)小組，第一個(gè)組想在自己騎的自行車上設(shè)計(jì)安裝一個(gè)小小的打氣筒，即輕巧還方便：第二個(gè)組想在自己書(shū)寫(xiě)的鋼筆上裝一個(gè)微型的魔筆，當(dāng)自己把字寫(xiě)錯(cuò)時(shí)便于清除：第三個(gè)組想把教室里開(kāi)的花的花期延長(zhǎng)一些，好讓同學(xué)們?cè)谶@一學(xué)期都能看到鮮花;；同學(xué)們的想像很不錯(cuò)，有了初步的方案，就要?jiǎng)邮謱?shí)施，說(shuō)做就做，同學(xué)們按組去行動(dòng)，盡管還沒(méi)有靠譜，但我鼓勵(lì)學(xué)生只要去摸索，去思考，去觀察，持之以恒，最終有一天會(huì)成功，到那時(shí)，你自己就是一個(gè)發(fā)明家了。這樣既可以獲得多方面的知識(shí)，又培養(yǎng)了優(yōu)秀的思想品德，使學(xué)生在生活中真正成為學(xué)習(xí)的小主人，從生活中受到思想感染。

總之,觀念帶動(dòng)更新,新課改下的思品課必須立足于學(xué)生的發(fā)展,必須關(guān)注學(xué)生的未來(lái),教師要結(jié)合實(shí)際,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法,使思品課真正起到陶冶情操、凈化靈魂的作用,成為指引學(xué)生在人生道路上健康成長(zhǎng)的重要航標(biāo)。

第三篇：小學(xué)思品課教學(xué)反思

小學(xué)思品課教學(xué)反思

千莊小學(xué)王德全

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。以往舊教材在知識(shí)內(nèi)容安排上注重于知識(shí)體系上的完整性，順序性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的興趣重視不夠，教學(xué)完全按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一，以考試來(lái)定“乾坤”。初中以升重點(diǎn)高中中考為指揮棒，高中以升大學(xué)高考為指揮棒，這種現(xiàn)象一直指揮著我們的教育。目前的新教材不僅注重知識(shí)內(nèi)容安排，更注重了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如六年級(jí)下冊(cè)第一單元《你我同行》，不僅讓學(xué)生與思想品德交朋友，而且讓學(xué)生用思想品德來(lái)規(guī)范自己的言行，懂得了在人生旅途中，在與他人的交往過(guò)程中，如何與人和睦相處，懂得了一些與人交往的規(guī)則，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以理寓情，以情導(dǎo)行,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學(xué)生不僅學(xué)得會(huì)還學(xué)得輕松,感受到思想品德課的魅力。聽(tīng)科學(xué)家的故事，看歷史人物，說(shuō)身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生了學(xué)習(xí)興趣，打破已有的教學(xué)模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”。

在新課改過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(zhǎng)，現(xiàn)在的教師難當(dāng)了。我們不能盲目樂(lè)觀，盲目追求老師與學(xué)生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠(yuǎn)。新的教學(xué)改革讓我教育教學(xué)觀念徹底改變。要想教好學(xué)生我認(rèn)為就要做到：

1、俯下身子傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，利用書(shū)本內(nèi)容要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生能學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)實(shí)守信，言傳身教，教書(shū)育人。對(duì)學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教育，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)就會(huì)成功。

第四篇：小學(xué)思品課教案

小學(xué)思品課教案——《美麗的生命》

教育目標(biāo)：

1、讓學(xué)生從小懂得動(dòng)植物和人一樣都是生命的。

2、初步學(xué)習(xí)從不同的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，知道它們有感覺(jué)，會(huì)交流。

3、感受體驗(yàn)動(dòng)植物的生命的美麗。教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)習(xí)從不同的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，知道它們有感覺(jué)，會(huì)交流。教學(xué)難點(diǎn)

感受體驗(yàn)動(dòng)植物的生命的美麗。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：增強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從小保護(hù)動(dòng)植物生命的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、小動(dòng)物、小獎(jiǎng)品等 教學(xué)過(guò)程

（一）、新課導(dǎo)入。

昨天，老師見(jiàn)了你們班的小朋友，知道了你們班是個(gè)溫暖的家，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的家。大自然也是一個(gè)大家庭，在這個(gè)大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來(lái)?。ㄕn件展示）動(dòng)植物的畫(huà)面。認(rèn)識(shí)他就大聲的說(shuō)出來(lái)。

（二）、體會(huì)動(dòng)植物和人類一樣，都有生命。

1、看了這個(gè)***，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（生交流）它們是多么可愛(ài)呀，生長(zhǎng)在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，小蝴蝶花正在給我們做鬼臉呢？我們給他打個(gè)招呼吧?。ㄉo蝴蝶花打招呼）你看它,長(zhǎng)得多好呀。再看一看我們小朋友，身體長(zhǎng)得多棒呀！

2、植物在生長(zhǎng)，動(dòng)物在生長(zhǎng)，小朋友也在生長(zhǎng)。在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生哪些變化呢？想知道嗎？走，跟我再去看看吧?。ㄕ故菊n件：小草生長(zhǎng)、花兒開(kāi)放、小雞、青蛙成長(zhǎng)畫(huà)面。師相機(jī)解說(shuō)：如，小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙了，我們祝賀他。

3、問(wèn)：小草會(huì)生長(zhǎng)，大樹(shù)會(huì)生長(zhǎng)，還有什么會(huì)生長(zhǎng)？

雞媽媽會(huì)生寶寶，馬媽媽會(huì)生寶寶，還有什么會(huì)生寶寶？（學(xué)生交流）

4、對(duì)，（課件展示）：植物會(huì)生長(zhǎng)，動(dòng)物會(huì)生長(zhǎng)，我們都會(huì)生長(zhǎng)。凡是會(huì)生長(zhǎng)的都有生命?。┌鍟?shū)：生命

5、許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。瞧，我從這個(gè)男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可愛(ài)；今天，我在一

（四）班教室門口，從梧桐樹(shù)的嫩芽中看到了大樹(shù)的生命。你看到了哪些動(dòng)物、植物的生命？（學(xué)生交流自己在生活的實(shí)踐和體會(huì)。）

（三）、體驗(yàn)、感悟生命的美麗。

1、過(guò)渡：我們感受到動(dòng)物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書(shū)：美麗的）

2、（師出示一盆鮮艷、美麗的花），李老師也養(yǎng)了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）

我精心的照顧她，它就用鮮艷的顏色、各種的姿態(tài)來(lái)展示出它們生命的美麗，給我?guī)?lái)了快樂(lè)！

3、師出示一盆植物（蘆薈），我還養(yǎng)了一盆蘆薈，你能發(fā)現(xiàn)它的生命嗎？（生答）蘆薈雖然沒(méi)有美麗的外衣，但它也給我?guī)?lái)了快樂(lè)。你能猜猜為什么嗎？（學(xué)生討論交流）小結(jié)：像蘆薈這樣的植物、動(dòng)物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們?nèi)祟愖龊芏嗟氖虑?，給人們帶來(lái)很大的方便。正是由于它們的存在，我們的校園才像花園一樣，我們的地球才多姿多彩，才充滿了活力。

4、你像認(rèn)識(shí)一樣照顧過(guò)植物、動(dòng)物嗎？（相機(jī)問(wèn)：你的心情怎樣？）

（學(xué)生交流自己的生活實(shí)踐體驗(yàn)）那它們知道你在關(guān)心愛(ài)護(hù)它們嗎？（交流）

5、對(duì)呀，動(dòng)植物是有感情的。就像小朋友說(shuō)的那樣，所有的生命只要在我們的關(guān)愛(ài)下, 它們就會(huì)生長(zhǎng)得越來(lái)越美麗，活得越來(lái)越快樂(lè)。

6、（課件展示）：動(dòng)植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天爭(zhēng)開(kāi)眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺(jué)了，牽?；ㄒ菜X(jué)了。（讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)植物的感覺(jué)）

7、、課件展示：你看，有的動(dòng)物還很聰明，能用獨(dú)特的方式保護(hù)自己。（師做簡(jiǎn)單講解）。

過(guò)渡：每一種動(dòng)植物都充滿了生命的活力，都用獨(dú)特的方式把自己生命的美麗展現(xiàn)出來(lái)；而且它們還和我們?nèi)祟愐粯?，也?huì)交流。

我們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，你知道小動(dòng)物怎樣說(shuō)話嗎？（課件展示動(dòng)物間充滿的親情的畫(huà)面）。瞧：小豬、小鳥(niǎo)它們可能會(huì)說(shuō)什么呢？（想像、交流）

小豬、小鳥(niǎo)是有生命的，它們也會(huì)說(shuō)話，也會(huì)用它們自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。所有的動(dòng)物、植物和人一樣，有美麗的生命。（課件展示）

8、今天，李老師給大家?guī)?lái)了好多小客人，我先請(qǐng)出小白兔，想和他說(shuō)說(shuō)話嗎？（展示各種小動(dòng)物）把小動(dòng)物分到各組去，給足時(shí)間讓學(xué)生充分和它們親密接觸。

（四）、拓展。

過(guò)渡：看著一個(gè)個(gè)的生命在我們的關(guān)懷下生活得那么快樂(lè)，想想都好開(kāi)心；看著一個(gè)個(gè)的生命在我們的關(guān)懷下生長(zhǎng)得那么美麗，想想都好幸福。春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，我們來(lái)種下一顆種子，讓它和我們一起成長(zhǎng)。

1、發(fā)花盆、種子讓學(xué)生自己動(dòng)手種花。師示范種花過(guò)程。--學(xué)生種花（放音樂(lè)《種太陽(yáng)》）。

2、我們要天天照顧自己種下的花，比一比，誰(shuí)的花最先發(fā)芽，最早開(kāi)花。老師請(qǐng)你做好觀察記錄。（講解）

（五）、總結(jié)：

李老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關(guān)心、愛(ài)護(hù)下早點(diǎn)生根、發(fā)芽，早日開(kāi)出艷麗的花朵，接出果實(shí)，展現(xiàn)出它美麗的生命。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

生命——美麗的——珍惜、愛(ài)護(hù)

第五篇：淺談小學(xué)思品課的導(dǎo)入教學(xué)

談?wù)勑W(xué)思品課的導(dǎo)入

上高縣錦江鎮(zhèn)中心小學(xué) 嚴(yán)火連

一堂優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話補(bǔ)認(rèn)識(shí)，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性?！?/p>

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢?jiàn)一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、以“ 趣 ”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。

例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）

再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購(gòu)買物品時(shí)在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！? “在看產(chǎn)品使用說(shuō)明?！?/p>

“在看是什么材料做成的。”

……

學(xué)生回答踴躍。

現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見(jiàn)超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、以“ 思 ”入境

“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

《誠(chéng)實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠(chéng)心才能贏得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。課始老師講述故事：

在德國(guó)，一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)后，到德國(guó)大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒(méi)有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧?？墒切」疽舶阉芙^了。

同學(xué)們，為什么德國(guó)的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）

想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因?yàn)樗诘聡?guó)期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國(guó)老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認(rèn)為您惟獨(dú)缺少了非常重要的兩個(gè)字！”

此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？” 感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì)到說(shuō)謊的危害。

3、以“ 情 ”入境

情感在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時(shí)，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻(xiàn)老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導(dǎo)入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫(huà)：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫(huà)面在講什么？

學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)?；卮鸷?，老師過(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì)老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報(bào)。畫(huà)中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺(jué)的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開(kāi)心，多么幸福啊！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……”

在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛(ài)?。е@樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不受到深刻的教育呢？

二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

1、為突破重點(diǎn)作好服務(wù)

有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果，在課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問(wèn)題解決好。

（1）事實(shí)說(shuō)話導(dǎo)入補(bǔ)認(rèn)識(shí)

用事實(shí)說(shuō)話：就是采用社會(huì)上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)與那些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。

例如《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺(jué)得現(xiàn)在有自來(lái)水；電池亂扔，對(duì)土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對(duì)人類的生存和繁衍的威脅認(rèn)識(shí)就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚(yú)兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫(huà)面的切換，學(xué)生臉上的表情變得嚴(yán)肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效就有很好的保障。

（2）情景再現(xiàn)導(dǎo)入溫經(jīng)歷

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛(ài)，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好?！蹦敲?，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

（3）親身體驗(yàn)導(dǎo)入強(qiáng)感受

由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會(huì)有什么體會(huì)和感受?？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學(xué)生會(huì)嘲笑他們?！蛾P(guān)心殘疾人》課堂導(dǎo)入時(shí)，如果老師選擇“一位盲人在行走時(shí)，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來(lái)導(dǎo)入。希望引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“他們遇到困難需要得到我們的幫助?！蹦敲矗隙〞?huì)有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時(shí)的狼狽，走樓梯時(shí)的滑稽。

有位老師的導(dǎo)入很巧妙。設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：在講臺(tái)上放本書(shū)，旁邊再放些其他的東西，過(guò)道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨(dú)自去取書(shū)。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書(shū)。在課堂導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)大家談?wù)勅?shū)的感受。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生親身來(lái)感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì)一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

2、為解決難點(diǎn)做好服務(wù)

有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常的貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì)涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認(rèn)知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們?cè)谡n堂上必須需要處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（1）形象感知導(dǎo)入釋概念

現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時(shí)遇到的最令人頭疼的問(wèn)題。對(duì)概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽(tīng)不懂，再說(shuō)對(duì)小學(xué)生講概念也沒(méi)有這個(gè)必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對(duì)與這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時(shí)，可以把概念的外延一一具體擺出來(lái)，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個(gè)概念。

《生活中的你我他》這課的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)職業(yè)這個(gè)概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)做職業(yè)來(lái)看待。如果要引導(dǎo)學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開(kāi)來(lái)，有些難度，因?yàn)槭裁唇新殬I(yè)這個(gè)解釋，小學(xué)生理解不了，也沒(méi)有理解的必要。怎么辦？仔細(xì)想想，學(xué)生對(duì)生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護(hù)士、警察、售貨員”等等應(yīng)該都認(rèn)識(shí)。因此，解決這個(gè)難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來(lái)說(shuō)明。

在導(dǎo)入時(shí)，展示“不同職業(yè)人員的勞動(dòng)場(chǎng)面以及模仿各種職業(yè)的典型動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導(dǎo)入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對(duì)各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認(rèn)識(shí)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中再也沒(méi)有出現(xiàn)把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)作職業(yè)來(lái)看待。

（2）類比感悟?qū)霛B道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時(shí)，用比較形象的、例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生對(duì)抽象的道理有個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。

《集體的力量大》要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體的力量的無(wú)比。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點(diǎn)：人多并不一定力量大，只有團(tuán)結(jié)一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運(yùn)水果》的故事來(lái)突破，但是總覺(jué)得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用能類比說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)作好相應(yīng)的鋪墊。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來(lái)折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。作后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請(qǐng)其他的同學(xué)也來(lái)折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。

這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到筷子多了就折不斷了。這是對(duì)道理的最為樸素的認(rèn)識(shí)。在課堂中《運(yùn)水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“折筷子”的游戲有什么新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。

（3）情境體悟?qū)虢依Щ?/p>

現(xiàn)實(shí)社會(huì)繽紛復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩。學(xué)生對(duì)生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識(shí)上的困惑，覺(jué)得到底該怎樣來(lái)正確認(rèn)識(shí)，感覺(jué)很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時(shí)間把它講透徹。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生來(lái)面對(duì)困惑，對(duì)于積極解決困惑幫助很大。

《當(dāng)沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生知道不該為一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧的不可開(kāi)交。但在事情發(fā)生時(shí)，總覺(jué)得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來(lái)。對(duì)此孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點(diǎn)下，知道如何來(lái)處理。結(jié)合這樣的情況，可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：

出示：三幅漫畫(huà)，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對(duì)嗎？” 第三幅是老師在問(wèn)哪你們?yōu)槭裁创蚣?？?jī)蓚€(gè)男同學(xué)都仰著頭說(shuō)旁邊文字：一個(gè)說(shuō)：“是他先打我的。然后問(wèn)學(xué)生“看著這三副畫(huà)，你對(duì)他們打架以及在辦公室的表現(xiàn)是怎樣看的？”因?yàn)檫@種事情太熟悉了，學(xué)生紛紛發(fā)言。老師引出“當(dāng)沖突發(fā)生后，我們?cè)趺崔k？”然后重點(diǎn)和學(xué)生一起探討合理的處理辦法以及談?wù)摗袄蠈?shí)是要吃虧的”這種說(shuō)法。整堂課的教學(xué)，一點(diǎn)也不拖泥帶水，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)實(shí)效明顯。