第一篇：科研：專家引領(lǐng)與教師及成長(zhǎng)

聽余應(yīng)潮老師上課有感

或許是因?yàn)樽约汗侣崖?，外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)太少，雖然也隱隱約約聽說過余映潮老師的大名，但卻對(duì)這位名師知之甚少。終于有機(jī)會(huì)在駐馬店接觸了這位大師，聽了他講的課文《社戲》和他的講座《提高設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率》。

來(lái)到大廳在我眼前出現(xiàn)的是這樣一位先生：白色襯衫，干凈清爽，瘦削的身材，深邃的眼睛，與面容渾然一體的眼鏡，看上去六十上下的年齡，儒雅而沉靜，語(yǔ)速不快，但清晰、簡(jiǎn)練，一個(gè)意思表達(dá)出來(lái)，似乎多一字則太繁，少一字則過簡(jiǎn)；聲調(diào)不高，但聲聲入耳，入心，仿佛高一分則太響，低一分則過輕?整個(gè)人看上去，就是積淀了中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的一位文人，舉手投足之間，不但理性，而且極富詩(shī)意。

聽完后，我記下了滿滿八頁(yè)，感受很深。余老師的課，好像沒有技巧，但正是技巧的極致，是武林高手的“無(wú)招勝有招”。不論是導(dǎo)入，板書，不論是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)知識(shí)”還是“練能力”，都自然，得體，環(huán)環(huán)相扣，入情入理，不論是對(duì)課文的整體感知，還是對(duì)部分語(yǔ)段的局部賞析，都如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。不張揚(yáng)，不做作，不嘩眾取寵，不生硬隨意，以自己精湛的語(yǔ)文功底和深厚的駕馭課堂技巧，引領(lǐng)著學(xué)生沉潛到語(yǔ)言文字的深處，在讀、寫、品、悟中提升著他們的“語(yǔ)文本領(lǐng)”。他對(duì)語(yǔ)文老師的素質(zhì)提出了四點(diǎn)要求：一是要科學(xué)細(xì)心地策劃教學(xué)思路。教學(xué)思路清晰，則課便不會(huì)偏離根本，教材不熟，目標(biāo)不明確，環(huán)節(jié)心中沒數(shù)，課堂便會(huì)顯得零亂。二是要學(xué)會(huì)整合教學(xué)內(nèi)容的技巧。環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能過細(xì)，要把一些小的方面整合成一個(gè)大的步驟，有“板塊”意識(shí)。三是要訓(xùn)練對(duì)話的功夫。課堂上容易犯的三個(gè)毛病是“一問一答”、“廉價(jià)表?yè)P(yáng)”和“重復(fù)學(xué)生話”。學(xué)生說了觀點(diǎn)，老師也要說出自己的觀點(diǎn)，當(dāng)然這一切都要建立在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。四是提問技巧。提問的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)“主問題”，有了主問題，教學(xué)便不會(huì)過于瑣碎，有了主問題，便可以帶動(dòng)整個(gè)課堂。

在報(bào)告中，余老師圍繞著提高設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率，從“五個(gè)懂得”、“五個(gè)講究”、“五種境界”這三個(gè)部分，十五點(diǎn)做法闡述了自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，既緊扣課標(biāo)要求，又有在自己多年研究實(shí)踐中總結(jié)出的“教學(xué)警語(yǔ)”，更有生動(dòng)細(xì)膩的教學(xué)課例，讓老師們沐浴了一場(chǎng)真正的語(yǔ)文洗禮。

晚上回到家打開電腦，按慣例先上博客逛逛，發(fā)現(xiàn)學(xué)校博客上已經(jīng)發(fā)了不少聽課感想，有的老師還有連載，看來(lái)我市的語(yǔ)文潮已經(jīng)來(lái)臨。上午在辦公室聽同年級(jí)的王老師在與她的跟班老師對(duì)自己剛上完的第十一課進(jìn)行探討，“板塊式”教學(xué)這幾個(gè)字馬上讓我忍不住要去插上一嘴了。原來(lái)王老師昨天聽了余老師的課后深有感觸，于是試著按照大師的路子重新設(shè)計(jì)了這一課。我問她感受如何?她說我讓學(xué)生沉下心來(lái)思考我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題如用四字詞語(yǔ)來(lái)概括段落意思，剛開始能交流的孩子不多，場(chǎng)子有點(diǎn)冷，但到第二節(jié)課時(shí)，用這種方式場(chǎng)子便漸漸熱起來(lái)了，這是我沒想到的。聽了王老師的一番話，看著她興奮的表情，我感受到余老師給我們駐馬店帶來(lái)的這股語(yǔ)文潮會(huì)來(lái)得很猛烈。

“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！庇嗬蠋熽P(guān)于好課的評(píng)價(jià)這幾句話已經(jīng)深深印在了我的心里。

一天的學(xué)習(xí)，收獲頗豐，也豐常贊同劉校長(zhǎng)在總結(jié)時(shí)的那些感受：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必須要不斷地充實(shí)自己，不斷地學(xué)習(xí)，我們要一邊學(xué)語(yǔ)文，一邊學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師?！耙煌八鸵坏嗡钡年P(guān)系永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，要經(jīng)常性地學(xué)習(xí)，積累，讓自己變得越來(lái)越厚實(shí)，這樣在課堂上才能游刃有余。時(shí)候我也在想：浪費(fèi)別人的時(shí)間，就是糟踏別人的生命。怎樣花最少的時(shí)間一步到位或是做好很多事。余老先生做的就是這樣的一件事。為什么能達(dá)到這樣的一個(gè)效果，是因?yàn)樗?jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐，總結(jié)出有效的理論和依據(jù)，并圍繞著這些理論和依據(jù)有目標(biāo)地去展開。這些理論和依據(jù)即是他談到的關(guān)于提高設(shè)計(jì)水平，提高教學(xué)效率主題報(bào)告中的幾點(diǎn)。

閱讀教學(xué)的五個(gè)“懂得”：閱讀教學(xué)的前提、任務(wù)、最重要的任務(wù)、核心理念以及業(yè)務(wù)素質(zhì)；教學(xué)創(chuàng)意的五個(gè)“講究”：講究“新”、講究“簡(jiǎn)”、講究“實(shí)”、講究“活”以及講究“雅”；閱讀教學(xué)的五種“境界”：（1）教學(xué)思路清晰 提問精粹實(shí)在。（2）學(xué)生活動(dòng)充分 課堂積累豐富。(3)關(guān)注語(yǔ)言教學(xué) 突現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)。（4）優(yōu)化教材處理 深入課文文本。（5）提煉表達(dá)規(guī)律 運(yùn)用表達(dá)規(guī)律。

每一個(gè)一線教師都從心底里為余老師伸出佩服的大拇指！都從心底里說出了三個(gè)字“好”、“奇”﹑“絕”?！昂谩痹陂喿x展示課的真，“好”在余老師的美文誦讀，“好”在余老師課堂語(yǔ)言的魅力；“奇”在余老師展示課的獨(dú)特設(shè)計(jì)，“奇”在余老師對(duì)孩子的啟發(fā)誘導(dǎo)，“奇”在展示課的活動(dòng)形式；“絕”在余老師對(duì)文本的挖掘，“絕”在余老師的敬業(yè)精神，“絕”在余老師的無(wú)私的“大愛”----把知識(shí)與技能毫無(wú)保留地傳授給我們一線教師！

我受益匪淺！我為之感動(dòng)！

站在大師的肩上

——聽余映潮老師的課及講座有感

最近在網(wǎng)上拜讀了全國(guó)特級(jí)教師余映潮教授數(shù)篇博文，尤其是余老師的《歷練生命》系列文章，將自己幾十年以來(lái)的教育科研歷程，所取得的教育成果，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所總結(jié)出來(lái)的獨(dú)特理念，全都囊括于內(nèi)。最讓我感動(dòng)的是余老師他數(shù)十年如一日教學(xué)科研精神，他認(rèn)為“耐力是一種智慧”，“沒有業(yè)余時(shí)間就沒有優(yōu)秀成果”，“只有‘大量’才能表現(xiàn)‘力量’” ??在這樣深邃的思想支撐下，余老師最終創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。這十多年以來(lái)，他被應(yīng)邀全國(guó)各地千人注視的大舞臺(tái)上，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，其精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。

昨天，我們駐馬店教育局也榮幸地請(qǐng)來(lái)了余映潮老師來(lái)校上了示范課，并做了一個(gè)以“提高設(shè)計(jì)水平·提高教學(xué)效率”的專題講座。全場(chǎng)幾百名中小學(xué)語(yǔ)文老師，無(wú)不為余老師充沛的精力及樸實(shí)高效的課堂教學(xué)而喝彩！

一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得輕輕松松、扎扎實(shí)實(shí)，語(yǔ)言訓(xùn)練、表達(dá)能力及對(duì)文學(xué)的鑒賞能力在余老師巧妙地指導(dǎo)下，有明顯的提升。其設(shè)計(jì)理念令我獲益匪淺。板塊清晰，目標(biāo)明確，提問精粹，可謂“大道至簡(jiǎn)”。

在下午的講座中，余老師將自己幾十年來(lái)對(duì)高效課堂的深入研究，所積淀下來(lái)智慧結(jié)晶，概括為八個(gè)字：“簡(jiǎn)中求豐、集體訓(xùn)練”。字字千金，字字千鈞，在每一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)中追求豐厚；在課堂中的單邊對(duì)話要講究比例，以點(diǎn)帶面，少點(diǎn)多面，進(jìn)行有效的“集體訓(xùn)練”，這樣的課堂對(duì)于我們來(lái)說，應(yīng)該是一種不懈的追求。寫于此，反思自己的課堂教學(xué)，需提高如下幾點(diǎn)：

1，簡(jiǎn)明教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)約教學(xué)程序。

簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種智慧。我們只有在有限的課堂時(shí)間里簡(jiǎn)約教學(xué)程序，簡(jiǎn)明教學(xué)內(nèi)容，才能給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，才能真真讓學(xué)生在課堂有所得。

余老師的“板塊式”教學(xué)法，如《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)：“概說---分析---品味”；《孔乙己》的教學(xué)：“文意理解---課中比讀”??是多么得簡(jiǎn)約，只需把每個(gè)環(huán)節(jié)、內(nèi)容學(xué)透徹，弄明白，這就是一種深刻的簡(jiǎn)單，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力也真正得到了提升。

反思我們的課堂，唯恐內(nèi)容安排太少，細(xì)小的提問也較多，減少了學(xué)生充分讀書、靜心思考的時(shí)間，表面看似熱鬧，也許真正學(xué)到的較少。

2，深入鉆研教材，課堂追求深刻。

觀摩余老師的課堂和聽了他的講座后，反思我們平時(shí)的課堂，太多游離于表面，往往在“說”與“讀”的方面力度很大，但在增加學(xué)生語(yǔ)言和語(yǔ)文知識(shí)的積累、閱讀能力的訓(xùn)練似乎較少。

余老師說他的每一節(jié)備課都充滿艱辛的歷程。可想而知，一節(jié)好課的前提，教師對(duì)教材的剖析必須全面、深刻到位。否則，就可能僅僅只是停留在“教課文”這一層面。余老師在講座中提到：“確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提，是時(shí)時(shí)注意‘用課文教’。既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，又著重考慮閱讀能力的訓(xùn)練?！?/p>

在今后的教學(xué)中，這是我們努力的方向---不僅要“教課文”，更要 “用課文來(lái)教”??

3，不懂筆墨不讀書，不動(dòng)筆墨不上課。

讀寫記背是基礎(chǔ)，任何時(shí)候，都要讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生安靜讀書、思考，才是實(shí)實(shí)在在實(shí)的課堂。

在余老師的課堂中，大部分時(shí)間學(xué)生都在安靜讀書、思考、批注，重要的筆記更要隨時(shí)、靈活記下來(lái)。這是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一種高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相信，這樣的課堂，學(xué)生的收獲一定是豐厚的。

4，課堂教學(xué)“去華求實(shí)”，返璞歸真。

余老師說：“開課的第一句話就應(yīng)該把學(xué)生引到課堂中。”“走上講臺(tái)，就應(yīng)該上課?！倍鄻銓?shí)的話語(yǔ)，多“真”的課堂。余老師的三節(jié)課，所行如所言，都是上課鈴聲響，直接入課堂，似乎深怕浪費(fèi)孩子們一分一秒的時(shí)間。

這樣的導(dǎo)入，需要我們思考、借鑒。即使我們偶爾在追求導(dǎo)入激趣之時(shí)，也會(huì)盡可能去掉一些毫無(wú)意義的“華美”。

5，課堂語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)有情，語(yǔ)言利落。

“課堂中，教師的語(yǔ)言表達(dá)，能起到最好的示范和影響作用。”在余老師的課堂中，他的每一句話有條不紊，干凈利落，語(yǔ)速?gòu)娜?，他的每個(gè)要求，或小結(jié)，或評(píng)價(jià)，都讓學(xué)生聽得清清楚楚，明明白白。

教師的語(yǔ)言決定課堂效率，教師的語(yǔ)言決定課堂質(zhì)量！

6，少提瑣碎問題，多讓學(xué)生活動(dòng)。

高效的課堂教學(xué)絕不是滿堂問出來(lái)的，而是訓(xùn)練出來(lái)的。余老師的觀點(diǎn)是：提問越多，水平越差。組織學(xué)生活動(dòng)（讀書、思考、交流等），是減少提問的有效方法。7，減少廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，多一些客觀地評(píng)價(jià)。

記得江蘇特級(jí)薛法根老師曾在講座中也說過：“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，對(duì)就是對(duì)，好就是好，不好就不好，不能盲目地進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)?！?這次余老師在講座中也說道：“學(xué)生是可以批評(píng)的。善意的教育，不是批評(píng)，指出他的不足，是為了幫助他學(xué)得更好?！痹谡n堂中，余老師也是這么做的。如：余老師在上《社戲》一課時(shí)，讓學(xué)生齊讀課文的一部分，學(xué)生齊讀，聲音洪亮，非常流暢。我滿以為余老師要對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，沒想到余老師嚴(yán)厲地評(píng)價(jià)道：“讀得多流暢，但是沒有一點(diǎn)情致?！贝_實(shí)，書聲即心聲，朗讀是一種內(nèi)心情感的抒發(fā)！

8，課文不同，“朗讀”與“講析”的側(cè)重點(diǎn)也不同。在講座中余老師鄭重說道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。但有些課文是不需要‘讀’的?！薄坝行┑胤降拈喿x課限制教師的‘講析’，這是野蠻的教學(xué)措施。這樣的教學(xué)，學(xué)生一定缺乏力量，缺乏智慧，絕沒有后續(xù)的力量?！被嗬蠋熕裕⒉皇撬械拈喿x課，學(xué)生都是通過‘讀’能懂的，老師還得充當(dāng)很重要的主導(dǎo)角色。

看來(lái)，高效的課堂，是師生“共舞”的課堂。學(xué)生是絕對(duì)的“主體”，老師是不可缺的“主導(dǎo)”。??

學(xué)習(xí)名師，發(fā)展自己。研究名師，讀其人，讀其書，讀其課。多一些研究，多一些思考，集名師之長(zhǎng)，學(xué)以致用，提升自己！

“板塊”的魅力

——聽余映潮老師的課及講座有感

作為一名普通的教師，能走進(jìn)名師的課堂，近距離聆聽名師獨(dú)特的教學(xué)，是一件值得期待的事。沒想到這種期待變成了現(xiàn)實(shí)，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮來(lái)到我們駐馬店，為我們展示了他的板塊教學(xué)的魅力。

余映潮老師的課堂易學(xué)，求其形易，求其神則太難。

一位余映潮老師的“粉絲”如是說。的確，余映潮老師留給我們的實(shí)在太多了。

其中，他的課型設(shè)計(jì)給我們帶來(lái)了很多的思考和啟迪。“板塊式教學(xué)”更是“靈動(dòng)的版塊，無(wú)限的創(chuàng)意”，余老師將其發(fā)揮的淋漓盡致，盡善盡美。

所謂“板塊式教學(xué)”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

在實(shí)際教學(xué)中，板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出若干“板塊”的組合，內(nèi)容豐富，形式多樣，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它可以用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富。總之，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。

“板塊式教學(xué)”既是一種藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也是完成教學(xué)目標(biāo)的一種手段?！鞍鍓K式教學(xué)”其核心是學(xué)生主體理念得到全方位的落實(shí);設(shè)計(jì)的教學(xué)過程與方法堅(jiān)持了簡(jiǎn)潔實(shí)用的原則;設(shè)計(jì)思路追求的境界是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一,合乎語(yǔ)文素質(zhì)養(yǎng)成的要求。綜觀“板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)”，可以發(fā)現(xiàn)具有如下明顯的特點(diǎn)：

1，.教學(xué)過程以“板塊”形式呈現(xiàn)，特點(diǎn)比較鮮明。

2.，每個(gè)教學(xué)“板塊”之間相對(duì)獨(dú)立而又相互聯(lián)系。

3.，每個(gè)教學(xué)“板塊”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題，并由此深化或拓展開去。

4，.各個(gè)教學(xué)“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由易到難的邏輯順序。

5，“板塊”的重點(diǎn)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

余老師教學(xué)創(chuàng)新有其明顯的特點(diǎn)，他的教學(xué)不是面面俱到，而是刪繁就簡(jiǎn)；不是平面推進(jìn)，而是立體展示；不是冗繁復(fù)雜，而是明快單純；不是顧此失彼，而是渾然一體。

從以上的分析，我們可以體會(huì)到：

由于板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面方面的問題，于是每個(gè)教學(xué)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，在這種“微型”課之中，教師可以充分地展示自己的調(diào)控技巧，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學(xué)局面。

我們可以體會(huì)到：板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個(gè)教學(xué)板塊，從而提高教師理解、處理教材的水平。板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動(dòng)，抑揚(yáng)合理，動(dòng)靜分明，教學(xué)的清晰性和生動(dòng)性得到了鮮明的表現(xiàn)。

我們還可以體會(huì)到：在運(yùn)用板塊式教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)重要的問題需要解決，那就是對(duì)“教學(xué)板塊”的設(shè)計(jì)與安排不要老是千“課”一面，不要顯得呆板和機(jī)械。這個(gè)問題的解決，主要有如下的兩種途徑。

第一，要因課文的不同而設(shè)計(jì)不同的思路。

課文有文體的不同，有語(yǔ)體的不同，有長(zhǎng)短的不同，有深淺的不同，有教學(xué)中的地位不同，我們應(yīng)針對(duì)這些不同而精心運(yùn)籌，巧妙組合，使各課的教學(xué)思路有各自的特色與風(fēng)采。如：

《紫藤蘿瀑布》是精短的散文，可對(duì)其設(shè)計(jì)“整體感知—整體理解—整體賞析”的教學(xué)思路。

《桃花源記》是奇美的文言散文，可設(shè)計(jì)“景美—人美—人情美—故事美”的教學(xué)思路。

如此等等，都應(yīng)該做到因“材”施教，不落窠臼。

第二，可嘗試對(duì)一篇課文設(shè)計(jì)幾種不同的思路。

靈動(dòng)，就是變化，就是不局限，不呆板，就是有一點(diǎn)詩(shī)意的手法。

板塊教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化板塊，在簡(jiǎn)化中優(yōu)化出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在優(yōu)化板塊中一定要讓課堂風(fēng)格一致，不可以全來(lái)謀篇。課堂是永遠(yuǎn)的遺憾。

語(yǔ)文教學(xué)之美

要理解“高雅”和“風(fēng)范”，不需要查詞典，走近他的身邊就夠了；想領(lǐng)略一條河流的跌宕起伏，不需要從上到下的沿岸跋涉，聽他的朗誦就夠了；何為“生命不息，奮斗不止”，不需要太多的詮釋，了解他的人生就夠了。他是誰(shuí)？他就是年過花甲但仍活躍在語(yǔ)文教學(xué)學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)軍人物——余映潮老師。

在上周的全校教師會(huì)議上，校長(zhǎng)便向我們老師隆重推薦了余映潮老師，并告知余老師將蒞臨我市上示范課和作專題報(bào)告。屆時(shí)我市各中小學(xué)的相關(guān)老師也會(huì)前來(lái)學(xué)習(xí)和領(lǐng)略余老師的風(fēng)采和魅力。我對(duì)此不禁感到有些興奮和期待。

那天上午，觀摩學(xué)習(xí)余老師課堂教學(xué)的外校老師絡(luò)繹不絕，將近九點(diǎn)，我也匆匆趕往會(huì)場(chǎng)，雖離活動(dòng)開始還有一刻鐘的時(shí)間，但多功能廳早已座無(wú)虛席，大家大概都和我一樣滿懷期待的心情，前來(lái)一起共享余老師為我們精心烹制的教學(xué)盛宴。

還好提前讓同事莫老師幫我留了一個(gè)位置，剛坐定，我便習(xí)慣性地環(huán)視舞臺(tái)，只見舞臺(tái)上方掛起一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橫幅，上面印著：“余映潮? 板塊式? 主問題? 詩(shī)意手法? 閱讀教學(xué)藝術(shù)展示”二十一個(gè)金黃的大字。舞臺(tái)上擺著幾十張桌椅，要來(lái)上課的學(xué)生還未進(jìn)場(chǎng)，但有一位年過半百的長(zhǎng)者在舞臺(tái)上走動(dòng)著，不用說都知道這便是備受大家敬仰的余映潮老師了。在這時(shí)候，想找出更多的詞來(lái)形容他，卻突然覺得到了詞貧的邊緣，不知道用怎樣的詞句來(lái)形容會(huì)比較合適。

余老師的課，如其人。他為我們上的一節(jié)題目為《社戲》的示范課。余老師分概說——分析——品味三個(gè)步驟來(lái)展開教學(xué)，讓我們和學(xué)生一起，輕松自在地享受那45分鐘的輕松與美妙。

一，“ 清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新之美 “

最值得稱道的是余老師的朗讀教學(xué)。學(xué)生初讀課文只是有聲而“讀”，卻沒有動(dòng)情，因而很難在朗讀中品味出詩(shī)人的情感，讀出詩(shī)歌的韻味。余老師用自己抑揚(yáng)頓挫示范朗讀告訴學(xué)生，要讀出詩(shī)句的節(jié)奏，抑揚(yáng)、停頓、緩急、輕重，讀出詩(shī)里蘊(yùn)含的情感，他不斷引導(dǎo)不斷示范，用自己的朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的鏗鏘之聲，音樂之美；體會(huì)詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合，急迫舒緩；體會(huì)詩(shī)歌的氣勢(shì)、神韻，最終把學(xué)生引到了朗讀的高境界中。

我還特別欣賞和佩服余老師在課堂上的語(yǔ)言魅力，他對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)語(yǔ)言如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生們的心田，讓我們?cè)谧穆犝n老師也充分地感受著余老師的課堂語(yǔ)言之美。余老師在課堂上還不失幽默風(fēng)趣，他一句“你們讀得很好看呀，但讀得很不好聽哦！”把大家都逗樂了，而那句“有同學(xué)搶句號(hào)，句號(hào)是不能搶的，要給足夠的時(shí)間讓句號(hào)休息?！币擦艚o我很深的印象。

課堂上，我們能感受到余老師愛著學(xué)生，每逢學(xué)生回答問題，他總是微笑面對(duì)，恭身傾聽；余老師也愛著語(yǔ)文，他把它當(dāng)成一個(gè)需要呵護(hù)的孩子，精心地對(duì)待。課堂上，我們更能充分感受到余映潮老師課堂教學(xué)的精魂——“美”，教學(xué)過程的流暢之美，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之美，教學(xué)內(nèi)容的組合之美，教學(xué)雙方的活動(dòng)之美，教師的功底人格之美，一切都讓人美不勝收《50講》中始終彌漫著一種美，一種語(yǔ)文的美，一種語(yǔ)文教學(xué)的美，完全脫離了僵化的、生硬的、說教的課堂教學(xué)形態(tài)。這種美除了余先生竭力挖掘文本中美的因素外，還得力于余先生的朗讀的層進(jìn)美和教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)話美。

余先生認(rèn)為分析一個(gè)單元的教學(xué)要求，可以看出，所有的單元有一條極為重要的課堂活 動(dòng)的線索串起，那就是“朗讀”。必須探求充滿瑯瑯書聲的實(shí)用的、新型的課型。而且朗讀不是泛泛而讀，不是常見的請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，看讀懂了什么？”這樣的指導(dǎo)，而是有一分 層遞進(jìn)的美。如《假如生活欺騙了你》的朗讀環(huán)節(jié)：“用說話的方式來(lái)讀”——“用內(nèi)心獨(dú)白的方式來(lái)讀”——“分角色按提示的語(yǔ)氣演讀”。

同樣，余先生的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言也是精美又富有詩(shī)意的。如在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生尋讀課文，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)：“你的學(xué)習(xí)成果有實(shí)有虛。非常好?！薄斑@是一個(gè)多角度的比喻，一個(gè)很美的比喻。”“很好，這個(gè)結(jié)尾與開頭是相呼應(yīng)的，??你從寫作的方面找到一點(diǎn)東西了。”“說得太美了，你的發(fā)現(xiàn)也有獨(dú)到之處?！弊鳛閷W(xué)生，誰(shuí)能在這樣的語(yǔ)言評(píng)點(diǎn)中不獲得自信，不展現(xiàn)自己的個(gè)性學(xué)習(xí)的成果呢？

這樣的詩(shī)意之美，使學(xué)生一定能夠在課堂學(xué)習(xí)這個(gè)特定的“場(chǎng)”中體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的清新之美、朦朧之美、春意盎然之美。

二，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的板塊之美

語(yǔ)文課堂教學(xué)的無(wú)序化是一個(gè)通病，與之相伴的是課堂目標(biāo)不明晰、教學(xué)結(jié)構(gòu)紊亂、教學(xué)效果低效。而“板塊式”教學(xué)思路是余先生的首創(chuàng)，是余先生教學(xué)藝術(shù)主導(dǎo)的風(fēng)格特征之一，能有效地解決長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂繁雜無(wú)序的問題。

我常常想，“板塊式”教學(xué)思路下的課堂教學(xué)就像是游覽一處園林，園林的名稱就是課題，余先生則是一名高超的園林藝術(shù)設(shè)計(jì)師，預(yù)先設(shè)計(jì)好這處園林。然后他又像一名出色的導(dǎo)游員，引領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谶@處園林盡情的游覽，一處景點(diǎn)、一處景點(diǎn)地慢慢玩賞，細(xì)細(xì)琢磨，悟到實(shí)效。如《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一，余先生構(gòu)思了三個(gè)板塊：整體理解課文（理解一篇）——品讀記誦文段（記誦一節(jié)）——學(xué)用文中句式（突破一點(diǎn)）。在《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)二，余先生又構(gòu)思了另外三個(gè)板塊：朗讀課文，理解內(nèi)容——品讀課文，美點(diǎn)尋蹤——遷移閱讀，學(xué)法實(shí)踐。這不同設(shè)計(jì)中的板塊，步步為營(yíng)、層層遞進(jìn)，形成了這兩種不同的但又都是清晰明朗的教學(xué)過程。

這樣的板塊設(shè)計(jì)，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過程就是“塊”與“塊”之間的碰撞“感悟”與“感悟”之間的延續(xù)，最高境界是出人意料，而又渾然一體。往往在一個(gè)板塊結(jié)束后，當(dāng)學(xué)生們一邊在回味上一板塊的收獲，一邊在設(shè)想下一板塊的魅力時(shí)，一個(gè)有機(jī)的板塊就接踵而至，一處新的景點(diǎn)之美又在等待著學(xué)生去觀賞，正是“山重水復(fù)定有路，柳暗花明又一村”。這樣的教學(xué)境界，肯定能夠讓學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、悟得深刻、樂此不疲。

三，“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高峰”的執(zhí)著之美

品讀著這本書，徜徉在語(yǔ)文教學(xué)之美的海洋里，深深嘆服的同時(shí)，我還要情不自禁的叢書后的《跋》中摘錄下面幾句話：“在1979年以來(lái)的我所訂閱的每一期刊物的封面上，都有一個(gè)大的?卡?字，這說明我已經(jīng)讀過它而且做過讀書卡片了。”“在我的書房里，有一個(gè)墻面貼滿了歷年來(lái)的各種紙條，那都是關(guān)于工作的設(shè)想與安排；最遠(yuǎn)的工作，已經(jīng)設(shè)計(jì)到了200年?！薄拔彝黄屏顺Ｒ?guī)的教研工作模式??堅(jiān)持20年開展系列性的活動(dòng)，??堅(jiān)持13召開了13屆初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)研究會(huì)?！薄?984年，我開始發(fā)表文章?！薄笆罴僦械拿恳?天，我都要寫作10個(gè)小時(shí)以上。冬天的夜晚，我戴著手套打字?！薄?997年，我50歲。那一年，我開始上示范課?！薄?003年，我56歲。但我仍然覺得自己年輕，因?yàn)槲乙獜哪挲g中 減掉那被耽誤的十余年?！?/p>

我之所以不厭其煩的摘錄這些含有各類數(shù)字的句子，只是想說，在如今這個(gè)越來(lái)越功利的社會(huì)，世俗、功利的浮云遮住了好多登山人的雙眼，有多少人能夠潛心教育這項(xiàng)清貧而又寂寞的事業(yè)呢？在這一行內(nèi)又有多少所謂的“專家”（其實(shí)是“學(xué)閥”，只會(huì)拿著舶來(lái)的理論對(duì)一線教師指手畫腳、橫挑鼻子豎挑眼）能夠像余先生一樣靜下心來(lái)，揮散浮云，潛心實(shí)踐，用自己的切身體驗(yàn)來(lái)為新課標(biāo)的實(shí)施增磚添瓦呢？只有您，余先生，只有您站在實(shí)踐的第一線驗(yàn)證著、補(bǔ)充著理論的最高峰，俯瞰了語(yǔ)文教學(xué)的全景，凝煉了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

小組教師評(píng)議

1引課較好，考查學(xué)生的知識(shí)面，能通過分組搶答活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．語(yǔ)速適中，能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思維、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。拓展教學(xué)較好。

3．教學(xué)基本功較扎實(shí)（教態(tài)、語(yǔ)言、邏輯、引導(dǎo)），能利用例引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，課堂實(shí)施效果較好；

4，能創(chuàng)設(shè)小活動(dòng)（不同同學(xué)用不同語(yǔ)速朗讀）讓學(xué)生獲得情感體會(huì)（驗(yàn)）知識(shí)拓寬與漢語(yǔ)言文化節(jié)活動(dòng)接軌；

5．能利用案例分析進(jìn)行教學(xué)，特別是切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的案例，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行討論，使學(xué)生不由自主參與教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，可以說教學(xué)設(shè)計(jì)較好。,6.，思路明晰單純，提問精辟實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，簡(jiǎn)約不簡(jiǎn)單，課堂積累豐富。

7，課堂上余老師的幻燈片非常樸實(shí)無(wú)華，沒有任何的特效和背景圖案，有的只是重點(diǎn)和目標(biāo)環(huán)節(jié)。

8，課堂上余老師的話語(yǔ)不多，非常簡(jiǎn)潔，有的只是提醒、點(diǎn)撥、范讀和中肯評(píng)價(jià)。

9，根據(jù)課文找出其中的知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)著學(xué)生們一起去揣摩、去品析，不斷地提升學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力。

10，把這一篇篇的課文用來(lái)作為學(xué)習(xí)的載體、工具，處處以課文為例，處處又站在課文之外，去品析其用途，揣摩作者各種描寫手法。

11，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成未來(lái)的小老師、小作家、小詩(shī)人來(lái)培養(yǎng)。

12，板塊明晰，節(jié)奏鮮明，課堂活動(dòng)生氣勃勃，給人以耳目一新之感。

小結(jié)

余老師是一位永遠(yuǎn)行走在語(yǔ)文教學(xué)路上的智者、行者，智者思及千里，行者腳下無(wú)疆。他用自己不輟的思考，用自己不懈的實(shí)踐，無(wú)限拓寬了自己的教學(xué)藝術(shù)空間，同時(shí)，也無(wú)限豐富了自己的人生空間。

余老師是幸福的，他因?yàn)樽穼?mèng)想而幸福，因?yàn)轭I(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)的真諦而幸福；我們也是幸福的，因?yàn)橛羞@樣的名師而幸福。

聽了余老師的課，我們?cè)诜此?，為什么課堂教學(xué)效率低，究其原因恐怕就和教師自身沒能夠很好研讀教材，沒有沉浸到文本中去有關(guān)。如果一個(gè)教師自己都沒有讀懂教材，而以己之昏昏，欲使學(xué)生之昭昭，其結(jié)果就可想而知了。

而余老師的課，不僅自己深入研讀教材，而且關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、關(guān)注學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。他主張少提問個(gè)別，多進(jìn)行集體訓(xùn)練，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。面對(duì)“掌聲雷動(dòng)，歡聲笑語(yǔ)”的語(yǔ)文課堂，余老師在報(bào)告中一再?gòu)?qiáng)調(diào)說：“語(yǔ)文課堂上少些華麗的包裝和熱鬧的形式，要從對(duì)文本的研讀中提高聽說讀寫的能力，這才正是語(yǔ)文課堂需要的！回歸語(yǔ)言文字才是語(yǔ)文課堂的的本質(zhì)?！笨此齐S意的言行但所蘊(yùn)含的美，是余老師精心錘煉達(dá)到爐火純青后的“自然”，全面而恰當(dāng)?shù)氐莱稣Z(yǔ)文課堂的真諦。

余老師是從五個(gè)“懂得”、五個(gè)“講究”、五種“境界”三個(gè)大部分入手，來(lái)逐步分析與講解。

第一部分的五個(gè)“懂得”包括：

第1個(gè)“懂”指的是教師確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要前提是“用課文教”?，F(xiàn)在很多的教師都是以考試為中心，以“教課文”而上課，這樣根本不會(huì)提高學(xué)生的閱讀水平。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須要以增加學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生能力為前提。更要以“課文教”為前提。

第2“懂”指的是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是增加學(xué)生語(yǔ)言和語(yǔ)文知識(shí)的積累。積累是指能力的訓(xùn)練、良好的品德、語(yǔ)言運(yùn)用、知識(shí)儲(chǔ)存、方式養(yǎng)成、情感熏陶。

第3“懂”是指閱讀教學(xué)的更加重要的任務(wù)是形成提升學(xué)生修身受用的閱讀與表達(dá)力。而這種能力主要是在課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)出來(lái)的。

第4“懂”是指閱讀教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生大量的在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。余教授表明，應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，逐步掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。余教授認(rèn)為，無(wú)論是什么樣形式的語(yǔ)文課，學(xué)生都不能沒有筆。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”說的就是這個(gè)道理吧??！

第5“懂”指的是語(yǔ)文教師要有優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)，要有藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂讀寫教學(xué)。余教授認(rèn)為，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的最為基礎(chǔ)的動(dòng)力是整合教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)層次。余教授這么說，也是這么做的，從他這三節(jié)課我們就能看得出。第二部分的五個(gè)講究包括：

1、教學(xué)創(chuàng)意講究“新” “新”體現(xiàn)在 “角度”好，“角度”與眾不同，便有了個(gè)性，叫做“創(chuàng)意”。如《記承天寺夜游》的教學(xué)創(chuàng)意：變形閱讀。三層：敘述、特寫、抒情議論。方法：起承、轉(zhuǎn)合。兩層：敘述描寫、抒情議論。

2、教學(xué)創(chuàng)意講究“簡(jiǎn)”

好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡(jiǎn)明，于是它就“可用”，“有用”，“好用”。如《蚊子和獅子》的教學(xué)創(chuàng)意：自讀訓(xùn)練。練情節(jié)分析能力、練語(yǔ)言賞析能力、練寓意解析能力。

3、教學(xué)創(chuàng)意講究“實(shí)”

實(shí)實(shí)在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作積累，練能力，少一些花架子。如《我的叔叔于勒》的教學(xué)創(chuàng)意：文學(xué)欣賞課，話題討論式。

讓我們來(lái)討論六個(gè)小話題：1）于勒的“稱呼”欣賞2）恰合讓故事如此美麗3）別具匠心的景物描寫4）菲利普神態(tài)描寫欣賞5）克拉麗絲形象欣賞6）船長(zhǎng)的“作用”欣賞

4、教學(xué)創(chuàng)意講究“活”

“活”就是靈動(dòng)，就是有變化，就是不局促，不呆板，就是有一點(diǎn)詩(shī)意手法。如《煙臺(tái)的?！方虒W(xué)創(chuàng)意：課文內(nèi)容再表達(dá)、課文內(nèi)容巧表達(dá)。

美文美說：或選取，組合課文中的語(yǔ)句，或自己概括。用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。美說課文：《湖心亭看雪》，凝重壯美的畫，清新活潑的畫，浪漫迷人的畫，高遠(yuǎn)明朗的畫。

美文美仿：以“秋天的田野”為標(biāo)題，以時(shí)間為序，集中摘抄并仿寫田野的美句并熟讀成誦。

5、教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程要講究文趣，講究雅趣，講究情趣，講究理趣。要充滿語(yǔ)文的味道，要有文學(xué)的味道。如《社戲》（片段）的教學(xué)創(chuàng)意：文學(xué)欣賞

在第三部分中的五種“境界”包括：

這第一“境界”是指教學(xué)思路清晰，提問精辟實(shí)在。前者是教學(xué)設(shè)計(jì)水平的第一反映。后者是課堂教學(xué)水平的第一反映。

第二“境界”是指學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。這是課堂教學(xué)的的高層次的境界。

第三“境界”是指關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)。

第四“境界”是指優(yōu)化教材處理，深入文本。余教授認(rèn)為，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是讀懂課文、積累知識(shí)、訓(xùn)練能力、習(xí)練方法，如果教學(xué)之中不能深入文本，這些任務(wù)都難以完成。

第五“境界”是指提煉規(guī)律，運(yùn)用表達(dá)規(guī)律。

在這每一條的歸納中，余老師詳細(xì)舉例說明，我這里就不多闡述了。其間余老師說了一些令我印象深刻的話，他說：“老師不能干巴巴的講完一節(jié)課就結(jié)束了，也不能總是問無(wú)數(shù)個(gè)沒有深度的問題，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的回答就完了?！彼€說：“老師走上講臺(tái)，上課就上課，少說廢話，不然這個(gè)老師就浪費(fèi)了所有學(xué)生幾分鐘的生命?！痹谀┪驳臅r(shí)候還尤其強(qiáng)調(diào)了一句話：“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”是課堂教學(xué)的高層次境界。這些話都給我這個(gè)沒有多少經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)老師很大的幫助。

今天余老師為我們展示了實(shí)踐與理論的結(jié)合。我不認(rèn)為實(shí)踐比理論重要，也不認(rèn)為理論比實(shí)踐重要，其實(shí)在教育的過程中二者缺一不可，理論輔助實(shí)踐，實(shí)踐再化作理論推動(dòng)實(shí)踐更好的發(fā)展，這也是一個(gè)相互循環(huán)的過程。就像大道理人人都懂，但做起來(lái)卻很難，而能做得到的人，卻不能用理論的知識(shí)教育于人，那人又怎能進(jìn)步呢？

這三部分體現(xiàn)了余教授幾十年的探索和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。從這次講座后，我得到了很多啟示。一個(gè)語(yǔ)文教師，不能因?yàn)榭荚嚩陶n文，而是要做到“用課文教”。并且要以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力為教學(xué)目的。以教會(huì)學(xué)生能細(xì)心品讀文章為教師閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。只有讓學(xué)生真正讀懂文章、深入文本，才能讓學(xué)生更好地積累知識(shí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，名師的成功絕非偶然，我深深的體會(huì)到：名師精彩的背后他們付出了比一般教師更多的心血。板塊式教學(xué)對(duì)于孩子也是一種挑戰(zhàn),課堂中的一問一答決不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的你方唱罷我登場(chǎng), 一堂課的教學(xué)也許給學(xué)生帶不來(lái)多大的效果,但我相信每一堂課堅(jiān)持下來(lái),在余老師的引導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生智慧的啟迪，哲理的啟示，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有力引導(dǎo)；是師生之間的智慧、思想的有益碰撞和對(duì)流，這樣的課堂讓我深深感受到“平凡的才是偉大”。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。雖然我聽的是語(yǔ)文老師的課與講座，但是我覺的不管是那一門學(xué)科，我們都是以三尺講臺(tái)作為舞臺(tái)，由于地域、語(yǔ)言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使的拿來(lái)的內(nèi)容在自己的班級(jí)無(wú)法實(shí)施。只要我們教師在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定的教學(xué)環(huán)境下展開教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何獲取更多的知識(shí), 而不是只在于形式上的“噓頭”,把教學(xué)系統(tǒng)的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系作用，那離成功的路也不遠(yuǎn)了

余老師曾經(jīng)說：“我要一直向前走——讓夢(mèng)想牽扯著生命的腳步，一路跋涉；讓生命成為一架云梯，一直延伸到夢(mèng)想成真的那一刻。”

“趁年輕，每天做一點(diǎn)吧，走一步，走一步，再走一步，堅(jiān)持著一直向前走……”面對(duì)紛繁忙碌的教師工作，愿意借余老師的話與大家共勉。

第二篇：“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng).txt24生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊；生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大；生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動(dòng)聽。登錄 | 注冊(cè) | 全球雜志論壇 ·我的閱覽室 ·閱讀卡購(gòu)買 ·閱讀卡充值 ·機(jī)構(gòu)用戶 ·刊社管理

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“走出去”——讓專家引領(lǐng)引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

□陳玉華

(本文字?jǐn)?shù)：1753)第1頁(yè)/共1頁(yè) 《現(xiàn)代校長(zhǎng)》2007年第7期

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教師是學(xué)校發(fā)展的“人力資本”，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和根本。只有教師發(fā)展了，學(xué)生才能得到發(fā)展，學(xué)校的內(nèi)涵也才能得以提升，從這個(gè)意義上說，具有教師發(fā)展功能的學(xué)校才是“真正的學(xué)?！?，這樣的學(xué)校才能使所有參與在學(xué)校教育過程中的人都得到發(fā)展，自身也才能獲得持續(xù)的發(fā)展。004km.cn 客服MSN：qikan.com@hotmail.com 公網(wǎng)客服 機(jī)構(gòu)客服 中小學(xué)客服 刊社資源客服

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第三篇：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

引領(lǐng)教師成長(zhǎng)

1、為骨干教師展示才華搭建平臺(tái)。

通過中考研討會(huì)、示范課、教師論壇等多種形式為廣大教師提供展示自我的舞臺(tái)。如2008年3月19日和9月16號(hào)，在65中和陽(yáng)光中學(xué)兩次召開歷史教研組長(zhǎng)和九年級(jí)教師會(huì)。46中周澤龍老師、科大南區(qū)附中的王天健老師、48中的楊茹老師、南園中學(xué)的訾化木老師、包河中學(xué)的丁云發(fā)老師分別從不同角度介紹了中考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這些老師或是名校名師、或是中考成績(jī)特別突出的老師，或是年輕教師中的佼佼者。這樣場(chǎng)合的介紹，不僅對(duì)全區(qū)各校老師的教學(xué)具有借鑒啟示作用，也能發(fā)揮主講教師的積極性，對(duì)主講教師是一個(gè)促進(jìn)。

2、組建區(qū)級(jí)命題教師團(tuán)隊(duì)磨練教師。

參加今年期中、期末命題的老師有訾化木、唐荒春、丁云發(fā)、黃德鳳、段立瑤、王玲、曹世友、李紫龍老師。這些教師中，既有長(zhǎng)期參與命題經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也有初出茅廬的年輕教師。每次命題前，我都要從命題的依據(jù)、命題的難度、試題的題型、題量等方面進(jìn)行培訓(xùn)，尤其經(jīng)常對(duì)年輕教師灌輸“保密、科學(xué)、原創(chuàng)、打磨”的命題八字真經(jīng)。但是教師成熟命題的過程不可能一蹴而就，有時(shí)需要經(jīng)過不斷反復(fù)。命題的過程不僅是試卷不斷打磨成熟的過程，更是人與人交流、心與心溝通的過程。包河中學(xué)的丁云發(fā)老師對(duì)此感受頗深，“讓我感動(dòng)的是一次出?？荚嚲恚捎诘谝淮螀⑴c這樣的活動(dòng)不知道如何下手。是彭老師給我詳細(xì)的指導(dǎo)：從試卷的形式、試題的設(shè)置、材料的選擇等等。更讓我想不到的是我出的每道試題他都認(rèn)真而詳細(xì)地做了校正和修改。讓我感覺到彭老師不僅是在教我命題技巧更是在教我做人?！?/p>

3、定期舉行區(qū)級(jí)觀摩課促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

2008年，我們先后由57中的徐瑩老師、65中的李紫龍老師和48中的高憑鷹老師開設(shè)了三節(jié)區(qū)級(jí)公開課。有城區(qū)名校的教師，也有遠(yuǎn)郊薄弱學(xué)校的教師。上課的過程是對(duì)教師成長(zhǎng)的一種推動(dòng)，屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”型成長(zhǎng)。我們不僅關(guān)注教師的上課，也非常重視教師的交流，每次上課后，都進(jìn)行深入的課后評(píng)議工作，組織教師帶著問題參加聽課和評(píng)議，我們將以下三個(gè)問題列為每次聽課的必備內(nèi)容：本堂課有哪些可供你借鑒之處？你認(rèn)為本堂課還有哪些需要改進(jìn)的地方？如果由你上本節(jié)課你的教法是什么？教學(xué)有法，教無(wú)定法。各種教法，都是一種探索，一種研究，一種交流。大家在交流中互動(dòng)，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流中迸發(fā)火花，在交流中成長(zhǎng)成熟。

4、通過比賽發(fā)現(xiàn)人才，打造人才。

2008年合肥市舉行初中歷史課堂教學(xué)比賽，來(lái)自全市含三縣在內(nèi)的22位老師參加角逐。我區(qū)57中徐京梅老師參加上課比賽，65中的李紫龍老師參加說課比賽。上課的程序大家都很熟悉，而說課的形式雖然常見于各種場(chǎng)合，但要參加比賽卻要認(rèn)真準(zhǔn)備。我首先在工作室博客上發(fā)表了《如何說課》的文章，李老師在博客上留言：“要是再有一篇說課稿就更好了。”于是我又寫了一篇說課稿發(fā)到博客上。比賽的頭天下午李紫龍老師拿到說課課題，我讓他在晚上把寫好的說課稿發(fā)給我，我逐字逐句把關(guān)審讀，針對(duì)他的說課稿，我提出了十幾條修改建議，在電話里交流了40分鐘，李老師非常敬業(yè)，家里沒有電腦，更談不上上網(wǎng)，于是夜間趕到學(xué)校，后來(lái)他跟我說，當(dāng)晚，他在學(xué)校工作到凌晨3點(diǎn)鐘才把說課稿修改成功。功夫不負(fù)有心人，李紫龍老師最終榮獲合肥市說課大賽一等獎(jiǎng)，作為一名剛剛畢業(yè)不久的年輕教師，能夠取得這樣的成績(jī)實(shí)屬不易。徐京梅老師經(jīng)過自己的努力榮獲合肥市課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)。

5、借助工作室平臺(tái)，開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。

為發(fā)揮包河名師和骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，快速提升工作室學(xué)員的教學(xué)水平，加快年輕教師的成長(zhǎng)速度，歷史名師工作室5位成員和12名學(xué)員之間實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，采用

一師多徒制。該工作室主張建立一種新型的師徒關(guān)系，這種新型的師徒關(guān)系是發(fā)現(xiàn)型的，師傅善于發(fā)現(xiàn)徒弟的長(zhǎng)短，而后揚(yáng)長(zhǎng)避短；是互補(bǔ)型的，徒弟學(xué)習(xí)師傅駕輕就熟的教學(xué)技巧，師傅學(xué)習(xí)徒弟新的教學(xué)理念和運(yùn)用自如的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；是交流型的，師徒之間相互切磋、交流、研討、爭(zhēng)辯；是合作型的，師徒之間共同承擔(dān)課題和教學(xué)任務(wù)，分工合作，共同提高。參加名師工作室的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)讓學(xué)員受益匪淺，48中的高憑鷹老師說：“在名師工作室，我拜唐荒春老師為師，唐老師給我了很多的指導(dǎo)，比如上公開課前，她發(fā)現(xiàn)課件和設(shè)計(jì)思路上存在很多問題，學(xué)生活動(dòng)成分太少，課件制作單一，資料過多，內(nèi)容有點(diǎn)深，我以前只是認(rèn)為我把這課內(nèi)容分析透徹就可以了，但是沒有考慮到學(xué)生的接受能力，沒有把學(xué)生的興趣放在重要地位。在唐老師的教導(dǎo)下，我對(duì)教案和設(shè)計(jì)思路都做了一定的修改，加入了不少學(xué)生活動(dòng)。事實(shí)證明我這課最大亮點(diǎn)是關(guān)于文字獄的歷史短劇，三個(gè)學(xué)生淋漓盡致的表演贏得了全班同學(xué)的熱烈掌聲，在愉悅觀賞的同時(shí)也掌握了歷史知識(shí)，真正體現(xiàn)了新課程理念。我終于深深的感受到：歷史課堂可以不是單一枯燥的知識(shí)講授，不是一味的死記硬背，還可以有豐富多彩的形式讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)歷史。感謝名師工作室，讓我這個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師在教學(xué)水平上得到了一定的提高。”

6、成立中考中心備課組，以研育師。

為切實(shí)做好九年級(jí)中考?xì)v史復(fù)習(xí)迎考工作，提高中考復(fù)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，做到優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成立包河區(qū)中考?xì)v史中心備課組。將區(qū)有關(guān)學(xué)校中的想干事、能干事、干成事的歷史教師吸納到研究小組中來(lái)，針對(duì)中考改革的特點(diǎn)，中考命題的趨勢(shì)，中考考綱的特點(diǎn)和變化，重大熱點(diǎn)問題和主干知識(shí)的結(jié)合等進(jìn)行分工研究。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定專題、出成果。備課組的任務(wù)是：研討中考考綱、中考試題、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握中考命題趨勢(shì)；舉行全區(qū)歷史研討會(huì)；交流中考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；開設(shè)中考綜合復(fù)習(xí)講座；編制中考模擬試題。通過分工合作，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體研討，集體交流，教師們受益頗多。

7、對(duì)新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2008年暑假，我們先后對(duì)2008年新招考教師、近三年新招考教師和遠(yuǎn)郊教師進(jìn)行了培訓(xùn)。就“備課實(shí)務(wù)與新技能”、“如何上好活動(dòng)課”、“多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用”、“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”和“中考復(fù)習(xí)技巧”等多方面、多角度對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，并進(jìn)行了深入的交流。從后來(lái)老師們撰寫的培訓(xùn)體會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)看，教師的理念得到一次洗禮，教師們的水平得到一定的提升。

8、開設(shè)名師工作室促進(jìn)教師群體成長(zhǎng)。

自2008年3月20日歷史名師工作室開博以來(lái)，歷史名師工作室從無(wú)到有，從一棵幼苗到長(zhǎng)大成人，凝聚著工作室5名成員和12名學(xué)員以及包河區(qū)廣大歷史教師的心血。如今工作室已發(fā)表博客171篇，訪問量已達(dá)14000余人次。

歷史名師工作室的定位是要把工作室辦成廣大教師交流的平臺(tái)、成長(zhǎng)的空間，把工作室建成教師增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力和服務(wù)教學(xué)的園地，為此博客開設(shè)了教研動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究、師徒結(jié)對(duì)、歷史百科、學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)政熱帖、閑情雅趣、友情鏈接等17個(gè)欄目。通過工作室平臺(tái)，讓老師們感覺學(xué)習(xí)了很多，進(jìn)步了很多。48中的高憑鷹老師說：“我在上校級(jí)公開課《明清帝國(guó)的專制統(tǒng)治》時(shí)，在名師工作室的博客上發(fā)現(xiàn)了世紀(jì)陽(yáng)光中學(xué)王玲老師關(guān)于這課的教案，還有其他老師對(duì)它的點(diǎn)評(píng)。雖然和我的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)方法不同，但是給我很大的啟發(fā)，我隨后臨時(shí)補(bǔ)充了新的資料，使我的教案更加充實(shí)和完善?！?/p>

歷史名師工作室不單是5名成員和12名學(xué)員的工作室，更是全區(qū)所有歷史教師交流的平臺(tái)，是大家共同的家園。我們開展的系列活動(dòng)在面向工作室的同時(shí)，也面向全區(qū)的歷史教師。我們希望通過工作室平臺(tái)，引導(dǎo)全區(qū)歷史教師群體成長(zhǎng)。

9、改變教研模式，開展網(wǎng)上交流和研討。

我們主要通過工作室成員和學(xué)員上傳教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄，供大家交流。老師們積極性很高?，F(xiàn)摘錄合肥46中曹芳老師《三次工業(yè)革命》教學(xué)設(shè)計(jì)的部分評(píng)論如下：“設(shè)計(jì)新穎，可資借鑒：結(jié)構(gòu)清晰，知識(shí)傳授到位；講練結(jié)合，學(xué)生全程參與；目的明確，關(guān)注三維目標(biāo)；

學(xué)科特色明顯，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育。特別是“工業(yè)革命的啟示”一目上升到一定的理論高度，往往是中考拔高的地方。建議：教學(xué)目標(biāo)按知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)分寫；三次工業(yè)革命的時(shí)間、標(biāo)志和成果可以放在一張表格上，讓學(xué)生比較，更加一目了然；圖片要添加上來(lái)，這樣大家看得更清晰些；工業(yè)革命的背景也應(yīng)該略加分析”；“曹老師的課大氣磅礴，揮灑淋漓。教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，收縮自如，突出重難點(diǎn)。引導(dǎo)自然，達(dá)到師生相融的境界。善于利用身邊事物作為旁證，水到渠成。工業(yè)革命影響是重點(diǎn)，也應(yīng)該加以訓(xùn)練，從而真正達(dá)到知識(shí)遷移的目的。記得在48中聽楊老師上的一節(jié)復(fù)習(xí)課：兩次工業(yè)革命的比較。你們兩位老師的復(fù)習(xí)課，給了我很大的啟發(fā)”；““同學(xué)們，究竟是什么讓我們的世界如此神奇呢？（答）工業(yè)革命”感覺答“科技”更符合材料和問題，呵呵！可以先答科技然后再引出促進(jìn)科技突飛猛進(jìn)的是工業(yè)革命。拙見??！”“我初帶畢業(yè)班，感覺復(fù)習(xí)課真不好上，缺少的就是曹老師這里的有針對(duì)性和效果的習(xí)題，過于注重老師的作用而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和能動(dòng)性，曹老師的設(shè)計(jì)給予了很好的啟示?。　钡?。

10、開展專題集體備課是工作室培養(yǎng)教師成長(zhǎng)的重要途徑。

我們以工作室為主導(dǎo)，全區(qū)歷史教師共同參與。上學(xué)期，我們主要針對(duì)九年級(jí)中考專題復(fù)習(xí)進(jìn)行集體備課。我們實(shí)行的是分工合作，資源共享。先后上傳中考?xì)v史復(fù)習(xí)專題11篇，考試研究專題文章15篇。本學(xué)期我們確定的集體備課專題是各年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和考試試題，目前已上傳教學(xué)設(shè)計(jì)17篇，歷史試題18套，考試研究文章18篇。每次的集體備課我們都具體落實(shí)到人，因?yàn)橹挥芯唧w落實(shí)到人，才能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。而參加集體備課教師的作品都要上傳到博客上供大家瀏覽，任大家評(píng)論，老師們自然會(huì)拿出自己的看家本領(lǐng)，沒有看家本領(lǐng)的也要模仿借鑒他人的長(zhǎng)處，吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老師也是一種促進(jìn)，也是一個(gè)提高。

11、開展歷史教師論壇，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

為交流新課改成果，展示教師風(fēng)采，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性，我們?cè)?8中組織開展了歷史教師論壇活動(dòng)。老師們就“歷史教學(xué)的有效性”主題進(jìn)行了深入地討論和交流。48中唐荒春老師做了《走出新課改誤區(qū)，構(gòu)建有效性課堂》的主題發(fā)言，老師們積極性很高，紛紛就“有效的課堂教學(xué)”提出自己的看法和做法。論壇時(shí)間是有限的，老師們意猶未盡，許多老師將自己的心得體會(huì)發(fā)到名師工作室博客上，如合肥市57中學(xué)徐瑩老師《如何提高歷史課堂實(shí)效性陽(yáng)光中學(xué)》，陽(yáng)光中學(xué)王玲老師《充分利用歷史教材，提高歷史教學(xué)的有效性》，煙墩中心學(xué)校聶新年老師《功夫在課外-----歷史課堂教學(xué)有效性之我見》，南園學(xué)校訾化木老師《淺談歷史教學(xué)的有效性》，鐵四局中學(xué)曹世友老師《淺談歷史課堂提問的有效性》，合肥市第六十五中學(xué)李紫龍老師《歷史教學(xué)的有效性》，六十四中學(xué)朱長(zhǎng)珍老師《初中歷史教學(xué)有效性的一點(diǎn)思考》，鐵四局中學(xué)彭江龍老師《開發(fā)和利用課程資源，提高課堂教學(xué)的有效性》等。

12、開展課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

科研興校已成為人們的共識(shí)，積極引導(dǎo)廣大教師參與到課題研究中來(lái)。特別是在新課改中發(fā)現(xiàn)的問題、教學(xué)中存在的問題，是最值得大家探討的。配合區(qū)、校做好有關(guān)課題的研究。如包河中學(xué)的金結(jié)平等老師參加了“以案例為載體的校本教學(xué)研究”的省級(jí)課題，并在全區(qū)開設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課；陽(yáng)光中學(xué)的王玲老師參加了“自育自學(xué)”的省級(jí)課題研究，也在全區(qū)開設(shè)了該項(xiàng)課題的研討課，這些研討課均受到同行和專家的一致好評(píng)。結(jié)合我區(qū)歷史教師的現(xiàn)狀和課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地選擇重點(diǎn)難點(diǎn)，按教育科研的規(guī)范和要求，開展研究，如“實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性”等。積極支持鼓勵(lì)教師個(gè)人申報(bào)有關(guān)課題的研究。如鐵四局中學(xué)的彭江龍老師主持申報(bào)的安徽省教育科研課題《高中課程資源的開發(fā)和利用》正在如火如荼的研究中。

13、積極參加省市教研活動(dòng)提升教研水平。

2008年，本人參加合肥市高考命題小組，參與合肥市高考?？妓奶自嚲淼拿}工作，并在合肥市高考?？级Ｙ|(zhì)量分析會(huì)上對(duì)全市高三教師做專題講座；暑假期間，受合肥學(xué)院的邀請(qǐng)參與合肥市暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)班的授課，就《備課實(shí)務(wù)與新技能》先后在工大附中和合肥學(xué)院對(duì)合肥市含三縣教師進(jìn)行培訓(xùn)，受到好評(píng)；受邀三次在全省高考研討會(huì)上就高考復(fù)習(xí)和高考命題趨勢(shì)做專題報(bào)告；參與省教科院組織的有關(guān)教研活動(dòng)。

新課改的征程剛剛起步，我和我的同行們成長(zhǎng)的腳步也將永不停息。在未來(lái)的課改浪潮中，我們還將不斷地探索不斷地研究，不斷地實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)不斷的成功和收獲。

第四篇：發(fā)揮專家引領(lǐng)作用 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

發(fā)揮專家引領(lǐng)作用 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

又是一年開學(xué)季，為了讓每位教師都能更好地正視自己的職業(yè)和提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展，浦陽(yáng)一小教育集團(tuán)邀請(qǐng)浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院吳衛(wèi)東教授和著名兒童文學(xué)作家夏輦生在浦陽(yáng)一小多媒體教室作了題為《教師專業(yè)發(fā)展》和《童話游戲教學(xué)》的專題講座。一小集團(tuán)和聯(lián)盟全體教師共計(jì)四百余人聆聽了這次精彩紛呈的講座。

吳 教授緊緊圍繞“教師專業(yè)發(fā)展與教師的職業(yè)自我”這一主題，以“雞為什么要過馬路？”這個(gè)有趣的提問開始拋磚引玉，以深厚的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前教師專業(yè)發(fā) 展的實(shí)際情況，從不同的角度分析了當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題和現(xiàn)象，提出了教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，從專業(yè)意識(shí)的形成、專業(yè)素養(yǎng)的提升、專業(yè)身份的獲得、專業(yè)意識(shí)的獲得等方面作了深入細(xì)致的剖析。她不僅向大家傳授了教師專業(yè)發(fā)展的理論架構(gòu)，還道出了許多深刻的人生哲理，更激發(fā)了教師們對(duì)自身職業(yè)的激情，對(duì) 自我專業(yè)發(fā)展的深思。

上午三個(gè)小時(shí)的講座，吳教授以甜美動(dòng)聽的嗓音、風(fēng)趣睿智的語(yǔ)言、精彩生動(dòng)的案例深深吸引了在座的每位教師。

下 午，由中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，我國(guó)著名童話家、小說家、畫家，資深記者夏輦生為大家作講座。她的兒童作品《四個(gè)太陽(yáng)》入選了人教版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)。她和老 師們一起探討了中國(guó)教育的癥結(jié)所在，分析家庭教育的現(xiàn)狀，并揭密創(chuàng)新思維教育，幫助大家建立起創(chuàng)新思維體系。夏老師結(jié)合自身的經(jīng)歷和體會(huì)，將自己多年來(lái)研 究?jī)和?、研究教育的所學(xué)、所悟與老師們一起分享，贏得了大家的陣陣掌聲和贊嘆聲。

講座結(jié)束，老師們意猶未盡，兩位專家分別向老師們發(fā)出了信號(hào)，期待著老師們的教育能充滿智慧，都能成為學(xué)生心目中的魅力教師。

第五篇：引領(lǐng)教師成長(zhǎng)方案

教師培養(yǎng)計(jì)劃

一、新老教師結(jié)對(duì)子。

二、工作目標(biāo) 總體目標(biāo)：要求青年地理專業(yè)教師具有較高的教學(xué)水平，能勝任地理教育教學(xué)工作，能適應(yīng)普通高中課程改革的需要，能開展教育科學(xué)研究。建立一支政治堅(jiān)定，師德高尚，素質(zhì)較高的具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的地理教師隊(duì)伍。具體目標(biāo)：

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有高尚的道德品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，教書育人。

2、具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，熟悉地理課程的教育規(guī)律。過好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)、課堂教學(xué)基本模式關(guān)、實(shí)踐課教學(xué)關(guān)、考試命題關(guān)等。

3、具備一定的管理工作能力。能積極主動(dòng)承擔(dān)班主任工作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和必要的社會(huì)實(shí)踐等。

4、具有一定的教研、科研能力。積極參與學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育課題研究活動(dòng)，具有一定的教科研知識(shí)并能開展教育科學(xué)研究。

5、青年專業(yè)教師要力爭(zhēng)做到：一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年站好講臺(tái)，五年成為骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根據(jù)青年地理教師成長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)際，部確立“教育引導(dǎo)，加強(qiáng)管理，嚴(yán)格要求、合理安排、使用，鼓勵(lì)冒尖”原則，采取“專業(yè)教研組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對(duì)”等措施。

1、加強(qiáng)對(duì)青年專業(yè)教師培養(yǎng)的重要性、緊迫性的認(rèn)識(shí) 青年專業(yè)教師是我區(qū)地理教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高中地理教育事業(yè)發(fā)展的希望。提高青年專業(yè)教育的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)及實(shí)踐技能水平，是我區(qū)高中地理教師隊(duì)伍建設(shè)中一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。我們要把培養(yǎng)青年地理教師的工作，放在地理教師隊(duì)伍建設(shè)的突出位置上，從戰(zhàn)略高度進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年地理教師培養(yǎng)與管理的重要性和緊迫感的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把青年地理教師的培養(yǎng)與提高當(dāng)作一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓。

2、創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)青年地理教師建功立業(yè)

每學(xué)期專門研究青年地理教師培訓(xùn)工作，建立與同青年地理教師的聯(lián)系制度，召開青年地理教師座談會(huì)，聽取對(duì)青年地理教師培養(yǎng)工作的意見和建議。形成共同關(guān)心青年地理教師成長(zhǎng)的大好局面，中老年教師要更多地關(guān)心、愛護(hù)和扶持青年地理教師。青年地理教師要進(jìn)一步增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感，確立正確的人生價(jià)值觀，從嚴(yán)要求，自覺磨煉，促進(jìn)自己盡快成熟起來(lái)。要積極承擔(dān)校際或組內(nèi)公開課，展示自己，鼓勵(lì)冒尖。積極參加本學(xué)科教學(xué)研究活動(dòng)。積極撰寫學(xué)科論文并積極投稿或參與有關(guān)教研部門的評(píng)選。

3、實(shí)行導(dǎo)師制，落實(shí)師徒結(jié)對(duì)子的計(jì)劃。

導(dǎo)師要有計(jì)劃、有要求、有指導(dǎo)地對(duì)青年地理教師進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)青年地理教師的備課、上課、技能訓(xùn)練以及科研工作，幫助青年專業(yè)教師通過教學(xué)關(guān)，提高科研能力。師徒之間要加強(qiáng)相互聽課、評(píng)課，青年地理教師聽導(dǎo)師的課要求用專門的聽課本以備期末檢查。要求青年地理教師在聽課后寫出自己的體驗(yàn)和感想。

6、要積極創(chuàng)造條件使青年地理教師快速成長(zhǎng)

鼓勵(lì)學(xué)歷進(jìn)修，督促他們堅(jiān)持學(xué)科培訓(xùn)，使他們獲得更寬廣的視野。

四、具體安排

1、學(xué)期初，搞好師徒結(jié)對(duì)任務(wù)，明確導(dǎo)師和被指導(dǎo)教師的目標(biāo)與任務(wù)。

2、每學(xué)期青年專業(yè)教師在組內(nèi)要上一節(jié)匯報(bào)課,并組織評(píng)價(jià)。

3、每學(xué)期要對(duì)青年專業(yè)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。

4、要求青年專業(yè)教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)；指導(dǎo)老師聽課不少于15節(jié)。

5、一學(xué)期要完成“四個(gè)一”工作：一個(gè)優(yōu)秀教案、一堂優(yōu)質(zhì)課，一篇教學(xué)或教育論文，一份上佳試卷。

6、學(xué)校每年對(duì)青年地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)考核。

7、每學(xué)期要組織青年地理教師進(jìn)行3天的專業(yè)技能培訓(xùn)。