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      “走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長

      時(shí)間:2019-05-15 08:54:45下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長》。

      第一篇:“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長

      “走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長.txt24生活如海,寬容作舟,泛舟于海,方知海之寬闊;生活如山,寬容為徑,循徑登山,方知山之高大;生活如歌,寬容是曲,和曲而歌,方知歌之動(dòng)聽。登錄 | 注冊(cè) | 全球雜志論壇 ·我的閱覽室 ·閱讀卡購買 ·閱讀卡充值 ·機(jī)構(gòu)用戶 ·刊社管理

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      “走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長

      □陳玉華

      (本文字?jǐn)?shù):1753)第1頁/共1頁 《現(xiàn)代校長》2007年第7期

      字號(hào):【大 中 小】

      教師是學(xué)校發(fā)展的“人力資本”,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和根本。只有教師發(fā)展了,學(xué)生才能得到發(fā)展,學(xué)校的內(nèi)涵也才能得以提升,從這個(gè)意義上說,具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?!?,這樣的學(xué)校才能使所有參與在學(xué)校教育過程中的人都得到發(fā)展,自身也才能獲得持續(xù)的發(fā)展。004km.cn 客服MSN:qikan.com@hotmail.com 公網(wǎng)客服 機(jī)構(gòu)客服 中小學(xué)客服 刊社資源客服

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      第二篇:引領(lǐng)教師成長

      引領(lǐng)教師成長

      1、為骨干教師展示才華搭建平臺(tái)。

      通過中考研討會(huì)、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺(tái)。如2008年3月19日和9月16號(hào),在65中和陽光中學(xué)兩次召開歷史教研組長和九年級(jí)教師會(huì)。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學(xué)的訾化木老師、包河中學(xué)的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些老師或是名校名師、或是中考成績特別突出的老師,或是年輕教師中的佼佼者。這樣場合的介紹,不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用,也能發(fā)揮主講教師的積極性,對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。

      2、組建區(qū)級(jí)命題教師團(tuán)隊(duì)磨練教師。

      參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中,既有長期參與命題經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前,我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn),尤其經(jīng)常對(duì)年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就,有時(shí)需要經(jīng)過不斷反復(fù)。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程,更是人與人交流、心與心溝通的過程。包河中學(xué)的丁云發(fā)老師對(duì)此感受頗深,“讓我感動(dòng)的是一次出??荚嚲?,由于第一次參與這樣的活動(dòng)不知道如何下手。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo):從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認(rèn)真而詳細(xì)地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人。”

      3、定期舉行區(qū)級(jí)觀摩課促進(jìn)教師不斷成長。

      2008年,我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設(shè)了三節(jié)區(qū)級(jí)公開課。有城區(qū)名校的教師,也有遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校的教師。上課的過程是對(duì)教師成長的一種推動(dòng),屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型成長。我們不僅關(guān)注教師的上課,也非常重視教師的交流,每次上課后,都進(jìn)行深入的課后評(píng)議工作,組織教師帶著問題參加聽課和評(píng)議,我們將以下三個(gè)問題列為每次聽課的必備內(nèi)容:本堂課有哪些可供你借鑒之處?你認(rèn)為本堂課還有哪些需要改進(jìn)的地方?如果由你上本節(jié)課你的教法是什么?教學(xué)有法,教無定法。各種教法,都是一種探索,一種研究,一種交流。大家在交流中互動(dòng),在交流中取長補(bǔ)短,在交流中迸發(fā)火花,在交流中成長成熟。

      4、通過比賽發(fā)現(xiàn)人才,打造人才。

      2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學(xué)比賽,來自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽,65中的李紫龍老師參加說課比賽。上課的程序大家都很熟悉,而說課的形式雖然常見于各種場合,但要參加比賽卻要認(rèn)真準(zhǔn)備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說課》的文章,李老師在博客上留言:“要是再有一篇說課稿就更好了?!庇谑俏矣謱懥艘黄f課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題,我讓他在晚上把寫好的說課稿發(fā)給我,我逐字逐句把關(guān)審讀,針對(duì)他的說課稿,我提出了十幾條修改建議,在電話里交流了40分鐘,李老師非常敬業(yè),家里沒有電腦,更談不上上網(wǎng),于是夜間趕到學(xué)校,后來他跟我說,當(dāng)晚,他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說課稿修改成功。功夫不負(fù)有心人,李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎(jiǎng),作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師,能夠取得這樣的成績實(shí)屬不易。徐京梅老師經(jīng)過自己的努力榮獲合肥市課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

      5、借助工作室平臺(tái),開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

      為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平,加快年輕教師的成長速度,歷史名師工作室5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對(duì),采用

      一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系,這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的,師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長短,而后揚(yáng)長避短;是互補(bǔ)型的,徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧,師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運(yùn)用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);是交流型的,師徒之間相互切磋、交流、研討、爭辯;是合作型的,師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù),分工合作,共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓學(xué)員受益匪淺,48中的高憑鷹老師說:“在名師工作室,我拜唐荒春老師為師,唐老師給我了很多的指導(dǎo),比如上公開課前,她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計(jì)思路上存在很多問題,學(xué)生活動(dòng)成分太少,課件制作單一,資料過多,內(nèi)容有點(diǎn)深,我以前只是認(rèn)為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了,但是沒有考慮到學(xué)生的接受能力,沒有把學(xué)生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導(dǎo)下,我對(duì)教案和設(shè)計(jì)思路都做了一定的修改,加入了不少學(xué)生活動(dòng)。事實(shí)證明我這課最大亮點(diǎn)是關(guān)于文字獄的歷史短劇,三個(gè)學(xué)生淋漓盡致的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲,在愉悅觀賞的同時(shí)也掌握了歷史知識(shí),真正體現(xiàn)了新課程理念。我終于深深的感受到:歷史課堂可以不是單一枯燥的知識(shí)講授,不是一味的死記硬背,還可以有豐富多彩的形式讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史。感謝名師工作室,讓我這個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在教學(xué)水平上得到了一定的提高?!?/p>

      6、成立中考中心備課組,以研育師。

      為切實(shí)做好九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作,提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量,做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享,成立包河區(qū)中考?xì)v史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來,針對(duì)中考改革的特點(diǎn),中考命題的趨勢(shì),中考考綱的特點(diǎn)和變化,重大熱點(diǎn)問題和主干知識(shí)的結(jié)合等進(jìn)行分工研究。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是:研討中考考綱、中考試題、《課程標(biāo)準(zhǔn)》,把握中考命題趨勢(shì);舉行全區(qū)歷史研討會(huì);交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn);開設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座;編制中考模擬試題。通過分工合作,認(rèn)真?zhèn)湔n,集體研討,集體交流,教師們受益頗多。

      7、對(duì)新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

      2008年暑假,我們先后對(duì)2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。就“備課實(shí)務(wù)與新技能”、“如何上好活動(dòng)課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn),并進(jìn)行了深入的交流。從后來老師們撰寫的培訓(xùn)體會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看,教師的理念得到一次洗禮,教師們的水平得到一定的提升。

      8、開設(shè)名師工作室促進(jìn)教師群體成長。

      自2008年3月20日歷史名師工作室開博以來,歷史名師工作室從無到有,從一棵幼苗到長大成人,凝聚著工作室5名成員和12名學(xué)員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇,訪問量已達(dá)14000余人次。

      歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺(tái)、成長的空間,把工作室建成教師增長知識(shí)、提升能力和服務(wù)教學(xué)的園地,為此博客開設(shè)了教研動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、歷史百科、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個(gè)欄目。通過工作室平臺(tái),讓老師們感覺學(xué)習(xí)了很多,進(jìn)步了很多。48中的高憑鷹老師說:“我在上校級(jí)公開課《明清帝國的專制統(tǒng)治》時(shí),在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀(jì)陽光中學(xué)王玲老師關(guān)于這課的教案,還有其他老師對(duì)它的點(diǎn)評(píng)。雖然和我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法不同,但是給我很大的啟發(fā),我隨后臨時(shí)補(bǔ)充了新的資料,使我的教案更加充實(shí)和完善?!?/p>

      歷史名師工作室不單是5名成員和12名學(xué)員的工作室,更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺(tái),是大家共同的家園。我們開展的系列活動(dòng)在面向工作室的同時(shí),也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過工作室平臺(tái),引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長。

      9、改變教研模式,開展網(wǎng)上交流和研討。

      我們主要通過工作室成員和學(xué)員上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄,供大家交流。老師們積極性很高?,F(xiàn)摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)的部分評(píng)論如下:“設(shè)計(jì)新穎,可資借鑒:結(jié)構(gòu)清晰,知識(shí)傳授到位;講練結(jié)合,學(xué)生全程參與;目的明確,關(guān)注三維目標(biāo);

      學(xué)科特色明顯,突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度,往往是中考拔高的地方。建議:教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)分寫;三次工業(yè)革命的時(shí)間、標(biāo)志和成果可以放在一張表格上,讓學(xué)生比較,更加一目了然;圖片要添加上來,這樣大家看得更清晰些;工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”;“曹老師的課大氣磅礴,揮灑淋漓。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),收縮自如,突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)自然,達(dá)到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證,水到渠成。工業(yè)革命影響是重點(diǎn),也應(yīng)該加以訓(xùn)練,從而真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課:兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習(xí)課,給了我很大的啟發(fā)”;““同學(xué)們,究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢?(答)工業(yè)革命”感覺答“科技”更符合材料和問題,呵呵!可以先答科技然后再引出促進(jìn)科技突飛猛進(jìn)的是工業(yè)革命。拙見??!”“我初帶畢業(yè)班,感覺復(fù)習(xí)課真不好上,缺少的就是曹老師這里的有針對(duì)性和效果的習(xí)題,過于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能動(dòng)性,曹老師的設(shè)計(jì)給予了很好的啟示啊!”等。

      10、開展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長的重要途徑。

      我們以工作室為主導(dǎo),全區(qū)歷史教師共同參與。上學(xué)期,我們主要針對(duì)九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)進(jìn)行集體備課。我們實(shí)行的是分工合作,資源共享。先后上傳中考?xì)v史復(fù)習(xí)專題11篇,考試研究專題文章15篇。本學(xué)期我們確定的集體備課專題是各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和考試試題,目前已上傳教學(xué)設(shè)計(jì)17篇,歷史試題18套,考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實(shí)到人,因?yàn)橹挥芯唧w落實(shí)到人,才能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽,任大家評(píng)論,老師們自然會(huì)拿出自己的看家本領(lǐng),沒有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長處,吸收別人的經(jīng)驗(yàn),這對(duì)老師也是一種促進(jìn),也是一個(gè)提高。

      11、開展歷史教師論壇,促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

      為交流新課改成果,展示教師風(fēng)采,充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性,我們?cè)?8中組織開展了歷史教師論壇活動(dòng)。老師們就“歷史教學(xué)的有效性”主題進(jìn)行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū),構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言,老師們積極性很高,紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。論壇時(shí)間是有限的,老師們意猶未盡,許多老師將自己的心得體會(huì)發(fā)到名師工作室博客上,如合肥市57中學(xué)徐瑩老師《如何提高歷史課堂實(shí)效性陽光中學(xué)》,陽光中學(xué)王玲老師《充分利用歷史教材,提高歷史教學(xué)的有效性》,煙墩中心學(xué)校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學(xué)有效性之我見》,南園學(xué)校訾化木老師《淺談歷史教學(xué)的有效性》,鐵四局中學(xué)曹世友老師《淺談歷史課堂提問的有效性》,合肥市第六十五中學(xué)李紫龍老師《歷史教學(xué)的有效性》,六十四中學(xué)朱長珍老師《初中歷史教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》,鐵四局中學(xué)彭江龍老師《開發(fā)和利用課程資源,提高課堂教學(xué)的有效性》等。

      12、開展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

      科研興校已成為人們的共識(shí),積極引導(dǎo)廣大教師參與到課題研究中來。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)中存在的問題,是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關(guān)課題的研究。如包河中學(xué)的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學(xué)研究”的省級(jí)課題,并在全區(qū)開設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課;陽光中學(xué)的王玲老師參加了“自育自學(xué)”的省級(jí)課題研究,也在全區(qū)開設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課,這些研討課均受到同行和專家的一致好評(píng)。結(jié)合我區(qū)歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn),按教育科研的規(guī)范和要求,開展研究,如“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”等。積極支持鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)有關(guān)課題的研究。如鐵四局中學(xué)的彭江龍老師主持申報(bào)的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

      13、積極參加省市教研活動(dòng)提升教研水平。

      2008年,本人參加合肥市高考命題小組,參與合肥市高考??妓奶自嚲淼拿}工作,并在合肥市高考??级Y|(zhì)量分析會(huì)上對(duì)全市高三教師做專題講座;暑假期間,受合肥學(xué)院的邀請(qǐng)參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)班的授課,就《備課實(shí)務(wù)與新技能》先后在工大附中和合肥學(xué)院對(duì)合肥市含三縣教師進(jìn)行培訓(xùn),受到好評(píng);受邀三次在全省高考研討會(huì)上就高考復(fù)習(xí)和高考命題趨勢(shì)做專題報(bào)告;參與省教科院組織的有關(guān)教研活動(dòng)。

      新課改的征程剛剛起步,我和我的同行們成長的腳步也將永不停息。在未來的課改浪潮中,我們還將不斷地探索不斷地研究,不斷地實(shí)踐,以期實(shí)現(xiàn)不斷的成功和收獲。

      第三篇:科研:專家引領(lǐng)與教師及成長

      聽余應(yīng)潮老師上課有感

      或許是因?yàn)樽约汗侣崖劊獬鰧W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少,雖然也隱隱約約聽說過余映潮老師的大名,但卻對(duì)這位名師知之甚少。終于有機(jī)會(huì)在駐馬店接觸了這位大師,聽了他講的課文《社戲》和他的講座《提高設(shè)計(jì)水平,提高教學(xué)效率》。

      來到大廳在我眼前出現(xiàn)的是這樣一位先生:白色襯衫,干凈清爽,瘦削的身材,深邃的眼睛,與面容渾然一體的眼鏡,看上去六十上下的年齡,儒雅而沉靜,語速不快,但清晰、簡練,一個(gè)意思表達(dá)出來,似乎多一字則太繁,少一字則過簡;聲調(diào)不高,但聲聲入耳,入心,仿佛高一分則太響,低一分則過輕?整個(gè)人看上去,就是積淀了中國傳統(tǒng)文化精髓的一位文人,舉手投足之間,不但理性,而且極富詩意。

      聽完后,我記下了滿滿八頁,感受很深。余老師的課,好像沒有技巧,但正是技巧的極致,是武林高手的“無招勝有招”。不論是導(dǎo)入,板書,不論是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)知識(shí)”還是“練能力”,都自然,得體,環(huán)環(huán)相扣,入情入理,不論是對(duì)課文的整體感知,還是對(duì)部分語段的局部賞析,都如春風(fēng)化雨,潤物無聲。不張揚(yáng),不做作,不嘩眾取寵,不生硬隨意,以自己精湛的語文功底和深厚的駕馭課堂技巧,引領(lǐng)著學(xué)生沉潛到語言文字的深處,在讀、寫、品、悟中提升著他們的“語文本領(lǐng)”。他對(duì)語文老師的素質(zhì)提出了四點(diǎn)要求:一是要科學(xué)細(xì)心地策劃教學(xué)思路。教學(xué)思路清晰,則課便不會(huì)偏離根本,教材不熟,目標(biāo)不明確,環(huán)節(jié)心中沒數(shù),課堂便會(huì)顯得零亂。二是要學(xué)會(huì)整合教學(xué)內(nèi)容的技巧。環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能過細(xì),要把一些小的方面整合成一個(gè)大的步驟,有“板塊”意識(shí)。三是要訓(xùn)練對(duì)話的功夫。課堂上容易犯的三個(gè)毛病是“一問一答”、“廉價(jià)表揚(yáng)”和“重復(fù)學(xué)生話”。學(xué)生說了觀點(diǎn),老師也要說出自己的觀點(diǎn),當(dāng)然這一切都要建立在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。四是提問技巧。提問的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)“主問題”,有了主問題,教學(xué)便不會(huì)過于瑣碎,有了主問題,便可以帶動(dòng)整個(gè)課堂。

      在報(bào)告中,余老師圍繞著提高設(shè)計(jì)水平,提高教學(xué)效率,從“五個(gè)懂得”、“五個(gè)講究”、“五種境界”這三個(gè)部分,十五點(diǎn)做法闡述了自己對(duì)語文教學(xué)的理解,既緊扣課標(biāo)要求,又有在自己多年研究實(shí)踐中總結(jié)出的“教學(xué)警語”,更有生動(dòng)細(xì)膩的教學(xué)課例,讓老師們沐浴了一場真正的語文洗禮。

      晚上回到家打開電腦,按慣例先上博客逛逛,發(fā)現(xiàn)學(xué)校博客上已經(jīng)發(fā)了不少聽課感想,有的老師還有連載,看來我市的語文潮已經(jīng)來臨。上午在辦公室聽同年級(jí)的王老師在與她的跟班老師對(duì)自己剛上完的第十一課進(jìn)行探討,“板塊式”教學(xué)這幾個(gè)字馬上讓我忍不住要去插上一嘴了。原來王老師昨天聽了余老師的課后深有感觸,于是試著按照大師的路子重新設(shè)計(jì)了這一課。我問她感受如何?她說我讓學(xué)生沉下心來思考我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題如用四字詞語來概括段落意思,剛開始能交流的孩子不多,場子有點(diǎn)冷,但到第二節(jié)課時(shí),用這種方式場子便漸漸熱起來了,這是我沒想到的。聽了王老師的一番話,看著她興奮的表情,我感受到余老師給我們駐馬店帶來的這股語文潮會(huì)來得很猛烈。

      “思路明晰單純,提問精粹實(shí)在,品讀細(xì)膩深入,學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富?!庇嗬蠋熽P(guān)于好課的評(píng)價(jià)這幾句話已經(jīng)深深印在了我的心里。

      一天的學(xué)習(xí),收獲頗豐,也豐常贊同劉校長在總結(jié)時(shí)的那些感受:一個(gè)優(yōu)秀的語文老師必須要不斷地充實(shí)自己,不斷地學(xué)習(xí),我們要一邊學(xué)語文,一邊學(xué)當(dāng)語文老師?!耙煌八鸵坏嗡钡年P(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),要經(jīng)常性地學(xué)習(xí),積累,讓自己變得越來越厚實(shí),這樣在課堂上才能游刃有余。時(shí)候我也在想:浪費(fèi)別人的時(shí)間,就是糟踏別人的生命。怎樣花最少的時(shí)間一步到位或是做好很多事。余老先生做的就是這樣的一件事。為什么能達(dá)到這樣的一個(gè)效果,是因?yàn)樗?jīng)過長期的實(shí)踐,總結(jié)出有效的理論和依據(jù),并圍繞著這些理論和依據(jù)有目標(biāo)地去展開。這些理論和依據(jù)即是他談到的關(guān)于提高設(shè)計(jì)水平,提高教學(xué)效率主題報(bào)告中的幾點(diǎn)。

      閱讀教學(xué)的五個(gè)“懂得”:閱讀教學(xué)的前提、任務(wù)、最重要的任務(wù)、核心理念以及業(yè)務(wù)素質(zhì);教學(xué)創(chuàng)意的五個(gè)“講究”:講究“新”、講究“簡”、講究“實(shí)”、講究“活”以及講究“雅”;閱讀教學(xué)的五種“境界”:(1)教學(xué)思路清晰 提問精粹實(shí)在。(2)學(xué)生活動(dòng)充分 課堂積累豐富。(3)關(guān)注語言教學(xué) 突現(xiàn)語言教學(xué)。(4)優(yōu)化教材處理 深入課文文本。(5)提煉表達(dá)規(guī)律 運(yùn)用表達(dá)規(guī)律。

      每一個(gè)一線教師都從心底里為余老師伸出佩服的大拇指!都從心底里說出了三個(gè)字“好”、“奇”﹑“絕”?!昂谩痹陂喿x展示課的真,“好”在余老師的美文誦讀,“好”在余老師課堂語言的魅力;“奇”在余老師展示課的獨(dú)特設(shè)計(jì),“奇”在余老師對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo),“奇”在展示課的活動(dòng)形式;“絕”在余老師對(duì)文本的挖掘,“絕”在余老師的敬業(yè)精神,“絕”在余老師的無私的“大愛”----把知識(shí)與技能毫無保留地傳授給我們一線教師!

      我受益匪淺!我為之感動(dòng)!

      站在大師的肩上

      ——聽余映潮老師的課及講座有感

      最近在網(wǎng)上拜讀了全國特級(jí)教師余映潮教授數(shù)篇博文,尤其是余老師的《歷練生命》系列文章,將自己幾十年以來的教育科研歷程,所取得的教育成果,對(duì)中小學(xué)語文課堂教學(xué)所總結(jié)出來的獨(dú)特理念,全都囊括于內(nèi)。最讓我感動(dòng)的是余老師他數(shù)十年如一日教學(xué)科研精神,他認(rèn)為“耐力是一種智慧”,“沒有業(yè)余時(shí)間就沒有優(yōu)秀成果”,“只有‘大量’才能表現(xiàn)‘力量’” ??在這樣深邃的思想支撐下,余老師最終創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系,總結(jié)出了“思路明晰單純,提問精粹實(shí)在,品讀細(xì)膩深入,學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。這十多年以來,他被應(yīng)邀全國各地千人注視的大舞臺(tái)上,“沙場秋點(diǎn)兵”,其精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

      昨天,我們駐馬店教育局也榮幸地請(qǐng)來了余映潮老師來校上了示范課,并做了一個(gè)以“提高設(shè)計(jì)水平·提高教學(xué)效率”的專題講座。全場幾百名中小學(xué)語文老師,無不為余老師充沛的精力及樸實(shí)高效的課堂教學(xué)而喝彩!

      一節(jié)課,學(xué)生學(xué)得輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí),語言訓(xùn)練、表達(dá)能力及對(duì)文學(xué)的鑒賞能力在余老師巧妙地指導(dǎo)下,有明顯的提升。其設(shè)計(jì)理念令我獲益匪淺。板塊清晰,目標(biāo)明確,提問精粹,可謂“大道至簡”。

      在下午的講座中,余老師將自己幾十年來對(duì)高效課堂的深入研究,所積淀下來智慧結(jié)晶,概括為八個(gè)字:“簡中求豐、集體訓(xùn)練”。字字千金,字字千鈞,在每一個(gè)簡單的活動(dòng)中追求豐厚;在課堂中的單邊對(duì)話要講究比例,以點(diǎn)帶面,少點(diǎn)多面,進(jìn)行有效的“集體訓(xùn)練”,這樣的課堂對(duì)于我們來說,應(yīng)該是一種不懈的追求。寫于此,反思自己的課堂教學(xué),需提高如下幾點(diǎn):

      1,簡明教學(xué)內(nèi)容,簡約教學(xué)程序。

      簡約不簡單,簡約是一種智慧。我們只有在有限的課堂時(shí)間里簡約教學(xué)程序,簡明教學(xué)內(nèi)容,才能給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間,才能真真讓學(xué)生在課堂有所得。

      余老師的“板塊式”教學(xué)法,如《中國石拱橋》的教學(xué):“概說---分析---品味”;《孔乙己》的教學(xué):“文意理解---課中比讀”??是多么得簡約,只需把每個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容學(xué)透徹,弄明白,這就是一種深刻的簡單,同時(shí)學(xué)生的語文綜合能力也真正得到了提升。

      反思我們的課堂,唯恐內(nèi)容安排太少,細(xì)小的提問也較多,減少了學(xué)生充分讀書、靜心思考的時(shí)間,表面看似熱鬧,也許真正學(xué)到的較少。

      2,深入鉆研教材,課堂追求深刻。

      觀摩余老師的課堂和聽了他的講座后,反思我們平時(shí)的課堂,太多游離于表面,往往在“說”與“讀”的方面力度很大,但在增加學(xué)生語言和語文知識(shí)的積累、閱讀能力的訓(xùn)練似乎較少。

      余老師說他的每一節(jié)備課都充滿艱辛的歷程??上攵?,一節(jié)好課的前提,教師對(duì)教材的剖析必須全面、深刻到位。否則,就可能僅僅只是停留在“教課文”這一層面。余老師在講座中提到:“確保語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提,是時(shí)時(shí)注意‘用課文教’。既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),又著重考慮閱讀能力的訓(xùn)練?!?/p>

      在今后的教學(xué)中,這是我們努力的方向---不僅要“教課文”,更要 “用課文來教”??

      3,不懂筆墨不讀書,不動(dòng)筆墨不上課。

      讀寫記背是基礎(chǔ),任何時(shí)候,都要讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生安靜讀書、思考,才是實(shí)實(shí)在在實(shí)的課堂。

      在余老師的課堂中,大部分時(shí)間學(xué)生都在安靜讀書、思考、批注,重要的筆記更要隨時(shí)、靈活記下來。這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,更是一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài),相信,這樣的課堂,學(xué)生的收獲一定是豐厚的。

      4,課堂教學(xué)“去華求實(shí)”,返璞歸真。

      余老師說:“開課的第一句話就應(yīng)該把學(xué)生引到課堂中?!薄白呱现v臺(tái),就應(yīng)該上課。”多樸實(shí)的話語,多“真”的課堂。余老師的三節(jié)課,所行如所言,都是上課鈴聲響,直接入課堂,似乎深怕浪費(fèi)孩子們一分一秒的時(shí)間。

      這樣的導(dǎo)入,需要我們思考、借鑒。即使我們偶爾在追求導(dǎo)入激趣之時(shí),也會(huì)盡可能去掉一些毫無意義的“華美”。

      5,課堂語速適中,語調(diào)有情,語言利落。

      “課堂中,教師的語言表達(dá),能起到最好的示范和影響作用。”在余老師的課堂中,他的每一句話有條不紊,干凈利落,語速從容,他的每個(gè)要求,或小結(jié),或評(píng)價(jià),都讓學(xué)生聽得清清楚楚,明明白白。

      教師的語言決定課堂效率,教師的語言決定課堂質(zhì)量!

      6,少提瑣碎問題,多讓學(xué)生活動(dòng)。

      高效的課堂教學(xué)絕不是滿堂問出來的,而是訓(xùn)練出來的。余老師的觀點(diǎn)是:提問越多,水平越差。組織學(xué)生活動(dòng)(讀書、思考、交流等),是減少提問的有效方法。7,減少廉價(jià)的表揚(yáng),多一些客觀地評(píng)價(jià)。

      記得江蘇特級(jí)薛法根老師曾在講座中也說過:“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯,對(duì)就是對(duì),好就是好,不好就不好,不能盲目地進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)?!?這次余老師在講座中也說道:“學(xué)生是可以批評(píng)的。善意的教育,不是批評(píng),指出他的不足,是為了幫助他學(xué)得更好。”在課堂中,余老師也是這么做的。如:余老師在上《社戲》一課時(shí),讓學(xué)生齊讀課文的一部分,學(xué)生齊讀,聲音洪亮,非常流暢。我滿以為余老師要對(duì)學(xué)生給予表揚(yáng),沒想到余老師嚴(yán)厲地評(píng)價(jià)道:“讀得多流暢,但是沒有一點(diǎn)情致?!贝_實(shí),書聲即心聲,朗讀是一種內(nèi)心情感的抒發(fā)!

      8,課文不同,“朗讀”與“講析”的側(cè)重點(diǎn)也不同。在講座中余老師鄭重說道:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。但有些課文是不需要‘讀’的?!薄坝行┑胤降拈喿x課限制教師的‘講析’,這是野蠻的教學(xué)措施。這樣的教學(xué),學(xué)生一定缺乏力量,缺乏智慧,絕沒有后續(xù)的力量?!被嗬蠋熕?,并不是所有的閱讀課,學(xué)生都是通過‘讀’能懂的,老師還得充當(dāng)很重要的主導(dǎo)角色。

      看來,高效的課堂,是師生“共舞”的課堂。學(xué)生是絕對(duì)的“主體”,老師是不可缺的“主導(dǎo)”。??

      學(xué)習(xí)名師,發(fā)展自己。研究名師,讀其人,讀其書,讀其課。多一些研究,多一些思考,集名師之長,學(xué)以致用,提升自己!

      “板塊”的魅力

      ——聽余映潮老師的課及講座有感

      作為一名普通的教師,能走進(jìn)名師的課堂,近距離聆聽名師獨(dú)特的教學(xué),是一件值得期待的事。沒想到這種期待變成了現(xiàn)實(shí),全國著名特級(jí)教師余映潮來到我們駐馬店,為我們展示了他的板塊教學(xué)的魅力。

      余映潮老師的課堂易學(xué),求其形易,求其神則太難。

      一位余映潮老師的“粉絲”如是說。的確,余映潮老師留給我們的實(shí)在太多了。

      其中,他的課型設(shè)計(jì)給我們帶來了很多的思考和啟迪。“板塊式教學(xué)”更是“靈動(dòng)的版塊,無限的創(chuàng)意”,余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致,盡善盡美。

      所謂“板塊式教學(xué)”,就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”,即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

      在實(shí)際教學(xué)中,板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合,內(nèi)容豐富,形式多樣,靈活多姿,可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它可以用于一節(jié)課的教學(xué),使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí);它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中,使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩;還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。總之,對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言,板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。

      “板塊式教學(xué)”既是一種藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,也是完成教學(xué)目標(biāo)的一種手段?!鞍鍓K式教學(xué)”其核心是學(xué)生主體理念得到全方位的落實(shí);設(shè)計(jì)的教學(xué)過程與方法堅(jiān)持了簡潔實(shí)用的原則;設(shè)計(jì)思路追求的境界是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,合乎語文素質(zhì)養(yǎng)成的要求。綜觀“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”,可以發(fā)現(xiàn)具有如下明顯的特點(diǎn):

      1,.教學(xué)過程以“板塊”形式呈現(xiàn),特點(diǎn)比較鮮明。

      2.,每個(gè)教學(xué)“板塊”之間相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系。

      3.,每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題,并由此深化或拓展開去。

      4,.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由易到難的邏輯順序。

      5,“板塊”的重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面:明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的,明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

      余老師教學(xué)創(chuàng)新有其明顯的特點(diǎn),他的教學(xué)不是面面俱到,而是刪繁就簡;不是平面推進(jìn),而是立體展示;不是冗繁復(fù)雜,而是明快單純;不是顧此失彼,而是渾然一體。

      從以上的分析,我們可以體會(huì)到:

      由于板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面方面的問題,于是每個(gè)教學(xué)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”,在這種“微型”課之中,教師可以充分地展示自己的調(diào)控技巧,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學(xué)局面。

      我們可以體會(huì)到:板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材,把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊,從而提高教師理解、處理教材的水平。板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏,能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng),抑揚(yáng)合理,動(dòng)靜分明,教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性得到了鮮明的表現(xiàn)。

      我們還可以體會(huì)到:在運(yùn)用板塊式教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,有一個(gè)重要的問題需要解決,那就是對(duì)“教學(xué)板塊”的設(shè)計(jì)與安排不要老是千“課”一面,不要顯得呆板和機(jī)械。這個(gè)問題的解決,主要有如下的兩種途徑。

      第一,要因課文的不同而設(shè)計(jì)不同的思路。

      課文有文體的不同,有語體的不同,有長短的不同,有深淺的不同,有教學(xué)中的地位不同,我們應(yīng)針對(duì)這些不同而精心運(yùn)籌,巧妙組合,使各課的教學(xué)思路有各自的特色與風(fēng)采。如:

      《紫藤蘿瀑布》是精短的散文,可對(duì)其設(shè)計(jì)“整體感知—整體理解—整體賞析”的教學(xué)思路。

      《桃花源記》是奇美的文言散文,可設(shè)計(jì)“景美—人美—人情美—故事美”的教學(xué)思路。

      如此等等,都應(yīng)該做到因“材”施教,不落窠臼。

      第二,可嘗試對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)幾種不同的思路。

      靈動(dòng),就是變化,就是不局限,不呆板,就是有一點(diǎn)詩意的手法。

      板塊教學(xué)應(yīng)該簡化板塊,在簡化中優(yōu)化出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在優(yōu)化板塊中一定要讓課堂風(fēng)格一致,不可以全來謀篇。課堂是永遠(yuǎn)的遺憾。

      語文教學(xué)之美

      要理解“高雅”和“風(fēng)范”,不需要查詞典,走近他的身邊就夠了;想領(lǐng)略一條河流的跌宕起伏,不需要從上到下的沿岸跋涉,聽他的朗誦就夠了;何為“生命不息,奮斗不止”,不需要太多的詮釋,了解他的人生就夠了。他是誰?他就是年過花甲但仍活躍在語文教學(xué)學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)軍人物——余映潮老師。

      在上周的全校教師會(huì)議上,校長便向我們老師隆重推薦了余映潮老師,并告知余老師將蒞臨我市上示范課和作專題報(bào)告。屆時(shí)我市各中小學(xué)的相關(guān)老師也會(huì)前來學(xué)習(xí)和領(lǐng)略余老師的風(fēng)采和魅力。我對(duì)此不禁感到有些興奮和期待。

      那天上午,觀摩學(xué)習(xí)余老師課堂教學(xué)的外校老師絡(luò)繹不絕,將近九點(diǎn),我也匆匆趕往會(huì)場,雖離活動(dòng)開始還有一刻鐘的時(shí)間,但多功能廳早已座無虛席,大家大概都和我一樣滿懷期待的心情,前來一起共享余老師為我們精心烹制的教學(xué)盛宴。

      還好提前讓同事莫老師幫我留了一個(gè)位置,剛坐定,我便習(xí)慣性地環(huán)視舞臺(tái),只見舞臺(tái)上方掛起一條長長的橫幅,上面印著:“余映潮? 板塊式? 主問題? 詩意手法? 閱讀教學(xué)藝術(shù)展示”二十一個(gè)金黃的大字。舞臺(tái)上擺著幾十張桌椅,要來上課的學(xué)生還未進(jìn)場,但有一位年過半百的長者在舞臺(tái)上走動(dòng)著,不用說都知道這便是備受大家敬仰的余映潮老師了。在這時(shí)候,想找出更多的詞來形容他,卻突然覺得到了詞貧的邊緣,不知道用怎樣的詞句來形容會(huì)比較合適。

      余老師的課,如其人。他為我們上的一節(jié)題目為《社戲》的示范課。余老師分概說——分析——品味三個(gè)步驟來展開教學(xué),讓我們和學(xué)生一起,輕松自在地享受那45分鐘的輕松與美妙。

      一,“ 清水出芙蓉,天然去雕飾”的清新之美 “

      最值得稱道的是余老師的朗讀教學(xué)。學(xué)生初讀課文只是有聲而“讀”,卻沒有動(dòng)情,因而很難在朗讀中品味出詩人的情感,讀出詩歌的韻味。余老師用自己抑揚(yáng)頓挫示范朗讀告訴學(xué)生,要讀出詩句的節(jié)奏,抑揚(yáng)、停頓、緩急、輕重,讀出詩里蘊(yùn)含的情感,他不斷引導(dǎo)不斷示范,用自己的朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩歌的鏗鏘之聲,音樂之美;體會(huì)詩歌的起承轉(zhuǎn)合,急迫舒緩;體會(huì)詩歌的氣勢(shì)、神韻,最終把學(xué)生引到了朗讀的高境界中。

      我還特別欣賞和佩服余老師在課堂上的語言魅力,他對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)語言如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤著學(xué)生們的心田,讓我們?cè)谧穆犝n老師也充分地感受著余老師的課堂語言之美。余老師在課堂上還不失幽默風(fēng)趣,他一句“你們讀得很好看呀,但讀得很不好聽哦!”把大家都逗樂了,而那句“有同學(xué)搶句號(hào),句號(hào)是不能搶的,要給足夠的時(shí)間讓句號(hào)休息?!币擦艚o我很深的印象。

      課堂上,我們能感受到余老師愛著學(xué)生,每逢學(xué)生回答問題,他總是微笑面對(duì),恭身傾聽;余老師也愛著語文,他把它當(dāng)成一個(gè)需要呵護(hù)的孩子,精心地對(duì)待。課堂上,我們更能充分感受到余映潮老師課堂教學(xué)的精魂——“美”,教學(xué)過程的流暢之美,教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之美,教學(xué)內(nèi)容的組合之美,教學(xué)雙方的活動(dòng)之美,教師的功底人格之美,一切都讓人美不勝收《50講》中始終彌漫著一種美,一種語文的美,一種語文教學(xué)的美,完全脫離了僵化的、生硬的、說教的課堂教學(xué)形態(tài)。這種美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外,還得力于余先生的朗讀的層進(jìn)美和教學(xué)語言的詩話美。

      余先生認(rèn)為分析一個(gè)單元的教學(xué)要求,可以看出,所有的單元有一條極為重要的課堂活 動(dòng)的線索串起,那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀,不是常見的請(qǐng)同學(xué)們讀這段話,看讀懂了什么?”這樣的指導(dǎo),而是有一分 層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié):“用說話的方式來讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來讀”——“分角色按提示的語氣演讀”。

      同樣,余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語言也是精美又富有詩意的。如在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生尋讀課文,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)的點(diǎn)評(píng):“你的學(xué)習(xí)成果有實(shí)有虛。非常好?!薄斑@是一個(gè)多角度的比喻,一個(gè)很美的比喻。”“很好,這個(gè)結(jié)尾與開頭是相呼應(yīng)的,??你從寫作的方面找到一點(diǎn)東西了。”“說得太美了,你的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)到之處?!弊鳛閷W(xué)生,誰能在這樣的語言評(píng)點(diǎn)中不獲得自信,不展現(xiàn)自己的個(gè)性學(xué)習(xí)的成果呢?

      這樣的詩意之美,使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場”中體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。

      二,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的板塊之美

      語文課堂教學(xué)的無序化是一個(gè)通病,與之相伴的是課堂目標(biāo)不明晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)紊亂、教學(xué)效果低效。而“板塊式”教學(xué)思路是余先生的首創(chuàng),是余先生教學(xué)藝術(shù)主導(dǎo)的風(fēng)格特征之一,能有效地解決長期困擾語文課堂繁雜無序的問題。

      我常常想,“板塊式”教學(xué)思路下的課堂教學(xué)就像是游覽一處園林,園林的名稱就是課題,余先生則是一名高超的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)師,預(yù)先設(shè)計(jì)好這處園林。然后他又像一名出色的導(dǎo)游員,引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谶@處園林盡情的游覽,一處景點(diǎn)、一處景點(diǎn)地慢慢玩賞,細(xì)細(xì)琢磨,悟到實(shí)效。如《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一,余先生構(gòu)思了三個(gè)板塊:整體理解課文(理解一篇)——品讀記誦文段(記誦一節(jié))——學(xué)用文中句式(突破一點(diǎn))。在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)二,余先生又構(gòu)思了另外三個(gè)板塊:朗讀課文,理解內(nèi)容——品讀課文,美點(diǎn)尋蹤——遷移閱讀,學(xué)法實(shí)踐。這不同設(shè)計(jì)中的板塊,步步為營、層層遞進(jìn),形成了這兩種不同的但又都是清晰明朗的教學(xué)過程。

      這樣的板塊設(shè)計(jì),一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合,其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”之間的碰撞“感悟”與“感悟”之間的延續(xù),最高境界是出人意料,而又渾然一體。往往在一個(gè)板塊結(jié)束后,當(dāng)學(xué)生們一邊在回味上一板塊的收獲,一邊在設(shè)想下一板塊的魅力時(shí),一個(gè)有機(jī)的板塊就接踵而至,一處新的景點(diǎn)之美又在等待著學(xué)生去觀賞,正是“山重水復(fù)定有路,柳暗花明又一村”。這樣的教學(xué)境界,肯定能夠讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、悟得深刻、樂此不疲。

      三,“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高峰”的執(zhí)著之美

      品讀著這本書,徜徉在語文教學(xué)之美的海洋里,深深嘆服的同時(shí),我還要情不自禁的叢書后的《跋》中摘錄下面幾句話:“在1979年以來的我所訂閱的每一期刊物的封面上,都有一個(gè)大的?卡?字,這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。”“在我的書房里,有一個(gè)墻面貼滿了歷年來的各種紙條,那都是關(guān)于工作的設(shè)想與安排;最遠(yuǎn)的工作,已經(jīng)設(shè)計(jì)到了200年。”“我突破了常規(guī)的教研工作模式??堅(jiān)持20年開展系列性的活動(dòng),??堅(jiān)持13召開了13屆初中語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)?!薄?984年,我開始發(fā)表文章?!薄笆罴僦械拿恳?天,我都要寫作10個(gè)小時(shí)以上。冬天的夜晚,我戴著手套打字。”“1997年,我50歲。那一年,我開始上示范課?!薄?003年,我56歲。但我仍然覺得自己年輕,因?yàn)槲乙獜哪挲g中 減掉那被耽誤的十余年?!?/p>

      我之所以不厭其煩的摘錄這些含有各類數(shù)字的句子,只是想說,在如今這個(gè)越來越功利的社會(huì),世俗、功利的浮云遮住了好多登山人的雙眼,有多少人能夠潛心教育這項(xiàng)清貧而又寂寞的事業(yè)呢?在這一行內(nèi)又有多少所謂的“專家”(其實(shí)是“學(xué)閥”,只會(huì)拿著舶來的理論對(duì)一線教師指手畫腳、橫挑鼻子豎挑眼)能夠像余先生一樣靜下心來,揮散浮云,潛心實(shí)踐,用自己的切身體驗(yàn)來為新課標(biāo)的實(shí)施增磚添瓦呢?只有您,余先生,只有您站在實(shí)踐的第一線驗(yàn)證著、補(bǔ)充著理論的最高峰,俯瞰了語文教學(xué)的全景,凝煉了語文教學(xué)的真諦。

      小組教師評(píng)議

      1引課較好,考查學(xué)生的知識(shí)面,能通過分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)合作精神和競爭意識(shí),提高課堂教學(xué)效果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      2.語速適中,能以例貫穿課堂教學(xué),引發(fā)學(xué)生思維、討論,促進(jìn)師生互動(dòng),活躍課堂氣氛。拓展教學(xué)較好。

      3.教學(xué)基本功較扎實(shí)(教態(tài)、語言、邏輯、引導(dǎo)),能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,課堂實(shí)施效果較好;

      4,能創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)(不同同學(xué)用不同語速朗讀)讓學(xué)生獲得情感體會(huì)(驗(yàn))知識(shí)拓寬與漢語言文化節(jié)活動(dòng)接軌;

      5.能利用案例分析進(jìn)行教學(xué),特別是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的案例,讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行討論,使學(xué)生不由自主參與教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的興趣,可以說教學(xué)設(shè)計(jì)較好。,6.,思路明晰單純,提問精辟實(shí)在,品讀細(xì)膩深入,學(xué)生活動(dòng)充分,簡約不簡單,課堂積累豐富。

      7,課堂上余老師的幻燈片非常樸實(shí)無華,沒有任何的特效和背景圖案,有的只是重點(diǎn)和目標(biāo)環(huán)節(jié)。

      8,課堂上余老師的話語不多,非常簡潔,有的只是提醒、點(diǎn)撥、范讀和中肯評(píng)價(jià)。

      9,根據(jù)課文找出其中的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),帶領(lǐng)著學(xué)生們一起去揣摩、去品析,不斷地提升學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力。

      10,把這一篇篇的課文用來作為學(xué)習(xí)的載體、工具,處處以課文為例,處處又站在課文之外,去品析其用途,揣摩作者各種描寫手法。

      11,把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來的小老師、小作家、小詩人來培養(yǎng)。

      12,板塊明晰,節(jié)奏鮮明,課堂活動(dòng)生氣勃勃,給人以耳目一新之感。

      小結(jié)

      余老師是一位永遠(yuǎn)行走在語文教學(xué)路上的智者、行者,智者思及千里,行者腳下無疆。他用自己不輟的思考,用自己不懈的實(shí)踐,無限拓寬了自己的教學(xué)藝術(shù)空間,同時(shí),也無限豐富了自己的人生空間。

      余老師是幸福的,他因?yàn)樽穼?mèng)想而幸福,因?yàn)轭I(lǐng)悟到語文教學(xué)的真諦而幸福;我們也是幸福的,因?yàn)橛羞@樣的名師而幸福。

      聽了余老師的課,我們?cè)诜此?,為什么課堂教學(xué)效率低,究其原因恐怕就和教師自身沒能夠很好研讀教材,沒有沉浸到文本中去有關(guān)。如果一個(gè)教師自己都沒有讀懂教材,而以己之昏昏,欲使學(xué)生之昭昭,其結(jié)果就可想而知了。

      而余老師的課,不僅自己深入研讀教材,而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、關(guān)注學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。他主張少提問個(gè)別,多進(jìn)行集體訓(xùn)練,始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。面對(duì)“掌聲雷動(dòng),歡聲笑語”的語文課堂,余老師在報(bào)告中一再強(qiáng)調(diào)說:“語文課堂上少些華麗的包裝和熱鬧的形式,要從對(duì)文本的研讀中提高聽說讀寫的能力,這才正是語文課堂需要的!回歸語言文字才是語文課堂的的本質(zhì)?!笨此齐S意的言行但所蘊(yùn)含的美,是余老師精心錘煉達(dá)到爐火純青后的“自然”,全面而恰當(dāng)?shù)氐莱稣Z文課堂的真諦。

      余老師是從五個(gè)“懂得”、五個(gè)“講究”、五種“境界”三個(gè)大部分入手,來逐步分析與講解。

      第一部分的五個(gè)“懂得”包括:

      第1個(gè)“懂”指的是教師確保語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提是“用課文教”?,F(xiàn)在很多的教師都是以考試為中心,以“教課文”而上課,這樣根本不會(huì)提高學(xué)生的閱讀水平。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,必須要以增加學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生能力為前提。更要以“課文教”為前提。

      第2“懂”指的是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是增加學(xué)生語言和語文知識(shí)的積累。積累是指能力的訓(xùn)練、良好的品德、語言運(yùn)用、知識(shí)儲(chǔ)存、方式養(yǎng)成、情感熏陶。

      第3“懂”是指閱讀教學(xué)的更加重要的任務(wù)是形成提升學(xué)生修身受用的閱讀與表達(dá)力。而這種能力主要是在課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來的。

      第4“懂”是指閱讀教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生大量的在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。余教授表明,應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文,逐步掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。余教授認(rèn)為,無論是什么樣形式的語文課,學(xué)生都不能沒有筆。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”說的就是這個(gè)道理吧??!

      第5“懂”指的是語文教師要有優(yōu)良的教學(xué)技術(shù),要有藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂讀寫教學(xué)。余教授認(rèn)為,教師教學(xué)設(shè)計(jì)的最為基礎(chǔ)的動(dòng)力是整合教學(xué)內(nèi)容,理清教學(xué)層次。余教授這么說,也是這么做的,從他這三節(jié)課我們就能看得出。第二部分的五個(gè)講究包括:

      1、教學(xué)創(chuàng)意講究“新” “新”體現(xiàn)在 “角度”好,“角度”與眾不同,便有了個(gè)性,叫做“創(chuàng)意”。如《記承天寺夜游》的教學(xué)創(chuàng)意:變形閱讀。三層:敘述、特寫、抒情議論。方法:起承、轉(zhuǎn)合。兩層:敘述描寫、抒情議論。

      2、教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”

      好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡明,于是它就“可用”,“有用”,“好用”。如《蚊子和獅子》的教學(xué)創(chuàng)意:自讀訓(xùn)練。練情節(jié)分析能力、練語言賞析能力、練寓意解析能力。

      3、教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”

      實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文,作積累,練能力,少一些花架子。如《我的叔叔于勒》的教學(xué)創(chuàng)意:文學(xué)欣賞課,話題討論式。

      讓我們來討論六個(gè)小話題:1)于勒的“稱呼”欣賞2)恰合讓故事如此美麗3)別具匠心的景物描寫4)菲利普神態(tài)描寫欣賞5)克拉麗絲形象欣賞6)船長的“作用”欣賞

      4、教學(xué)創(chuàng)意講究“活”

      “活”就是靈動(dòng),就是有變化,就是不局促,不呆板,就是有一點(diǎn)詩意手法。如《煙臺(tái)的?!方虒W(xué)創(chuàng)意:課文內(nèi)容再表達(dá)、課文內(nèi)容巧表達(dá)。

      美文美說:或選取,組合課文中的語句,或自己概括。用最簡潔的語言。美說課文:《湖心亭看雪》,凝重壯美的畫,清新活潑的畫,浪漫迷人的畫,高遠(yuǎn)明朗的畫。

      美文美仿:以“秋天的田野”為標(biāo)題,以時(shí)間為序,集中摘抄并仿寫田野的美句并熟讀成誦。

      5、教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”

      閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程要講究文趣,講究雅趣,講究情趣,講究理趣。要充滿語文的味道,要有文學(xué)的味道。如《社戲》(片段)的教學(xué)創(chuàng)意:文學(xué)欣賞

      在第三部分中的五種“境界”包括:

      這第一“境界”是指教學(xué)思路清晰,提問精辟實(shí)在。前者是教學(xué)設(shè)計(jì)水平的第一反映。后者是課堂教學(xué)水平的第一反映。

      第二“境界”是指學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富。這是課堂教學(xué)的的高層次的境界。

      第三“境界”是指關(guān)注語文教學(xué),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。

      第四“境界”是指優(yōu)化教材處理,深入文本。余教授認(rèn)為,閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是讀懂課文、積累知識(shí)、訓(xùn)練能力、習(xí)練方法,如果教學(xué)之中不能深入文本,這些任務(wù)都難以完成。

      第五“境界”是指提煉規(guī)律,運(yùn)用表達(dá)規(guī)律。

      在這每一條的歸納中,余老師詳細(xì)舉例說明,我這里就不多闡述了。其間余老師說了一些令我印象深刻的話,他說:“老師不能干巴巴的講完一節(jié)課就結(jié)束了,也不能總是問無數(shù)個(gè)沒有深度的問題,學(xué)生簡簡單單的回答就完了。”他還說:“老師走上講臺(tái),上課就上課,少說廢話,不然這個(gè)老師就浪費(fèi)了所有學(xué)生幾分鐘的生命?!痹谀┪驳臅r(shí)候還尤其強(qiáng)調(diào)了一句話:“學(xué)生活動(dòng)充分,課堂積累豐富”是課堂教學(xué)的高層次境界。這些話都給我這個(gè)沒有多少經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師很大的幫助。

      今天余老師為我們展示了實(shí)踐與理論的結(jié)合。我不認(rèn)為實(shí)踐比理論重要,也不認(rèn)為理論比實(shí)踐重要,其實(shí)在教育的過程中二者缺一不可,理論輔助實(shí)踐,實(shí)踐再化作理論推動(dòng)實(shí)踐更好的發(fā)展,這也是一個(gè)相互循環(huán)的過程。就像大道理人人都懂,但做起來卻很難,而能做得到的人,卻不能用理論的知識(shí)教育于人,那人又怎能進(jìn)步呢?

      這三部分體現(xiàn)了余教授幾十年的探索和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。從這次講座后,我得到了很多啟示。一個(gè)語文教師,不能因?yàn)榭荚嚩陶n文,而是要做到“用課文教”。并且要以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力為教學(xué)目的。以教會(huì)學(xué)生能細(xì)心品讀文章為教師閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生真正讀懂文章、深入文本,才能讓學(xué)生更好地積累知識(shí)?!芭_(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,名師的成功絕非偶然,我深深的體會(huì)到:名師精彩的背后他們付出了比一般教師更多的心血。板塊式教學(xué)對(duì)于孩子也是一種挑戰(zhàn),課堂中的一問一答決不是簡簡單單的你方唱罷我登場, 一堂課的教學(xué)也許給學(xué)生帶不來多大的效果,但我相信每一堂課堅(jiān)持下來,在余老師的引導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生智慧的啟迪,哲理的啟示,對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo);是師生之間的智慧、思想的有益碰撞和對(duì)流,這樣的課堂讓我深深感受到“平凡的才是偉大”。

      “你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想”。雖然我聽的是語文老師的課與講座,但是我覺的不管是那一門學(xué)科,我們都是以三尺講臺(tái)作為舞臺(tái),由于地域、語言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格,甚至于教學(xué)條件的不同,都可能使的拿來的內(nèi)容在自己的班級(jí)無法實(shí)施。只要我們教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),如何獲取更多的知識(shí), 而不是只在于形式上的“噓頭”,把教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素(教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體)相互聯(lián)系作用,那離成功的路也不遠(yuǎn)了

      余老師曾經(jīng)說:“我要一直向前走——讓夢(mèng)想牽扯著生命的腳步,一路跋涉;讓生命成為一架云梯,一直延伸到夢(mèng)想成真的那一刻?!?/p>

      “趁年輕,每天做一點(diǎn)吧,走一步,走一步,再走一步,堅(jiān)持著一直向前走……”面對(duì)紛繁忙碌的教師工作,愿意借余老師的話與大家共勉。

      第四篇:引領(lǐng)教師成長方案

      教師培養(yǎng)計(jì)劃

      一、新老教師結(jié)對(duì)子。

      二、工作目標(biāo) 總體目標(biāo):要求青年地理專業(yè)教師具有較高的教學(xué)水平,能勝任地理教育教學(xué)工作,能適應(yīng)普通高中課程改革的需要,能開展教育科學(xué)研究。建立一支政治堅(jiān)定,師德高尚,素質(zhì)較高的具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的地理教師隊(duì)伍。具體目標(biāo):

      1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛教育事業(yè),具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,具有高尚的道德品質(zhì),愛崗敬業(yè),教書育人。

      2、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能,熟悉地理課程的教育規(guī)律。過好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)、課堂教學(xué)基本模式關(guān)、實(shí)踐課教學(xué)關(guān)、考試命題關(guān)等。

      3、具備一定的管理工作能力。能積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和必要的社會(huì)實(shí)踐等。

      4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育課題研究活動(dòng),具有一定的教科研知識(shí)并能開展教育科學(xué)研究。

      5、青年專業(yè)教師要力爭做到:一年站穩(wěn)講臺(tái),三年站好講臺(tái),五年成為骨干,八年能挑大梁。

      三、主要措施

      根據(jù)青年地理教師成長和學(xué)校實(shí)際,部確立“教育引導(dǎo),加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求、合理安排、使用,鼓勵(lì)冒尖”原則,采取“專業(yè)教研組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”等措施。

      1、加強(qiáng)對(duì)青年專業(yè)教師培養(yǎng)的重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí) 青年專業(yè)教師是我區(qū)地理教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高中地理教育事業(yè)發(fā)展的希望。提高青年專業(yè)教育的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐技能水平,是我區(qū)高中地理教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。我們要把培養(yǎng)青年地理教師的工作,放在地理教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置上,從戰(zhàn)略高度進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年地理教師培養(yǎng)與管理的重要性和緊迫感的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,把青年地理教師的培養(yǎng)與提高當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。

      2、創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境,鼓勵(lì)青年地理教師建功立業(yè)

      每學(xué)期專門研究青年地理教師培訓(xùn)工作,建立與同青年地理教師的聯(lián)系制度,召開青年地理教師座談會(huì),聽取對(duì)青年地理教師培養(yǎng)工作的意見和建議。形成共同關(guān)心青年地理教師成長的大好局面,中老年教師要更多地關(guān)心、愛護(hù)和扶持青年地理教師。青年地理教師要進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感,確立正確的人生價(jià)值觀,從嚴(yán)要求,自覺磨煉,促進(jìn)自己盡快成熟起來。要積極承擔(dān)校際或組內(nèi)公開課,展示自己,鼓勵(lì)冒尖。積極參加本學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)。積極撰寫學(xué)科論文并積極投稿或參與有關(guān)教研部門的評(píng)選。

      3、實(shí)行導(dǎo)師制,落實(shí)師徒結(jié)對(duì)子的計(jì)劃。

      導(dǎo)師要有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地對(duì)青年地理教師進(jìn)行培養(yǎng),指導(dǎo)青年地理教師的備課、上課、技能訓(xùn)練以及科研工作,幫助青年專業(yè)教師通過教學(xué)關(guān),提高科研能力。師徒之間要加強(qiáng)相互聽課、評(píng)課,青年地理教師聽導(dǎo)師的課要求用專門的聽課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽課后寫出自己的體驗(yàn)和感想。

      6、要積極創(chuàng)造條件使青年地理教師快速成長

      鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修,督促他們堅(jiān)持學(xué)科培訓(xùn),使他們獲得更寬廣的視野。

      四、具體安排

      1、學(xué)期初,搞好師徒結(jié)對(duì)任務(wù),明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標(biāo)與任務(wù)。

      2、每學(xué)期青年專業(yè)教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報(bào)課,并組織評(píng)價(jià)。

      3、每學(xué)期要對(duì)青年專業(yè)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

      4、要求青年專業(yè)教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié);指導(dǎo)老師聽課不少于15節(jié)。

      5、一學(xué)期要完成“四個(gè)一”工作:一個(gè)優(yōu)秀教案、一堂優(yōu)質(zhì)課,一篇教學(xué)或教育論文,一份上佳試卷。

      6、學(xué)校每年對(duì)青年地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核。

      7、每學(xué)期要組織青年地理教師進(jìn)行3天的專業(yè)技能培訓(xùn)。

      第五篇:引領(lǐng)教師專業(yè)化成長

      引領(lǐng)教師專業(yè)化成長,建設(shè)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍

      大理市教育局局長 徐力進(jìn)

      根據(jù)國家教委、省教育廳的教師培訓(xùn)計(jì)劃和方案,大理市2005年10月啟動(dòng)了新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目,4700多中小學(xué)幼兒園教師參加了學(xué)習(xí)培訓(xùn),其中代課教師中的絕大多數(shù)也參加了培訓(xùn)??梢哉f,在歷次的教師培訓(xùn)中,是參與面最廣的一次。目前已經(jīng)完成了第一個(gè)專題的培訓(xùn)計(jì)劃,進(jìn)入了項(xiàng)目深入實(shí)施階段。在培訓(xùn)實(shí)施過程中,大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、認(rèn)真組織、合理安排、加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格督查考核,在教師培訓(xùn)方面不斷探索新的路子,開拓新的渠道,尋找新的方法,力求多層次、多渠道、多形式提高教師素質(zhì),取得一些成功經(jīng)驗(yàn)和做法。但是效果究竟如何,現(xiàn)在很難下結(jié)論。

      長時(shí)間、大規(guī)模的教師培訓(xùn),如果沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果、不能促進(jìn)教師發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高,那么,造成的損失和后果將是嚴(yán)重的。本文就如何有成效地開展新一輪教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)、確保教師能夠得到真正的提高和發(fā)展,做些探討。

      一、新一輪教師培訓(xùn)難以收到理想效果的原因分析

      我市啟動(dòng)培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長,但廣大教師按照培訓(xùn)模式的要求,認(rèn)真自學(xué)教材,按要求填寫報(bào)告冊(cè),認(rèn)真組織交流討論。尤其值得肯定的是,許多教師按五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法的要求,反思自己的教學(xué)和工作,找出問題,分析原因,制定改進(jìn)計(jì)劃,用于實(shí)踐檢驗(yàn),進(jìn)行總結(jié),形成了初步成果。市項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組正在編輯出版的教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成果專集中入編的成果文章反映了教師教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,逐步樹立以人為本,和諧發(fā)展的教育理念。對(duì)應(yīng)確立什么樣的課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)學(xué)生的主體地位,師生關(guān)系、合作探究學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)改革等重要問題進(jìn)行了一些的探討和改革嘗試。這必將對(duì)推進(jìn)新課改,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,鞏固普九成果產(chǎn)生積極影響。

      我們雖取得一些成效,但只是初步的,絕不能估計(jì)過高。尤其要清醒的看到,在項(xiàng)目實(shí)施中還存在許多問題和不足,突出的是發(fā)展不平衡,個(gè)別直屬學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)此項(xiàng)培訓(xùn)缺乏正確全面的理解,仍然用傳統(tǒng)模式和做法來對(duì)待。有的管理措施還不完善,或者在執(zhí)行中不嚴(yán)格,一些教師學(xué)習(xí)的自覺性不高,學(xué)校的督促檢查也不夠。特別是一些教師對(duì)“自修—反思”培訓(xùn)的理念領(lǐng)會(huì)不深,沒有運(yùn)用五步學(xué)習(xí)法來進(jìn)行學(xué)習(xí)提高,聯(lián)系教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際來思考問題不夠。這些問題影響著培訓(xùn)的效

      果。

      筆者認(rèn)為,存在上述問題的主要原因,首先在于學(xué)校和教師對(duì)新一論教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)的不全面和不深刻,把學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)簡單化和事務(wù)化。其實(shí),教師培訓(xùn)并不只是簡單的學(xué)校行政事務(wù)活動(dòng)和教學(xué)常規(guī)活動(dòng),而是具有高度專業(yè)性和較高的理論要求。其次,新一輪教師培訓(xùn)是在摸索中前進(jìn),因此,許多學(xué)校把教師培訓(xùn)作為教師管理的手段,使培訓(xùn)的本質(zhì)意義產(chǎn)生異化,使教師處于被動(dòng)接受的狀態(tài),教師只是培訓(xùn)的接受對(duì)象,只是教育活動(dòng)的執(zhí)行者,而不是教師培訓(xùn)活動(dòng)的參與者、中小學(xué)教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。事實(shí)上,學(xué)??梢越柚處煿芾泶龠M(jìn)教師培訓(xùn),但是教師培訓(xùn)不是教師管理的手段,而是教師個(gè)體生存發(fā)展的需求,認(rèn)清這一點(diǎn)很重要。第三,有些學(xué)校和教師把此項(xiàng)培訓(xùn)與其他培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)工作割裂甚至對(duì)立起來。其實(shí),新一輪培訓(xùn)雖然是在校本培訓(xùn)模式下實(shí)施的,但并不排斥與其他培訓(xùn)模式和日常教學(xué)教研工作的結(jié)合。校本培訓(xùn)模式只是教師發(fā)展的一種途徑,而不是“唯一”的。強(qiáng)調(diào)新一輪培訓(xùn)要在校本培訓(xùn)模式下運(yùn)行,目的在于突出這種培訓(xùn)模式在教師發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)。

      總之,我們要在肯定成績的同時(shí),正視問題,不斷改進(jìn)工作,增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

      二、對(duì)新一輪教師培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)要再提高

      師資是構(gòu)成教育條件的首要資源,教師是辦學(xué)的主力軍。就一所學(xué)校而言,教育的改革和發(fā)展,素質(zhì)教育的實(shí)施,教育教學(xué)質(zhì)量的提高,制約的因素很多,但是教師的素質(zhì)是關(guān)鍵性因素。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,文化科學(xué)知識(shí)不段更新,教育改革不斷深化的今天,作為一個(gè)教師,要完成教書育人的任務(wù),僅僅靠在職前的學(xué)習(xí)是不夠的,教師素質(zhì)在面臨著新的挑戰(zhàn)。時(shí)代呼喚教師素質(zhì)的提高,從當(dāng)代世界經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的大趨勢(shì)來看,以“貫穿一生的教育”代替“管用一生的教育”已經(jīng)成為必然,因而,教師的素質(zhì)培訓(xùn),既是學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的工作,是學(xué)校建設(shè)的百年大計(jì),又是每個(gè)教師在整個(gè)教育生涯中的一項(xiàng)重要任務(wù)?!皩W(xué)然后知不足,教然后知困”,解決“困”的最有效辦法就是抓教師培訓(xùn),所以,改革和發(fā)展教師培訓(xùn)工作,是擺在我們面前急需解決的重要問題,抓緊教師培訓(xùn)工作,就是抓住了提高教師素質(zhì)的根本,也就抓住了提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的關(guān)鍵。社會(huì)需要發(fā)展,教育也需要發(fā)展;社會(huì)需要和諧,教育也需要和諧。因此,只有和諧的發(fā)展才是真正意義上的發(fā)展,也只有和諧的發(fā)展才是我們展教育魅力的精髓所在。大理市在大理州是個(gè)教育大市,農(nóng)村教育和城區(qū)教育的發(fā)展不均衡,這是我市教育最大的不和諧,廣大人民群眾迫切希望改變這種狀況。制約我市教育均衡發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量全面提高的重要因素之一是教師的綜合素質(zhì)不高,影響新課改推進(jìn)的重要因素也是教師的教育思想觀念滯后、素質(zhì)不高。要從實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略和“振興教育的希望在教師”的高度,深刻認(rèn)識(shí)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的重要意義,從學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃出發(fā),發(fā)動(dòng)多方面力量參與教師培訓(xùn)工作的設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查和評(píng)估,使教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的支柱之一,而不是一種外在的、被動(dòng)的學(xué)校任務(wù)。

      三、增強(qiáng)教師培訓(xùn)實(shí)效性的對(duì)策探討

      新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)周期是四年,要求全市中小學(xué)教師全員培訓(xùn),時(shí)間長、任務(wù)重。過去一段時(shí)間的工作僅僅是起步階段的工作。目前和今后很長一段時(shí)間要把工作做得更深、更細(xì)、更扎實(shí)。

      1、在學(xué)校實(shí)施新一輪培訓(xùn)中要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。一是堅(jiān)持以教師工作和生活面臨的挑戰(zhàn)和問題為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注和切實(shí)解決教師問題的原則;二是堅(jiān)持以教師為主體,建立健全教師全員參與和責(zé)任分擔(dān)制度的原則;三是堅(jiān)持崗位學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作直接聯(lián)系的原則;四是堅(jiān)持教師自主學(xué)習(xí)與同伴互助的原則。

      2、完善各種管理制度和措施并嚴(yán)格考核。綜合素質(zhì)培訓(xùn)是以校為本,“自修—反思”的培訓(xùn),強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí),反思問題以及合作交流,校長是培訓(xùn)的第一責(zé)任人,必須要有嚴(yán)格的管理措施,培訓(xùn)才會(huì)有成效。學(xué)校要有學(xué)習(xí)培訓(xùn)計(jì)劃,對(duì)教師要有自學(xué)的進(jìn)度和時(shí)間要求,要建立學(xué)習(xí)小組,保證討論交流時(shí)間,要按報(bào)告冊(cè)填寫說明的要求,認(rèn)真填寫報(bào)告冊(cè),要及時(shí)收集教師的學(xué)習(xí)成果,整理上報(bào),特別要制定對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)和要求,并按期進(jìn)行檢查,保證培訓(xùn)工作順利開展。

      3、以“四觀”為指導(dǎo),建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。本輪培訓(xùn)的四本教材,涉及課程觀、教學(xué)觀、教材觀、評(píng)價(jià)觀,而這“四觀”是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體。為了便于組織學(xué)習(xí)培訓(xùn),我市在培訓(xùn)安排中一段時(shí)間學(xué)習(xí)一本教材無可厚非,但要注意不要完全孤立的學(xué)一本教材,學(xué)校校長和教師要注意學(xué)習(xí)其他教材的相關(guān)觀點(diǎn),因?yàn)楣ぷ骱徒虒W(xué)中出現(xiàn)的問題,原因往往是多方面的,用四本教材來對(duì)照分析,才能找準(zhǔn)原因,改進(jìn)措施也才全面。

      同時(shí),要在培訓(xùn)實(shí)踐中不斷深化教師對(duì)“自修—反思——實(shí)踐”培訓(xùn)模式理念的認(rèn)識(shí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”使學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需要。只有這樣,教師才能自覺學(xué)習(xí)教材,主動(dòng)反思問題,積極參與討論研究,共享成果,學(xué)校也才能真正成為學(xué)習(xí)型的學(xué)校。

      4、強(qiáng)化“五步學(xué)習(xí)培訓(xùn)法”的實(shí)踐應(yīng)用。隨著培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入,不能停留在一般的談?wù)J識(shí)、講心得的階段,要引導(dǎo)教師自覺應(yīng)用五步學(xué)習(xí)法找出問題,分析原因,制定對(duì)策,付諸實(shí)踐,及時(shí)總結(jié)。找出問題特別要注意發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題,學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。解決了這些問題,就對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革起到促進(jìn)作用。教師撰寫論文成果,也要盡量用自己的案例,身邊的案例、學(xué)校的案例,不要到其他媒體上照抄照般。這樣才能真正提高自身的綜合素質(zhì)。

      5、繼續(xù)發(fā)揮好進(jìn)修學(xué)校和專家指導(dǎo)組的作用。進(jìn)修學(xué)校在培訓(xùn)工作中的責(zé)任和職能,在實(shí)施方案中已明確。教師進(jìn)修學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作要進(jìn)行檢查、督促,多對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)和幫助。專家組成員也要經(jīng)常深入學(xué)校,檢查指導(dǎo)培訓(xùn)工作,發(fā)揮引領(lǐng)作用。

      總之,新一輪民族貧困地區(qū)中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)在我市有了一個(gè)良好的開端,今后要振奮精神,努力工作,使培訓(xùn)順利開展,使全市教師的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,進(jìn)而有力地促進(jìn)大理市教育的均衡發(fā)展,為創(chuàng)造和諧大理做出教育應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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