第一篇：專家引領(lǐng) 名師助教

專家引領(lǐng) 名師助教

——山東省初中語(yǔ)文名師來(lái)我校助教活動(dòng)掠影

為深入貫徹國(guó)家新課程改革的精神與要求，進(jìn)一步加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，加大語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的力度，9月20日，山東省初中語(yǔ)文名師送課助教活動(dòng)在我校隆重舉行。省教研室初中語(yǔ)文教研員張偉忠博士，泰安市教研室初中語(yǔ)文教研員孫善利老師，肥城市教研室語(yǔ)文教研員秦紅玲老師，以及來(lái)自肥城市各初中學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)骨干和我校各學(xué)科教師200余人參加了此項(xiàng)活動(dòng)。

本次活動(dòng)我們邀請(qǐng)了曾兩次獲得省教學(xué)能手、兩次獲得省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的原萊蕪市教研室語(yǔ)文教研員、鳳城中學(xué)副校長(zhǎng)于立國(guó)老師和曾獲得山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的濟(jì)南市第十二中學(xué)王茜老師就《端午的鴨蛋》這篇課文為大家奉獻(xiàn)了兩堂生動(dòng)高效的示范課。兩位老師教學(xué)理念新，教學(xué)方法科學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力及寫(xiě)作能力。送課教師不但業(yè)務(wù)精湛，而且親和力強(qiáng)，積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等交流，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，真正把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。他們的課堂就如同春天的空氣給人以清新舒暢的感覺(jué)。

講課結(jié)束后，結(jié)合我市的觀課議課活動(dòng)，與會(huì)老師分視角就語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的一些問(wèn)題與兩位老師進(jìn)行了深入的交流和探討。

泰安市教研員孫善利老師和省教研員張偉忠博士分別對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。孫老師用“把玩”和“等待”兩個(gè)詞形象的概括了兩節(jié)課對(duì)語(yǔ)言欣賞和知識(shí)拓展、智慧生成、情感增值等環(huán)節(jié)處理的共同妙處。張博士則從語(yǔ)文教學(xué)要上出“語(yǔ)文味、文學(xué)味、文化味”三方面生動(dòng)而形象的解讀了這兩節(jié)課。

多年來(lái)，孫伯中學(xué)的教學(xué)改革工作得到了省市縣各級(jí)教研機(jī)構(gòu)的關(guān)注與支持，張偉忠和孫善利老師也多次來(lái)我校指導(dǎo)工作。這次送課助教活動(dòng)，又為廣大語(yǔ)文教師提供了一次與專家交流、和名師對(duì)話的好機(jī)會(huì)，讓大家實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想的溝通，教學(xué)智慧的共享，教學(xué)方法的共建，這對(duì)孫伯中學(xué)乃至全市語(yǔ)文課堂教學(xué)必將起到很好的指導(dǎo)作用。

第二篇：《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》心得體會(huì)

《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》心得體會(huì)

2012年10月25日，暖陽(yáng)高照，微風(fēng)習(xí)習(xí)。我有幸能到石麟小學(xué)參加教學(xué)下鄉(xiāng)--《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》。通過(guò)這次的《專家名師課堂教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)》我收獲頗多。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，也對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我以前進(jìn)的方向。

下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：

第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完兩位位老師的精品課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。

袁齊澤老師在教學(xué)《畫(huà)家與牧童》 時(shí)，她先以文中的兩個(gè)主人公著名的畫(huà)家和不知名的小牧童引出下文。又以一組同學(xué)的生動(dòng)形象的接讀課文展開(kāi)，別有韻味，受到了大家的贊賞。并指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在袁齊澤老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這兩位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如袁齊澤老師教授《畫(huà)家與牧童》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了精彩的畫(huà)家與牧童的小故事。

第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如： 袁齊澤老師和萬(wàn)清老師的課堂設(shè)計(jì)。配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)課文。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如袁齊澤老師就在教學(xué)中穿插了幾個(gè)學(xué)習(xí)字詞的好方法，讓以后孩子們遇到相似的詞語(yǔ)時(shí)能快速的理解其意思。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正拖長(zhǎng)腔的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，課前準(zhǔn)備好筆，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，老師運(yùn)用“你真聰明孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。充實(shí)自己，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)。

而且應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我會(huì)本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：名師送教下鄉(xiāng) 專家引領(lǐng)成長(zhǎng)

名師送教下鄉(xiāng) 專家引領(lǐng)成長(zhǎng)

——云南省楊翠英名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

為推動(dòng)基層學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，充分發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，我縣教育局于5月28日在龍街中心小學(xué)舉辦“云南省楊翠英名師工作室送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。全縣各中心小學(xué)、村完小部分教師，以及我校在教務(wù)主任孫文嬌老師為組長(zhǎng)帶領(lǐng)下的18名語(yǔ)文老師參加了此次活動(dòng)。

活動(dòng)分兩個(gè)部分：上午是名師工作室的學(xué)員們帶來(lái)的教學(xué)示范課。分別是：元江縣第四小學(xué)教科室主任唐喬芬老師的語(yǔ)文課《高爾基和他的兒子》，玉溪第二小學(xué)的張麗老師的品德課《我長(zhǎng)大了》，玉溪第四小學(xué)馬蘊(yùn)菡老師的語(yǔ)文課《小露珠》。三位教師課前精心準(zhǔn)備，精選送教內(nèi)容；課上精心組織，認(rèn)真授課，充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，發(fā)動(dòng)學(xué)生，解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。她們親切和藹的教學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，緊張有序的情境互動(dòng)，給學(xué)生們和聽(tīng)課教師呈上了一道豐盛的知識(shí)大餐。工作室成員元江四小副校長(zhǎng)王紀(jì)蕓、紅塔區(qū)教科所品德教研員劉力等4位名師對(duì)每一堂課都做了精彩的點(diǎn)評(píng)。下午是云南省品德名師工作室領(lǐng)銜名師、云南省特級(jí)教師、人民教育出版社、課程教材研究所課改專家——玉溪市第一小學(xué)副

校長(zhǎng)楊翠英老師的《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》專題講座。楊老師從“學(xué)會(huì)讀書(shū)”、“學(xué)會(huì)寫(xiě)字”、“學(xué)會(huì)成為自己”三個(gè)方面闡述了如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。她引用故事、名言、視頻短片，用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)，深入淺出的講解，博得到場(chǎng)老師的陣陣掌聲。

本次活動(dòng)，讓在場(chǎng)的一線語(yǔ)文教師零距離地感受到了名師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了專家指導(dǎo)，大家都受益匪淺。相信通過(guò)這種“送教”活動(dòng)作紐帶，名師引領(lǐng)為途徑的教研方式，一線教師的教學(xué)水平將會(huì)更上一層樓。我校18名語(yǔ)文老師也將以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，注重自身專業(yè)成長(zhǎng)，致力于教學(xué)研究，為提高鳳小教育教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。

第四篇：名師引領(lǐng)

走近動(dòng)物世界

-------沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)名師引領(lǐng)交流課

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，對(duì)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)有更全面的了解，感受動(dòng)物與動(dòng)物之間濃濃的親情以及人與動(dòng)物之間真摯的感情，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、通過(guò)讀書(shū)交流活動(dòng)，增強(qiáng)閱讀賞析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)閱讀興趣。

活動(dòng)過(guò)程

一、揭示活動(dòng)主題，簡(jiǎn)介作家作品。

1、前段時(shí)間我們校園里來(lái)了一位動(dòng)物小說(shuō)家，他曾被人們稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”，他的名字叫做——（師生齊答）沈石溪。首先讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下沈石溪，（請(qǐng)一位同學(xué)介紹）

2、同學(xué)們，近來(lái)，在我們班內(nèi)掀起了一股閱讀沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的熱潮，書(shū)香飄逸在我們的教室，伴隨音樂(lè)播放幻燈片（學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的照片）我們隨著作家沈石溪，來(lái)到了美麗的西雙版納。郁郁蔥蔥的熱帶雨林覆蓋山巒河谷，清澈見(jiàn)底的泉水環(huán)繞村村寨寨（播放幻燈片：風(fēng)景圖4張）在這片神奇的土地上，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個(gè)神秘的動(dòng)物王國(guó)。

3、你閱讀已經(jīng)閱讀了他的哪些作品？還知道哪些他寫(xiě)得作品（放幻燈片）請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)跟著默讀。

4、讀完這份材料，你最想說(shuō)什么？(學(xué)生發(fā)表看法)

老師過(guò)渡：是啊，西雙版納的動(dòng)物世界給沈石溪帶來(lái)了無(wú)窮的靈感，經(jīng)過(guò)20年的筆耕，沈石溪為我們創(chuàng)造了一個(gè)神秘的動(dòng)物王國(guó)。狐貍、狼王、鹿王、戰(zhàn)象、獵狗、羚羊等都在他的動(dòng)物故事里擔(dān)任過(guò)主角。他熟悉這些動(dòng)物的生活習(xí)性，更為難得的是，他賦予這些動(dòng)物的行為以強(qiáng)烈的感情色彩，去深深地感動(dòng)讀者，并給讀者以生命的啟示。今天，讓我們就讀過(guò)的沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)做一次閱讀的交流。

二、明確交流內(nèi)容，宣布交流規(guī)則。

1、今天的交流內(nèi)容共分四大項(xiàng)——（放幻燈片）（學(xué)生齊讀）一是說(shuō)梗概談感受，二是朗讀精彩片段，三是總結(jié)作品特點(diǎn)，四是一句話道感悟。

2、課前通過(guò)對(duì)同學(xué)們讀書(shū)情況的調(diào)查，我們班分成了四大小組，他們分別是：野狼組，狐貍組，天鵝組以及綜合組。（每組隊(duì)員依次喊出他們的口號(hào)）一組 ：創(chuàng)建書(shū)香校園，打造快樂(lè)童年。

二組：我讀書(shū)，我快樂(lè)。

三組：與讀書(shū)作伴，與文明同行。

四組：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

3、哪一組表現(xiàn)最出色，就是今天的最佳閱讀組，將會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。為了保證每一組都有展示機(jī)會(huì)，每個(gè)環(huán)節(jié)里每組學(xué)生的發(fā)言不能超過(guò)3分鐘。

三、進(jìn)行第一項(xiàng)：說(shuō)梗概談感受

1、（幻燈片出示）在你讀過(guò)的沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)中，哪個(gè)故事給你留下的印象最深，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)該故事的梗概，并談一談你讀后的感受。

（四小組依次有代表發(fā)言，期間，各小組成員可以互相補(bǔ)充或發(fā)表不同意見(jiàn)。）

四、進(jìn)行第二項(xiàng)：朗讀精彩片段

1、（幻燈片出示）有感情地朗讀你最欣賞的精彩片段，并聊一聊你欣賞的理由。（各小組依次匯報(bào)。）

2、老師交流《斑羚飛渡》中的精彩內(nèi)容。

（1）有人把這部分內(nèi)容進(jìn)行了改編，并選入了蘇教版的語(yǔ)文課本里，題目叫做——《生命橋》，老師想讀給大家聽(tīng)，希望大家在聽(tīng)的同時(shí)想一想：老師為什么喜歡它？

（2）老師有感情地朗讀《生命橋》。

（3）學(xué)生交流匯報(bào)，老師肯定總結(jié)。

五、總結(jié)作品特點(diǎn)

1、同學(xué)們，我們讀了那么多沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，剛才大家也聊了不少他的作品，就讓我們總結(jié)一下沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的共同特點(diǎn)吧！你可以從語(yǔ)言上說(shuō)，也可以從內(nèi)容上或者作品表達(dá)的情感上去發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

2、老師總結(jié)：語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，描寫(xiě)細(xì)致；內(nèi)容表達(dá)的都是動(dòng)物之間的親情或人與動(dòng)物之間的感情。

除此之外，沈石溪作品的特點(diǎn)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)研讀，相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

六、一句話道感悟

1、幻燈片出示)用一句話來(lái)總結(jié)你對(duì)沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)的讀后感悟。

2、在讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)之前，生活在原始森林里的動(dòng)物給你的印象是什么樣？

（是殘忍的、可怕的、野性的、暴躁的、野蠻的、殘暴的、兇狠的、兇猛的、強(qiáng)悍的。）

3、這段時(shí)間，我們讀了很多動(dòng)物小說(shuō)，你對(duì)動(dòng)物又有哪些新的認(rèn)識(shí)？

生：我覺(jué)得這些動(dòng)物是團(tuán)結(jié)的，有愛(ài)心的、有母愛(ài)的、有親情的、盡職盡責(zé)的。

生：我感覺(jué)這些動(dòng)物夠情意，有的動(dòng)物感情比我們?nèi)诉€要深刻。

生：有情有義、忠誠(chéng)、善良、知恩圖報(bào)、有尊嚴(yán)的、可憐的、智慧的、可愛(ài)的、漂亮的。

4、動(dòng)物頒獎(jiǎng)

如果給書(shū)中的動(dòng)物頒獎(jiǎng)，你打算設(shè)立哪些獎(jiǎng)項(xiàng)？頒發(fā)給誰(shuí)？為什么？

5、小結(jié)：原來(lái)兇猛的動(dòng)物也有溫柔原來(lái)溫順的動(dòng)物也有情仇 原來(lái)他們和我們一樣也會(huì)多情也有煩憂

6、老師出示自己的讀后感悟：有愛(ài)，就有一切：愛(ài)，讓心靈涌起溫馨；愛(ài)，讓人間流動(dòng)春風(fēng)；愛(ài)，讓世界變得和諧美好。

七、結(jié)束活動(dòng)，發(fā)出倡議

如果生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；如果智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)讀書(shū)吧！

第五篇：名師引領(lǐng)心得體會(huì)

名師引領(lǐng)，解讀新課標(biāo)，高效課堂研

討會(huì)的心得體會(huì)

喬家灣中心學(xué)校 陳引弟

2013年十二月十四日，我校一行語(yǔ)文老師參加了這次的學(xué)習(xí)，對(duì)于這次的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來(lái)形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩課堂無(wú)不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過(guò)文字顯然于紙上。

這次學(xué)習(xí)我們聽(tīng)了四位老師的課堂展示，在他們的課堂上我看到了自己和他們的差距，他們的課值得我們?nèi)ニ伎?、去學(xué)習(xí)。其中蔣老師給我留下了深刻的印象，他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在講授《維也納生活圓舞曲》時(shí)，很輕松的將本課的重點(diǎn)凸顯出來(lái)，鳥(niǎo)叫，花等實(shí)物與音樂(lè)的關(guān)系就將這堂課完美結(jié)束。其中華爾茲音樂(lè)的播放，題目重讀，節(jié)奏都是這堂課的精彩之處。我縣的王老師所授《狼牙山五壯士》，那激情澎湃的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)都給我深深地震撼。特別是在播放狼牙山五壯士跳崖的那段視頻，我的心都跟著激動(dòng)，這時(shí)學(xué)生們的感情已經(jīng)在這種環(huán)境的渲染下帶動(dòng)下來(lái)，這堂課完美結(jié)局。下午兩位老師同課異構(gòu)，讓我們看到不一樣的精彩，他們都將朗讀放到這堂課的重點(diǎn)，在朗讀中悟，思。課文的重點(diǎn)感情便在朗朗的聲音中浮現(xiàn)。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，讓學(xué)生用心靈去傾聽(tīng)來(lái)把握教材，讓學(xué)生體會(huì)感情，最后讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情，真正做到了知識(shí)的遷移。教師語(yǔ)言藝術(shù)的魅力令人驚嘆，當(dāng)我聽(tīng)著幾位名師講課時(shí)，不由驚嘆，教師的語(yǔ)言竟有如此魅力，他能把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限的遐想，引出狹小的課堂。

兩位老師的報(bào)告同樣精彩，一位是對(duì)我們教學(xué)做了很多指導(dǎo)工作，以為是對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了深入解讀。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩他們那一瞬間展現(xiàn)的精彩讓我回味無(wú)窮。，