第一篇：淺談對美術(shù)專業(yè)生學習的心理輔導

淺談對美術(shù)專業(yè)生學習的心理輔導

.眾所周知，我校的招生層面較低，學生的文化水平不高，從而導致我們在專業(yè)訓練的時候遇到不少困難。因此，美術(shù)專業(yè)訓練的時間不能占用太多。高中階段學生專業(yè)課、文化課學習成績不平衡的現(xiàn)象有更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在高三年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著我校的高考教學質(zhì)量。那么，造成文化專業(yè)嚴重分化的原因是什么？.如何對待學生的專業(yè)心理問題？本文結(jié)合自己的學習心理輔導實踐談一些粗淺的體會。.（一）在困境中發(fā)展，尋找水鄉(xiāng)情結(jié)。

麻涌生源社會普遍定格是勤奮、純樸,具有水鄉(xiāng)情結(jié)。但美術(shù)人才有可塑性和不可塑性，它必須符合自身發(fā)展的環(huán)境，才能發(fā)揮真正的才能潛力。每個人都有自己個性發(fā)展的特點，只有在長期的培養(yǎng)過程中，才能形成穩(wěn)定的素質(zhì)特性。因此，我校選拔美術(shù)生主要從以下幾個方面去考慮：

首先，判斷學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，也就是指對美術(shù)認識的先天條件?！獋€具有良好素質(zhì)的學生才有發(fā)展?jié)摿Φ目臻g，我們這樣做也是對學生負責。例如：學生對線條的理解和運用，對物體的判斷能力，以及對色彩的感覺和聯(lián)想是否有敏銳的觀察力，只要讓學生臨摹球體就能判斷學生對線條的運用和空間感的理解,有的粗心、豪放，有的細膩，這都是判斷學生是否具有藝術(shù)細胞的方法之一。

其次，要對學生的性格特點和心理狀況作—個完整的了解。個性是藝術(shù)的靈魂，性格是人才發(fā)展的框架，藝術(shù)的創(chuàng)造要求有強烈的主體性。那么,人的情感方向始終是一個不可缺少的最活躍的元素，藝術(shù)家的創(chuàng)造沖動和激情是掌握藝術(shù)世界原動力之一。因此，美術(shù)苗子的選拔，一般要求具有性格開朗、活潑、善于思考型的學生。往往有的學生毅力不夠堅強,性格比較內(nèi)向，與師生之間的交流存在盲區(qū),在遇到困難時情緒低落，所以導致培養(yǎng)目標的失敗。

再次，必須考慮客觀環(huán)境對美術(shù)考生的影響。學生時代思想認識和對社會發(fā)展的認識非常模糊，常常不能判斷社會、家庭給自己帶來的壓力和競爭，而一部分學生家庭經(jīng)濟困難不能為其提供正常的學習用具，部分家長對美術(shù)未來職業(yè)的前途也表示懷疑。作為美術(shù)教師就應(yīng)正確地分析社會與美術(shù)知識的關(guān)系，為學生樹立正確的方向，讓學生學得踏實而有信心。

（二）以美術(shù)理論教學為風向標，簡化教學過程，堅持記錄現(xiàn)場教學筆記。.我校美術(shù)高考教學工作首先是從實際出發(fā),文化與術(shù)科避重就輕，以打好基本功為前提，以美術(shù)高考的基礎(chǔ)訓練為中心，用多種教學模式進行提高，鼓勵學生主動參與到美術(shù)訓練中去,力求學生能以明確的目標和簡單的技巧來畫好每一張畫，培養(yǎng)學生以輕松的心態(tài)完成學習課程。

首先,我們讓學生掌握理論知識，讓學生理解目標方向。理論教學主要有：美學構(gòu)圖，幾何透視，明暗素描畫法，色彩學原理，考試大綱解讀，美術(shù)基礎(chǔ)史論常識等等。

其次是專業(yè)教師要通力合作，查原因教方法，專業(yè)教學過程中始終與臨摹、示范、寫生、默寫等形式為主，簡化教學過程，并且自編專業(yè)歌謠，讓學生熟悉并貼在畫板一角。例如：素描（靜物）學習步驟曲(略).教學筆記是發(fā)現(xiàn)學生困難和問題的字典，具有不可替代的作用，每節(jié)課學生的學習狀態(tài)，存在的問題，發(fā)生的事情，下一步的工作進度，都象一面鏡子一樣呈現(xiàn)我們的面前。

（三）仰望天職，善待學生，及時把握學生心理因素

一、從思想上明確教學目標，讓學生科學地對待美術(shù)學習。

①學校領(lǐng)導非常重視學校的美術(shù)高考工作，主動與學生溝通，經(jīng)常加入到美術(shù)班的教學生活中來，親近學生，關(guān)注美術(shù)生的成長。.②組織家長、學生和老師參與到美術(shù)高考中去。讓家長關(guān)心自己孩子的學習情況，鼓勵學生參與學習，不要讓學生形成太大的壓力，讓孩子以輕松的心態(tài)對待學習,學生得到家長和老師的支持，學生的學習就會取得事半功倍的效果。例如：定期寫給家長的一封信，舉辦美術(shù)班的家長會，拉近家長的距離，潛移默化地讓家長也接受美術(shù)學科，把家長的信任轉(zhuǎn)化為支持學校工作的力量，特別是在考前期間的經(jīng)濟支持。

③走進學生的心靈深處，把握學生心理因素，讓學生端正態(tài)度，明確目標，從中獲得學習的動力，讓學生有持之以恒的學習精神。

假如我是一名學生，我會想：

昨天我的文化科月考考得很差，我是否有希望考上大學？ 昨天的我是迷失的羊羔，進入美術(shù)班我是否找到了快樂？ 今天老師表揚了某同學，而我是不是畫得很差？ 今天我心情不好，老師是否發(fā)現(xiàn)我的悲傷，我想放棄！今天我們想搞一個畫室燭光晚餐，老師是怎樣想的？ 今天在老師的指導下，畫法是否正確？ 今天我在學校打手機，聽MP3，我有錯嗎？ 今天的我是否真的有藝術(shù)天賦？

今天老師不做示范教學，為什么？我真的看不出一幅畫的好壞！今天我的家境不好，老師看得起我嗎？

今天我哭啦！老師你是我傾訴的對象嗎？...............④開展個別輔導

個別輔導是指針對個別學習有困難的學生，主要實施矯治性、補救性輔導。由于造成學生學業(yè)不良的原因主要是身體原因、心理原因、學力原因，尤其是心理原因，如學習動機不足、缺乏學習熱情、對學科缺乏興趣、獨立性未發(fā)展、有情緒障礙、良好學習習慣未養(yǎng)成、精力沒用在正道上等。例如09屆美術(shù)生賴翱迪同學，在色彩學習訓練中心理情緒波動相當大，有時悶悶不樂，有時發(fā)呆的現(xiàn)象，平時少與同學交流，因此，我改變以往只對學習困難學生進行單一的知識上的補缺補漏的做法，重視和加強了對學習困難學生進行個別的、心理和行為方面的有效輔導，經(jīng)過了解，此同學一直有一個不明確的想法就是：“讀書考大學有何用處？”另外家庭經(jīng)濟負擔較大等原因，因此本人在第二天單獨其同學進行了長達兩個小時的傾心交淡，從人生觀、社會觀、家庭觀、人際觀各方面分析給她聽并及時表揚獎勵她的點滴進步，為其創(chuàng)造成功的機會，增強了學習的信心。.二、從行動上老師是這樣思考的。

1、是否組織學生參加市組織的有關(guān)美術(shù)活動。

2、是否組織學生與兄弟學校進行區(qū)域聯(lián)考，校際合作。

3、是否組織某種意義上的座談會。

4、是否要進行家訪，家長此時在想什么。

5、學生的近期作品是否在校內(nèi)張貼，會有什么效果。

6、學生晚上回家后上網(wǎng)到凌晨兩點，是誰沒做好工作。

7、學校的做法是否得到了學生的認同。

8、是否做好了學生臨考前的后勤工作。

9、文化科的教師與術(shù)科教師之間是否存在有不可協(xié)調(diào)的矛盾。

10、學生志愿填報是否合理。

總而言之，美術(shù)可以帶給學生成長體驗，美術(shù)教師是輸送知識的橋梁，具有中介性。從培養(yǎng)人才,進行藝術(shù)教育的角度來講,美術(shù)教師從事的是一種藝術(shù)生產(chǎn),但是從生產(chǎn)過程和結(jié)果來看有其特殊性，并不是“唯技巧、非審美化、商品化”，而是要讓學生愉快學習和自主學習。在對學生進行專業(yè)和審美教育的同時，要使他們更加生動活潑、富于藝術(shù)情趣，教師應(yīng)開發(fā)更符合青少年心理上發(fā)展的個性空間,廣泛征求意見，制定教學計劃，規(guī)范自己的教學行為。同時，要求每位教育工作者必須認真思考每個教育階段的學生個體特點，科學分析各個年齡階段學生的心理特點，做到合理安排課堂教學內(nèi)容和形式。審美教育只有符合接受主體（學生）的審美認識，才能達到實現(xiàn)教育功能的目的，和風細雨潤之于禾苗，才可以體現(xiàn)潤物細無聲。藝術(shù)世界已成為我們生活中不可缺少的一部分，如果老師對學生的認識和建議熟視無睹，那么學生的空間就會變得狹窄有限，使學生的本質(zhì)力量因抑制而得不到發(fā)展，成為一個“單面人”，片面的人。當然，學校實施美育，還需要家庭、社會的密切配合，共同為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和條件，使他們處處受到美的熏陶，進而成為全面發(fā)展的人才。

第二篇：淺談對中小學生的學習心理輔導

淺談對中小學生的學習心理輔導

多年以來，學生的心理健康問題一直未得到足夠的重視，直至最近幾年不斷出現(xiàn)心理健康方面的問題，才得到我們的重視。人們不斷進行著反思，并展開了相應(yīng)的研究，取得了一定的成果。同時，學生心理健康的問題也引起了政府的關(guān)注和重視，1999年8月13日我國教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強中小學生心理健康教育的若干意見》，這標志著中小學生健康教育正式走上發(fā)展的道路，這也表明開展心理健康教育活動成為學校教育必不可少的內(nèi)容之一。在中小學開展心理健康教育活動不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學生全面發(fā)展，實施素質(zhì)教育的需要。

我國中小學的心理健康教育自20世紀80年代末開始萌芽，90年代受到大眾普遍關(guān)注，近十年來，國內(nèi)從事中小學心理健康教育的研究者對中小學生心理健康狀況作了大量調(diào)查研究。他們發(fā)現(xiàn)，小學生有心理和行為問題的占總數(shù)的10%左右；初中生占15%左右；高中生約為19%。他們普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、情緒反常、神經(jīng)衰弱、社交困難、學習不良、學校恐怖、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。而我國中小學心理健康教育在不同地區(qū)、不同城市的發(fā)展極不平衡。總體上看，東部沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展的較好，而經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)卻沒什么發(fā)展；大中城市發(fā)展的較快，而一些小城市、農(nóng)村對心理健康教育不夠重視，甚至處于空白狀態(tài)。所以對各地區(qū)增設(shè)心理健康輔導以及進行宣傳是刻不容緩的。

我國一些教育工作者根據(jù)國內(nèi)外學者們的論述、學生心理發(fā)展的特征以及學校心理健康工作實際，從四個方面描述了中小學生心理健康的標準。

(1)對自己有信心。即對自己有基本的了解，能做正確的評價。(2)對學校生活有興趣。

(3)喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系。(4)具有良好的心理適應(yīng)能力。

這四個方面涉及到知、情、意、行等心理活動的各個方面，可概括為：個體能夠積極適應(yīng)環(huán)境，有正常的認知水平、穩(wěn)定愉快的情緒、同客觀現(xiàn)實保持積極平衡的意志行為與良好的個性特征以及正常的自我調(diào)控能力。

上面我們已經(jīng)說到什么樣的心理才是健康，那到底該怎樣來對學生的心理健康進行輔導呢？

從目前開展心理輔導的實踐來看學校心理輔導的方式主要是有兩種。一是以全體學生為對象的團體輔導，它以預防輔導為主，著眼點在于發(fā)展學生良好的心理素質(zhì)，維護和促進學生心理健康，幫助學生成長，所以也叫發(fā)展性輔導。二是以少數(shù)學生為對象的個別輔導，它以矯治輔導為主，是一種補救性的輔導，目的是為那些有各種心理問題的特殊學生提供專門的心理輔導或矯治，以緩解學生的心理困惑或壓力，從而使學生的心理得到健康發(fā)展。

就目前來看，中小學較普遍進行心理輔導的主要途徑有以下四個方面.(1)開設(shè)專門的心理健康課程。心理健康教育與輔導有豐富的內(nèi)容和獨立的體系，需專門設(shè)置一個科目，使它像其他課程一樣有固定的時間來完成其艱巨的任務(wù)。

(2)將心理輔導融于班級、團隊活動之中。結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。

(3)在學科教學中滲透心理輔導。學科教學是學校教育最主要、最基本的活動形式，在學科教育中滲透心理健康教育有時間和空間上的優(yōu)勢，能夠使心理健康教育在學校里得以全方位地展開。

(4)個別輔導。個別輔導是輔導老師通過與學生一對一的溝通來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，是對個別存在心理問題或心理障礙的學生提供的有針對性的輔導或矯治，以緩解學生的心理困惑或壓力，并促使學生學會自我調(diào)節(jié)。從而使學生的心理得到健康發(fā)展。個別輔導是最能體現(xiàn)因材施輔原則的方法，是一種不可替代的輔導方式。

(5)團體輔導。團體輔導也稱小組輔導，指一組學生在輔導教師指導系。圍繞他們面臨的共同問題，通過討論訓練得方式，使團體成員之間相互啟發(fā)、誘導，形成共識與共同目標進而改變團體成員的觀念和行為。

總之，每一種學校心理輔導的途徑都有它的優(yōu)勢和局限。因此，學校在心理健康輔導活動中應(yīng)多管齊下，才會收到更好的小效果。中小學的教育屬于基礎(chǔ)教育，對我國培養(yǎng)新時代人才至關(guān)重要。而且，中小學時期正是學生們大力汲取知識，拓寬視野，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、行為習慣，樹立正確的價值觀、人生觀的時期。而作為思想還未成熟的學生們，他們的健康成長、成才需要我們在一旁給予正確的引導和鼓勵。對學生學習進行輔導主要有以下這幾個方面： 1學習動力輔導

學生的學習動力主要來源于他們學習的動機。學生的學習動機就其心理成分來說，主要是學生在學習上的自覺性和認識興趣或求知欲。中小學生的學習活動都是有一定的學習動機所引起的，它體現(xiàn)著對中小學生學習活動的激勵作用。

對于那些學習動機不足的中小學生，我們就要想方設(shè)法地培養(yǎng)和加強他們的學習動機，針對其個人原因在客觀和主觀因素兩方面積極加以改善。不過，在此過程中，教師要抱有耐心，不要指望靠幾次輔導就能解決問題。

2.學習策略輔導

不良的學習習慣和不正確的學習方法是套在學生身上的無形枷鎖，阻礙著學生的學業(yè)進步。對于這一點，教師們要高度重視，在授之以魚的同時，別忘了授之以漁。正確而又有效的學習策略也是教師需要傳授給學生的一種知識。當然，教師們首先要做的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.考試心理輔導

在我國教育中，考試這一項活動是檢驗學習成果的主要評判標準，所以我們是不可能繞開考試的。作為教師，應(yīng)該讓自己的學生正確認識考試，理性的看待考試。只有認識了考試，才能對付考試?？荚囀且粋€過程，考試的心理自然貫徹于整個的考試過程中。而且，考試還有一個心理要訣：科學的方法+平和的心態(tài)。只要能掌握并運用這一要訣，就能正常應(yīng)對考試。面對考試，科學的復習方法很重要，平和的心態(tài)也是必不可少的。

4.學會科學用腦

作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要教授學生們知識，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，還要教會他們科學用腦。

學生的心理問題雖然存在個別差異，但主要表現(xiàn)在學習、適應(yīng)、生活及發(fā)展等方面。由于種種主觀因素的影響與制約，學生補課避免地會在這些方面遇到種種挫折，成為學生心理失衡的直接因素。在小學生階段，由于身體發(fā)育，自我意識的提高，中小學生往往有心理上的一些問題，所以在中小學開展心理健康教育是非常必要的。

第三篇：優(yōu)秀生的心理輔導

優(yōu)秀生也需要關(guān)注

在平常教育教學中，我們常常我們的視線往往鎖定班級的“問題學生”，精心雕刻,促進“后進生”進步。而對心目中的“優(yōu)秀生”，總以為他們學習刻苦，求知欲強，成績突出，工作能力強，遵守紀律等，給人以一種“安全感”，不會讓老師擔憂。因此，教師給予他們關(guān)心愛護備至，忽視對成長在掌聲和鮮花的優(yōu)秀學生的教育，關(guān)注他們心理問題。其實，這種 “一俊遮百丑”的現(xiàn)象，恰恰老師身旁一枚“定時炸彈”。多關(guān)注優(yōu)秀生的思想變化，引導他們健康成長。

優(yōu)秀生在成長的道路上一帆風順，在工作學習上得心應(yīng)手，左右逢源，常深得到老師器重。教師的偏愛，學生的贊賞，導致優(yōu)秀學生過高地估計自己在群體中的作用，產(chǎn)生“唯我獨能，高人一等”的錯誤思想。而一旦遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理損害。這也是造成他們將來社會適應(yīng)能力和競爭能力不強的重要原因。如，一位在掌聲掌聲中成長的優(yōu)秀生，看到自己的成績總是比別人高，心里飄飄然，老是看不起同學。當時，我接到這個班級，便讓他寫一篇作文《瞧，我們這個家》。他欣然接受任務(wù)，一會兒功夫就交差。說真的，他的文筆不錯。我看他臉上得意的神情，知道如果不拉他一把，這個學生不是優(yōu)秀的人才。于是，我大刀闊斧地把他的文章改得面目皆非，并無情地指出文章存在的毛病。從這樣事中，他明白了學無止境的道理，培養(yǎng)他耐挫力。如，一位優(yōu)秀生在考試中總是第一名，而在期中檢測中，結(jié)果只拿了第四名，她對這一切感到不可思議，受不了這的“打擊”，幾乎不能自拔。我就給她找了一些有關(guān)心理健康和名人面對困難等方面的書籍，指導她閱讀。這位同學很快便認識到了自己的不足，學會了和同學和睦相處，學會了面對挫折，從中吸取了教訓，戰(zhàn)勝了自我，又愉快地投入到自己的學習和工作中。

優(yōu)秀生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，更需要老師及時的幫助，對他們一點一滴的教育指導，正是教師愛心的體現(xiàn)。只有這樣才能使他們在成長的道路上健康向上。

教師應(yīng)培養(yǎng)他們坦蕩的胸襟，不斷地提高其對困難和挫折的認識水平，提高他們抗擊挫折的信心和能力。

優(yōu)秀學生有一種心理優(yōu)勢：在人們的印象與輿論中，他們學習好，將來一定大有前途。我們要讓這種心理優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自我教育與調(diào)控的力量，這樣學生的心智才能健康地成長。教師平時要重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。如一位班長，工作出色，學習成績也名列前茅。有一次，學校舉行元旦晚會，讓同學們自愿報名參加，有一位很活躍但身體很胖的女同學想報名參加跳舞，他當眾笑著說：“就你這身材，跳肥豬舞還差不多！”氣得那位女同學當即哭了起來。

老師知道這件事以后，組織全班同學召開了一次主題班會，讓學生討論“怎樣尊重別人？”這個問題。通過討論，使這位學生干部受到了深刻的思想教育，主動向那位同學道了歉，兩人又和好如初。

因此，在教育中，我們不能忽視了對他們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

優(yōu)秀生一般在學業(yè)上處于優(yōu)勢地位，這一點有時也會讓學生產(chǎn)生狹隘的情感。教師可以利用閱讀舞臺，教給閱讀方法，引導他們課外閱讀，滿足他們的求知求新的欲望，更重要的是讓書籍充實著學生年輕的心靈。特別是在閱讀會讓學生形成一種自我反思的意識，學生會在自我比較與反思中更清楚地認識自己的不足或是投入到自己喜歡閱讀的類別中去。讓他們在閱讀中升華情感，樹立正確的思想觀；

給優(yōu)秀生更多發(fā)展自己、提高自己的機會，會使學生在不斷地發(fā)現(xiàn)自己的潛力中成長，潛力的發(fā)現(xiàn)和能力的增長會使學生獲得自我肯定、自我尊嚴、自我成功的積極體驗。這種不可捉摸的巨大的心靈力量往往會激勵學生更積極投入到一項活動中去，學生會在參與中不斷地發(fā)現(xiàn)著自己，提高著自己。

第四篇：學生學習心理輔導（精選）

學生學習心理輔導

一、學生學習差異面面觀

（一）差異行為

1.良好的學習行為：認真刻苦型勇攀高峰型享受興趣型井然有序型

2.常見不良學習行為：對抗型白日夢型抑郁型厭惡型被動偏科型有意偏科型學法不當型得過且過型外力推動型驕傲自滿型

二、學習心理輔導的內(nèi)涵

思考：是什么導致了學生學習上的差異？

史某，女，14歲，某市重點中學的學生。學習成績很差，問題行為較多，上課看課外書，性格孤僻，親子關(guān)系緊張。愛好閱讀考古及文史類書籍。期中考試五門不及格，倒數(shù)第二名。

同班主任老師的談話

師：你坐吧!今天我找你來是想和你談?wù)勀愕膶W習問題。

生：(緊鎖眉頭，沉思不語)。

師：這次考試你有幾門功課不及格?

生：五門(低頭小聲回答)。

師：你知道你的成績在班上名列第幾嗎？

生：五十三名(倒數(shù)第二名)。

師：你的成績?yōu)槭裁纯傄蔡岵桓吣?，你想過嗎?

生：我想過，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒收的“小說”書往桌子上一放)，我跟你談過多少次，叫你上自習課時不要看“小說”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因為你沒有危機感，學習沒有壓力。你說該怎么辦?是請家長呢還是寫保證書? 生：(低頭哭了)。

師：你的成績?yōu)槭裁纯傄蔡岵桓吣兀阆脒^嗎?

生：我想過，主要是我不刻苦。

師：不刻苦(老師從抽屜里拿出兩本被沒收的“小說”書往桌子上一放)，我跟你談過多少次，叫你上自習課時不要看“小說”，你為什么屢教不改呢?

生：我想改，但總也控制不住。

師：那是因為你沒有危機感，學習沒有壓力。你說該怎么辦?是請家長呢還是寫保證書? 生：(低頭哭了)。

同心理輔導員的談話

咨詢者：請坐，(觀察來訪者，兩眼噙著淚花)你是有為難的事想要我?guī)湍闶菃?

來訪者：是的，這次月考我又沒考好，竟有五門功課不及格，我心里很難受，也很矛盾。咨詢者：嗯，你的心情我很理解，你能告訴我是什么事讓你這么為難?

來訪者：哎，我非常清楚，學習成績不好的原因是由于我太愛看武打小說造成的，但我又改不了這個毛病。

咨詢者：這么說，看小說影響了你的學習成績，使你心理難受。要想不看，又控制不住?？磥?，看小說還是能給你帶來愉快的啰！

來訪者：（興奮地）是呀，看小說能使我身臨其境，忘掉了所有的煩惱和痛苦。

咨詢者：噢，你的意思是武俠小說能解除你的苦悶和煩惱。那么你的苦悶和煩惱到底是什么，你是否可以告訴我。

采訪者：我父母是“老知青”，我從小一直由姥姥撫養(yǎng)，六歲時才回到父母身邊，對于我的學習和生活，他們無暇顧及。直到上初中時才發(fā)現(xiàn)我的成績差，才關(guān)心起我的學習。但從不關(guān)心我的困難和需要，我感到非常孤獨。

咨詢者：噢，你接著說下去。

來訪者：同學們常常因為我的“長相”歧視我，個別的男同學用“黑腥腥”的綽號來諷刺我的長相。我非?？释玫酵瑢W們的真誠友情。

咨詢員：(頻頻點頭，用理解關(guān)注的眼神同她交流)請你慢慢說。

來訪者：有一次外語老師在課堂上公開說我的發(fā)型是“狗尾巴”。同學們哄堂大笑，同學們的笑聲刺痛了我的心。從此，我感到很自卑，很孤獨。

咨詢者：在這種處境下，你有這樣的感受，如果是我，也會和你一樣。不過象你在學校里發(fā)生的這一切，你對父母說過嗎?

來訪者：沒有。因為他們從不關(guān)心我心里在想什么，有什么痛苦和歡樂，他們關(guān)心的是我的學習成績。一次偶然的機會，我在同學那里看到一本武俠小說，看后使我忘掉了苦悶和煩惱，后來慢慢的就上癮了，常?？吹缴钜?，達到了廢寢忘食的地步。于是就影響了我的學習成績。我知道這樣是不對的。

咨詢員：平時，還有什么事能使你很開心嗎?

來訪者：(略加思考)有哇，比如當我滿足了同學需要我給他們講考古小知識時，當同學病了，我?guī)椭?，他們把我當朋友時，當看到爸爸媽媽的笑臉時，……

咨詢員：(帶有鼓勵式)啊，還不少啊。你每天能找出5件能使你高興的事嗎?

來訪者：能，下次我給你講十個行嗎?(興奮地)

咨詢員：那太棒了。

學習心理輔導的內(nèi)涵指教師運用學習心理學及其相關(guān)理論，對學生在學校活動中發(fā)生的各種問題（包括認知、動機、情緒、行為等方面）進行輔導。

三、學習心理輔導的目標與內(nèi)容

（一）學習心理輔導的目標

1.協(xié)助學生培養(yǎng)濃厚的學習興趣；

2.協(xié)助學生建立正確的學習觀念與態(tài)度；

3.協(xié)助學生發(fā)展學習的能力；

4.協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣與有效的學習方法；

5.協(xié)助學生培養(yǎng)適當改善學習環(huán)境的能力；

6.特殊學生的學習輔導；

7.輔導學生升學。

（二）學習心理輔導的主要內(nèi)容 ——幫助學生學會學習

1.提高學生學習技能，掌握有效的學習策略；

2.培養(yǎng)濃厚的學習興趣和良好的學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；

3.正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信心，克服學習活動中的各種困難；

4.養(yǎng)成良好的學習習慣；

5.幫助學生解決與學習有關(guān)的各種心理困惑。

（三）學習心理輔導的具體內(nèi)容

中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）

1.小學低年級——初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練；

2.小學中年級——初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；

3.小學高年級——著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；

4.初中年級——適應(yīng)中學階段的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，發(fā)展學習能力，改善學習方法，提高學習效率；

5.高中年級——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握學習策略，開發(fā)學習潛能，提高學習效率，積極應(yīng)對考試壓力，克服考試焦慮；

四、學習心理輔導的方法與策略

（一）學習心理輔導的方法

1.個別輔導；2.團體輔導；3.貫穿于教育教學活動。

（二）為學習加油——學習動機的激發(fā)

1.缺乏學習動機的表現(xiàn)：懶惰行為容易分心滿足于一知半解厭倦情緒缺乏方法獨立性差無目標主動性差被迫

2.通過多種教育與活動使學生提高學習的自覺性

（1）加強思想教育，明確學習目標；（2）促進動機的遷移，產(chǎn)生學習的需要

3.通過優(yōu)化教學情境，培養(yǎng)和激發(fā)學生的認知興趣

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲；（2）運用新奇刺激，喚起好奇心；（3）調(diào)節(jié)教學氣氛，保持良好情境。

4.運用外界誘因，強化學習動機

（1）及時反饋學習效果；（2）正確評價學習行為；（3）適當競賽。

5.努力提高學生成就動機

（1）幫助學生成功，增強成就動機；（2）指導學習歸因，提高成就動機。

五、學習方法指導

（一）學習方法的分類

1.根據(jù)認知過程劃分：觀察的方法、記憶的方法、思維的方法、集中注意力的方法；2.根據(jù)教學過程劃分：聽課的方法、復習的方法、閱讀的方法。

（二）學習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)

1.學習無計劃；2.不會科學利用時間；3.不求甚解，死記硬背；4.不能形成知識網(wǎng)絡(luò)；5.不會聽課；6.不會閱讀；7.抓不住重點和難點；8.理論與實踐脫節(jié)；9.不善于科學用腦。

（三）制定計劃指導

1.要明確具體；2.要切合實際；3.要留有余地；4.要及時調(diào)整。

（四）運籌時間指導

1.要善于抓住學習的最佳時間，與自身心理和生理變化因素結(jié)合；2.充分利用間隙時間，把時間單位縮小。

（五）聽課方法指導

1.一看——留神老師的板書；2.二聽——全神貫注；3.三說——爭取說的機會（提問、回答問題、復述、背誦等等）；4.四記——記筆記（重點突出，清晰，簡要，大綱，積極思考）。

（六）復習方法指導

1.及時進行；2.適度超額；3.善于歸納整理；4.重視學習反饋（作業(yè)，考試??錯題本）；5.掌握記憶方法（理解，排除干擾，運用技巧，形式多樣）。

（七）閱讀方法指導

1.選擇閱讀書目

古代提出讀書有“四別”：目治之書——只看一遍即可；口治之書——不僅要看且要背；必治之書——不僅要背且要認真思考；手治之書——不僅要看且要摘其要寫下來。

2.提高閱讀速度（英國學者查德?帕爾默快速閱讀六步驟）；

3.做好閱讀批注；

六、學習習慣的養(yǎng)成（一）學習習慣的意義：

學習習慣是一種穩(wěn)定的、自動化的具有約束作用的定型性學習行為，是學習過程中有效的推動因素。

（二）學習習慣培養(yǎng)的原則與方法

1.原則：序列性，反復性，抓關(guān)鍵期，協(xié)調(diào)性

2.方法：訓練法，規(guī)范法，評價法，榜樣示范法，集體熏陶法

（三）不良習慣的矯正

1.疏導法（找興奮點，貼近學生，利用好時機）

2.懲罰法（適度，適量，適時，罰之有理，講求技巧）

3.激將法（適當對象，適當言行，適當場合）

4.切斷聯(lián)系法（避開先行事件，有意識中止開始出現(xiàn)的行為）

（四）考試焦慮的克服

原因分析：內(nèi)部原因（認知評價，知識準備和應(yīng)試技巧，個性特征）；外部原因（學校，家庭，社會）；調(diào)節(jié)方法：調(diào)節(jié)自我認識法，自信心訓練法；放松訓練法，系統(tǒng)脫敏法，團體輔導法。

（五）應(yīng)考基本方法

1.明確考期，熟悉考場，備齊物品；2.明確答卷的要求，嚴格執(zhí)行；3.通讀試卷，思考合適的計劃；4.認真審題；5.先易后難，巧攻難題；6.合理利用時間，細心檢查訂正；7.書寫清晰。

（六）厭學情緒的克服

1.對于心理壓力大而導致的倦怠型厭學的學生要適當減壓，并指導其正確看待壓力，學習放松的方法。

2.對于經(jīng)常學業(yè)失敗而引起的自卑型厭學的學生，關(guān)鍵在于提高他們的自我效能感，樹立信心。

3.對于心智不成熟、學習適應(yīng)困難而引起的適應(yīng)不良型厭學的學生，要注意培養(yǎng)其良好的學習習慣，增強其自覺性和自我責任感。

七、學習困難學生輔導

（一）要學會對他們進行鑒別，正確區(qū)分學習困難與學習障礙；

（二）要學會評估與分析，常用的方法有課堂行為分析、作業(yè)錯誤分析、作品分析和教育會診；

（三）加強學習策略訓練，并有效實施教學策略；

（四）制定個別干預的方案，實施有針對性的輔導與訓練。

第五篇：如何對臨界生進行輔導

如何對臨界生進行輔導

一、輔導教師安排

1、以“一診”成績?yōu)橹饕罁?jù)，各班主任認真分析本班學生后確定單獨輔導的學生名單。然后按學生的相對薄弱的學科，指定一名相應(yīng)的任課教師為指導老師。

2、指導老師由全年級拉通安排，為輔導學生的承包人，這些學生的成績升降與輔導老師的輔導津貼直接掛鉤。

二、輔導辦法

一重本和高職臨界生輔導辦法

1、師生對話。通過師生談心交流，了解學生的志向、精神狀況、學習狀況。

2、對幫扶的學生作現(xiàn)狀分析并制定輔導計劃。

3、心理輔導。指導教師每周和輔導對象談一次話，時間由師生自己確定，對學生的思想、學習狀況進行調(diào)控，目的是培養(yǎng)學生的成功心理，這應(yīng)該放在輔導工作的第一位。心理輔導要做到“三關(guān)注”，即“關(guān)注思想動態(tài)、關(guān)注生活、關(guān)注學習”，增強他們的自信心，培養(yǎng)他們的良好學習習慣。師生結(jié)對，一定要落實。

4、學習輔導。

①每周輔導一次，時間統(tǒng)一定在晚上第四節(jié)課，星期一語文，星期二英語，星期三數(shù)學，星期四物理，星期五生物，星期日化學。②學習輔導地點定在***。

③學習輔導的辦法：可以是學生問，老師答后指出學生知識的缺陷和具體補救辦法；也可以是老師根據(jù)輔導時發(fā)現(xiàn)的不足，出針對性很強的專項練習卷讓學生做；還可以進行針對性很強的學法專題講座或者知識補弱。

④要將臨界生學習輔導貫穿在平常的教學過程中，要采取“二不應(yīng)”（不應(yīng)諷刺、不應(yīng)放棄）和做到“三優(yōu)先”（優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導、優(yōu)先批改）；切切實實做好“三落實”（知識落實、作業(yè)落實、改錯落實）。二特尖生輔導方法

1、指定一名相對薄弱學科的任課教師為指導老師，作為該特尖生的承包人。

2、所有任課教師每周對特尖生的作業(yè)或試卷面批面改一次，及時發(fā)現(xiàn)學生知識和能力的缺陷和心理動向，提出學法、應(yīng)試技巧的指導性意見，并進行心理輔導。