第一篇：初中語文參與式課堂教學(xué)探究

高效課堂研討材料

初中語文參與式課堂教學(xué)探究

校尉中學(xué)

張文永

素質(zhì)教育呼喚以學(xué)生為本的主體精神，要求教育者要以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展，整個教學(xué)過程要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而展開，教師要主動營造寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探究，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，以實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。下面是本人在初中語文參與式課堂教學(xué)中的嘗試探究：

一、關(guān)于參與式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)

參與式教學(xué)法是學(xué)生的自我激勵與老師的激勵關(guān)系的互動。學(xué)生的自我激勵與老師的激勵的關(guān)系是：①當(dāng)老師的激勵強(qiáng)而學(xué)生的自我激勵弱時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味。學(xué)生把學(xué)習(xí)只看作是老師激勵的推動。②當(dāng)老師的激勵弱而學(xué)生的自我激勵強(qiáng)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有趣、有意義和有挑戰(zhàn)性。③當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均弱時，教學(xué)變得索然無味，缺乏積極性。④當(dāng)學(xué)生的自我激勵和老師的激勵均強(qiáng)時，教學(xué)變得引人入勝頗具誘惑力。

參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的自我激勵，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。由于自我激勵來自學(xué)習(xí)的趣味、意義和挑戰(zhàn)性，學(xué)生便能克服困難，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和知足感。

在參與式教學(xué)法中，教師的表揚(yáng)和鼓勵，并不斷加強(qiáng)。也會自然帶動學(xué)生的自我激勵的加強(qiáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會得到顯著提高。

參與式教學(xué)法有利于學(xué)生自我設(shè)計，根據(jù)自己的興趣拓寬知識面，提高自己獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。這種方法以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教勢與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正把知識化為能力。

二、參與式教學(xué)的主要形式及效果

1、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)本來就應(yīng)當(dāng)是個能動的過程，可是長期以來，舊的觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都使得學(xué)生學(xué)習(xí)很被動。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生順利地獲取新知識。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：學(xué)習(xí)任何知識的有效途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種擔(dān)心學(xué)生少學(xué)了點(diǎn)什么，忽視了某一點(diǎn)而不厭其煩地講或重復(fù)的教法是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，就應(yīng)該改變以往的那種“一種臉、一張嘴、一個調(diào)、一支筆”的舊的呆板教學(xué)模式。要精心的備課，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法；教師由過去的“講演者”變?yōu)椤氨硌菡摺保瑢W(xué)生由以前的“聽眾”轉(zhuǎn)為“發(fā)言人”，教師成了學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和幫手。學(xué)生在這種輕松、愉快、參與意識極濃的氛圍中情緒高漲，自己吸收消化知識，運(yùn)用自如，不是能很有效的增強(qiáng)記憶力嗎？師生雙方不是都能達(dá)到事半功倍的效果嗎？我們作老師的又何苦唾沫飛濺、苦口啞嗓的一堂課“填鴨”呢？為什么不做個可愛的導(dǎo)演去組織引導(dǎo)學(xué)生自己活動呢？

2、給學(xué)生充分的時間和空間，保證從容參與。在課堂45分鐘內(nèi)，要交給學(xué)生充足的時間，留給學(xué)生空間，那么就要切切實(shí)實(shí)的把教師的活動時間壓縮下來，最大限度地安排學(xué)生參與的時間和空間，讓學(xué)生有足夠的時間談、思、議、說、寫。有了這樣一個活動的空間，不能只流于形式，還要注重效果。一般地說，一堂課上學(xué)生課堂參與的時間應(yīng)當(dāng)占二分之一到三分之二，保證學(xué)生能從容參與。

3、營造和諧的氛圍，促使主動參與。融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠調(diào)動學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生積極主動參與。（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍?！芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學(xué)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂于參與。（2）運(yùn)用激勵機(jī)制，創(chuàng)設(shè)自信的課堂氛圍。正確的激勵機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學(xué)生情緒的一種驅(qū)動力，學(xué)生在參與中遇到困難和挫折時，教師要鼓勵學(xué)生樹立克服困難的信心，激勵學(xué)生積極思維，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)造自信的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與。（3）加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。教師走進(jìn)課堂時面帶微笑，用和藹有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就都能從目光中感受到教師的親切，學(xué)習(xí)的歡樂，從而以良好的心境參與到學(xué)習(xí)中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（1）課堂討論。一位大文豪說過：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂討論能極大地拓寬學(xué)生解決問題的思路。在日常教學(xué)中，我往往是準(zhǔn)備一些材料或提出一些熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生互相討論，有四人為一組的討論或六人為一組的討論，遇到焦點(diǎn)問題還可以進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如，組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來，而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

(2)小品短劇表演。中學(xué)生的心理和生理特征表明，課堂教學(xué)要從多方面給他們刺激，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。開展小品短劇表演可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教《核舟記》時，先讓學(xué)生充分地研讀課文，只作個別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣?這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》《皇帝的新裝》等課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，馬上就搞活了課堂氣氛，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了起來。

（3）課堂競賽。學(xué)生都有一定的好奇心和好勝心，通過知識競賽或其他內(nèi)容的競賽能使學(xué)生忘記學(xué)習(xí)內(nèi)容的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。例如：在教初一語文第四單元“探索月球奧秘”這一綜合性學(xué)習(xí)活動課時，如果單純由教師向?qū)W生講清月球的奧秘，往往會很枯燥。為此，本人在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，并查找相關(guān)資料，然后叫課代表選出幾位同學(xué)代表不同的小組，舉行“比比誰的本領(lǐng)大——月球知識大獎賽。”表演者借助歌曲、神話傳說、古詩詞、小品等將月球的各種知識來了個大比拼，同學(xué)們在輕松的氣氛中全面地了解了月球的有關(guān)知識。整個教學(xué)過程突出了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了參與能力，是一種“雙贏”。又如復(fù)習(xí)古詩詞和古文時，我把全班同學(xué)分成三大組，先讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)，上課時再給他們五分鐘的準(zhǔn)備時間，然后進(jìn)行“古詩、古文知多少”背誦比賽，將課本中涉及到的有關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為1分鐘必答題、搶答題、風(fēng)險題，使學(xué)生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（4）角色互換，學(xué)科綜合。語文課是一門綜合學(xué)科，涉及面廣，有些知識學(xué)生有一定基礎(chǔ)的話，可以采用師生角色互換的形式，把學(xué)生放到思維陣地的最前沿，以充分發(fā)揮其主體作用。例如：在教學(xué)《第一次真好》，為了讓學(xué)生了解“風(fēng)景畫”和“風(fēng)情畫”的區(qū)別時，我叫幾個學(xué)生根據(jù)第一段的內(nèi)容在黑板上畫畫，然后叫同學(xué)當(dāng)評委進(jìn)行評析，結(jié)果有一幅畫引起爭議：有一個學(xué)生畫了幾幢房子，每幢房子前都有一棵柚子樹。當(dāng)時有的學(xué)生認(rèn)定這幅畫不符合內(nèi)容要求，應(yīng)該是一幢房子。我并沒有評價，把權(quán)利還給學(xué)生，經(jīng)過一番討論后，同學(xué)們最后得出這幅畫最好，因?yàn)樗嬲忈屃恕帮L(fēng)土人情”的含義。還給學(xué)生一些權(quán)利，就能碰撞出智慧的火花。另外一些簡單的選學(xué)課我也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，先讓學(xué)生作主自學(xué)該課內(nèi)容，在筆記簿上列出自學(xué)提綱，同時將疑難問題列出來。上課時，我就先叫一位寫字較清晰的同學(xué)上臺在黑板上寫出該課內(nèi)容的知識點(diǎn)，然后再由每大組選一位同學(xué)上臺解答其他同學(xué)提出的疑難問題，不能回答的可由該組的其他同學(xué)補(bǔ)答，如果實(shí)在不能回答的或答錯的就由教師補(bǔ)正。

三、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

首先，參與式教學(xué)給予了學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生就會去思考，尋找自己的興趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性；其次，參與式教學(xué)在一定程度上為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會，不但有利于思維能力的培養(yǎng)，而且能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；最后，參與式教學(xué)能削弱學(xué)生對教師的依賴性，使學(xué)生在思考問題的過程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題

參與式教學(xué)是一種非常適合于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)新時期素質(zhì)教育的一種教育模式，但在實(shí)踐操作過程中，還應(yīng)注意以下一些問題：

1、教師必須做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)中不宜濫用，要有針對性、選擇性，而且一堂課使用的形式也不宜過多，無論哪種形式，都一定要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

2、在學(xué)生的活動過程中，教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不能不管不問，放任自流。

3、要有一定的激勵機(jī)制，使人人參與，人人得到提高。

4、設(shè)計的參與活動必須具有以學(xué)生為主體的自主性、參與性、趣味性、創(chuàng)造性。

5、教師應(yīng)注意及時總結(jié)，使學(xué)生參與活動后能有所收獲，在理論知識上有所提高。

總之，在語文參與式課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生真正自主地學(xué)習(xí)，參與到語文課堂中來，同時這方面的課外延伸也是至關(guān)重要的。學(xué)生在課堂內(nèi)通過自主地學(xué)習(xí)獲得了知識，在課外還應(yīng)通過實(shí)踐加以鞏固和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和參與性，多渠道、多方面地加強(qiáng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和進(jìn)行語文實(shí)踐活動，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)參與式高效課堂。

第二篇：初中語文探究式課堂教學(xué)案例設(shè)計.docx

初中語文探究式課堂教學(xué)案例設(shè)計 ——以《敬畏自然》為例分析

摘要：探究式課堂教學(xué)在新課改背景下的應(yīng)用，本文所例是不是過于追求“探究”了呢？

探究式教學(xué)，又稱研究法、發(fā)現(xiàn)法，指的是在學(xué)習(xí)過程中老師只給出一些事例及問題，讓學(xué)生通過自主的閱讀、思考、討論等方法達(dá)到獨(dú)立探究及掌握相應(yīng)原理的一種新型教學(xué)方式，改變了過去傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重應(yīng)考性的思想，提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改對于學(xué)生全面發(fā)展的需求。

一、營造教學(xué)情境

初中語文教學(xué)運(yùn)用探究式教育能夠營造出一個良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。以學(xué)生為主體，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，其特點(diǎn)有：

1.在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

老師在新課導(dǎo)入中有意識地去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的教學(xué)情境，能過使學(xué)生的求知欲望增強(qiáng)，融入課文的學(xué)習(xí)中，為整節(jié)課的探究教學(xué)打好感情基礎(chǔ)。2.在重點(diǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境

初中語文探究式教學(xué)中，每當(dāng)遇到教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容時，要創(chuàng)建出與此內(nèi)容相符合的教學(xué)環(huán)境。這樣能使學(xué)生對此增強(qiáng)體驗(yàn)感知，產(chǎn)生共鳴，使得對此重點(diǎn)內(nèi)容的理解更加透徹、深入。

二、開展探究引導(dǎo) 1.精心設(shè)計探究的題目 2.思維方式的引導(dǎo)

開展探究式教學(xué)為的就是提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。改

變以往的灌輸式教學(xué)方式，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。在課堂上，以探究的題目為線索和提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考，也可以小組形式合作討論。在此過程中，老師要做的是對于一些重點(diǎn)及難點(diǎn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，側(cè)重對學(xué)生的思維方式和思路方向進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動深入、順利進(jìn)行。

3.注重歸納及拓展能力

在語文探究學(xué)習(xí)活動基本結(jié)束之后，老師可以安排一些小組討論活動，對于剛學(xué)習(xí)完的內(nèi)容進(jìn)行歸納及拓展相關(guān)知識，其形式可以是小組匯報、辯論活動等等，使學(xué)生之間的互動增多，也是一種知識的交流，還能提升學(xué)生的歸納及實(shí)際運(yùn)用能力。

三、《敬畏自然》案例設(shè)計 1.教學(xué)目標(biāo)

（1）分析課文，把握文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)及關(guān)鍵句，鍛煉學(xué)生的自主思考能力。

（2）學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的各類修辭手法的運(yùn)用技巧，探究其使用的好處及意義。

（3）了解人與自然和諧相處的道理，認(rèn)識自然，保護(hù)自然。2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）加深對自然的了解，明白人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)學(xué)生的環(huán)保意識。

（2）理解文章的標(biāo)題“敬畏自然”的含義。3.教學(xué)設(shè)備投影儀。

4.教學(xué)方式默讀法、合作探究法、辯論法。5.教學(xué)課時：2-3 課時。6.教學(xué)過程

（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)景導(dǎo)入

先讓同學(xué)們看視頻短片，問大家看到視頻內(nèi)容后的感受以及思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因及要如何防止這種事情的發(fā)生。（投影儀播出視頻短片：①動畫短片：光禿禿的樹樁上空，一群小鳥在飛來飛去地哀鳴，河面上，漂著大量的垃圾，還有泛著白肚的魚。②新聞短片：汶川大地震造成的泥石流滑坡，日本地震海嘯及核污染。）

方向引導(dǎo)：人類對自然的無度索求及破壞、污染使得小鳥失去家園，魚也大量的死亡，環(huán)境的日益惡劣還使得自然災(zāi)害頻發(fā)，地震、海嘯不斷，人類受到自然的懲罰。我們要保護(hù)自然，與自然和諧相處。（2）文章探究及學(xué)習(xí)引導(dǎo)

本文是篇議論性的散文，主要是作者在重新認(rèn)識和思考人與自然的關(guān)系之后表達(dá)出的個人觀點(diǎn)，請同學(xué)們先默讀課文，查找文中出現(xiàn)的生字詞、畫出認(rèn)為最能表達(dá)作者心聲的關(guān)鍵詞或句子，思考作者提出這個觀點(diǎn)的原因及其方式。

方向引導(dǎo)：老師板書“人、自然、關(guān)系”。①熟悉文中的生字詞。

②最能表達(dá)作者心聲的是文章的最后一段。

③由于人類總想征服自然，往往走向極端，做出許多違背自然規(guī)律的行為，其結(jié)果是遭到自然的懲罰，災(zāi)害不斷。作者運(yùn)用了對比的方法，將這一觀點(diǎn)表達(dá)出來。

（3）合作探究、深入思考

作者明確提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)，同學(xué)們再次閱讀課文后，以小組為單位，合作探究一卜幾個問題。

①你是如何理解作者提出的“敬畏自然”的觀點(diǎn)的。②作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距。方向引導(dǎo):老師板書“敬畏、尊重、和諧”。

敬畏自然指的是尊重自然、畏懼自然。尊重自然首先是要認(rèn)識自然，人類活動要遵循自然界的發(fā)展規(guī)律，合理開發(fā)利用自然資源，達(dá)到人與自然和諧相處。畏懼自然表明的是了解大自然的力量及自然災(zāi)害的危害，要以自然和諧相處，改造自然除了給人類帶來好處之外還要使自然界變得更加美好。

四、能力拓展

課文學(xué)習(xí)完之后，老師根據(jù)這篇文章“敬畏自然”的觀點(diǎn)，給出幾篇觀點(diǎn)相反的閱讀材料，讓同學(xué)們閱讀之后，把所有同學(xué)分為兩組，進(jìn)行辯論比賽。

[教學(xué)案例五] 《敬畏自然》教學(xué)實(shí)錄

摘要：人類與自然和諧共處、和諧發(fā)展，樹立人文關(guān)懷是不是迫在眉睫？ 【教學(xué)設(shè)想】

《敬畏自然》這篇課文出自人教版《語文》八年級(下)第三單元。本單元閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)理性精神，樹立人文關(guān)懷意識，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)等。我們知道，人類對自然的情感，有古老的原始敬畏，也有當(dāng)下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷，作者試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度?！毒次纷匀弧肥且黄h論性的散文，主要談?wù)摰氖侨嗽谟钪嬷械牡匚弧⑷撕妥匀坏年P(guān)系。作者對長期支配人們的一些觀念進(jìn)行了質(zhì)疑，并提出了“敬畏自然”的命題，強(qiáng)調(diào)“敬畏自然，就是敬畏我們自己”，告誡人們應(yīng)該與自然和諧發(fā)展，應(yīng)敬畏自然、愛護(hù)自然。文章富有濃郁的抒情色彩，極富意韻，所以本課應(yīng)把抽象的道理具體化。結(jié)合新課程提倡的教學(xué)理念，對本文的教學(xué)我選擇默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、情境引導(dǎo)法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來理解文本，體會作者的憂患意識，從而認(rèn)識自然、愛護(hù)自然。

【教學(xué)實(shí)施】

讀

師:我們曾意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，宣傳要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮。人與自然究竟是什么關(guān)系?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一分愛護(hù)大自然的責(zé)任。

(教師板書課題，并用小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生集體朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。)師:下面大家針對學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)開始自學(xué)，10分鐘后看誰對課文內(nèi)容掌握得比較準(zhǔn)確。

(學(xué)生埋頭自學(xué)，邊讀邊進(jìn)行批注。)師:自學(xué)時間到，下面我們做幾道檢測題，來檢查大家自學(xué)的情況。(小黑板出示題目。)師:大家先獨(dú)立思考，覺得理解起來有一定難度的問題可進(jìn)行小組討論。(學(xué)生先在練習(xí)本上做，并對有疑惑的問題進(jìn)行激烈的討論。)師:大家做得都很認(rèn)真，下面我請個別同學(xué)回答，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并進(jìn)行評判。

思

師:看來大家對詞語的掌握很準(zhǔn)確，下面再來講一講對課文內(nèi)容的掌握情況。請想想本文到底寫的是什么內(nèi)容? 生1:本文寫了人與自然的關(guān)系。

師:這位同學(xué)回答得不夠具體，哪位同學(xué)再來補(bǔ)充一下? 生2:本文談了人與自然的關(guān)系，人不應(yīng)該宣稱要“征服自然”，而應(yīng)該“敬畏自然”。

師:剛才這位同學(xué)提出我們要“敬畏自然”，那么我們該如何理解“敬畏自然”的內(nèi)涵呢?文章又包含了作者怎樣的情感呢?哪位同學(xué)愿意把自己的理解與大家共享? 生3:敬畏自然就是對大自然要尊敬。師:大家說這位同學(xué)的回答準(zhǔn)確嗎? 生4:他只說對了“敬”的意思，沒說“畏”的意思。師:那么，哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地解釋一下呢? 生5:“敬畏自然”就是對自然既要尊敬又要畏懼，也就是人類與自然要和諧相處，愛護(hù)自然，保護(hù)自然。本文作者通過寫這篇文章表達(dá)了一種憂患意識。

師:這位同學(xué)的理解很準(zhǔn)確。接下來我們再來看看文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子有哪些? 生6:表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是文章最后一個自然段。

師:不錯，大家找得很準(zhǔn)確，正是這一段集中體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)。那么，聯(lián)系課文內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考:我們?yōu)槭裁匆次纷匀? 生7:因?yàn)槿祟惓３Ｅc自然對立。

師:這位同學(xué)說得雖然對但不夠具體，哪位同學(xué)再來具體談?wù)? 生8:因?yàn)槿祟惓３＿`背自然規(guī)律，破壞環(huán)境，所以導(dǎo)致了自然對人類的懲罰。只有愛護(hù)自然，人與自然才能和諧發(fā)展，所以作者提出要“敬畏自然”。

師:這位同學(xué)談得很具體也很準(zhǔn)確，下面我們再進(jìn)一步探討:作者為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?.生9:人類與自然都是地球的一部分，盡管存在形式不同，但都是平等的。師:說得很好，還有同學(xué)要談自己的看法嗎? 生10:人類與自然都是地球的一部分，雖然形式不同但都是平等的，所以敬畏自然就是敬畏生命，就是敬畏我們自己，愛護(hù)人類生存的環(huán)境也就是愛護(hù)我們自己。

悟

師:通過剛才的討論交流，我們可以看出同學(xué)們對課文內(nèi)容都有了深人理解，那么關(guān)于人與自然的關(guān)系大家有哪些想法?請舉例說明。生11:我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。比如，要植樹造林，不亂砍濫伐，減少污水、廢氣的排放等。

師:這位同學(xué)舉例說明了自己的看法，辦法具體可行，下面我們再請一位同學(xué)談一談。

生12:我們應(yīng)該從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，如不亂扔垃圾、不攀折花木、不踩踏小草等。

師:剛才兩位同學(xué)談得都很好，長期以來人類宣稱自己是“萬物之靈”，但這篇文章的作者卻提出“人類只是萬物機(jī)體普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命”，對于這個問題，你們有什么看法?根據(jù)是什么? 生13:我認(rèn)為人類與其他生物應(yīng)該是平等的，我們不該肆意破壞環(huán)境，捕殺動物，由于人類的自私，現(xiàn)在已有許多物種滅絕，這將直接威脅我們的生活。

師:很好，這位同學(xué)的理解很深刻。哪位同學(xué)再來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識? 生14:我認(rèn)為人類就是萬物之靈，從古至今人類都在不斷地改造自然，如，山谷變成平地，一座座高樓大廈拔地而起，還有南水北調(diào)等等，這都是人類改造自然的結(jié)果，也正因?yàn)檫@樣才有了我們?nèi)缃竦拿篮眉覉@。人類用智慧征服了地球上的其他生物，如今我們?nèi)祟惪梢陨咸烊说亍?/p>

師:這位同學(xué)的見解很獨(dú)特，人類確實(shí)做了許多偉大的事，哪人類真的是萬物之靈嗎? 生15:我不同意這種觀點(diǎn)，我們?nèi)祟惻c自然都是地球的一部分，盡管存在形式不同但都是平等的。我們應(yīng)該與自然和諧相處，人類不是萬物之靈，人類如果肆意破壞自然，就會遭到自然的懲罰，比如，前不久發(fā)生的玉樹地震，就奪走了2000多人的生命，而人類卻束手無策。

(教室里響起熱烈的掌聲)師:剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，認(rèn)識也很深刻，《敬畏自然》這篇課文賦予了我們思維的力量，讓我們從身邊的小事做起，敬畏自然，愛護(hù)自然，真正與自然和諧相處，共同建設(shè)我們美好的家園。針對本課的學(xué)習(xí)，我給同學(xué)們留一個作業(yè):對保護(hù)身邊環(huán)境你有哪些建議?(要求:寫到小作文本上，每位同學(xué)的建議不少于5條)。

第三篇：參與式課堂教學(xué)心得體會

參與式課堂教學(xué)心得體會

古城中學(xué) 任鵬昌

這次活動時間雖短，但我的感觸很深。縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為老師把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。結(jié)合這次活動中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識 “知行結(jié)合”。

知，即課改中的思想認(rèn)識；行，即課改中的實(shí)踐活動。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識，要堅信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰都懂?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動中，我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn)，正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開始，曾有一些語文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語文學(xué)科的教學(xué)。我個人認(rèn)為，這種認(rèn)識是片面的。語文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項工作做好了，那么我們的“探究活動”就更具針對性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時，花了一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個問題展開自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說主題。在沒有更好的勵才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語文老師一起靜下心來，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)！

第四篇：“探究式”課堂教學(xué)之我見

“探究式”課堂教學(xué)之我見

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究式課堂教學(xué)是符合教學(xué)改革的實(shí)際，是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，是激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力，能打破教師的自我中心論，促使其在探究中“自我發(fā)展“，讓學(xué)生的主體性能充分發(fā)揮出來。

在整個教育步入信息化時代的今天，傳統(tǒng)教育還屢屢可見，教學(xué)改革顯得十分緩慢。在平時的課堂教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)以下的幾種現(xiàn)狀：（1）學(xué)生的知識面狹窄。（2）學(xué)生自學(xué)能力差。（3）學(xué)生主動思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。（4）教師忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等。造成這些現(xiàn)狀的主要因素就在于教師，他們總是不經(jīng)意地給學(xué)生帶來太多的限制。例如：讓學(xué)生匯報時，總是盡攬對結(jié)論有效的信息，甚至對一些探究的信息作出徹底的否定，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生主體性的發(fā)揮。試問這樣的課能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嗎？因此，只有落實(shí)探究性教學(xué)，讓課堂始終處于動態(tài)和不斷生成的過程中，才能不斷滿足學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的要求，才能在課堂中煥發(fā)出生命的活力。如何開展“探究性“課堂教學(xué)呢？就這個問題簡談自己的點(diǎn)滴體會。

（一）教師是探究性教學(xué)的關(guān)鍵。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求改革課堂教學(xué)，不能再停留在傳統(tǒng)教學(xué)上。但課堂教學(xué)改革難，很大程度上就難在教師自己本身，事實(shí)上也證明這一

點(diǎn)。新《大綱》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！辈簧俳處熆陬^上也接受了，為什么一到課堂上還是教師滔滔不絕地講，學(xué)生死氣沉沉地聽；教師接二連三地問，學(xué)生咿咿呀呀地答。學(xué)生忙來忙去還是處于被動地位，還是教師的觀念沒有完全轉(zhuǎn)變過來，教師“自我中心”的頑固性和傳統(tǒng)性影響了課堂改革的進(jìn)程。因此，教師必須下定決心去改變自己，怎樣改革呢？我認(rèn)為有以下的幾個方面：首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的現(xiàn)代教育理論，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀和人才觀其次，教師要有民主的教育作風(fēng)，鼓勵學(xué)生勇于探索，勇于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，力求達(dá)到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通、思維活躍流通”的意境。再次，教師要千方百計調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會他們自主探究的方法，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力。

（二）問題是探究性教學(xué)的開始。

“探究始于問題”。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣經(jīng)歷探究過程，并從問題開始。當(dāng)然，學(xué)生所遇到的問題，也許大多數(shù)已是人類知識系統(tǒng)中已經(jīng)解決的問題，但對于天真活潑的學(xué)生來說就是一個新問題。那么，教師如何引發(fā)問題呢？教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，采用不同的方法。例如：運(yùn)用懸念、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、故事、錄像、游戲等富有趣味的教學(xué)手段，也可以由教師直接提出具有啟發(fā)性的問題，還可以在教師的引導(dǎo)下，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問

題······不管采用哪種方法，目的是讓學(xué)生在頭腦中形成問題。比如在學(xué)《海濱小城》一課時，圍繞“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中”這句話。學(xué)生提出：“籠罩是什么意思？”“為什么鳳凰樹開的花用‘熱鬧’來形容呢？”“作者把鳳凰樹的花比作紅云而不比作紅球，這樣寫有什么好處”······學(xué)生就是這樣帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，興趣盎然地進(jìn)入下一步的探究活動。

（三）生活是探究性教學(xué)的源泉。

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，而打破沙鍋問到底的天性又可驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行深入的探究。因此，教師就應(yīng)該特別重視引導(dǎo)學(xué)生在生活中開展探究活動。在課堂教學(xué)中，我們有時要有意識地創(chuàng)設(shè)生活情景，把探究融入到學(xué)生的生活，以喚起他們生活的體驗(yàn)，學(xué)生就會油然而生出一種親切感，探究的自信心也更為強(qiáng)烈。

如在教《中彩那天》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解“一個人只要誠實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話，我在課室創(chuàng)設(shè)一種臨時的家居擺設(shè)，讓幾個學(xué)生飾演“我”、“父親”、“母親”，讓他們先想想父親把汽車還給庫伯后，一家人說些什么，并飾演出來。在探究中也充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力。

（四）時間是探究性教學(xué)的保障。

眾所周知，大多數(shù)教師考慮教學(xué)設(shè)計時的首要問題是如何在40分鐘內(nèi)使教學(xué)有一個完整的過程，最終的目的是完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。為此，教師不得不縮短探究問題的時間，或者是草草收場，甚至在下課時有未探究的問題，卻往往在課后不了了之。這種做法表面上

實(shí)施了新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上仍是步入“牽著鼻子走”的死胡同而難以自拔，從而使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為自主探究式的教學(xué)成為一句話。事實(shí)上，以40分鐘來實(shí)施探究式教學(xué)，其功能是難以發(fā)揮。因此，教師要善于把局限的課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、看報、到圖書館、到社會生活中繼續(xù)去探究，尋找答案。通過課余時間與教師、同學(xué)交流和分享。以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和搜集資料的能力。所以，從探究實(shí)質(zhì)出發(fā)，合理地調(diào)控時間，才是讓課堂精彩起來的良好途徑。

獲得成功是每一位教師的向往。教師在開展探究式課堂中時有必要樹立服務(wù)意識，努力做到：把“做”的任務(wù)派給學(xué)生；把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生；把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。只有這樣，才能改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)狀；只有這樣，才能不斷滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求；只有這樣，才能讓課堂活起來；只有這樣，才能使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入理想的境界！“探究式”課堂教學(xué)仍是處于試驗(yàn)階段，但在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下我們教師必須試著去“愛”，相信會在不久的將來我們一定會有愛的碩果。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)

廟山九年制學(xué)校

侯旭峰

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個重要問題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個有著不同背景、個性、知識經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過多種途徑、手段和方法調(diào)動參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價值觀。

一、實(shí)施參與式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、相信學(xué)生、尊重學(xué)生。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之所以是學(xué)生被動參與多主動參與少，首先是由于教師教育觀念上不相信學(xué)生所致。認(rèn)為學(xué)生沒有能力參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生是白板一塊，于是教學(xué)中就不敢放手。備課時憑想象準(zhǔn)備，并依此設(shè)計去講授，讓學(xué)生跟著自己走，對學(xué)生提出的建議不理睬，對學(xué)生的不同意見加以禁止，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤一帶而過，等等，這樣，學(xué)生就不可能主動參與進(jìn)來，甚至?xí)驌羝鋮⑴c的積極性和欲望。而且隨著學(xué)生年齡的增長，由于心理成長的原因，其參與度會更為下降。結(jié)果雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但由于學(xué)生是被動參與和接受，學(xué)生的發(fā)展是有限的。所以，要讓學(xué)生主動參與，首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，了解他們的所思所想，了解他們的 已有發(fā)展水平，從他們的興趣和意愿出發(fā)，這樣他們參與的積極性、主動性就會調(diào)動起來。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生主動參與

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不能主動參與的原因還在于“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)結(jié)構(gòu)的單調(diào)呆板，不利于學(xué)生主動參與，所以要促進(jìn)學(xué)生主動參與，我們就要是從以下幾方面進(jìn)行：

①、轉(zhuǎn)變教育思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這是激勵學(xué)生主動參與的基點(diǎn)和前提。教學(xué)中“教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”的被動學(xué)習(xí)狀況仍沒有根本改變，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于當(dāng)“當(dāng)局外人”，學(xué)習(xí)的主體性就漸漸喪失了。解決這一問題除了轉(zhuǎn)變思想觀念外，還需要研究體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用的具體有效的途徑。

②、建立相互尊重，相互理解，相互合作的新型師生關(guān)系，講究教學(xué)民主，營造和諧、愉悅、共振的心理氛圍，形成一種支持型、保持型的環(huán)境，讓學(xué)生在充滿了情感、關(guān)懷、支持和鼓勵之類的理想氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能心情愉快，積極主動地投入教學(xué)活動。

③、老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和習(xí)慣。例如，教學(xué)“0除以任何（不是零的）數(shù)都得0”這個結(jié)論時，有的學(xué)生就問老師，提出為什么“不等于0”，還有的學(xué)生認(rèn)為“0÷0=0”，這一問題教材沒安排，也不需要學(xué)生知道，可是學(xué)生提出了，很有價值。

④、給學(xué)生留有自主選擇和自主決定的余地。在教學(xué)目標(biāo)限定的 范圍內(nèi)，給每一個學(xué)生提供多種參與機(jī)會和個性發(fā)展的自由空間，讓學(xué)生在選擇中增強(qiáng)主動參與意識，在主動參與中學(xué)會選擇、學(xué)會負(fù)責(zé)。再如，學(xué)生提出了關(guān)于“0÷0”的問題后，教師充分放手讓學(xué)生去想，結(jié)果一部分學(xué)生仍然用“0和誰相乘得0”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“0÷0”的商有很多。另一部分學(xué)生也用“0和誰相乘得1、2、3、4……”的方法思考，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒有商。于是教師引導(dǎo)總結(jié)出“0不能做除數(shù)原因”，學(xué)生在主動參與中找到了問題的答案。

⑤、采用鼓勵性評價。凡學(xué)生的參與行為無論效果如何都應(yīng)首先給予肯定性評價，使學(xué)生感受到參與樂趣和成功的喜悅，以改變學(xué)生消極的自我概念，增強(qiáng)參與的信心和主動性。

⑥、培養(yǎng)學(xué)生主動參與的能力。它是學(xué)習(xí)主動參與的基本條件。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、動手操作能力和交往合作能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動參與。

3、讓學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

教學(xué)活動是教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，教與學(xué)是一個過程的兩個方面，二者相伴而隨。學(xué)生參與教學(xué)，就是要參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。利用各個環(huán)節(jié)的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性。

(1)讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的確定。提出課題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會什么?”“我想學(xué)會什么?”師生共同制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個學(xué)生都朝著自己制定的目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。(2)讓學(xué)生參與教學(xué)重難點(diǎn)的確定。引導(dǎo)學(xué)生找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握教材和教學(xué)要求，培養(yǎng)他們善于提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

(3)讓學(xué)生參與教學(xué)方法的選擇。一是鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)探求方法，二是提倡在充分閱讀教材的基礎(chǔ)上探求學(xué)法。

(4)讓學(xué)生參與板書的練習(xí)設(shè)計。當(dāng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮時，他們會依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓住教師引導(dǎo)的線索板書或補(bǔ)充板書內(nèi)容；他們也會在課堂分層練習(xí)中依自己獲取知識的不同層次，設(shè)計出形式多樣的練習(xí)題，不少同學(xué)的設(shè)計很有創(chuàng)見。

4、教給學(xué)生參與的方法。

教學(xué)活動是一種有序活動，為保證其有序發(fā)展，學(xué)生參與其中必須掌握一定的方法，比如如何與教師的引導(dǎo)輔導(dǎo)配合好，如何表達(dá)自己的看法，如何提出與別人不同的見解，如何在合作學(xué)習(xí)中與組內(nèi)同學(xué)溝通、交流，如何傾聽別的同學(xué)的發(fā)言，如何抓住其發(fā)言要點(diǎn)，明了其見解，發(fā)現(xiàn)其不足不當(dāng)之處，如何使自己動口、動手、動眼、動腦協(xié)調(diào)起來，等等。學(xué)生的參與能力一方面通過學(xué)生的參與活動來形成，另一方面教師要教給學(xué)生參與的方法，要注意的問題，使學(xué)生會參與、善于參與、人人參與，在參與中體驗(yàn)到成功。如學(xué)生動手操作時，教師要借助教具滲透操作的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生操作時要充分展開，層次分明，要點(diǎn)突出，表象清晰。如在教學(xué)《長方體的特征》這一課時，設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：①把組內(nèi)搜集到的若干個物體的包裝盒進(jìn)行分類，并敘述分類理由。②拿出一個每個面都是長方形的盒子，讓學(xué)生觀察、觸摸長方體的特征。③通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出長方體的所有特征。④讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長短不同的小棒做棱，小組合作制作一個長方體框架。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維的發(fā)展。所以說教給了學(xué)生參與的方法，就會收到事半功倍的效果。

5、激發(fā)學(xué)生興趣，營造參與氛圍。

興趣是人學(xué)習(xí)活動的動力機(jī)制，它能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，主動參與到活動中來。許多教育家都十分重視興趣在教學(xué)中的作用?？鬃诱f：“知之者，不如好之者。歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把樂趣作為其教學(xué)法的中心，指出“興趣是個水閘門，借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！倍磐雅d趣作為兒童成長的“指示器”。可見興趣對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性?！爸鲃印卑l(fā)生于學(xué)生的內(nèi)在需要，而不是外在的“強(qiáng)迫”。教師要營造課堂氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，把課堂變?yōu)槌錆M生命活力的學(xué)習(xí)樂園，如精心設(shè)計新授課指導(dǎo)語，巧設(shè)問題、制造學(xué)習(xí)障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體、發(fā)掘和運(yùn)用人體無聲語言等，都可以為學(xué)生營造參與的氛圍。例如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時，先出一道有趣的數(shù)學(xué)題：在黑板上寫出了“2，20，200”，問：誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q將這三個數(shù)用等號連接起來？學(xué)生興趣高漲，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得2元=20角=200分。”有的說：“分別加上米、分米、厘米，可得2米=20分米=200 厘米?！闭n堂氣氛異?；钴S。此時教師又順勢提出：“誰能使用小數(shù)點(diǎn)，但必須用同一單位名稱把上面的三個數(shù)用等號連起來？”頓時全班學(xué)生懷著好奇的心理沉浸在思索中。最終發(fā)現(xiàn)2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米……老師接著說：“像2、2.0、2.00這樣的數(shù)大小是否相等？為什么？”這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，營造了氛圍，啟動了思維的閘門，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，學(xué)生在不斷獲得成功的體驗(yàn)中，參與意識被不斷激發(fā)，學(xué)生敢說、大聲說、人人說，教學(xué)效果顯著。

6、讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，同時注意分層參與。

參與是每一個學(xué)生的權(quán)利，是教育對每一個學(xué)生的要求和目的。教師的責(zé)任就在于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ谷w學(xué)生都參與進(jìn)來，不漏掉任何一個學(xué)生。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，接受能力不同，學(xué)習(xí)速度有快有慢，這就要求教師要照顧到全體學(xué)生，分層對待，針對不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評價等方面體現(xiàn)出層次性，使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如課堂提問教師就可以分幾個層次，較難的題目可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，一般的題目讓普通學(xué)生回答，容易的題目讓能力差的孩學(xué)生回答，也可以讓他們把別人的回答重復(fù)一遍。這樣，可以讓所有的學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不同程度上的提高。

7、教師平等地參與到學(xué)生的活動中。

教師是教學(xué)活動中的一員，除了宏觀上處于主導(dǎo)地位外，他和學(xué)生應(yīng)是平等的。他應(yīng)站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，以平等的身份與學(xué)生一起自由地選擇問題、設(shè)計方案、討論問題，提出自己的不同見解，給學(xué)生以啟發(fā)、誘導(dǎo)，給學(xué)生以平等和認(rèn)同感，縮短 師生間的心理距離，這樣，學(xué)生就會由衷地展現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界，積極大膽主動地參與到活動中。教師參與活動要切忌簡單地作出“對”“錯”“好”“壞”的判斷和評語，要注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、實(shí)現(xiàn)參與式小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的途徑

在有效教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師是關(guān)鍵。這就要求教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，最終使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會、會用。根據(jù)我教學(xué)的體會，我認(rèn)為為教師要把握好“吃”、“用”、“看”三個字。

1、吃。包括兩個方面，一是吃準(zhǔn)學(xué)生：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在課前準(zhǔn)備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認(rèn)知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)？只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。二是吃準(zhǔn)教材，把握教學(xué)目標(biāo)：如何“吃”透教材、讀懂教材？具體到一節(jié)課，我覺得教師要從以下５個方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。做到“五讀俱全”，即讀懂問題情境，讀懂每一道習(xí)題，讀懂教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，讀懂教材的呈現(xiàn)方式，讀懂教材的旁注、留白。

如何把握目標(biāo)？首先，目標(biāo)的定位要準(zhǔn)，要建立在教師對教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，目標(biāo)定位要全，既要有知識技能的目標(biāo)，又應(yīng)有發(fā)展性的目標(biāo)。教師著重要搞清哪些方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要在教學(xué)中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用實(shí)。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。

用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，用活教材，就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。

用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實(shí)，富有成效。

二是用好學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的有效性必須通過學(xué)生自身的活動才能實(shí)現(xiàn)。①培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講 授方法，運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。②給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。任何人都渴望成功，成功的體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時心理求知的原動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會，同時教師在課堂教學(xué)中還要注意是多角度地觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時地、有針對性地做出恰當(dāng)?shù)募钤u價，給學(xué)生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗(yàn)為學(xué)生注入新的活力，促進(jìn)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效率。

3、看。一是看教學(xué)的總體效果。在課堂上，通過觀察學(xué)生的發(fā)言、討論等活動、查看學(xué)生的課堂練習(xí)，進(jìn)行課堂檢測等手段，了解學(xué)生在本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握情況，然后與既定的教學(xué)目標(biāo)對照，以確定教學(xué)目標(biāo)是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對問題，進(jìn)行補(bǔ)缺。

二是看學(xué)生個體的進(jìn)步情況。不同的學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)條件、思維習(xí)慣等各方面原因，在同樣的教學(xué)時間內(nèi)對同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學(xué)生個體是否有進(jìn)步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實(shí)有學(xué)生沒有取得進(jìn)步或進(jìn)步很小，教師可以考慮根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行個體輔導(dǎo)、補(bǔ)差。這也是有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是活動的主體，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者，參與者，研究者，在課堂教學(xué)中構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的自主探索學(xué)習(xí)的空間。一年來，我校在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行了參與式課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，剛開始實(shí)施參與式課堂教學(xué)時，孫校長參照最前沿的教育理論與信息，為我們實(shí)驗(yàn)班擬定了數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的整體思路，即：走進(jìn)生活、初步了解——組內(nèi)交流、初步展示——深入文本、了解內(nèi)涵——系統(tǒng)反饋、重復(fù)出現(xiàn)。經(jīng)過課堂實(shí)踐探索，目前已初步構(gòu)建了教學(xué)模式。即：疑（問題）——讀（自學(xué)）——研（交流）——說（展示）——做（練習(xí)）五個環(huán)節(jié)。

模式依據(jù)：

1、新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓(xùn)練能力，符合新課改要求。

3、互動交流是課堂的本質(zhì)。

模式的界定及程序：

1、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預(yù)習(xí)。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)卡（可以利用小黑板）。目的：A:為新知識教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問題。C:達(dá)到對新知識的較整體的感知。D:為下面的交流、展示探究做好知識鋪墊。

2、交流：方式包括：生生、師生交流，全班交流。內(nèi)容： A:前面自學(xué)基礎(chǔ)上不會的、學(xué)生解決不了的。B:教師預(yù)設(shè)的探究題目，師生共同解決或?qū)W生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。

3、展示：選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺。

4、練習(xí)：貫徹當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的原則，形式多樣。針對本節(jié)課目標(biāo)，可以鞏固訓(xùn)練，可以拓展延伸。師生在訓(xùn)練之前要對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)撥方法。訓(xùn)練完成后要進(jìn)行反饋。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種富有人情味的、充滿創(chuàng)造氣氛的新型學(xué)習(xí)方式，深受師生喜歡，它拉近師生情感，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高課堂教學(xué)效果，同時也提高學(xué)生的各方面能力。在今后的教學(xué)中我要不斷學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐參與式教學(xué)法，把自己的教學(xué)工作做得更好。