第一篇：對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考
對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考
對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)思考關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 教學(xué)過程摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展和知識(shí)總量的快速增長，以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)方法的改變，使得利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)成為今天教育發(fā)展的必然趨勢。利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用信息技術(shù)。而不能因使用信息技術(shù)教學(xué)而導(dǎo)致出現(xiàn)適得其反的結(jié)果。在科技飛速發(fā)展的今天，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。未來的社會(huì)將是一個(gè)信息化社會(huì)，在信息化社會(huì)，知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)的形式在增長，教育將不能再以掌握知識(shí)為目標(biāo)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生選擇知識(shí)、獲取知識(shí)的能力為根本。所以，掌握和熟練使用計(jì)算機(jī)將成為現(xiàn)階段教育的一項(xiàng)基本要求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具〔1〕。”而作為我們數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常需要面對(duì)的是如何精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙地處理特殊與一般、具體與抽象、發(fā)現(xiàn)與論證、直觀與邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问交磉_(dá)與學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)系。計(jì)算機(jī)的快速計(jì)算、智能畫圖、機(jī)器證明與自動(dòng)求解等功能為數(shù)學(xué)教學(xué)處理以上問題提供了更廣闊的思路和靈活的手段。但用得不好，可能會(huì)使學(xué)生只關(guān)注結(jié)果而忽視了思維的過程，無論如何不能因?yàn)槭褂昧擞?jì)算機(jī)，而導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)計(jì)算，不會(huì)畫圖，懶于思考。所以，信息技術(shù)是把雙刃劍，運(yùn)用得當(dāng)會(huì)對(duì)教學(xué)過程起到一定的促進(jìn)作用；運(yùn)用不得當(dāng)將會(huì)適得其反，使學(xué)生只得到一些表面的東西，而得不到問題的實(shí)質(zhì)。一 應(yīng)用信息技術(shù)教育的優(yōu)越性1 信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且具有傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、交互性強(qiáng)且能加強(qiáng)學(xué)生的多重感官刺激等特點(diǎn)。從而使當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的變化，改變著數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法，轉(zhuǎn)變著人們的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念〔2〕。這在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)中是較難實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)的外部刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得到，還可以動(dòng)手操作。這對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和保持具有重要的意義，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變的具體體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上通過簡單的操作，既可得到自行探索、獲得親身體驗(yàn)、“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，觀察到一些有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并從中感悟到一些規(guī)律性的結(jié)論；每個(gè)學(xué)生都能參與探究，并能有所發(fā)現(xiàn)，大大提高了認(rèn)知效率。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，增加了學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑。2 信息技術(shù)可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣使學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)有利于對(duì)數(shù)學(xué)語言文字、符號(hào)、圖形、動(dòng)畫、實(shí)物圖像、聲音、視頻等教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織于管理，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而有具體，可以將抽象的、難以用語言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀、簡潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其他教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。例如：圖像變換是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)函數(shù)關(guān)系變化所引起的函數(shù)圖像變化的規(guī)律沒有感性認(rèn)識(shí)，只有生吞活剝地接受。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可由函數(shù)參數(shù)的變化對(duì)應(yīng)地形成圖像的變化，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地觀察、思考，從而積累大量的感性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出規(guī)律，難點(diǎn)即可突破。正弦函數(shù)+的振幅、頻率、初相以及的變化引起函數(shù)圖像變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)中使用信息技術(shù)課件可以直觀、生動(dòng)地展示出+的變化對(duì)圖像變化產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，得出結(jié)論。在空間幾何的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力是大綱中明確要求的。而初學(xué)立體幾何的學(xué)生，建立空間想象力是難點(diǎn)，其原因之一，在平面上繪立體圖形，受其視角的影響，難于感受到空間感，例如，為了觀察兩條異面直線的公垂線，可先畫出兩條異面直線，再畫出它們的公垂線，在平面上畫出這樣的圖形，是不易理解的，但只要做一個(gè)動(dòng)畫、形成一個(gè)更逼真的立體圖形，從不同的角度去觀察這兩條異面直線確實(shí)不在同一平面上，而公垂線同時(shí)分別垂直于這兩條異面直線，取得很好的效果。3 運(yùn)用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)相互之間的合作學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在的教育旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)〔3〕。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗之地；只有增強(qiáng)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在共同提高中自由駕馭知識(shí)。而與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)教育讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，包括了解數(shù)學(xué)史、解題思路和方法、網(wǎng)上答題等。通過收發(fā)電子郵件交流學(xué)習(xí)心得，開展研究性學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，使全體學(xué)生得以資源共享。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)，使課堂教學(xué)能充分的面向全體學(xué)生。廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心、增進(jìn)友愛，不僅學(xué)會(huì)知識(shí)、而且學(xué)會(huì)做人也使教師在課堂上成為學(xué)生的合作伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。4 信息技術(shù)是處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)的強(qiáng)大工具，能極大提高作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果作為繪圖工具、計(jì)算工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計(jì)算，減少解決問題過程中的機(jī)械、重復(fù)性勞動(dòng)，提高效率和效果。這是信息技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠(yuǎn)，但它為“探究”提供了手段，例如：利用幾何畫板，可以方便地畫出各種圖形；利用任何一種科學(xué)計(jì)算器都能進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方運(yùn)算，求對(duì)數(shù)、三角函數(shù)值和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等；利用TI圖形計(jì)算器，可以方便快捷地進(jìn)行數(shù)據(jù)擬合；利用Mathemayica軟件可以處理各種各樣的計(jì)算問題，進(jìn)行函數(shù)的迭代等重復(fù)性工作。這樣，學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來，可以將有限的記憶用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。5 利用信息技術(shù)可以充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，從而將抽象問題直觀化數(shù)形結(jié)合思想，是通過數(shù)形間的對(duì)應(yīng)與互助來研究問題和解決問題的思想。難點(diǎn)在于數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系的揭示，實(shí)現(xiàn)抽象概念與具體形象的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化。而信息技術(shù)在模擬動(dòng)點(diǎn)軌跡以及揭示數(shù)形內(nèi)在關(guān)系上是非常有效的，可以為學(xué)生的抽象思維提供一個(gè)生動(dòng)形象的具體環(huán)境〔4〕。例如，橢圓的變化，隨著離心率e的動(dòng)態(tài)調(diào)整，屏幕顯示e的數(shù)值變化和圖形變化，當(dāng)e=0時(shí)曲線為圓；當(dāng)e=1時(shí)曲線為拋物線；當(dāng)0
第二篇：信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考
信息技術(shù)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的幾點(diǎn)思考
內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，作為我們農(nóng)村基層的教學(xué)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，而不是把信息技術(shù)作為教學(xué)的主導(dǎo)，忽視了教師的模仿作用，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的情形，依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)。有計(jì)劃，有目的的運(yùn)用多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合。更好的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：輔助，模仿作用，教學(xué)資源
從事數(shù)學(xué)教學(xué)已有十七年了，經(jīng)歷了一支粉筆一本書，一人說到下課鐘；轉(zhuǎn)到教師十分鐘，學(xué)生練苦功；再到將來無紙化辦公，無塵化課堂，實(shí)行“班班通”計(jì)劃。標(biāo)志著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的我和你，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。特別是農(nóng)村教育的我和你，不得不去學(xué)習(xí)它，掌握它。因?yàn)檫@個(gè)世界是科技的世界，是科技快速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及,現(xiàn)代信息技術(shù)被人類應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,特別是教育教學(xué)中的應(yīng)用,更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建起了一種新的教學(xué)模式,有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
作為農(nóng)村教學(xué)的我每每運(yùn)用，每每與同行交流中，都會(huì)有這樣那樣的想法，卻總反思不出一個(gè)好的結(jié)果，其實(shí)我們也想運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。但總是事與愿不同。
1、農(nóng)村電腦普及性差，教學(xué)效果打折
（1）現(xiàn)在農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)還沒普及，信息意識(shí)差，更多的是不懂電腦。所以一般電腦不會(huì)成為家庭必備的電器，父母更不會(huì)象使用電視一樣細(xì)致、清楚的教會(huì)子女使用電腦。
（2）九年的義務(wù)教育中，學(xué)生都必需學(xué)電腦。但即使學(xué)校開齊開足所有的電腦課，每星期一節(jié)電腦課又能學(xué)到什么呢？不是消除學(xué)生的好奇心，反而是更加吸引學(xué)生，增強(qiáng)其好奇心。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），學(xué)生很難學(xué)好。如果老師現(xiàn)再精心制作個(gè)課件，想以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，使之以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，也許你的目的很容易達(dá)到，但達(dá)到的只是吸引學(xué)生的眼球，大部分人都不會(huì)注意或挖掘出鮮艷的色彩底下、優(yōu)美的圖案背后有些什么知識(shí)點(diǎn)，直觀形象地再現(xiàn)的客觀事物替藏一個(gè)什么樣的規(guī)律，更不會(huì)總結(jié)出知識(shí)，也別提激發(fā)出什么興趣和欲望。兩個(gè)字——好玩。
2、數(shù)學(xué)課件資源匱乏
數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，邏輯性，能力性要求較高。所以在制作課件時(shí)，創(chuàng)作者往往只注重于實(shí)踐、探索類的，學(xué)生感興趣的，實(shí)際性強(qiáng)的有關(guān)課題，卻避開基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)課件，因?yàn)槟鞘强菰锏?，乏味的，只能說是純理論的，不能用或是用不上現(xiàn)代的教學(xué)手段。課件的單一展示，更會(huì)讓學(xué)生大感無趣。譬如：課件講授解方程，圖片展示題目，出示解題步驟（在展示過程中講解方法），得出答案，再加鞏固練習(xí)。還不如老師寫出題目，講解解題方法，寫出解題步驟，再讓學(xué)生鞏固。兩者一比較，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)后者來的實(shí)際，讓學(xué)生熟知、貼切，更容易掌握知識(shí)。因此，創(chuàng)作內(nèi)容單調(diào)，無新意，也就沒人去做了，再加上數(shù)學(xué)圖形、字母、符號(hào)難書畫；解答過程長而乏味。以致于數(shù)學(xué)的課件資源真的很少。
3、忽視了學(xué)生心里發(fā)展的特點(diǎn)
學(xué)生發(fā)展是從孩子學(xué)步開始，逐步的模仿，逐步的積累知識(shí)，再由形象發(fā)到抽象。正因?yàn)槿绱?，我們要正視這一特點(diǎn)，不要一味的激發(fā)學(xué)生興趣，滿足其好奇心。認(rèn)為使形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)中就夠了。教師以教為主就能變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果！其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)制約著我們，也許看完一節(jié)課，聽完一節(jié)課，下課后他什么都沒有了！作為數(shù)學(xué)教師是要從小學(xué)“手把手”教會(huì)學(xué)生寫會(huì)1、2、3、……到初中老師要無數(shù)次解方程，寫出證明過程，畫出作圖方式，每樣都需學(xué)生一板一眼的描，一步一步的學(xué)。所以教師模范作用是不可忽視的，特別是在理科中。
4、現(xiàn)代教學(xué)資源不配套 現(xiàn)處農(nóng)村中小學(xué)都在建設(shè)所謂的多媒體教室，卻只是一臺(tái)電腦一個(gè)投影儀外加一個(gè)投影屏，所謂的多媒體上課也只能是紙上談兵，讓學(xué)生過過眼，養(yǎng)養(yǎng)目。特別是理科，整個(gè)課件只有下一張，下一張，學(xué)生也只能是看下一張圖片，看下一張圖片。所以農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教室內(nèi)能配有無塵化黑板，書寫臺(tái)，讓學(xué)生能走近老師，有更多的感性認(rèn)識(shí)，觸摸老師的思維，模仿老師的解題方法，逐步形成數(shù)學(xué)能力。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多媒體輔助教學(xué)是一種新型的、行之有效的教學(xué)手段和方法，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，從而讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲得成功的快樂。
第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐與思考
江西省贛州市上猶縣第一小學(xué) 陽金香
隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)校教育技術(shù)的不斷更新和家庭電腦的普及，整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代的一個(gè)嶄新階段，教育走信息化之路已成必然。在教學(xué)中使用信息技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、幫助學(xué)生交流表達(dá)，還有助于擴(kuò)大學(xué)生信息量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)、探索，我強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的催化作用，下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，應(yīng)用如下動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會(huì)對(duì)應(yīng)到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又
及時(shí)地接上“是我”?！?4”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了?！辈坏?分鐘的動(dòng)畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動(dòng)了起來，新知的學(xué)習(xí)成了孩子們內(nèi)心的需要。
二、信息技術(shù)可化抽象為直觀，從而突破重、難點(diǎn)。
兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生思維特別是以形象思維為主的，然而有些數(shù)學(xué)知識(shí)卻是很抽象的，如何解決這一矛盾呢？生動(dòng)、直觀、具體、形象的電教媒體恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)過程，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。
例如：在教學(xué)圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程時(shí)，首先利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生把圓平均分成8份后，剪拼成近似長方形，然后利用多媒體呈現(xiàn)把一個(gè)圓平均分成16份后，剪拼成近似長方形，最后利用多媒體呈現(xiàn)把一個(gè)圓平均分成32、64后，剪拼成近似長方形在這些感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較這些近似長方形得出：把圓平均分的份數(shù)越多，拼成的“近似長方形”邊越平直，兩條豎的邊越豎直，以此為基點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象、推理得出：如果把圓無限細(xì)分，拼成的圖形就是長方形。
這一教例，在傳統(tǒng)教學(xué)中都是讓學(xué)生在操作過程中完成的，但由
于分的份數(shù)越多，操作難度越大，花費(fèi)的時(shí)間越長，給推理帶來的困難也就越大，而電教媒體在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)了圓被無限細(xì)分，最終轉(zhuǎn)化成長方形的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了充分的觀察、比較、想象后，掌握了“化圓為方”這一解題策略，較好地突破了難點(diǎn)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、信息技術(shù)可延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空維度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的互相轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，減少學(xué)生觀察的困難；同時(shí)還可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難；豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難；建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。
總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。使課堂教學(xué)真正做到“反
璞歸真、深入淺出”的效果。
作者單位：贛州市上猶縣第一小學(xué) 聯(lián)系電話：***或0797-8542841 郵箱：913677547@qq.com
第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書封面讓學(xué)生觀察周長，這樣讓學(xué)生對(duì)周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實(shí)物中抽象出周長，讓學(xué)生觀察周長有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂意學(xué)數(shù)學(xué)。
第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考
信息技術(shù)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考
內(nèi)容摘要:在教育領(lǐng)域，隨著多媒體的介入，使得教育手段日益現(xiàn)代化，教育模式新型化。合理使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效率?？墒箤W(xué)生快速、有效地獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。使用多媒體教學(xué)，它對(duì)提高學(xué)生的能力有著積極的作用，可喚起學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和合作交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生獲取技能，開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的邏輯思維能力。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 課程整合 應(yīng)用
當(dāng)前課程改革和新課標(biāo)實(shí)施，各門課程都穿插著需要用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)來解決的知識(shí)和問題。教師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到自己的教學(xué)中-—就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這就是“信息技術(shù)與課程整合”的核心?！罢n程整合”的教學(xué)模式是我國的新課程改革和將來基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方法發(fā)展。所以加強(qiáng)信息技術(shù)與各門課程的整合，對(duì)于更新教育觀念、改變教育的現(xiàn)狀、實(shí)施新課標(biāo)、實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有十分重要的意義。
那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用好信息技術(shù)等手段，改進(jìn)教學(xué)效果呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：
1.教師要改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。
數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變 化。由傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)的教育帶來巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理念，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，由于信息技術(shù)更新?lián)Q代快，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件和科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。
2.教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高駕馭課堂的能力。
信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程，作為教師要積極參加培訓(xùn)，提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平，同時(shí)要掌握常用的教學(xué)軟件的使用.例如在必修1學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的性質(zhì)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將a代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；但手工繪圖有不精確、速度慢的弊端；應(yīng)用幾何畫板快速直觀的顯示及變化功能則可以克服上述弊端，大大提高課堂效率，進(jìn)而起到事倍功半的效果。利用《幾何畫板》則可以如圖所示：用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)A，顯示函數(shù)y?ax(a?0,a?1)的不同圖象。學(xué)生通過觀察很容易地發(fā)現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)：
（1）所有的函數(shù)圖象都過點(diǎn)(0,1)；
（2）所有的函數(shù)的定義域都是(??,??)，值域是(0,??)；
（3）在圖中，當(dāng)0?a?1,時(shí)，函數(shù)圖象均呈下降趨勢，即函數(shù)遞減；當(dāng)a?1時(shí)，函數(shù)圖象均呈上升趨勢，即函數(shù)遞增；
（4）當(dāng)自變量x取同一個(gè)數(shù)時(shí)，當(dāng)0?a?1，a越小對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y越大；反之，當(dāng)a?1，a越大對(duì)應(yīng)的函數(shù)值y越大；
2（5）當(dāng)自變量x取一對(duì)互為相反數(shù)時(shí)，()x?ax即y?()x與y?ax
關(guān)于y軸對(duì)稱等。
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3、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望
情境教育是由情境教學(xué)發(fā)展而來的。近半個(gè)世紀(jì)來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認(rèn)知，忽略情感，學(xué)校成為單一傳授知識(shí)的場所。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要求教師注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，創(chuàng)設(shè)有
利于當(dāng)今素質(zhì)教育的問題情境。例如在必修1學(xué)習(xí)函數(shù)的基本性質(zhì)之---最大值和最小值時(shí)，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖）在制造時(shí)一般期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系如何確定？如果煙花距地面的高度h與時(shí)間t之間的關(guān)系為
煙花沖出什么時(shí)候是它爆裂的最佳時(shí)刻？這時(shí)h(t)??4.9t2?14.7t?18。距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是非常有趣的，數(shù)學(xué)不止存在于課堂上、高考中，數(shù)學(xué)的價(jià)值是無處不在的！情境教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)過程變成一種不斷引起學(xué)生極大興趣的，向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的活動(dòng)。借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能，新異的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時(shí)給學(xué)生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。
4.再現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)（和為 180°）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn)，使角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將剛才的數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生可以猜想：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來證明自己的猜想是否正確。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對(duì)內(nèi)錯(cuò)角，通過演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
5.化靜為動(dòng)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的 4 教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。如：《直線的斜率》的教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)，直線過點(diǎn)且與線段相交，求直線的斜率的取值范圍.”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段，再過點(diǎn)畫直線，度量直線的斜率，拖動(dòng)直線上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線繞著點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線與線段相交，讓學(xué)生觀察直線的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時(shí)根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識(shí)，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，教師不得不借助口頭語言、身體語言將靜態(tài)畫面說“動(dòng)”，而這樣抽象的知識(shí)學(xué)生仍只能夠“感受”。
6.創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究問題，主動(dòng)參與教學(xué)過程。提供一個(gè)便于學(xué)生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個(gè)平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對(duì)這個(gè)問題可以用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。
7.互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主精神
輔助的反饋系統(tǒng)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、及時(shí)，有利于學(xué)生意志的培養(yǎng)。如在函數(shù)圖象教學(xué)中，由坐標(biāo)描點(diǎn)，若學(xué)生點(diǎn)擊的位置不對(duì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己訂正，反復(fù)練習(xí)，正確后學(xué)生會(huì)有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生的自制力、自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還可以減輕教師重復(fù)的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。
信息技術(shù)的使用只是教學(xué)手段之一，并不是教學(xué)的目的，目的是更好地使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提高課堂效率。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自己制作課件，達(dá)到非信息技術(shù)所不能達(dá)到的效果。課件應(yīng)該是在教學(xué)過程中的某個(gè)局部，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果而采取的最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)手段都是必要的，對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容，要看哪種手段更有效就選用哪種。
總之，隨著當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息的激增和“素質(zhì)教育”工作的深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，信息技術(shù)給傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育提供了得天獨(dú)厚的條件，帶來了新的機(jī)遇，開辟了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。
參考文獻(xiàn)：
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