第一篇：教學(xué)隨筆(埝橋王亞云)

教 學(xué) 隨 筆

—埝橋鎮(zhèn)阿河學(xué)校 王亞云

我是一名小學(xué)語文教師，因為熱愛這份職業(yè)而走上了三尺講臺。時光匆匆地從筆尖劃過，心里卻感到無比的充實和滿足。

教師在我心里曾經(jīng)是一個既神秘又偉大的職業(yè)。當(dāng)我用單純的目光注視著講臺上滔滔不絕的老師時，心里充滿了由衷的敬畏。在他的心里到底裝著多少知識和故事，他們的內(nèi)心世界是何其的豐富而多彩??！懷著這樣的心情，讀完了我的小學(xué)。也許就是從那個時候開始，我對教師這個職業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于二十多年后也走上了這三尺講臺，圓夢的同時，更感到一種沉甸甸的責(zé)任。

走進生機盎然的校園，我的生命似乎也充滿了活力和激情?？吹胶⒆觽兊哪抗馊缫惶逗闱宄?，我想：激起漣漪使之澎湃是我的任務(wù)。孩子的心靈如同一張潔白的畫紙，老師應(yīng)該是畫師，用智慧之筆給他們的心靈涂抹上一筆亮麗的色彩。老師不僅是教書，更重要的是育人，涵蓋更多的思想素質(zhì)教育的內(nèi)容，它是文章以外的東西，將素質(zhì)教育與文化教育巧妙的結(jié)合融匯貫通，在潛移默化中教他們?nèi)绾巫鋈?，也許才是更重要的。人之初，性本善......孩子們的目光中閃爍著人性最原始的善良和質(zhì)樸，我知道，博愛之心會在他們幼小的心靈里生根發(fā)芽，并將生長成參天大樹，未來的世界將多幾許清涼的綠蔭。記得有一次上語文課，當(dāng)我問同學(xué)們：“是什么使巨人的花園鮮花凋謝、樹葉飄落，又被冰雪覆蓋？”時，同學(xué)們異口同聲的回答：“是巨人的冷酷?！蔽矣謫枺骸澳怯质鞘裁词咕奕说幕▓@鮮花盛開、重新充滿盎然生機的呢？”“是巨人的愛心，是孩子們的到來......”我適時地接住了孩子們的話題說：“是的，是愛心，是一顆懂得愛、懂得給予、懂得感恩的心讓春天又回到了巨人的花園！當(dāng)你冷酷面對世界的時候，你得到的是世界更加冷酷，你的無情換來的一定是漠視而冰冷的目光，當(dāng)你獻出愛心，向別人伸出友愛之手時，你得到的一定是成倍的愛和溫暖！”這時有幾個同學(xué)猶猶豫豫地站起來，小心翼翼地說：“老師，那為什么我們用愛心和微笑面對你的時候，您卻總是一臉的嚴(yán)肅呢？”我被一個孩子問得啞口無言，一時不知道該說些什么。是啊，為什么我要掩藏起微笑，換上一副威嚴(yán)的面具呢？我能把內(nèi)心真實的想法告訴他們嗎？是因為老師要保持一份威嚴(yán)來對你們進行有效地震懾，是為了課堂上的一份安靜，更是為了讓你們因為畏懼而認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，這個理由充分嗎？合乎邏輯嗎？難道只有收斂起與孩子們共處的快樂，付之嚴(yán)厲的審視，才是達到教學(xué)最佳效果的唯一途徑嗎？現(xiàn)實生活中，我們掩藏起真實的自我，把光鮮的一面展現(xiàn)給別人，以求得他人的尊重和認(rèn)可，我們太在乎別人怎么看，而往往忽略了自己內(nèi)心的真實感受。面對邪惡，我們怒而不言，面對上級的強權(quán)和無理，我們只在心里小聲的說：“不！”而面對天真可愛的孩子們時，我們卻又要心悅而不能喜形于色......累嗎？累！真的很累！可為什么要這樣，也許回答起來并不簡單，而我唯一能做的，不是解釋，是適時的改變自己的思維方式和行為準(zhǔn)則。于是，我把微笑帶進了課堂，帶給每一位可愛的孩子，在他們童真無邪的笑聲里，我讀到了一種真實的快樂！我用一絲微笑卻換來了整個春天！

我忽然發(fā)現(xiàn)，并非只有聲色俱厲后才有安靜的課堂，孩子們在得到平等的相互尊重的同時，也懂得了尊重與被尊重。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，課堂不再是禁錮手腳的枷鎖時，孩子們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來了，他們的心里充滿了對這個世界的美好認(rèn)知，在向往和期待的同時也增強了自信和向上的動力。當(dāng)我再看到有的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講時，我飛過去的粉筆頭落在他的課桌上，笑著說：“這是對你剛才行為的獎勵！”同學(xué)們都善意的笑了，他自慚地低下頭說：“老師，我錯了！”這樣的自我反省，難道不比厲聲厲色來的更有效么？

一次作文寫《我最熟悉的人》，有的同學(xué)在他的作文中寫道：“我最熟悉的人是我們的班主任王老師，王老師剛來的時候我就在想：這個老師長得瘦瘦小小的，一定比原來的老師和藹可親，可是我錯了，她和其他老師沒什么兩樣，一臉嚴(yán)肅，語氣中帶著生硬和不可抗拒，布置學(xué)習(xí)任務(wù)像傳達圣旨，我的作業(yè)按時完成了，可我心里沒有一點快樂和完成任務(wù)的成就感，覺得自己像是被鞭子驅(qū)趕的奴隸......從那以后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)老師變了，她的表情豐富了起來，她的語氣溫和了，她的聲音溫柔而動聽了，她露出了美麗的笑容，她走進教室如同一股春風(fēng)迎面撲來，我的心里暖暖的......她在講臺上聲情并茂地講著，同學(xué)們認(rèn)真專注地聽著，跟著她的思路，我們走進了一個美好而奇妙的世界......讀到這里，我的眼睛不禁濕潤了，多么可愛的孩子，多么美好的童心??！我只試著改變了一點點，卻改變了他們對整個世界的認(rèn)識，微笑是一粒種子，播撒下去，收獲的一定是快樂，一定是四溢的花香。

第二篇：王亞峰六年級教學(xué)設(shè)計

PEP人教版小學(xué)英語六年級上冊 Unit2 Ways to go to school

Part B Let's learn和Role-play

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：1．能夠聽、說、讀、寫單詞和短語：slow, down, slow down，stop。2.能夠聽、說、認(rèn)讀句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．

2.能力目標(biāo)：在實際生活中能夠運用本節(jié)課所學(xué)的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能運用這些句子提醒自己和對方注意交通安全。

3.情感目標(biāo)：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，從而影響更多人遵守交通規(guī)則。

二、教學(xué)重難點

重點：能夠聽、說、讀、寫短語和單詞：slow, down, slow down，stop。難點：理解句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．并能在實際情境中正確使用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件 2.紅黃綠燈道具

四、教學(xué)過程

1.Warm-up 師生問候。2.Revision 復(fù)習(xí)A部分的句型How do you come to school? 和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot。eg.T: Is your home far from our school?

S1: Yes, it is.T: How do you come to school? S1: By bike.3.Presentation(1)教學(xué)詞組：slow down 教師發(fā)指令，全體學(xué)生根據(jù)指令做動作，邊做邊重復(fù)聽到的指令。如：Jump!Walk!Run!Slow down!教師在發(fā)出Slow down 指令時，自己示范慢下來的動作，展示slow down 的單詞圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生說：“Slow down”!(2)教學(xué)單詞：stop 教師邊說stop，邊做停止的手勢，并展示stop的單詞圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師邊說邊做。

(3)教學(xué)句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．

教師展示交通信號燈的圖片介紹說：There are three lights here.They are traffic lights.They are a yellow light, a red light and a green light.教師指著紅燈問：The light is red.What should we do? Can we go? 引出新句：Stop and wait at a red light.用同樣的方法引出Slow down and stop at a yellow light.Go at a green light。

(4)教師播放課文錄音，全班靜聽，感受句子的語音語調(diào)。教師再次播放課文錄音，學(xué)生逐句跟讀。

4.Consolidation and extension 教學(xué)Role-play 活動方式：學(xué)生將準(zhǔn)備好的紅黃綠這三個圓形硬紙片，作為紅燈、黃燈和綠燈。當(dāng)教師發(fā)出“stop and wait！”的指令時，學(xué)生們要舉起紅燈并重復(fù)指令。舉錯的學(xué)生則被判出局，堅持到最后的學(xué)生獲勝。

5.Summary 學(xué)生一起齊讀本課所學(xué)習(xí)的三個句子：Slow down and stop at a yellow light ．Stop and wait at a red light．Go at a green light．最后用多媒體展示一些交通事故的圖片，引出本課的情感教育目標(biāo)：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，從而影響更多人遵守交通規(guī)則。

6.Homework 抄寫Let’s learn 中的句子兩遍，并背誦。

五、板書設(shè)計

Unit 2 Ways to go to school Slow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.

第三篇：淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué) 王亞麗

淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

08春音樂教育班

王亞麗

[摘要]：音樂創(chuàng)作教學(xué)是音樂新課程改革中一個嶄新的領(lǐng)域。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)中應(yīng)注意消除音樂創(chuàng)作神秘感，采取循序漸進的教學(xué)方法，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之體驗到音樂創(chuàng)作的快樂，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]：新課程 音樂創(chuàng)作 教學(xué)方法 引言

由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂教學(xué)中大力開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)實踐中應(yīng)該注意哪些問題，是中小學(xué)音樂教師普遍關(guān)心的問題。

一、消除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名做都是作曲家 在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會自由繪畫的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實踐獲得體驗，從而加深對音樂美的理解也就達到了目的。

從個體成長發(fā)育角度看，音樂創(chuàng)造的欲望是與生俱來的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說話的前奏，也是歌唱和無拘無束作曲的開始。我國學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：

嬰兒在3個月左右時就會開始進行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開始進入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠為短小、重復(fù)的歌曲填寫新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨立地即興哼唱出相對完整的新曲調(diào)??

中小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實鼓勵學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實踐中采取循序漸進的教學(xué)方法，使他們在實踐中看到自己的成績和進步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個細(xì)小的閃光點，適當(dāng)給予贊揚。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會增強信心提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學(xué)帶入到其他音樂教學(xué)當(dāng)中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能。

例如：在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個旋律片斷，要求每個同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗的方式既加深了學(xué)生對作品的理解，同時將創(chuàng)作實踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如：在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂句、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手

法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運用。

三、從學(xué)生的實際出發(fā)，循序漸進實施創(chuàng)造教學(xué)

1、創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)作活動的設(shè)計要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達到預(yù)期的效果。

2、中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：（1）.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度的變化表現(xiàn)不同的情緒。（2）.節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)奏填空練習(xí)。（3）.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運動規(guī)律。（4）.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。（5）.修改不適當(dāng)?shù)男删€。（6）.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞編寫旋律。（7）.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學(xué)不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”，要注重創(chuàng)造的“過程”

中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學(xué)生的年齡和知識、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的。因此，不能以學(xué)生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品，欣賞他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學(xué)高年級以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學(xué)過程大體分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生初步理解什么是變奏曲；探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的變奏手法；實踐環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗到了創(chuàng)作的快樂，從而加深了對變奏曲這一概念的理解和認(rèn)識。他們在課堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹》的變奏不可能達到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以體現(xiàn)。

新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價值的教學(xué)活動，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。

淺談中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)

王亞麗

2011年6月12日

第四篇：王云工作總結(jié)

王云教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)年，我擔(dān)任高一年級一、二班的英語教學(xué)工作。在工作中，本人遵守學(xué)校各項制度，按時出勤、上課、組織學(xué)生晨讀，積極參加市里及學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，嚴(yán)格要求自己，虛心向老教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、及時反思，使教學(xué)工作得以有計劃，有組織，有步驟地開展。

立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)如下：

首先，我分析了我校學(xué)生實際情況。高一學(xué)生普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄，所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎(chǔ)，狠抓雙基，改進學(xué)法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導(dǎo)思想。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

再次，我做到認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名新教師，我的體會是：上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考大量相關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，確定重難點，同時，備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段；除此之外，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況（即學(xué)情）采用適合易于他們接受的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，總結(jié)其中不足。并按照單元內(nèi)容整理重點短語，歸納分發(fā)給學(xué)生，以便記憶。多鼓勵，少批評。為了使學(xué)生更愛開口，在練習(xí)中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學(xué)生參加交際的信心

授課之后，做到精講精練。在每單元結(jié)束時，會針對該單元教學(xué)重點難點，精簡一些習(xí)題供學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)知識。習(xí)題或是從調(diào)研題選擇，抑或是從其它套題或網(wǎng)絡(luò)上選擇具有針對性的習(xí)題，復(fù)印后供學(xué)生演練。

認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細(xì)講評每個錯誤；對于學(xué)生不該出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。每隔兩天布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認(rèn)真及時地批改聽寫。并針對學(xué)生的聽寫情況，認(rèn)真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。從而做到因材施教，教學(xué)相長。

單詞一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固、以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。并且搜集了大量的單詞拼寫的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，直接把單詞放到具體的語境中去。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，或是沒有理解語境，無法補充所缺信息；或是知道是哪個詞，不是拼寫有誤，就是該詞的詞形不對。所以單詞還有待于加強鞏固練習(xí)。

以上就是本人這學(xué)期的工作總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服其中的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以便在下個學(xué)年提高自我，共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會一如既往，多學(xué)習(xí)，勤反思，多向前輩學(xué)習(xí)，以促進教學(xué)工作更上一層樓。

第五篇：楊淑云 5月教學(xué)隨筆

【教育敘事】

如何提高課堂效率

（2011---2012學(xué)第二學(xué)期）

帶嶺第一小學(xué)

楊淑云

課堂教學(xué)是促進學(xué)生發(fā)展的主要途徑。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識，并在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷地體會和領(lǐng)悟其中的思想與方法，從而潛移默化地提高自身素質(zhì)。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，所以，提高課堂教學(xué)的有效性是大家共同追求的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點和歸宿，也是教學(xué)的靈魂，它決定著教學(xué)的成功與失敗。因此制定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。在備課時要根據(jù)學(xué)生實際和教材特征，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標(biāo)。使每個學(xué)生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，達到有效教學(xué)的目的。

有效的學(xué)習(xí)情境也是提高課堂效率的好方法，在課堂中表現(xiàn)的精神煥發(fā)，充滿樂趣?？梢哉嬲饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)活動；有助于調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式，參與到解決問題的活動中來，從而有利于問題的解決。在教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與科學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的素材及時引入課堂，以增強教學(xué)的時代性。因此，構(gòu)建有現(xiàn)實性、趣味性、科學(xué)性、時代性的情境，才是符合學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。

伴隨著新課程的深入，我們的課堂勢必會發(fā)生一些變化，以往的“師問生答”要變成“暢所欲言”，學(xué)生的“紋絲不動”要變成“自由活動”?！皫熣f生聽”要變成“自主探索”，那么在這些的背后，我們教師千萬不要使自己的課堂失去效力，要組織有效的活動，引領(lǐng)學(xué)生積極參與、有效參與。積極參與是指心理上、情感上對參與的體驗，學(xué)生的參與應(yīng)該是積極的、活躍的、主動的、自覺自愿的，而不是消極、被動、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證。作業(yè)練習(xí)，是對課堂所學(xué)知識的鞏固和檢測。作業(yè)設(shè)計，不應(yīng)停留在對知識的重復(fù)模仿、機械記憶，而應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，打破單一的書面作業(yè)形式，注重多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，凸顯學(xué)生主體，變被動的完成任務(wù)為主動探索研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的動態(tài)過程。為此作業(yè)設(shè)計中，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生會思考，善思考，巧思考，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了建立促進教師不斷提高的評價體系。尤其強調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思。教師在先進的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動研究，不斷地對自己教學(xué)行為進行思考與研究，對自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師。在教學(xué)實踐中，成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，對教師來說都是財富。課后將這些寶貴的財富及時進行分析、整理，由感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實踐。不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的自覺性，不斷提高教學(xué)效益。經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，教師會在以后的教學(xué)中避免出現(xiàn)已經(jīng)出現(xiàn)過的缺陷，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的有效性。