第一篇：中小學(xué)美術(shù)說(shuō)課

中小學(xué)美術(shù)說(shuō)課模板

教材：X第X冊(cè)第X課《XXXX》 課型：造型表現(xiàn) 課時(shí)：1課時(shí)

敬愛(ài)的評(píng)委，您們好

我說(shuō)課的內(nèi)容是XXXXX出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第X冊(cè)第X課《XXXXX》一課(課件)，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)

一.教材分析(課件)

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《XXXXXX》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)X年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：(課件)

思想目標(biāo)：體會(huì)XX的意義，形成XXXX的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解XX，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：(課件)

教學(xué)重點(diǎn)是：XXXXXX。

教學(xué)難點(diǎn)是：XXXX合理性和協(xié)調(diào)性。(將XX巧妙的設(shè)計(jì)在造型中)。

二.教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)X年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三.教學(xué)過(guò)程(課件)

為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

(—)創(chuàng)設(shè)情境 欣賞XX 我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞XX”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了XXXX動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入XX的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的XX，為后面設(shè)計(jì)XX做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)XX的意義，懂得珍惜XX，引出本課課題—XX

(二)引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX 其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX”一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過(guò)“?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察探索，了解。接著出示一組有錯(cuò)誤的XX，讓學(xué)生觀(guān)察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

(三)自主探究 折制XX 接著我設(shè)計(jì)了“自主探究——折制種表”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄俊⒑献鹘涣魇切抡n程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，X正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(四)大膽創(chuàng)作 制作XX 為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——制作XX”這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲X，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

(五)展示欣賞 評(píng)價(jià)XX 我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評(píng)價(jià)鐘表”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

(六)課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?”學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的XX拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。

1.自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)?nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)：(課件)

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題XX基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

我的課說(shuō)課完畢，謝謝大家!

第二篇：中小學(xué)美術(shù)說(shuō)課注意事項(xiàng)及要點(diǎn)

美術(shù)說(shuō)課（講課）注意事項(xiàng)及要點(diǎn)

主要考查一個(gè)人的素養(yǎng)（基本素質(zhì)和涵養(yǎng)）

一、說(shuō)課（講課）注意事項(xiàng)

1、輕輕敲門(mén)，進(jìn)屋，轉(zhuǎn)身關(guān)門(mén)。

2、要自信，要謙虛，要主動(dòng)問(wèn)好，尊重評(píng)委。（千萬(wàn)不要諞能）

3、儀表端莊，言談舉止大方，文雅。

4、說(shuō)課（講課）要有激情，精神要飽滿(mǎn)，聲音要洪亮，字正腔圓，吐字清晰，語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、節(jié)奏感強(qiáng)，語(yǔ)速適中。

5、注意肢體語(yǔ)言的運(yùn)用。

6、注意與評(píng)委眼神之間的交流。

7、說(shuō)課（講課）流程要簡(jiǎn)潔、條理。

8、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

9、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程時(shí)注意與教法學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)相一致，教法變通說(shuō)法置前，目的于后。

10、板書(shū)、演示規(guī)范。

11、說(shuō)課完畢擦黑板。

12、說(shuō)課不是講課，說(shuō)的是未講的課，而不是講過(guò)的。

13、說(shuō)課說(shuō)的是教學(xué)中的簡(jiǎn)案，所謂的簡(jiǎn)案就是課前備課的內(nèi)容及課堂實(shí)況的落實(shí)計(jì)劃。

14、說(shuō)課注意教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)的介紹，講課注意教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用。

15、必答題5分鐘（5分鐘大多數(shù)選手用不完）:如果題非常熟悉，可考慮1分鐘，簡(jiǎn)單寫(xiě)出一、二、三，寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，用流暢的普通話(huà)一氣把題答完。如果題不太熟悉，知道咋回事，可考慮2分鐘，簡(jiǎn)單寫(xiě)出一、二、三，寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)鍵詞，用流暢的普通話(huà)把題答完。如果拿到題后感覺(jué)無(wú)從下手，可考慮3分鐘，千萬(wàn)不要說(shuō)我不會(huì)，沒(méi)復(fù)習(xí)到，我緊張，云里霧里謅也得把題答完。

必答題主要考查考生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知，教師是否具有新的教育理念以及教師對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理，例如就下列問(wèn)題談?wù)勀愕挠^(guān)點(diǎn)？看法？做法？

（1）有人說(shuō)“在學(xué)校，學(xué)生最重要！”，你怎么看？（為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切）

（2）作為一名新教師，有位老教師讓你幫他改作業(yè)，看自習(xí)，你怎么辦？

（3）愛(ài)是師德的精髓。

（4）張某某同學(xué)欺負(fù)其他同學(xué)，老師讓學(xué)生寫(xiě)字條羞辱他，你怎么看？

（5）俗話(huà)說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害” 你怎么看？

（6）“讓每一位從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活”這是蘇霍姆林斯基的教育理念，你怎么看？

（7）學(xué)生是老師沒(méi)有血緣的孩子，你怎么看？

（8）對(duì)于遲到的學(xué)生，老師讓其他同學(xué)打他耳光，如果是你，你怎么做？

（9）“每個(gè)學(xué)生都是我們的驕傲”，你怎么看？

（10）教師節(jié)學(xué)生家長(zhǎng)給老師充300元話(huà)費(fèi)，談?wù)勀愕目捶?？?1）小峰知道自己期中考試成績(jī)不理想后去問(wèn)班主任老師，老師回答“平時(shí)不好好用功，現(xiàn)在還有臉問(wèn)我？”你如何看待這位班主任的做法？為什么？

（12）學(xué)生打瞌睡，老師提醒幾次無(wú)效果，老師將他罰出教室外站著，如果是你，你怎么做？

（13）一位年輕老師板書(shū)時(shí)，誤將“烏龜”寫(xiě)成“鳥(niǎo)龜”，課后學(xué)生起哄叫他“鳥(niǎo)龜老師”，假如你是這位老師，你會(huì)怎么做？

（14）教師經(jīng)常在班級(jí)說(shuō)某某學(xué)生智商高，某某學(xué)生智商低，你怎么看待該老師的做法？

（15）有人說(shuō)“學(xué)生不尊重老師是最不能容忍的事情，罰站是輕的，一定要更加嚴(yán)厲地處理”你怎么看？

（16）學(xué)雷鋒活動(dòng)期間，有些小學(xué)生在作文中寫(xiě)道：撿到4張500元的錢(qián)，撿到一張一億元的錢(qián)交給老師等類(lèi)似的“撒謊作文”談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（17）學(xué)校、老師以“培養(yǎng)尖子生為驕傲” 談?wù)勀愕目捶?？?8）丁老師說(shuō)“我也知道要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，但實(shí)際上還是更喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子”談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（19）有人說(shuō)：現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，講究等價(jià)交換，憑什么特別要求我們老師“奉獻(xiàn)”。談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（20）應(yīng)試教育的危害是什么？

重智育輕德育，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的原則。

扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)考試機(jī)器。忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（21）談?wù)勀銓?duì)素質(zhì)教育的理解

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。（22）新課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”是什么？

三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，性感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)； 其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與； 再者是目標(biāo)任務(wù)多樣化。

（23）你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體； 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施要以學(xué)生為主體； 教學(xué)方法的安排要以學(xué)生為主體； 教學(xué)評(píng)價(jià)的組織要以學(xué)生為主體。

16、講課10分鐘，講的是說(shuō)課流程中的教學(xué)過(guò)程中的老師的語(yǔ)言。講課如果面對(duì)學(xué)生就像平常班內(nèi)講課一樣，如果沒(méi)有學(xué)生，只對(duì)評(píng)委講，那就講、說(shuō)結(jié)合，介于講課和說(shuō)課之間，講的是老師的語(yǔ)言講解，說(shuō)的是學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，不要太造作。假如本節(jié)課設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)準(zhǔn)備前兩個(gè)環(huán)節(jié)中的老師的導(dǎo)入語(yǔ)言，過(guò)度語(yǔ)言，后面幾個(gè)環(huán)節(jié)能說(shuō)給評(píng)委聽(tīng)即可。

17、最后5 分鐘是針對(duì)本節(jié)課回答幾個(gè)問(wèn)題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？可能問(wèn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？也可能問(wèn)你本節(jié)課你確定的某一教學(xué)目標(biāo)，如本節(jié)課你確定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是什么？或問(wèn)你確定的能力目標(biāo)是什么？或問(wèn)你確定的知識(shí)目標(biāo)是什么？你為什么采取某某方法導(dǎo)入？采取這種方法導(dǎo)入的目的是什么？某某活動(dòng)是如何安排的？某某活動(dòng)安排的目的是什么？請(qǐng)你簡(jiǎn)述下面（10分鐘后）的教學(xué)過(guò)程。

二、說(shuō)課要點(diǎn)

1、說(shuō)教材

①版本②年級(jí)③第幾冊(cè)④第幾課⑤課題⑥內(nèi)容（課型：

1、繪畫(huà)課，2、手工制作課。）

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

不以①知識(shí)與技能，②過(guò)程與方法，③情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)形式呈現(xiàn)，要具體到某目標(biāo)。先說(shuō)依據(jù)，后說(shuō)具體目標(biāo)。

3、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備；（2）學(xué)生準(zhǔn)備。

4、說(shuō)教法、學(xué)法

說(shuō)具體教法、學(xué)法。如情境教學(xué)法、談話(huà)教學(xué)法、直觀(guān)演示教學(xué)法等，并說(shuō)明依據(jù)。

5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入。

（2）新授（課型：

1、繪畫(huà)課，可提供范作讓學(xué)生欣賞

2、手工

制作課，可提供范作實(shí)物）。

（3）學(xué)生創(chuàng)作。

（4）作業(yè)展評(píng)。

（5）課后拓展。

6、說(shuō)教學(xué)板書(shū)

（板書(shū)什么，為什么？）要點(diǎn)、順序、提綱等。

三、說(shuō)課案例

（輕輕敲門(mén)，進(jìn)屋，轉(zhuǎn)身關(guān)門(mén)）各位評(píng)委老師，您好！我是____號(hào)選手，我說(shuō)課的題目是《 》，(轉(zhuǎn)身板書(shū))。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明:

1、說(shuō)教材，2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，3、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備，4、說(shuō)教法、學(xué)法，5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，6、說(shuō)課后拓展，7、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。（自我介紹、總述語(yǔ)言一定要流暢，體現(xiàn)個(gè)人基本素質(zhì)）

首先說(shuō)教材，本節(jié)課選自____版本____年紀(jì) 第__冊(cè) 第__課，是一節(jié)繪畫(huà)課（手工制作課）是美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域），（繪畫(huà)課：說(shuō)說(shuō)具體內(nèi)容；手工制作課：說(shuō)說(shuō)本節(jié)課制作的材料、工具，方法步驟）。

本節(jié)課的重點(diǎn)是________ 本節(jié)課的難點(diǎn)是________ 第2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)即知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的要求，結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了

如下教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、。。。。第3、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分的有結(jié)構(gòu)的實(shí)物或圖片或文字資料。

（1）教師準(zhǔn)備：課件、掛圖、作品、實(shí)物等。總而言之學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)備的。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：文字、圖片、實(shí)物等?？偠灾畬W(xué)生有法準(zhǔn)備的。目的是把美術(shù)活動(dòng)提至課前，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，人與人之間的交往能力等等,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的好習(xí)慣。

第4、說(shuō)教法、學(xué)法（依據(jù)及具體方法）情景教學(xué)法、談話(huà)教學(xué)法、直觀(guān)演示教學(xué)法。第5、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入。簡(jiǎn)述導(dǎo)入方法，并說(shuō)明采取這種方法的目的。

2、新授。繪畫(huà)課給學(xué)生提供范作：大家、老師、同齡人等作品，讓學(xué)生欣賞；手工制作課提供實(shí)物作品，讓學(xué)生自行探究了解制作的材料、工具，并分析歸納出制作的方法和步驟。簡(jiǎn)述教法、學(xué)法，并說(shuō)明采取這種方法的目的。

3、學(xué)生創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中我巡回輔導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4、作業(yè)展評(píng)。采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方法。

5、課后拓展。至于拓展，可根據(jù)本堂課的具體情況把美術(shù)課有效地延伸至課外。目的是保持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第6、說(shuō)教學(xué)板書(shū)（板書(shū)什么具體內(nèi)容？）板書(shū)什么，為什么？

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師（評(píng)委）。（擦黑板）

四、教學(xué)簡(jiǎn)案、祥案、課件

小學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)案

江西版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第六課

能“變化”的蔬果

菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué) ——丁惠敏

教材分析

本課主要是以蔬菜、水果為主要材料來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的課程，屬于美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀(guān)念轉(zhuǎn)化為具體的成果，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，感受美與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到藝術(shù)就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，了解蔬果的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、學(xué)生自主探究學(xué)會(huì)削、切、挖、連接等方法制作蔬果美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、思考，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、學(xué)生動(dòng)手制作，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：削、切、挖、連接等技法。

教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生說(shuō)出自己的奇特構(gòu)思，所選選材的特點(diǎn)等。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀(guān)察、討論、合作。教具準(zhǔn)備：蔬果、蔬果作品、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、小刀。教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)蔬果、了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

1、認(rèn)識(shí)蔬果

老師走下講臺(tái)拿起蔬果，師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬果，有茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿??。

2、觀(guān)察、比較，了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸從形狀、顏色、質(zhì)感等方面了解蔬果的不同特征，同時(shí)板書(shū)：特征：形狀、顏色、質(zhì)感。

導(dǎo)入課題并板書(shū)：能“變化”的蔬果

目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)作做好充分的鋪墊。

二、探究制作方法步驟

1、生合作探究，師巡回輔導(dǎo)

老師把范作發(fā)放到每個(gè)小組，學(xué)生合作研究5分鐘。老師巡回輔導(dǎo)。

2、師生互動(dòng)，歸納總結(jié)

師生互動(dòng)歸納總結(jié)蔬果作品制作方法和步驟。制作方法就是：削、切、挖、連接。（同時(shí)板書(shū)）

步驟：可以先選取制作材料，然后構(gòu)思，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么，最后通過(guò)削、切、挖、連接等方法制作。（同時(shí)板書(shū)）

也可以先構(gòu)思，想做什么，再選材，根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料，最后再通過(guò)削、切、挖、連接等方法來(lái)制作。（同時(shí)板書(shū)）

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、拆一拆、裝一裝等形式，研究總結(jié)出制作方法、步驟并匯報(bào)。方法：削、切、挖、連接（板書(shū)）。步驟：（1）選材—構(gòu)思（根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么）—制作（削、切、挖、連接等技法）。（2）構(gòu)思（想做什么）—選材（根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料）—制作（削、切、挖、連接等技法）。目的是讓學(xué)生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、連接及制作步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究、分析歸納慨括能力，動(dòng)手能力）

三、展示作品、觀(guān)察、欣賞、思考

課件出示動(dòng)物、植物、人物、建筑、服飾等作品，學(xué)生觀(guān)察、欣賞、思考，老師輔以針對(duì)性的評(píng)析，讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感的巧妙運(yùn)用。目的是拓寬學(xué)生視野，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審

美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2、啟發(fā)想象，巧思妙用

師出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱(chēng)作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察并描述出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、學(xué)生創(chuàng)作 教師輔導(dǎo)

留給學(xué)生20分鐘的制作時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步鞏固制作方法、步驟。目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，審美能力、動(dòng)手能力。

五、作業(yè)展評(píng)

采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。自評(píng)：談?wù)勛约旱南敕ǎ龇?，他評(píng)：優(yōu)點(diǎn)，師評(píng)：創(chuàng)意，知識(shí)、方法的運(yùn)用，精美程度，改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)與目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程相一致。老師輔導(dǎo)時(shí)一定要用心觀(guān)察學(xué)生的創(chuàng)作，做到點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的蔬果形狀、顏色、質(zhì)感各不同，學(xué)會(huì)了削、切、挖、連接等蔬果作品制作方法、步驟，（師手

指板書(shū)）并利用普通的蔬果融入我們的創(chuàng)意制作出了非常精美的蔬果美術(shù)作品，同學(xué)們，只要我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心，我們的生活就會(huì)變得五彩繽紛。同學(xué)們請(qǐng)記?。骸皠?chuàng)意無(wú)限，精彩就無(wú)限”

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

能“變化”的蔬果

特征：形狀、顏色、質(zhì)感 方法：削、切、挖、連接 步驟：

1、選材—構(gòu)思—制作

2、構(gòu)思—選材—制作

小學(xué)教學(xué)祥案

江西版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第六課

能“變化”的蔬果

菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué) ——丁惠敏

教材分析

本課主要是以蔬菜、水果為主要材料來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的課程，屬于美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀(guān)念轉(zhuǎn)化為具體的

成果，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，感受美與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到藝術(shù)就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，了解蔬果的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、學(xué)生自主探究學(xué)會(huì)削、切、挖、連接等方法制作蔬果美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、思考，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、學(xué)生動(dòng)手制作，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：削、切、挖、連接等技法。

教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生說(shuō)出自己的奇特構(gòu)思，所選選材的特點(diǎn)等。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀(guān)察、討論、合作。教具準(zhǔn)備：蔬果、蔬果作品、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、小刀。教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)蔬果、了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

1、認(rèn)識(shí)蔬果

師：老師昨天讓同學(xué)們準(zhǔn)備的蔬果帶來(lái)嗎？ 生：帶來(lái)了。

師：讓老師看看，（老師走下講臺(tái)拿起蔬果，師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬果）有茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿??。

2、觀(guān)察、比較，了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

師：同學(xué)們仔細(xì)看一看、摸一摸這些蔬果有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、質(zhì)感等方面了解蔬果的不同特征）（同時(shí)板書(shū)：特征：形狀、顏色、質(zhì)感）

生1：??。生2：??。??????。

師：這些不同形狀、顏色、質(zhì)感的蔬果不僅僅可以為我們的身體提供不同的營(yíng)養(yǎng)，還能像孫悟空一樣的七十二變呢，不信??？那今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——能“變化”的蔬果（導(dǎo)入課題并板書(shū)：能“變化”的蔬果）

（師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬果，并通過(guò)比較的方法讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感等外部特征，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)作做好充分的鋪墊）

二、探究制作方法步驟

1、生合作探究，師巡回輔導(dǎo)

師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些作品，想請(qǐng)同學(xué)們研究一下老師是怎么做的？看哪個(gè)小組研究總結(jié)的最好，還等什么，開(kāi)始吧！

（老師把范作發(fā)放到每個(gè)小組，學(xué)生研究5分鐘）生：合作研究。

2、師生互動(dòng)，歸納總結(jié)

師：哪個(gè)小組先匯報(bào)你們研究的制作方法和步驟。生1：削、切、挖、??。生2：還得連接。

??????。

師生：對(duì)，同學(xué)們研究的非常認(rèn)真，總結(jié)的方法、步驟也很好。制作方法就是：削、切、挖、連接。（同時(shí)板書(shū)）

步驟：可以先選取制作材料，然后構(gòu)思，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么，最后通過(guò)削、切、挖、連接等方法制作。（同時(shí)板書(shū)）

也可以先構(gòu)思，想做什么，再選材，根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料，最后再通過(guò)削、切、挖、連接等方法來(lái)制作。（同時(shí)板書(shū)）

（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、拆一拆、裝一裝等形式，研究總結(jié)出制作方法、步驟并匯報(bào)。方法：削、切、挖、連接（板書(shū)）。步驟：（1）選材—構(gòu)思（根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么）—制作（削、切、挖、連接等技法）。（2）構(gòu)思（想做什么）—選材（根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料）—制作（削、切、挖、連接等技法）。目的是讓學(xué)生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、連接及制作步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、探究、分析歸納慨括能力，動(dòng)手能力）

三、展示作品、觀(guān)察、欣賞、思考

1、學(xué)生欣賞作品，了解蔬果特征的妙用

師：通過(guò)合作探究同學(xué)們掌握了蔬果作品的制作方法和步驟，下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞，看這些作品是如何巧妙運(yùn)用蔬果特征的。

師生：生欣賞，師評(píng)析。

（出示動(dòng)物、植物、人物、建筑、服飾等作品，學(xué)生觀(guān)察、欣賞、思考，老師輔以針對(duì)性的評(píng)析，讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感的巧妙運(yùn)用。目的是拓寬學(xué)生視野，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望）

2、啟發(fā)想象，巧思妙用

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考，并準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題，看哪位同學(xué)的想象力最豐富。（師出示西蘭花）西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱(chēng)作“蔬菜皇冠”，西蘭花像什么？能變成什么？（師轉(zhuǎn)動(dòng)西蘭花，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察西蘭花）這樣看西蘭花又像什么?適宜做什么？

生1：??。

生2：??。（師適時(shí)伴以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）??????。

師：（師出示豬的圖片，出示不同蔬果）這是可愛(ài)的豬的圖片，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？

生1：??。

生2：??。（師適時(shí)伴以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)）??????。

（出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱(chēng)作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀(guān)察并描述出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變

成豬的形象？師適時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力）

四、學(xué)生創(chuàng)作 教師輔導(dǎo)

師：好啦，我看同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待的想動(dòng)手制作啦，制作時(shí)看誰(shuí)構(gòu)思的好，看誰(shuí)選的材料最適合表現(xiàn)你所構(gòu)思的形象，注意用刀安全，注意室內(nèi)衛(wèi)生，開(kāi)始吧。（留給學(xué)生20分鐘的制作時(shí)間，讓學(xué)生體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂(lè)趣，進(jìn)一步鞏固制作方法、步驟。目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，審美能力、動(dòng)手能力）

五、作業(yè)展評(píng)

采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的方法。自評(píng)：談?wù)勛约旱南敕?，做法，他評(píng)：優(yōu)點(diǎn)，師評(píng)：創(chuàng)意，知識(shí)、方法的運(yùn)用，精美程度，改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)與目標(biāo)、實(shí)施過(guò)程相一致。老師輔導(dǎo)時(shí)一定要用心觀(guān)察學(xué)生的創(chuàng)作，做到點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，目的明確。

六、課堂總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的蔬果形狀、顏色、質(zhì)感各不同，學(xué)會(huì)了削、切、挖、連接等蔬果作品制作方法、步驟，（師手指板書(shū)）并利用普通的蔬果融入我們的創(chuàng)意制作出了非常精美的蔬果美術(shù)作品，同學(xué)們，只要我們擁有一顆熱愛(ài)生活的心，我們的生活就會(huì)變得五彩繽紛。同學(xué)們請(qǐng)記?。骸皠?chuàng)意無(wú)限，精彩就無(wú)限”（這段文字還需斟酌）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

能“變化”的蔬果

特征：形狀、顏色、質(zhì)感 方法：削、切、挖、連接 步驟：

1、選材—構(gòu)思—制作

2、構(gòu)思—選材—制作

高中教學(xué)簡(jiǎn)案

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)

版本：山東美術(shù)出版社 執(zhí)教人：東明實(shí)驗(yàn)中學(xué) 龐曉敏 教材分析

????。教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，創(chuàng)新意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、審美能力。

3、了解浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的基本特征以及三大流派與古典主義美術(shù)的主要區(qū)別。

4、了解印象主義變革的主要表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)資料。教學(xué)過(guò)程

一、感知作品，簡(jiǎn)單分類(lèi)

課件展示不同流派的作品，讓學(xué)生初步感知三大流派之間的不同，并根據(jù)自己的理解給作品分類(lèi)。

目的：通過(guò)感知作品，初步了解作品的三大流派，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、觀(guān)察——問(wèn)題——詮釋

1、激揚(yáng)想象的浪漫主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《自由引導(dǎo)人民》、《1808年5月3日》、《馬賽曲》。

②師生互動(dòng)，共同歸納出浪漫主義的基本特征。③讓學(xué)生進(jìn)一步賞析浪漫主義美術(shù)作品。

目的：了解浪漫主義的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，美術(shù)鑒賞能力。

2、以“真”為美的現(xiàn)實(shí)主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《拾穗者》、《石工》、《晚鐘》。

②師生互動(dòng)，共同歸納出現(xiàn)實(shí)主義的基本特征以及與浪漫主義的不同。

③讓學(xué)生進(jìn)一步賞析現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品。

目的：了解現(xiàn)實(shí)主義的基本特征以及與浪漫主義的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，美術(shù)鑒賞能力。

3、色彩絢爛的印象主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《日出》、《草垛》、《阿爾讓特伊的風(fēng)景》、《睡蓮》、《大碗島上的星期日上午》、《紅磨房街的舞會(huì)》。

②師生互動(dòng)，共同歸納出印象主義的基本特征，及其與浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義的區(qū)別。

目的：了解印象主義的基本特征以及與浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、學(xué)以致用 作品分類(lèi) 解決課的開(kāi)始留下的問(wèn)題。

目的：利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)作品進(jìn)行分類(lèi)，鞏固新知。四、三大流派與古典美術(shù)的區(qū)別

1、師生共同歸納三大流派的共同點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述三大流派與古典主義的區(qū)別。課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談收獲。

2、老師總結(jié)。

高中教學(xué)祥案

第11浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)

師：上課，同學(xué)們好，我來(lái)自東明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，很高興和大家認(rèn)識(shí)。師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀(guān)察一下，憑自己的感受把作品分一下類(lèi)，按照你自己的理解去分。（展示課件）

生：

師：剛才這幾位同學(xué)按照自己的想法對(duì)作品進(jìn)行了分類(lèi)，你有你的想法，我有我的想法，我是這樣來(lái)分類(lèi)的（展示課件），為什么這樣分呢？先不告訴大家，我們先一起來(lái)分析這一幅作品，《自由引導(dǎo)人民》（課件展示），在這張作品里，你看到了什么？ 生：婦女，尸體，人，武器

師：繼續(xù)觀(guān)察，哪位同學(xué)不同的觀(guān)察？ 生：

師：提示（你看他的穿著，年齡，不同的年齡，不同的服飾代表什么人物）

師：這幅畫(huà)把群眾作為主題，同時(shí)這些人物代表不同階層的人，有工人、市民、學(xué)生、女工、還有少年，這是一次什么樣的革命？ 生：這是一次爭(zhēng)取自由的革命。

師：這是1830年7月革命，法國(guó)的工人、市民、小資產(chǎn)階級(jí)、知識(shí)分子走上街頭，反對(duì)封建政權(quán)，爭(zhēng)取民主自由的一次革命。那么是誰(shuí)發(fā)起的，誰(shuí)引導(dǎo)的？ 生：

師：這個(gè)婦女的形象，坦胸露乳，生活中有沒(méi)有這樣的形象？ 生：沒(méi)有

師：她戴著弗里吉亞帽，一手舉三色旗，一手持槍正在號(hào)召著人們前進(jìn)，坦胸露乳似乎要沖破衣服的束縛，這個(gè)人物在這里象征了什么？

生：象征了自由

師：對(duì)，她象征了自由，是自由女神的化身。她身后硝煙四起，戰(zhàn)火迷漫，背景上隱約可見(jiàn)巴黎圣母院，那此?；庶h的尸體被群眾踏在腳下，顯示了革命的力量是不可抵擋的。畫(huà)家運(yùn)用了這種大膽想象的手法，塑造了自由女神，引導(dǎo)人們前進(jìn)，追求個(gè)性解放，注重個(gè)人情感的表達(dá)，這種主觀(guān)情感性是浪漫主義繪畫(huà)的最本質(zhì)的特征。

師：那么我們?cè)賮?lái)看一幅作品，大家看一下這幅畫(huà)描繪的一種氛圍。（課件展示）生：槍殺事件

師：那你看到了什么呀？ 生：

師：人物的動(dòng)作神情 生：

師：這幅作品描繪的是1808年5月2日奮起反抗法國(guó)侵略軍的西班牙人民遭到殘酷鎮(zhèn)壓，畫(huà)面右側(cè)手持步槍的士兵，被畫(huà)家描繪成沒(méi)有面孔的機(jī)器人，他們與被殺者近距離的對(duì)峙著，他們兇殘而無(wú)意識(shí)。位于畫(huà)面中心的那位穿白衫黃褲的西班牙青年，他的形體像基督受難的那一刻，一個(gè)民族的反抗精神在他身上獲得了集中體現(xiàn)。

師：你還看到了什么？（背景）生：

師：后面的建筑像教堂又像宮殿，代表了統(tǒng)治階級(jí)，在人民被血腥屠殺時(shí)，卻無(wú)動(dòng)于衷，表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，揭示了創(chuàng)作主題的內(nèi)心感情，傳達(dá)出他熾熱的愛(ài)憎。師：大家看一下這幅畫(huà)的構(gòu)圖和色彩？ 生：

師：畫(huà)面用一束強(qiáng)光突出了中心人物，這種戲劇性的構(gòu)圖和光線(xiàn)設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)了屠殺場(chǎng)面的血腥和起義的無(wú)畏，身為宮廷畫(huà)家的戈雅，突破了古典繪畫(huà)在題材方面表現(xiàn)神話(huà)傳說(shuō)、宮廷生活，在構(gòu)圖形式和形象中追求典雅高貴的限制，表現(xiàn)了浪漫主義畫(huà)家大膽、率真的創(chuàng)造追求。

師：我們?cè)賮?lái)看一幅作品，是法國(guó)呂德的《馬賽曲》，這是巴黎星形廣場(chǎng)凱旋門(mén)上的高浮雕，描寫(xiě)1792年出發(fā)去抵搞奧國(guó)侵略者的法國(guó)義勇軍。上部是身著戎裝、展開(kāi)雙翅的勝利女神，下方是武裝起來(lái)市民和戰(zhàn)士。呂德以大膽的想象，勝利女神象征的浪漫的手法，把保衛(wèi)祖國(guó)的英雄主義情感表現(xiàn)得令人過(guò)目不忘。師：那么我們通過(guò)這三幅浪漫主義的美術(shù)，總結(jié)一下浪漫主義的特征。（課件展示）生：

師：

1、從主觀(guān)上講，強(qiáng)調(diào)主觀(guān)情感

2、從藝術(shù)手法上看，是運(yùn)用了夸張的構(gòu)圖和色彩，大膽的想象，象征的手法。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合浪漫主義的特征，欣賞以下浪漫主義作品（課件展示）

師：我們剛才在看《自由引導(dǎo)女神》的時(shí)候，我忽然想起了浪漫主義詩(shī)人李白的一首詩(shī)《》，還有革命詩(shī)人聞一多曾經(jīng)寫(xiě)到“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”。如果說(shuō)剛才那些作品是充滿(mǎn)了革命的浪漫主義情感的話(huà)，那下面幾幅作品又有什么不同呢？（課件展示）師：我們先來(lái)感受一下這幅畫(huà)的氣氛？ 生：

師：這是法國(guó)米勒畫(huà)的《拾穗》，他出生在農(nóng)民家庭，在他眼里大自然有著“無(wú)窮的壯觀(guān)”，他曾因他的土氣和質(zhì)樸的畫(huà)風(fēng)，被巴黎沙龍中某些同行冠名于“森林中的野人”綽號(hào)，米勒把自己的整個(gè)心靈和生活同農(nóng)民融為一體，終生描繪農(nóng)民平凡而偉大的勞動(dòng)生活。

大家看一下這幅畫(huà)的內(nèi)容？ 生：

師：這個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面是要歌頌什么呢？ 生：

師：反映了勞動(dòng)人民誠(chéng)實(shí)，勤勞的品質(zhì)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了畫(huà)面上是三位農(nóng)婦在秋天豐收的田地里，正彎腰拾著地里的麥穗。而畫(huà)家并沒(méi)有正面描繪他們的面部，也沒(méi)有給絲毫的美化，她們正如現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)民一樣默默地勞動(dòng)。在造型上，用較明顯的輪廓使形象堅(jiān)定有力，很好地表現(xiàn)了農(nóng)民的特有氣質(zhì)，色彩沉重，加之豐富細(xì)膩的暖調(diào)子，使作品在純樸濃厚中，具有撼人的力量，它的力量來(lái)源于真實(shí)，因?yàn)樗皇侵e言，這正是這幅畫(huà)的藝術(shù)意義所在，羅曼·羅蘭曾評(píng)價(jià)說(shuō)，米勒畫(huà)中的三位農(nóng)婦是法國(guó)三女神。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^(guān)察這幅作品的背景。生：馬車(chē)、騎馬的人

師：同學(xué)們能看出這些人是什么身份嗎？ 生：地主

師：這些豐收的麥子是誰(shuí)的？

生：是這些騎馬人的，豐收是不屬于勞動(dòng)人民的

師：作者這幅作品表現(xiàn)了真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，傳達(dá)了畫(huà)家對(duì)勞動(dòng)的由衷贊美，同時(shí)也無(wú)聲地傾訴狀農(nóng)民的貧困和饑苦，焦慮與哀愁，隱含著強(qiáng)烈的社會(huì)批判意識(shí)，這也是現(xiàn)實(shí)義的主要特征之一。師：我們來(lái)比較一下這幅作品和剛才浪漫主義作品有很多不同，為什么呢？同中國(guó)畫(huà)家不同，中國(guó)文化追求傳承，大家看現(xiàn)代畫(huà)家畫(huà)的牡丹與宋代畫(huà)家畫(huà)的牡丹并沒(méi)有太大的差別，回為中國(guó)是比賽誰(shuí)畫(huà)的更好，比賽誰(shuí)境界更高的藝術(shù)，而西方畫(huà)家的作品是與時(shí)代息息相關(guān)的，是緊緊的受時(shí)代脈博影響的，大家注意一下時(shí)間，十九世紀(jì)初期，受法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，啟蒙主義者所標(biāo)榜的“自由、平等、博愛(ài)”，他的思想日益伸入到人們的意識(shí)中，個(gè)人思想開(kāi)始解放，畫(huà)家開(kāi)始有了抒發(fā)內(nèi)心情感的強(qiáng)烈愿望。而到了中葉，新興的資產(chǎn)階級(jí)已經(jīng)掌握了政權(quán)，但是社會(huì)矛盾依然尖銳，貧富分化日益嚴(yán)重，就象馬克思所說(shuō)：“資本主義來(lái)到世間，從頭到腳，每個(gè)毛都滴著血和骯臟的東西”。這個(gè)時(shí)期畫(huà)家的作品，就反映了社會(huì)的黑暗面。

師：那我們?cè)賮?lái)看一幅作品。在這幅作品中你看到了什么？?jī)蓚€(gè)什么樣的人？ 生：

師：你感受到了什么？ 生：

師：畫(huà)面中能過(guò)一些細(xì)節(jié)深刻地描繪了兩個(gè)工人沉重的勞動(dòng)場(chǎng)景，在灼熱的陽(yáng)光下，在道旁的溝邊老工人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)氣喘吁吁，將稻草墊在膝下以減輕沉重的勞動(dòng)帶來(lái)的痛苦，少年衣衫襤褸，這種繁重的勞動(dòng)似乎與他的年齡不相稱(chēng)。拿破侖時(shí)期人民的生活被赤裸裸地表現(xiàn)了出來(lái)。那么人民的生活是什么樣的？ 師：是反映了社會(huì)底層勞動(dòng)人民的艱辛和饑苦。畫(huà)家選用了長(zhǎng)達(dá)3米的巨大畫(huà)幅表現(xiàn)“石工”，畫(huà)面上的人物幾乎有真人大小，在此之前人們只是用大畫(huà)幅來(lái)描繪宗教的、歷史的或富于浪漫情調(diào)的內(nèi)容，這是第一次用這樣的畫(huà)幅描繪如此平凡的人。畫(huà)家的這種畫(huà)法招致了許多人的不解、嘲笑和批評(píng)。然而源于生活的真實(shí)感最終還是摧毀了新古典主義的理想美感，也摧毀了浪漫主義的夸張，正如畫(huà)家所說(shuō)：“我要根據(jù)自己的判斷，如實(shí)地表現(xiàn)我所生活的時(shí)代的風(fēng)俗和思想面貌?！边@就是現(xiàn)實(shí)主義的一大特征。師：我們接下來(lái)欣賞另一幅作品（課件展示）

師：這是米勒的作品《晚鐘》，在日暮余暉的籠罩下，田間一對(duì)農(nóng)民

夫婦在結(jié)束一天的勞作后，在做默默的祈禱，這外在粗陋、樸實(shí)，而內(nèi)心純凈虔誠(chéng)、溫面善良的農(nóng)民形象，不僅體現(xiàn)了米勒對(duì)農(nóng)民的深深理解和深厚的感情，也體了19世紀(jì)后半葉藝術(shù)這強(qiáng)烈的民主意識(shí)以及現(xiàn)實(shí)主義的求實(shí)精神。

師：通過(guò)以上三幅現(xiàn)實(shí)主義作品的分析，我們一起來(lái)總結(jié)一下現(xiàn)實(shí)主義的特征。

1、現(xiàn)實(shí)性

2、批判性

師：那么和浪漫主義比較一下有什么不同？浪漫主義運(yùn)用夸張的構(gòu)圖、色彩和大膽的想象，象征的手法表達(dá)了主觀(guān)情感。現(xiàn)實(shí)主義通過(guò)對(duì)真實(shí)現(xiàn)實(shí)的描繪，揭露了社會(huì)的黑暗。

師：我們知道了現(xiàn)實(shí)主義的特征，接下來(lái)近一步欣賞現(xiàn)實(shí)主義的更多作品。（課件展示）

師：大家比較一下這些作品，與現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義有什么不同？ 生：

師：在19世紀(jì)末，隨著光學(xué)原理的產(chǎn)生，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫(huà)。《日出·印象》是印象派創(chuàng)始人莫奈于1872上創(chuàng)作的。這幅油畫(huà)描繪的是從遠(yuǎn)處觀(guān)望阿弗爾港口晨霧中日出的景象。印象派的我稱(chēng)也來(lái)源于這幅畫(huà)。它在一次印象主義畫(huà)家的畫(huà)展上展出時(shí)，一位名叫勒魯阿的評(píng)論家，嘲諷這幅畫(huà)說(shuō)：“糊墻花紙也比這海景更完整”。并將這次展覽會(huì)戲謔地稱(chēng)之為“印象主義的展覽會(huì)”。所以印象派由此得名。以致在以后的展出中，印象派畫(huà)家們干脆將“印象主義”用作展覽會(huì)的標(biāo)題。

師：印象派畫(huà)家和現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家不同，現(xiàn)實(shí)主義的畫(huà)家從畫(huà)室里走出來(lái)發(fā)現(xiàn)了社會(huì)；而印象派的畫(huà)家從畫(huà)室里走出來(lái)發(fā)現(xiàn)了千變?nèi)f化的大自然。他們追求著光、色和大氣的表現(xiàn)，從而使風(fēng)景畫(huà)發(fā)生了重大的變革，具有清新、明亮、豐富多彩的特點(diǎn)。他們把光看做是“繪畫(huà)的主人”。他們反對(duì)物體的固有色，認(rèn)為樹(shù)下不一定是褐色的，樹(shù)葉也不都是綠色的，不同的光照可以產(chǎn)生不同的顏色。他們認(rèn)為大自然一切色彩都來(lái)源于光，由于光線(xiàn)是瞬息變化的，在畫(huà)面上捕捉住對(duì)光和色的瞬間印象，才能揭示大自然的美。這種追求與傳統(tǒng)繪畫(huà)方法背道而馳的，因?yàn)檫@樣一來(lái)，畫(huà)家對(duì)形體造型的刻畫(huà)就由于對(duì)光和色的關(guān)注而處于次要位置。師：在《阿爾讓特伊的風(fēng)景》一圖中，可以看到莫奈對(duì)光和色彩的表現(xiàn)特點(diǎn)。畫(huà)家注意捕捉瞬間色彩與長(zhǎng)久不變的形體結(jié)構(gòu)的對(duì)比關(guān)系，運(yùn)用自由的筆觸形成光線(xiàn)閃爍的效果。

師：在19世紀(jì)，從浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義到印象主義，西方美術(shù)將傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形象、體積、空間的寫(xiě)實(shí)技巧，變革為表達(dá)畫(huà)家旬特藝術(shù)想像或即興色光印象的新形式、新風(fēng)格。這一系列變革，標(biāo)志著西方美術(shù)進(jìn)入了新的時(shí)期。

師：在剛上課時(shí)，我們作了一個(gè)作品分類(lèi)活動(dòng)，那我們?cè)賮?lái)看一下，答案到底是怎樣的？ 生：（分類(lèi)）

師：我們知道了浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的特征，那么它們的共同點(diǎn)是什么呢？

生：

師：浪漫主義美術(shù)家崇尚個(gè)人情感和想象；現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)家推重直面生活與真實(shí)的創(chuàng)作追求；印象主義以自由隨意的筆觸極具個(gè)人特點(diǎn)的處理畫(huà)面，在作品中顯現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)精神，是這些美術(shù)家共同的理想追求。是與古典美術(shù)作品內(nèi)容的理想化，表現(xiàn)手法的程式化，風(fēng)格趣味的統(tǒng)一化最大的區(qū)別。

師：我們這節(jié)課主要講了浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的特征，它們之間的共同點(diǎn)以及與古典主義的區(qū)別。

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義經(jīng)過(guò)兩個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，至今仍散發(fā)著璀燦奪目的光華，這是藝術(shù)家不斷創(chuàng)新、追求的結(jié)果，我們也要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，只有創(chuàng)新才能繼承和發(fā)展，只新創(chuàng)新我們的社會(huì)才能不斷進(jìn)步，生活變得更加美好。

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)教學(xué)課件

這節(jié)課，我們即將欣賞西方美術(shù)史上充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的一章……

六、基本理念

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一、教師素質(zhì)（高）

1、學(xué)科基本功扎實(shí)，能靈活開(kāi)發(fā)、利用課程資源，駕馭課堂能力強(qiáng)(組織教學(xué)及應(yīng)變能力強(qiáng))，教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)點(diǎn)撥到位。

2、授課精神飽滿(mǎn)，教態(tài)親切自然，聲音洪亮，字正腔圓，吐字清晰，語(yǔ)言流暢、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確、節(jié)奏感強(qiáng)，具有啟發(fā)性、激勵(lì)性、升華性，板書(shū)、演示規(guī)范，教學(xué)技能嫻熟，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教

學(xué)媒體。

二、教學(xué)理念（新）

教學(xué)理念先進(jìn)，以學(xué)生為本，正確處理教與學(xué)等方面的關(guān)系。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)

2、營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

3、多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活

5、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

6、探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

7、培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀(guān)的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

三、教學(xué)目標(biāo)（具體）

目的明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容要求，符合學(xué)生實(shí)際。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（新穎）

1、能創(chuàng)造性地使用教材，注重聯(lián)系生活實(shí)際。

2、材料準(zhǔn)備充分，課件制作精美。

3、課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，組織形式靈活多樣。

4、活動(dòng)的目的明確。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)（全面）

課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，客觀(guān)，全面，具有激勵(lì)性。

六、教學(xué)效果（良好）

學(xué)生積極參與，興趣濃厚，思維活躍，創(chuàng)作投入，活動(dòng)到位，合

作默契，獨(dú)立自主，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)效果好。

關(guān)鍵詞：參與、嘗試、體驗(yàn)、感受、游戲、表達(dá)、隨意表現(xiàn)，人文性、思想性、育人功能，愉悅、樂(lè)趣、愉快、高興。

做合格的美術(shù)教師

社會(huì)不斷進(jìn)步，教育備受關(guān)注，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的要求越來(lái)越高，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要了，那么怎樣才能成為一名合格的美術(shù)教師呢？談一談自己的看法。

一、提升自身素質(zhì)

1、端正教學(xué)態(tài)度。敬業(yè)愛(ài)崗，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，愛(ài)，是教育的靈魂。我國(guó)近代有位著名教育家說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣?！睕](méi)有水，不成其為池塘；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。給予孩子們一顆愛(ài)心，是教育的前提。有了愛(ài)心才會(huì)甘于付出，甘于付出才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、強(qiáng)化教師服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)教師奉獻(xiàn)精神的最好詮釋?zhuān)裕鳛橐幻處?，首先要有?ài)崗敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)是我們教師的天職，目前制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是老師的工作惰性，所以在

今后的工作中要進(jìn)一步增強(qiáng)我們的服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，責(zé)任大于一切，責(zé)任重于一切，責(zé)任勝于一切。（有些老師素質(zhì)非常好，每次上示范課都很精彩，但班級(jí)學(xué)生成績(jī)一般，原因是責(zé)任心不強(qiáng)，有些老師素質(zhì)一般，但責(zé)任心非常強(qiáng)，班級(jí)成績(jī)反而很好）

3、平時(shí)要注意學(xué)習(xí)（1）向他人學(xué)習(xí)

組內(nèi)教研：兩位美術(shù)老師以上的學(xué)校，平時(shí)要注意集體備課，逐課研討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。

學(xué)科之間相互研討：多與其他學(xué)科老師交流，采眾家之長(zhǎng)集己于一身。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我喜歡和不同學(xué)科的老師或教研員交流，從他們那里我學(xué)了很多很多，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)思想。我常把美術(shù)老師好的做法介紹給科學(xué)老師，科學(xué)老師好的做法給美術(shù)老師講，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間的很多地方（如教法、學(xué)法）是相通的。

外出聽(tīng)課：外出聽(tīng)課可以學(xué)習(xí)眾多人多年來(lái)積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一位參評(píng)省市優(yōu)質(zhì)課的老師都有多人，甚至一個(gè)班子幫他準(zhǔn)備一堂課，這樣的一堂課都是多人多年來(lái)智慧和經(jīng)驗(yàn)積淀所成，學(xué)習(xí)別人科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)制作科學(xué)的、高效的、讓人賞心悅目的輔助教學(xué)課件，可以開(kāi)闊眼界，提升自己的認(rèn)識(shí)，為自己備課確定更高的目標(biāo)。有很多老師素質(zhì)不錯(cuò)，就是因?yàn)闆](méi)有外出聽(tīng)過(guò)課，所以參加縣市省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)成績(jī)不理想。

外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很多，縣市優(yōu)質(zhì)課每年一次，省優(yōu)質(zhì)課兩年一次，縣市骨干教師兩年一次，縣市省教學(xué)能手四年一次，省年會(huì)每年一次，年會(huì)上有專(zhuān)家報(bào)告，有示范課，市里也經(jīng)常舉辦示范課，研討課觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)。每次都下通知，要常和教研員聯(lián)系，征得校長(zhǎng)的支持，多多外出聽(tīng)課。

組內(nèi)教研，學(xué)科之間相互研討，外出聽(tīng)課這都是提高我們教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好方法。

（2）向書(shū)本學(xué)習(xí)

多年來(lái)讓我指導(dǎo)課的老師不少（參評(píng)省市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評(píng)選的老師），我總是先給他們洗腦，一遍一遍的洗，徹底的洗，洗腦的目的是提升教師的思想意識(shí)，轉(zhuǎn)變老師的教育觀(guān)念。課的設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的東西，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變才是根本，說(shuō)到轉(zhuǎn)變觀(guān)念，老師們可能認(rèn)為這是老生常談的事，但是很多老師還只是局限于名詞上、口頭上的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。教育觀(guān)念滯后嚴(yán)重影響老師們對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，致使課堂效果欠佳，所以老師們要沉下心來(lái)向書(shū)本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育新理論，用科學(xué)的教育理念武裝自己的頭腦；要認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其要細(xì)細(xì)閱讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì)

美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。

美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。（課程性質(zhì)明確了美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性、重要性，開(kāi)設(shè)的必要性及其美術(shù)課程的作用。愉悅性是少年兒童與藝術(shù)親密接觸所必須的，那些以丑陋、恐怖、死亡等極致手段進(jìn)行的藝術(shù)必須遠(yuǎn)離少年兒童）

課程設(shè)計(jì)思路

以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性

美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類(lèi)。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的?！靶蕾p?評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過(guò)感受、欣賞和表達(dá)等活動(dòng)方式，內(nèi)化知識(shí)，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合?探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上述四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

美術(shù)課程性質(zhì)、課程基本理念、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分都給美術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能技法，而且融入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵。

課程目標(biāo)

（1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的投入，通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望，珍愛(ài)并善待周?chē)h(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然的情感，并為他們

形成正確的價(jià)值觀(guān)打好基礎(chǔ)。(體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、美術(shù)愛(ài)好；審美意識(shí)、合作意識(shí)、參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)；親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，環(huán)保意識(shí)；陶冶愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；在美術(shù)學(xué)習(xí)中能克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流；形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。)（2）能力目標(biāo)：（美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力，動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，審美能力，想像能力，創(chuàng)造能力，交流表達(dá)能力，形象思維能力，收集信息整理信息的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)色彩、對(duì)事物的感知能力、綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

（3）知識(shí)目標(biāo)：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念

中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。中、小學(xué)美術(shù)教育不是職業(yè)教育，不是專(zhuān)門(mén)傳授繪畫(huà)技法技藝的教育，但也絕不是不要一點(diǎn)技法，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是目的，而是通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美能力以及對(duì)色彩的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升孩子的綜合素質(zhì)。學(xué)生美術(shù)作品應(yīng)體現(xiàn)他們的認(rèn)識(shí)和感知能力，反映他們自己的情感、審美趣味和人格素養(yǎng)。不言而喻，基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是目的，而是手段，因此，老

師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，千萬(wàn)不要刻意告訴學(xué)生什么東西怎么畫(huà)，什么東西怎么做，而是告訴他們大多數(shù)東西都是美的，讓他們發(fā)揮想象力盡情的畫(huà)，盡情的做，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà)，自己做，把自己對(duì)美的感覺(jué)創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，不要過(guò)早地用繪畫(huà)、制作技法技藝和成人的審美標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，來(lái)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1、面向全體學(xué)生，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，要尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境等方面存在的差異，因此，老師們上課一定要選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，課程內(nèi)容要有層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教，因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如定陶南關(guān)小學(xué)利用本地本校資源結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，挖掘開(kāi)發(fā)具有濃郁地方及學(xué)校特色的美術(shù)學(xué)校課程《畫(huà)藝空間》，不僅內(nèi)容豐富，包括

《有趣的紙漿畫(huà)》《奇妙的沙畫(huà)》《粘貼畫(huà)》《瓶畫(huà)》《紙漿葫蘆臉譜》《神奇的瓦楞紙》《創(chuàng)意十二生肖》《三角插》《玉米皮編織》《盤(pán)畫(huà)》等，而且主題鮮明、分層實(shí)施，如《文明行為篇》《健康教育與安全篇》《尊老愛(ài)幼學(xué)習(xí)篇》《節(jié)約資源篇》《文明禮儀助人篇》等，系統(tǒng)有序，成規(guī)模，上層次。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是主導(dǎo)

目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀：忽視學(xué)生的主體地位，老師唱獨(dú)角戲，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，如手工制作課，做什么？怎么做？學(xué)生不做主，學(xué)生完全是被動(dòng)的執(zhí)行者，老師啟發(fā)引導(dǎo)太具體、太到位，作品千篇一律，毫無(wú)特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)意。

怎樣突出學(xué)生的主體地位？學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生自主、合作、參與、創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)想辦法讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、探究、分析歸納概括，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，等等這些比單純的講授訓(xùn)練更有效，讓學(xué)生自己意識(shí)到他本人是學(xué)習(xí)的主人比老師意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人更重要。

（教師的角色）教師是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，（牧羊人、領(lǐng)頭羊、羊群中的一員）老師要關(guān)注學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生搜集、處理信息的能力，探究、創(chuàng)新能力，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課

程資源，向?qū)W生提供感悟、表現(xiàn)，展示美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、欣賞、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開(kāi)展探究、討論和交流，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識(shí)。根據(jù)兒童個(gè)別差異，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)予以充分的理解和尊重，一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會(huì)彎下腰來(lái)傾聽(tīng)兒童的心聲，并對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的審美品位和審美能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

為使美術(shù)教學(xué)做到有效、高效，師生之間的相互關(guān)注度不容忽視，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度高可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；學(xué)生對(duì)老師的關(guān)注度高也可激發(fā)老師授課的靈感和積極性。

今年小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)束時(shí)我提出了4個(gè)問(wèn)題讓老師們思考：

一、老師們知道你們的作品為什么不一樣嗎？

二、回憶一下兩位老師在課堂上說(shuō)了幾句話(huà)？占用了多長(zhǎng)時(shí)間？絕大部分時(shí)間是誰(shuí)在活動(dòng)？

三、老師在課堂上應(yīng)該起到什么作用？

四、課堂上是否一定要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)串位？這是解決教學(xué)思想的問(wèn)題，思想問(wèn)題解決了一切問(wèn)題迎刃而解。

3、要有“用教材教”的意識(shí)

課堂教學(xué)要有“用教材教”的意識(shí)，許多美術(shù)老師思維放不開(kāi)，受教材的編寫(xiě)影響太深，教教材而不是用教材教，過(guò)于依賴(lài)教材，過(guò)于迷信教材，過(guò)于迷信權(quán)威，照本宣科現(xiàn)象普遍存在，不敢越雷池一

步，缺乏對(duì)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)深度的研究。培養(yǎng)學(xué)生“不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑”這是課標(biāo)的要求，而我們老師卻被教科書(shū)束縛了手腳。創(chuàng)造性地使用教材是我們教師應(yīng)具備的素質(zhì)，教材上有的可以刪去，教材上沒(méi)有的可以補(bǔ)充上。教材的處理要得當(dāng)，信息量要適度，實(shí)踐內(nèi)容要豐富，注重聯(lián)系生活實(shí)際。

教材編寫(xiě)的依據(jù)是課標(biāo)，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”對(duì)老師提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)教材，依據(jù)校情，依據(jù)學(xué)情，不能只根據(jù)教材內(nèi)容確定單一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，期望學(xué)生學(xué)到什么，過(guò)程的實(shí)施是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)一是為了有利于過(guò)程實(shí)施達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（過(guò)程性評(píng)價(jià)），二是看過(guò)程實(shí)施是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（終結(jié)性評(píng)價(jià)），教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)要做到“目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、評(píng)價(jià)”一次性完成，力求“目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、過(guò)程的實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)”的完整性、一體化，要真正意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)伴隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)保持一致的必要性，重要性。（舉例《能“變化”的蔬果》）

4、把握小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)

為什么孩子對(duì)我們的話(huà)無(wú)動(dòng)于衷？一是我們忘記了孩子的年齡，話(huà)語(yǔ)超出了孩子所能理解的范疇，要求超出了孩子身心發(fā)育階段。二是我們說(shuō)的不對(duì)，在某些方面，我們未必比孩子懂得多。三是我們說(shuō)的方法不對(duì)，總是居高臨下，缺乏足夠的尊重和必要的溝通技巧。所以在美術(shù)教學(xué)中老師們要注意：

（1）低估兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能比高估更可怕。兒童想象豐富、思維活躍，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生本身蘊(yùn)藏著的巨大潛能，我們不要高估學(xué)生，但千萬(wàn)不要低估學(xué)生，他們?cè)诶L畫(huà)和制作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人為他們劃定的界限。（大畫(huà)家經(jīng)?？磧和淖髌?，從兒童的作品中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)閮和南胂罅Ψ浅ＸS富；我們成年人未必比孩子懂得多，孩子們會(huì)的歌曲可能比我們成年人會(huì)的多的多，孩子們科學(xué)的觀(guān)察能力可能比我們成年人還要強(qiáng)）

（2）科學(xué)設(shè)置問(wèn)題。我們美術(shù)課堂上的問(wèn)題多半是老師提出的，并且老師提出的問(wèn)題不嚴(yán)謹(jǐn)，太直白，缺乏思維含量，（如是不是，好不好）不能做到一石激起千層浪。老師們課堂上要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問(wèn)題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、想象和表現(xiàn)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出不同的問(wèn)題，使學(xué)生形成創(chuàng)意，并能運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問(wèn)題。為防思維惰性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成深入思索的好習(xí)慣，課堂上一個(gè)學(xué)生可以連續(xù)回答多個(gè)問(wèn)題，多個(gè)學(xué)生可以回答同一個(gè)問(wèn)題，百家爭(zhēng)鳴，各抒己見(jiàn)。

（3）引導(dǎo)有效的課堂討論。討論可培養(yǎng)孩子的思辨能力，但討論的目的要明確，不能為熱鬧而討論，為表演而討論，討論不能走形式，討論不是演給別人看的，華而不實(shí)的討論解決不了任何實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。對(duì)藝術(shù)的理解，因人而異，因地而異，因時(shí)而異，因而才有“百

花齊放、百家爭(zhēng)鳴”之說(shuō)。

5、關(guān)注文化與生活

美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。通過(guò)美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類(lèi)文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價(jià)值觀(guān)。（美術(shù)是一種文化，而且這種文化與生活密切相關(guān)）

6、注重創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。

7、激發(fā)興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)之門(mén)

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，通過(guò)發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)課要面向全體學(xué)生，但期望每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣只是一種理想，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，才是我們美術(shù)教師應(yīng)該盡力而為的工作。

美術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣和愉悅性，一是中小學(xué)美術(shù)教育需要愉悅，二是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)愉悅。美術(shù)教師要充分利用美術(shù)課程的藝術(shù)魅力，既滿(mǎn)足課程的愉悅需要，也讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅，從而熱愛(ài)美術(shù)。只有愉悅才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有興趣濃厚才能夠走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)之門(mén)。

以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，要使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)。一般說(shuō)來(lái)，中低年級(jí)學(xué)生的思維比較容易被激活，概念理性思維尚未形成，形象感性思維反而活躍，美術(shù)容易成為師生溝通的有效方式。具有挑戰(zhàn)性的是進(jìn)入青春早期的小學(xué)高年級(jí)和初中學(xué)生，逐步形成的概念和理性認(rèn)識(shí)反而束縛或遮蔽了他們對(duì)視覺(jué)形象的感知。因此，追求愉悅，體驗(yàn)愉悅，寓教于樂(lè)，應(yīng)該成為美術(shù)教師教學(xué)的基本理念，它是我們組織美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證美術(shù)教學(xué)成功的有效方法。

說(shuō)到“寓教于樂(lè)”包含兩層意思，一是教育、教化，一是快樂(lè)、愉悅，這兩個(gè)意思之間是表里關(guān)系，快樂(lè)愉悅包容著教育教化。教育、教化是內(nèi)容，快樂(lè)、愉悅是形式；快樂(lè)、愉悅是原因，教育、教化是結(jié)果。所以，愉悅是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有愉悅就沒(méi)有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒(méi)有快樂(lè)就不會(huì)關(guān)注美術(shù)。

說(shuō)到快樂(lè)我們就會(huì)想到游戲，游戲總是給人帶來(lái)快樂(lè)，游戲能夠有效凝聚學(xué)生的注意力，藝術(shù)活動(dòng)本身就具有游戲性，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合，確實(shí)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。老師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中由

于操作和把握度的問(wèn)題，確實(shí)出現(xiàn)了只有快樂(lè)沒(méi)有教益，游戲偏離內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些人開(kāi)始懷疑教學(xué)中該不該出現(xiàn)游戲，甚至排斥游戲，這是因噎廢食的過(guò)度反應(yīng)。特別是在應(yīng)試教育的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)變成強(qiáng)制性行為，課堂上只能學(xué)習(xí)，課外才能游戲，把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?lái)，致使學(xué)生厭學(xué)。其實(shí)，人生來(lái)就喜歡游戲，游戲也是美術(shù)學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生游戲的快樂(lè)，學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效。教學(xué)中結(jié)合游戲既是教育對(duì)人性的重視，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。藝術(shù)本來(lái)最能夠顯示兒童游戲的天性，同時(shí)也是最好利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)的學(xué)科，例如韓國(guó)把音樂(lè)、美術(shù)、體育劃分為“愉快生活課程”。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)愉悅性，采取造型游戲的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，教學(xué)方法上的“出人意料”會(huì)達(dá)到教學(xué)效果上的“出奇制勝”，美術(shù)課上那些感同身受的藝術(shù)經(jīng)歷，必將成為學(xué)生思維和心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)料。省音樂(lè)教研員李東老師到美國(guó)考察，聽(tīng)了一節(jié)美國(guó)的音樂(lè)課，老師領(lǐng)著學(xué)生一邊爬一邊唱，拍拍一個(gè)學(xué)生的屁股，這個(gè)學(xué)生跟在老師后面，再拍拍另一學(xué)生的屁股，這個(gè)學(xué)生跟在前一學(xué)生的后面，依次做下去，老師領(lǐng)著學(xué)生邊爬邊唱，爬了一節(jié)課，唱了一節(jié)課，爬完啦，唱會(huì)啦，快樂(lè)啦，下課啦。

當(dāng)然諸如類(lèi)似的課堂教學(xué)方式值得深入探討。美術(shù)課尤為突出，例如課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正，比

如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn)，不會(huì)像成年人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不要求孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫(huà)在桌子上，甚至可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊劃一往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上收放自如，既不放縱，也不壓制，把握好一個(gè)度。

8、美術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特征及認(rèn)知規(guī)律，從教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)全面、方法得當(dāng)、簡(jiǎn)明有效。

評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，不能只說(shuō)很好，真棒，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，包括美術(shù)素養(yǎng)的各個(gè)方面。

評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)都是美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的。

過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)應(yīng)樹(shù)立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀(guān)，老師的評(píng)價(jià)要貫穿于一堂課的全過(guò)程，課堂中老師要留心觀(guān)察學(xué)生，要敏銳的撲捉學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，創(chuàng)造性的思維，富于個(gè)性的發(fā)明創(chuàng)造，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不放過(guò)任何一次教育的機(jī)會(huì)。

學(xué)生提出的問(wèn)題，回答的問(wèn)題確實(shí)出乎老師的預(yù)料，一定要用你的眼神，用你的手勢(shì)，用你的肢體語(yǔ)言，用你的口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)地評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生意識(shí)到他的問(wèn)題引起了老師——你足夠的重視，孩子們都很聰明，你敷衍不了他，你忠肯的評(píng)價(jià)，他聽(tīng)得出來(lái)，即便你糾正他的錯(cuò)誤的想法，甚至是批評(píng)他，他都能意識(shí)到你是為他好，可能會(huì)影響他終生，他會(huì)感激你的，這樣的評(píng)價(jià)才有效。

終結(jié)性評(píng)價(jià)

一堂課的終結(jié)性評(píng)價(jià)可采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方法。只要學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，就要肯定，就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。要從三維目標(biāo)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)，能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，環(huán)保意識(shí)；愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；在美術(shù)學(xué)習(xí)中能克服困難，善始善終，尊重他人意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流；形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。美術(shù)興趣、美術(shù)愛(ài)好；繪畫(huà)能力，動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，審美能力，想像能力，創(chuàng)造能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力，形象思維能力，收集信息整理信息的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)色彩、對(duì)事物的感知能力、綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力等方面，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

尊重學(xué)生，但不可依賴(lài)學(xué)生，更不要一味地迎合學(xué)生，學(xué)生作品的好與不足，作為美術(shù)教師一定要有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，好，好在那里，不足，不足在那里，不足之處老師要忠肯地指出來(lái)，明確學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)

美術(shù)作業(yè)沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，深思的東西也很多，大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，雕飾的浪漫稚拙，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條，有的喜歡用符號(hào)，還有的孩子喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新。

三、存在的問(wèn)題

1、老師的誤解

（1）對(duì)課件制作的誤解

老師參加講課比賽，首先想到的是課件的制作，把大量的時(shí)間、精力花費(fèi)在課件的制作上，上課更是離不開(kāi)課件，過(guò)于依賴(lài)課件，要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的，不要做課件的奴隸，應(yīng)把主要精力放在課 的設(shè)計(jì)上，課設(shè)計(jì)好啦再做課件。課件的制作課件制作精美、適用，不要太花俏，不要影響學(xué)生觀(guān)察、欣賞、分析、思考；作品的選取要有代表性，要典型，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符，要便于學(xué)生理解，便于老師講解；作品的排列要有序，注意作品類(lèi)型的整合；作品的展示要簡(jiǎn)潔、美觀(guān)，大小適度，布局合理，不要一閃而過(guò)，注意把握作品出示的速度和展示的時(shí)間。

（2）對(duì)配音的誤解

美術(shù)課堂中音樂(lè)不是必須的，放爛了，適得其反，無(wú)助于教學(xué)，老師講解，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)更沒(méi)有必要放音樂(lè)。配音要與出示的圖片內(nèi)容以及學(xué)生活動(dòng)（觀(guān)察欣賞、繪畫(huà)制作）的氛圍協(xié)調(diào)一致，要適時(shí)配音，音量大小要適度。

（3）對(duì)學(xué)生活動(dòng)的誤解

不少高中老師上鑒賞課時(shí)增加了動(dòng)手環(huán)節(jié)，不是不行，但不要錯(cuò)誤地認(rèn)為必須增加這一環(huán)節(jié)才算學(xué)生活動(dòng)了。動(dòng)手創(chuàng)作是學(xué)生活動(dòng)，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)耳聽(tīng)講都是學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)不是單一的指動(dòng)手。

（4）對(duì)尊重學(xué)生的誤解

有些老師認(rèn)為肯定學(xué)生，迎合學(xué)生，就是不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是鼓勵(lì)學(xué)生，就是尊重學(xué)生，這種觀(guān)點(diǎn)要不得。學(xué)生回答的問(wèn)題不管對(duì)錯(cuò)老師一概很好，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)不管是否準(zhǔn)確一概很好，這不是尊重學(xué)生，也不是鼓勵(lì)學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，敷衍學(xué)生。當(dāng)然總是居高臨下，擺教師的架子，不注意溝通的技巧，這是

最大的不尊重學(xué)生。

2、忽視的問(wèn)題（1）忽視板書(shū)

很多老師忽視板書(shū)，甚至沒(méi)有板書(shū)，課件、粘貼代替板書(shū)不是最佳選擇。板書(shū)要工整、條例、清晰，好的板書(shū)有助于學(xué)生直觀(guān)地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（舉例《能“變化”的蔬果》）

（2）忽視技法、技能

注重知識(shí)、淡化技能技法不對(duì)，淡化知識(shí)、淡化技能技法也不對(duì)。知識(shí)、技能技法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)同等重要，沒(méi)有主次。在高中美術(shù)教學(xué)中要把握好課程的定位,即:高中美術(shù)課程要在義務(wù)教育階段美術(shù)課程的基礎(chǔ)上適度地向美術(shù)學(xué)科本體回歸,在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上有了更高的要求,學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)、更具體,難度要有所加大。但同時(shí)又要區(qū)別于高等專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的學(xué)習(xí),要與高中學(xué)生的心理特征、價(jià)值取向、興趣發(fā)展等相適應(yīng),不可拔高到專(zhuān)業(yè)院校的水平和難度來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容。

（3）忽視作品的整體美

很多（高中）老師講課時(shí)只注重點(diǎn)，不注重面，只關(guān)注局部，不關(guān)注整體，局部挖掘的很深、分析的很透，不注重作品給人帶來(lái)的整體美。欣賞作品時(shí)要注意點(diǎn)、線(xiàn)、面，構(gòu)圖、色彩等構(gòu)成一幅作品的整體美，通過(guò)欣賞作品應(yīng)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。

（4）忽視課堂總結(jié)

第三篇：美術(shù)學(xué) 說(shuō)課

美術(shù)說(shuō)課稿（標(biāo)志）

老師們：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容第十二冊(cè)19課《標(biāo)志》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、教材分析

1.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類(lèi)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門(mén)實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀(guān)者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線(xiàn)、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類(lèi)和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、想象、創(chuàng)造思維能力 3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類(lèi)、形象分類(lèi)和構(gòu)成手段分類(lèi)。它對(duì)學(xué)生初步觀(guān)察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫(huà)水平不同和觀(guān)察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線(xiàn)索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀(guān)性。

無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。1.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類(lèi)別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志》。2.講授新課

<1>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類(lèi)

結(jié)合課本圖例講受標(biāo)志分類(lèi)。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專(zhuān)用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。

<2>標(biāo)志的圖形類(lèi)別[分別打出幻燈] 具象：有寫(xiě)實(shí)的、有寫(xiě)意的；有直觀(guān)的、有指代象征的兩大類(lèi)別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、海鮮館。

抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿(mǎn)酒的酒杯。

文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。?中國(guó)鐵路?是中文工和人的組合，?美國(guó)柯達(dá)膠卷?和?日本制帽公司?是英文變形。<3>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類(lèi)，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本所示的對(duì)稱(chēng)、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

2、作業(yè)要求

1）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：（1）確定制作標(biāo)志的大?。?）畫(huà)出大體輪廓和比例（3）進(jìn)行細(xì)部的加工（4）填充顏色 2）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

3、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。

“傲雪梅花”說(shuō)課稿

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析

（一）教材的地位和作用：

“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國(guó)畫(huà)范疇中的一些基本的知識(shí)。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的入門(mén)課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解中國(guó)畫(huà)的分類(lèi)、技法以及中國(guó)畫(huà)是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)行作畫(huà)的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫(huà)打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫(huà)工具、材料、了解用線(xiàn)的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。能整體把握畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)所寄托的人格精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

中國(guó)畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面關(guān)系，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容。古人是通過(guò)筆墨的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶?xiě)照。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的”。因而把“有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)方法和手段：

1、采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

要求學(xué)生善于觀(guān)察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、教學(xué)思路及設(shè)想：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線(xiàn)索逐步展開(kāi)。第一課時(shí)：介紹中國(guó)畫(huà)發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類(lèi)。演示用筆用墨的方法。第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫(huà)法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫(huà)家。即學(xué)生只要知道怎么畫(huà)、為什么這樣畫(huà)，并不要求“他們”一定會(huì)畫(huà)的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 ②探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 ③教師示范，引導(dǎo)觀(guān)察 ④展開(kāi)討論，激發(fā)思維 ⑤學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

通過(guò)王維的詩(shī)（謎語(yǔ)）引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)民族自豪感。

探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、講解中國(guó)畫(huà)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。

3、通過(guò)大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。教師示范，引導(dǎo)觀(guān)察

教師（示范）畫(huà)一張花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生觀(guān)察中國(guó)畫(huà)的用筆用墨。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)是怎樣畫(huà)的，又可以通過(guò)觀(guān)察教師作畫(huà)，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)的筆墨韻味。

展開(kāi)討論，激發(fā)思維

讓學(xué)生討論教師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過(guò)合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過(guò)探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高

現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫(huà)家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫(huà)筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫(huà)都行。學(xué)生在體驗(yàn)筆墨韻味的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺(jué)誰(shuí)“涂”得好、誰(shuí)的不夠好。而這些體驗(yàn)教師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)

概要：

了解中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)、工具的使用。關(guān)鍵詞：翎毛畫(huà)法；飛禽。

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽表現(xiàn)方法的專(zhuān)稱(chēng)。麻雀是最常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點(diǎn)，頜下有一縷黑色墜羽，兩側(cè)一黑色頜斑。胸腹灰白，活潑可愛(ài)。鳥(niǎo)的造型練習(xí)：

一般鳥(niǎo)的身體像雞蛋，頭像棗。以此為基形，再添上尾和爪，便構(gòu)成鳥(niǎo)的基本形態(tài)。畫(huà)麻雀的步驟： 褐黑點(diǎn)頭背，濃墨畫(huà)眼嘴。淡墨勾胸腹，濃墨畫(huà)翅尾。背斑趁濕點(diǎn)，濃墨再畫(huà)腿。畫(huà)飛雀:兩翅張開(kāi)，翅膀的方向稍加變動(dòng)，飛雀的動(dòng)態(tài)也就隨著變化。

一、教材分析

花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)民族繪畫(huà)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以悠久的歷史和獨(dú)特的風(fēng)格聞名于世界，以極高的藝術(shù)價(jià)值，享譽(yù)于世界畫(huà)壇。

人們對(duì)花鳥(niǎo)畫(huà)的要求是“活色活香”，對(duì)禽鳥(niǎo)要求是“活潑可愛(ài)”。花鳥(niǎo)畫(huà)要形神兼?zhèn)?。在本?cè)教材中，主要介紹了中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格，通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨的方法的講解和練習(xí)，了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

在本節(jié)課里，教材通過(guò)對(duì)《麻雀圖》的欣賞和分析，闡述了彩墨禽鳥(niǎo)的基本畫(huà)法，重點(diǎn)介紹了以麻雀為代表的鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法，其畫(huà)法是，首先在紙上捕捉鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)，用鉛筆輕輕勻出鳥(niǎo)的輪廓，把鳥(niǎo)的身體看成棗形和一個(gè)蛋形組成，再添上尾和爪便構(gòu)成鳥(niǎo)的基本形態(tài)，然后再?gòu)恼w出發(fā)，自背部起筆，用披蓑法以褐墨寫(xiě)出背部，次寫(xiě)翼及尾，再寫(xiě)胸、腹，然后畫(huà)出頭、嘴、眼睛，再添畫(huà)爪?；B(niǎo)畫(huà)翎毛畫(huà)法是本課的重點(diǎn)，畫(huà)鳥(niǎo)羽毛的方法有白描和沒(méi)骨兩種，本課采用的是第二種，寫(xiě)意的方法，是采用枯潤(rùn)結(jié)合的筆墨方法畫(huà)的，麻雀背部用潤(rùn)筆，尾部翅膀則用枯筆。

教材中在介紹麻雀畫(huà)法時(shí)還運(yùn)用了小詩(shī)歌的方法，把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌，使學(xué)生易讀、易記、易懂。

教師在教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生運(yùn)用筆墨時(shí)要注意墨的多少、用力的輕重、行筆的快慢，利用線(xiàn)的剛?cè)?、曲直，毛筆的干濕、濃淡的變化，表現(xiàn)鳥(niǎo)的形神和畫(huà)面的節(jié)奏韻律美，以達(dá)到教學(xué)效果。

老師應(yīng)把步驟制成掛圖，寫(xiě)上文字，說(shuō)明每一步應(yīng)如何去畫(huà)，要求達(dá)到什么效果，或制成幻燈片、投影片，使畫(huà)面更清晰地體現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生集中精力聽(tīng)課。

課文以范畫(huà)配合步驟圖解，教師除了講授國(guó)畫(huà)知識(shí)外，還須結(jié)合范畫(huà)進(jìn)行分析，講解，指出學(xué)生作畫(huà)應(yīng)注意的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫(huà)。

本課作業(yè)要求按作畫(huà)步驟用宣紙或筆邊紙臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。

二、教學(xué)方案

（一）教學(xué)目的：

1.通過(guò)本課的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的筆、墨、紙、硯，初步掌握花鳥(niǎo)畫(huà)的技法。

2.通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的審美作用。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

翎毛畫(huà)法是花鳥(niǎo)畫(huà)中飛禽的表現(xiàn)方法，也是本課的重點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

如何培養(yǎng)學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的筆墨技法，以及筆墨情趣在中國(guó)畫(huà)中的體現(xiàn)。

（四）課業(yè)類(lèi)別： 繪畫(huà)習(xí)作課。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)用具裝備：

毛筆（白云和狼毫各一支）、生宣紙（或高麗紙）、報(bào)紙（做墊紙用）一張、用畫(huà)顏料、墨、調(diào)色碟、水盅。

（六）教具準(zhǔn)備：

1.毛筆（大白云和狼毫各一支）2.生宣紙、毛氈、畫(huà)板、國(guó)畫(huà)顏料。3.幻燈片及教師放大的范畫(huà)。畫(huà)麻雀的步驟圖。

（七）教學(xué)過(guò)程：

1.組織教學(xué):檢查學(xué)生學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備情況。2.復(fù)習(xí)舊課：

①花鳥(niǎo)畫(huà)的特點(diǎn)與風(fēng)格、表現(xiàn)形式。

②評(píng)講上一節(jié)課學(xué)生作品1-2幅，指出學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及改正的方法。3.講授新課（直接導(dǎo)入）

我們知道花鳥(niǎo)畫(huà)的題材非常廣泛，除花卉、鳥(niǎo)類(lèi)之外，家禽、魚(yú)蟲(chóng)、蔬果、走獸都是花鳥(niǎo)畫(huà)所描繪的內(nèi)容，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)類(lèi)的畫(huà)法。板書(shū)：寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)——活潑可愛(ài)的飛雀。4.欣賞《麻雀圖》教師作品

出示范畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察、分析、并思考問(wèn)題：（幻燈）圖上共畫(huà)了幾只麻雀？

麻雀的身體由哪幾部分組成？

麻雀的背部是什么顏色？此外，它的嘴巴、爪各是什么顏色？

5.教師講解（形態(tài)特點(diǎn)）:麻雀是我們生活中常見(jiàn)的飛鳥(niǎo)。它頭大、體小，頭、背、尾呈褐色，背有黑斑點(diǎn)，頜下有一縷黑色墜羽，兩側(cè)一黑色頜斑，胸腹灰白，活潑可愛(ài)。在畫(huà)麻雀之前，先要理解麻雀的頭部和身子由兩個(gè)蛋形組成，或者是一個(gè)棗形加蛋形組成，這樣畫(huà)麻雀就方便多了。板書(shū)分析:（鳥(niǎo)的畫(huà)法）以麻雀為例進(jìn)行分析 ①麻雀基本造型

②麻雀形體結(jié)構(gòu):身子、翅膀、尾巴、爪子。

6.結(jié)合幻燈教學(xué)，教師邊示范邊講解把麻雀的畫(huà)法編成通俗易懂的小詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在畫(huà)鳥(niǎo)的羽毛時(shí)要突出重點(diǎn)，盡量講得詳細(xì)一些。畫(huà)法配詩(shī)：

褐墨點(diǎn)頭部，接著畫(huà)身翅，濃墨畫(huà)嘴眼，淡墨勾胸腹，濃墨畫(huà)翅尾，背斑趁濕點(diǎn)，濃墨再畫(huà)爪，麻雀俱畫(huà)成。畫(huà)法步驟：

說(shuō)明：先用墨赭畫(huà)頭頂，接著畫(huà)身體和翅膀注意水分不要太多，潤(rùn)筆、枯筆相結(jié)合。

7.學(xué)習(xí)練習(xí)畫(huà)一只麻雀，教師巡回輔導(dǎo)。教師要有針對(duì)性地把一些較好的作品展示出來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并對(duì)一些畫(huà)得不夠好的學(xué)生給予指導(dǎo)。8.教師小結(jié)，指出本節(jié)課的重點(diǎn)以及學(xué)生掌握不夠的地方。

9.學(xué)生臨摹不同姿態(tài)的麻雀（運(yùn)用幻燈片）

作業(yè)布置：老師提出作業(yè)要求：按作畫(huà)步驟，用宣紙或毛邊紙，臨摹或創(chuàng)作一幅麻雀圖。寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)——活潑可愛(ài)的飛雀 講解分析：

1.鳥(niǎo)的基本造型：

棗

雞蛋

鳥(niǎo)

頭部 2.麻雀的結(jié)構(gòu):身子 爪子

三、教學(xué)參考

（一）教學(xué)研究

在教學(xué)過(guò)程中作一些國(guó)畫(huà)常識(shí)介紹，可以幫助學(xué)生提高繪畫(huà)法則的理性認(rèn)識(shí)。

雖然有了明確步驟的繪畫(huà)步驟和方法，學(xué)生也不一定完全理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生懂得實(shí)踐出真知，從實(shí)際的操作中得出結(jié)論。在練習(xí)時(shí)多作不同角度、不同姿態(tài)的練習(xí)，還可以畫(huà)一些其它的鳥(niǎo)類(lèi)，這樣才能掌握鳥(niǎo)的畫(huà)法。

《漫步美術(shù)天地》

一、教材分析

美術(shù)領(lǐng)域是多么的博大、繽紛。但一要將它分類(lèi)細(xì)化，大概連美術(shù)系的學(xué)生也會(huì)頭腦發(fā)脹。就象那層層剝開(kāi)的筍皮，互相纏連著，那絲絲絮絮的筍皮尖又會(huì)令人眼花。傳統(tǒng)的分類(lèi)方式已夠繁，新出現(xiàn)的許多現(xiàn)代藝術(shù)形式更是五花八門(mén)，叫人不知將它們?nèi)侥睦镒詈谩＜热蝗绱?，為什么我們還要板著臉孔，教授給學(xué)生如此繁鎖的“美術(shù)分類(lèi)”呢。讓我們以走馬觀(guān)花的輕松狀態(tài)，自由自在地漫步美術(shù)天地中，放眼四望，原來(lái)美術(shù)是如此豐富多彩，而且與我們的生活息息相關(guān)。

我們小心地提出第一個(gè)重大的問(wèn)題：我們小時(shí)候最早從事的美術(shù)活動(dòng)是什么？原來(lái)繪畫(huà)與雕塑人人都玩過(guò)。這是被人們了解最多的美術(shù)內(nèi)容，對(duì)工藝美術(shù)的認(rèn)同與對(duì)建筑提問(wèn)，等于將學(xué)生的眼光引向美術(shù)更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)生們很清楚地得到了傳統(tǒng)意義上的美術(shù)四大內(nèi)容：繪畫(huà)、雕塑、工藝美術(shù)、建筑。

“設(shè)計(jì)”這個(gè)內(nèi)容從現(xiàn)代生活、現(xiàn)代美術(shù)的角度來(lái)看，它幾乎可以包括生活中的所有內(nèi)容。我們應(yīng)謹(jǐn)慎地避開(kāi)歷史與傳統(tǒng)，直接了當(dāng)?shù)嘏c我們現(xiàn)時(shí)生存的環(huán)境、事實(shí)出發(fā)用“設(shè)計(jì)”這個(gè)詞將我們的生活與之聯(lián)系在一起認(rèn)識(shí)，這個(gè)內(nèi)容就變得自然真切，不易混淆。

二十世紀(jì)中后期至今，又出現(xiàn)了裝置藝術(shù)、概念藝術(shù)、電腦美術(shù)??這些新興的東西正或多或少地出現(xiàn)在我們身邊，我們很難用傳統(tǒng)的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)去界定它們，他們已不需要使用任何傳統(tǒng)美術(shù)的材料工具，甚至連可視的平面或立體的形象也沒(méi)有！而電腦美術(shù)不但改變了我們對(duì)筆和紙的認(rèn)識(shí)，還改變了我們對(duì)動(dòng)和靜，單維與多維的認(rèn)識(shí)，我們興奮而又詫異，不得不關(guān)注這些正與新世紀(jì)一起發(fā)展著的美術(shù)新內(nèi)容。

總之，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，我們將攜著學(xué)生們的手，讓他們學(xué)會(huì)用眼睛去探望這廣闊的美術(shù)領(lǐng)域。學(xué)生們會(huì)想：美術(shù)很有趣，無(wú)論我畫(huà)得好不好，美術(shù)都和我的生活有關(guān)，我們正生活于美術(shù)世界之中，美術(shù)正按美的規(guī)律不斷地改變著我們的生活。

根據(jù)二期課改的精神，我們編出此課，試圖讓學(xué)生對(duì)“大美術(shù)”的概念及其領(lǐng)域有個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

二、參考資料和參考書(shū)目

《二少女》（油畫(huà)）雷諾阿（法國(guó)）

彼?！W古斯特·雷諾阿（1841-1919）法國(guó)印象主義畫(huà)家。他一生的作品大多以明快響亮的暖色調(diào)子描繪青年婦女，尤其是她們的裸體形象。他以特殊的傳統(tǒng)手法，含情脈脈地描摹青年女性那柔潤(rùn)而又富有彈性的皮膚和豐滿(mǎn)的身軀。他畫(huà)的人體一反以前學(xué)派畫(huà)家所追求的那樣虛偽和做作，洋溢著一種歡樂(lè)與青春的活力，她們悠然自得，魅力惑人。他也畫(huà)了不少外光風(fēng)景畫(huà)和天真無(wú)邪的兒童形象。1874年印象主義畫(huà)家舉辦第1屆展覽會(huì)，雷諾阿的油畫(huà)《包廂》引起世人注意。雷諾阿又參加了1876和1877年舉辦的印象主義展覽。1878年起，他一度脫離印象主義轉(zhuǎn)向官方沙龍。1883年左右，他到意大利旅行，受到古典藝術(shù)線(xiàn)的造型和宏偉構(gòu)圖的影響；在西班牙，他又從委拉斯貴支的用畫(huà)筆中找到表現(xiàn)快樂(lè)的奧秘。這都對(duì)他后期作品產(chǎn)生很大的影響。

雷諾阿創(chuàng)作了不少印象派風(fēng)格的肖像畫(huà)，《二少女》就是其中一件：畫(huà)面以暖色為主的畫(huà)面呈現(xiàn)出一股歡樂(lè)、喜悅的情調(diào)。畫(huà)家描繪了二位少女專(zhuān)注閱譜的情景，前景的金發(fā)女孩顯然是作品的主要人物，右手放在鋼琴鍵上，左手正翻開(kāi)一頁(yè)樂(lè)譜。一頭金發(fā)使暖色調(diào)的畫(huà)面更加熠熠生輝，而一身雪白的連衣裙與暖褐色的鋼琴形成黑白對(duì)比，又與白色的樂(lè)譜相呼應(yīng)，使畫(huà)面變得明亮。后面的女孩俯身觀(guān)看樂(lè)譜，嘴中似乎還在低聲吟唱。雷諾阿十分喜愛(ài)使用紅色，甚至說(shuō)，紅色“響亮得像鐘一樣”。在這幅畫(huà)中，他把這大紅色用于后面女孩的連衣裙以及椅座上，面積不大，卻使女孩臉部映上紅光、充滿(mǎn)青春活力，也讓畫(huà)面“響亮”起來(lái)。畫(huà)家又在女孩背后大膽地運(yùn)用了綠色的門(mén)簾，形成強(qiáng)烈的紅綠對(duì)比色調(diào)，仿佛使人聽(tīng)到了明亮、歡樂(lè)的鋼琴聲。雷諾阿認(rèn)為“色彩即內(nèi)容”，他是一位能充分運(yùn)用色彩的大師。

《清明上河圖》（中國(guó)畫(huà)，24.8×528.7CM）張擇端（北宋）

《清明上河圖》中國(guó)北宋風(fēng)俗畫(huà)作品。作者張擇端。張擇端，字正道，東武（今山東省諸城市）人。宋徽宗時(shí)為宮廷畫(huà)家。少年時(shí)讀書(shū)，到京城汴（今河南省開(kāi)封市）游學(xué)，后學(xué)習(xí)繪畫(huà)，擅長(zhǎng)界畫(huà)，尤喜畫(huà)舟車(chē)、市橋、廓徑，自成一家。作品除《清明上河圖》外，還有傳為他畫(huà)的《西湖爭(zhēng)標(biāo)圖》。

《清明上河圖》，長(zhǎng)卷，絹本，淡設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米，藏故宮博物院。

“清明”，為中國(guó)農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一按民間風(fēng)俗，這個(gè)節(jié)日的主要活動(dòng)是祭掃先人塋墓。也有人認(rèn)為此圖“清明”指汴梁外城東郊的清明坊。但一般認(rèn)為《清明上河圖》是描繪北宋京城汴梁及汴河兩岸清明時(shí)節(jié)的風(fēng)興。

開(kāi)卷處畫(huà)汴京近郊，疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭，有往城內(nèi)送炭的小毛驢馱隊(duì)。漸次柳枝成叢，嫩綠新發(fā)，行人往來(lái)，其中有踏青掃墓歸來(lái)的轎乘隊(duì)伍和長(zhǎng)途跋涉的行旅。

中段寫(xiě)汴河，汴河由黃河受水，從西向東橫貫汴京城南部，流入淮泗，是當(dāng)時(shí)南北交通孔道，為北宋王朝國(guó)家漕運(yùn)樞紐。畫(huà)中巨大的漕船，或停泊于碼頭，或往來(lái)于河心，造成一片繁忙景象。汴河上有一座規(guī)模宏敞的橫跨拱橋，其橋無(wú)柱，以巨木虛架而成，結(jié)構(gòu)精巧，形制優(yōu)美，宛如飛虹。這座橋一說(shuō)是“上土橋”，在汴京內(nèi)城東角子門(mén)外，一說(shuō)是離汴京外城七里的虹橋。橋的兩端緊連著街市，車(chē)馬行人，南來(lái)北往。一艘巨大的漕船，正在放倒桅桿，準(zhǔn)備過(guò)橋，船夫們呼喚叫喊，緊張操作，引來(lái)了看熱鬧的人群，成為全畫(huà)的珍個(gè)高潮。

后段寫(xiě)市區(qū)街道，以高大雄偉的城樓為中心，兩邊街道縱橫，房屋鱗次櫛比。有茶坊、酒肆、肢店、肉鋪、寺觀(guān)、公廨等。各類(lèi)商店經(jīng)營(yíng)著羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬等。另有醫(yī)藥門(mén)診、大車(chē)修理、看相算命、修面整容等，各行各業(yè)應(yīng)有盡有。街市上行人摩肩接踵，絡(luò)繹不絕，士農(nóng)工商，男女老幼，各個(gè)階層人物無(wú)所不備。

《清明上河圖》是一幅寫(xiě)實(shí)性很強(qiáng)的作品。所繪什物，都具有典型代表性，時(shí)代氣息濃厚。畫(huà)面細(xì)節(jié)的刻畫(huà)十分真實(shí)，如橋梁的結(jié)構(gòu)，車(chē)馬的樣式，人物的衣冠服飾，各業(yè)人員的不同活動(dòng)等等，描寫(xiě)具體入微，生動(dòng)豐富，其反映社會(huì)生活和物質(zhì)文明的廣闊性與多樣性，有著文字難以替代的文獻(xiàn)史料價(jià)值，是了解12世紀(jì)中國(guó)城市生活極其重要的形象資料。《清明上河圖》在表現(xiàn)手法上，采用了傳統(tǒng)的手卷形式，全圖以不斷移動(dòng)視點(diǎn)的辦法，即“散點(diǎn)透視法”來(lái)攝取所需的景象。大到廣闊的原野、浩瀚的河流、高聳的城郭，細(xì)到舟車(chē)上的釘鉚、攤販上的小商品、市招上的文字，和諧地組織成統(tǒng)一整體，繁而不亂，長(zhǎng)而不冗，段落分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。畫(huà)中人物多達(dá)500余人，不惟衣著不同，神情氣質(zhì)也各異而且穿插安排著各種活動(dòng)，其間充滿(mǎn)著戲劇性的情節(jié)沖突，與一般的界面大不相同?！肚迕魃虾訄D》無(wú)作者款印，據(jù)卷后金大定丙午（1186）年張著的跋請(qǐng)，得知作者是張擇端。卷后其他題跋詩(shī)文的尚有金代張公藥、王間、張世積，元人楊準(zhǔn)，明代李賢、李東陽(yáng)、吳寬、陸完、馮保等人，說(shuō)明此圖曾經(jīng)被北宋、金、元、明、清內(nèi)府和許多私人收藏過(guò)，是一幅流傳有緒的名跡。

《艱苦歲月》（雕塑，青銅）潘鶴（1956）

那老紅軍揚(yáng)起的笛子中，流出的是什么樂(lè)曲？是舍不得紅軍暫時(shí)離去的《十送紅軍》？還是妻子送郎上戰(zhàn)場(chǎng)的《送郎當(dāng)紅軍》？或者是曾經(jīng)響在家鄉(xiāng)竹林草叢中的什么小調(diào)？

雕塑是很多人都熟悉的：老紅軍橫笛吹奏，膝上依著凝神傾聽(tīng)的紅小鬼。老兵腰間的盒子槍?zhuān)〖t軍懷抱的長(zhǎng)槍?zhuān)瑯尶谏系南鯚熀孟襁€未散盡，身上的水壺證明著他們征塵未洗。

《艱苦歲月》這尊雕塑創(chuàng)作于1956年，曾參加過(guò)中國(guó)人民解放軍建軍３０年全國(guó)美展，作者是著名雕塑家潘鶴。它源于生活而又高于生活之處在于，幾十年來(lái)，欣賞過(guò)它的許多人都依稀覺(jué)得，雕塑中的場(chǎng)景是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代現(xiàn)實(shí)生活中存在的，曾經(jīng)有一首詩(shī)中這樣描述塑像中的神態(tài)：雖然潘鶴后來(lái)才開(kāi)始構(gòu)思，那悠揚(yáng)的笛聲仿佛早已存在，腳下已不是草地，眼前依然是令人神往的未來(lái)。

中國(guó)革命博物館的解說(shuō)員們介紹這部作品時(shí)說(shuō)，它生動(dòng)地塑造出了一老一小的紅軍形象，抓取在戰(zhàn)斗間歇，老紅軍吹笛抒懷，小戰(zhàn)士依偎其旁聆聽(tīng)遐想情態(tài)，成功地表現(xiàn)出在國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦年代里，紅軍戰(zhàn)士不畏艱難困苦的革命樂(lè)觀(guān)主義和革命英雄主義主題。雖然戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，環(huán)境惡劣，摧毀不掉的是他們的意志和對(duì)和平、對(duì)美好未來(lái)的希望和向往，它，給人以無(wú)限的聯(lián)想和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

一個(gè)有趣的情節(jié)證明了這尊塑像的受歡迎程度：赤著腳的老紅軍腳趾頭高高翹起，隨笛聲打著節(jié)拍，這幾個(gè)生動(dòng)的腳趾頭是觀(guān)看者最喜歡觸摸的地方。在以往，每次展出的時(shí)間不長(zhǎng)，這幾個(gè)腳趾就被摸得褪去了外面的顏色，變得亮閃閃的，直露內(nèi)里的銅色。

年輕一代喜歡這尊雕塑，原因是它的直觀(guān)和普及。面對(duì)著塑像，每一個(gè)細(xì)節(jié)都告訴你那段艱苦歲月的信息，這種信息穿過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)廊，直達(dá)從未有過(guò)那時(shí)生活的人們心坎上。此外，這尊雕塑曾被制成照片收入小學(xué)課本、被放大制作成５米高的銅像放置在深圳特區(qū)廣場(chǎng)，觀(guān)眾耳聞目睹，也更能對(duì)它的內(nèi)涵心領(lǐng)神會(huì)。

雖然《艱苦歲月》誕生只有40多年，但由于它深刻的表達(dá)和流暢的手法，代表了時(shí)代的發(fā)展方向，也使作品自身具有了文物價(jià)值。

好的文藝作品可以盛況不衰，而中國(guó)革命度過(guò)的真正艱苦歲月，也會(huì)在中國(guó)人心中不朽?！妒覂?nèi)設(shè)計(jì)》

Joseph Sy（香港）

Joseph Sy是香港著名設(shè)計(jì)師，他最喜歡在單色的環(huán)境中，用上許多簡(jiǎn)約主義的元素。

在這套居室中墻與家俱是普通的白色，Sy用了燈具與多個(gè)燈箱設(shè)計(jì)使整個(gè)廳房非同凡響。這些燈箱不僅強(qiáng)調(diào)了房子的骨架的直線(xiàn)，本身的線(xiàn)條也十分優(yōu)美。不僅作為白色沙發(fā)的背景，添上綠色的嵌板充滿(mǎn)裝飾性，整個(gè)客廳極具后現(xiàn)代意味。

《上海大劇院》（建筑）夏邦杰建筑事務(wù)所（法國(guó)）

上海大劇院占地11528M2，建筑總面積為70000 M2，總高度40M，地下2層，地面6層，頂部2層，共計(jì)10層。劇院內(nèi)有三個(gè)劇場(chǎng)：1800座的大劇場(chǎng)，主要用于上演芭蕾、歌劇和交響樂(lè)；600座的中劇場(chǎng)多用于室內(nèi)樂(lè)及地方戲曲；還有一個(gè)250座的小劇場(chǎng)可以進(jìn)行話(huà)劇和歌舞表演。除此之外，大劇院的輔助設(shè)施還包括8樓屋頂?shù)男⊙鐣?huì)廳，底層的文化展示廳和馬克希姆咖啡廳，以及能停放170余輛小汽車(chē)的地下車(chē)庫(kù)。這是一座用音符串成的水晶宮，是一座融新技術(shù)、新工藝、新材料于一體的藝術(shù)殿堂。

《星空》（油畫(huà)，寬92CM，高73CM）

凡·高（荷蘭）

畫(huà)家只活了37歲，由于不堪精神疾病的折磨，在麥田自殺而死。他的繪畫(huà)題材廣泛，肖像、花卉、風(fēng)景。這幅“星空”幾乎是他最著名的作品。那時(shí)的凡·高已住進(jìn)醫(yī)院治療。這是從他病房窗口望出去的景色。凡·高自己說(shuō)過(guò)“這是一幅有橄欖樹(shù)的風(fēng)景”和“描繪星空的風(fēng)景。”“有幾顆星星是檸檬黃色的，其他的星是玖瑰紅的、綠的、藍(lán)色的，勿忘草色的”。引起我們注意的是畫(huà)家使用的技巧非常標(biāo)志化的個(gè)人風(fēng)格。即那些長(zhǎng)條形的滑輪狀的、拍動(dòng)的、彎曲的、交叉的筆觸，幾乎每一筆都清晰可辨。但星星的光環(huán)，月亮的光暈，實(shí)在令人炫目。畫(huà)面充滿(mǎn)了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“星空”二個(gè)字所能包含的意義。我們可以體會(huì)到凡·高為了達(dá)到某種畫(huà)意，精神多么昂揚(yáng)。他說(shuō)過(guò)“畫(huà)一幅夜空，只在藍(lán)黑色的底上畫(huà)幾個(gè)白點(diǎn)顯然是不夠的”。

《馬踏飛燕》（青銅，公元1~2世紀(jì)）

從商代到漢代，是中國(guó)青銅鑄造術(shù)的鼎盛時(shí)期?！恶R踏飛燕》是1969年于甘肅武威新發(fā)掘出土的東漢青銅藝術(shù)的珍品。由于這一青銅奔馬歷史悠久、體態(tài)矯健、神采飛揚(yáng)、工藝精良，從而被確認(rèn)為“中國(guó)旅游業(yè)”的標(biāo)志。

這匹昂首嘶鳴的奔馬象征著中華民族的精神，你看它，四足騰空，馬尾飛舞，狂奔飛馳，四肢與尾巴保持了平衡。馬嘴張開(kāi)似在嘶鳴，馬的睫毛也張開(kāi)著。飛起的右前腿和左后腿遠(yuǎn)離驅(qū)體，顯示出奔跑的速度，另二條腿緊貼馬肚，而左后蹄正支撐著整個(gè)作品––––它正踩在一只展翅飛翔的燕子身上，而這只燕子也吃驚地回頭看著馬。這一充滿(mǎn)想象力的藝術(shù)構(gòu)思，突出地表現(xiàn)了駿馬非凡的速度和風(fēng)馳電掣般的奔騰氣勢(shì)。這種奇特的造型，又完全合乎力學(xué)平衡的原理。當(dāng)這一作品公諸于世時(shí)，很快受到了國(guó)內(nèi)外廣泛的贊賞，被視為不可多得的藝術(shù)珍品。

《大衛(wèi)》（雕塑，高434CM）

米開(kāi)朗琪羅（意大利）

對(duì)這塊細(xì)長(zhǎng)的巨石，曾有二個(gè)雕塑家作過(guò)嘗試均未成功。米開(kāi)朗琪羅偏偏選中它作佛洛倫薩新政權(quán)的象征一大衛(wèi)像。以前的大師們將大衛(wèi)雕成柔弱的孩子模樣少年英雄，而且體積較小，最高不過(guò)2M。米開(kāi)朗琪羅的大衛(wèi)顯出了驚人的力量感，青年人的體魄，加上完美的面部塑造，平直的鼻子表示了倔強(qiáng)性格，緊閉的雙唇顯示出藐視困難的決心，皺起的前額與緊蹙的雙眉顯露出義無(wú)反顧的精神，手上隆起的青筋與脖子處突起的肌腱也被細(xì)心刻劃，以前的作品中是從不這樣表現(xiàn)的，總之大衛(wèi)是一個(gè)正義、力量、憤怒的象征。

做大衛(wèi)雕塑時(shí)，米開(kāi)朗琪羅命人在巨石四周修建起圍墻，二年半后才拆除。日后，“大衛(wèi)”被安放在議會(huì)廣場(chǎng)，1873年搬遷到博物館，現(xiàn)在佇立在議會(huì)廣場(chǎng)上的僅是復(fù)制品。

《世紀(jì)花鐘》

世紀(jì)花鐘是上海浦東世紀(jì)公園標(biāo)志性景點(diǎn)，是一種景觀(guān)性的環(huán)境藝術(shù)品?；ㄧ娗肮谝浴笆兰o(jì)”兩字的因素是：第一，公園在2000年4月18日正式對(duì)外開(kāi)放，具有跨世紀(jì)的意義；第二，它位于浦東世紀(jì)大道末端，因而被命名為“世紀(jì)花鐘”。世紀(jì)花鐘背靠鏡天湖，鐘面向世紀(jì)大道傾斜，采用正圓花壇形狀，直徑達(dá)12米，以綠色的瓜子黃楊為刻度，紅色的四季花卉作點(diǎn)綴，整個(gè)花鐘絢麗多彩、五彩紛揚(yáng)。世紀(jì)花鐘由衛(wèi)星儀器控制定時(shí)，誤差公0.03秒，可謂既具藝術(shù)性，又有實(shí)用性。到夜間，在背后六個(gè)通體透亮的燈柱的映襯下，更顯得花團(tuán)錦簇、分外燦爛。

上海世紀(jì)公園位于上海市浦東新區(qū)陸家嘴花木分區(qū)，猶如一枚綠色的翡翠鑲接于壯觀(guān)的世紀(jì)大道終點(diǎn)。是上海內(nèi)環(huán)線(xiàn)中心區(qū)域內(nèi)最大的富有自然特征的生態(tài)型城市公園，占地面積140.3公頃，總投資為10億元人民幣。公園規(guī)劃采用了國(guó)際投標(biāo)方案征集，先后征集了日、法、德、英、美五國(guó)的園林設(shè)計(jì)專(zhuān)家的概念設(shè)計(jì)方案，最后選定了英國(guó)著名的LUC（土地咨詢(xún)）公司與中國(guó)園林設(shè)計(jì)師共同完成總體設(shè)計(jì)方案，公園以大面積的草坪、森林、湖泊為主體，體現(xiàn)了東西方園林藝術(shù)的融合，人與自然的融合，形成了既有時(shí)代感又有自然野趣的風(fēng)格。園內(nèi)堆筑了200萬(wàn)立方米地形和上萬(wàn)噸的石山，人工挖掘了27萬(wàn)平方米水面，種植了10萬(wàn)株喬木、20萬(wàn)株灌木和40萬(wàn)平方米草坪，修建了10多公里道路。園內(nèi)種植銀杏、香樟、廣玉蘭、懸鈴木、雪松等大型喬木數(shù)十萬(wàn)株。設(shè)置了鄉(xiāng)土田園區(qū)、觀(guān)景平臺(tái)區(qū)、湖濱區(qū)、疏林草坪區(qū)、鳥(niǎo)類(lèi)保護(hù)區(qū)、國(guó)際花園區(qū)和小型高爾夫球場(chǎng)七個(gè)景區(qū)，以及鏡天湖、音樂(lè)噴泉、春園、夏園、秋園、冬園、世紀(jì)花鐘、綠色世界浮雕、宛溪戲水、卵石沙灘、銀杏大道、緣池、蒙特利爾園、群龍追月（大噴泉）等園林景觀(guān)。園內(nèi)阡陌縱橫，丘陵起伏，喬木常綠，湖水清澈，林間小溪蜿蜒流過(guò)，人行其中，心情異常平和寧?kù)o，是休閑度假、商務(wù)交流的絕佳去處，享有“假日之園”美稱(chēng)。

參考書(shū)目：

《中國(guó)大百科全書(shū)·美術(shù)卷》中國(guó)大百科全書(shū)出版社1990年出版 朱伯雄編著《世界美術(shù)名作鑒賞辭典》浙江文藝出版社1991年版

三、教學(xué)研究 1．單元教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能學(xué)習(xí)通過(guò)各種渠道收集美術(shù)作品（工藝品、印刷品等），通過(guò)討論和分析，了解美術(shù)的范疇、作用以及美術(shù)形式的多樣性；與同學(xué)們交流自己曾參加過(guò)的美術(shù)活動(dòng)以及最難忘、最愉快的體驗(yàn)；通過(guò)討論知道美術(shù)是如何影響我們的生活的，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)美術(shù)。2．單元知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）基本知識(shí)結(jié)構(gòu)

書(shū)本中的“美術(shù)” → 生活中的“美術(shù)” → 未來(lái)社會(huì)的“美術(shù)” 以此類(lèi)推：

書(shū)本中的“雕塑” → 生活中的“雕塑” → 未來(lái)社會(huì)的“雕塑” 書(shū)本中的“建筑” → 生活中的“建筑” → 未來(lái)社會(huì)的“建筑”

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嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，美術(shù)的分類(lèi)及其社會(huì)作用應(yīng)該包括如圖1-1所示的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

但是我們現(xiàn)在不希望把這些知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，灌輸給學(xué)生，而是要把這些知識(shí)蘊(yùn)含于教學(xué)過(guò)程之中，由教師自己掌握。讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)查（收集材料）、對(duì)生活的觀(guān)察以及課堂的討論，切身地了解美術(shù)的范疇及其對(duì)于我們生活的意義（社會(huì)作用）。（2）重點(diǎn)

本單元的重點(diǎn)不是去欣賞一幅幅的作品，而是通過(guò)這些作品的提示，引發(fā)學(xué)生興趣和思維，從而對(duì)生活中和更大范圍中美術(shù)的了解，同時(shí)要進(jìn)一步探討美術(shù)對(duì)于我們生活的意義。（3）難點(diǎn)

◎ 要求學(xué)生每人都收集“一件你最喜愛(ài)的美術(shù)作品或復(fù)制品”也許有一定的難度，如果這一點(diǎn)能夠做到，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)起來(lái)，并有極大的發(fā)散余地。

◎ 為什么建筑屬于美術(shù)？為什么設(shè)計(jì)也屬于美術(shù)？非具象的作品有什么意義？在討論中也許學(xué)生會(huì)提出更多的問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)他們深入地討論，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題引起思考而最終并不需要作出所謂正確的結(jié)論。3．教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的策略、教學(xué)方法：

◎ 問(wèn)題的策略。由于本單元的重點(diǎn)是“引發(fā)學(xué)生興趣和思維，從而對(duì)生活中和更大范圍中美術(shù)的了解”，這是讓學(xué)生聯(lián)系生活主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，所以，不宜采用教師講述的方法。教師應(yīng)該從問(wèn)題開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，“你從事過(guò)那些美術(shù)活動(dòng)呢？那一次活動(dòng)最令人難忘呢？”“美術(shù)與我們生活有什么關(guān)系？”然后通過(guò)一連串的問(wèn)題將教學(xué)引向深入。

◎ 假設(shè)的策略?！叭绻麤](méi)有美術(shù)，我們的生活會(huì)變得怎樣？”可以引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活中許多東西都可以稱(chēng)之為“美術(shù)”！我們真的是生活在美術(shù)之中！

◎ 討論的方法。教學(xué)可以采用先小組討論，然后全班討論的形式，然后再提出新的問(wèn)題再進(jìn)行下一輪討論的方法?！?辯論的方法。但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的情況，比如有人認(rèn)為“沒(méi)有美術(shù)地球照樣轉(zhuǎn)！”這就可以開(kāi)展辯論，讓學(xué)生分別闡述自己的論點(diǎn)，如果說(shuō)服不了對(duì)方，也可以讓學(xué)生回去收集一點(diǎn)資料，下一課繼續(xù)辯論，或采用文字表述的辦法等。

（2）教學(xué)媒體的使用

◎ 本單元最主要的媒體是學(xué)生收集的美術(shù)作品，這是使教學(xué)拓展的關(guān)鍵，否則就會(huì)停留于教材之中。◎ 當(dāng)然教師也完全可以使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，比如，在很漂亮的現(xiàn)代家庭、現(xiàn)代社區(qū)的畫(huà)面中，不喜歡學(xué)美術(shù)的卡通人物“小糊涂”說(shuō)：“沒(méi)有美術(shù)地球照樣轉(zhuǎn)！”之后，家中的藝術(shù)品沒(méi)了、生活用品漂亮的造形沒(méi)了、顏色也沒(méi)了??一切變得暗淡無(wú)光，最后出示問(wèn)題“生活能離開(kāi)美術(shù)嗎？”。（3）活動(dòng)方式

◎ 主要采用小組討論、全班交流的形式。再加上學(xué)生收集的美術(shù)作品展示、交流和發(fā)表自己認(rèn)識(shí)的形式。

◎ 拓展與研究的形式。提出“我們生活中的美術(shù)”的課題，讓學(xué)生分組做一研究，或用攝影、寫(xiě)生等方法收集社區(qū)的美術(shù)景觀(guān)，或編寫(xiě)童話(huà)劇本分角色表演，或?qū)懮约杭彝サ牟煌嵌?，然后向全班展?《印象主義繪畫(huà)》說(shuō)課稿-美術(shù)教案

教材分析：

印象主義繪畫(huà)是19世紀(jì)60年代在法國(guó)出現(xiàn)的藝術(shù)流派。在西方近現(xiàn)代科學(xué)的啟發(fā)下，他們對(duì)繪畫(huà)的光線(xiàn)、色彩的表現(xiàn)進(jìn)行了獨(dú)到的探索，并為西方現(xiàn)代主義繪畫(huà)的發(fā)生創(chuàng)造了條件。

本課向?qū)W生介紹了印象主義繪畫(huà)的許多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的畫(huà)。從欣賞中，使學(xué)生知道印象主義繪畫(huà)探索的藝術(shù)原則和表現(xiàn)形式的獨(dú)特風(fēng)格，以及印象主義繪畫(huà)尤其是后印象主義繪畫(huà)在主觀(guān)與客觀(guān)藝術(shù)與自然的關(guān)系的革新及重大意義。

本課要講清楚各個(gè)派系的畫(huà)家、作品的名稱(chēng)、觀(guān)念和形態(tài)的共同點(diǎn)和差異是什么？并重點(diǎn)分析畫(huà)面色與光的千變?nèi)f化的科學(xué)依據(jù)是什么？使學(xué)生聽(tīng)后感到多而不繁，雜而不亂，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：

了解印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念，及表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色效果的藝術(shù)風(fēng)格。提高對(duì)西方繪畫(huà)作品的欣賞能力。感受印象主義繪畫(huà)的形式美感。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并了解西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念與風(fēng)格。感受印象主義繪畫(huà)色彩變化的形式美感。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)西方印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)觀(guān)念的理解。教學(xué)方法：欣賞法、討論法、講解法。學(xué)習(xí)方法：上網(wǎng)查資料法、總結(jié)法。教學(xué)手段：

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，采用現(xiàn)代教學(xué)媒體棗網(wǎng)絡(luò)查找資料，實(shí)施創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；主動(dòng)探索，強(qiáng)化獨(dú)立思考意識(shí)；點(diǎn)撥導(dǎo)思，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

繼浪漫主義以后，在19世紀(jì)60年代，法國(guó)又出現(xiàn)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫(huà)。印象主義的畫(huà)家們走出畫(huà)室，直接面對(duì)自然進(jìn)行繪畫(huà)，他們熱中于表現(xiàn)自然界瞬息萬(wàn)變的光色變化和對(duì)自然的直接感受。他們不象古典主義，浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義畫(huà)家那樣強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的故事情節(jié)和主題思想，而是受光學(xué)理論的啟發(fā)，把所描繪的客觀(guān)物象作為繪畫(huà)研究的實(shí)驗(yàn)媒體，探索和表現(xiàn)它們?cè)谧匀还庀滤尸F(xiàn)的微妙色彩變化。使得畫(huà)面在色彩上有一個(gè)嶄新的面貌，為以后現(xiàn)代主義繪畫(huà)奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。（實(shí)物投影欣賞不同畫(huà)派的作品及網(wǎng)上查找有關(guān)印象主義繪畫(huà)的資料，請(qǐng)學(xué)生分析他們之間的異同點(diǎn)，教師最后總結(jié)引出正題。）

二、講授新課：

欣賞印象派畫(huà)家莫奈和馬奈的作品?！度粘觥び∠蟆肥敲枥L日出時(shí)在晨霧籠罩中的港口景象。該畫(huà)表現(xiàn)一種瞬間的視覺(jué)感受和活波生動(dòng)的作畫(huà)情緒，以往官方學(xué)院派藝術(shù)的那種呆板僵化的色調(diào)蕩然無(wú)存，注重對(duì)光色效果的追求。《酒吧侍女》色調(diào)明快而熱烈。

以上兩幅作品先請(qǐng)同學(xué)談欣賞后對(duì)該作品的感受是什么？

總結(jié)：印象主義繪畫(huà)的藝術(shù)風(fēng)格是活波、生動(dòng)、明快、熱烈、注意光色的變化。

2、欣賞新印象主義畫(huà)家修拉的作品《大碗島的星期日下午》。

教師介紹該畫(huà)的背景及藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)：該畫(huà)描繪的是巴黎附近一個(gè)小島上風(fēng)和日麗的下午，人們?cè)谟崎e散步，垂釣，游玩的場(chǎng)面。畫(huà)家采用筆觸明確，色彩鮮明的點(diǎn)彩畫(huà)法，在繪畫(huà)藝術(shù)上注意純粹形式的分析和探索，畫(huà)面顯得呆板而缺乏生氣。

小結(jié)：新印象主義，實(shí)際上是印象主義畫(huà)派的一個(gè)分支，它流行于1880年以后的一段時(shí)間里。這一畫(huà)派把印象主義繪畫(huà)發(fā)展到了一個(gè)極端。他們主張絕對(duì)禁止在調(diào)色板上調(diào)和顏色，而只能以原色的小色點(diǎn)排列或交錯(cuò)在一起，讓觀(guān)眾的眼睛自己去起調(diào)色作用，很像五彩繽紛的鑲嵌畫(huà)，有人稱(chēng)他們?yōu)椤包c(diǎn)彩派”。

3、欣賞后印象主義畫(huà)家塞尚，凡高，高更的作品?！鹅o物：蘋(píng)果與橘子》

該畫(huà)中的各種物體，盡管沒(méi)有像古典靜物畫(huà)中強(qiáng)調(diào)的那種真實(shí)的質(zhì)感，但其堅(jiān)實(shí)，硬挺而內(nèi)在的形體結(jié)構(gòu)給人以獨(dú)特的感受。色彩單純、響亮而飽和，在對(duì)比中又使畫(huà)面富有明快的節(jié)奏感和韻六律。塞尚的這種理性分析與主觀(guān)表現(xiàn)，引發(fā)了人們繪畫(huà)觀(guān)念上的變革。塞尚被20世紀(jì)的藝術(shù)家們稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”?！断蛉湛?/p>

這幅作品以包滿(mǎn)而純凈的黃色調(diào)，展示了一個(gè)畫(huà)家內(nèi)心中似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情與活力，宣泄著畫(huà)家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久的激動(dòng)。凡高那種狂放不羈的風(fēng)格對(duì)后來(lái)的野獸主義繪畫(huà)產(chǎn)生了很大影響?！端Ｌ釈D女》

這幅畫(huà)是后印象主義另一位畫(huà)家高更的作品。畫(huà)家以飽滿(mǎn)而濃烈的色彩、寬大而又果斷的筆觸、稚拙而又粗礦的線(xiàn)條，將兩位土著婦女平實(shí)而又厚重的表現(xiàn)出來(lái)。畫(huà)面給人一種濃郁的土著生活氣息，充滿(mǎn)渾樸天真，神秘而久遠(yuǎn)的原始感。高更的作品具有主觀(guān)化的自然情境。

小結(jié)：后印象主義畫(huà)派，注重如何在繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)畫(huà)家的主觀(guān)情感和內(nèi)心世界，不在片面追求外光和色彩效果在畫(huà)面上產(chǎn)生的真實(shí)感覺(jué)，而是具有更為主觀(guān)化的感情因素和象征性的精神觀(guān)念。這種觀(guān)念的變革，具有劃時(shí)代的意義。

淺談美術(shù)學(xué)習(xí)興趣持久性的培養(yǎng)

我們知道，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法與其他科目有所不同，它是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內(nèi)容，它的過(guò)程也是一個(gè)循序漸進(jìn)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，而結(jié)果和評(píng)價(jià)當(dāng)然不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代而變，探索構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代教育的美術(shù)教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣入手，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，往往有這樣一種情況，因美術(shù)學(xué)科具有其他學(xué)科所沒(méi)有的特殊性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難，它是一個(gè)長(zhǎng)久的艱苦的工作。在實(shí)際工作中，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些體會(huì)，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

在課堂教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話(huà)，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個(gè)長(zhǎng)久而系統(tǒng)的計(jì)劃，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，采用能使學(xué)生快樂(lè)，符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，富有時(shí)代氣息的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，通過(guò)長(zhǎng)久而不間斷的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長(zhǎng)久的保持下去。在具體的教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該從這幾個(gè)方面入手。

第一、必須以教師的人格魅力感動(dòng)學(xué)生。如果美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無(wú)異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能使得學(xué)生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師的言談必須幽默，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿(mǎn)熱情，處事必須寬容豁達(dá)；時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，擔(dān)負(fù)著在知識(shí)與學(xué)生之間架起一座橋梁，使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中，盡可能少走彎路。我覺(jué)得好的教師應(yīng)通過(guò)儀表、語(yǔ)言、范畫(huà)、演示、輔導(dǎo)，評(píng)定成績(jī)等一系列活動(dòng)得到學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生情感上的交流感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)，試想：面對(duì)一個(gè)面目冷冰冰的教師，學(xué)生怎敢各抒己見(jiàn)呢？在課堂上，教師也要以一個(gè)探索者的身份出現(xiàn)，對(duì)有些問(wèn)題，可以回答；有些如果不清楚，可以說(shuō)：“我們一起來(lái)琢磨”，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能長(zhǎng)久保持下去。

第二、選擇性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教學(xué)形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡；打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。同時(shí)，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知。

習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂(lè)于接受和認(rèn)知。更多的了解學(xué)生是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵之所在。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范作進(jìn)行鑒賞時(shí)可以贊賞、批評(píng)、臨摹，更可以改頭換面，或者移花接木，或者創(chuàng)造更新更美的形象來(lái)替換或否定它。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主體性。

第三、要讓學(xué)生擁有體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因?yàn)閷W(xué)生幼小的年齡決定了，他們不可能長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注一件即使經(jīng)過(guò)艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學(xué)任務(wù)，太復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，都將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。況且，在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，學(xué)生也不可能有更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)人們還普遍不重視的學(xué)科；愉快和輕松是美術(shù)學(xué)科贏得學(xué)生喜愛(ài)的法寶。

第四、要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿(mǎn)藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的親睞。在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o。作業(yè)講評(píng)時(shí)我注意多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。因此，教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而且還要以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見(jiàn)、交朋友、交心。讓同學(xué)們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái)，并留一個(gè)空間，讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生心靈的反映。

第五、要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生活素材。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，對(duì)日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。充分挖掘和利用學(xué)習(xí)、生活中的各種有利因素，使學(xué)生受到長(zhǎng)久而不間斷的藝術(shù)熏陶，讓他們感到學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感受美、欣賞美。由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，從而接受美術(shù)教學(xué)。

第四篇：美術(shù)說(shuō)課材料

各位評(píng)委老師：

上午好！

我是，我將進(jìn)行的是說(shuō)課，我說(shuō)課的內(nèi)容是人版教材美術(shù)地十二冊(cè)第一課——我心中最美麗的感受。下面，我著重從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)程序七個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多多指教。

一、教材分析

我根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，確定《我心中最美麗的感受》；一課屬于“”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即把自己在生活中認(rèn)為最美的食物表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)課題容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作自己心中最美的感受培養(yǎng)學(xué)生善于用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受的能力。

二、學(xué)情分析

小學(xué)想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有了一定的掌握，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面；好奇心重，愛(ài)表現(xiàn)自己，但動(dòng)手能力較差，只能用簡(jiǎn)單的工具盒繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。這是學(xué)習(xí)本課的有利因素，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自己心中最美的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材分析與學(xué)情分析我確定了：

1、目標(biāo)：通過(guò)欣賞視頻、教材作品，啟發(fā)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中的題材，反映生活，激發(fā)他們心中最美的感受。

2、知識(shí)目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的使用各種材料，媒介表達(dá)自己想法

3、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)作自己身心中最美的感受，培養(yǎng)學(xué)生善于用繪畫(huà)語(yǔ)言表

達(dá)內(nèi)心感受的能力

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活中可表現(xiàn)的繪畫(huà)題材，激發(fā)他們表現(xiàn)生活的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)與發(fā)現(xiàn)什么是心中最美的感受，并如何用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的感受。

教學(xué)難點(diǎn)是：怎樣激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深入的感受。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

巧婦難為無(wú)米之炊，因此備好、教具是上好本科的前提條件。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、教材等。

學(xué)生準(zhǔn)備：網(wǎng)上資料收集、畫(huà)具等。

六、教法學(xué)法

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者、領(lǐng)導(dǎo)者。在新理念指導(dǎo)下的基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)行了多年，廣大教師經(jīng)理了“初步認(rèn)識(shí)——初步實(shí)踐——課改反思——再認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的課改過(guò)程。小學(xué)美術(shù)作為藝術(shù)教育必須學(xué)科之一，使小學(xué)美術(shù)教師有著深刻的體驗(yàn)和感受。在課改新理念的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)視頻展示，講述教師自我的內(nèi)心感觸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)

學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

七、教學(xué)程序

（1）、組織教學(xué)：注重學(xué)生課前準(zhǔn)備。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境

1、欣賞留守兒童心中最美感受的視頻

2、展示其他小朋友心中最美感受的PPT

我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境——欣賞欣賞留守兒童視頻、展示其他小朋友心中最美感受的PPT”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了和學(xué)生擁有相仿年齡但在不同環(huán)境下生活的留守兒童視頻以及我在課下做的關(guān)于小朋友心中最美感受的調(diào)查展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解什么是心中最美的感受，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，引出本課課題——我心中最美的感受。

（3）引導(dǎo)啟發(fā)

本課主題自主性較強(qiáng)，其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā)——思考一張名為《我心中最美的綠色家園》的作品”一環(huán)節(jié)。出示一張作品，讓學(xué)生思考小作者用了怎樣的新穎手法畫(huà)出了他心目中最美的感受為前提，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察探索，了解。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

（5）大膽創(chuàng)作

在這一環(huán)節(jié)，我向?qū)W生展示了四張圖片，圖片分別是繪畫(huà)，小制作，小手工等形式的作品，這是為了讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦，利用生活中各種形式的材料來(lái)創(chuàng)作，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作，在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

（6）課堂小結(jié)

在布置作業(yè)的同時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)，作業(yè)要求第一點(diǎn)一我心中最美感受為主題，這時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)第一點(diǎn)，讓學(xué)生用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛和體會(huì)美的心靈去創(chuàng)作，第二點(diǎn)是作品材料，形式不限制，此時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)第二點(diǎn)，創(chuàng)作時(shí)要注意創(chuàng)新，利用新穎的材料及形式，同時(shí)要告誡學(xué)生在使用剪刀等鋒利用具時(shí)要小心。

（7）展示欣賞

在下節(jié)課學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，要求學(xué)生需要將自己的作品帶入課堂，讓學(xué)生自己來(lái)講解自己的作品，采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱(chēng)，講講

自己畫(huà)中的故事。

2、互評(píng)：學(xué)生之間相互探討自己的看法，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思

想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，可定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)?nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行“這樣，讓全體學(xué)生都成為”學(xué)習(xí)的主人”。使學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探索，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互動(dòng)、參與克制意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉(zhuǎn)變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇心、好動(dòng)、說(shuō)好的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：美術(shù)說(shuō)課萬(wàn)能模版

尊敬的各位評(píng)委老師 大家上午好

我是第----號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是----下面我將圍繞教什么 怎么教以及為什么這樣教，從教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教法學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 板書(shū)設(shè)計(jì)等7個(gè)方面來(lái)向大家詳細(xì)的介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先我對(duì)教材進(jìn)行了分析，本課選自人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 美術(shù)鑒賞的第---課本課旨在使學(xué)生了解什么是------并對(duì)---做出一個(gè)整體的了解，這是---的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解------為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和科技的特色，因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)分成了3個(gè)維度來(lái)進(jìn)行闡述； 知識(shí)目標(biāo)；使學(xué)生初步了解什么是----（概念 特征 方法 意義）

能力目標(biāo)；通過(guò)對(duì)不同美術(shù)作品的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握----的方法。提高學(xué)生對(duì)---的能力 情感目標(biāo)；通過(guò)對(duì)本科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操，使學(xué)生正確的審美觀(guān)點(diǎn)

在對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)------------難點(diǎn)--------------在明確了教學(xué)重難點(diǎn)之后，我根據(jù)本課的重難點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了教法和學(xué)法

為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的知識(shí)，形成技能，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并考慮到高中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我主要采用講授法 提問(wèn)法 直觀(guān)演示法

教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，同時(shí)還要是學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)的轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此我才用了自主探究法 歸納總結(jié)法 小組合作法等，此為，運(yùn)用多媒體課件貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)直觀(guān)詳盡的演示，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，克服教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

為了保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，無(wú)倫是老師還是學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備 教具的準(zhǔn)備；多媒體課件 教案 參考書(shū)等 學(xué)具準(zhǔn)備；教材 資料 作品圖片 等

下面我將重點(diǎn)講解一下我的教學(xué)過(guò)程（課前檢查學(xué)生學(xué)具準(zhǔn)備情況）為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)

首先，導(dǎo)入新課。利用多媒體課件向?qū)W生展示圖片-----讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真欣賞，并提出問(wèn)題------以此來(lái)導(dǎo)入本課主體-----運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，引發(fā)學(xué)生的好奇心

第二環(huán)節(jié) 講授新課（---個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，---個(gè)知識(shí)難點(diǎn)）

第一個(gè)重點(diǎn)；--------。通過(guò)多媒體課件展示------讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看 仔細(xì)分析在教師的引導(dǎo)總結(jié)出---------（概念 內(nèi)容 特征 本質(zhì)）

在了解了----------以后，下面我們講學(xué)習(xí)-----，這是本課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)（難點(diǎn)）。運(yùn)用多媒體課件依次放映-------，并結(jié)合圖片提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出相關(guān)的理論和觀(guān)點(diǎn)------。

下面我講授一下本課的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)---運(yùn)用提問(wèn)的方法，讓學(xué)生結(jié)合教材?？偨Y(jié)出----第三環(huán)節(jié) 學(xué)生實(shí)踐練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并按組選取不同的美術(shù)名著，結(jié)合本課所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)出一篇簡(jiǎn)短的-------，由組長(zhǎng)歸納總結(jié)好之后，向其它組學(xué)生進(jìn)行講解，在此期間，我將對(duì)文稿中錯(cuò)誤的地方進(jìn)行更正，優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵(lì)。

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)展示 在實(shí)訓(xùn)練習(xí)的基礎(chǔ)上，選出較好的作品，粘貼在作品展示區(qū)，以便于課下學(xué)生的傳閱和交流

第五環(huán)節(jié) 小結(jié)拓展 帶領(lǐng)學(xué)生回顧整理本課知識(shí)點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)

化，并布置課后作業(yè)（）

最后來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)（板書(shū)的目的就是為了在現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)）-----此為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

總之，整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞著發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性展開(kāi)的，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，符合新課標(biāo)的精神，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松愉悅中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。謝謝各位評(píng)委，敬請(qǐng)批評(píng)指正。